第一篇：高考現(xiàn)代文(散文)閱讀備考指要

高考現(xiàn)代文（散文）閱讀備考指要

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握高考現(xiàn)代散文閱讀的一般方法以及解題思路。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握篩選、整合信息的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的方法意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握現(xiàn)代文閱讀的一般程序及篩選、整合信息的基本方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

信息的整合及其表述。【情況分析】

閱讀能力的提高閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要長(zhǎng)期努力。經(jīng)過對(duì)學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生閱讀的主要問題是讀不懂文章。由于讀不懂文章導(dǎo)致閱讀題回答不出來。這也是高考閱讀得分率低的一個(gè)主要原因。目前高考命題的趨勢(shì)就是考查學(xué)生整體把握文章的能力。

現(xiàn)代文閱讀多年來一直是公認(rèn)的高考中最難把握的部分。其中的原因比較復(fù)雜，但有兩點(diǎn)較為主要：一是文學(xué)作品閱讀是個(gè)復(fù)雜的心理過程，答題既涉及理解、鑒賞，又涉及表述，訓(xùn)練很難系統(tǒng)適度；二是命題的文本選用沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)，難易的差異很大，題目的設(shè)置與表述也缺乏科學(xué)的規(guī)范，設(shè)題指向多有不明。結(jié)果學(xué)生付出了時(shí)間與精力卻拿不到分，導(dǎo)致許多師生對(duì)此采用了“放棄訓(xùn)練、考試撞運(yùn)”的態(tài)度。這不僅影響高考成績(jī)，更影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。唯其如此，對(duì)高考散文閱讀的認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)中就顯得更加重要。

【教學(xué)方法】練習(xí)鞏固法

【學(xué)法指導(dǎo)】系統(tǒng)掌握散文閱讀的一般常識(shí)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高方法技巧。【課時(shí)安排】6 教時(shí) 【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、考點(diǎn)解讀；

2、高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——語言修辭

3、課堂訓(xùn)練。【教學(xué)內(nèi)容】

一、考綱解讀 1、2009年高考語文《考試大綱》對(duì)現(xiàn)代文閱讀提的要求是：能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。理解文中重要詞語的含義，理解文中重要句子的含意；要能篩選并整合文中的信息；要能分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。能夠鑒賞文學(xué)作品的形象，語言和表達(dá)技巧，能評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

以上考點(diǎn)可以概括為以下幾方面：

1、詞語含義；

2、句子含義；

3、布局謀篇；

4、歸納內(nèi)容要點(diǎn)；

5、作者觀點(diǎn)態(tài)度；

6、形象、語言、表達(dá)技巧；

7、評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度（開放型）。

2、文本特點(diǎn)

高考散文文本的選擇，是閱讀題中最基本、最關(guān)鍵的一環(huán)。文本的內(nèi)容品位及難易程度不僅直接關(guān)系著試卷的水平、風(fēng)格及檢測(cè)的信度與效度，更是課程理念、教學(xué)導(dǎo)向的直接體現(xiàn)。

“高考散文”，比教學(xué)及生活中“散文”的范圍要小得多。它起碼要符合下面幾個(gè)條件：

A．字?jǐn)?shù)在千字左右；B．難度適合區(qū)分高三畢業(yè)生閱讀水平；C．有一定文化含量，有良好的價(jià)值導(dǎo)向；D．有一定的文學(xué)色彩。

二、命題特點(diǎn)

縱觀2007看到地2008地高考試題，其文學(xué)作品閱讀部分有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、體裁以閃爍著人性光輝的當(dāng)代抒情散文為主。2007年除海南（寧夏）節(jié)選古典名著《水滸傳》外，其余均是散文。除全國(guó)卷1和湖南卷各選一篇茅盾和魯迅作品外，其余均為中國(guó)當(dāng)代散文作品。除北京卷、湖北卷、湖南卷為記人散文外，其余均為抒情散文。而2008年的19套高考題中，除廣東、江蘇卷在等選作題中各選了一篇小說，山東、寧夏卷選了人物傳記外均為散文。由此可見，在訓(xùn)練過程中，我們要特別重視新時(shí)期文學(xué)中那些緊扣時(shí)代脈搏，有著豐厚文化底蘊(yùn)，具有鮮明民族特色和地方特色，具有厚重的民族文化背景，閃爍著淳樸的人性光輝的散文作品。

2、內(nèi)容豐富多彩。

2007年為例，有些作品涉及時(shí)代變遷、祖國(guó)建設(shè)，如全國(guó)卷1，全國(guó)卷2；有些作品涉及個(gè)性的文化人物，如北京卷涉及的沈從文，湖南卷涉及的劉半農(nóng)，海南卷涉及的葉圣陶；有些作品涉及生命意義的探索，如廣東卷的《泥濘》，天津卷《雪野里的精靈》，遼寧卷的《爐火》；有些涉及鄉(xiāng)村生活，如江蘇卷《麥天》、安徽卷《鄉(xiāng)村的風(fēng)》；有的涉及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的思考，如四川卷《焰火的變奏》；有的涉及對(duì)母愛的追憶，如福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》；有的涉及人與自然的關(guān)系，在喧囂的城市化浪潮中，追問人與自然的和諧關(guān)系，如重慶卷《告別三峽》，江西卷《泰山很大》，汨羅江卷的《泰山之思》；最有特色當(dāng)屬湖北卷的《日月行色》，選了一篇表現(xiàn)男女愛情生活的清新文章。

