第一篇：淺談重視小學語文教學中的積累

淺談重視小學語文教學中的積累

摘 要：《義務教育語文課程標準》要求：語文教學要重視“積累”，特別是語言的積累，以此培養學生的語感。其實在語文教學中關于“積累”的話題存在已久，而在新課標下又有著新的內涵。要想提高語文水平，就必須重視積累問題，不但要在語文的基礎訓練中加強語言文字的積累，還要深入去研究積累的規律、教學方法、訓練方式等，以此提高教師的語文教學水平，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學教育；語文教學；積累

《義務教育語文課程標準》要求：語文教學要重視“積累”，特別是語言的積累，以此培養學生的語感。其實在語文教學中關于“積累”的話題存在已久，而在新課標下又有著新的內涵。我們要想提高語文水平，就必須重視積累問題，不但要在語文的基礎訓練中加強語言文字的積累，還要去深入研究積累的規律、教學方法、訓練方式等等，以此提高我們的語文教學水平，提高課堂教學效率。下面就此筆者談談自己的粗淺認識，以供大家參考。

一、加強語言生活積累

我們在教學中常常發現，有的學生寫起作文來可以說是奮筆疾書、一蹴而就、一氣呵成，一點都不為難，瀟灑自如。同學們感到非常羨慕。還有的人說起話來井井有條、條條是道，毫不紊亂。這些與他們的思維靈敏有關，但更主要的是與他們的知識功底深厚有著密切的關系，也就是他們平時非常重視積累，他們已經在自己的頭腦中積累了大量的素材，這樣說起來和寫起來才能馬到成功、毫不畏懼。因此，我們要在教學中，要求學生重視積累，引導學生重視語言的積累，更要重視生活的積累，鼓勵學生能夠認真去觀察生活，走進生活，達到積累的目的。

二、強化積累閱讀

語文教學要從教師指導上下工夫，要精心指導學生在學習中的一些積累問題，比如，要對學生的說進行適當的指導，從漢語拼音開始一直到字、詞、句的訓練，甚至是課本中的一幅插圖，都要讓學生認真地去理解記憶，這樣使他們的說有了一定的基礎和素材。當然還要重視課文的朗讀。通過朗讀能夠使學生感受語言，記憶語言，積累語言。在閱讀中還能使學生去拓寬范圍，我們要給學生大量的時間去讀，奠定積累的基礎。要提倡學生背誦，學生青春少年，記憶力非常強，趁此大好時光開發他們的記憶潛力，讓他們去背誦課文，去尋找那些詞句優美的文章，積累自己的文學基礎。

三、重視運用

積累固然重要，但是不能缺少運用，因為只有運用才能使這些積累成為“活水”，才能不至于忘記那些積累。我們都知道，誰也不會忘記自己的名字，就是因為經常去使用，而對于已經積累的東西，我們一定不能停放在那里，要及時靈活地運用，這樣就會使它們變成活水，越積累越多，形成了滾雪球式的效應。我們在語文教學中要指導學生做到這一點，不能忽視不去應用。

總之，語文教學中的積累是非常關鍵的，我們教師要重視起來，指導學生做好這個重要的事情。

編輯 魯翠紅

第二篇：小學語文教學要重視語言積累的總結

小學語文教學要重視語言積累的總結

鐵西實驗小學五年級語文教研組

在語文教學中，我們不能僅限于理解課文內容，更重要的是在理解內容的基礎上進行語言文字和聽說讀寫訓練，從而提高學生聽說讀寫能力。要達到這一目的，只有要求學生加強語言積累。

