第一篇：在閱讀教學中重視學生的語言積累

在閱讀教學中重視學生的語言積累

摘要：語言的積累是為了遷移運用，指導學生靈活運用課內外的好詞好句好段，是進行語言積累的有效方法。語言積累是語文教學中不可忽視的問題，課堂教學是踐行新課標的主要陣地，也是語言積累的主要渠道。

關鍵詞：語文教學 閱讀教學 語言積累

一、對話交流，在標注中積累語言

《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，無論教師與學生、還是學生與學生的對話都應該是民主、平等、自由、開放、弘揚個性的對話，從而達到情感與情感的交融，心靈與心靈的碰撞。交流的過程，是語言發展的過程，是思維的過程，也是語言積累的過程。

比如，教學《詹天佑》一課的“勘測線路”一段時，我就設計了對話交流的主題：讀了本節，你認為詹天佑是個怎樣的人？以標注的形式寫在書上。這樣學生的思維活躍了起來，結合有關語句，寫下了密密麻麻的詞句。在交流中，有的認為詹天佑謙虛謹慎、虛心好學、不恥下問；有的認為詹天佑率先垂范、身先士卒；有的認為詹天佑與工人同甘共苦、一絲不茍、精益求精……在師生的相互交流、評價中，學生記錄的詞語佳句越來越多，從而積累了語言。

二、創設情境，在誦讀中積累語言

讀是開啟學生智慧這門的鑰匙，是學生理解、感悟、思考的前提。只有充分地讀，學生才能揣摩、品味，產生自己獨特的感受和理解；只有讀，才能促進語言積累；多讀，才能多積累?！墩Z文課程標準》中不僅要求我們從多角度、有創意地去讀書，更要求我們要有感情地朗讀課文。我們教材中的很多課文文質兼美，教師在閱讀教學中應創設一定的情境，抓語言，引導有感讀文，培養學生對語言的敏銳感受力，選擇有價值的語言進行積累。

同時在誦讀的基礎上，更應注意熟讀成誦。背誦是語言積累的重要方法。對課文熟讀直至背誦，這樣學生積累的不僅是語言，還能從中領悟作者布局謀篇的好處，促進寫作水平的提高。

如教學《廬山云霧》一課，作者以優美的筆觸，描繪了廬山云霧的美麗神奇，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。教學中，我利用多媒體創設了一定的情境，讓學生看到了似“萬朵芙蓉”“銀濤雪海”“帷幕輕紗”的云海。有了這種身臨其境的感受，才能激發學生對廬山云海的熱愛向往之情，才能激發學生通過感情朗讀來展現廬山云霧神奇美麗的愿望。我因勢利導地設計了配樂讀、小組讀、賽讀、評讀。讀出意境，才能在感情朗讀中順理成章地積累語言。因此，教師應有意識地抓住具有表現力的詞語、句子、段落，如比喻句、夸張句等等，鼓勵學生在誦讀后抄錄下來，有利于語言積累。

三、激發想象，在賞析中積累語言

語文是充滿美的魅力的學科，學生要經過反復賞析，來發現其間美的東西。朗讀可以加深對課文中美麗內容的理解，如果能插上想象的翅膀，就更能發現美的真諦，這樣才能達到語言的運用和積累。如教學《瀑布》一課，師生共同賞析“時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵?！边@是何等的壯麗與撲朔迷離，光憑讀、背，學生很難體會出其中的神奇，在賞析中，學生了解了句式的特點，修辭的運用，清楚了動態描寫的好處。但這種淺層次的積累是不夠的，讓學生打開想象的天窗：這是怎樣壯觀的景象呢？你能用語言來描述嗎？學生在賞析后，在想象中，運用已經積累的語言，讓一句話變成一段話，一篇文章，做到深層次的積累。這樣，在想象、賞析中豐富了學生的頭腦，拓展了學生的思維，豐富了語言的積累。

四、遷移知識，在課外讀物中積累語言

語言的積累是為了遷移運用，指導學生靈活運用課內外的好詞好句好段，是進行語言積累的有效方法。

《語文課程標準》中指出：應廣泛培養學生的閱讀興趣，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，學生從大量的課外閱讀中汲取養料，有利于語言的積累。

