第一篇：小學(xué)生作文如何寫(五)積累語(yǔ)言

積累語(yǔ)言

談到?jīng)]詞沒話，這是同學(xué)們作文中常遇到的困惑問題。老師告訴你們一些好辦法，或許能幫得上忙。

1.多讀書讀文章，感受文中的語(yǔ)言和詞句，來(lái)熏陶、感染自己的。

讀書與讀書不一樣，有人只是看熱鬧，看過(guò)之后如過(guò)眼云煙，全無(wú)印象；而有人則邊看邊琢磨，體會(huì)文中詞句的妙處，會(huì)記下來(lái)或背下來(lái)，對(duì)好的片斷還會(huì)熟記于心。這樣的讀法，久而久之，必有大益。到寫作時(shí)，會(huì)信手拈來(lái)，以免“文到用時(shí)方恨少。”

2.建立讀書筆記，分類摘抄，積累語(yǔ)言。

好記性不如爛筆頭，把一些佳詞佳句記在一個(gè)專門的本上，咱們給它起個(gè)漂亮的名字叫《浪花集》，好嗎？如果把每一個(gè)詞句比作一朵金色的浪花，那你記得越多，浪花就越多，一朵、十朵，千百朵浪花就會(huì)匯成一條“語(yǔ)言之河”，你還愁心中無(wú)詞，腦中無(wú)句嗎？但是胡亂抄記，卻不知怎樣用，也不行。怎么辦？咱們“分類摘抄”，即用標(biāo)簽，按“A名人名言、B佳詞、C佳句、D佳段、E佳文”五大類，“B”和“C”、“D”再分小項(xiàng)，把詞句段按不同類別細(xì)分：“B佳詞類”可分“B1描寫人”、“B2寫動(dòng)物”、“B3寫植物”、“B4寫景物”、“B5寫場(chǎng)面”、“B6其它（寫人或物都行）”；“C佳句”可分“C1人物”、“C2動(dòng)物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5場(chǎng)面”’“D佳段”分“D1好開頭”、“D2好結(jié)尾”、“D3好片斷”。你喜歡的詞句段屬于哪類哪項(xiàng)就寫到哪里，這樣，不但積累了語(yǔ)言，而且還學(xué)會(huì)了分辨了它的屬性及用法。那“A類”記什么呢？包括名人名言、俗話、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)及警句等，為了便于查找，你也可以把它們分一分類。多積累這類內(nèi)容，可以在作文中借用，幫你敘述說(shuō)明，或說(shuō)理，多有份量呀！

有了這本《浪花集》，日積月累，就等于自學(xué)自記自編自創(chuàng)了一部《作文語(yǔ)言辭典》，既實(shí)用又有趣，你不高興嗎？同時(shí)也是培養(yǎng)你持之以恒的毅力品格的好途徑，何樂而不為呢？

3.不放過(guò)點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，在生活、交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富自己的。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不一定全是在學(xué)校正規(guī)課堂、書本里學(xué)習(xí)，還有很多情況下，是在非正規(guī)的場(chǎng)合，如課外閱讀、去圖書館、書店或看電視節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)好的語(yǔ)言，記在《浪花集》上。還有，就是在生活中，與老師、同學(xué)、親朋好友的交往中，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。比如：人家看你著急去玩，父母又不讓你去時(shí)，開了個(gè)玩笑：“喂！你怎么急成這個(gè)樣子了？好像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。好了好了，我給你說(shuō)個(gè)情，看你抓耳撓腮的樣子，真是好笑。”這里，紅色的詞句好不好呀？多形象啊？那趕緊動(dòng)筆寫在“C1”和“B1”里。這樣，你不又采擷(xié)了兩朵金色的浪花嗎？

4.巧記成語(yǔ)，多練“接龍”，玩中積累語(yǔ)言。

成語(yǔ)，是我國(guó)語(yǔ)言瑰寶之一，每個(gè)成語(yǔ)都有它的由來(lái)——典故，多運(yùn)用成語(yǔ)，會(huì)使說(shuō)話、作文的語(yǔ)言精煉，有深度。為了記憶方便，可按：

（1）數(shù)字成語(yǔ)。即由“一”至“十”、“百、千、萬(wàn)” 打頭的成語(yǔ)。如：“一法不染、二虎相爭(zhēng)、三人行必有我?guī)煛⑺拿姘朔健⑽搴暮！⒘駸o(wú)主、七竅生煙、八仙過(guò)海、九牛一毛、十全十美、百里挑

一、千方百計(jì)、萬(wàn)無(wú)一失”等。

（2）生肖成語(yǔ)。即十二屬：鼠、牛、虎、免、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。如“豬狗不如、雞犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、馬失前蹄、虎嘯猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心腸、兔死狐悲、龍馬精神、狗急跳墻、鼠目寸光”等。

（3）反義成語(yǔ)。如：“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。如：“天翻地覆、前赴后繼、出生入死、生死與共、高低不平、大事小情、黑白顛倒、是非分明”等。

另外，你們?cè)谕胬鄣臅r(shí)候，一邊休息可以一邊玩一玩“接龍”游戲，也是一個(gè)玩中取樂、樂中積累的好辦法。

①成語(yǔ)接龍。前邊成語(yǔ)“尾字”是后邊成語(yǔ)的“頭字”，取同意、諧音即可。如：“大事小情——情不自禁——今非夕比——比比皆是……”②詞語(yǔ)接龍。不受詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)限制，兩字、三字、四字均可，前詞尾字為后詞頭字。如：“今天——天明——明月——月空——空氣……”③詞句接龍。給你一個(gè)字，往下接一句話，往后都要用前一句尾字同音、諧音即可。如：“金——金光燦爛——爛菜吃了會(huì)生病——病樹前頭萬(wàn)木春——春回大地好風(fēng)光——光芒四射人間暖……”

