第一篇：如何豐富小學(xué)生的語言積累-小學(xué)語文課教學(xué)論文

小學(xué)語文課教學(xué)論文-

如何豐富小學(xué)生的語言積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語言是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見,語言積累是語文學(xué)習(xí)最基本的任務(wù),是提高閱讀能力的關(guān)鍵,也是提高語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀

重視語言積累就得增加閱讀量。教師應(yīng)有讓小學(xué)生“少做題,多讀書”的觀點(diǎn),課內(nèi)應(yīng)通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上比較輕松愉快地達(dá)到積累課文語言的目的。如學(xué)完袁枚的《所見》與楊萬里的《小池》后,教師可組織學(xué)生通過齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學(xué)生對短小精悍的古詩牢記于心。與此同時,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀報刊和課外書籍,擴(kuò)大閱讀面,注意閱讀材料的多樣化?！懊鄯鋸V采百花,才能釀得佳蜜”,例如學(xué)完四年級上冊的《卡羅納》后,教師可以讓學(xué)生讀讀課文后面的資料袋,了解《愛的教育》這本書,再激勵全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著。如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量,腦子里裝著上百篇文章,幾十首古詩,有了比較豐富的語言積累,讀寫能力就一定會比較強(qiáng)。

二、督促學(xué)生勤摘抄

古人云:“不動筆墨不讀書?！苯處煈?yīng)讓學(xué)生意識到要做積累語言的有心人就應(yīng)當(dāng)在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩文時都要熟讀成誦,最好隨手摘抄下來,以加深印象和方便今后運(yùn)用。

要讓學(xué)生明確讀書做摘抄的好處,采用給他們講名人讀書做摘抄的故事是引導(dǎo)他們做摘抄的方式之一。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生以名人為榜樣,養(yǎng)成摘記的習(xí)慣,摘抄之后能經(jīng)?？纯?經(jīng)常用用,對今后的寫文章、出專著肯定能打下一個良好的基礎(chǔ)。最有效的還是要讓他們認(rèn)識到摘抄的作用。批改作文的時候,我會讓他們在自己的作文中把一些引用得精彩的詞句畫出來,讓他們在學(xué)習(xí)小組中互相比一比誰用的好詞語多,誰把最近讀書中學(xué)到的東西運(yùn)用到作文當(dāng)中去了。在評講的時候我經(jīng)常把他們作文中有些引用得特別精彩的部分當(dāng)作范例來宣讀、評點(diǎn),讓小作者講講自己是從哪里學(xué)到的,讓其他學(xué)生真切地體驗(yàn)到讀書摘抄做積累的妙處。

要想學(xué)生養(yǎng)成勤摘抄的習(xí)慣,教師還應(yīng)教給學(xué)生做讀書筆記的方法,再定期批閱,平時多鼓勵學(xué)生互相交流,定時把積累的語句進(jìn)行整理分類。為了養(yǎng)成學(xué)生自主讀書自主積累的好習(xí)慣,教師的檢查是必需的。剛開始我采用全面檢查的方法,當(dāng)學(xué)生漸漸形成習(xí)慣的時候我采用了隨時抽查的方式,可以抽時間,也可以抽人員。那幾個習(xí)慣養(yǎng)成比較落后的學(xué)生是我關(guān)注的重點(diǎn),既幫助他們找到?jīng)]有養(yǎng)成良好摘抄習(xí)慣的原因,還要不斷地鼓勵他們督促他們。這樣的指導(dǎo)督促堅持一段時間,學(xué)生自然就會形成摘抄的習(xí)慣,可能還會成為他們今后工作和學(xué)習(xí)的一個良好開端。如果學(xué)生們堅持做摘抄,并能由淺而深,由雜而精,由個人摘錄到集體交流,由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案,由簿記式到卡片式等等,那么他們一定會在知識的發(fā)現(xiàn)、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學(xué),在修身養(yǎng)性等方面都能得到發(fā)展和提高。

三、鼓勵學(xué)生常運(yùn)用

為了使學(xué)生將積累的語言牢牢地存于他們的大腦之中,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生隨時運(yùn)用所積累的語言。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察植物日記時,我讓學(xué)生回憶二年級上冊課本中的《植物媽媽有辦法》一詩并引用其中的詩句,為各自的習(xí)作增色不少。

鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用積累所得的途徑有很多,主要借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情景,讓學(xué)生活學(xué)活用,還可以在指導(dǎo)學(xué)生作文時出示各種有關(guān)詞句讓學(xué)生選用,并注意對運(yùn)用好詞佳句的同學(xué)給予表揚(yáng)。例如教學(xué)《荷花》一文時,有學(xué)生覺得“荷葉挨挨擠擠的,就像一個個碧綠的大圓盤”這句用了擬人、比喻的手法的話寫得生動形象,我趁勢引導(dǎo)他模仿這個句子再造一個句子。結(jié)果這個學(xué)生不僅記住了文中的句子,還想出了一個好句子:“一大群小雞挨挨擠擠的,就像一個個會動的黃色小絨球?！?/p>

為了驗(yàn)證多讀勤抄常運(yùn)用的方法是否有助于豐富小學(xué)生的語言積累,我反復(fù)在所任教的班級進(jìn)行實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)一年前成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生因忽視語言的積累在口頭和書面語言表達(dá)方面及閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀量大、勤摘抄、常運(yùn)用的學(xué)生。這使我進(jìn)一步理解到清人唐彪在《讀書作文譜》中所說的話:“文章讀之極熟,則與我化,不知是人之文我之文也。作文時吾意欲所言,無不隨吾所欲,應(yīng)筆而出,如泉之涌,滔滔不絕。” 三、鼓勵學(xué)生常運(yùn)用

為了使學(xué)生將積累的語言牢牢地存于他們的大腦之中,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生隨時運(yùn)用所積累的語言。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察植物日記時,我讓學(xué)

生回憶二年級上冊課本中的《植物媽媽有辦法》一詩并引用其中的詩句,為各自的習(xí)作增色不少。

鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用積累所得的途徑有很多,主要借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情景,讓學(xué)生活學(xué)活用,還可以在指導(dǎo)學(xué)生作文時出示各種有關(guān)詞句讓學(xué)生選用,并注意對運(yùn)用好詞佳句的同學(xué)給予表揚(yáng)。例如教學(xué)《荷花》一文時,有學(xué)生覺得“荷葉挨挨擠擠的,就像一個個碧綠的大圓盤”這句用了擬人、比喻的手法的話寫得生動形象,我趁勢引導(dǎo)他模仿這個句子再造一個句子。結(jié)果這個學(xué)生不僅記住了文中的句子,還想出了一個好句子:“一大群小雞挨挨擠擠的,就像一個個會動的黃色小絨球。”

為了驗(yàn)證多讀勤抄常運(yùn)用的方法是否有助于豐富小學(xué)生的語言積累,我反復(fù)在所任教的班級進(jìn)行實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)一年前成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生因忽視語言的積累在口頭和書面語言表達(dá)方面及閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀量大、勤摘抄、常運(yùn)用的學(xué)生。這使我進(jìn)一步理解到清人唐彪在《讀書作文譜》中所說的話:“文章讀之極熟,則與我化,不知是人之文我之文也。作文時吾意欲所言,無不隨吾所欲,應(yīng)筆而出,如泉之涌,滔滔不絕。”

第二篇：如何豐富小學(xué)生的語言積累-小學(xué)語文課教學(xué)論文

如何豐富小學(xué)生的語言積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語言是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見,語言積累是語文學(xué)習(xí)最基本的任務(wù),是提高閱讀能力的關(guān)鍵,也是提高語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀

重視語言積累就得增加閱讀量。教師應(yīng)有讓小學(xué)生“少做題,多讀書”的觀點(diǎn),課內(nèi)應(yīng)通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上比較輕松愉快地達(dá)到積累課文語言的目的。如學(xué)完袁枚的《所見》與楊萬里的《小池》后,教師可組織學(xué)生通過齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學(xué)生對短小精悍的古詩牢記于心。與此同時,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀報刊和課外書籍,擴(kuò)大閱讀面,注意閱讀材料的多樣化?！懊鄯鋸V采百花,才能釀得佳蜜”,例如學(xué)完四年級上冊的《卡羅納》后,教師可以讓學(xué)生讀讀課文后面的資料袋,了解《愛的教育》這本書,再激勵全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著。如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量,腦子里裝著上百篇文章,幾十首古詩,有了比較豐富的語言積累,讀寫能力就一定會比較強(qiáng)。