如教學《春》一課，作者朱自清先生從春草、春花、春雨等方面描繪了春天的美麗景色，贊美春天的生機勃勃，給人帶來新的希望和前進的動力。在作者描繪春風時，引用了南宋詩人志南絕句中的“吹面不寒楊柳風”一句。教學時，我因勢利導地問：你還知道哪些描寫春色的詩句？如“春色滿園關不住”，“忽如一夜春風來”，“二月春風似剪刀”；諺語“春雨貴如油”。你還知道哪些贊美春天的成語呢？如“春寒料峭，綠草如茵，春水盈盈，柳醉春煙”等等。接著我設計了知識遷移：你能抓住春天某一方面的特點，用上好詞好句，仿寫文中任意一段嗎？在知識的遷移中達到語言的積累。

教學《春》課后，我引導學生讀其他描寫春景的文章，讀朱自清的散文，從而領略一代散文家的藝術魅力。閱讀時，應教給學生閱讀方法，如摘錄法、歸類整理法、讀時批注法、讀后動筆法等。這樣的課外閱讀，才是真正的“讀中促積累”。

總之，在閱讀中重視語言積累是不可忽視的，也是我們教師應該引導學生積累語言的一種最普遍的方法，通過以上方法可以使學生積累更多的語言，提高學生的語文水平。

第二篇：小學語文教學要重視語言積累的總結

小學語文教學要重視語言積累的總結

鐵西實驗小學五年級語文教研組

在語文教學中，我們不能僅限于理解課文內容，更重要的是在理解內容的基礎上進行語言文字和聽說讀寫訓練，從而提高學生聽說讀寫能力。要達到這一目的，只有要求學生加強語言積累。

一、詞語積累

小學生學習漢字、詞語，是學習和掌握書面語言的開始。加強詞語訓練并非逢詞都練，而是抓住重要的詞進行重點訓練。如那些學生雖然接觸過，但理解不正確，容易弄錯的詞語，或運用得特別確切、富于表現力的詞，或多義詞、近義詞等。注意力是人的心理活動對一定客體的指向和集中。有的小學生健忘，與其說他們記憶力不好，到不如說他們不善于集中注意力，一個不會很好組織自己注意力的人，就不會有良好的記憶。因此，集中注意力是增強記憶的一個重要條件。實踐證明，有選擇地進行教學可以提高學生注意力，學生能夠更好記憶所教的知識。在加強詞語訓練時有重點的訓練可以讓學生深刻理解和有意識記，記得快，記得牢。對于這些詞的訓練不僅表現在課堂中，還應引導學生從生活中提取。生活是一個大舞臺語言是一個不斷進化的過程。課文所提供的詞語遠跟不上語言的發展。而兒童對新事物的好奇心可以讓孩子們主動去識記。這樣一方面對新詞語有了積累，另一方面可以加強學生對新事物的理解，同時提高學生聽書讀寫的能力。

二、句段積累

小學語文教材內容豐富，其中不乏許多精彩的好句段。教者要充分利

用教學，讓學生通過對課文語言的學習，豐富自己的語言積累。在講授過程中，很多教師都是按課文要求布置學生背誦。我認為，描寫生動的、情景交融或寓情于理的好句段，都是文中的精華，不讓學生讀得瑯瑯上口，爛記于心，豈不可惜？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?，F下正是要求減負的大環境，過多的背誦也許加重了學生的負擔，但語文是一門需要長期積累的學科，背誦必不可少。背誦是熟記教材，提高語文學習質量重要手段之一。教學中，背誦對于鞏固詞字，加深理解課文，提高讀寫能力，促進記憶力的發展，有積極的獨特的作用。在兒童的記憶庫里，儲備豐富的語言材料，是理解和運用語言能力發展的條件，是提高思維能力和智能活動水平的基礎。在反復的背誦過程中，文章的風采格調、邏輯脈絡、語言表達方式和作者的思想感情，都對小學生起著潛移默化的作用。選入學生教材詩文都是針對小學生的特點從審美和運用的角度經過認真挑選編入課本的，詩文中不乏精彩的好句段，這就需要老師要求學生進行背誦，比如說古詩詞的背誦。小學生對古詩詞的理解不可能盡善盡美，只有讓學生牢記下詩詞，讓他們在以后可能的情況下體會出美與情，真正理解。