3、命題方式保持穩(wěn)定。

閱讀題的考查內(nèi)容、基本套路、設(shè)題模式?jīng)]有太大變化。即使有較大“變”數(shù)的四個(gè)課改區(qū)的命題，變的也主要是內(nèi)容，其命題方式也沒有什么變化。2007年的試卷中，只有北京、上海、天津、海南（寧夏）、江西等省市堅(jiān)持使用了一道多選題，其余各省市和全國(guó)卷文學(xué)作品的閱讀題仍然全部使用主觀題。

4、考試的能力點(diǎn)以篩選和整合使用信息、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析概括或者評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度、鑒賞文章的語言和表達(dá)技巧為重。

其中鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的比重越來越大。如2007年湖北卷4道題幾乎全部是考查這些能力點(diǎn)。這一個(gè)點(diǎn)涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點(diǎn)，卻是考生的弱點(diǎn)，應(yīng)該引起備考者的高度重視。

5、命題形式目前有兩種：一是4道均為主觀表述題；二是主客觀綜合題，即3道主觀題，1道“5選2”的客觀題。2007年只有北京、上海、天津、海南（寧夏）、江西等省市采用了第二種命題方式，其余省市均為主觀題型。總分為16—32分不等，一般為18分。

三、高考現(xiàn)代文閱讀常見題型及規(guī)范答題模式 I、有關(guān)語言修辭的題型

（一）描繪類

1、提問方式：

?某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

?文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？

2、答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

3、答題技巧

?體會(huì)、琢磨和分析該作品的語言是否簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、傳神、得體，是諷刺幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種語言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來考慮。

?要注意把相關(guān)詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；要特別注意語句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。

?具體在鑒賞語言時(shí)，可從遣詞造句（如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長(zhǎng)句短句等），語言風(fēng)格（如：如朱自清，自然淡雅，用工筆寫意蘊(yùn)；周作人平和沖淡，用淡筆寫濃情；.魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見哲思等），語體角度（如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等）去鑒賞。

?熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運(yùn)用。

4、答題示例

例1：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn) 遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。例2：（1998年全國(guó)卷）似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!??

久居異鄉(xiāng)的兄長(zhǎng)，業(yè)余喜好詩詞。前幾天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。青史幾番春夢(mèng)，紅塵多少奇才，不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

我把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

答：①反復(fù)使用“便”字的好處是：將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。②反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是：層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。

（二）結(jié)構(gòu)類

⒈提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

⒉答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了??

⒊答題示例

“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。

（三）修辭類

⒈提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？ ⒉答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境 ①比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

②排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

③對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??

④設(shè)問：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 ⑤反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等； ⑥反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語氣 ⒊答題示例：

（2002年全國(guó)卷《話說知音》）兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。

問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？ 答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。附：常見修辭及其作用

比喻：生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡(jiǎn)潔。具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。

夸張：突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。

擬人：化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。

對(duì)偶：結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，章節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。

排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文章貫通；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。

反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。借代：生動(dòng)活潑，使評(píng)議形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。

設(shè)問：無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

反問：加強(qiáng)語氣，加重語勢(shì)；激發(fā)感情，加深印象。以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。

引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)說服力。雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語意豐富。層遞：突出特點(diǎn)

襯托：突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。對(duì)比：總的說來，能使語言色彩鮮明。具體地說：

兩物對(duì)比:揭示好同壞，善同惡，美同丑的對(duì)立，使人們?cè)诒容^中得到鑒別。

一物對(duì)比：揭示事物的對(duì)立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}。

四、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

五、課堂訓(xùn)練。

六、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——布局謀篇

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】

一、回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。

二、繼續(xù)講解有關(guān)散文閱讀的答題技巧——布局謀篇 II、有關(guān)布局謀篇的題型: 布局謀篇類主要題型是行文段落類,即針對(duì)文章中句段的作用命題,其解題思路： ?確認(rèn)指定句段在行文中的位置。

?明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個(gè)方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)特 之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等）

結(jié)構(gòu)上的作用如：

A、開頭段：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。

B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容

C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。

?結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。提問方式：

⒈作者這樣寫有什么作用（或好處、效果）？ ⒉在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（一）首段的作用

如果開篇即點(diǎn)題，那么，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。如果開篇沒有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開啟或引出下文，為下文做鋪墊。

《寧夏卷》第12題：第一段寫林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介紹牢營(yíng)的情況，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案為：①概括介紹牢營(yíng)情況，交代人物活動(dòng)的環(huán)境。②為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾。

《山東卷》第19題：作者在文章開頭詳細(xì)敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫有什么好處？ 答案：從自己的生活經(jīng)歷談起，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊。《廣東卷》第16題：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用? 答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）。

《遼寧卷》第17題：第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案：起鋪墊(或引出下文)的作用。寫“秋去冬來”，自然引出下文的“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。

從以上題目所給的參考答案可以看出，首段作用類答題是有固定的答題思路和規(guī)律的，兼顧了兩個(gè)方面，一是內(nèi)容，要答出包括本段的內(nèi)容和下文的內(nèi)容；二是形式（結(jié)構(gòu)），為下文起到鋪墊的作用。答題思路一般為：本段寫了什么，為下文寫什么做鋪墊。