二、督促學(xué)生勤摘抄

古人云:“不動筆墨不讀書?！苯處煈?yīng)讓學(xué)生意識到要做積累語言的有心人就應(yīng)當(dāng)在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩文時都要熟讀成誦,最好隨手摘抄下來,以加深印象和方便今后運(yùn)用。

要讓學(xué)生明確讀書做摘抄的好處,采用給他們講名人讀書做摘抄的故事是引導(dǎo)他們做摘抄的方式之一。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生以名人為榜樣,養(yǎng)成摘記的習(xí)慣,摘抄之后能經(jīng)?？纯?經(jīng)常用用,對今后的寫文章、出專著肯定能打下一個良好的基礎(chǔ)。最有效的還是要讓他們認(rèn)識到摘抄的作用。批改作文的時候,我會讓他們在自己的作文中把一些引用得精彩的詞句畫出來,讓他們在學(xué)習(xí)小組中互相比一比誰用的好詞語多,誰把最近讀書中學(xué)到的東西運(yùn)用到作文當(dāng)中去了。在評講的時候我經(jīng)常把他們作文中有些引用得特別精彩的部分當(dāng)作范例來宣讀、評點(diǎn),讓小作者講講自己是從哪里學(xué)到的,讓其他學(xué)生真切地體驗(yàn)到讀書摘抄做積累的妙處。要想學(xué)生養(yǎng)成勤摘抄的習(xí)慣,教師還應(yīng)教給學(xué)生做讀書筆記的方法,再定期批閱,平時多鼓勵學(xué)生互相交流,定時把積累的語句進(jìn)行整理分類。為了養(yǎng)成學(xué)生自主讀書自主積累的好習(xí)慣,教師的檢查是必需的。剛開始我采用全面檢查的方法,當(dāng)學(xué)生漸漸形成習(xí)慣的時候我采用了隨時抽查的方式,可以抽時間,也可以抽人員。那幾個習(xí)慣養(yǎng)成比較落后的學(xué)生是我關(guān)注的重點(diǎn),既幫助他們找到?jīng)]有養(yǎng)成良好摘抄習(xí)慣的原因,還要不斷地鼓勵他們督促他們。這樣的指導(dǎo)督促堅持一段時間,學(xué)生自然就會形成摘抄的習(xí)慣,可能還會成為他們今后工作和學(xué)習(xí)的一個良好開端。如果學(xué)生們堅持做摘抄,并能由淺而深,由雜而精,由個人摘錄到集體交流,由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案,由簿記式到卡片式等等,那么他們一定會在知識的發(fā)現(xiàn)、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學(xué),在修身養(yǎng)性等方面都能得到發(fā)展和提高。

三、鼓勵學(xué)生常運(yùn)用

為了使學(xué)生將積累的語言牢牢地存于他們的大腦之中,我經(jīng)常鼓勵

學(xué)生隨時運(yùn)用所積累的語言。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察植物日記時,我讓學(xué)生回憶二年級上冊課本中的《植物媽媽有辦法》一詩并引用其中的詩句,為各自的習(xí)作增色不少。

鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用積累所得的途徑有很多,主要借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情景,讓學(xué)生活學(xué)活用,還可以在指導(dǎo)學(xué)生作文時出示各種有關(guān)詞句讓學(xué)生選用,并注意對運(yùn)用好詞佳句的同學(xué)給予表揚(yáng)。例如教學(xué)《荷花》一文時,有學(xué)生覺得“荷葉挨挨擠擠的,就像一個個碧綠的大圓盤”這句用了擬人、比喻的手法的話寫得生動形象,我趁勢引導(dǎo)他模仿這個句子再造一個句子。結(jié)果這個學(xué)生不僅記住了文中的句子,還想出了一個好句子:“一大群小雞挨挨擠擠的,就像一個個會動的黃色小絨球?！睘榱蓑?yàn)證多讀勤抄常運(yùn)用的方法是否有助于豐富小學(xué)生的語言積累,我反復(fù)在所任教的班級進(jìn)行實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)一年前成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生因忽視語言的積累在口頭和書面語言表達(dá)方面及閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀量大、勤摘抄、常運(yùn)用的學(xué)生。這使我進(jìn)一步理解到清人唐彪在《讀書作文譜》中所說的話:“文章讀之極熟,則與我化,不知是人之文我之文也。作文時吾意欲所言,無不隨吾所欲,應(yīng)筆而出,如泉之涌,滔滔不絕。”

