第一篇：讓心靈綻放美麗

讓心靈綻放美麗

當落葉帶著優美的舞姿親近大地，它也懂得落紅不是無情物，化作春泥更護花的奉獻精神，當一滴水沖向冰冷堅硬的巖石，它更明白自己擁有水滴石穿的高貴加價值，當小草穿這綠悠悠的衣服遍布草原，它便預知未來的野火燒不盡，春風吹又生的豪邁。這些卑微的生命雖然無法拿出自己的雄偉壯觀同森林海洋相比，但他們總是在默默的努力著，編織著自己的夢，他們會用生命向人類宣布自己的不平凡，用生命觸動人們的心靈！

大自然中便擁有如此美好的事物，觸動我們的心靈?？v觀歷史長河，就更有眾多的事物在我們的心靈中閃耀。

北海的邊沿傳來了隱約的笛聲，夾雜著悲傷與無奈。我們辨認出了那顆豪邁奔放的心，是蘇武用他一腔熱誠譜寫了邊疆地帶愛國英雄的美麗傳說。他的妻子留不住他返回故國的熱心，他幼小的兒子滯停不住他邁向故鄉的腳步。在各種勢力都無法阻擋的情況下，他義無反顧的回到了自己的君主面前，面對他那顆淋漓盡致的愛國熱血揮灑在歷史的長河中，我們的心靈為之觸動，他的愛國精神將永遠在我們心中收藏。

翻開歷史的最輝煌的一頁，我們懷著無比敬畏的心情走進了那間簡陋的茅屋，在這里閃動杜甫瘦弱的身影，充溢著他悲壯的詩歌安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。即便是秋風也載不動他一生的憂愁，他載著憂國憂民的心蹣跚地走向了生命地盡頭。他那顆傷痕累累地心猶如天空中最耀眼地明星照亮了人間地冷暖。看到他熟悉近人的面孔，心中猶如波濤翻涌，觸人心弦。

在美的事物前面，我們抑制不住內心的觸動，大自然的美及人世間的感動都時刻觸動我們的心靈。站在生命的高度上，我們審視著那些鮮活的生命，他們的頑強和勇敢的精神力量，讓我們銘記難忘。我們應當感激這種心靈的觸動，它使我們更加深刻的體會出生命的意義和價值，讓我們欣賞到了更多的美麗。

第二篇：讓青春綻放美麗

讓青春綻放美麗

涉縣第四中學 楊曉麗

2000年8月，帶著青春的激情，懷著對教育的真誠，我踏上三尺講臺，成為一名普通的卻光榮的初中教師，在涉縣這塊育人的熱土上，憑著對教育事業的熱愛和孜孜不倦的敬業精神，在工作中我始終兢兢業業、關愛學生，做到為人師表。著名教育家陶行知曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，工作十三年來，我秉承著這樣的教育理念，讓青春綻放美麗，杏壇春秋，用自己的一言一行詮釋著一名青年教師對教育事業的熱愛和執著，書寫著我教書育人的喜怒哀樂，銘刻著我不懈追求的崇高理想。

講正氣 重品行 恪盡職守

我熱愛本職工作，嚴守師德，身正為范，用真善美去啟迪一顆顆心靈，用滿腔熱情去點亮學生胸中的一團團“理想之火”，用知識的鑰匙幫助學生打開神秘的大門。工作中注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，用自己的人格去影響和教育學生，激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高?！皼]有最好，只有更好”是我扎扎實實的工作作風。

研教法 提效率 引領前行

我十分注重學習，不斷積累，逐漸形成了自己的一套語文教學方法。例如，我總結了文言文背誦的十四種方法，讓同學們根據自身的特點選擇合適的方法；同時，我鄭重的推薦了“重復法”“方言法”和“快讀法”，甚至當堂訓練。經過我的努力，學生學習更加輕松，更加努力，大大提高了教學效率。在“強力提師能，創建新課堂”活動中，我大膽嘗試，勇于實踐，把全班學生進行分組，每組都分配有不同層次的學生，便于因材施教，也大大的促進了學生互幫互助，團體意識的提高，由于我的不懈努力，這一教學模式受到了領導的高度重視，并作為公開課，觀摩課得到全校的推廣，2009年冬季，我執教的觀摩課文言文復習教學《醉翁亭記》一課受到全校師生的好評，并在年級部進行推廣學習；在我校首次迎來省級教學評估中，我執教的語文綜合性學習《探尋母親河》受到省級、市級教研員的一致認可；在實踐杜郎口教學模式中，《卜算子.詠梅》比較賞析受到教體局徐志剛主任的高度贊賞；在2012年全校教師星級評選當中，被評為“八星級教師”，受到教體局王樹峰老師的贊賞。2013年3月份，我代表全縣畢業班語文教師執教了復習課——記敘文閱讀教學《離別的禮物》，再一次受到領導及全縣同學科教師的好評。

