第一篇：在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)（推薦）

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)

積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生有了足夠多的詞語(yǔ)后才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，抒發(fā)真情實(shí)感。

一、二年級(jí)是學(xué)生積累和初步正確運(yùn)用詞語(yǔ)的關(guān)鍵期。在課堂上，教師要通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。

一、擴(kuò)充。

利用多媒體，把課文中要求掌握的生字?jǐn)U充成詞語(yǔ)，之后通過(guò)領(lǐng)讀，小組齊讀，指名讀，全班齊讀等形式讓孩子們反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能熟悉或記憶較多的詞語(yǔ)。

二、誦讀。

熟讀背誦是最基本的積累詞語(yǔ)的方法，課文中有許多精采的句段和準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，有意識(shí)地把這些內(nèi)容熟讀成誦，就可以積累不少詞語(yǔ)。

如在教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí)，我利用投影指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出“跳出來(lái)、冒出來(lái)、唱出來(lái)”這些詞語(yǔ)，然后讓孩子們把這些詞語(yǔ)背誦下來(lái)，背誦時(shí)，可以同桌互背，也可以到小組長(zhǎng)或老師那兒去背。每?jī)芍芘e行一次“詞語(yǔ)背誦比賽”，比一比誰(shuí)記下的詞語(yǔ)多。經(jīng)常進(jìn)行這樣的誦讀，學(xué)生積累的詞語(yǔ)一定會(huì)越來(lái)越多。

三、歸類。

讓孩子們按構(gòu)詞方式、詞性等不同的方法把詞語(yǔ)歸類。比如教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，就引導(dǎo)孩子們歸納出AAB形式的詞語(yǔ)，并記憶這些詞語(yǔ)；又如在教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí)，讓孩子們積累“跳出來(lái)、冒出來(lái)、唱出來(lái)”等這些動(dòng)詞。

四、學(xué)以致用。

積累詞語(yǔ)的最終目標(biāo)就是為了表達(dá)運(yùn)用，在平時(shí)的教學(xué)中，我們一定要鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用自己積累的詞語(yǔ)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練中，讓詞語(yǔ)最大限度的增值。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”才能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”。

在教學(xué)《小母雞種稻子》一文時(shí)，讓學(xué)生用“愿意”說(shuō)話，孩子們有的說(shuō)：“星期六，我興致勃勃地去博物館看恐龍化石。”有的說(shuō)：“我和爸爸興致勃勃地去電影院看《喜洋洋與灰太狼》！”口頭造句訓(xùn)練是運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)之一，不但是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效手段，而且對(duì)學(xué)生理解鞏固所學(xué)詞語(yǔ)、發(fā)展學(xué)生思維都有很大作用。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用豐富多彩、靈活多樣的方法，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生與詞語(yǔ)“親密接觸”，給予他們一筆巨大的智慧財(cái)富！

第二篇：在課外閱讀中積累詞語(yǔ)

“在課外閱讀中積累詞語(yǔ)”

子課題研究中期報(bào)告

小水小學(xué)語(yǔ)文教研組

一、課題提出的背景、研究目標(biāo)、預(yù)期的研究結(jié)果

㈠課題提出的背景：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:小學(xué)低年級(jí)(1-2年級(jí))學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，在閱讀過(guò)程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文等。對(duì)于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬(wàn)字的最低閱讀總量。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求中明確指出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，在寫(xiě)話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。結(jié)合兩者的要求，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，提高寫(xiě)話和日記的質(zhì)量有著非常重要的意義。因此，我選擇了這個(gè)口子小，又有操作性和實(shí)效性的課題。㈡課題研究目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，提高寫(xiě)話和日記的質(zhì)量。㈢預(yù)期的研究結(jié)果

1、學(xué)生方面

營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，能初步掌握閱讀方法，達(dá)到自主閱讀，強(qiáng)化積累詞語(yǔ)的意識(shí)，把課外閱讀積累詞語(yǔ)看成是學(xué)習(xí)的重要組成部分，并能準(zhǔn)確地把積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)話中去，豐富語(yǔ)言。初步學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，感悟生活，增強(qiáng)語(yǔ)文積累；陶冶審美情操，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓展知識(shí)面，激活創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2、教師方面

倡導(dǎo)教師堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào)，把課外閱讀看成是生活的必需，通過(guò)師生課外閱讀和指導(dǎo)，不斷提升自己的教學(xué)品位，提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平，拓展閱讀教學(xué)新領(lǐng)域，提高教師整體素質(zhì)，使教師成為學(xué)者型教師。

二、課題研究的內(nèi)容

1、如何激發(fā)并持久保持學(xué)生的閱讀興趣？

2、低年級(jí)有哪些閱讀習(xí)慣的要求？如何讓這些良好閱讀習(xí)慣落到實(shí)處？

3、如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐掌握有效積累詞語(yǔ)的方法？

4、如何對(duì)學(xué)生的在課外閱讀中積累的詞語(yǔ)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)？

三、課題研究方法、步驟

1、主要研究方法

①文獻(xiàn)資料法：綜合運(yùn)用各種途徑探索研究與本課題相關(guān)的原理和理論，以提高研究的深度。②調(diào)查研究法：對(duì)小學(xué)生的閱讀狀況分階段調(diào)查研究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的路徑和方法，矯正行動(dòng)策略，從而有針對(duì)性地制定有效的閱讀實(shí)驗(yàn)方案。

③個(gè)案研究法：選取典型樣本實(shí)施調(diào)查研究，縱向記載典型學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，橫向研究同齡學(xué)生的閱讀發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)比分析，從典型中尋求一般，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上探尋小學(xué)生課外閱讀積累詞語(yǔ)的培養(yǎng)策略。