如此看來(lái)，學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言不難了吧？

第二篇：小學(xué)生語(yǔ)言積累探析

小學(xué)生語(yǔ)言積累探析

詔安縣元中小學(xué)

林少君

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”“有豐富的語(yǔ)言積累”是語(yǔ)文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語(yǔ)言量的積累，難有語(yǔ)文能力質(zhì)的飛躍，語(yǔ)言的積累對(duì)小學(xué)生的重要性不言而喻。針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言積累，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開辟語(yǔ)言積累途徑、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累談幾點(diǎn)我的體會(huì)。

一、朗讀中豐富積累 俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。比如四年級(jí)《去年的樹》教學(xué)時(shí)，第一次樹與鳥的對(duì)話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感啊！樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽。”鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。”后面的三次對(duì)話，鳥都是在尋找樹，要用詢問的語(yǔ)氣來(lái)讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí)，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時(shí)，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來(lái)越憂傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。三個(gè)角色的回答，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹根的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣，因?yàn)闃涓臼菢涞囊徊糠郑蛔x門先生的話，聲音要顯得平淡，因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，在朗讀中達(dá)到積累的目的。

二、品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語(yǔ)言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中深化認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通。把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為己有，從《搭石》和《大海的歌》就能很好地體現(xiàn)。

在教學(xué)《搭石》時(shí)，文中“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的自然美與人性美，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。

《大海的歌》一課中有這樣一個(gè)句子:“只見海港兩岸,鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng);飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì),密密層層地排列在碼頭兩邊。”我稍加了一下修改，改成了“只見海港兩岸, 裝卸吊車的巨臂上下?lián)]動(dòng)；海輪排列在碼頭兩邊。”讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子哪句好，好的句子哪些地方寫得好，好在哪里。教師先讓學(xué)生自讀這些句子，然后從句中描繪景物、用詞造句等方面入手，引導(dǎo)想象，品詞析句，體會(huì)海港興旺、繁忙地壯觀景象和作者遣詞造的準(zhǔn)確，如 “鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng);”可先指導(dǎo)學(xué)生從裝卸吊車的高大、數(shù)量入手，想象朗讀，品味描述裝卸吊車樣子的詞語(yǔ)：“鋼鐵巨人”體會(huì)想象它的高大、“有如密林,數(shù)不盡”，體會(huì)想象它數(shù)量的多，學(xué)習(xí)作者是抓住特點(diǎn)描寫景物的寫作方法。

這樣，學(xué)生在品詞、品句的過(guò)程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備”。從品中讀，培養(yǎng)孩子的想象力和語(yǔ)感，熏陶孩子的情感，從而達(dá)到積累的目的。

三．豐富基本詞語(yǔ)的積累

詞句是語(yǔ)言材料，學(xué)生頭腦里掌握詞匯和句式越多，對(duì)表達(dá)就越有用處。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生回憶、整理有一定規(guī)律的詞語(yǔ)，如：AABB式（整整齊齊、干干凈凈）；ABB式（綠油油、黃澄澄）；ABAB式（火紅火紅、噴香噴香）；ABA式（嗅了嗅、看一看）等；歸類摘錄詞語(yǔ)，如描寫天氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)等。對(duì)于句式的分析、理解、摘錄，除了被字句、把字句、比喻句、反問句等常見句式外，還應(yīng)摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、總分句以及描寫精妙、意境優(yōu)美的句子。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累，使學(xué)生有質(zhì)的飛躍，能靈活又有效地應(yīng)用。

四，語(yǔ)言的深化積累

毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料。”學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用已有的積累語(yǔ)言，是深化積累的最佳方法。如《尺有所短

寸有所長(zhǎng)》課文中由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)很多如受益匪淺，年少氣盛等，抄寫這些詞語(yǔ)，并選擇其中的兩個(gè)造句”。這類習(xí)題的訓(xùn)練，教師可先讓學(xué)生抄寫詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自由選擇，靈活運(yùn)用。學(xué)生寫句時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用摘錄本上分類整理的詞語(yǔ)，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。

五、課外勤于積累

所謂“書到用時(shí)方恨少”，“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說(shuō)話作文時(shí)便沒詞了。如果讓學(xué)生多讀些，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書的經(jīng)歷。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過(guò)教材的例子教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法，激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說(shuō)，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。

在推薦課外讀物的同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，如：教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法，教會(huì)學(xué)生讀時(shí)批注，讀后寫心得體會(huì)的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)讀有所獲。

六、給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以教師要善于為學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。（1）利用每周的語(yǔ)文活動(dòng)課，開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生們搭建表演的舞臺(tái)。活動(dòng)的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。（2）利用班上的學(xué)習(xí)園地開辟 “讀書”專欄，通過(guò)“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中積累的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的閱讀成績(jī)得到了肯定，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。在上《鳥的天堂》時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，向同學(xué)介紹鳥的天堂。說(shuō)話前讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，介紹時(shí)盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說(shuō)中積累。

另外，復(fù)述是將語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的有效方式。復(fù)述時(shí)復(fù)述者要對(duì)材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語(yǔ)、句式和章法，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過(guò)篩選，抓住重點(diǎn)。因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言，同時(shí)通過(guò)內(nèi)化，能規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還能提高學(xué)生的理解、記憶、概括等多種能力。在教學(xué)中，可通過(guò)故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等多種形式讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。

