第一篇：小學語文教學中的語言積累運用

小學語文教學中的語言積累運用 《新課程標準》在《課程的基本理念》中明確提出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累??。”

還記得在北師大教材培訓會上，培訓老師說：北師大版語文教材在閱讀方面，一貫強調“廣積糧”，而不過多地“深挖洞” 我認為只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發；應用起來才能左右逢源，得心應手，達到如古詩所言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任看張”的境界。但學生終究存在著年齡及個性上的差異，因此我們應根據學生的不同差異，選擇不同的方法和手段。

一、通過熟練背誦，促進語言文字的積累訓練

小學生正處在人生的黃金時代，精力旺盛，求知欲高，記憶力強，通過背誦，讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存。為了抓住小學生的背誦黃金時機，我校幾年來一直堅持使用我校自編的校本教材《小學生古詩名句誦讀》

全書在照顧時令節氣，按照由淺入深，循序漸進的原則，適合不同年級的學生特點和知識基礎上共選擇240首古詩、240句歇后語或諺語、名言、警句，每學期平均按二十周計算，每周背誦一首古詩詞和一個名句。對學生背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對背，也可在課間背、課前背、放學背、路上背等。

二、通過摘記好詞好句，促進語言文字的積累訓練。

俗話說；“好記性不如爛筆頭”,摘記是對讀過的、背過的語言材料進一步地加深鞏固。教師可根據學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語言，又培養學生良好的學習習慣。

結合北師大教材，如“日積月累”設計了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，旨在激發學生對祖國語文的喜愛，豐

富學生的語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。

以三年級下冊第一單元例：

寫下面的字時應該注意什么――辨析字形，發現字的易錯點。如：“禮物”的“禮”――示字旁，只打一點。“博大”的“博” ――左邊是“十”字，和豎心旁區別。

抄一抄――課文中的重點詞語或常用詞語的積累。這些詞語有的是課文中的重點詞語，有的是常用書面詞語，幫助學生學習如何在語境中使用漢字。此題每一行后面，留有一個方框，學生可以根據自己的情況，選擇課文中的詞語學習。如：精美、滋潤、鄭重其事。

比一比，再寫出幾個詞語――體會、辨析詞義，擴大詞匯的積累。如：一瞬間、一眨眼、一剎那，都是表示極短的時間。

讀一讀――比較每組句子表達的不同形式，體會它們不同的表達效果。“當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！”（在陳述的過程中加入抒情和議論，產生了感染力）

此外，“日積月累”還設計了有關區別形近字、同音字，辨析詞義，結合句子理解詞義，讀警句、格言，了解標點符號的用法，體會句子表達的情感等方面的練習，不僅注重讀的積累，而且重視寫的積累，不斷豐富學生的語言積累。

3、通過生活積累，促進語言文字的積累訓練。

學生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中，視線里，引導、啟發他們的積累。如：小朋友們都愛看動畫片，我們不防允許他們在晚上完成作業的基礎上，看10分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字。另外學生還可以把動畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂融融，語言文字積累的興趣馬上激發起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言文字，而積累這些語言文字，對學生來說是沒有負擔的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、瑯瑯上口、的優美語句。平時讓小朋友們多關注這些語句的話，真的是一筆不小的財富。

4、通過勤思勤記,促進語言文字的積累訓練。

教師要盡量鼓勵學生堅持寫日記。寫日記，既能積累語言文字寫作素材，又能鍛煉學生運用語言文字的本領，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據自己貼、畫的內容用上自己的語言文字寫幾句或一段話。

還有通過名篇名句的摘記，寫讀書心得，課文的續寫、仿寫等。如：四年級上冊《散落的鈔票》：用100個左右的字縮寫這個故事，從中挑選出最關鍵的幾個詞語。五年級上冊《‘諾曼底’號遇難記》：老船長營救了所有人，自己卻與輪船同歸于盡。如果你被感動了，如果你聯想起別的事，就拿起筆寫一寫你的心得吧。四年級下冊《誰說沒有規則》：觀察生活中的現象，仿照課文，續寫一節。四年級下冊《沙漠之舟》：嘗試把下面的資料作適當修改，插入課文。四年級下冊《七子之歌》：假如 聞一多先生見到香港、澳門回歸，會有怎樣的心情？試著改寫一段課文。三年級下冊《給家鄉孩子的信》：抄一抄課文中你認為重要的話，背下來。四年級上冊《橋之思》作業：熟讀課文，挑選喜歡的句段背誦。這類習題可以充實學生的語言素材，積累語言精華，加厚文化底蘊，發展學生的思維能力、想象能力和書面表達能力。

通過以上這樣語言文字的積累訓練，學生的思路會逐步清晰，閱讀能力會隨之提高。多知才能多智，厚積才能薄發。在積累了大量語言文字后及時練說練寫再加以創造性想象，將來就能揮灑自如地應對考試、寫作和辯論。在語文教學中，如果我們始終堅持以語言積累為軸心，讓學生在理解、感悟的基礎上，多讀、巧記、樂說、善寫，讓記憶與感悟融合，積累與運用并重，儲存與整合統一，趣味性與生活

性兼顧，多管齊下，持之以恒，堅持不懈，對于學生正確地理解和運用祖國語言文字、培養語感、逐步形成良好的個性和健全的人格具有重要的作用。

第二篇：小學語文閱讀教學中的語言積累

小學語文閱讀教學中的語言積累

來賓市金秀縣三角中心小學翁日艷

內容摘要：新課程標準在閱讀目標中十分強調語言的積累，許多語文老師也充分認識到語言積累的重要性，但在實際的操作中，卻效果不一。本文認為解決此問題主要從“讀”和“背”這兩方面進行積累，將給廣大小學語文教師帶來有益的啟示。

關鍵詞：閱讀教學語言積累讀與背

一、語言積累的重要性

二十一世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。世界各國為了全面提高國民素質，增強國力，提出了許多戰略性計劃。美國在二十世紀末，克林頓總統親自做動員報告，提出了“閱讀挑戰計劃”，其目標是：三年級的孩子要能夠實現獨立閱讀。所有公民全部參與這項閱讀計劃，尤其是大學生。英國則重視經典名著的閱讀，提出每位學生每年要讀兩部古典名著，兩部戲劇，兩部詩集。其他國家也提出了相應的閱讀計劃，使本國的母語得到弘揚和發展。我國在這次新課程改革中也明確提出了要“全面提高學生的語文素養”，“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感”。新課程標準在閱讀目標中十分強調語言的積累，而且進行了量化。第一學段要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文五十篇，課外閱讀總量不少于五萬字。第二學段強調語言材料的積累，規定了閱讀不少于四十萬字，背誦優秀詩文五十篇。因此，提高小學生閱讀能力，語言積累是一條重要途徑。