學習語文，課堂教學當然是主陣地。但是這不是唯一的陣地，我們要樹立大語文的觀念。劉國正先生指出：“語文譬花果，社會乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深。”生活是語文之源。我經常引領學生開展語文活動，如演講、辯論、講故事、朗讀、書法競賽、看電影、排話劇、搞社會調查等等。從課堂走出去，與家庭、社會這種大課堂結合起來，開闊視野，陶冶情操，從而提高學生的語文素養。

例如：我曾經組織學生開展語文創新與實踐活動《我與網絡親密接觸》，全班80多名學生參與活動，歷時一個多月，我帶領學生深入網吧、到各個領域進行社會調查，走訪不同年級的學生，還有老師、家長、領導，經過分類整理，學生呈現出照片、社會調查報告、圖表分析、網絡視頻等各種成果。在最后一個多小時的匯報課中，受到了

教體局領導的一致好評，收到了很大的社會影響，同時也收獲了學生的成長。

另外、我經常組織學生看電影，如《孔乙己》《劉姥姥進大觀園》《哦，香雪》《百合花》等，經典的篇目，名家名演，學生收獲頗豐，學習語文當然有很大的興趣了。

有創新才會有發展，創新是發展不竭的源泉和動力。2007年我參加了語文課題研究《語文課弘揚和培育民族精神的研究》，并獲得邯鄲市二等獎。2011年，又一次參加了《論情感教育在語文課中的運用》課題研究工作，評為國家級一等獎。同時，也曾多次參加縣級、市級的公開課，在兩次邯鄲市教學技能大賽中，獲得“教學能手”稱號，在綜合性實踐與創新活動講課、說課比賽中，先后榮獲縣級、市級一等獎。

講方法 聚能量 育人為先

多年來，我一直擔任班主任工作，在教書的同時不忘育人，同時也兼任校團委書記，繁忙的工作之余，我及時了解同學們在學習、生活中遇到的困難和煩惱，以真誠的愛心關愛學生，真正與學生融合在一起，做到益友與良師的完美結合。

（一）班級管理井然有序。我曾多次與班委會一道建立健全班級各項規章制度，把執行規章制度的過程變成對學生進行思想教育的過程，堅持每樣事情的管理都有專人負責，天天常規檢查、每周班級總結，讓學生養成良好的學習生活習慣和總結反思習慣。對待學生一視同仁，為學生營造輕松愉快、生動活潑的教育教學氣氛。引導學生制定明確具體，切實可行的目標，培養學生自主、自立的能力，使學生發揮班級主人翁的作用。我所帶的班級行為習慣好，學習氣氛濃，在多次?？?、縣統考當中名列前茅，經常獲得學校流動紅旗，榮獲全

校優秀班集體榮譽稱號。2008年，評為邯鄲市“法制教育先進個人”，2009年，評為邯鄲市“德育教育先進個人”，同年，榮獲邯鄲市“三八紅旗手”稱號，2014年參加邯鄲市班主任素質大賽，被評為二等獎。

（二）團委工作特色鮮明。自建校以來，我始終不忘對團員青年進行思想教育，并經常創造性地開展各種活動，號召學生加入志愿者隊伍當中來，不斷壯大團的力量，從而形成了我校鮮明的特色，成績斐然，受到了團縣委的高度評價。我校七次被評為縣“紅旗團組織”，一次“十佳團組織”，08年個人評為縣“團務工作先進個人”，邯鄲市“新長征突擊手”。并參加了邯鄲市第十四屆團代會。