第三篇：小學(xué)生作文積累

1、生命如同一個(gè)劇本：重要的不是它有多長(zhǎng)而是演出是否精彩。

2、當(dāng)你信心滿懷之時(shí)，別人看見的就是光芒萬(wàn)丈的你；當(dāng)你滿懷希望之時(shí)，別人看到的就 是明亮燦爛的你。——你的生活，源于你的選擇。

3、愛在左，同情在右，走在生命兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花香 彌漫，使穿杖拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不悲涼。

4、南非前總統(tǒng)曼德拉，在經(jīng)歷27 載鐵窗生涯后曾說(shuō)：“當(dāng)我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄 大門時(shí)，我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦和怨恨留在身后，那么其實(shí)我仍在獄中。”

5、一邊明亮，一邊陰冷；一邊溫暖燦爛，一邊星火點(diǎn)點(diǎn)；一邊彌漫著濃濃的咖啡香味，一 邊滲透著苦澀咸酸的發(fā)霉氣味；走在這里，我們能體會(huì)到光明和希望，但我們也感受到疾苦 和悲痛，但是在我們徘徊于街道的兩旁時(shí)，很多人卻忘了抬頭看看那閃亮的星，一閃一閃的 星。

6、時(shí)間會(huì)飄遠(yuǎn)，歲月會(huì)流失，記憶會(huì)定格，美好會(huì)永存。我們?cè)谄粗姓覍ば腋５暮圹E，在夢(mèng)行中證明存在的意義；憩居一處安謐的靜地，不與風(fēng)爭(zhēng)鳴，不與日爭(zhēng)榮，自由自在詮釋 生命的充盈；不羨慕高山的逶迤雄姿，不傾慕蒼穹的廣博神秘，拾一顆純樸的心，做一個(gè)善 良的人。

7、年復(fù)一年，歲月飛逝。不過(guò)，我的原則是不和時(shí)間賽跑。管它時(shí)間走得多快，我就慢慢 地走，按照自己覺得舒服的節(jié)奏走，靜心做事情，安心過(guò)日子，欣賞沿途的風(fēng)景。我不向時(shí) 間爭(zhēng)分奪秒，不讓我的人生成為爭(zhēng)分奪秒的戰(zhàn)場(chǎng)，這反而使得我的每一個(gè)當(dāng)下都完好無(wú)損。——周國(guó)平

8、需要經(jīng)常在口袋里裝上兩張紙條：一張上寫著“我只是一粒塵埃”，另一張上則寫著“世 界為我而造”。

9、凡是一個(gè)真正可以認(rèn)作智人的人，他的靈魂是不受激動(dòng)的，而且依某種永恒的必然性能 自知其自身，能知神，也能知物，他絕不會(huì)停止存在，而且永遠(yuǎn)享受著真正的靈魂的滿足。——斯賓諾莎

10、無(wú)論是讀過(guò)十本不同的書還是把同一本書讀了十遍，都不妨礙你成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。只有那些從來(lái)不讀書的人才真正需要感到焦慮。然而，正是由于從不讀書，他們倒恰恰是唯 一不會(huì)為此感到不安的人群——翁貝托·埃科

11、一名真正的勇士，最怕的不是戰(zhàn)死沙場(chǎng)，而是后悔沒有戰(zhàn)死沙場(chǎng)。

12、很多人相信別人的成功可以復(fù)制，但是要知道世上連兩片相同的樹葉都沒有，怎能創(chuàng)造 相同的人生，所以能在市場(chǎng)上看到很多仿冒產(chǎn)品，但背后的生產(chǎn)者卻不盡相同，不論成功 達(dá)人語(yǔ)文大禮包，小達(dá)老師傾情奉獻(xiàn) 2 和失敗者如何，我們吸取的永遠(yuǎn)只是他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而不是復(fù)制別人的全部，否則會(huì)迷 失自己，只有自己主宰的人生才是成功者的第一步！

13、在行進(jìn)時(shí),也時(shí)時(shí)有人退伍,有人落荒,有人頹唐,有人叛變,然而只要無(wú)礙于進(jìn)行,則越到后 來(lái),這隊(duì)伍也就越成為純粹、精銳的隊(duì)伍了。——魯迅

14、生命，那是自然交給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

15、生命本來(lái)的面目是什么呢？我們每個(gè)人都是除去光環(huán)后的普通人。你把名氣、財(cái)富等等 身外之物統(tǒng)統(tǒng)拿掉的時(shí)候，“拿不走”的那個(gè)你，才是真正的你。——季羨林《季羨林真實(shí) 人生》

16、人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，惟讀書則可變化氣質(zhì)。欲求變之之法，總須先立堅(jiān)卓 之志。——曾國(guó)藩

17、你的文字若不滲透你個(gè)體生命的個(gè)性、思想、情感和靈魂，那么，文字就如同你的頭皮 屑，沒有帶上你生命的溫度與活力，它是死的，只是一種代謝物。好的文字，應(yīng)當(dāng)是作者生 命的延伸。

18、每個(gè)人都身懷天賦，但如果用會(huì)不會(huì)爬樹的能力來(lái)評(píng)判一只魚，它會(huì)終其一生以為自己 愚蠢。——愛因斯坦

19、世界上唯有兩樣?xùn)|西能讓我們的內(nèi)心受到深深的震撼，一是我們頭頂上燦爛的星空，一 是我們內(nèi)心崇高的道德法則。——康德

20、數(shù)萼初含雪，孤標(biāo)畫本難。香中別有韻，清極不知寒。橫笛和愁聽，斜枝倚病看。逆風(fēng) 如解意，容易莫摧殘。

21、千千萬(wàn)的一瞬凝結(jié)成我們無(wú)與倫比的生命，其間的一顰一簇，一舉手一投足，都成為時(shí) 間默默無(wú)聲流動(dòng)的痕跡。時(shí)光流轉(zhuǎn)，四季輪回，華美韶光的追憶，黃綠相接的期待，只盼——