④現(xiàn)場(chǎng)研討法：在承擔(dān)各相關(guān)的子課題的年級(jí)設(shè)立研究基地，展示交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決方案，提升課題研究的價(jià)值。

2、主要研究步驟 ① ② ③ ④ 一階段（2012．3）課題申報(bào)、開(kāi)題。

二階段（2012．3-2012．5）閱讀積累指導(dǎo)，初步形成策略。三階段（2012．6-2012．7）組織閱讀活動(dòng)，逐步修正完善。四階段（2012.08-2012．12）初步形成經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)推廣。

四、已取得的階段性成果

⒈總結(jié)出激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累詞語(yǔ)的三種有效方法：（1）形式多樣——激發(fā)興趣 ●繪本引趣——感受書(shū)的神奇

繪本故事是一雙五彩斑斕的翅膀，它飛向著孩子們；繪本故事是一只可尋可探的手，它觸摸著孩子們。由于剛開(kāi)始低年級(jí)孩子識(shí)字不多，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)，首先就要利用每周的晨會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，將精彩的故事和美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，指著字聲情并茂地講述孩子感興趣的故事，學(xué)生們?cè)跐撘颇袧u漸增加了識(shí)字量，積累了詞語(yǔ)，那扣人心弦的故事情節(jié)和傳神的語(yǔ)言又讓孩子們陶醉，這樣耳濡目染，孩子們就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢得也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他們。●留疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望

等到孩子們拼音學(xué)得差不多了，進(jìn)入閱讀識(shí)字教學(xué)階段，課外閱讀也正式啟動(dòng)。對(duì)于這些剛剛起步的孩子們，閱讀興趣的培養(yǎng)非常重要。于是我在講故事的時(shí)候，就設(shè)置一些疑問(wèn)。一方面吸引孩子聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)孩子的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講獅子和老鼠的故事，講到精彩處突然收聲，對(duì)孩子們說(shuō)：老鼠這么小，它將怎樣來(lái)幫助獅子呢？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛央求我講，我卻故作神秘的說(shuō)，想要知道答案，《寓言故事》里有哦，這時(shí)我再讓閱讀拼音版的故事書(shū)，我看到孩子們津津有味地讀得可起勁了。（2）授之以漁——維持興趣

我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持、穩(wěn)定、持久，必須教給學(xué)生閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。●保證讀書(shū)時(shí)間。一是師生同讀：讓孩子們每天在校與我一起共同讀書(shū)（15分鐘）。我充分利用晨會(huì)課這段黃金時(shí)間，指導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法，指導(dǎo)孩子們齊讀、自由朗讀、默讀等。二是與家長(zhǎng)同讀：讓孩子周末在家睡覺(jué)前與父母共同讀書(shū)20分鐘。

●教給閱讀的方法。在課外閱讀中，快速閱讀和瀏覽閱讀往往是交替進(jìn)行的，根據(jù)不同的情況和需要，精讀和泛讀也被不斷地交替運(yùn)用。老師利用自主閱讀課加強(qiáng)精讀、泛讀的指導(dǎo)，使孩子靈活掌握課外閱讀的方法，更有助于提高學(xué)生課外閱讀的能力和功效。

●“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。老師們非常關(guān)注兒童閱讀積累習(xí)慣的養(yǎng)成。從二年級(jí)開(kāi)始，就教孩子們用“書(shū)海拾貝”來(lái)積累閱讀中好詞，接著，引導(dǎo)他們選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句，并寫(xiě)在閱讀積累本上。漸漸的，他們還愿意把自己的閱讀感悟記錄在閱讀本上，和老師同學(xué)一起交流，有些心靈手巧的學(xué)生還會(huì)在閱讀積累本上配上合適漂亮的圖畫(huà)，給閱讀積累帶來(lái)新的樂(lè)趣。

●創(chuàng)建閱讀氛圍。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我會(huì)選擇趣味性強(qiáng)，適合兒童閱讀的書(shū)推薦給他們，特別是國(guó)內(nèi)外的一些經(jīng)典繪本，我和孩子們都很喜歡，為了呵護(hù)孩子們閱讀的熱情，我每周都會(huì)閱讀一個(gè)最受歡迎的繪本故事給學(xué)生聽(tīng)，一開(kāi)始，提倡“無(wú)為”而讀，讀快樂(lè)的書(shū)，為學(xué)生營(yíng)造一種讀書(shū)的輕松氛圍。同時(shí)制定每期的讀書(shū)目標(biāo)，做到“量體裁衣”，這就要求教師針對(duì)不同起點(diǎn)不同能力的兒童給出不同的閱讀目標(biāo)。讓每個(gè)人都能在他自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)閱讀，“跳一跳，摘到桃子”，其樂(lè)無(wú)窮也。如我將班級(jí)學(xué)生按不同的閱讀水平分為A、B、C三組，布置給他們的日閱讀量的下限分別是100字、50字、30字，積累的詞語(yǔ)多少也可不一，分別是每次積累下限15個(gè)、10個(gè)、5個(gè)。

當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的，從而就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。

三、組織活動(dòng)——強(qiáng)化興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文讀物產(chǎn)生了興趣后，如何保持孩子們長(zhǎng)久的讀書(shū)欲望及興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，因此，老師還應(yīng)不斷“支招”吸引孩子親近閱讀，渴望閱讀，進(jìn)一步保持孩子們的閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀的興趣。讓孩子把所讀知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，老師為孩子搭設(shè)展示才能的舞臺(tái)，充分表現(xiàn)自我。因此我在低年級(jí)開(kāi)展了識(shí)字比賽，詞語(yǔ)接龍，成語(yǔ)大比拼，猜謎語(yǔ)，“故事大王”擂臺(tái)賽，卡片制作，剪貼報(bào)比賽、親子閱讀等活動(dòng)。學(xué)生的在潛移默化中擴(kuò)大了閱讀范圍、積累的詞語(yǔ)也越來(lái)越豐富。