贏眾望 甘為師 青春無悔

我遵循教育規律，因材施教，誨人不倦，努力探尋良好的教學方法，始終走在課改的前列，把創新教育放在首位，激發學生的求知欲和創造力。我經常讓學生觀察生活，寫讀書筆記，做簡報，寫旁批，為了提高學習的興趣，組織學生表演課本劇，排練小品，說相聲，為了讓他們了解生活，多次組織綜合性活動，讓學生親臨社會，對話生活。由于源源不斷的積累和運用，學生的素質得到了快速的發展，學生真正懂得了生活有多廣闊，語文的世界就有多么廣闊的道理。與此同時，教學的成績也如芝麻開花——節節高。

2003年，井店鎮統考中，獲鄉鎮第一名；2006年，全縣統考，我執教的語文成績榮獲全縣第二名；2007年——2015年，連續九年?？?，縣統考，中考，都榮獲全校，全縣第一名的好成績，先后八次被教體局評為“統考先進個人”“中考先進個人”，曾六次榮獲縣政府嘉獎獎勵，一次政府三等功獎勵，2008年獲得全縣“百名優秀教師”稱號，2012年，被評為縣“百名師德標兵”，并授予邯鄲市“青年創優之星”榮譽稱號。2013年評為縣“三師標兵”，送課下鄉名師宣講

活動中被教體局授予“先進個人”稱號，連續五次組織聯片教研，被評為“教研工作先進個人”。

十五年的教育教學工作，使我更加明白，熱愛學生，才能教好學生。我試著以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，愛心讓我發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。教育的藝術首先是愛的藝術，沒有對學生人格的尊重，沒有對學生內心世界的理解，沒有對學生特殊需要的關注，沒有對學生足夠的耐心，就談不上真正的教育，正所謂情到心至，才能“以情育心”“以智啟蒙”。我甘愿堅守三尺講臺，以行立教，以德立身，讓青春綻放美麗，讓奉獻與愛心在平凡的事業中熠熠閃光。

第三篇：讓心靈之花自由綻放

讓心靈之花自由綻放

——高考作文閱卷之反思

內容摘要：“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”是新課標的精神，關鍵詞：高考 作文 問題 反思

作文教學歷來是語文教學的半壁河山，作文的成敗直接決定了語文科的成績。然而，2007年廣西語文高考近30萬份試卷，作文平均分僅43.81分，這對廣大考生和語文教師無疑是一個重創。出現這樣的低分，一方面是因為空白卷和字數嚴重不足的試卷出現較多，另一方面是因為許多考生的作文不盡如人意。在閱卷過程中，我覺得主要存在的問題有：

一、審題立意方面

①審題沒有把握好重點，以至于本末倒置，舍大取小。很多考生都把注意力放在了西瓜皮上，大談不要亂扔西瓜皮，要保護環境衛生，進而談到了環保的重要性，或干脆呼吁要培養社會公德，提高道德修養。

②審題錯誤，甚至完全脫離漫畫，另起爐灶。如在某考生筆下，西瓜皮不知怎么變成了成績單。該生認為，孩子摔跤了，旁邊掉了一張成績單。由于成績不好，遭到了家庭、學校、社會的指責。“顯而易見，孩子一定是因為上網玩游戲而荒廢了自己的學業，從而引起了三方的關注?！弊詈螅撋贸稣擖c：“遠離網絡，珍惜青春。”

③套題作文大量出現。許多考生把漫畫內容“嫁接”到平時熟背的范文中去，以不變應萬變。如由小孩走路不小心踩到西瓜皮談到“細節決定成敗” “從小事做起”，又如由家庭、學校、社會對孩子說“出事了吧”談到三方不應互相推卸責任，從而大談“責任重于泰山”或“建設和諧社會”。

二、運用論據方面

①論據貧乏，反復使用相同的論據，缺乏新意。用得較多的正面論據有史鐵生、司馬遷、愛迪生、海倫凱勒、蘇軾、洪戰輝、勾踐、林肯等，反面論據有楊麗娟、項羽等。

②文章空洞，沒有論據，通篇泛泛而談，翻來覆去就是同樣的幾句話。

③論據錯誤百出，如蘇軾牧羊、孔繁森到山區教書、張鐵生是輪椅上的作家、王安石說“大庇天下寒士俱歡顏”、貂蟬和親、貝多芬創作了《義勇軍進行曲》等。

三、語言表達方面

①錯字連篇，字跡潦草難辨。

②相似的句子在作文中頻頻出現，令閱卷者產生審美疲勞。如 “毛主席說我們是早上八、九點鐘的太陽。”“雛鷹要經過風雨的洗禮才能搏擊長空?！?/p>

③文字表達不通順或標新立異，令人哭笑不得。如“沒有一只鴨只有一條腿的，能走好路是要用它的兩條腿的?！薄八抉R遷受了宮刑，也就是被動了計劃生育手術，但他沒等傷口愈合，爬起來就寫《史記》?！薄疤迫乜朔刂乩щy，穿過茫茫沙漠，登帕米爾高原，闖天門關天險，成了中國第一個到印度個人游的人，帶回了許多圣經?！薄皨寢屖莻ゴ蟮母呒墑游锊碛袦嘏膽驯??！?/p>