三、教學中注重知識的積累

語文教學中最重要是對知識的積累，讓學生在讀讀背背中積累；在與閱讀文本的對話中積累；在自由選擇中積累；在拓展知識中積累。積累優美的字詞、句子、片段，積累修辭手法、寫作素材、寫作方法等等。下面就談如何注重寫作素材的積累。

俗話說：巧婦難為無米之炊。教師在平常的作文教學中經常碰到“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現象，究其原因，主要是學生無內容可寫、無

話可說。很多學生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來的文章也是“舊瓶裝新酒”，內容空洞、語言干癟，根本就達不到預想的效果。造成這種現象歸根結底的原因就是學生在平時不注重觀察生活，感受不到生活中細微的感人的事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。要解決這一問題，教師在平常的作文教學中要注重培養學生“開源活水”，積累材料。

說真話，寫真事，抒真情，生活是寫作的基礎，生活為寫作提供了豐富的素材。

四、教會學生運用觀察手段積累作文素材

觀察是人們認識事物的主要途徑,是小學生寫作不可缺少的一種基本能力,尤其對指導學生積累寫作素材,可以起到舉足輕重的作用。因此,培養學生的觀察能力是寫作能力提高的關鍵。

1.指導學生在生活中觀察

豐富多彩的生活，千姿百態的事物是學生寫作的源泉,這就需要老師引導學生多觀察。不僅要用眼睛去看,用耳朵去聽,還要用腦子去想.要求他們時時留心身邊的人和事。如我在要求寫美麗的校園時,就讓學生先觀察校園景色,感受校園的美,學生寫是就有話說了。寫我的老師時，就讓學生觀察老師一天的工作形跡，把你感受最深的一幕寫下來。

2.指導學生通過實物觀察

學生憑空想象,是寫不出真實感人的作文的。因此,引導學生觀察時,也可以把觀察的實物引進課堂,這樣有利于調動學生的積極性,學生也可以邊觀察。邊思考.邊表達邊練筆。如有一次在寫植物外形時.我把學生帶到校園里,望著花壇里的菊花,學生個個高興的不得了,我乘機讓學生按照由上而下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分,再引導學生觀察顏色,形狀等特點,通過仔細的觀察,教師及時點撥,學生入門了,上路了,有東西寫了，這次作文完成的很好。

3.指導學生在活動中觀察

學校開展豐富多彩的活動,是最好的寫作素材。如：春秋游、慶六

一、運動會、義賣活動、升旗儀式、科技節活動、觀看電影等。在活動中讓學生多觀察,教師一定要到現場指導,先讓學生說觀察到的事物,然后,糾正觀察的不足及語言組織的不足,使學生能準確的把觀察到的東西寫下來。這樣就養成了學生仔細觀察,捕捉觀察素料,認真思考的好習慣,從而提高學生積累素材的能力。

五、深入生活，擴大視野，加強記憶，讓學生主動地從實際生活中積累寫作素材。

多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導學生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學會全方位地接受信息并養成認真思考的品質和習慣。所以，我們要解放學生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學生多問幾個“為什么”。沒有記憶一切都是空話，在積累寫作素材時，除了要觀察體驗外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導學生寫好讀書筆記，如：可以讓學生摘錄好詞佳句、優美片段等。對于學生摘抄的內容，教師可采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里。當然教師也可以讓學生經常談讀書體會，讓學生從內心深處得到感受。