（二）中間段的作用

上海卷》第9題：第（9）段在構(gòu)思上的作用是（1）_____（2）______。答案：（1）結(jié)構(gòu)上承上啟下（2）引出全文關(guān)鍵詞“重西湖”。

《安徽卷》第15題：文章描寫鄉(xiāng)村的風(fēng)，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長(zhǎng)，有什么用意？

第15題：①說明樹的成長(zhǎng)離不開風(fēng)。②說明萬物生長(zhǎng)離不開良好的自然環(huán)境。③由樹的成長(zhǎng)寫到父親對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，豐富文章內(nèi)涵。

《重慶卷》第16題：(2)“告別不一定都是壞事”這句話在文中有何作用？ 第16題：（2）①過渡②總領(lǐng)后文。

《江蘇卷》第16題：“頭項(xiàng)一團(tuán)火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個(gè)太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用？

第16題：強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累．為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人“吃苦的日子到了”相照應(yīng)；與下文“忙了一季的男人，長(zhǎng)刺剌躺在炕上??”一節(jié)的描寫相呼應(yīng)。

《江西卷》第17題：“寫風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

第17題：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面它開啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫不了泰山的主要原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)泰山封禪的敘寫。

中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容和形式，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，承上啟下，前后照應(yīng)。答題 時(shí)要交代清楚上文和下文的具體內(nèi)容。

答題的思路：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，由上文（具體內(nèi)容），寫到下文（具體內(nèi)容）。

（三）末段的作用

末段的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。

《四川卷》第17題：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請(qǐng)對(duì)此簡(jiǎn)要賞析。作者以這個(gè)反問句單設(shè)一段，卒章顯志。“這樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團(tuán)圓的象征。這個(gè)反問句強(qiáng)烈的表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平的愿望，使文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，激發(fā)人們思考。

有時(shí)候，試題只針對(duì)最后一句發(fā)問，如四川卷的這道題，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，也就是“看不懂”。其實(shí)，“看不懂”正是道出了這一句的作用。當(dāng)然，我們不能直截了當(dāng)?shù)幕卮稹白饔檬强床欢保獡Q一種委婉的說法。例如，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省”。此外，既然這一句放在末尾，又被命題人相中，那么，根據(jù)“卒章顯其志”的傳統(tǒng)技法，說明它可能與揭示主旨有關(guān)，只不過因其含蓄，所以它的作用不再是點(diǎn)明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點(diǎn)，最后一句往往還具有強(qiáng)化作者感情的作用。

此類題目的答題思路一般為：總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨或深化中心、卒章顯志或呼應(yīng)開頭＋深化或強(qiáng)化作者情感或本文主旨。還要視具體題目而定再加上委婉含蓄等詞語等。

（四）某一物象的作用

文章中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)，命題者常常從文章的物象入手設(shè)題，常見的提問方式有：

?聯(lián)系全文，指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。?某物象對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

物象的分析宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。

?對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。

?內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。

如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長(zhǎng)劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長(zhǎng)問。佞臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張馳《心中的蘆葦》）

“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。

如《福建卷》第14題：聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。答案：落葉一是指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”；二是指辛勞一生、衰老死去的母親。“落葉”是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。

《遼寧卷》第20題：文中寫了“爐火”，為什么還寫“火箱”“篝火”？請(qǐng)分析作者的寫作用意。

《遼寧卷》第20題：這樣寫可以豐富“爐火”的意蘊(yùn)。“火箱”和“篝火”不僅給人帶來溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣從而深化了主題，也使行文富于變化。

《全國(guó)卷Ⅰ》第17題：文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。《全國(guó)卷Ⅰ》第17題：①以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。②以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛之情。③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。

該類題目重點(diǎn)考查考生分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。以《全國(guó)卷Ⅰ》第17題為例，首先要對(duì)本文的主旨了然于心。文章的倒數(shù)第二段，有一句話可以作為概括文章主旨的主旨句，即“人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西 北正在呼喚我們”。然后，要明晰文章結(jié)構(gòu)。作者從左公柳與民勤人這兩個(gè)具有頑強(qiáng)生命力的形象入手，通過胡楊林方陣的場(chǎng)面描寫，渲染出一種悲壯的氛圍，然后舒緩氣氛，描寫美麗的戈壁石，透出大西北清新靜謐的另一面，最后與脆弱的南方進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)出歌頌大西北，呼喚人們到大西北去的主旨。準(zhǔn)確把握了文章結(jié)構(gòu)，再回頭閱讀第五段，進(jìn)行內(nèi)容要點(diǎn)歸納。回答“有什么作用”的問題，我們同樣也從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面著手。在內(nèi)容上，描寫戈壁石是為了展現(xiàn)大西北的另一種美麗，抒發(fā)作者對(duì)大西北的喜愛和贊美之情；在結(jié)構(gòu)上，是為下文揭示主旨作鋪墊。

這種題型的答題思路：是應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個(gè)方面：勾連上下文的線索作用；對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；主旨的深化升華作用；寄托作者的思想感情。

三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

四、課堂訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第三課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——表現(xiàn)手法

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】

一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧。III、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型: 從近年來高考散文閱讀試題來看，表達(dá)技巧鑒賞類命題角度，主要應(yīng)有以下方面：

1.從語言運(yùn)用角度：語言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等），有什么表達(dá)效果。