生命不息，舞動(dòng)不止。

22、讀書，不是為了改變世界，而是為了感受世界。

23、人要生活，就一定要有信仰。信仰什么？相信一切事物和一切時(shí)刻的合理的內(nèi)在聯(lián)系，相信生活作為整體將永遠(yuǎn)延續(xù)下去，相信最近的東西和最遠(yuǎn)的東西。——卡夫卡

24、我問他：“我怎么老沒辦法改變我的弱點(diǎn)？”他說(shuō)：“如果那么容易的話，還要這么漫長(zhǎng) 的人生干什么呢？”——柴靜《看見》

25、人說(shuō)時(shí)間像老人，我想它像孩子，奔跑不停，極度公平。喜樂苦痛，在時(shí)間面前都變得 等長(zhǎng)。它無(wú)法忍受你的忽視，叫囂著用各種方式提醒—父母的皺紋白發(fā)，你的成長(zhǎng)豁達(dá)要 把時(shí)間當(dāng)孩子寵愛，記錄它的好。有天被問起時(shí)間都去哪兒了，方可自豪地說(shuō)我曾笑看時(shí)光 飛逝，度歲月流年。——李思思 達(dá)人語(yǔ)文大禮包，小達(dá)老師傾情奉獻(xiàn) 3

26、我們最終都要遠(yuǎn)行，最終都要跟稚嫩的自己告別。也許路途有點(diǎn)艱辛，有點(diǎn)孤獨(dú)，但熬 過(guò)了痛苦，我們才能得以成長(zhǎng)。——海子

27、非關(guān)癖愛輕模樣，冷處偏佳。別有根芽，不是人間富貴花。

28、當(dāng)我正年輕，我就去做一個(gè)永遠(yuǎn)的追夢(mèng)人。做一個(gè)努力的毛毛蟲、一朵低溫的小野花，讀書、寫作、旅行、惜時(shí)如金。珍惜身邊的溫暖與愛。熱愛四季、美食、友誼。散步、跑步。通宵達(dá)旦的與知己聊天。想去旅行馬上出發(fā)。----在哪不重要，在路上更重要。

29、我常常想，人類得到切割時(shí)間的能力，確實(shí)堪稱是最偉大的發(fā)明之一。因?yàn)橹挥羞@樣，大家才不會(huì)混混噩噩一頓水地過(guò)下去。人，有了停頓的概念，才會(huì)有反省的機(jī)會(huì)。——林達(dá) 《在邊緣看世界》

30、三千世界銀成色，十二樓臺(tái)玉作層

31、一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入梅花都不見。

32、你的負(fù)擔(dān)將變成禮物,你受的苦將照亮你的路。——泰戈?duì)?/p>

33、“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人。萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”冬日里的滕王閣，僅是滄桑溫 情。

34、學(xué)著主宰自己的生活，不自憐、不自卑、不怨嘆，一日一日來(lái)，一步一步走，那份柳暗 花明的喜樂和必然的抵達(dá)，在于我們自己的修持。——三毛

35、理想，是我們一步一個(gè)腳印踏出來(lái)的坎坷道路，付出汗和眼淚，方能換得一個(gè)有血有肉 的生活。——三毛

36、在國(guó)際巨星光芒下，她樸實(shí)而高貴，她關(guān)心別人，心懷博愛，把滿腔的慈愛獻(xiàn)給了全世 界的兒童。晚年的赫本作為聯(lián)合國(guó)的親善大使多次赴非洲開展慈善與救助活動(dòng)，和當(dāng)?shù)氐暮?子一起生活，救貧濟(jì)困，贏得了世界人民的尊敬與喜愛。

37、一個(gè)人總是仰望和羨慕著別人的幸福，一回頭，卻發(fā)現(xiàn)自己正被仰望和羨慕著。其實(shí)，每個(gè)人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在別人眼里——請(qǐng)把它放在心里。

38、不要拿別人的尺子丈量自己的步伐。人生，這場(chǎng)屬于自己的馬拉松，時(shí)而快，時(shí)而慢，沒有人可以用沖刺的速度跑完全程。

39、“我在北大的時(shí)候，包括到今天為止，我一直認(rèn)為我是一只蝸牛。但是我一直在爬，也 許還沒有爬到金字塔的頂端。但是只要你在爬，就足以給自己留下令生命感動(dòng)的日子。”—— 俞敏洪

40、誰(shuí)知道我們?cè)撊ハ蚝翁?誰(shuí)明白生命已變?yōu)楹挝?是否找個(gè)借口繼續(xù)茍活/或是展翅高飛 達(dá)人語(yǔ)文大禮包，小達(dá)老師傾情奉獻(xiàn) 4 保持憤怒

41、辛波斯卡在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的演講中說(shuō)道：在詩(shī)歌語(yǔ)言中，每一個(gè)詞語(yǔ)都被權(quán)衡，絕無(wú) 尋常或正常之物。沒有一塊石頭或一朵石頭之上的云是尋常的。沒有一個(gè)白晝和白晝之后 的夜晚是尋常的。總之，沒有一個(gè)存在，沒有任何人的存在是尋常的。

42、“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。”驚蟄古也稱“啟蟄”，伏蟲出土，萬(wàn)物回春，驚蟄預(yù)示著溫