2、推廣課外閱讀的幾種課型：

●課外閱讀欣賞課。選擇名家名作美文讓學(xué)生欣賞，以學(xué)生欣賞為主，教師欣賞引導(dǎo)為輔，師生互動(dòng)，積累詞語(yǔ)。

●課外閱讀心得匯報(bào)課。提供一個(gè)課堂平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)階段課外閱讀積累的詞語(yǔ)。

●課外閱讀方法交流課。師生互相交流課外閱讀方法，通過(guò)方法信息的交流，讓學(xué)生掌握一些閱讀方法，從而提高閱讀積累詞語(yǔ)的效率。

●課外閱讀篇目推薦課。通過(guò)師生和生生互相推薦優(yōu)秀讀物，解決讀什么書(shū)文的問(wèn)題，讓學(xué)生用最少的時(shí)間讀最好的讀物，積累到更多更好的詞語(yǔ)。

●課外閱讀成果展示課。通過(guò)階段閱讀，展示學(xué)生課外閱讀摘記、心得體會(huì)、日記等成果，從而增強(qiáng)閱讀積累詞語(yǔ)的信心，激發(fā)課外閱讀積累詞語(yǔ)的興趣。

●古詩(shī)詞名句背誦課。通過(guò)布置背記（每周背記兩首古詩(shī)詞）和自由背記古詩(shī)詞，再進(jìn)行背記古詩(shī)詞競(jìng)賽，提高古詩(shī)詞的積累量，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

●課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽課。通過(guò)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀積累詞語(yǔ)的興趣，又?jǐn)U大學(xué)生課外閱讀知識(shí)面。

●課外主題閱讀交流課。圍繞某一個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又加深閱讀積累的深度，從而提高學(xué)生查閱資料、研讀能力。

五、對(duì)現(xiàn)有研究成果的討論思考 通過(guò)階段研究，我們總結(jié)推廣了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的幾種有效方法、選擇課外讀物的幾個(gè)角度、課外閱讀的幾種課型，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，提出了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀積累詞語(yǔ)的具體策略，起到了較好的引領(lǐng)作用。但是，如何較好地保持學(xué)生的閱讀興趣？低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有哪些具體的要求？如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀積的詞語(yǔ)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？??總之，還有許多微觀的操作層面上的問(wèn)題需要進(jìn)行具體探索。

六、存在問(wèn)題及對(duì)策

問(wèn)題一：如何解決書(shū)源不足的問(wèn)題？

對(duì)策：⑴開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室。要經(jīng)常購(gòu)買充實(shí)新書(shū)，建立健全學(xué)校圖書(shū)出借制度。⑵建立班級(jí)圖書(shū)角。推行學(xué)生自愿“集資購(gòu)買”和“集書(shū)”雙軌方法。⑶自訂一些報(bào)刊雜志，購(gòu)買精典圖書(shū)。⑷養(yǎng)成借書(shū)習(xí)慣。做到主動(dòng)禮貌借書(shū)，有借有還。⑸教師要經(jīng)常、及時(shí)地向?qū)W生推薦好書(shū)美文。

問(wèn)題二：如何處理好加強(qiáng)課外閱讀與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系？ 對(duì)策：⑴減少機(jī)械抄寫(xiě)與記憶的作業(yè)，留更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。⑵提供閱讀時(shí)間：①允許學(xué)生早讀、午讀看課外書(shū)。②提倡學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)后主動(dòng)閱讀課外書(shū)。③布置學(xué)生晚自習(xí)前看課外書(shū)。④布置學(xué)生假期看課外書(shū)。

小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)積累的探索

一、找問(wèn)題的所在

縱觀當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作，越到高年級(jí)，對(duì)于習(xí)作的恐懼性就越強(qiáng)，往往一篇文章，已經(jīng)搭好了框架，列好了提綱，到了關(guān)鍵時(shí)刻，卻是千呼萬(wàn)喚難出來(lái)，即便是勉強(qiáng)出來(lái)了，卻總是短短的，干癟癟的，毫無(wú)味道。其原因，我們認(rèn)為主要有：

1、低段積累，沒(méi)有引起多數(shù)老師的重視

多數(shù)老師認(rèn)為，在低年級(jí)搞語(yǔ)言文字積累，實(shí)際上是拔苗助長(zhǎng)，徒勞無(wú)功，是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。低年級(jí)的重頭戲，應(yīng)該是識(shí)字寫(xiě)字，而不應(yīng)把太多的時(shí)間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級(jí)中進(jìn)行。因此，很多的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，只是“穿新鞋，走老路”，大量的時(shí)間放在識(shí)字寫(xiě)字上，很少的時(shí)間放在學(xué)生的說(shuō)話上。即使有說(shuō)話的練習(xí)，對(duì)于低年級(jí)的小朋友，也是寬容了再寬容，原諒了再原諒，認(rèn)為他們說(shuō)不好，是理所當(dāng)然的，到了高年級(jí)，這種情況自然會(huì)有所好轉(zhuǎn)。孰不知，沒(méi)有地基是不會(huì)有高樓的，正是在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生到了高年級(jí)，因積累的貧乏，所寫(xiě)的文章索然無(wú)味。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：學(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等方面的積累。