④為了湊字數，方法層出不窮。如抄襲現代文閱讀中的文段?；顚W活用原是好的，胡楊林和左公柳也的確能成為“戰勝挫折”的論據，但大段大段抄襲原文以湊足字數則屬于違規行為。又如一考生寫到600字時無話可寫了，于是寫道：“在此，我要寫一首詩獻給我的父母?！庇秩缫豢忌鷮懙馈澳悻F在歡笑嗎？或許你在哭泣。你的心情是好還是壞？為了你的身心健康，請你換個好心情。”

一個人的寫作能力，主要是在中學階段打下基礎，特別是理科學生，他們幾乎只在中學學習寫作?？梢?，中學作文教學對于一個人的未來及人生是多么重要。面對這些令人遺憾的高考試卷，我不禁對我們高中作文教學的現狀深感擔憂。

審題方面問題多多，并不是因為教師平時不重視。相反，教師還竭力將如何安排結構、如何構思、怎樣立意等應試技巧傳授給學生?？蛇@樣的努力往往收效甚微。究其原因，這種帶有應試目的的教學模式限制了學生寫作的自由空間，致使學生的創造性受到了嚴重的阻礙，喪失寫作興趣，心態消極，被動作文。很多考生基本功不扎實，連“文從字順”這個作文的基本要求都做不到。由此可見，他們對語文學習缺乏熱情，并不是當作文化去了解，當作興趣去探究，而是作為任務，不得不學，敷衍了事。

為了應試，許多同學還信奉“天下作文一大抄，就看會抄不會抄”，只要能熟練掌握幾篇范文，任何一個題目，我都能移花接木。所以在考試中也就不可避免地出現大量東施效顰、不倫不類的套題作文。

王蒙在《致習作者》一文中指出：“從生活中才能發現文學，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色?！钡寣W生從生活中去發現，在現今的教育教學體制下幾乎是不可能實現的。學生整天呆在學校里，連看電視看課外書的時間都沒有，生活體驗有多少是可想而知的了。“巧婦難為無米之炊。” 因而每當作文的時候，“干癟的作文素材倉庫”使他們感到囊中羞澀，言之無物，感受空洞、想象貧乏。于是那些相同的論據反復出現、甚至還將許多家喻戶曉的故事張冠李戴也就不足為怪了。

新編《高中語文教學大綱》提出：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達?！痹笍V大語文教師對當今中學作文教學不斷進行新的探索，只有努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學生，讓學生的心靈之花自由綻放，我們才能看到孩子們流露出內心真實情感的佳作，作文才能成為學生學習和生活的需要，作文教學也才能真正煥發出活力。