暖的春日正式到來(lái)。桃李艷，倉(cāng)庚鳴，伴隨著第一聲春雷，讓我們迎接新的陽(yáng)光！

43、我們往往不清楚自己的志趣和事業(yè)在哪里，這是一個(gè)逐漸清晰起來(lái)的過(guò)程。你可能暫 時(shí)不知道自己要什么，但必須知道自己不要什么。它們都在干擾你走向自己的目標(biāo)，你必 須懂得抵御和排除。一個(gè)人越是知道自己不要什么，就越有把握找到自己真正要的東西。——周國(guó)平

44、人生之所以有逆境絕境，是因?yàn)槟阋黄埔魬?zhàn)。身陷絕境，就不要詛咒。學(xué)會(huì)控制，學(xué)會(huì)珍惜和理解。巴爾扎克說(shuō)：絕境，是天才的進(jìn)身之階，是信徒的洗禮之水，是能人的 無(wú)價(jià)之寶，是弱者的無(wú)底之淵。

45、“煩惱”大致可分為兩種：一是無(wú)關(guān)緊要的事，二是無(wú)能為力的事。兩者同樣都只是折 磨自己。如果是努力就能解決的事，與其煩惱不如好好努力；若是努力也無(wú)法解決的事，那么付出再多也只是白費(fèi)力氣。

46、我很想駐留在那個(gè)光輝燦爛的世界去，永遠(yuǎn)沒有煩惱，不是以朦朧的淚眼去看它，也 不是以痛苦的心情去追求它，而是真正的和它在一起，在它之中。——《呼嘯山莊》

47、你的心最好不是招搖的枝柯，而是靜默的根系，深藏在地下，不為塵世的一切所蠱惑，只追求自身的簡(jiǎn)單和豐富。——馬德

48、愛在左，情在右，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香 花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦；有淚可落，也不覺是悲哀。——冰心

49、我們不應(yīng)為某件事情過(guò)分高興或者過(guò)分悲傷，因?yàn)橐磺惺挛锒荚诟淖儯椅覀儗?duì)事 情好壞的判斷是虛幻的。因此，幾乎每個(gè)人都曾經(jīng)一度為某件事情悲傷不已，但最后那卻 被證明是一件天大的好事。——叔本華

50、有時(shí)候，我多么希望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括 所有的斑斕和荒蕪。那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)的靈魂，直抵我心靈深處那個(gè)真實(shí)的 自己，她的話語(yǔ)能解決我所有的迷惑，或是對(duì)我的所作所為能有一針見血的評(píng)價(jià)。——三 毛《雨季不再來(lái)》

第四篇：論文《淺談小學(xué)生語(yǔ)言積累》（本站推薦）

淺談小學(xué)生語(yǔ)言積累

麻江縣宣威鎮(zhèn)筆架小學(xué)作者姓名:陳文香

摘要：語(yǔ)言素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過(guò)程中的聽說(shuō)讀寫能力。無(wú)論是口說(shuō)，還是筆寫，都是要通過(guò)對(duì)其加以組織而成的，反過(guò)來(lái)說(shuō)能否聽懂別人的，能否在新聞?dòng)浾咧醒杆僮プ∥恼碌囊c(diǎn)，也都是以自身的語(yǔ)言儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的。

關(guān)鍵詞：誦讀語(yǔ)文博覽語(yǔ)言積累

在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)存在的一些問題： 由于不注意字詞句篇的積累，學(xué)生寫出的作文，語(yǔ)句平淡無(wú)奇，都是一些農(nóng)村的口頭語(yǔ)，又由于缺乏情感體驗(yàn)，因此寫出的文章語(yǔ)句貧乏，沒有真情，很難吸引讀者，其實(shí)小學(xué)生的想象力極為豐富，他們知道是這個(gè)意思但由于缺乏字詞句彷長(zhǎng)期積累，幫而他們知其意而又無(wú)從表達(dá)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為促進(jìn)小語(yǔ)言積累，采取以下措施。

（一）合理利用遠(yuǎn)程設(shè)備，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言

學(xué)生有有低年級(jí)階段，形象思維占主要地位，學(xué)生對(duì)圖畫非常感興趣。因此，充分利用遠(yuǎn)程設(shè)備制作多媒體課件輔助教學(xué)，或利用遠(yuǎn)程設(shè)備播放故事光盤，可幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，大大提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）要強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言。

在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富語(yǔ)言材料的主要方法是積累和儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)“儲(chǔ)備”的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的局面語(yǔ)言“植入”記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的。

但在從教以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)采用的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的新聞?dòng)浾吣Ｊ剑瑸榱肆?zhēng)深透，老師唯有不停的講，豈不知越講解得我，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。

所以，我以為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段。”為了強(qiáng)化這一手段我采取以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng) 朗讀背誦訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；

在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；

在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、增加課本中的背誦。

就現(xiàn)在的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓方故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄的詩(shī)歌，都是小學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀東方，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。

以小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦去不足10個(gè)字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！

所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每個(gè)單元還挑選3——4個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生 孰志成誦，并把增加的部分分列入總分之列。

1、每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來(lái)。

就如一代偉人毛澤東愛讀書，許多古名篇熟讀成誦。

如江澤民總書記訪日進(jìn)，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口 誦了李清照的《如夢(mèng)令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟??”這兩例，不正從一個(gè)側(cè)面印證了“背誦古詩(shī)文和名篇受益不淺”嗎？

現(xiàn)在教材雖有精選部分古詩(shī)文和中外名篇，但數(shù)量太少了所以我有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目。讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。

久而久之，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言積累的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