第三篇：如何豐富小學(xué)生的語言積累-小學(xué)語文課教學(xué)論文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語言是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見,語言積累是語文學(xué)習(xí)最基本的任務(wù),是提高閱讀能力的關(guān)鍵,也是提高語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀

重視語言積累就得增加閱讀量。教師應(yīng)有讓小學(xué)生“少做題,多讀書”的觀點(diǎn),課內(nèi)應(yīng)通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上比較輕松愉快地達(dá)到積累課文語言的目的。如學(xué)完袁枚的《所見》與楊萬里的《小池》后,教師可組織學(xué)生通過齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學(xué)生對短小精悍的古詩牢記于心。與此同時,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀報刊和課外書籍,擴(kuò)大閱讀面,注意閱讀材料的多樣化。“蜜蜂廣采百花,才能釀得佳蜜”,例如學(xué)完四年級上冊的《卡羅納》后,教師可以讓學(xué)生讀讀課文后面的資料袋,了解《愛的教育》這本書,再激勵全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著。如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量,腦子里裝著上百篇文章,幾十首古詩,有了比較豐富的語言積累,讀寫能力就一定會比較強(qiáng)。

二、督促學(xué)生勤摘抄

古人云:“不動筆墨不讀書?！苯處煈?yīng)讓學(xué)生意識到要做積累語言的有心人就應(yīng)當(dāng)在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩文時都要熟讀成誦,最好隨手摘抄下來,以加深印象和方便今后運(yùn)用。

要讓學(xué)生明確讀書做摘抄的好處,采用給他們講名人讀書做摘抄的我經(jīng)常鼓勵學(xué)生以名人為榜樣,養(yǎng)成摘記的習(xí)慣,摘抄之后能經(jīng)?？纯?經(jīng)常用用,對今后的寫文章、出專著肯定能打下一個良好的基礎(chǔ)。最有效的還是要讓他們認(rèn)識到摘抄的作用。批改作文的時候,我會讓他們在自己的作文中把一些引用得精彩的詞句畫出來,讓他們在學(xué)習(xí)小組中互相比一比誰用的好詞語多,誰把最近讀書中學(xué)到的東西運(yùn)用到作文當(dāng)中去了。在評講的時候我經(jīng)常把他們作文中有些引用得特別精彩的部分當(dāng)作范例來宣讀、評點(diǎn),讓小作者講講自己是從哪里學(xué)到的,讓其他學(xué)生真切地體驗(yàn)到讀書摘抄做積累的妙處。

要想學(xué)生養(yǎng)成勤摘抄的習(xí)慣,教師還應(yīng)教給學(xué)生做讀書筆記的方法,再定期批閱,平時多鼓勵學(xué)生互相交流,定時把積累的語句進(jìn)行整理分類。為了養(yǎng)成學(xué)生自主讀書自主積累的好習(xí)慣,教師的檢查是必需的。剛開始我采用全面檢查的方法,當(dāng)學(xué)生漸漸形成習(xí)慣的時候我采用了隨時抽查的方式,可以抽時間,也可以抽人員。那幾個習(xí)慣養(yǎng)成比較落后的學(xué)生是我關(guān)注的重點(diǎn),既幫助他們找到?jīng)]有養(yǎng)成良好摘抄習(xí)慣的原因,還要不斷地鼓勵他們督促他們。這樣的指導(dǎo)督促堅持一段時間,學(xué)生自然就會形成摘抄的習(xí)慣,可能還會成為他們今后工作和學(xué)習(xí)的一個良好開端。如果學(xué)生們堅持做摘抄,并能由淺而深,由雜而精,由個人摘錄到集體交流,由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案,由簿記式到卡片式等等,那么他們一定會在知識的發(fā)現(xiàn)、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學(xué),在修身養(yǎng)性等方面都能得到發(fā)展和提高。

三、鼓勵學(xué)生常運(yùn)用

為了使學(xué)生將積累的語言牢牢地存于他們的大腦之中,我經(jīng)常鼓勵

例如在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察植物日記時,我讓學(xué)生回憶二年級上冊課本中的《植物媽媽有辦法》一詩并引用其中的詩句,為各自的習(xí)作增色不少。

鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用積累所得的途徑有很多,主要借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情景,讓學(xué)生活學(xué)活用,還可以在指導(dǎo)學(xué)生作文時出示各種有關(guān)詞句讓學(xué)生選用,并注意對運(yùn)用好詞佳句的同學(xué)給予表揚(yáng)。例如教學(xué)《荷花》一文時,有學(xué)生覺得“荷葉挨挨擠擠的,就像一個個碧綠的大圓盤”這句用了擬人、比喻的手法的話寫得生動形象,我趁勢引導(dǎo)他模仿這個句子再造一個句子。結(jié)果這個學(xué)生不僅記住了文中的句子,還想出了一個好句子:“一大群小雞挨挨擠擠的,就像一個個會動的黃色小絨球?！?/p>

為了驗(yàn)證多讀勤抄常運(yùn)用的方法是否有助于豐富小學(xué)生的語言積累,我反復(fù)在所任教的班級進(jìn)行實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)一年前成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生因忽視語言的積累在口頭和書面語言表達(dá)方面及閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀量大、勤摘抄、常運(yùn)用的學(xué)生。這使我進(jìn)一步理解到清人唐彪在《讀書作文譜》中所說的話:“文章讀之極熟,則與我化,不知是人之文我之文也。作文時吾意欲所言,無不隨吾所欲,應(yīng)筆而出,如泉之涌,滔滔不絕?！?/p>

第四篇：論文《淺談小學(xué)生語言積累》（本站推薦）

淺談小學(xué)生語言積累

麻江縣宣威鎮(zhèn)筆架小學(xué)作者姓名:陳文香

摘要：語言素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的，反過來說能否聽懂別人的，能否在新聞記者中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身的語言儲存為基礎(chǔ)的。

關(guān)鍵詞：誦讀語文博覽語言積累

在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語文素質(zhì)存在的一些問題： 由于不注意字詞句篇的積累，學(xué)生寫出的作文，語句平淡無奇，都是一些農(nóng)村的口頭語，又由于缺乏情感體驗(yàn)，因此寫出的文章語句貧乏，沒有真情，很難吸引讀者，其實(shí)小學(xué)生的想象力極為豐富，他們知道是這個意思但由于缺乏字詞句彷長期積累，幫而他們知其意而又無從表達(dá)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為促進(jìn)小語言積累，采取以下措施。

（一）合理利用遠(yuǎn)程設(shè)備，幫助學(xué)生積累語言

學(xué)生有有低年級階段，形象思維占主要地位，學(xué)生對圖畫非常感興趣。因此，充分利用遠(yuǎn)程設(shè)備制作多媒體課件輔助教學(xué)，或利用遠(yuǎn)程設(shè)備播放故事光盤，可幫助學(xué)生積累語言，大大提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

（二）要強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。

在兒童的記憶倉庫中，豐富語言材料的主要方法是積累和儲備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個“儲備”的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的局面語言“植入”記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。

但在從教以來，語文教學(xué)采用的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的新聞記者模式，為了力爭深透，老師唯有不停的講，豈不知越講解得我，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。

所以，我以為現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦?qiáng)化這一手段我采取以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng) 朗讀背誦訓(xùn)練。

小學(xué)語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；

在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；

在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、增加課本中的背誦。

就現(xiàn)在的教材來看，不論是寓理于事的寓方故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄的詩歌，都是小學(xué)生語言積累的優(yōu)秀東方，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。

以小學(xué)語文第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦去不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！

所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每個單元還挑選3——4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生 孰志成誦，并把增加的部分分列入總分之列。

1、每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。

就如一代偉人毛澤東愛讀書，許多古名篇熟讀成誦。

如江澤民總書記訪日進(jìn)，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口 誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟??”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？

現(xiàn)在教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目。讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。

久而久之，學(xué)習(xí)對語言積累的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

（三）抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，就能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程

中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。

因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物

語文課外閱讀活動。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物使基在讀中積累語言。

我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：

（1）省編的《小學(xué)生閱讀課文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。

（2）訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆贰ⅰ缎W(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生 自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。

（3）結(jié)合學(xué)校，班級開展主題活動組織學(xué)生的圖書館、書店借閱。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“少動筆墨多讀收”的良好習(xí)慣。