一、詞語積累

小學生學習漢字、詞語，是學習和掌握書面語言的開始。加強詞語訓練并非逢詞都練，而是抓住重要的詞進行重點訓練。如那些學生雖然接觸過，但理解不正確，容易弄錯的詞語，或運用得特別確切、富于表現力的詞，或多義詞、近義詞等。注意力是人的心理活動對一定客體的指向和集中。有的小學生健忘，與其說他們記憶力不好，到不如說他們不善于集中注意力，一個不會很好組織自己注意力的人，就不會有良好的記憶。因此，集中注意力是增強記憶的一個重要條件。實踐證明，有選擇地進行教學可以提高學生注意力，學生能夠更好記憶所教的知識。在加強詞語訓練時有重點的訓練可以讓學生深刻理解和有意識記，記得快，記得牢。對于這些詞的訓練不僅表現在課堂中，還應引導學生從生活中提取。生活是一個大舞臺語言是一個不斷進化的過程。課文所提供的詞語遠跟不上語言的發展。而兒童對新事物的好奇心可以讓孩子們主動去識記。這樣一方面對新詞語有了積累，另一方面可以加強學生對新事物的理解，同時提高學生聽書讀寫的能力。

二、句段積累

小學語文教材內容豐富，其中不乏許多精彩的好句段。教者要充分利

用教學，讓學生通過對課文語言的學習，豐富自己的語言積累。在講授過程中，很多教師都是按課文要求布置學生背誦。我認為，描寫生動的、情景交融或寓情于理的好句段，都是文中的精華，不讓學生讀得瑯瑯上口，爛記于心，豈不可惜？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。現下正是要求減負的大環境，過多的背誦也許加重了學生的負擔，但語文是一門需要長期積累的學科，背誦必不可少。背誦是熟記教材，提高語文學習質量重要手段之一。教學中，背誦對于鞏固詞字，加深理解課文，提高讀寫能力，促進記憶力的發展，有積極的獨特的作用。在兒童的記憶庫里，儲備豐富的語言材料，是理解和運用語言能力發展的條件，是提高思維能力和智能活動水平的基礎。在反復的背誦過程中，文章的風采格調、邏輯脈絡、語言表達方式和作者的思想感情，都對小學生起著潛移默化的作用。選入學生教材詩文都是針對小學生的特點從審美和運用的角度經過認真挑選編入課本的，詩文中不乏精彩的好句段，這就需要老師要求學生進行背誦，比如說古詩詞的背誦。小學生對古詩詞的理解不可能盡善盡美，只有讓學生牢記下詩詞，讓他們在以后可能的情況下體會出美與情，真正理解。

三、教學中注重知識的積累

語文教學中最重要是對知識的積累，讓學生在讀讀背背中積累；在與閱讀文本的對話中積累；在自由選擇中積累；在拓展知識中積累。積累優美的字詞、句子、片段，積累修辭手法、寫作素材、寫作方法等等。下面就談如何注重寫作素材的積累。

俗話說：巧婦難為無米之炊。教師在平常的作文教學中經常碰到“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現象，究其原因，主要是學生無內容可寫、無

話可說。很多學生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來的文章也是“舊瓶裝新酒”，內容空洞、語言干癟，根本就達不到預想的效果。造成這種現象歸根結底的原因就是學生在平時不注重觀察生活，感受不到生活中細微的感人的事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。要解決這一問題，教師在平常的作文教學中要注重培養學生“開源活水”，積累材料。

說真話，寫真事，抒真情，生活是寫作的基礎，生活為寫作提供了豐富的素材。

四、教會學生運用觀察手段積累作文素材

觀察是人們認識事物的主要途徑,是小學生寫作不可缺少的一種基本能力,尤其對指導學生積累寫作素材,可以起到舉足輕重的作用。因此,培養學生的觀察能力是寫作能力提高的關鍵。

1.指導學生在生活中觀察

豐富多彩的生活，千姿百態的事物是學生寫作的源泉,這就需要老師引導學生多觀察。不僅要用眼睛去看,用耳朵去聽,還要用腦子去想.要求他們時時留心身邊的人和事。如我在要求寫美麗的校園時,就讓學生先觀察校園景色,感受校園的美,學生寫是就有話說了。寫我的老師時，就讓學生觀察老師一天的工作形跡，把你感受最深的一幕寫下來。