二、語言積累的方法

宋代文學家蘇軾總結他的寫作經驗時說：“為學之道厚積而薄發”。厚積，就是強調要多積累語言材料。從布盧姆掌握學習的理論觀點來看，語言積累是小學生作文的認知前提，這種認知前提的能力，將對小學生作文過程程度產生百分之五十的影響作用。從信息論的觀點來看，小學生作文過程是信息輸入--儲蓄加工--信息輸出的過程。有輸入，才有輸出。而信息輸入卻有多種渠道，包括看、讀、聽、說、做等，信息輸入越廣，學生的知識越豐富。因此，廣開信息輸入渠道，增加信息輸入的質和量是關鍵。小學語文課程標準也提出：要“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。所以，在語文閱讀教學中，教師必須重視和加強學生的語言積累，為學生的寫作打下良好的基礎。那么怎樣搞好小學生的語言積累呢？筆者認為小學生在閱讀中，要充分地“讀” “和”背，才能達到積累的目的。“讀”的過程是把文字信息轉換為生動的表象組合的過程。“背”的過程是把文字信息在頭腦里再現的過程。因此，加強學生語言積累可從“讀”和“背”等兩條基本途徑入手來解決。

1.通過“讀”來進行語言積累

讀——課外閱讀。眾所周知，社會的發展，人類的進步，需要高素質的開拓型、創造型的人才，而這種人才的形成，只靠閱讀教科書是遠遠不夠的，還必須大量地閱讀課外書報。古今中外，凡是在事業上有成就的人，沒有不重視讀書的。馬克思為了寫《資本論》，曾閱讀鉆研過一千五百多種書籍。著名的語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾經說過：學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀的功效比課內閱讀的功效高，這幾乎是有識之士的共識。教師不應把學生局限在課堂里自我封閉，要切實減輕學生的課業負擔，引導學生走進課堂外閱讀的繽紛世界。學生要想積累語言，必須進行大量的閱讀。小語專家張田若談到作文教學時說：“不但要行萬里路，而且要讀萬卷書。”小學語文課程標準中也明確提出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。還應當多加強閱讀準備、閱讀策略、閱讀方法等方面的指導。

我們做任何事情都有一個明確的目標，這樣，才能使所從事的事情事半功倍。我們進行閱讀教學的根本目的是培養和提高學生的閱讀能力，為學生寫作提供語言、材料和技巧等方面的積累，并得到思想和情感的啟迪。其中很重要的一個方面在于積累語言，使學生在寫作中得到建筑的“磚塊”。所以，閱讀教學中，指導學生閱讀，必須使學生首先明確閱讀的目的。

由于學生年齡、閱讀興趣及對文體類型愛好不同，因此引導學生選擇書籍時，應當因人而宜，幫助學生選好書。一是根據年齡特點。小學生的思維發展是非常迅速的。在長達五六年的小學生活中，小學生的思維方式和思維水平都會發生驚人的變化，最明顯的是從具體形象思維向邏輯抽象思維發展。如在低年級，大部分學生喜歡閱讀形象生動的童話，而到了高年級，就開始慢慢轉向思維性較強的文章，像名人成長錄、名人名言、古今中外文學作品等。因此，指導學生選擇讀物，年級的不同，學生所選用的書目也應當有所不同。二是根據閱讀興趣。不同的孩子閱讀興趣會有所不同，同一孩子在不同年級的閱讀興趣也不盡相同，而只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。因此，指導學生選用書目時，應該讓學生根據自己的閱讀興趣去選擇。三是擴大文體類型。不同文體有不同的語言特點。所以，不管是低年級還是高年級，教師在指導學生選擇讀物時，都應當盡量不拘限單一文體的讀物，而應當盡量擴大文體種類，使學生從多種文體讀物的閱讀中，得到更豐富的語言積累。例如，在課堂上學了一首古詩，就可以讓學生閱讀一組古詩。當然，這三者是互相聯系的，在選擇圖書時應通盤考慮，如：小學中年級，可選取一些科普讀物、兒童科技文選、兒童百科全書和大量的童話、故事；小學高年級則可選取諸如動植物知識、世界各國和祖國的歷史、科學與幻想、民間、歷史故事及英雄、名人傳記等。

“不動筆墨不讀書！”，勤動筆才是真正的讀，才能有所收獲。著名作家茅盾指出：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”閱讀過程是一個獲取信息的過程，學生在獲取信息的過程中不會全盤接受，這中間有一個篩選的過程，學生接受一些他們認為有價值或感興趣的東西，而這些東西可能是對作品的瞬間領悟、理解，它需要及時下載，以防稍縱即逝，這時候，用一支筆在讀書時圈、點、勾、畫、批、注等，顯得尤為重要。但這僅限于自己的讀物，而

更多的時候，所讀作品來自于租借，所以教師應當要求每個學生設立“閱讀積累薄”，用以摘記詞語、佳句、精彩片段和精美篇章，真正達到積累語言的目的。古人讀書，講究心到、眼到、口到。小學生在朗讀時的記憶效果比其它讀法的記憶效果要好。因此，學生閱讀時，在不影響他人的情況下，對于適合朗讀的文章，可以讓學生朗讀，讀出文中人物的語氣，模擬當時的情景，使自己自發地成為作品中的角色，以加深記憶，更好地積累語言。

一般成年人都有這樣的經驗，就閱讀量來說，從小學到中學，乃至大學，課外閱讀遠遠多于課本上的幾篇課文，但就印象來說，能深深印在腦海中的，卻往往是一些課文。除了課本上的文章是經過專家的精心組織這個原因之外，更關鍵的因素是因為這些文章曾經是在老師的指導下圈點過、思索過、朗讀過。因此，我們在指導學生閱讀課外讀物是，不妨也可以這樣入手，通過不同層次的閱讀，達到理解領悟的目的。

在學生每閱讀一篇新作品時，首先要求學生去找能表達作者思想感情的字、詞、句、段，讓他們去細細琢磨這些字、詞、句、段表達了作者怎樣的思想感情，用什么語句、語速、語氣朗讀最能體現這種感情，并用筆圈圈點點。如，在指導學生閱讀李少白的《狐貍和母雞》時，在閱讀到“親愛的母雞，你成天和大黃狗在一起，多危險啊！”時，學生開始讀不出狐貍的狡猾和奸詐的語氣，慢慢地讓他們反復體驗，反復朗讀，不僅懂得了在任何情況下都不能上當受騙的道理，而且讀出了狐貍陰險狡猾的語氣，積累了語言。

好的文章不怕讀。文章不是靠文字堆砌而成，是靠人的情感和氣韻流動而成。好的文章氣韻流暢，如行云流水，一氣呵成。同時，文學作品之所以能教人如何生活，成為生活的教科書，是因為對藝術形象感受的同時，能激發美感和道德感。賞讀和賞聽好的作品，是一種特殊的體驗、創作過程，更是一種感受和積累語言的良好方法。為此，我們不規定的閱讀范圍，只是指導性地告訴學生該找哪一類書，提供一些指導性的思考提示，讓他們利用空余時間去讀，并且將時間放得比較充裕，以便使他們有足夠的時間思考，有足夠的時間挑選最精彩的也是最適合個人朗讀的片段和章節，有足夠的時間去琢磨怎樣讀好這些片段和章節。例如，我們規定：半個學期定一個主題，童話和英雄故事均可，讓學生圍繞這個主題自己去找書，利用老師教給的閱讀這類書的大致方法，讓學生自己去理解作品，并要求學生找到最精彩的片段摘錄下來，通知學生何時將舉行賞讀會。在這個“漫長”的時間里，他們為了能使自己的語言充分表達內心的熱烈情感，主動地以不同的方法，不同的語氣反復地練習。學生在這種自我理解、自我示范、自我表演的過程中，能十分深刻地理解作品，最終用他們認為最貼切的語氣將它們朗讀出來。