六、培養學生堅持寫日記的好習慣,從而積累寫作素材

學生通過寫日記,懂得了更加細心地去觀察周圍的事和人,他們的思想在寫日記的過程中可以得到良好的自我錘煉,對生活、對身邊的人、周圍的事物可以產生了更多的理解和關愛。日積月累,學生在寫日記的過程中就積累了素材。而這些素材就成了學生寫作的后備力量。學生用這些素材充實寫作內容,再也不用東拼西湊,所以說培養學生堅持寫日記的好習慣,不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力而且可以使學生迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞,所思所感。如許悅曾寫一篇日記，有一次回家的路上，看見一個小女孩把錢包忘在學校，無法投幣上車，于是她替小女孩付了兩元，下車時，自己把飯盒忘記在車上，那個小女孩叫住了她，從窗口將飯盒遞給自己，她從這件事中懂得愛于被愛。我在她的日記后寫上：你為別人付出了愛，別人也會給與你愛，生活中要懂得為別人付出愛，就是為自己儲存愛，那么你的一生會擁有無數的愛，你的人生會快樂無窮。這篇日記可以寫成《生活中的一件平凡事》、《生活給我的啟示》《愛與被愛》等，寫自己親身經力的情感真實，她參加作文比賽還獲獎。

生活中不是缺少美,而是缺少發現美,生活中處處存在動人之處,對學生而言作文素材處處可見,很多就在自己的身邊,只要我們鼓勵學生用心觀察,勤于思考,注意積累,加上老師對學生的日記加于點評，幫助學生歸納其主題，如陳志浩的《一個擁抱給我的幫助》趙亦強的《老師我想對你說》，每天將自己感受生深刻的事寫下來，老師作簡單的評語，好的材料集體交流、表揚，學生的寫作能力一定會提高,也一定能寫出最美的作文。

七、啟發學生思維，大膽想象，讓他們在聯想中積累寫作素材。

沒有聯想就沒有創造，沒有聯想就沒有創新。因此，教師在指導學生進行觀察時，應啟發學生運用已有的生活經驗和知識，進行積極地思維，展開豐富的聯想，從而在腦海中生成種種畫面。學生在習作中的想象分為細節想象和組合想象。細節想象，就是根據一定的生活環境，在頭腦中對特定事物所進行的細致描繪；組合想象，就是根據多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產生的形象。如看圖作文、擴寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。教師要善于啟發學生對事物的再思考。學生對熟知的事件往往覺得無法入手。這時，教師應充分啟發學生，“勾引”出他們的記憶資料，把內存信息轉化為語言。例如寫《老鼠開會》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。有哪些老鼠?開會商討什么問題？分別想出哪幾種方案？最后結果怎樣？告訴我們一個什么道理??通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言之有物。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。教學的實踐告訴我們：作為一名語文老師，除要強化學生寫作基本功外，特別要鼓勵學生廣泛地接觸社會，細心觀察和分析新事物，博覽群書，可以幫助學生克服寫作中“無話可說”的困難，逐步提高寫作水平。

第三篇：在閱讀教學中如何引導學生進行語言積累（范文）

在閱讀教學可引導學生進行語言積累

在教學實踐中，我發現，學生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續發展的“瓶頸”。有不少學生說話吞吞吐吐，畏首畏尾；句子寫不通或干癟貧乏；作文語無倫次，辭不達意??這是因為學生肚子里沒有“墨水”，平時沒有積累，俗話說：“胸無點墨，怎能下筆成文。”“學習語文，不是靠傳授，而是靠積累”這已成為教育界的共識。然而,語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。因此，在小學語文教學中，加強對閱讀教學中語言的積累指導十分重要。如何引導學生進行語言積累：

一、以課文為陣地積累語言

小學語文教材生動.新穎,有不少是名家名篇，其中不乏值得深入學習和探究的地方。在教學時，應當引導學生體會作者遣詞造句的精妙，通過朗讀來領悟文章所表達思想感情,在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。如《桂林山水》中寫漓江水的一段：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；”讀時輕輕拉長聲音，給人靜的感覺?！袄旖乃媲灏。宓每梢钥匆娊椎纳呈?；”比上句稍高，略帶驚奇之感，好像讓人看到了江底的沙石。“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！甭曇繇懥?，飽滿，給人充滿生機的感覺。學生通過有感情地朗讀，再加上想象的發揮，便體會到了語言的節奏美、音韻美、意境美，心通其意，有了身臨其境之感，將自己融入優美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。一堂課下來，大部分同學通過背誦、摘抄等方式積累了自己喜歡的優美文字，其中有一部分同學還能以圖畫配以文字的形式再現自己喜歡的段落。