2.指導學生通過實物觀察

學生憑空想象,是寫不出真實感人的作文的。因此,引導學生觀察時,也可以把觀察的實物引進課堂,這樣有利于調動學生的積極性,學生也可以邊觀察。邊思考.邊表達邊練筆。如有一次在寫植物外形時.我把學生帶到校園里,望著花壇里的菊花,學生個個高興的不得了,我乘機讓學生按照由上而下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分,再引導學生觀察顏色,形狀等特點,通過仔細的觀察,教師及時點撥,學生入門了,上路了,有東西寫了，這次作文完成的很好。

3.指導學生在活動中觀察

學校開展豐富多彩的活動,是最好的寫作素材。如：春秋游、慶六

一、運動會、義賣活動、升旗儀式、科技節活動、觀看電影等。在活動中讓學生多觀察,教師一定要到現場指導,先讓學生說觀察到的事物,然后,糾正觀察的不足及語言組織的不足,使學生能準確的把觀察到的東西寫下來。這樣就養成了學生仔細觀察,捕捉觀察素料,認真思考的好習慣,從而提高學生積累素材的能力。

五、深入生活，擴大視野，加強記憶，讓學生主動地從實際生活中積累寫作素材。

多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導學生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學會全方位地接受信息并養成認真思考的品質和習慣。所以，我們要解放學生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學生多問幾個“為什么”。沒有記憶一切都是空話，在積累寫作素材時，除了要觀察體驗外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導學生寫好讀書筆記，如：可以讓學生摘錄好詞佳句、優美片段等。對于學生摘抄的內容，教師可采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里。當然教師也可以讓學生經常談讀書體會，讓學生從內心深處得到感受。

六、培養學生堅持寫日記的好習慣,從而積累寫作素材

學生通過寫日記,懂得了更加細心地去觀察周圍的事和人,他們的思想在寫日記的過程中可以得到良好的自我錘煉,對生活、對身邊的人、周圍的事物可以產生了更多的理解和關愛。日積月累,學生在寫日記的過程中就積累了素材。而這些素材就成了學生寫作的后備力量。學生用這些素材充實寫作內容,再也不用東拼西湊,所以說培養學生堅持寫日記的好習慣,不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力而且可以使學生迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞,所思所感。如許悅曾寫一篇日記，有一次回家的路上，看見一個小女孩把錢包忘在學校，無法投幣上車，于是她替小女孩付了兩元，下車時，自己把飯盒忘記在車上，那個小女孩叫住了她，從窗口將飯盒遞給自己，她從這件事中懂得愛于被愛。我在她的日記后寫上：你為別人付出了愛，別人也會給與你愛，生活中要懂得為別人付出愛，就是為自己儲存愛，那么你的一生會擁有無數的愛，你的人生會快樂無窮。這篇日記可以寫成《生活中的一件平凡事》、《生活給我的啟示》《愛與被愛》等，寫自己親身經力的情感真實，她參加作文比賽還獲獎。

生活中不是缺少美,而是缺少發現美,生活中處處存在動人之處,對學生而言作文素材處處可見,很多就在自己的身邊,只要我們鼓勵學生用心觀察,勤于思考,注意積累,加上老師對學生的日記加于點評，幫助學生歸納其主題，如陳志浩的《一個擁抱給我的幫助》趙亦強的《老師我想對你說》，每天將自己感受生深刻的事寫下來，老師作簡單的評語，好的材料集體交流、表揚，學生的寫作能力一定會提高,也一定能寫出最美的作文。