2.通過“背”進行語言積累

背--課內外背誦。背，即課內外背誦，是指通過背誦，把語言信息儲存于兒童大腦。背誦是一種行之有效的讀書方法，我國古今一些著名的大文學家，無一不是從背書起始走向成功的。現代教育心理學家研究表明：少年兒童的個體智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱。在兒童儲存語言信息的最佳時期，讓其多背一些文章，把別人的語言，汲取、轉化為自己的語言，這對于學生“不會表達”的缺憾是一個很好的補償。可用的方法如：

（1）課內學技巧。在語文課本中有許多名家名著，無論文章的思想、情感，還是語言，許多都是值得背誦的。但要讓學生很好地背誦，則需要教師教給一些方法。在教學中，我們歸納了直接背誦、聯想背誦、理解背誦、提綱背誦等四種背誦方法。

A、直接背誦法。小學生對課文中通俗易懂的語言文字理解、記憶的速度比較快，采用直接背誦法比較好。如課文《翠鳥》、《鳥的天堂》都是直接描述鳥的美麗、鳥的生活習性，無需深刻理解就可以順著文章的思路逐句直接背誦。此類文章，可采用直接背誦法。

B、聯想背誦法。課文中有的文章語言生動活潑，使人產生美妙的遐想，有的文章的某些語句能起到統領全文或全段的作用。如課文《美麗的小興安嶺》一課，第二、三、四、五自然段各段的第一句，都是每一段的總起句，學生在背誦第一句后，就可以想象后面的詞句內容進行背誦。

C、理解背誦法。有的課文語句比較含蓄，富有哲理，學生讀了之后必須聯系上下文才能理解、背誦。如《荔枝》一課就是圍繞荔枝寫了“我”跟母親的幾件事，反映了母親對兒孫的厚愛，表達了“我”深切懷念母親的思想感情。學生通過反復閱讀，聯系上下文理解課文內容，就能很順利地背誦下來。

D、提綱背誦法。有的文章在結構上有一定的層次，每層說明一個問題、闡述一種思想、抒發一種情感或描述一種事物。如《桂林山水》一課，各層分別敘述了桂林的山（奇、秀、險）和漓江的水（靜、清、綠），學生編寫提綱后，掌握了文章結構再背誦就容易多了。

（2）課外比數量。學生在課堂上掌握了背誦的技巧，要更多更好地積累語言，還需要在課外大量地背課外書，以達到一定量的積累。為此，教師可以開展一些競賽活動，讓學生多背一些東西。

A、在競賽的內容上，可讓學生多背一些精彩片段、佳句，歸類的詞語、優秀詩文、古詩、名言警句等。

B、在競賽的方式上，可采取多種背誦方式，以激勵學生不斷地進取，不斷地積累。如一、二年級的接段、接句背誦賽，中高年級的詞語歸類背誦賽（如說出描寫眼睛的詞語10個）、精彩片段背誦賽（如背誦描寫春、夏、秋、冬四季景色的片段）、成語接龍賽、古詩文背誦賽等。背誦競賽活動的開展，可使學生掌握大量的詞語和精彩片段，提高學生的記憶力，積累豐富的語言。

三、結論

總之，給學生時間，教學生方法，讓他們去讀去背，他們的語言材料就會得到豐富的積累，閱讀能力就會得到很大的提高，并最終實現學會閱讀、學會寫作，提高思想，升華情感。

第三篇：小學一年級語文語言積累

小學一年級語文語言積累

1.表示“看”的字詞：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、觀察、凝視、注視、看望、探望、瞻仰、掃視、環視、仰望、俯視、鳥瞰、俯瞰、遠望、眺望、了望

2.表示“說”的字詞：講、曰、討論、議論、談論、交流、交談 3.表示“叫”的字詞：嚷、吼、嚎、啼、鳴、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷

4.表示“第一”的字詞：首、元、甲、子、首先、冠軍、魁首、首屈一指、名列前茅

5.象聲詞(表示聲音的)：吱呀、喀嚓、撲哧、嘩啦、沙沙、咕咚、叮當、咕嚕、嗖嗖、唧唧喳喳、嘰嘰喳喳、轟轟隆隆、叮叮當當、叮叮咚咚、嘩嘩啦啦

6.表示春的成語：鳥語花香、春暖花開、陽春三月、萬物復蘇、春風輕拂、春光明媚 7.表示夏的成語：烈日當空、暑氣逼人、大汗淋漓、揮汗如雨、烏云翻滾、熱不可耐 8表示秋的成語：秋高氣爽、五谷豐登、萬花凋謝、天高云淡、落葉沙沙、中秋月圓 9.表示冬的成語：三九嚴寒、天寒地凍、雪花飛舞、寒冬臘月、千里冰封、滴水成冰

10.帶有人體器官或部位名稱的詞語：頭重腳輕、指手畫腳、愁眉苦臉、心明眼亮、目瞪口呆、張口結舌、交頭接耳、面黃肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心靈手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵 11.帶有動物名稱的成語：

鼠目寸光、談虎色變、兔死狐悲、龍馬精神、杯弓蛇影、馬到成功、與虎謀皮、亡羊補牢、雄獅猛虎、鶴立雞群、狗急跳墻、葉公好龍、聲名狼籍、狐假虎威、畫蛇添足、九牛一毛、雞犬不寧、一箭雙雕、驚弓之鳥、膽小如鼠、打草驚蛇、雞飛蛋打、指鹿為馬、順手牽羊、對牛彈琴、鳥語花香、虎背熊腰、殺雞儆猴、鶯歌燕舞、鴉雀無聲、魚目混珠、魚龍混雜、龍爭虎斗、出生牛犢、望女成鳳、望子成龍、狗尾續貂、愛屋及烏、螳臂當車、蛛絲馬跡、投鼠忌器、門口羅雀、管中窺豹

(帶有“馬”的詞語：馬不停蹄、馬到成功、龍馬精神、馬失前蹄、指鹿為馬、一馬當先)

(帶有“雞”的詞語：聞雞起舞、雄雞報曉、鶴立雞群、殺雞取卵、雞犬不寧、雞飛蛋打、雞毛蒜皮)