2.從結(jié)構(gòu)安排角度：開頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。

3.從表現(xiàn)手法角度：是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。

4.從表達(dá)方式角度：各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運(yùn)用及作用；描寫的特點(diǎn)，肖像、心理描寫，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫，景物描寫等的作用。

記敘：散文中，為表達(dá)主旨作鋪墊。抒情（直接、間接）：往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章升華。

描寫（細(xì)描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫）：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達(dá)主旨。

議論：開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。說明：作解釋，有利于把人、事、物展示給讀者。

5.綜合考查以上內(nèi)容。要求考生首先應(yīng)熟悉表達(dá)技巧的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合本文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮^為深入的分析。賞析時(shí)，考生應(yīng)扣住文章表達(dá)方面的要點(diǎn)，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點(diǎn)作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評(píng)結(jié)合，都是符合要求的。

在中國(guó)看水，看中國(guó)的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人 的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!車行山谷中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動(dòng)，未見其影，先聞其聲，知道壺口到了。

天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。

等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢(shì)，充溢胸口，心跳得能蹦出來。耳朵漸漸聾了，只能看見對(duì)方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬?cái)唷Ｋ畯奶於担拇蛟诠鹊祝懚粼谠评铩?/p>

——肖鐵《壺口的黃河》

題目：第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處? 指導(dǎo)：第一步：明確“運(yùn)用了什么手法（技巧）”。

主觀上寫人的感受，實(shí)際上是為了表現(xiàn)出黃河氣勢(shì)，這叫側(cè)面烘托。第二步：明確“該手法（技巧）表達(dá)了什么內(nèi)容”。

作者從多個(gè)角度來寫主觀感受，如寫心跳、耳聾、眼花、腦子一片空白等。盡管沒有正面寫壺口的黃河，由人的主觀感受卻不難體會(huì)出壺口的黃河氣勢(shì)。

第三步：明確“某手法（技巧）運(yùn)用后好在哪些方面”。

側(cè)面烘托能使作者對(duì)自己的表現(xiàn)對(duì)象的表達(dá)意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。結(jié)合具體文段，就在于表現(xiàn)壺口的黃河的氣勢(shì)與生命力，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，仿佛自己也置身于壺口的黃河。

答：?主要是運(yùn)用側(cè)面烘托（或襯托）的手法。?此處通過渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼光花、腦子空白等）來寫壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與生命力。

㈠藝術(shù)類(技巧類)A、敘述方式：順敘、插敘、倒敘

B、描寫方式：景物描寫、肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫 C、論證方法：舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證 D、藝術(shù)技巧

情景交融：渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)、烘托心理、烘托人物形象、象征社會(huì)環(huán)境、烘托思想感情。托物言志（象征）、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更中形象生動(dòng)，富有感染力。對(duì)比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。白描：方字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。

抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評(píng)諷刺的感情。以小見大、側(cè)面烘托等

⒈提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ ⒉答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）⒊解題技巧

此類題型，一般結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行解答。答題要點(diǎn)包括三個(gè)方面： ?用了什么方法。要辨明本語句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

?表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。

?有何效果或作用。結(jié)合具體語句將此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,加以說明。并注意聯(lián)系主題思想。

總之，遇到問這樣寫有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來回答。因?yàn)槿魏渭记啥际菫楸磉_(dá)內(nèi)容，揭示主題服務(wù)的。鑒賞表達(dá)技巧一般包括各種表達(dá)方式的作用；各種句式的修辭功能；各種寫作技巧的效果。諸如：①運(yùn)用背景，可拓展視野；②蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后，常給人“柳暗花明又一村”之感；③立“文眼”能幫助讀者準(zhǔn)確迅速地理解作品的主旨或脈絡(luò)；④設(shè)置線索，可一線貫珠；⑤側(cè)面烘托，可凸現(xiàn)主體；⑥欲揚(yáng)先抑，“揚(yáng)”效更佳；⑦虛實(shí)相生，可擴(kuò)大容量；⑧回環(huán)反復(fù)，可增加韻律美；⑨疏密相間，可增加節(jié)奏美；⑩對(duì)比行文，可增加表現(xiàn)力；⑾幽默詼諧，可增加可讀性；⑿巧用誤會(huì)，能引人入勝。

⒋答題示例

例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

例2：如：2004年全國(guó)卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍時(shí)，也寫到了自己，她是怎么寫自己的？這樣寫有什么作用？

（答案：作者寫自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。）

例3：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：“我不信了春天”，作者為什么反復(fù)這樣說？這樣的寫法有什么好處？

（答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來；許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠(yuǎn)去。這是欲揚(yáng)先抑，突出下文“一日的春光”。）

㈡人稱類

人稱方式：第一人稱（親切自然，自由的表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感）、第二人稱（便于對(duì)話，便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果）、第三人稱（能比較直接的展現(xiàn)豐富的生活，不受時(shí)間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由）

⒈提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

⒉答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

⒊答題示例：

但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城！（節(jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）

問：這篇散文中，?作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？?第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：?將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。?因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

四、課堂訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第四課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】

1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——表現(xiàn)手法

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】

一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧——?dú)w納內(nèi)容要點(diǎn) IV、有關(guān)的題型: ⒈提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

⒉答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。⒊答題示例：

母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：?受母親的愛花的影響；?花讓自己變得安靜古雅；?花里有自己珍惜的記憶。

三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

四、課堂訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第五課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——鑒賞人物形象