七、啟發學生思維，大膽想象，讓他們在聯想中積累寫作素材。

沒有聯想就沒有創造，沒有聯想就沒有創新。因此，教師在指導學生進行觀察時，應啟發學生運用已有的生活經驗和知識，進行積極地思維，展開豐富的聯想，從而在腦海中生成種種畫面。學生在習作中的想象分為細節想象和組合想象。細節想象，就是根據一定的生活環境，在頭腦中對特定事物所進行的細致描繪；組合想象，就是根據多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產生的形象。如看圖作文、擴寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。教師要善于啟發學生對事物的再思考。學生對熟知的事件往往覺得無法入手。這時，教師應充分啟發學生，“勾引”出他們的記憶資料，把內存信息轉化為語言。例如寫《老鼠開會》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。有哪些老鼠?開會商討什么問題？分別想出哪幾種方案？最后結果怎樣？告訴我們一個什么道理??通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言之有物。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。教學的實踐告訴我們：作為一名語文老師，除要強化學生寫作基本功外，特別要鼓勵學生廣泛地接觸社會，細心觀察和分析新事物，博覽群書，可以幫助學生克服寫作中“無話可說”的困難，逐步提高寫作水平。

第三篇：重視課外閱讀積累

重視閱讀積累，提高教學效益

平羅城關第一小學 李淑芳

語文知識的學習是一個日積月累的過程，學生只有在閱讀了大量文質兼美的文章，同時將大量的各具特色、富有表現力的語句、段落熟記于心，運用時才能脫口而出或流露于筆下。因此，語文課教學應由課內向課外延伸，擴大學生的閱讀面，引導學生養成積累精言佳句、精彩篇章的習慣，才是提高語文課教學質量的根本出路。怎樣有效的引導學生進行閱讀積累呢？在語文課教學中，我進行了以下嘗試和探索：

一、激發學生閱讀積累的興趣。

我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我著力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1．發揮故事的魅力，讓學生主動去閱讀。

故事人人都愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，教師要重視利用早讀時間、課前三分鐘，讓學生或老師講述自己看過的或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動的小故事，把孩子帶進美妙精彩的境界里，此時再不失時機地向學生推薦出相關的讀物。讓學生在享受故事帶來的奇妙世界里感受到課外閱讀的誘惑。

2．通過名人或榜樣激發閱讀興趣。

“榜樣的力量是無窮的”，經常有意識地向學生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的一些故事。或收集關于讀書的名言，并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時地表揚，并請他們談課外閱讀的收獲。讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對讀書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。

二、指導學生掌握閱讀積累的方法

要提高閱讀積累的效果，教師應教給學生一些有效的閱讀積累方法。

1、背誦法。背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法。尤其是中國古典詩詞和和一些優秀傳統課文，內容博大精深，立意高遠，構思精巧，語言華麗，很適合背誦積累。但不是死記硬背，須在準確地感知和透徹地理解內容的基礎上進行背誦。我在指導學生背誦時，十分重視背誦方法的指導。如：《廬山的云霧》一文篇幅較短，層次清晰，文采優美，極富吸引力。指導背誦時，先列出段落的提綱，然后讓學生按照提綱熟讀成誦。《火燒云》描述火燒云的形狀變化時，按照“出現---樣子---變化---消失”的順序來寫，指導學生背誦時，讓學生循著這一順序去背誦。有些同學口誦記得慢，而抄寫一遍則能很快記住，則采用手抄與背誦相結合的方法。學生在實踐中感到哪種方法適合自己，就運用哪種。

2、摘記法。俗話說 “好記憶不如爛筆頭”。在閱讀中把發現的好詞、好句、精彩段落抄下來；將好書或好文章用讀書卡的形式抄錄下來；上網、看電視或與人交談時把自己從中學到的優美詞匯、語句摘抄在積累本上。對摘記的優美詞句，按寫人記事、寫活動與場景、寫景、狀物、名言警句歸類，有空時看看讀讀。

3、剪貼法。對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章，圖畫剪裁下來，貼在自己的積累本上，旁邊還可配上彩筆插圖，這樣，學生在讀、剪、貼、畫中獲取了知識，也積累了語言。

當學生享受到積累的樂趣時，就會在閱讀實踐中樂此不疲，進行廣泛的閱讀和摘錄了。

三、創建條件，促進閱讀積累。

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，加強對學生課外閱讀的指導。

1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生將個人的私人藏書制作目錄和內容概述，每兩周根據同學的要求每人帶一本圖書暫時存放在班里的圖書角，同學在課間、課余隨時交流借閱，十分方便。也為學生創造了良好的閱讀條件。