2、學(xué)生囫圇吞棗，良莠不分

詞語(yǔ)的積累固然能夠幫助學(xué)生更好的閱讀和表達(dá)，但是低年級(jí)的孩子，畢竟不同于高年級(jí)的孩子，他們接觸過(guò)的詞語(yǔ)、句子、文章都非常有限。往往有些學(xué)生，認(rèn)為四個(gè)字的，就是好詞語(yǔ)，認(rèn)為有“好像”，有“仿佛”的，就是好句子，認(rèn)為“有的??有的??有的??”就是好段落，結(jié)果認(rèn)真的學(xué)生大抄特抄，詞語(yǔ)句子一大串，真正能派得上用場(chǎng)的，卻是寥寥無(wú)幾。那么，如何才能使小朋友們有意識(shí)的積累詞語(yǔ)，加強(qiáng)他們?cè)~語(yǔ)的敏感性，在閱讀過(guò)程中，達(dá)到積累的“質(zhì)”和“量”的同步。這就迫切的需要老師去教給學(xué)生積累的方法。

3、教師重視課內(nèi)，輕視課外

大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)要有大視野，胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來(lái)。語(yǔ)文教育專家崔巒在《大力改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出：“語(yǔ)文是最開(kāi)放的，最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)和課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。”我們不能片面的認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生的積累，只要書(shū)本中的課文會(huì)背，就謝天謝地，萬(wàn)事大吉了。背誦本來(lái)是積累的一種好途徑，一味的要求背誦，背誦的方法卻不加指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒。久而久之，厭惡了背誦，達(dá)不到預(yù)期的效果從而也就得不到真正的積累。其實(shí)，小學(xué)低年級(jí)教材中的課文數(shù)量較少，這樣的閱讀量，對(duì)于處在語(yǔ)言發(fā)展最佳期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的。老師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言積累的環(huán)境，實(shí)踐的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累材料。

4、學(xué)生積累詞語(yǔ)多多，運(yùn)用困難重重 毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。積累是死的，運(yùn)用才是活的。那么，如何使這些死的東西變成活的，如何使消極的詞匯轉(zhuǎn)變成積極的詞匯呢？學(xué)生的語(yǔ)言積累多了，并不一定他的語(yǔ)言能力就加強(qiáng)了，特別是低年級(jí)兒童，理解能力有限，他們對(duì)于詞語(yǔ)的理解，往往只是停留在表面，而無(wú)法深入地理解詞語(yǔ)的意思，更別提運(yùn)用了。有再好的積累，再精彩的詞匯，不知道如何去加以運(yùn)用，那也只是茶壺里的餃子——倒不出來(lái)。俗話說(shuō)：“胸?zé)o點(diǎn)滴墨，怎能下成文”。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對(duì)低年級(jí)的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩(shī)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬(wàn)字。隨著新大綱的出版，新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，輿論的導(dǎo)向已將積累放在凸顯的位置來(lái)看待。語(yǔ)言是人類保存、傳遞與領(lǐng)會(huì)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的手段，是交際的方式和交流思想的手段，斯大林說(shuō)：“語(yǔ)言是工具，是武器，人民用它來(lái)達(dá)到相互了解。”豐富的語(yǔ)言積累、語(yǔ)感能力和思維能力，實(shí)際上能提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。當(dāng)代著名文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這句詩(shī)就道出了積累對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重要意義。鑒于此，我們認(rèn)為必須改變低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀。

二、解決問(wèn)題的策略

（一）做細(xì)課堂教學(xué)

1、適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)

從生入學(xué)開(kāi)始，教師就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，利用教材中的每一幅彩圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從詞語(yǔ)到短語(yǔ)，從短語(yǔ)到句子，從句子到段的運(yùn)用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師的示范是必不可少的。

2、重視課文朗讀

朗讀是一種眼、耳、口、腦同時(shí)并用思維和語(yǔ)言的綜合活動(dòng)，它有其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的作用，它能讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言，記憶語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。所以在閱讀課的時(shí)候，我們要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學(xué)生大量讀書(shū)的時(shí)間。強(qiáng)化初讀，有重點(diǎn)地指導(dǎo)的精讀。在初讀、精度的過(guò)程中，老師可用有聲有色的范讀來(lái)引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，還可以運(yùn)用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來(lái)增加學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂(lè)。

3、加強(qiáng)背誦

丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，常常背誦才能是所學(xué)的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根。”小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩(shī)文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。低年級(jí)的語(yǔ)文課盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會(huì)背的課文，作為教師，必須做到先會(huì)背，與生同背，與之同樂(lè)。

4、重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化

語(yǔ)文課本中有好多好詞好句，名家名篇，在語(yǔ)文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)運(yùn)用課文詞語(yǔ)，運(yùn)用課文句子，運(yùn)用課文句群，運(yùn)用表達(dá)方法和調(diào)動(dòng)以往積累的練習(xí)。這種表達(dá)練習(xí)可以模仿課文的語(yǔ)言說(shuō)一段話或者寫(xiě)一段話，可以創(chuàng)設(shè)新的情境，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言說(shuō)話和寫(xiě)話，還可以模仿課文中的寫(xiě)作方法說(shuō)話寫(xiě)話。比如二年級(jí)的課文中像《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》《看雪》等文中，都有很多的好句段，可以讓學(xué)生來(lái)模仿著說(shuō)一說(shuō)，練一練。總的一句話，就是學(xué)生每學(xué)完一課，就有一些新的詞語(yǔ)，句子，讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)等“進(jìn)帳”。