第四篇：讓青春的美麗綻放

第2課 讓青春的美麗綻放

教學目標： 知識與技能：

1、讓學生理解審美的標準。

2、學習客觀接受自己，悅納自己。

3、有勇氣面對自己的缺點，不斷鼓勵自己。過程與方法：

1、通過活動給自己的外表打分，并學會全面認識自己。

2、能在教師的啟發和指導下通過與他人合作探究的形式，來認識美，得出美的標準。

3、通過閱讀黃美廉的故事和李開復的講話，無條件接納自己，為自己加油。情感態度價值觀：

1、通過活動了解自我，學會悅納自己的全部，包括缺點。

2、培養學生自信、樂觀、心理灑滿陽光。學習重點：并學會全面認識自己。

學習難點：什么是真正的美，怎樣才能擁有真正的美。課時：1課時 教學過程：

一、新知感受：

1、你是個漂亮的女孩嗎？

2、美麗的女生應該是......在你心目中

列表評價自己（學生從長相、身材、風度、氣質、學識、家庭六方面對自己的做出評價）

3、魔法師改變自己對自己不滿意的地方做出改變的想法，小組討論并在班級交流，并完成。誤區一：整容 誤區二：化妝

案例一：人造美女的悲劇

悲劇一：手術失?。】挡辉冢蠡紵o窮！

美容醫療事故在我們身邊比比皆是，輕則容顏盡毀，重責猝死在手術臺上。這個險，值得冒嗎？

悲劇二：手術成功了，為什么還是沒有為自己的人生帶來“喜劇”讓我們看看兩個真實的小故事：

關于中國第一人造美女手術后必須面臨的問題：

——身上留下難看的疤痕；——即使是最好的材料，也不能保證日后不會出現問題；

——周圍的壓力、可畏的人言； 人造美女的婚變！

某省一對夫婦生子后婚姻觸礁，原因是丈夫懷疑小孩非自己親生，他怎么也不相信漂亮迷人的妻子生出的孩子如此丑陋。在向法院遞交離婚申請后，事情真相大白，原來與自己朝夕相對的美麗妻子竟是個后天造就的人造美女。外表的變動無法左右內在的基因，所以自然無法生育漂亮可愛的寶寶。知道真相后，丈夫仍然要求離婚，因為不能忍受妻子的另一種欺騙！

案例二：獨愛自己小虎牙的鞏俐在明星整容成風的今天，鞏俐不但沒有強求改變自己本身的特點，反而大膽宣布自己最滿意的部位正是這口特別的小虎牙。原因很簡單，因為它是最自然，最獨特的鞏俐特色。保持本色，甚至把自身的不足當成特點去珍愛、去欣賞，也許這也正是大明星鞏俐的過人之處吧！化妝：青春美的天敵！——你化妝嗎？

——在你的班上有涂脂抹粉、濃妝艷抹的女同學嗎？——你會用什么眼光去看待學生化妝一族說說你的裝扮——怎樣的裝扮才最好看，最適合現在的你？

二、進入情境：（視頻）

1、黃美廉的《我只看我所擁有的》體會她樂觀積極的心態。、李開復的演講，學習他開朗、悅納自己、了解自己。

三、分層鞏固：C層：請從下列詞語中挑出五個你覺得美麗女生最應該具備的條件：

臉蛋漂亮 成績優秀 打扮時尚 清新自然 身材健美 善于交往 典雅大方 獨立堅強 樂觀自信 寬容溫柔 B層：怎樣的女生最美麗

外在美 相貌 內在美 素質 人際 清水出芙蓉天然去雕飾青春無敵 －－享受自然美

A層：請對照自己比較：男生心目中最討厭的女生“沒素質的表現” 表現一：不會好好講話的女生老是嗲聲嗲氣的

表現二：隨手亂丟垃圾的女生沒有一丁點環保意識無知 表現三：以貌取人見錢眼開的女生令人鄙視

表現四：不會尊重自己和他人的朋友自以為了不起的女生可笑 表現五：不懂得孝敬和關心自己的父母總以自己為中心的女生可悲 表現六：盲目追星哈韓尤其是哈日的女生可恥 表現七：抽煙的女生

表現八：十句話中帶九句臟話的女生

表現九：濃妝艷抹尤其是打扮與實際年齡不協調的女生 表現十：而最最不可忍受的則是無知膚淺沒有內涵的女生

四、求異探新：XX同學的閃光點為每個學生準備一張卡片，循環傳下去，讓學生互填，通過這個活動發覺他人的優點。

五、作業：用幽默、樂觀的心態為自己寫一張“尋人啟事”

總之：美麗女生女生美麗，讓我們從現在開始，樹立正確的美麗理念，由內至外修塑自己，愿大家都成為人群中最閃亮的美麗女生！

第五篇：節外生枝讓課堂綻放美麗doc

“節外生枝”，讓課堂綻放美麗

竹岐中心小學 曾月華

【摘要】“節外生枝”，指的是生成，是指教師在課堂上以學生有價值、有創見的問題與想法等細節為契機，及時調整或改變預設的計劃，遵循學生的學習問題展開教學而獲得成功。生成性教學是反傳統的預設性教學的一種教學理念。課堂生成無處不在，我們應該正視課堂教學中突發的每一件事，善加開發、利用?！巴崂怼毕乱苍S有大智慧，危機中也許蘊藏著良機。課堂情境千變萬化，作為教師，應善于捕捉課堂教學中生成和變動著的各種有價值的信息，靈活地加以運用，讓課堂煥發出新的生命活力。為了使語文課堂的動態生成真正發揮其積極的作用，我們應重視教學的預先設計，牢牢把握教學目標，突出學生的主體地位的同時重視教師的引導作用，讓課堂充滿生命活力。本文從愛出發，教師愛學生，也愛自己，把對學生和對自己的愛轉化為可貴的教學資源，在生成性教學中發揮它獨特的魅力：既讓這樣的語文課生動活躍，又讓學生實實在在在語文課堂上能享受到語文教學的情感魅力，還能完成預設的知識性教學目標。