二、在課外閱讀廣闊的天地中積累語言

俗語說；“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”要豐富學生的語言積累，只限于課本，課堂教學還遠遠不夠?！缎抡n標》就明確提出作為語文教師應高度重視課程資源的開發利用，創造性地開展各類活動，充分拓展空間，為學生的語言積累的豐富創造條件。因此，作為一名教師，應當指導學生多多的積累生活素材，養成每天堅持讀書、看報，看電視，多多參加實踐活動的習慣。相信有了如此豐富的素材和詞匯，學生的筆下定能“妙筆生花”。

1、加大課外閱讀量

基于以上的原因，我鼓勵班級中的同學訂閱各種期刊雜志，加大課外閱讀量。在今年的征訂中，大部分的同學訂閱了近30多種各類書籍，其中62％是與語文學習有關的，如《做人與作文》、《兒童文學》、《中國少年文摘》等。另外，學校圖書室的開放，也讓學生們擁有了一個規模不小的“書?！?，每周四午管我都會帶學生去集體閱讀，增長各方面的知識。課余更是讓學生自由去圖書室借閱各類書籍，同時還在班級中樹立愛讀書的榜樣，不斷激發學生的讀書欲望,讓讀書成為班級中學生崇尚的一種“時尚”,因為我們知道有讀書,才有積累.2、摘抄優美詞句

魯迅先生說：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”。因此，在四年級開始我就要求學生每人備一本積累本，專門摘錄優美的詞語和句子。如課內外閱讀中發現的含義深刻的句子和描寫生動細膩的語句或含有豐富哲理的哲理句和千年傳誦的名言警句等等，并要求他們在熟讀理解的基礎上進行背誦。當學生興致勃勃地把摘抄本放在我眼前時，我也被其中的優美詞句吸引了?！八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠的。”??有古典詩詞，有名言警句，還有優美詞語、精彩句段，太豐富了。兩年下來，大部分同學都有了自己的“資料庫”，厚厚的好幾本，在每周的交流會和平時的寫作中86％的同學能大膽地表述，積極地運用自己積累的豐富詞句，這對提高他們的語文素養有極大地幫助，同時也讓孩子們主動喜歡上了積累。從內心深處視積累本為“珍寶”。

三、在寫作中運用積累的知識。

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現了閱讀與寫作的關系。即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的表達。從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要的途徑。同樣，習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。在寫作過程中，鼓勵學生運用積累的優美詞句。學生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達，其結果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步。

語文課就是學生的語言實踐課。學生正是通過閱讀學會讀書，通過習作學會作文。語文學習并不是孤立的，它和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連，豐富學生的生活積累，文化積累是促進學生語文學習的首要任務。

古人說“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”?？梢娨稽c一滴的積累是多重要。如果教師能引導學生如此不斷地積累、內化，就好比是“布云”。到了該表達的時候，一些語言材料便從他的“語言倉庫”里被“檢索出來，為他表情達意所用。如此從表達的需要出發，隨時取用“庫存”，就好比是“落雨”。平時只管這么“布云”，誰也不知道哪塊云彩會“落雨”。

第四篇：抓好課外閱讀,在博覽中積累語言

以閱讀指導為軸心，在博覽中積累語言

贛州市文清實驗學校 張燕芬

【內容摘要】指導學生精心選擇讀物，使讀書有目標性;用班級“圖書角”，掀起讀書熱潮；充分利用好閱讀課，學會閱讀的方法；培養“不動筆墨，不是讀書”的良好習慣；開展相關的閱讀活動，檢驗積累的效果

【關鍵詞】語言積累 精心選擇 潛移默化 良好的閱讀習慣 檢驗積累

語文新課程標準指出:“語文課程應指導學生理解和運用祖國語文,豐富語言的積累?！笔状伟选柏S富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”。

在上學期的檢測中也不難發現，語文語言的積累越來越被重視。這次期末檢測中出現了 “瞻（）顧（）、張（）結（）”這兩個詞語，在那冊語文書本中從沒有出現過，結果大部分學生無言對答。再如：“中國、地球、臺灣省、亞洲”四個詞語按一定順序排列，竟然有學生排成“地球、中國、亞洲、臺灣省”，這可是常識性的知識?。〔簧賹W生會排錯，可見學生的課外知識是多么缺乏，這就使我對提高學生語言積累的欲望更為強烈。