(帶有“牛”的成語：小試牛刀、九牛一毛、牛頭馬面、牛鬼蛇神、牛馬不如、牛角掛書、牛毛細雨、如牛負重、風馬牛不相及、初生牛犢不怕虎、九牛二虎之力)12.數字開頭的成語：一諾千金、一鳴驚人、一馬當先、一觸即發、一氣呵成、一絲不茍、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本萬利、一手遮天、一文不值、一貧如洗、一身是膽、一毛不拔 二三其德、兩面三刀、兩肋插刀、兩敗俱傷、兩情相悅、兩袖清風、兩全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三頭六臂、三更半夜、三顧茅廬、四面楚歌、四面八方、四海為家、四通八達、四平八穩、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八門、五體投地、五谷豐登、五彩繽紛、五湖四海、六神無主、六根清凈、六道輪回、六親不認、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七竅生煙、七上八下、七折八扣、七拼八湊、八面玲瓏、八面威風、八仙過海，各顯神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一絲、九牛二虎之力、十指連心、十面埋伏、十字街頭、十全十美、十年寒窗、十萬火急、十拿九穩、百年大計、百花齊放、百思不解、百家爭鳴、百感交集、百讀不厭、百川歸海、千方百計、千軍萬馬、千言萬語、千辛萬苦、千秋萬代、千真萬確、千里鵝毛、萬無一失、萬眾一心、萬事大吉、萬人空巷、萬家燈火、萬象更新、萬人矚目。

13.帶有顏色的詞語：桃紅柳綠、萬紫千紅、青紅皂白、黑白分明、綠意盎然、綠樹成陰、素車白馬、萬古長青、漆黑一團、燈紅酒綠、面紅耳赤、青山綠水、白紙黑字、青黃不接 金燦燦、黃澄澄、綠瑩瑩、紅彤彤、紅艷艷、紅通通、白茫茫、黑乎乎、黑壓壓

鵝黃、乳白、湖藍、棗紅、雪白、火紅、梨黃、孔雀藍、檸檬黃、象牙白、蘋果綠 14.表示顏色多的成語：五彩繽紛、五光十色、萬紫千紅、絢麗多彩、色彩斑斕 15.表示形態多的成語：千姿百態、千姿萬狀、姿態萬千、形態多樣、形態不一

16.表示數量多的成語：不勝枚舉、數不勝數、不可勝數、數以萬計、不計其數、成千上萬、成群結隊、人山人海、排山倒海、琳瑯滿目、車水馬龍、鋪天蓋地、滿山遍野 17.表示變化快的成語：變化多端、變幻莫測、千變萬化、瞬息萬變

日新月異 18.表示速度快的成語：一瀉千里、一目十行、快如閃電、移步換影、健步如飛、19.表示時間快的成語：光陰似箭、日月如梭、星轉斗移、流星趕月 20.表示“慢”的詞：慢慢、緩緩、冉冉、徐徐、緩慢

21.表示時間極短的詞語：一眨眼、一瞬間、剎那間、頃刻間、霎時間、時而、須臾、22.表示“死”的詞語：去世、已故、犧牲、陣亡、逝世、與世長辭、為國捐軀、駕崩 23.表示“想”的詞語：苦思冥想、靜思默想、絞盡腦汁 思索

沉思 24.表示人物品質的：拾金不昧、舍己為人、視死如歸、堅貞不屈、不屈不撓 25.表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老態龍鐘、西裝革履、婀娜多姿、26.表示人物動作的：洗耳恭聽、昂首闊步、拳打腳踢、交頭接耳、左顧右盼 27.表示人物神態的：揚眉吐氣、怒目而視、火眼金睛、面紅耳赤、熱淚盈眶

(表示“哭”的詞語：淚流滿面、淚如雨下、淚眼汪汪、淚如泉涌、嚎啕大哭)(表示“笑”的詞語：喜笑顏開、眉開眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑)28表示“人物心情”的成語：忐忑不安、驚慌失措、悶悶不樂、激動人心、焦急萬分、(表示喜悅的：笑容可掬、微微一笑、開懷大笑、喜出望外、樂不可支)(表示憤怒的：火冒三丈、怒發沖冠、勃然大怒、怒氣沖沖、咬牙切齒)(表示憎惡的：可憎可惡、十分可惡、深惡痛絕、疾惡如仇、恨之入骨)(表示悲哀的：傷心落淚、欲哭無淚、失聲痛哭、泣不成聲、潸然淚下)(表示憂愁的：無精打采、顧慮重重、憂愁不安、愁眉苦臉、悶悶不樂)(表示激動的：激動不已、激動人心、百感交集、激動萬分、感慨萬分)(表示舒暢的：舒舒服服、高枕無憂、無憂無慮、悠然自得、心曠神怡)(表示著急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之過急、焦急萬分)(表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感內疚、羞愧難言)(表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心喪氣、毫無希望、黯然神傷)(表示害怕的：驚弓之鳥、提心吊膽、驚惶失措、驚恐萬狀、惶惶不安)29.帶反義詞的成語：上行下效

深入淺出、借尸還魂、買空賣空、內憂外患、前呼后擁、異口同聲、聲東擊西：三長兩短、兇多吉少、不進則退、大同小異、大公無私、承上啟下、天長日久：天崩地裂、天老地荒、理直氣壯、云開日出

粗細各異：長短不同、黑白相間、表里如一

是非曲直：喜怒哀樂、安危冷暖、生死存亡

30.含比喻詞的詞語：月光似水 茫霧似輕、楓葉似火、驕陽似火、秋月似鉤

驕陽似火 日月如梭：雪花如席、雪飄如絮、細雨如煙、星月如鉤、碧空如洗、暴雨如注、吉祥如意、視死如歸、揮金如土、疾走如飛、一見如故、和好如初、心急如焚

31.山清水秀：早出晚歸、眉清目秀、月圓花好、李白桃紅、心直口快、水落石出、水滴石穿、月白風清、字正腔圓、口蜜腹劍、雨打風吹、虎嘯龍吟、龍爭虎斗、走馬觀花：廢寢忘食、張燈結彩、招兵買馬、爭分奪秒、坐井觀天、思前顧后、投桃報李、行云流水、趁熱打鐵、生離死別、舍近求遠、返老還童、打草驚蛇、32.ABAC

33.AABB： 34.ABAB

35.AABC： 36.ABCC：

37.千辛萬苦：千軍萬馬、千言萬語、千變萬化、千山萬水、千秋萬代、千絲萬縷 千奇百怪

千錘百煉、千方百計、千瘡百孔、千姿百態

前因后果：前呼后擁、前思后想、前赴后繼、前仰后合、前倨后恭 天經地義：天羅地網、天昏地暗、天誅地滅、天南地北、天荒地老

有眼無珠：有氣無力、有始無終、有備無患、有恃無恐、有勇無謀、有名無實 東倒西歪：東張西望、東奔西走、東拉西扯、東拼西湊、東鄰西舍、東鱗西爪 38.表示形勢緊急的成語：迫在眉睫、千鈞一發、燃眉之急、十萬火急 39.表示聲音極響的詞語：震耳欲聾、驚天動地、震天動地、響徹云霄 40.表示“團結一致”的四字詞：眾志成城、齊心協力、同心同德、萬眾一心 41.表示“鉆研精神”的四字詞：廢寢忘食、刻苦鉆研、爭分奪秒、精益求精 42.表示思想集中的四字詞：專心致志、全神貫注、聚精會神、一心一意 43.描寫課堂上討論場面的四字詞：議論紛紛、各抒己見、七嘴八舌、爭論不休 44.描寫場面熱鬧的成語：車水馬龍、人山人海、人聲鼎沸、摩肩接踵、熱鬧非凡 45.描寫體育運動比賽場面的四字詞：生龍活虎、人流如潮、振奮人心、異常激烈 46.描寫潔白純潔的成語：潔白無瑕、白璧無瑕、冰清玉潔、潔白如玉 47.表示“誠信”的成語：言而有信、一言九鼎、一諾千金、信守諾言 48.表示“做事果斷”的四字詞：毅然決然、當機立斷、雷厲風行 49.表示“從沒有過的”詞語：前所未有、空前絕后、絕無僅有、史無前例 50.表示“做事猶豫”的四字詞：猶豫不決、出爾反爾、優柔寡斷、狐疑不決 51.形容“氣勢雄偉”的四字詞：浩浩蕩蕩、氣勢磅礴、氣勢恢弘、氣勢非凡 52.形容“植物長勢很好”的四字詞：枝繁葉茂、綠樹成陰、綠陰如蓋