【關鍵詞】語文課堂教學 預設 生成

關注課堂的生成是新課程理念中的一道亮麗的風景線。新的世紀，新的時代，知識經濟高度發達，新技術革命風起云涌。學校是培養學生的主戰場，課堂又是培養學生的主陣地。課堂教學已成為了師生雙方共同譜寫的一曲美妙的生命旋律，在這一過程中，每個參與教學活動的人都能求取真知，智慧才能和其他品質得以發展、提高，激發生命熱情，獲得精神上的愉悅。把握好生成理念，就會讓今天的課堂呈現出絢麗多姿。

專家指出“課堂是涌動著的生命，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂”。那么，如何抓住生成，創造精彩呢？

一、加強生命意識，讓“節外生枝”的課堂煥發人性的光輝

學生是活生生的、個性化的人。每一次的備課中，我們都有個環節要備學情，但我們備學情時更多關注的是這個班、這一學齡段學生的群體特征，而難有對個體的關注。但在課堂上出現的卻是個性飛揚、異彩紛呈的、一個個鮮活的個體。廣東省教育科學研究所所長、華南師范大學教育科學學院副院長、博士生導師郭思樂教授在《教育走向生本》中明確提出了“在教育中，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念。郭教授認為，素質教育的本質，是回歸生命本體的教育。這就需要我們每個教師在上每堂課時，加強生命意識，尊重這些幼小的生命，注意傾聽孩子們的發言，多看看孩子們課堂上的細微變化，敏銳地抓住每個孩子有價值的問題，多想想“孩子的這個問題，我該怎么去引”，并使之具有張力和輻射力，覆蓋全體學生，使課堂效率更高，更豐富。而不是腦子里跳不出預設的情景，老想著自己設計好的環節的內容，這樣的課堂自然煥發出人性的光輝。

記得著名語文特級教師錢夢龍在《教育藝術是影響人的藝術》一文中記載了這樣的事例：一位教師上課，教態自然，語言流暢，教學結構嚴謹有序。但是，當一名怯場的女學生回答問題結結巴巴時，這位老師竟一揮手：“別浪費時間了！”而在另一位老師的觀摩課上，恰巧也有一位怯場的女學生，老師不僅耐心地聽完了她不得要領的回答，而且后來又多次提出淺易問題指名她回答，終于使她逐步克服了怯場的心理。老師立即要求全班同學給以掌聲祝賀。兩位老師高下立判，而且，對學生的影響會十分的深遠。

無獨有偶，我也聽說過這樣一個事例：有位教師在上賽課時，因為借班上課，課堂上有兩個學生因鬧矛盾而在座位上你擠我，我擠你。課后，這個老師心情糟透了，對別人說：這什么班，這課怎么上云云。如果這個老師一直死守預設，抱著這樣的理念，那么，什么課都會變得難上，要知道課是因課堂上學生的活動和教師的智慧而精彩的。

自此，我領悟到課堂中學生的情況往往會超出老師的預設，像這樣“節外生枝”的情況，如果教師只是簡單、粗暴地對待，可能學生會拒絕和教師進行交流，其結果不只一堂課的教學目的不能實現，更嚴重的是傷害了一顆幼小的、同樣甚至更愛美的心?！敖處熤挥性谒枷肷险嬲櫦傲藢W生多方面的成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發展方式的可能性，就能發現課堂教學具有生成性的特征?！贝搜詷O是。

二、課堂亮點——燎原的星火

尊重學生是發現課堂亮點的基礎。長期以來，我們總認為“端上桌子的都是好菜”，習慣于分析作品中的成功之處，缺乏批判的眼光。我們呼喚師生民主、平等，而往往忽略了教師與教材、學生與教材之間的平等。讓學生在活動中能說