（三）抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

博覽，就能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程

中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。

因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物

語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的的語(yǔ)文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物使基在讀中積累語(yǔ)言。

我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：

（1）省編的《小學(xué)生閱讀課文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。

（2）訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊?guó)少年報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生 自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。

（3）結(jié)合學(xué)校，班級(jí)開展主題活動(dòng)組織學(xué)生的圖書館、書店借閱。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“少動(dòng)筆墨多讀收”的良好習(xí)慣。

俗語(yǔ)云：“好記心不如爛筆頭”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。

就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感，寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，想象用情感活動(dòng)的有效參與。

3、給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)。

在大量的課外閱讀中，學(xué)生學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開展了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到了別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是：

1）、每周星期三的語(yǔ)文活動(dòng)課，我便讓他們?yōu)閷W(xué)生們表演的舞臺(tái)。活動(dòng)的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗讀擂臺(tái)賽”等。

2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生指導(dǎo)課外閱讀中

習(xí)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。

如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了課外他們課外閱讀的熱情。

（四）適當(dāng)增加作文密度，從寫中積累語(yǔ)言

熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言住信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么彼樣指導(dǎo)學(xué)生巧練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練？我認(rèn)為除了結(jié)合單元小練筆和習(xí)作指導(dǎo)外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。

著眼點(diǎn)有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)化處。

如教學(xué)《小音樂家楊科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練筆。又如仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過(guò)渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處

如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見一位解放軍阿姨坐在椅子上??我看著眼外前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時(shí)，我指導(dǎo)完成學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：

“看著眼前的一大堆玉米，大林會(huì)許多話要對(duì)小姐弟說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有許多話可說(shuō)了。

3、練在思維的發(fā)散點(diǎn)

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段疾。”這樣就收到一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)空白處

如《小英雄雨來(lái)》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說(shuō)：“雨來(lái)是個(gè)好孩子！有志不在年高！”這段情節(jié)比較簡(jiǎn)單，為了加深對(duì)雨來(lái)英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

憑借以上途徑，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用頻率不斷加大，學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了其他的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身的語(yǔ)言。

總之，誦讀、博覽、作文三者都以語(yǔ)言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)定能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

①．《新課程教學(xué)案例與評(píng)析》東北師范大學(xué)出版社2006年54頁(yè)

②《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社2002年32頁(yè)

第五篇：小學(xué)生作文有效積累

? 小學(xué)生作文有效積累“操作化”實(shí)驗(yàn)研究 課題研究方案

一、實(shí)驗(yàn)總目標(biāo)

1．學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，背誦、摘抄一定數(shù)目的名篇佳作、格言警句等。

2．學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從多角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的精彩，運(yùn)用多種形式表達(dá)出來(lái)。

3．學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞專題搜集材料，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

4．學(xué)會(huì)交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、具體措施

(一)指導(dǎo)讀書，積累語(yǔ)言

1.課內(nèi)以讀為主

小語(yǔ)教材中的課文是運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范，在閱讀教學(xué)中，教師要注重朗讀訓(xùn)練，低年級(jí)念好“識(shí)字、寫字、讀書、背書”八字經(jīng)；中高年級(jí)采取“初讀—感知，精讀—讀懂，賞讀-讀透，熟讀—背誦(優(yōu)美的篇、段、句等)—讀寫結(jié)合，以讀促寫（摘抄優(yōu)美句段，寫小練筆等）”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累優(yōu)美規(guī)范的語(yǔ)言。

2.課外廣泛閱讀

(1)閱讀時(shí)間上有保證

為了保證學(xué)生有充分的讀書時(shí)間，首先減少課外繁重而機(jī)械的抄寫作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間讀書；其次，規(guī)定每天早讀課專門讀書，每周增設(shè)一節(jié)讀書指導(dǎo)課(在活動(dòng)課中安排)。

(2)閱讀量上有保證

①讀與教材相配套的讀物。如《自讀課本》、《詩(shī)文誦讀》等。

②讀古今中外名人名著，有關(guān)天文、地理、歷史等百科全書，以及有關(guān)時(shí)事的各類報(bào)刊雜志。

③讀自己感興趣的兒童讀物，如寓言、童話、故事等。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，我們提倡低年級(jí)學(xué)生閱讀淺顯的兒歌、童謠、故事等；中年級(jí)學(xué)生閱讀各類報(bào)刊、名人成長(zhǎng)故事、科普讀物等；高年級(jí)閱讀中外名人名著、百科全書等。

(3)閱讀質(zhì)量上有保證

①分類摘錄，做好摘錄卡，建立“資料庫(kù)”。

從內(nèi)容上可分為人物、動(dòng)物、景物等幾大類，再把幾大類分為若干小類。例如：人物分成外貌、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等；動(dòng)物分成家禽、飛鳥、昆蟲等。②定期翻閱，回味記憶。

積累知識(shí)常看常讀，熟記于心，寫作時(shí)隨手拈來(lái)。

③做好索引，便于查找。

資料有了索引，寫作需要查尋時(shí)，打開資料“倉(cāng)庫(kù)”，歷歷在目，任意組合，巧妙引用。

(二)學(xué)會(huì)觀察，積累素材

大千世界有寫不盡的人、事、景、物，然而這些精彩的一幕幕卻從學(xué)生的眼前溜走，造成寫作時(shí)無(wú)話可寫。可見指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察尤為很重要。