2、幫組學生選擇適宜的課外讀物。學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山，教師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點和教育需要，幫助他們選擇思想內容好，語言文字精，適合青少年閱讀的課外讀物。一般宜向低年級學生推薦童話讀物，向中年級學生可推薦戰斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。同時應挑選圖文并茂的、薄一些的書，孩子可在短時期內看完一本書，從而產生成就感。

3用好《語文同步讀本》。《同步讀本》與教科書配套使用，既可以擴展學生的閱讀面，又有利于對課文內容的理解和感悟。如學了《倔強的小紅軍》一課，讓學生讀一讀《草地夜行》和《金色的魚鉤》，學生就能更全面地了解長征中過草地的艱苦，體會紅軍戰士為自己想得少，為別人想得多，堅強勇敢的品質。

四、組織學生展示積累的成果，享受到成功的喜悅

學生的詞匯語言積累多了還要鼓勵他們大膽地運用。老師要組織開展一些豐富多彩的閱讀活動，讓學生的閱讀成果得以展示，并享受到成功的喜悅，使興趣得以鞏固。如開展故事會、寫讀后感、圖書交易會，編輯課外閱讀小報，也可以根據某一主題選擇課外讀物，然后組織交流心得體會等。對學生作文中的好詞佳句，在批閱時，用紅色的“﹏﹏”標出，并加以鼓勵性評性。對習作中堆砌的詞藻，予以悉心指導，哪些應替換，哪些應刪除，哪些可保留，讓學生體會到正確運用積累語言的方法。

經過長期訓練，學生的讀書興趣提高了，閱讀量增加了，閱讀感悟能力和寫作能力得到很大的提高，學習成績也有了明顯的提高。

第四篇：小學語文教學中的語言積累運用

小學語文教學中的語言積累運用 《新課程標準》在《課程的基本理念》中明確提出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累??。”

還記得在北師大教材培訓會上，培訓老師說：北師大版語文教材在閱讀方面，一貫強調“廣積糧”，而不過多地“深挖洞” 我認為只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發；應用起來才能左右逢源，得心應手，達到如古詩所言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任看張”的境界。但學生終究存在著年齡及個性上的差異，因此我們應根據學生的不同差異，選擇不同的方法和手段。

一、通過熟練背誦，促進語言文字的積累訓練

小學生正處在人生的黃金時代，精力旺盛，求知欲高，記憶力強，通過背誦，讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存。為了抓住小學生的背誦黃金時機，我校幾年來一直堅持使用我校自編的校本教材《小學生古詩名句誦讀》

全書在照顧時令節氣，按照由淺入深，循序漸進的原則，適合不同年級的學生特點和知識基礎上共選擇240首古詩、240句歇后語或諺語、名言、警句，每學期平均按二十周計算，每周背誦一首古詩詞和一個名句。對學生背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對背，也可在課間背、課前背、放學背、路上背等。

二、通過摘記好詞好句，促進語言文字的積累訓練。

俗話說；“好記性不如爛筆頭”,摘記是對讀過的、背過的語言材料進一步地加深鞏固。教師可根據學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語言，又培養學生良好的學習習慣。

結合北師大教材，如“日積月累”設計了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，旨在激發學生對祖國語文的喜愛，豐

富學生的語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。

以三年級下冊第一單元例：

寫下面的字時應該注意什么――辨析字形，發現字的易錯點。如：“禮物”的“禮”――示字旁，只打一點。“博大”的“博” ――左邊是“十”字，和豎心旁區別。

抄一抄――課文中的重點詞語或常用詞語的積累。這些詞語有的是課文中的重點詞語，有的是常用書面詞語，幫助學生學習如何在語境中使用漢字。此題每一行后面，留有一個方框，學生可以根據自己的情況，選擇課文中的詞語學習。如：精美、滋潤、鄭重其事。