俗語云：“好記心不如爛筆頭”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。

就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感，寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動學(xué)生的思維，想象用情感活動的有效參與。

3、給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會。

在大量的課外閱讀中，學(xué)生學(xué)生增長了知識，開展了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫搅藙e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會讓他們展示“才華”。我的做法是：

1）、每周星期三的語文活動課，我便讓他們?yōu)閷W(xué)生們表演的舞臺?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗讀擂臺賽”等。

2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生指導(dǎo)課外閱讀中

習(xí)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。

如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了課外他們課外閱讀的熱情。

（四）適當(dāng)增加作文密度，從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語輸入增加大腦皮層的語言住信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。

要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么彼樣指導(dǎo)學(xué)生巧練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練？我認(rèn)為除了結(jié)合單元小練筆和習(xí)作指導(dǎo)外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機(jī)。

著眼點(diǎn)有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)化處。

如教學(xué)《小音樂家楊科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練筆。又如仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處

如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見一位解放軍阿姨坐在椅子上??我看著眼外前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)完成學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：

“看著眼前的一大堆玉米，大林會許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有許多話可說了。

3、練在思維的發(fā)散點(diǎn)

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段疾。”這樣就收到一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)空白處

如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：“雨來是個好孩子！有志不在年高！”這段情節(jié)比較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識，我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

憑借以上途徑，學(xué)生的語言運(yùn)用頻率不斷加大，學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。

總之，誦讀、博覽、作文三者都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅持不懈，學(xué)生的語文素質(zhì)定能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

①．《新課程教學(xué)案例與評析》東北師范大學(xué)出版社2006年54頁

②《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社2002年32頁

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論文如何豐富學(xué)生語言積累_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)論文-如何豐富學(xué)生語言積累人教版新課標(biāo)

語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。怎樣豐富學(xué)生的語言積累呢？

一、利用傳播媒介，在聽中積累語言。

當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等都是學(xué)生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學(xué)習(xí)語言，對學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對未講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。我充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報道、各種活動等，在收聽、收看完后作適當(dāng)講解、賞析，讓學(xué)生獲得活生生的語言文字。

二、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦中積累語言。

語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。“書讀百遍，其義自見?！睂?shí)踐證明，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的“讀”和“背”，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使學(xué)生對語言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須對語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。

三、擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語言。

呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少？我回想大概是三七開吧?！狈e累語言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。我為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。我堅持做到以下四點(diǎn)：

1、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時間；

2、在課堂上教給學(xué)生閱讀方法，使其會讀會摘錄。

3、提出語言積累的具體要求，對所摘錄的好詞好句好段，要求學(xué)生每兩周進(jìn)行一次自我梳理，歸類“入庫”，每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語言文字不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高積累的長久性。

4、每周定時檢查，并作好統(tǒng)計，在班上公布，給認(rèn)真的學(xué)生加星。這樣做，促使了學(xué)生更自覺，更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀,保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

四、開辟說話園地，從說中積累語言。

說話是對語言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運(yùn)用積累的語言，另一方面進(jìn)一步積累語言。為此，我開辟了說話園地，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，如開展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；每兩周舉行一次故事會或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等，這不但極大地調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性，促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語言積累。

五、增加習(xí)作密度，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，習(xí)作訓(xùn)練則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的，因此，習(xí)作是更高層次的積累語言。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言周轉(zhuǎn)的密度，為此，我要求學(xué)生常練筆。不過，千萬不能讓他們覺得這是一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)該讓他們在輕松愉快的心態(tài)下來做這件事。這就要求我在設(shè)計習(xí)作練習(xí)和講評習(xí)作上花力氣，經(jīng)過探索，我做到口頭與書面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合，可以分步練、集中練，可以教師評、學(xué)生評，靈活多樣，不拘一格。并且一旦發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作，立即投稿，當(dāng)見自己的習(xí)作換成了鉛字，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，讓習(xí)作成為他們內(nèi)在的愿望。學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言。

善聞、誦讀、博覽、多說、常寫，多管齊下，又都以語言積累為軸心。持之以恒，堅持不懈，加之教師適當(dāng)指點(diǎn)，何愁學(xué)生沒有豐富的語言積累，不能提高學(xué)生的語文能力呢？