1.找準(zhǔn)立足點(diǎn)，從多角度觀察

(1)把觀察點(diǎn)引向家庭生活

①觀察自家的物質(zhì)環(huán)境，如：住宅外觀，室內(nèi)的裝飾，廳室的格局，以及家俱的陳設(shè)等。

②觀察家人的個(gè)性特征，如：家人的工作生活情況、精神風(fēng)貌等。③觀察家庭成員的生活情趣，寫下他們之間發(fā)生的事情。

(2)把觀察點(diǎn)引向校園生活

①留心觀察同學(xué)們的課內(nèi)、課間活動(dòng)。

②留心觀察師生、同學(xué)之間交往。

(3)把觀察點(diǎn)引向社會(huì)生活

①描寫凡人小事。

②觀察民情風(fēng)俗。如除夕夜、春節(jié)拜年、中秋賞月等。

③觀察周圍的大事。如重要會(huì)議召開、開業(yè)慶典等。

（4）把觀察點(diǎn)引向田園景象

①描寫田園莊稼生長(zhǎng)過(guò)程；

②描寫鳥、獸、魚、蟲活動(dòng)情景；

③描寫農(nóng)民農(nóng)忙時(shí)的景象。

2.交給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生有序地描述

如寫一個(gè)人時(shí)，先看人的外貌（個(gè)子、服飾、面部等），再寫人的生活愛好、工作情況等。寫小動(dòng)物時(shí)，先看小動(dòng)物外形（能代表它的特點(diǎn)、與眾不同的地方），再寫生活習(xí)性等；寫參觀 ╳ ╳ 時(shí)，到什么地方看到什么景象，印象深的或精彩的地方詳細(xì)寫。寫某處景物時(shí)，可以按由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)的順序?qū)憽?/p>

3、采取多種形式表現(xiàn)內(nèi)容

及時(shí)記下自己的所見、所聞、所感。采取寫日記、瑣事評(píng)述、新聞發(fā)布會(huì)等形式來(lái)鞏固觀察結(jié)果。養(yǎng)成主動(dòng)觀察，勤于積累的良好習(xí)慣。

(三)借助讀、說(shuō)，積累寫法

閱讀教學(xué)中，將讀與寫緊密結(jié)合起來(lái)，借助教材特點(diǎn)，開展“小練筆”。

1.讀寫結(jié)合，以讀促寫

①批注于“感動(dòng)處”

養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。讀書時(shí)邊讀邊圈畫，“以筆代口”在精彩處、疑問處，寫出自己的見解。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，閃現(xiàn)智慧火花。②寓寫于“空白處”

小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多文章都有很多“不確定”和“空白”的地方，對(duì)于“空白”處進(jìn)行補(bǔ)寫。

③仿寫于“典型”處

如《廬山的云霧》第2、3段運(yùn)用總分寫法寫出云霧的“千姿百態(tài)”、“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。在讀懂讀熟的基礎(chǔ)上，以“校園的早晨真美!”或“今天的天氣真好”為開頭寫一段話。

④擴(kuò)寫于“概括”處

閱讀教學(xué)時(shí)，教師要抓住文章中的“概括”處進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)《草原》這課時(shí)，借助“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫出蒙漢人民依依話別的場(chǎng)面。

在閱讀教學(xué)中，還可以采取補(bǔ)寫、改寫、縮寫等形式進(jìn)行練筆，運(yùn)用語(yǔ)言，積累寫法，形成技能。

2.由說(shuō)到寫，以說(shuō)促寫

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)具有一定的水平，能說(shuō)出心中想說(shuō)的話。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，再讓學(xué)生“我手寫我口”，把口語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z(yǔ)。①創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)。

②開展多種形式練說(shuō)活動(dòng)。如：看圖說(shuō)話、講故事、講自己看到、聽到、做過(guò)的事等，讓學(xué)生有話說(shuō)。

③指導(dǎo)學(xué)生想著說(shuō)、連續(xù)說(shuō)、有條理地說(shuō)。

教師可以這樣引導(dǎo)：開始是什么樣的情況呢?后來(lái)怎么樣?最后結(jié)果如何?

④說(shuō)后就寫，邊說(shuō)邊寫。

（四）注重交流，積累經(jīng)驗(yàn)

1.交流評(píng)價(jià)的內(nèi)容多樣化

(1)交流摘錄卡，彌補(bǔ)不足。

(2)交流觀察日記，豐富閱歷。

(3)交流作文，互批互改，促進(jìn)提高。

2.交流的范圍層次化

(1)自讀自評(píng)。將寫完的文章多讀幾遍，進(jìn)一步修改錯(cuò)字和用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

(2)小組互評(píng)。將學(xué)生分成4-6人小組，指出各人的文章的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。

(3)教師點(diǎn)評(píng)。在自評(píng)、小組互評(píng)的基礎(chǔ)上老師給予評(píng)價(jià)，指出閃光點(diǎn)。

(4)二次習(xí)作。在同學(xué)與老師修改的基礎(chǔ)上，借鑒他人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的作文進(jìn)一步補(bǔ)充、修改和完善，使文章更優(yōu)化。

3.交流的形式多樣化

(1)寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。談體會(huì)、談收獲等(每學(xué)期一次)。

(2)開交流會(huì)。談經(jīng)驗(yàn)、談不足等（每半學(xué)期一次）。

(3)辦手抄報(bào)。將讀書心得、生活見聞、習(xí)作練習(xí)等作為內(nèi)容制作手抄報(bào)，在班級(jí)或?qū)W校櫥窗里展示。

(4)編輯班級(jí)優(yōu)秀作文選。將每次習(xí)作的優(yōu)秀文章集中起來(lái)，匯編成冊(cè)，在學(xué)生中間傳閱，便于相互交流，相互學(xué)習(xí)。