53.表示“有名”的詞語：聞名于世、舉世聞名、聞名天下、大名鼎鼎、人盡皆知 54.表示與“足”有關的詞語：手足無措、手忙腳亂、手舞足蹈、足下生輝 55.表示“贊揚”的詞語：贊不絕口、贊嘆不已、連連稱贊、嘆為觀止、交口稱贊 56.表示“豪言壯語”的詞語：慷慨激昂、壯志凌云、鏗鏘有力、語氣堅定 57.描寫波浪巨大的詞語：洶涌澎湃、波濤洶涌、白浪滔天、驚濤駭浪、浪花飛濺 58.描寫湖面平靜的詞語：風平浪靜、水平如鏡、波光粼粼、微波粼粼、碧波蕩漾 59.描寫自然景物的詞語：旭日東升、綿綿細雨、桃紅柳綠、艷陽高照

60.描寫“山岳”的詞語：山河壯麗、高山峻嶺、危峰兀立、連綿不斷、高低起伏 61.描寫“瀑布”的詞語：飛流直下、一瀉千里、萬丈瀑布、水簾懸掛 62.描寫“晨”的詞語：雄雞報曉、紅日東升、朝霞輝映、金光萬道 63.描寫“午”的詞語：中午時分、麗日當空、艷陽高照、當午日明

64.描寫“暮”的詞語：暮色蒼茫、夕陽西下、天色模糊、晚風習習、華燈初上 65.描寫“夜”的詞語：月明星稀、燈火通明、漫漫長夜、萬家燈火、夜幕降臨 66.描寫“大雨”的詞語：狂風暴雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨淋漓、暴風驟雨 描寫“雨”的詞語：秋雨綿綿、綿綿細雨、細雨如煙、淅淅瀝瀝、暴雨如注 67.表示“天氣晴朗”的詞語：風和日麗、天高云淡、萬里無云、秋高氣爽、艷陽高照 68.描寫“雪”的詞語：紛紛揚揚、粉妝玉砌、銀妝素裹、白雪皚皚、冰雪消融

第四篇：初二語文積累運用

一、積累運用(30分)1.下列加點字的注音完全正確的一項是（）(3分)A.頒發(bān)

潰退(kuì)

剎那（chà）悄然不驚(qiāo)B.遺囑(zhǔ)

泄氣(xiè)翹首（qiào）一絲不茍（gǒu）C.要塞(sài)咆哮(páo)嫻熟（xián）殫精竭慮(dān)D.軌跡(guǐ)

澎湃(bài)鐫刻（juān）屏息斂聲（bǐng）

2.下列選項中，沒有錯別字的一組是（）(3分)A.督戰 吞食 催枯拉朽

震耳欲聾 B.仲裁 由衷 銳不可當

眼花繚亂 C.瀟灑 浩翰 白手起家 驚心動魄 D.桅竿 默契 迎風招展 夢想成真

3.下列句子中，標點符號使用正確的一項是()(3分)A.西起九江，(不含)東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。B.白崇禧經常說，“不怕共產黨兇，只怕共產黨生根。”他是怕對了。

C.飛機在600米高空水平飛行時，只能看到兩側八、九公里和前方一、二十公里范圍內的地面。D.父子倆一天一天地感覺到，他們最大的敵人，正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

4.下列句子中，沒有語病的一項是（）(3分)A.一首首詩，一段段合唱，一幕幕短歌劇，將半個多世紀的殘酷歷史出現在我們眼前。B.新建的兒童公園為小朋友提供了觀魚池、轉盤、滑梯、迷宮、超市等游樂設施。

C.戰爭的歷史與人類的歷史一樣久遠，從遠古戰爭中走來的現代人，依然沒有走出戰爭的陰影。D.中學生書寫水平下降的問題，廣泛引起了社會的關注。

5.給下列句子排序，最恰當的一項是（）

①我們的祖先也曾得到過科學的秘密，率先發明了火藥和指南針 ②我們發明指南針，并不曾向海上獲取霸權

③而是用它來制造奇巧美麗的煙火，使人們在節日里享受歡樂 ④同西方人不同，我們發明火藥，不是用它來侵占別國領土

⑤而是讓風水先生勘定我們廟堂、居宅及墳墓的方位與走向，使我們的生活中頂重要的“住”，能夠選擇優美適宜的自然環境。

⑥愛好和平是中華民族的優良傳統 A.①④③②⑤⑥

B.⑥①④⑤②③

/ 5 C.①④⑤②③⑥ D.⑥①④③②⑤

6.下列說法正確的一項是（）(3分)A.導語是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內容；主體是新聞的軀干，是對導語內容的進一步擴展和闡釋；背景指的是新聞發生的社會環境和自然環境，背景必須獨立成段。

B.諾貝爾獎主要發給那些在過去的一年里，在物理、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出最大貢獻的人。首屆諾貝爾獎是1901年頒發的。

C.《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，主要介紹的是中國10米跳水冠軍郭晶晶在印度新德里獲得冠軍的精彩瞬間。

D.《一著驚海天》是一篇通訊，主要報道的是我國核潛艇首次成功潛入深海的情況。

7.閱讀下面的新聞，為其擬一個標題。(不超過15個字)(2分)2017年1月15日晚的“2016體壇風云人物評選”頒獎典禮上，中國女排囊括最佳教練、最佳女運動員、最佳團隊和評委會大獎四個獎項；16日晚的“2016微博之夜”頒獎典禮上，女排當選微博突破體育團隊。獎項雖異，寓意相同。中國女排群星閃耀、獨領風騷，表現出高昂的士氣、爆棚的人氣和入腦入心的影響力，成為2016年中國體壇“最大贏家”。

中國女排當之無愧，因為她們代表了集體主義的勝利！正如郎平所說，中國女排是最團結、最有戰斗力、最堅韌不拔的隊伍！競技體育中，集體的勝利有著更高的含金量和社會感染力；在社會主義建設和中華民族偉大復興的進程中，始終需要集體主義來凝聚力量。女排的勝利是一面旗幟，將引領全社會爆發出驚人的團隊力量，堅定團隊信念，奉獻必當傾力，協作共謀進退。

8.閱讀下面的材料，完成后面的題目。(9分)材料一：1964年10月16日15時我國第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月17日8時我國第一顆氫彈空爆試驗成功，1970年4月24日21時我國第一顆人造衛星發射成功。