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】

一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧——鑒賞人物形象 V、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:

⒈提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

⒉答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

⒊解題方法：

?對(duì)作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)心理作出分析評(píng)價(jià)。?要結(jié)合時(shí)代背景，把人物放到特定的時(shí)代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，要根據(jù)人物自身的言行來分析，要分析作者帶傾向性的議論，揣測(cè)作者的情感傾向。

⒋答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶Ｎ沂疽馑÷曇稽c(diǎn)，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）

2001年春季,結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析文中“父親”這一人物形象?（答：①父親是中國(guó)老一輩農(nóng)民的代表。②勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割③節(jié)儉，對(duì)自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢。④善良，與世無爭(zhēng)，惟一的祈求是過上安穩(wěn)的日子。⑤精神上的貧困，關(guān)心卻弄不明白國(guó)家大事。）

三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

四、課堂訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第六課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧綜述。

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】

一．信息篩選概括命題方向

①明確題目要求篩選和概括的內(nèi)容是什么。

②找出相應(yīng)的閱讀區(qū)域，劃出相應(yīng)的句子或段落。③找出與問題有關(guān)的詞語，恰當(dāng)整合，準(zhǔn)確表述。答題模式：列出詞語、短語或分條陳述。

二、詞語或句子含意理解命題方向 ①確定詞語或句子理解的閱讀區(qū)域。

②詞不離句，根據(jù)詞語本身意義推斷詞語在語境中的意義。

③句不離段或文，分析句子特征在語境中探求句子的內(nèi)涵、深刻意蘊(yùn)或聯(lián)想義。答題模式：（詞語本身意義）＋語境義，敘述句子意思（技巧）＋句中內(nèi)涵、聯(lián)想義。

三、句子技巧命題方向

①找出句子用了什么技巧。②分析表達(dá)技巧的作用。

③結(jié)合文章分析句子技巧的表意作用。

答題模式：確認(rèn)句子表達(dá)技巧＋結(jié)合文章分析其作用。

四、行文表達(dá)作用命題方向

①確認(rèn)指定段落在行文中的位置。

②明確段落的作用，主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上解答分析。③結(jié)合段落位置及段落在文章中所起的作用解答。答題模式：內(nèi)容上的作用＋結(jié)構(gòu)上的作用。

五、句子或文章賞析命題方向

賞析句子技巧的方法見第三種命題方向介紹的方法。文章賞析：

①明確問題的答題方向，多從主旨、構(gòu)思、立意、選材結(jié)構(gòu)等方向作答。②分析賞析特征的作用。③結(jié)合文章具體內(nèi)容分析其作用。

答題模式：表現(xiàn)上的作用＋結(jié)合文章內(nèi)容分析其作用。

六、探究性命題方向

①閱讀文中找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，并結(jié)合文章內(nèi)容及自己熟悉的材料作深入地分析與評(píng)價(jià)。

②見解力求獨(dú)到，讀出不同，寫出個(gè)性，張揚(yáng)靈氣；論點(diǎn)力求深刻，不要面面俱到，只求一點(diǎn)深入。③綜合分析，不能只答抽象的要點(diǎn)，要結(jié)合文章提供的背景材料作適當(dāng)?shù)鼐唧w闡述，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。答題模式：敘述＋分析＋評(píng)價(jià)。高考現(xiàn)代文閱讀答題步驟

高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷，是對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無論是平時(shí)訓(xùn)練還是考試學(xué)生對(duì)這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認(rèn)為在這一考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見效的考點(diǎn)上去。誠(chéng)然，想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。

1、閱讀選文時(shí)要勾畫圈點(diǎn)。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對(duì)文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設(shè)問句、獨(dú)立段、中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫圈點(diǎn)，不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。

閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析

★抓首句。一個(gè)語段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。

如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”，它是全文的文眼。“別致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說明文首段，首句則往往指明對(duì)象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。

★抓中心句。語境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

★抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。

★抓點(diǎn)睛句。有的句子在語段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。

★抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬惡的舊社會(huì)的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會(huì)到來的社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識(shí)能力。

★抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。

★抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。如：《誰是最可 愛的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。

★抓特殊句。閱讀語段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。

★抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語段中要運(yùn)用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。

★抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切思念和無限熱愛之情。

如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說的從前的‘散文的心’。”“從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣。”“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么？”如果我們?cè)陂喿x時(shí)能畫出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問題時(shí)，就能快速確定答題方向了。

2、審題時(shí)要一字不漏。

題目中每一個(gè)字（包括數(shù)字）都是有它的價(jià)值的，不然就不會(huì)寫到題目中。這就要求我們審題時(shí)不能漏掉一個(gè)字。千萬不能用掃視的方式審題，因?yàn)槟菢泳陀锌赡苈┑粲杏眯畔ⅰＷ詈迷谛睦镆粋€(gè)一個(gè)字的默讀題目，必要時(shí)要?jiǎng)庸P作標(biāo)記。審題時(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視：

①看問題。要看清題目中有幾個(gè)問題，如果題目中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題，一定要逐一作答，切不可漏答問題或?qū)蓚€(gè)問題合而為一作答。1999年高考題第23題設(shè)置了兩個(gè)問題：“這篇《創(chuàng)造宣言》認(rèn)為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？”由于考場(chǎng)上的緊張，就有考生在做這道題時(shí)將第一問題漏答了，也有的考生將兩個(gè)問題合而為一作答，結(jié)果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個(gè)問題的分。