(5)課題組創(chuàng)辦《灑金橋》文學(xué)社。繼續(xù)創(chuàng)辦校刊《第一山》，開辟“新人新作”、“文海拾貝”、“校園新事”“名師指點(diǎn)”等欄目，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。(每月一期)

（6）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生網(wǎng)上發(fā)表作文，網(wǎng)上跟帖，建立博客，打破時(shí)空局限，提高互動(dòng)效率。

（五）參與實(shí)踐，多方積累

1.開展豐富多彩的專題活動(dòng)。如朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽、古詩(shī)詞比賽、辯論賽、走進(jìn)經(jīng)典系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，歷練聽說(shuō)讀寫的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)情感。

(1)自己動(dòng)手做一做，讓學(xué)生把如何做的過(guò)程寫具體，寫出自己內(nèi)心真實(shí)感受。

(2)組織參與學(xué)校活動(dòng)。讓學(xué)生感受活動(dòng)氛圍，觀察人物表情動(dòng)作、參與的心情。

(3)走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)、為社區(qū)建設(shè)服務(wù)。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的變化，風(fēng)土人情，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

（六）確立專題，全面積累，1.精心準(zhǔn)備，寫好單元習(xí)作。對(duì)于每單元的專題作文，教師提前安排學(xué)生采取多種形式，積累材料，讓學(xué)生打有準(zhǔn)備的“仗”。

（1）收集資料，集足再寫。如寫《可愛的大熊貓》，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)寫作對(duì)象了解較少，作前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道查閱有關(guān)大熊貓的形態(tài)、產(chǎn)地、生活習(xí)性、歷史價(jià)值以及關(guān)于大熊貓的故事等尤為重要。內(nèi)容查細(xì)了，查全了，寫文章就容易了。

（2）實(shí)地察看，看后再寫。如寫《參觀》，帶學(xué)生去看看、訪訪，然后再寫，學(xué)生就有話寫，把文章具體。

2.倡導(dǎo)研究性寫作。

第一學(xué)段要求：對(duì)周圍有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，與他人共同討論。能用簡(jiǎn)短的文字或圖畫表現(xiàn)研究情況或結(jié)果。

第二學(xué)段要求：能提出學(xué)生和生活中的問題，有目的地搜集資料，與他人共同討論、合作、探究，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

第三學(xué)段要求：為解決與學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)中相關(guān)的問題，走進(jìn)社區(qū)調(diào)查、采訪，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取較詳細(xì)的資料，能寫出較具體的研究報(bào)告。

（七）營(yíng)造氛圍，促進(jìn)積累

和諧寬松的閱讀環(huán)境，是提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)課外閱讀效果的重要保證。為使學(xué)生課外閱讀富有成效，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，必須注意營(yíng)造并優(yōu)化學(xué)生課外閱讀的環(huán)境氛圍。隨著和諧社區(qū)的建設(shè)，為我校學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)提供了良好的活動(dòng)空間；我校書香校園的創(chuàng)建，為學(xué)生課外讀書提供了有力的保障。

1.創(chuàng)建書香校園，優(yōu)化育人環(huán)境。要求學(xué)生輕輕地走進(jìn)校園、輕輕地走進(jìn)教室、輕輕地放下書包；靜靜地讀書、靜靜地思考、靜靜地書寫。

2.創(chuàng)建書香人家，豐富第二課堂。我校繼續(xù)開展“1160”書香人家創(chuàng)建活動(dòng)，即1間書房或1只書櫥、1張書桌、60本少兒讀物。

3.創(chuàng)建書香班級(jí)。課堂上讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生思想的火花；圖書角陳列大量?jī)和x物，讓學(xué)生在書海中漫游；板報(bào)展示學(xué)生讀書與寫作成果，讓學(xué)生享受讀寫的快樂；講臺(tái)是學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生展示才華；

（八）多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化積累

1.注重寫作過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生作文不采用一刀切，為學(xué)生建立作文檔案，記錄學(xué)生寫作成長(zhǎng)歷程。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。

（1）開展“五星小讀者”，“五星小作家”評(píng)選活動(dòng)。

（2）口語(yǔ)與書面考試相結(jié)合，兩方面考查各占50℅，計(jì)入總分。

第一學(xué)段口語(yǔ)主要考查：朗讀、背誦詩(shī)詞、說(shuō)話等。

第二學(xué)段口語(yǔ)主要考查：背誦名篇名段、復(fù)述、講故事、演講等。

第三學(xué)段口語(yǔ)主要考查：背誦名篇名段、復(fù)述、名篇賞析、答辯、即興演講等。

三、研究方法

教育實(shí)驗(yàn)法

四、組織形式

本實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班對(duì)比，分期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較效果。

五、研究對(duì)象的選擇

采用等組實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的組織形式，在我校低、中、高年級(jí)隨機(jī)各選—個(gè)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班。

六、實(shí)驗(yàn)步驟及時(shí)間安排

1、準(zhǔn)備階段(2013年5月至2013年6月)：制定實(shí)驗(yàn)方案，成立課題組，前期問卷調(diào)查、聘請(qǐng)課題組顧問、開題論證、編排實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班。

2、實(shí)施階段(2013年9月至2014年6月)按照實(shí)驗(yàn)方案有計(jì)劃、有步驟全面開展實(shí)驗(yàn)。對(duì)比分析，寫好階段報(bào)告。編寫《習(xí)作導(dǎo)練》系列教輔材料。

3、總結(jié)階段（2014年6月至2014年10月）整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)成果及存在的問題，進(jìn)一步修訂《習(xí)作導(dǎo)練》系列教輔材料，編寫《實(shí)驗(yàn)老師作文教學(xué)論文集》、《實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)秀作文選》。