（二）做足課外積累

1、培養(yǎng)課外積累的興趣

拓展課外積累的空間 A、激發(fā)課外積累興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“好之”“樂(lè)之”，當(dāng)然就“愛(ài)之”，愛(ài)讀是多讀的必要前提，多讀則是愛(ài)讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語(yǔ)拼音以后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生能進(jìn)行課外閱讀。但這個(gè)階段最重要的不是要讓孩子讀多少多少書(shū)，重要的是讓孩子喜歡上書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。最直接的方法，采用家校結(jié)合的方法。在校內(nèi)，教師根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書(shū)，并引導(dǎo)他們自己講故事。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，把讀書(shū)作為一項(xiàng)常規(guī)性的家庭作業(yè)，要求每位學(xué)生天天要讀書(shū)半個(gè)小時(shí)以上。再在每天早讀前的五分鐘進(jìn)行匯報(bào)，以贈(zèng)送“智慧早餐”的形式，來(lái)反饋看故事的情況。講得好的可以成為班級(jí)里的“智慧娃娃”。B、拓展積累空間，創(chuàng)造積累的大環(huán)境

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前幾分鐘的時(shí)間積累好詞好句。師生共讀黑板上，墻壁上的好詞好句，這些好詞好句，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)提供。低年級(jí)的小朋友有一個(gè)特點(diǎn)，就是很容易人云亦云，隨大流現(xiàn)象很嚴(yán)重。所以低年級(jí)應(yīng)該盡量減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出積累的時(shí)間，讓學(xué)生在教室里共閱讀，在班級(jí)里創(chuàng)造一個(gè)積累的大環(huán)境。作為教師，也應(yīng)該而且必須抽時(shí)間，與學(xué)生共讀。

2、教給學(xué)生課外積累的方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。低年級(jí)小朋友語(yǔ)言積累不強(qiáng)，詞匯不豐富，對(duì)于詞語(yǔ)的感覺(jué)也就相對(duì)遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個(gè)時(shí)候，就需要老師教給方法。A、積累什么？

在學(xué)生看故事的時(shí)候，教師應(yīng)該有目的有意識(shí)的指出一些好詞語(yǔ)，使學(xué)生有意識(shí)的積累詞語(yǔ)，加強(qiáng)他們?cè)~語(yǔ)的敏感性。比如老師可以一個(gè)星期抽一到兩個(gè)中午時(shí)間來(lái)和學(xué)生一起讀同一篇文章，讀的過(guò)程中，老師應(yīng)該刻意的把一些好詞歸納出來(lái)。“這篇故事里，描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)用得多好啊，有??”“這里有好多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)啊”“這篇文章有個(gè)特點(diǎn)，AABB式的詞語(yǔ)用得特別多”“你瞧，這個(gè)句子多棒”這樣諸如此類的導(dǎo)語(yǔ)，就能很自然的把學(xué)生導(dǎo)向積累，使他們知道該積累什么。B、如何積累？

背背講講演演：“背誦是積累知識(shí)，豐富語(yǔ)言材料的好方法”（《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》），所以不管是課外的積累，還是課內(nèi)的積累，都應(yīng)把背重視起來(lái)。但是，課外的背誦應(yīng)區(qū)別于課內(nèi)的背誦，不能要求的太死，學(xué)生對(duì)于所看過(guò)的故事，能夠大致復(fù)述或者表演出來(lái)就可以了。剪剪畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：低年級(jí)的小朋友喜歡剪剪貼貼畫(huà)畫(huà)，所以，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，使之服務(wù)于積累。比如，可以讓學(xué)生在看完一篇文章以后做一個(gè)“采蜜卡”，畫(huà)下故事的大概場(chǎng)景，并且用好詞、好句來(lái)裝飾場(chǎng)景。也可以剪下一些好的詞語(yǔ)，美麗的圖畫(huà)，拼成一幅美麗的圖畫(huà)，這樣的“采蜜卡”，玩中長(zhǎng)知識(shí)，沒(méi)有哪個(gè)低年級(jí)的小朋友會(huì)拒絕。再說(shuō)，學(xué)生在做采蜜卡的過(guò)程，事實(shí)上也是一個(gè)積累消化的過(guò)程，真是一箭雙雕啊。

（三）走進(jìn)生活積累

崔巒同志在《大力改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出：“語(yǔ)文是最開(kāi)放的，最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。低年級(jí)的小朋友，雖然生活體驗(yàn)相當(dāng)有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識(shí)得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)調(diào)入到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累。” 小朋友們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，老師不防允許他們?cè)谕砩贤瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，看十幾分鐘的動(dòng)畫(huà)片，讓他們?cè)趧?dòng)畫(huà)片里找人物的名字，因?yàn)楹芏嘈∨笥言谡f(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候，不是說(shuō)男孩子叫小明、小剛、小亮，就是管女孩子叫小紅、小花、小美，這些小字輩的名字，聽(tīng)起來(lái)既單調(diào)又老套。另外學(xué)生可以把動(dòng)畫(huà)片里的故事記在腦子里，帶來(lái)和小伙伴們分享，真是其樂(lè)融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來(lái)了。當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等一經(jīng)老師利用，都可以成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言文字積累的途徑。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語(yǔ)言，而積累這些語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的。小朋友們都愛(ài)吃東西，玩玩具，很多商家都通過(guò)做廣告的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行推銷，很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩(shī)詞般精練簡(jiǎn)潔含義深刻、藝術(shù)美感、瑯瑯上口、悠悠入耳的優(yōu)美語(yǔ)句。小朋友們?nèi)绻軌蜿P(guān)注這些語(yǔ)句的話，真的會(huì)是一筆不小的積累。社會(huì)的發(fā)展，提高了人們的生活水平，人們開(kāi)始追求的是精神上的滿足，因此，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始選擇在節(jié)假日外出旅游，而每個(gè)旅游勝地都積淀著豐富的文化內(nèi)涵。孩子們?nèi)绻軌蛴幸庾R(shí)的積累這些古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、解說(shuō)詞等等的話，那他們的積累又將邁開(kāi)了一步。