②看要求。題目上除了提出問題外，往往還對(duì)考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。如2003年高考題第21題：“本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。”其中的“結(jié)合鄉(xiāng)士情結(jié)”就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉(xiāng)士情結(jié)”這四個(gè)字來組織的。

③看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點(diǎn)。因?yàn)楦呖奸喚碇惺恰安赛c(diǎn)給分的”，而每個(gè)答案要點(diǎn)的配分如果不是整數(shù)會(huì)給閱卷帶來不便。所以答案所需要要點(diǎn)數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的。如果分值是4分，那要點(diǎn)只能是1個(gè)，2個(gè)或4個(gè)，不可能是3個(gè)。如2003年高考題第19題分值4分，答案要點(diǎn)剛好4點(diǎn)，第20題分值4分，答案要點(diǎn)兩點(diǎn)，第21題6分，答案要點(diǎn)是3點(diǎn)。

④看有無字?jǐn)?shù)限制。題目中如果有字?jǐn)?shù)限制，那么所限定的字?jǐn)?shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字?jǐn)?shù)，清楚了這一點(diǎn)，在組織答案時(shí)就要注意不能超過限定的字?jǐn)?shù)，當(dāng)然也不能比限定的字?jǐn)?shù)少得太多，因?yàn)檫@樣恐怕會(huì)遺漏要點(diǎn)的。題目中如果沒有字?jǐn)?shù)限制，那就要盡量多答點(diǎn)，閱卷時(shí)多出的要點(diǎn)是不扣分的。

3、確定答案所在區(qū)域。

這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)槿绻鸢杆趨^(qū)域確定錯(cuò)了，那就會(huì)全盤皆失了。確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手：

①借助題目本身的指定。有時(shí)題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如2003年高考題第20題的題目是：“作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說明。”在這一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域是“第三段”。

②根據(jù)高考命題原則確定區(qū)域。高考命題人在擬定閱讀題時(shí)一般遵循這樣一些原則： 1.盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料。2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。3.努力體現(xiàn)由語義理解到綜合分析的過程。

4.努力組成內(nèi)容由淺入深的系列。根據(jù)這些原則，答案應(yīng)是隨著題號(hào)的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。

③找出題干中的相關(guān)語句在選文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示。

如2002年高考題第19題，題目是：“愈伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)‘萬分的興奮和感激’？”我們先找出“萬分的興奮和感激”在文中的相應(yīng)位置，這樣答案區(qū)域大體確定在第二節(jié)。這句話的原句是：“這怎么能不讓伯牙萬分興奮感激？”，從句中的“這”這個(gè)指代詞可以看出，答案應(yīng)在此句的上文找。在這里，指找詞幫了我們的大忙。再如2002年高考題第21題，題目是：“愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’？根據(jù)文意，簡(jiǎn)要回答。”我們首先找出“唐突地勸慰他”在文中的位置，在第三節(jié)，我們?cè)倏吹谒墓?jié)的首句是“更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在是太艱辛了”，句中的“何況”這一關(guān)聯(lián)詞是用反問語氣表示更進(jìn)一層，是要更進(jìn)一步說明“勸”的原因，因此第四節(jié)也應(yīng)在答題范圍之內(nèi)。如果不注意“何況”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就很可能遺漏答案要點(diǎn)了。

4、精心組織答案。

確定了答案所在區(qū)域后，剩下的事就是組織答案了。組織答案時(shí)以下三點(diǎn)值得注意：

①盡量用原文中的語句整合。根據(jù)高考命題特點(diǎn)，考生是應(yīng)該能夠利用文中語句作為答題的基本材料的，歷年高考題的參考答案也都是對(duì)原文中相關(guān)詞句的整合。因此在答題時(shí)決不能脫離原文材料作出想當(dāng)然的答案，應(yīng)盡量用原文中的語句整合。

②弄清答案和問題之間的邏輯關(guān)系。要增強(qiáng)用邏輯思維解題的意識(shí)。因?yàn)槲膶W(xué)性文章盡管以形象思維為主，以情感取勝，但在解題時(shí)卻絕不可被情感左右，憑感答題，我們只能通過我們的理性分析，有根有據(jù)的從文中整合出答案。如2002年高考題第19題，題目要求回答伯牙“萬分興奮感激”的原因，那么答案和問題之間應(yīng)是因果關(guān)系。有的同學(xué)答：因?yàn)樗龅搅酥簦匀f分的興奮和感激。答案本身確實(shí)是因果關(guān)系，但與題干問題對(duì)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案等于沒有回答，或者說是答非所問。還有的同學(xué)照搬了上面的句子，即：如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這個(gè)答案確實(shí)與題干問題有了因果關(guān)系，但試想一下，一個(gè)彈奏者彈出的一支曲子中所蘊(yùn)含的情思能被別人領(lǐng)悟和熟稔的現(xiàn)象多了，為什么伯牙“萬分興奮感激”呢？其實(shí)是因?yàn)椴赖那俾暋白兓脽o窮和神秘莫測(cè)”，一般人是聽不懂的。所以答案中還應(yīng)把這一點(diǎn)歸納進(jìn)去才能和題干問題形成完整的因果關(guān)系。