材料二：中國航天已呈領跑之勢。今年三季度，天宮二號即將發射升空，對接神舟十一號飛船，并與貨運飛船天舟一號對接，計劃于2020年初步建成中國載人空間站。屆時，或將是人類唯一的在軌太空家園。不僅如此，中國高鐵也成為中國走向世界的名片。截至目前，國內運營里程已達1.9萬公里，居世界第一！總體技術水平居世界前列，中國高鐵正在走進俄國、美國、泰國和印度尼西亞……

材料三：中國目前承擔的國際維和經費僅次于美國，為世界第二。中國派出的軍事維和人員達2720人，居世界第一，在沖突不斷、疾病肆虐、氣候惡劣的地區，都有中國維和軍人的身影。

(1)請你根據上面的材料擬寫一個能反映我國科技成就的欄目名。(2分)2 / 5

(2)請你采用對偶句式為材料二中的新聞擬一個標題。(3分)

(3)決定以“走向世界的中國力量”為題，在班上組織一個一分鐘演講比賽，邀請你參加，請你準備一篇100字左右的演講稿。(4分)

二、閱讀理解(40分)(一)閱讀下面文章，完成9～12題。(11分)______________ 本報7月6日訊(記者程鳳 通訊員孟立)動車飛宜萬，蜀道變坦途。昨日上午，武漢至重慶的首趟動車D2251次滿載著旅客，在如畫美景中穿梭6小時50分鐘后，到達重慶北站。至此，滬漢蓉沿江鐵路大通道升級為動車通道，以武漢為中心的“米”字形高鐵網絡正式形成。

早上7點50分，白色的D2251次列車靜靜停在武漢火車站內，不少旅客正在和它合影。15分鐘后，它載著700多位旅客一路向西，將風光旖旎的巴山楚水連珠串玉。

“動車像長了翅膀一樣往前飛。”50多歲的武漢市民王女士說，“以前去重慶坐普快車，光路上就要15個小時左右，太不方便了，所以我一直沒去。現在好了，7個小時到重慶，我準備去渣滓洞等紅色景點看看。” 10點08分，列車駛出宜昌東站，開進“世界最高建設難度”的宜萬線。白云在山頂游弋，列車在隧道中穿行，小溪在山澗下細流。下午2點54分，奔馳了6個多小時的動車慢慢停在了重慶北站。

1909年，詹天佑主持開建川漢鐵路湖北段部分線路。后來孫中山在他的《建國方略》里重提修建川漢鐵 路的設想。只是這些宏偉藍圖，都消失在崇山峻嶺中。100多年后，動車組已在這條動脈上暢通無阻。

滬漢蓉沿江鐵路全線通行動車，標志著橫貫我國東西的沿長江鐵路快速大通道真正形成。它與南北快速交通干線京廣高鐵等在武漢十字交會，與四通八達的其他動車線路，在武漢形成“米”字形動車網絡。

武漢鐵路局相關部門負責人稱，每天有701趟列車經停武漢，其中430趟為動車。武漢將與東南西北10000公里范圍內的特大城市更加緊密相連，長江經濟帶上的成渝經濟圈、長江中游城市圈以及長江三角洲城市群實現半日直達，為沿線地區經濟社會發展插上“騰飛”的翅膀。

9.給這則新聞擬一個標題。(2分)

10.新聞中提到詹天佑和孫中山有何作用？(3分)3 / 5

11.文中畫橫線的句子有什么作用？(3分)

12.用簡要的文字說說武漢形成“米”字形動車網絡有何意義。(3分)

(二)閱讀下面文章，完成13～16題。(11分)

太陽和霓虹燈

①這是我們來到北京的第三天，這一天的任務是采訪三位文化藝術界名人。

②早晨，我們先來到一位著名女演員家里。用北京人的土話說，這位“大腕”現在正“火”。從見面到講述完自己的奮斗經歷，她的眼神一直是冷漠孤傲的。講述完畢，“大腕”嚴肅地說：“你們的文章寫好以后一定要讓我過目。”快出門的時候，她又叮囑我們：“如果沒有把握寫好的話，我可以為你們推薦作者。”我們謝絕了她的好意。

③第二個采訪對象是某電視臺節目主持人。見面地點定在京廣大廈，這是主持人要求的。從頂層臨窗的位置往下看，大街上的人如螞蟻一樣渺小，馬上使人產生一種君臨天下的感覺。主持人也的確給這種環境爭氣，不時打著標準的領袖手勢，言語間也常常引經據典。他偶爾也有卡殼的時候，說出文章中的一句甚至半句話后愣怔片刻，然后一揮手說：“你們回去再查吧，這么簡單的東西還用從頭到尾說完嗎？”這使我們對他的“敬仰”又增加了一分。

④來到季羨林老人家里已是傍晚了。秘書出來擋駕，為難地說，老人今天已接待過幾個外國代表團了，最好明天再來吧。我們的日程安排得很緊，明明知道老人很累，依然抱著試一試的態度。（甲）秘書進去請示，老人竟答應了。秘書把時間限定為20分鐘。

⑤老人的相貌、衣著和我們想象的竟非常吻合，這可能因為那個真實的故事：幾年前一個新生入學，看見路邊一個淳樸得像農民一樣的老者，以為是工友，便讓老人幫他看管一大堆行李。這位老人欣然同意，并盡職看管達半個小時之久。幾天以后，北京大學舉行新生入學典禮，這個學生驚訝地發現，坐在主席臺正中的，被介紹為北京大學副校長的，正是那天為自己看管行李的老者。

⑥來之前就聽說老人有兩套房子，我們展開俗人的想象，非常羨慕。但看了才知道，室內空間大部分被書占據著，而供老人活動的空間極小。老式家具，陳設簡單、樸素。

⑦雖然某些問題問得幼稚，但在交談的過程中，我們每提出一個問題，老人都要思考片刻，（乙）有兩次竟手撫額頭陷入長時間的思考。老人留給我們最深刻的印象便是認真思考，這可能已經成為老人生活中的 4 / 5 一種習慣。由此可以看出老人的兩種美德：

一、尊重知識，用老人的話說就是“板凳甘坐十年冷，文章不說半句空”。

二、尊重別人，用老人的話說就是“我的自知之明有些過了頭”。

⑧一個多小時眨眼之間就過去了。采訪結束，老人一直把我們送到門口，一一握手告別。

⑨紫禁城的傍晚很美。太陽懸掛在地平線上，光線柔和。它是至高無上的，但在某些時候卻情愿尋求平等，因為它知道這種姿態更有利于交流。都市的霓虹燈也亮了起來，五彩繽紛并且極富動感，竭力招攬著人們的目光。太陽和霓虹燈同時出現，看上去竟不覺得有什么不和諧，也許因為它們都發光吧。

13.文中加點的兩個“竟”字是什么意思？分別暗含了作者怎樣的情感？

14.文章第①－⑧段多處使用了對比手法，請從不同角度舉出兩例，并分析其作用。

15.文章第⑨段有何作用？

16.結合文本，談談你從季羨林先生身上學到了哪些優秀品質。

三、寫作(60分)17.我們的生活，因有歌聲而變得美好。歌聲陪伴著我們成長，激勵著我們前進，讓我們的生活更加絢麗多姿。歲月如歌，人生如歌，我們在歌聲編織五彩的人生歲月。請以“我最喜愛的一首歌”或“歌聲激勵我成長”為題，寫一篇作文。