（四）內(nèi)化課外積累

語(yǔ)言文字的積累，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的運(yùn)用。學(xué)生課外積累了大量的語(yǔ)言文字，但這些語(yǔ)言文字都是死的，消極的詞匯。如何使這些消極的詞匯，轉(zhuǎn)化為積極的詞匯，被學(xué)生消化吸收。到了寫(xiě)話訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生方能吞吐自如。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多用好詞。組詞的時(shí)候，說(shuō)話指導(dǎo)的時(shí)候，教師都要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言文字積累，不應(yīng)滿足于基本的課內(nèi)的詞語(yǔ)。每天抽一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生用上自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)上一句話或者兩句話，指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度。教師也該主動(dòng)的運(yùn)用學(xué)生積累的語(yǔ)言文字跟學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到“共振”效果。

此外，低年級(jí)的小朋友特別的賦有想象力，特別喜歡交朋友，同時(shí)又特別的喜歡告狀。教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教室里開(kāi)辟一塊“說(shuō)話墻”，學(xué)生可以把自己看到的，想跟同學(xué)老師說(shuō)的，都寫(xiě)在一張紙條上，貼到“說(shuō)話墻”上面去。如果發(fā)現(xiàn)有新穎的詞語(yǔ)，創(chuàng)新的句式，教師優(yōu)先關(guān)注，刺激學(xué)生用詞的積極性。

新課標(biāo)課文，每篇都富有童趣，而且很多課文都留有很大的空白，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的空白，為學(xué)生提供說(shuō)話寫(xiě)話，再創(chuàng)造的情境。比如三冊(cè)課文：《坐井觀天》，青蛙跳出洞口以后的故事。《紙船和風(fēng)箏》中，小松鼠把一只只紙船放到了小溪里，那么，每放一個(gè)紙船，它都會(huì)說(shuō)些什么呢？等等這些，都是很好的運(yùn)用積累的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。寫(xiě)日記，既能積累寫(xiě)作素材，又能鍛煉學(xué)生運(yùn)用積累的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見(jiàn)，所聞，所感，也可以是看過(guò)的有意義的畫(huà)片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫(huà)的內(nèi)容用上自己的積累寫(xiě)幾句或一段話。積累是個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，基礎(chǔ)打牢了，一切就能順理成章了。萬(wàn)事開(kāi)頭難，低年級(jí)的教育就顯得重要而且必要了。

第三篇：在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累（范文）

在閱讀教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言積累的薄弱成了他們語(yǔ)文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。有不少學(xué)生說(shuō)話吞吞吐吐，畏首畏尾；句子寫(xiě)不通或干癟貧乏；作文語(yǔ)無(wú)倫次，辭不達(dá)意??這是因?yàn)閷W(xué)生肚子里沒(méi)有“墨水”，平時(shí)沒(méi)有積累，俗話說(shuō)：“胸?zé)o點(diǎn)墨，怎能下筆成文。”“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不是靠傳授，而是靠積累”這已成為教育界的共識(shí)。然而,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的積累指導(dǎo)十分重要。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累：

一、以課文為陣地積累語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文教材生動(dòng).新穎,有不少是名家名篇，其中不乏值得深入學(xué)習(xí)和探究的地方。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精妙，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟文章所表達(dá)思想感情,在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。如《桂林山水》中寫(xiě)漓江水的一段：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；”讀時(shí)輕輕拉長(zhǎng)聲音，給人靜的感覺(jué)。“漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；”比上句稍高，略帶驚奇之感，好像讓人看到了江底的沙石。“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”聲音響亮，飽滿，給人充滿生機(jī)的感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，再加上想象的發(fā)揮，便體會(huì)到了語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美、意境美，心通其意，有了身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。一堂課下來(lái)，大部分同學(xué)通過(guò)背誦、摘抄等方式積累了自己喜歡的優(yōu)美文字，其中有一部分同學(xué)還能以圖畫(huà)配以文字的形式再現(xiàn)自己喜歡的段落。

二、在課外閱讀廣闊的天地中積累語(yǔ)言

俗語(yǔ)說(shuō)；“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，只限于課本，課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。《新課標(biāo)》就明確提出作為語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，充分拓展空間，為學(xué)生的語(yǔ)言積累的豐富創(chuàng)造條件。因此，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多多的積累生活素材，養(yǎng)成每天堅(jiān)持讀書(shū)、看報(bào)，看電視，多多參加實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。相信有了如此豐富的素材和詞匯，學(xué)生的筆下定能“妙筆生花”。

1、加大課外閱讀量

基于以上的原因，我鼓勵(lì)班級(jí)中的同學(xué)訂閱各種期刊雜志，加大課外閱讀量。在今年的征訂中，大部分的同學(xué)訂閱了近30多種各類書(shū)籍，其中62％是與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的，如《做人與作文》、《兒童文學(xué)》、《中國(guó)少年文摘》等。另外，學(xué)校圖書(shū)室的開(kāi)放，也讓學(xué)生們擁有了一個(gè)規(guī)模不小的“書(shū)海”，每周四午管我都會(huì)帶學(xué)生去集體閱讀，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)。課余更是讓學(xué)生自由去圖書(shū)室借閱各類書(shū)籍，同時(shí)還在班級(jí)中樹(shù)立愛(ài)讀書(shū)的榜樣，不斷激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望,讓讀書(shū)成為班級(jí)中學(xué)生崇尚的一種“時(shí)尚”,因?yàn)槲覀冎烙凶x書(shū),才有積累.2、摘抄優(yōu)美詞句