每天布置學生看課外書、積累好詞，如何檢測學生語言積累的效果呢？家長們也曾提到，家里很多課外好書，可是孩子寫完作業后寧可看電視，也不愿意看家長購買的好書。課外書都不愿意看，怎么增加課外知識，豐富語言積累？上個學年，我做了以下嘗試：抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

一、指導學生精心選擇讀物，使讀書有目標性

語文課外閱讀活動目前還在起步階段，所以老師有必要指導學生選擇課外讀物。我從三方面引導學生：省編的《小學生自讀課本》與教材配套，便于學生遷移自學，是閱讀的好材料；我根據學生的年齡特點，除他們喜歡訂閱的《小學生之友》外，還向家長推薦了教育部《全日制義務教育語文課程標準》指定書目，使家長購書有選擇性和目標性；結合學校、班級開展的主題活動組織學生有選擇地閱覽相關書籍。如：九月份為我校以“愛”為主題的活動月，我就向孩子推薦了《感動小學生的100個故事》這本書。

有了老師的指導，家長的積極配合，孩子們的書包中不再出現類似《老夫子》等不健康的“袖珍書”，孩子們課間、飯后都能根據自己的興趣和愛好有選擇地閱覽好書。

二、利用班級“圖書角”，掀起讀書熱潮

上學年，我班每人提供了1-3本課外好書，辦起了“班級圖書角”，指派了2名圖書管理員，每人一次可借一本好書，一星期內歸還。每星期利用班會或者隊會進行20分鐘的“讀書交流會”，暢談這一星期讀了哪些好書，有哪些心得體會，并定期寫寫讀書筆記。孩子們看書的興趣更為濃厚了，課間常?？吹綀D書管理員忙碌的身影，放學前總能看到孩子們饑渴看書的情景，全班掀起了讀書熱潮。

三、充分利用好閱讀課，學會閱讀的方法

課表中的閱讀課我一定會認真上好，先花一半的時間與學生一起賞析《課外閱讀》中的文章的好詞妙句，在賞析中潛移默化地傳授閱讀的方法。

后半段時間，讓學生閱讀自己感興趣的書籍，當然一定要健康的書，要求邊閱讀，邊記錄喜歡的句子或知識點。這樣的閱讀課，學生喜歡上。

四、培養“不動筆墨，不是讀書”的良好習慣

俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭。”學生讀的好書不少，但是真正留在記憶中的卻不多。因此，我要求孩子每天課前摘抄5個成語或2句諺語、歇后語等，我每天抽出5分鐘時間指導讀一讀，講一講其中的意思。我還鼓勵孩子讀好書時畫下自己喜歡的好詞妙句，三言兩語批注出自己的體會，養成 “不動筆墨，就不是讀書”的好習慣。

五、開展相關的閱讀活動，檢驗積累的效果

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我盡量給學生提供機會，讓他們展示“才華”。有時利用語文閱讀課開展15分鐘上午趣味語文知識小競賽，如：成語接龍、對對子、對接歇后語、快速識記成語等，激發孩子學課外知識的積極性，同時也無形中檢測孩子課外積累的情況。

為了使孩子課外積累有計劃性，我從2月——6月份依次進行了古詩、成語、歇后語、諺語、對子的積累，并在每月底進行積累小檢測，檢測的形式可多樣。例如背古詩是貫穿整個學期的任務，2月底我就采取了“抽簽背古詩”的方法，前20首古詩我做了20張小紙條，每人一次抽一張，根據紙條上的數字背相對應的古詩，背出了累計一顆“紅星星”，沒有背出的補背后再發一顆“綠星星”。

我還開展了“我與家長共讀一本書”“制作作文集”“制作剪報”“講成語故事”等活動?；顒又校夷托闹笇Ш⒆觽冞x擇有益的書籍，做好讀書 筆記，生動地給他們講解閱讀方法，與孩子們暢談讀書的心得體會；充分利用學校展板，教孩子們閱讀，讓他們了解讀書的形式多樣化。五（1）班張老師還展示了自己多年來做的剪報作品，與大家分享做剪報的樂趣，老師們一同指導孩子們動手做剪報。