要求：①文體不限，詩歌除外。②不少于500字。③文中不能出現真實的人名、校名、地名。

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第五篇：淺議一年級語文教學中詞語的積累與運用

淺議一年級語文教學中詞語的積累與運用

在五光十色的詞匯大觀園中,盛開著一朵絢麗的語林奇葩——優美詞語,它是漢語言文化的精華,其中蘊藏著中華民族豐富的文化內涵。因此在加入《傳統文化與語文教學》課題研究后,結合我所教學生年齡的實際,我選擇了優美詞語積累作為切入點,利用中華傳統語言精華,逐步提高學生語文學習能力。

優美詞語是人們長期以來相沿習用、形式簡潔而意思精辟的固定短語。如果我們能準確地使用優美詞語,一定會增強語言表達效果,使文章更加生動凝練。而通過優美詞語積累,可以使學生了解優美詞語的一般常識,開闊眼界,增加知識,為提高認識水平和閱讀、寫作能力打下基礎。然而,在指導學生進行優美詞語積累的過程中,我也發現不少問題,并不斷改進,終于找到了一些適合低年級學生積累優美詞語的有效方法。

詞語教學是一年級語文教學的重要組成部分，它貫穿于整個語文教學的全過程，是閱讀教學和寫話教學的基礎。然而，在實際的課堂教學中，詞語教學往往處于“雞肋”地位，它的教學過程還是“三步曲”——認讀、理解、鞏固，教學目標還停留在掃清閱讀中的認讀障礙，能正確地朗讀課文而已。即便在公開課中，也是很難聽到詞語教學這一塊的，原因很簡單，詞語教學很難出“彩”，既無彩，何用之！然而在閱讀、作文課上，老師煽足了情，學生鉚足了勁，可是卻千呼萬喚不出來，即使憋出來了，也是干巴巴的詞語，短短的句子，毫無味道可言。我們該如何進行詞語教學，讓孩子們做到學以致用，學用結合，讓教學也能做到有聲有色呢？

一、重視課內積累與運用。

詞語是構成文章的基本單位，老師不僅要讓學生會讀會認會寫，更重要的是要讓孩子們通過學習能夠運用這些詞語，讓詞語成為自己表情達意的工具，成為自己言語表現的鮮活元素。要想做到這一點，老師就需要帶領孩子們沉入到詞語的感性世界，在漢語中“出生入死”！

1、創設語境，潛心涵詠

同一個詞語，有人教得“冰冰涼，透心涼”，而有人則會教得“農夫山泉有點甜”！究其原因，前者脫離語境，為教詞語而教詞語，以詞解詞，解得學生茫茫然不知所以然，說過了讀過了也就 “過”了，并沒有在頭腦中留下多少詞語教學的痕跡，下次遇見了還是茫然。后者則能把一個個看起來冷冰冰毫無聯系的詞語賦予它情感的色彩，當然，這也是作者在文中抒發情感的色彩。這些詞在具體的語境中就會鮮亮起來，飛揚起來，它們不再是單個的詞語了，它們以自己獨特的意象進入到孩子們的世界。孩子們在這個有了感情色彩的語境中反復涵詠，用心體會，他們的腦海里浮現出來的已經不再是那單調枯燥的詞語而是是一幅幅鮮活的畫面，甚至電影了！有了這個過程，孩子們自然能感悟到這些個詞語的溫度、高度與深度。如在《丑小鴨》中“啄”字的教學，竇桂梅老師是這樣處理的：

師：鴨子、公雞們欺負丑小鴨有一個“啄”，課文里還有個“啄”，哪個“啄”讓你感受更深刻？

師：鴨媽媽的“啄”和別的鴨子的“啄”一樣嗎?怎么不同?讀課文，體會體會。

生：鴨媽媽的的“啄”表現了對丑小鴨的疼愛。

師：是怎樣的“啄”?（是疼愛的“啄”，是輕輕地“啄”。）

師：鴨子、公雞欺負小鴨的“啄”是怎樣的“啄”?（狠狠的，無情的，討厭的）

一個“啄”字被竇老師置于具體的語境中，引領孩子們回到文本中聯系上下文細細品味，從簡單重復中發現其豐富的內涵，從而讓孩子們入情入境地讀出了詞語的味道。

2、想象畫面，生動描述

蘇霍姆林斯基曾說：“要讓詞深入到兒童的精神生活里去”。在詞語教學中，讓孩子們通過想象來讀詞語，讓詞語和孩子們的精神世界聯系起來，這樣詞語才不會被忘記，才容易被提取，被運用。在《兩只鳥蛋》中“焦急不安”是重點詞語，孩子們要真正從內心去體會鳥媽媽的焦急不安是比較難的。在我校楊子丹老師的課堂上她是這樣處理的：讓孩子們想象鳥媽媽回家不見了它的寶貝——兩只鳥蛋會做些什么，說些什么？有孩子說：鳥媽媽會扇著翅膀到處尋找自己的寶貝，它會邊飛邊喊自己寶貝的名字；有孩子說：鳥媽媽會用向自己周圍的鄰居打聽自己孩子的下落，沒有消息時鳥媽媽是多么的焦急難過啊；還有孩子說：鳥媽媽會一邊飛一邊傷心地喊：“孩子！孩子！我的孩子！你在哪里？誰抱走了我的孩子，快還給我！”一句句富有感染力的語言讓孩子們感受到了鳥媽媽的“焦急不安”，連老師也不禁皺起眉頭替鳥媽媽焦急起來。孩子們通過自己的親身體驗，感受到什么叫做焦急不安。孩子們在課堂上盡情地想，入境地讀，既讀出了詞語的內涵又讀出了自己的情感。這時候，從他們口中讀出的詞語不再是一個個冰冷的文字，而是一幅幅生動形象的畫面了。

3、找準美詞，反復誦讀

國學大師南懷謹先生曾說：人類原始的教育方法只有一個，就是誦讀。尤其是詩詞，更是高聲誦讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻了。入選教材的課文大都語言優美，句段精彩，非常適合孩子們誦讀。而誦讀是積累詞語最基本、最有效的途徑。因為誦讀是眼、耳、口、腦同時并用的一種思維和語言的綜合活動，具有其他學習手段不可比擬的作用。在教學過程中，學生在老師的指導下在課文中找到自己最感興趣的、最優美的詞語，自己反復地讀，認真體會、感悟這些詞，把他們讀成一幅畫、一首詩，一個場面、一個故事。在讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。如在《北京亮起來了》一課中，有一些描寫燈光色彩的詞語，孩子們在理解了課文內容的基礎上，把這些描寫燈光色彩的詞通過自己想象畫面誦讀，和同桌分享讀，小組比賽讀、全班表演讀，通過這種形式把這些詞語積攢起來。經常進行這樣的誦讀積累，孩子們積累的詞語就會越來越多，日后孩子們日記還是作文里遇到描寫燈光及其色彩的場面，孩子們就有話可說了。