魯迅先生說(shuō)：“讀書(shū)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)”。因此，在四年級(jí)開(kāi)始我就要求學(xué)生每人備一本積累本，專門摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。如課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)的含義深刻的句子和描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)句或含有豐富哲理的哲理句和千年傳誦的名言警句等等，并要求他們?cè)谑熳x理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地把摘抄本放在我眼前時(shí)，我也被其中的優(yōu)美詞句吸引了。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“雨中去訪靈隱，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠的。”??有古典詩(shī)詞，有名言警句，還有優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，太豐富了。兩年下來(lái)，大部分同學(xué)都有了自己的“資料庫(kù)”，厚厚的好幾本，在每周的交流會(huì)和平時(shí)的寫(xiě)作中86％的同學(xué)能大膽地表述，積極地運(yùn)用自己積累的豐富詞句，這對(duì)提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)有極大地幫助，同時(shí)也讓孩子們主動(dòng)喜歡上了積累。從內(nèi)心深處視積累本為“珍寶”。

三、在寫(xiě)作中運(yùn)用積累的知識(shí)。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。即是說(shuō)，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫(xiě)作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣，習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫(xiě)作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，去觀察、去思索、去表達(dá)，其結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)又提高一步。

語(yǔ)文課就是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐課。學(xué)生正是通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)讀書(shū)，通過(guò)習(xí)作學(xué)會(huì)作文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是孤立的，它和民族的文化緊緊相連，和生活實(shí)際緊緊相連，豐富學(xué)生的生活積累，文化積累是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。

古人說(shuō)“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江河”。可見(jiàn)一點(diǎn)一滴的積累是多重要。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生如此不斷地積累、內(nèi)化，就好比是“布云”。到了該表達(dá)的時(shí)候，一些語(yǔ)言材料便從他的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”里被“檢索出來(lái)，為他表情達(dá)意所用。如此從表達(dá)的需要出發(fā)，隨時(shí)取用“庫(kù)存”，就好比是“落雨”。平時(shí)只管這么“布云”，誰(shuí)也不知道哪塊云彩會(huì)“落雨”。

第四篇：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效積累

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效積累

龍馬潭區(qū)下大街小學(xué)許麗霞

課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累”。“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的“根本”和“泉源”就是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，否則無(wú)異于舍本逐木，“塞源而欲流長(zhǎng)”，其結(jié)果只能是費(fèi)力不討好。作為語(yǔ)文教師，我們不應(yīng)在“流”上下功夫，而應(yīng)在“源”上作文章。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣呢？

一、加強(qiáng)誦讀

記誦是有效的積累方法。古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是語(yǔ)言積累問(wèn)題。古人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不靠教師架空分析，主要靠自己反復(fù)誦讀，加上教師講解來(lái)理解課文。熟讀之后還強(qiáng)調(diào)背誦，并要求滾雪球般記憶已學(xué)篇目。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強(qiáng)記。厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來(lái)才會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到如古詩(shī)所形容的“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞住歙張”的境界。事實(shí)證明，古人這種做法符合兒童的年齡特點(diǎn)和遺忘規(guī)律，反映了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。

典范的語(yǔ)言材料，包括古今詩(shī)文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”通過(guò)記誦大量古今中

外名篇美文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。

二、廣泛閱讀

魯迅先生也說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。”在語(yǔ)言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語(yǔ)言，充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。清代康彪總結(jié)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。”清代王筠主張讀書(shū)要“取其多”，即是說(shuō)閱讀面要廣。呂淑湘先生說(shuō)：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可。可見(jiàn)大量閱讀的重要。修訂后的“大綱”在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時(shí)，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。此舉旨在用適當(dāng)增加課文篇數(shù)的辦法，引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容分析的教學(xué)方法，改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法，引起對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來(lái)獲得較強(qiáng)的閱讀能力。可以預(yù)見(jiàn)，學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積

累，讀寫(xiě)能力定會(huì)增強(qiáng)。

三、做好摘記

漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一。閱讀時(shí)遇到優(yōu)美的詞句，應(yīng)摘記在本子上（有條件的可用讀書(shū)卡片），有空時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，讀一讀。這樣也會(huì)積累學(xué)生的語(yǔ)言。

教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，留意周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋中。

對(duì)摘記的優(yōu)美詞句，一個(gè)階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫(xiě)人、寫(xiě)活動(dòng)與場(chǎng)面、寫(xiě)景、狀物，名言警句等歸類。

四、重視復(fù)述

復(fù)述是運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言把聽(tīng)到的、讀到的材料表達(dá)出來(lái)的技能訓(xùn)練。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。復(fù)述時(shí)要對(duì)材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語(yǔ)、句式和章法，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過(guò)篩選，抓住重點(diǎn)。因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言，同時(shí)通過(guò)內(nèi)化，規(guī)范了口頭語(yǔ)言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。如果說(shuō)背誦是小學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言的有效途徑，那么，隨著年級(jí)的升高，復(fù)述同樣是掌握和積累語(yǔ)言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言方法。