話，表真情，只有表達自己真實的內心體驗，這樣才能將孩子富有個性色彩的知識經驗、思維、靈感等調動起來參與課堂活動，從而使教學“動態生成”呈現出豐富性，多變性和復雜性。而這樣的“動態生成”需要建立積極的“生態環境”，即建立在師生雙方真誠平等基礎上的民主對話。我在執教《筍芽兒》一文時，一位平時不太愛說話的孩子突然站起來說：“我覺得竹媽媽是世界上最好的媽媽，是她讓筍芽兒穿上了厚厚的衣服，幫助筍芽兒茁壯成長的。”我當時一驚，但立即有了頓悟。接著，我讓那個孩子吐露了她的心聲：“如果竹媽媽事先不讓筍芽兒穿上厚厚的衣服，她一定會凍壞的，竹媽媽是有遠見的?！彼终f：“其實，媽媽總是為我們著想，而我們卻常常把她的好心當作‘阻礙自己長大的衣服’?！倍嗌羁痰乃枷耄也唤麨樗泻?。也許，在以后的教學中，她還會聽到許多如此精辟的言論。

“閱讀就是自由的夢?！保ㄋ_特語）每個人的夢是不同的，誰也進不了別人的夢境。把別人不知道的夢境與人交流，就會有許多另人耳目一新的聽聞，于是，心與心產生共鳴，情與情產生交融，這便是課堂生成的魅力。課堂上的創造性思維往往是個別的行為，教師要及時發現這種稍縱即逝的生成資源，抓住它，放大它，讓個別的創造變為全體的創造，讓星星之火得以燎原。

三、突發事件——危機中的良機

突發事件是課堂危機的一種。小學生天性好奇，遇到異常的天氣，聽到一陣腳步聲，看到一只小飛蟲都能激發他們的興趣，吸引他們的注意力，干擾正常的教學。教師如果為了維護課堂紀律，壓制學生，那么就會激起學生的逆反心理，得不償失。有經驗的教師會巧妙地把學生的思緒引回課堂，完成教學任務。

我聽過這樣一個事例：一位教師正在講課，突然天色大變，狂風呼嘯，烏云滾滾，電閃雷鳴，嘩嘩嘩……大雨傾盆而下，學生坐不住了，竊竊私語聲越來越大。見到這情景，教師暫時中斷原有的教學計劃，順應學生的好奇心，讓學生趴在窗前盡情地觀察起雨景來，學生十分鐘后才回到位子上。老師問：“誰能用我們背過的古詩詞來形容一下剛才的天氣?”學生們爭相答道：“山雨欲來風滿樓。”“風乍起，吹皺一池春水。” “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……老師贊道：“好，‘黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！痪錁O為貼切?！薄袄蠋煟艺J為應該是‘白雨眺珠亂入窗’才對?！焙⒆觽兊乃季S越發活躍了?！案臑椤畞y

敲窗’更好，‘亂敲窗’說明了雨點大，而且雨點像個調皮的娃娃，好像也要擠進來和我們一起讀書一樣?！?“老師，我也覺得‘敲’字好，好像在‘咚咚’地打奏樂器，真好聽。”…… 改完詩，教師又要求同學們把剛才的雨景和爭論都寫下來，不長時間，一篇篇情真意切的習作便應運而生。

該教師在遇到突發事件時，敏銳地感覺到要在這種情形下讓學生安心地學習，可能性不大。于是他順應小孩的好奇心，讓學生觀察雨景。也許就在小孩觀察雨景時，教師發現這是訓練學生作文的絕好時機。于是教師通過讓學生背詩、改詩，調動學生的語言儲備，進行習作訓練，巧妙地將危機化為教學良機。所以說課堂生成無處不在，我們應該正視課堂教學中突發的每一件事，善加開發、利用。“歪理”下也許有大智慧，危機中也許蘊藏著良機。

一位哲人說過，從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛蟲、一只蛋和嬰兒身上，天才能看到一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人。也許我們不是天才，但我們卻需要練就天才的眼睛。學生不是一個容器，而是一支需要點燃的火把。我們應把握動態生成,創造精彩課堂。

參考資料：

1、《重建課堂教學價值觀》 《“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐探究》 葉瀾

2、《教育走向生本》 郭思樂

3、《教育藝術是影響人的藝術》 錢夢龍

4、《語文課程標準》

本論文已與2009年6月收入閩侯縣進修學校、教學研究會論文匯編