4、說話中積累

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”離開運用的積累終究是無水之魚，無根之花。沒有運用，積累再多的詞匯是“死”的，并沒有真正讓這些詞鮮亮起來、飛揚起來。哪怕孩子們讀得再多，抄得再好，如果沒有在實際的語言環境中加以運用，積累再多詞匯也是徒勞的。在教學實踐中，積累是基礎是前提，運用則是積累的強化和發展。從孩子們入學開始，老師要有意識地對孩子們進行詞句訓練，即使在剛入學的拼音教學階段都是有“話”可說的，課文中每一幅插圖都是一個很好的語言訓練點，即使是同一種事物也可以從不同的角度來說：既可以說它的顏色、形狀和味道還可以說自己的感受和體會。讓孩子們由詞語到句子，由句子到段落，慢慢地說，一點一點地說。“口語交際”、“課前三分鐘”“小小故事會”等為孩子們創造了更多的積累和運用的機會。在這些活動中，孩子們可以說說自己積累的詞語，讀到的成語故事，收集到的名言警句，還可以說說自己在積累詞語中的心得體會甚至是一些有趣的語言游戲活動。這說的過程就是孩子們運用的過程也是孩子們積累內化的過程。

5、寫話中積累

在語文教材中，有很多好詞佳句，名家名篇。為了讓孩子們更好地積累運用詞語，在教學活動中，老師可以讓孩子們模仿課文中的句型想象畫面寫一句話或一段話；可以續寫；還可以創設新的情景寫一段話。不管是練筆還是續寫，不管是模仿還是創新，都是為了讓學生通過積極有效的方式進行詞語的積累和運用。學習了《花鐘》一課后，孩子們知道了同樣是寫花開了，卻有很多種表達方式。在積累了“吹起喇叭、綻開笑臉、夢中醒來、欣然怒放、含笑一現”等好詞之后，孩子們筆下的花不再是單調的某某花開了，而是“金秋十月，桂花綻開了笑臉，一朵朵桂花你擠我碰，爭著讓人們欣賞呢！”“清晨，月季花舒展開嬌嫩的花瓣從夢中醒來。”“一朵朵牽牛花在晨霧中吹起了紫色的小喇叭，一個個小喇叭仿佛在催著人們起床呢！”有了積累的沉淀，孩子們的語言表達也生動、形象起來了。

二、拓展課外積累與運用

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我國著名的語言學家呂淑湘先生也說他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。《新課標》中規定小學階段的閱讀量要達到不少于145萬字，光靠語文教材的內容是遠遠達不到的，這就要求我們培養孩子們廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，讓孩子們從各種課外書中獲取豐富的知識。

1、以活動為載體，激發學生興趣，“興趣是最好的老師！”如何激發小學生的課外閱讀興趣，讓學生主動積極地遨游書海、采珠拾貝呢？可以利用名人名言激發興趣。古今中外，關于讀書的名言警句不可勝數，它們就像撒落在文學百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。從杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神。”到高爾基的“書是人類進步的階梯”；從“我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣”到“讀一本好書，就像交了一個益友”，用一句句關于讀書的名言激發孩子們讀書的熱情。要想孩子們真的如“餓漢撲在面包上一樣”的讀書，光從精神層面激勵是不夠的，還要組織孩子們開展各種形式的讀書競賽活動，如好書推薦會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、等活動，為孩子們的課外閱讀提供展現自我的舞臺。豐富多彩的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情，讓所有參與課外閱讀的孩子充分享受閱讀帶來的成功和喜悅。

2、以實踐為載體，傳授學生方法

“授之以魚，不如授之以漁”。一年級的孩子在課外閱讀積累運用中需要老師教給他們積累的方法。

（1）畫畫寫寫：把自己讀過的故事用一幅或幾幅圖畫下來，把自己喜歡的好詞好句寫在旁邊做裝飾。可以接著故事往下畫，在旁邊或下面寫上一段文字說明。還可以直接把一些好的詞語和好看的圖畫剪下來，拼成一幅有圖有字的“新”圖畫。孩子們寫寫畫畫的過程就是積累運用的過程。

（2）讀讀背背：書讀百遍，其義自見，讀和背不僅能增強學生的記憶力，還能讓學生吸收和積累語言材料。讀和背不是死記硬背，而是讓孩子們在閱讀的過程中朗讀、背誦自己喜歡的詞語、句子，就像唱歌一樣，積累的過程就是他們享受愉悅的過程。

（3）勾勾畫畫：可以把自己喜歡的詞語勾一勾畫一畫讀一讀，這需要老師在課內指導中教孩子們養成一邊讀一邊圈點、勾畫的習慣。

（4）抄抄寫寫：讓孩子們準備“采蜜集”“采蜜本”等進行讀書摘錄，摘錄文中的優美詞語、名言警句等。抄好了詞句再用自己最喜歡的顏色、圖案來裝飾裝飾。這也是一個比較愉悅的積累過程。

（5）講講演演：讓孩子們用自己的話講故事，可以講給家長聽，可以講給同桌或好朋友聽，還可以在班級故事會上講給老師和同學年聽；當然還可以和同學合作把故事表演給大家看。講解、表演的過程就是孩子們積累詞語、消化詞語、運用詞語的過程。

三、加強生活中積累運用

孩子們的生活是豐富多彩的，除了學校生活還有五彩斑斕的社會生活。

1、廣告、宣傳積累。生活中，廣告招牌大街小巷隨處可見。不管是商店的名字還是廣告詞、招貼畫等都有豐富多彩的語言，而積累這些語言，對孩子們來講是沒有什么困難的。小朋友們愛吃的東西，愛玩的玩具，商家通過廣告的形式，對自己的商品進行推銷，這其中的廣告詞，一般都是詩詞般精練簡潔、含義深刻、瑯瑯上口、悠悠入耳的優美語句。連三歲小孩兒一進超市都會指著“爽歪歪”三個字奶聲奶氣地嚷著要爸爸媽媽買，已經上學的孩子們對諸如此類的東西就不用說了。那些比較難的字詞，只要在孩子們喜歡的物品廣告或招牌中出現過，他們絕對能記住。教師如能充分利用好這些學習機會，對孩子們而言也是一筆不小的積累。

2、動畫片積累。《喜羊羊與灰太郎》《三國演義》《花園寶寶》等動畫片都是孩子們的最愛。老師在進行說話、寫話訓練的時候可以讓孩子們把自己喜歡的動畫人物的名字或自己喜歡的詞句用進去，因為是他們最喜歡的角色的名字，最喜歡的一些詞或一些話，孩子們肯定特別地感興趣，他們的積極性會大大地被調動起來。這就避免了孩子們在說話、寫話訓練時，內容簡單，字詞單調，說的人沒興趣，聽的人更覺得沒勁。老師還可以讓孩子們把自己看過的動畫片利用“課前三分鐘”或是“故事會”上和小伙伴們分享，不管是什么形式的分享，孩子們都會非常有興趣的，這既是對優美詞語精彩句段的積累又是對這些詞句的積極運用，還激發了孩子們積極主動進行探究學習的興趣。一舉幾得，何樂而不為了！