③選擇合理的表達(dá)形式。答案的表達(dá)形式是用句子還是用短詞？是用單句還是用復(fù)句？是用偏正短詞還是用動(dòng)賓短詞？這些都得由題干問題決定。

記敘性語段的表達(dá)方式往往是：何時(shí)何地，何對(duì)象干了（記敘）什么事情或者何對(duì)象怎么了。描寫性語段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對(duì)象的什么特點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說明性語段的表達(dá)方式往往是：說明（介紹）了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）。

如2003年高考題第19題題目是：“從文中看，身上都給人們打下了哪些‘童年的烙印’？”這個(gè)題目實(shí)際上就是要我們指出“童年的烙印”所指代的內(nèi)容，仔細(xì)研究一下“童年的烙印”的語法形式，發(fā)現(xiàn)它是名詞性短語，那么我們可以確定答案的語法形式也應(yīng)是名詞性短語。而高考命題組所提供的答案也確實(shí)是幾個(gè)名詞性的短語。

5、復(fù)查驗(yàn)證答案。

這個(gè)環(huán)節(jié)往往被考生忽視，事實(shí)上這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。答案擬好后首先要做的是驗(yàn)證一下所答是否是所問，防止答非所問的情況出現(xiàn)。其次，要通過復(fù)查來發(fā)現(xiàn)并更正擬出來的答案中的病句、錯(cuò)別字。在這里特別要提出來的是，在試卷上答題前最好先擬個(gè)草稿，否則辛辛苦苦思考出來的答案語句不通，錯(cuò)別字耀眼，那豈不可惜？

我相信，只要我們克服畏難心理，在以上幾個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練，我們的現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題在高考中的得分率一定會(huì)有所提高。

第二篇：2014年現(xiàn)代文備考之散文

中考現(xiàn)代文閱讀備考之“散文篇”

木器時(shí)代

遲子建

①木碗透出的茶香氣使玻璃窗上的霜花融化了，這是外祖父撂在窗臺(tái)上的一碗茶。外祖母坐在灶房里用木梭子織網(wǎng)，家族的年輕女人則用木質(zhì)的梳子挽起高高的發(fā)髻。狗、豬和雞守著它們的木質(zhì)食槽吃食。這時(shí)候我躺在木質(zhì)的搖籃里咿咿呀呀地叫著，口水弄濕了脖子，還不時(shí)伸出手去拍搖籃的側(cè)面，那上面畫著荷花和鴛鴦。大人們到江上去捕魚，將捕到的魚放到木盆里，然后回來用它燉湯，用木勺子稀溜稀溜地品嘗著鮮美。

②我爬出木質(zhì)搖籃上了大炕。炕沿是木質(zhì)的。炕沿上放著老人們的煙袋鍋，煙袋桿也是木質(zhì)的。我撫摸著煙袋桿，然后仰起頭看著頭頂?shù)姆苛海瑘A木上吊著一塊辟邪的紅布。夏天了，我剛學(xué)會(huì)走路，趔趔趄趄的步態(tài)惹得院中的小動(dòng)物圍觀。我每一次摔倒哭泣時(shí)狗就上來用舌頭舔我的淚痕，而壞蛋的雞則趁機(jī)啄我的鞋底，因?yàn)槟巧厦娓街x子的殘尸。菜園的木柵欄像睫毛的倒影一樣美麗。黃瓜、倭瓜和豆角浪漫地爬蔓時(shí)，大人們就把木桿插在壟臺(tái)上，讓它們張著嘴向上并且親吻天光。傍晚的火燒云團(tuán)團(tuán)堆涌在西邊天空時(shí)，家家戶戶的場(chǎng)院里就擺上了木桌和方凳，人們坐下來圍著桌子用木筷吃飯，談?wù)撉f稼、天氣和生育。待到火燒云下去了，天色也昏暗了，蚊蟲蜂擁而來，人們就收了桌子，回屋子睡覺去。人們?cè)趬?mèng)中見到秀木在微笑中歌唱，盛著茶的木碗里有珍珠在閃閃發(fā)光。

③我看見了樹，秋天的樹。它們的葉子已經(jīng)被風(fēng)霜染成金紅和鵝黃色。凋零的樹葉四處飛舞著，有的去了水里，有的跑了一圈卻仍然又回到樹下。還有的落到了我的頭頂，大概想與我枕著同一個(gè)枕頭說夢(mèng)話。我明白那木碗、梳子、桌椅、柵欄、搖籃等等均出自于這一棵棵樹的身上。當(dāng)我們需要它們時(shí)，就切斷它的咽喉，使它們不再呼吸。森林里的伐木聲因?yàn)槿祟愑呐蛎浘蛷膩頉]有止息過。樹本來是把自己的滄桑隱藏在內(nèi)心深處的。可我們?yōu)榱死盟幕y卻把它攔腰斬?cái)啵⑶姨搨蔚財(cái)?shù)著它的年輪贊美它的無私。木紋被分裂，它失去了自身的語言和立場(chǎng)。