比一比，再寫出幾個詞語――體會、辨析詞義，擴大詞匯的積累。如：一瞬間、一眨眼、一剎那，都是表示極短的時間。

讀一讀――比較每組句子表達的不同形式，體會它們不同的表達效果。“當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！”（在陳述的過程中加入抒情和議論，產生了感染力）

此外，“日積月累”還設計了有關區別形近字、同音字，辨析詞義，結合句子理解詞義，讀警句、格言，了解標點符號的用法，體會句子表達的情感等方面的練習，不僅注重讀的積累，而且重視寫的積累，不斷豐富學生的語言積累。

3、通過生活積累，促進語言文字的積累訓練。

學生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中，視線里，引導、啟發他們的積累。如：小朋友們都愛看動畫片，我們不防允許他們在晚上完成作業的基礎上，看10分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字。另外學生還可以把動畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂融融，語言文字積累的興趣馬上激發起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言文字，而積累這些語言文字，對學生來說是沒有負擔的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、瑯瑯上口、的優美語句。平時讓小朋友們多關注這些語句的話，真的是一筆不小的財富。

4、通過勤思勤記,促進語言文字的積累訓練。

教師要盡量鼓勵學生堅持寫日記。寫日記，既能積累語言文字寫作素材，又能鍛煉學生運用語言文字的本領，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據自己貼、畫的內容用上自己的語言文字寫幾句或一段話。

還有通過名篇名句的摘記，寫讀書心得，課文的續寫、仿寫等。如：四年級上冊《散落的鈔票》：用100個左右的字縮寫這個故事，從中挑選出最關鍵的幾個詞語。五年級上冊《‘諾曼底’號遇難記》：老船長營救了所有人，自己卻與輪船同歸于盡。如果你被感動了，如果你聯想起別的事，就拿起筆寫一寫你的心得吧。四年級下冊《誰說沒有規則》：觀察生活中的現象，仿照課文，續寫一節。四年級下冊《沙漠之舟》：嘗試把下面的資料作適當修改，插入課文。四年級下冊《七子之歌》：假如 聞一多先生見到香港、澳門回歸，會有怎樣的心情？試著改寫一段課文。三年級下冊《給家鄉孩子的信》：抄一抄課文中你認為重要的話，背下來。四年級上冊《橋之思》作業：熟讀課文，挑選喜歡的句段背誦。這類習題可以充實學生的語言素材，積累語言精華，加厚文化底蘊，發展學生的思維能力、想象能力和書面表達能力。

通過以上這樣語言文字的積累訓練，學生的思路會逐步清晰，閱讀能力會隨之提高。多知才能多智，厚積才能薄發。在積累了大量語言文字后及時練說練寫再加以創造性想象，將來就能揮灑自如地應對考試、寫作和辯論。在語文教學中，如果我們始終堅持以語言積累為軸心，讓學生在理解、感悟的基礎上，多讀、巧記、樂說、善寫，讓記憶與感悟融合，積累與運用并重，儲存與整合統一，趣味性與生活

性兼顧，多管齊下，持之以恒，堅持不懈，對于學生正確地理解和運用祖國語言文字、培養語感、逐步形成良好的個性和健全的人格具有重要的作用。

第五篇：語文教學中應重視德育滲透

語文教學中應重視德育滲透

摘 要：文學作品是學校德育教育的最好教材，是形成學生很好品德的潤物細雨，語文教師應該善于挖掘文學作品中的德育因素，借助它對學生進行品德教育，在啟發、交流，探討的過程中加以正確地點撥、引導，從而讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：語文教學；重視；德育；滲透

中學語文教材所選的課文，都是文質兼美的典范文章，每篇都是老師實施德育教育的好素材，這就要求語文教師在備課時，認真分析教材，找準每篇課文實施德育教育的突破口。很好地對學生進行德育教育。