看著這些精美的本子，同學們一定會以為是畫冊吧？不是的。這些制作精美的本子都是我校五（7）班的同學們自己親手制作的作文集。他們利用課余時間，精心挑選自己平時的優秀習作，打印成冊，配上自己喜歡的插圖。這次語文綜合實踐活動，不僅展示了同學們的習作水平，還檢驗了他們的電腦操作能力、繪畫設計能力。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品?！蔽蚁嘈胖灰蠋熞龑Ш⒆诱_選擇書籍，交給他們閱讀的方法，開展豐富有趣的讀書活動，孩子們會與好書交上朋友的，會在書的海洋中徜徉，獲取豐富的語言積累的！

參考文獻

[1] 《談談通過語言積累培養學生的語文素養》 高俊泓 2009-7-1 [2] 《國家課程標準專輯語文課程標準》 [3] 《如何抓好課外閱讀》冬日暖陽 2007-4-20

第五篇：淺談重視小學語文教學中的積累

淺談重視小學語文教學中的積累

摘 要：《義務教育語文課程標準》要求：語文教學要重視“積累”，特別是語言的積累，以此培養學生的語感。其實在語文教學中關于“積累”的話題存在已久，而在新課標下又有著新的內涵。要想提高語文水平，就必須重視積累問題，不但要在語文的基礎訓練中加強語言文字的積累，還要深入去研究積累的規律、教學方法、訓練方式等，以此提高教師的語文教學水平，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學教育；語文教學；積累

《義務教育語文課程標準》要求：語文教學要重視“積累”，特別是語言的積累，以此培養學生的語感。其實在語文教學中關于“積累”的話題存在已久，而在新課標下又有著新的內涵。我們要想提高語文水平，就必須重視積累問題，不但要在語文的基礎訓練中加強語言文字的積累，還要去深入研究積累的規律、教學方法、訓練方式等等，以此提高我們的語文教學水平，提高課堂教學效率。下面就此筆者談談自己的粗淺認識，以供大家參考。

一、加強語言生活積累

我們在教學中常常發現，有的學生寫起作文來可以說是奮筆疾書、一蹴而就、一氣呵成，一點都不為難，瀟灑自如。同學們感到非常羨慕。還有的人說起話來井井有條、條條是道，毫不紊亂。這些與他們的思維靈敏有關，但更主要的是與他們的知識功底深厚有著密切的關系，也就是他們平時非常重視積累，他們已經在自己的頭腦中積累了大量的素材，這樣說起來和寫起來才能馬到成功、毫不畏懼。因此，我們要在教學中，要求學生重視積累，引導學生重視語言的積累，更要重視生活的積累，鼓勵學生能夠認真去觀察生活，走進生活，達到積累的目的。

二、強化積累閱讀

語文教學要從教師指導上下工夫，要精心指導學生在學習中的一些積累問題，比如，要對學生的說進行適當的指導，從漢語拼音開始一直到字、詞、句的訓練，甚至是課本中的一幅插圖，都要讓學生認真地去理解記憶，這樣使他們的說有了一定的基礎和素材。當然還要重視課文的朗讀。通過朗讀能夠使學生感受語言，記憶語言，積累語言。在閱讀中還能使學生去拓寬范圍，我們要給學生大量的時間去讀，奠定積累的基礎。要提倡學生背誦，學生青春少年，記憶力非常強，趁此大好時光開發他們的記憶潛力，讓他們去背誦課文，去尋找那些詞句優美的文章，積累自己的文學基礎。

三、重視運用

積累固然重要，但是不能缺少運用，因為只有運用才能使這些積累成為“活水”，才能不至于忘記那些積累。我們都知道，誰也不會忘記自己的名字，就是因為經常去使用，而對于已經積累的東西，我們一定不能停放在那里，要及時靈活地運用，這樣就會使它們變成活水，越積累越多，形成了滾雪球式的效應。我們在語文教學中要指導學生做到這一點，不能忽視不去應用。

總之，語文教學中的積累是非常關鍵的，我們教師要重視起來，指導學生做好這個重要的事情。

編輯 魯翠紅