復(fù)述根據(jù)要求和難易不同，可分為簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要求抓住語(yǔ)言材料中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行復(fù)述，是三者的共同要求。在提倡創(chuàng)新教育的今天，尤其要注重創(chuàng)造性復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，可讓學(xué)生扣住“掃興”、“垂頭喪氣”、“轉(zhuǎn)敗為勝”、“目瞪口呆”等詞語(yǔ)，詳細(xì)復(fù)述課文，后作默寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)田忌何以取勝發(fā)表不同看法。如此復(fù)述為學(xué)生提供了充分內(nèi)化語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生理解、積累課文語(yǔ)言材料時(shí)，又充分調(diào)動(dòng)起其頭腦中已有的語(yǔ)言材料，自動(dòng)激活、調(diào)出、選擇、重組，并在復(fù)述中得到檢驗(yàn)，有效提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、組織交流

在交流中激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的樂(lè)趣對(duì)學(xué)生積累的語(yǔ)言，可用多種形式組織學(xué)生交流。學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。交流的方法如下：

（一）園地交流法在學(xué)習(xí)園地上開(kāi)辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句。

（二）手抄報(bào)交流法把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容，交流手抄報(bào)時(shí)，也交流了優(yōu)美詞句。

（三）讀書(shū)筆記交流法這是最廣泛也是最為有效的方法，同學(xué)間定期交換讀書(shū)筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書(shū)筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。

第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累

如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累

比大海更廣闊的是蔚藍(lán)的天空，比天空更廣闊的是一個(gè)人的心胸。一個(gè)人要想內(nèi)心強(qiáng)大，那就多讀書(shū)，一個(gè)學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文，也要多讀書(shū)。有名言說(shuō)得精辟：一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神成長(zhǎng)史，父母生養(yǎng)了我們的身體，書(shū)籍卻塑造了我們美麗的靈魂。一個(gè)人閱讀的厚度能夠決定他的人生高度。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，非常注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生建立這樣的思想觀念：要想幸福一生，就要學(xué)好語(yǔ)文，要想學(xué)好語(yǔ)文，就要多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)，因?yàn)闀?shū)籍能給我們關(guān)于人生關(guān)于生活的種種啟迪，煩惱時(shí)讀書(shū)，煩惱會(huì)隨風(fēng)飄散，快樂(lè)時(shí)讀書(shū)，快樂(lè)會(huì)在心底無(wú)限蔓延。

其次，我給學(xué)生推薦列舉了好書(shū)閱讀目錄，例如能給人以思想情感啟迪的現(xiàn)代雜志類書(shū)籍，如《讀者》、《意林》、《青年文摘》等，能開(kāi)闊人的視野、給人以深深思考的余秋雨的《文化苦旅》等，能把人帶入一個(gè)時(shí)代里面體會(huì)那種冷得發(fā)熱的民族情懷的《魯迅全集》，有著淡淡憂傷的朱自清的《荷塘月色》、激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)青年的路遙的《平凡的世界》等……我給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)的張愛(ài)玲、冰心、張恨水、徐志摩、蕭軍、蕭紅、茅盾、巴金等知名作家，我也引導(dǎo)學(xué)生吟誦唐詩(shī)宋詞，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀世界文學(xué)名著，了解海明威，了解莫泊桑，了解莎士比亞……總之，我的目的是引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)的海洋徜徉，使他們的思想與情感慢慢受到熏陶感染，悄然發(fā)生美麗的蛻變。

再次，我交給學(xué)生讀書(shū)的方式方法，或?yàn)g覽，或速讀，或精讀，或默讀，或大聲美讀，同時(shí)定期開(kāi)展一些活動(dòng)促進(jìn)讀書(shū)積累，具體做法是：

（一）每人建立讀書(shū)筆記本，每天或者摘抄積累精美語(yǔ)句，或者寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)時(shí)的思考與感受，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，并且定期展覽評(píng)比讀書(shū)筆記，提高學(xué)生讀書(shū)積累的積極性。

（二）每天清晨大聲讀書(shū)10分鐘。誦讀的具體內(nèi)容可以是古樸典雅的古詩(shī)詞，可以是生動(dòng)精美的現(xiàn)代散文，也可以是慷慨激昂的演講稿。通過(guò)這樣的大聲誦讀，全身心地體驗(yàn)文字之美，調(diào)動(dòng)自己對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)，慢慢培養(yǎng)誦讀的熱情。

（三）課前一分鐘脫口秀。脫口秀的內(nèi)容可以是名人名著推介，可以是名言警句賞析，可以是激情朗誦，也可以是即興創(chuàng)作，人人參與，全員評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，大大激發(fā)同學(xué)們的表現(xiàn)欲望，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積累的積極性。

（四）布置以讀書(shū)為主的家庭作業(yè)，每周每人辦一份讀書(shū)手抄報(bào)。手抄報(bào)的內(nèi)容以推薦好書(shū)、佳句薈萃、文學(xué)鑒賞為主。根據(jù)手抄報(bào)的質(zhì)量，評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)，目的在于激勵(lì)同學(xué)們誦讀積累的積極性。

（五）每月舉辦一次讀書(shū)鑒賞會(huì)。以小組為單位，選出大家最喜歡的一本書(shū)，或者一篇文章，從不同角度或者談自己的閱讀感受，或者進(jìn)行文學(xué)賞析。舉辦這樣的活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)生生、師生思維大碰撞，在思維碰撞中擦出美麗的火花，進(jìn)一步把讀書(shū)誦讀積累活動(dòng)推向高潮。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生喜歡上讀書(shū)了，當(dāng)學(xué)生愛(ài)上誦讀積累了，學(xué)生的精神面貌也會(huì)隨著發(fā)生積極的變化，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性大大提高，對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)人生百態(tài)、對(duì)社會(huì)萬(wàn)象的理解也會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解！

可見(jiàn)，作為一名語(yǔ)文教師，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行誦讀積累真是一件有公德的事情啊！