一、結合人物形象的分析，陶冶愛國之情

如《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的名篇，文章塑造的人物形象是“一文一武”，文官是藺相如，他忠貞愛國，勇敢機智，寬宏大度，武將廉頗，他也同樣忠貞愛國。但他還有性格坦率，知錯必改的高尚品德。這兩人的形象，文章塑造得十分鮮明。教師在分析了二人的形象之后，不失時機地對學生進行愛國主義教育：“同學們，古人尚且做到忠貞愛國，祖國的利益高于一切，我們還有什么理由不熱愛自己的祖國呢？”這樣一問，同學們的愛國熱情油然而生。“同學們，我們除了學習他們的忠貞愛國外，還可以學到他們的什么美好品質呢？”這第二問使大家更加活躍，有的會說：“寬厚待人。”有的會說：“勇于知錯。”有的會說：“勇敢機智……”

二、通過欣賞祖國錦繡河山，陶冶愛國之情

偉大的祖國，山河壯麗，氣象萬千，語文教材中有多處描繪了祖國山河之美，如《登泰山記》寫泰山的雪美為“蒼山負雪，明燭天南”，《岳陽樓記》寫洞庭湖的日色美“浮光躍金，靜影沉璧”，《赤壁賦》中寫赤壁月下美景為“白露橫江，水光接天”，《滕王閣序》里寫極目遠眺的美景為“山原曠其盈視，川澤行其駭矚”等。學習這些文章的時候，我們不僅要指導學生理解，熟讀這些語言的精華，更要調動各種教學手段，引導學生如臨其境地欣賞祖國壯美的風光。蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操――它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。”誠如他之所言，我們經常引導學生欣賞祖國的壯美山河，就能使其心靈產生一種飛躍，即將美的享受升華為一種圣潔的愛國情懷。

三、結合名言警句，進行人生觀、價值觀教育

語文教材中有很多名人名言至今仍膾炙人口，如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》里的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。范仲淹的《岳陽樓記》里的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，孟子的《孟子?告天下》里的“生于憂患，死于安樂”，司馬遷的《廉頗藺相如列佳》里的“先國家之急而后私仇也”等。教師在教這些名言警句時，可先讓學生聯系當時的社會背景理解這些句子的深層含義，然后聯系社會實際，談其現實意義；教師作適當指導后，最后寫成讀后感。這樣做，不僅會使學生理解這些名言的意義，而且能把這些名言當作座右銘來告誡自己：應當怎樣樹立一種正確的人生觀、價值觀。還能激發學生學習文化知識的興趣。

四、結合作文教學，進行德育滲透

作文教學，是語文教學的重要組成部分，是語文教學的“半壁江山”。它是培養學生能力的重要方面。也是衡量學生語文水平的重要尺度。在作文教學的過程中，也能找到德育的突破口，可以這樣說，在語文教學的過程中，德育滲透是否成功，學生的作文是一個窗口。

作文教學，不單就是在黑板上板書一個題目要學生寫，往往還要給學生“授之以道，即講解一些必要的寫作基礎知識，如審題、立意、選材，布局謀篇等，其中講到“立意”時，就必須強調“千古文章意為高――思想健康”。即“立意”要有鮮明的時代特征，新鮮事物和先進人物層出不窮，每天都有新信息，新觀點，新問題出現，這就要求學生站在時代的高度，積極發現，努力探索，挖掘事物的內在意義，只有這樣，才能寫出有益于社會人生、有益于世道人心的文章。另外“立意”時，還必須要求學生樹立正確的“三觀”，即正確的世界觀、人生觀、價值觀。人到底應該為什么活著？不同的人有不同的答案。古代儒家有一種觀點：窮則獨善其身，達則兼濟天下。還有很多種關于人生的說法。但不外乎這樣兩點：一是使自己的人生更充實，更美好；二是使他人的生活更美好。所以進行德育培養，才能達到教書育人的目的。

參考文獻：

［1］高永紅.新課標下對語文教學的思考［J］.文教資料，2006（9）.［2］王義才.新課標下語文教學需重視的幾個方面［J］.新課程：教研版，2009（6）.（作者單位 甘肅省張掖山丹一中）