④我走在木橋上看兩岸的流水。這時(shí)一隊(duì)送葬的隊(duì)伍過來了。人們?nèi)鲋堝X，抬著顯赫的紅棺材。木為人的成長(zhǎng)做了搖籃的材料后，又為他們歸隱黃土做了永恒的棲息之地。陽光照著人們平靜的臉，仿佛照著一尊尊木雕。誰的淚水滴落到河里了，河水微微地蹙了一下眉。我理解的死亡就是被木器環(huán)繞著的休息。我的祖父、外祖父和父親都是這樣選擇了他們的歸宿。當(dāng)木橋因?yàn)榱魉扉L(zhǎng)日久的沖刷變朽時(shí)，我明白木是有血肉的。因?yàn)橹挥醒獠艜?huì)軟化。朽掉的木橋癱在水里，流水依舊淙淙。我站在此岸，望著蒼茫的彼岸，白霧使河水有了飛翔之感。朽了的木橋漸漸地幻化成藻類的植物，而流水它依舊淙淙。我憶起了琴聲，父親生前拉出的琴聲。小提琴的琴身是木質(zhì)的，手風(fēng)琴的琴鍵也是木質(zhì)的，它們發(fā)出或者凄艷或者熱烈的聲音。木是多么溫和呀，它與人合奏著歲月與心靈之音。

⑤我們依賴著木器生長(zhǎng)和休息，也依賴著它遠(yuǎn)行。火車道的枕木是它鋪就的，在水上漂泊的船也是由它造就的。劃著木船在河上行走，槳聲清幽地掠過岸上的林帶，我們看到樹木蓊郁地生長(zhǎng)，夕照使其仿佛成為一座金碧輝煌的圣殿，它無可爭(zhēng)議地成為人世間最迷人的風(fēng)景。

⑥所有生者的名字最終都會(huì)上了墓碑。當(dāng)木質(zhì)的墓碑刻上你的名字時(shí)，不朽的雨會(huì)從天而降，使你墓旁晚輩栽種的小樹獲得滋潤(rùn)。你靜靜地在地下聽樹木生長(zhǎng)的聲音吧。

(摘自2010年10月7日《成都晚報(bào)》，有刪節(jié))

※1.選文①～⑤段敘寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)摘錄原文作答。

2.品析“當(dāng)我們需要它們時(shí)，就切斷它的咽喉，使它們不再呼吸”這個(gè)句子的表達(dá)效果。

3.作者對(duì)“木”懷著一種怎樣的感情?請(qǐng)列舉文中的語句具體說明。

4.選文①段中出現(xiàn)了那么多“木”字，你覺得是否多余?

【專家錦囊】

知識(shí)儲(chǔ)備：散文，是一種描寫見聞、表達(dá)感悟的自由靈活的文學(xué)樣式。散文的內(nèi)容，即作者對(duì)自然和人生的描述與感悟;散文的主旨，即作者的所思所想，所感所悟。

散文根據(jù)表達(dá)方式可以分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。其中，抒情散文又可以分為寫景抒情散

文、托物言志散文。

技法解說：概括散文的內(nèi)容，可以分類概括。敘事散文，需要概括事件;寫景散文，要概括景物特點(diǎn)或者描繪的畫面;狀物散文，則要概括事物的特點(diǎn);哲理散文，需要概括文中表達(dá)的觀點(diǎn)。

散文通常寫自然風(fēng)物、社會(huì)風(fēng)云，或者人物的片段事跡，個(gè)人的一縷情思，以傳達(dá)某種感情、趣味、哲理。因此，把握散文的主旨和情感，可以從分析景、物的特點(diǎn)入手;也可以從散文常用的“以小見大”“借景抒情”等表現(xiàn)手法的角度去分析。

【現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練】

人間美味泡飯

殳俏

①泡飯這東西，始終處于食物界的最底層。包子、燒餅有時(shí)也能上筵席，甚至是其近親——粥，也有很多美食家能說出各種門道來，但唯獨(dú)泡飯是個(gè)上不了臺(tái)面的食物，大多數(shù)想吃的時(shí)候，只能回家自制。全中國(guó)愛吃泡飯最有名的是上海人，為這點(diǎn)，上海人不好意思了許多年，覺得把自家最寒磣的一面暴露了，實(shí)在是太沒面子。所以很多情況下，一些滬籍名流從不說自己愛吃泡飯，只形容自己的早飯是“清粥小菜”。事實(shí)上，“清粥小菜”的境界和“泡飯醬瓜”的境界實(shí)在相去甚遠(yuǎn)，真的要在一大早就吃個(gè)爽利，非后者不可。

②作為泡飯迷，應(yīng)該深諳泡飯和粥的區(qū)別。小時(shí)候偶爾去親戚家做客，人家為了講究，不好意思讓客人吃用昨夜冷飯胡亂做的泡飯，于是一早上便用米燒粥。但小孩子基本上都不干，只顧嚷嚷著要吃真正的“粒粒分明”的泡飯。粥這玩意兒，被當(dāng)時(shí)的我們認(rèn)為，是嬰兒或掉了牙的老人喝的流質(zhì)，何況早上剛起床就喝這黏稠軟爛的東西，接下來的一天都會(huì)沒力氣。泡飯的好處在于，同樣熱氣騰騰，飯粒卻顆顆都有嚼勁。另一方面，吃泡飯也并不是那么馬虎的進(jìn)食方式，吃泡飯，基本上都需要一桌子的小菜來配，那才是真正的有滋有味的泡飯。醬菜要有好幾種，最好是甜咸適中的乳黃瓜、咬起來嘎嘣脆而味道濃郁的寶塔菜，以及又辣又香的斜橋榨菜。腐乳要兩種——廣合的白腐乳和蘇州的玫瑰腐乳。黃泥螺和蟹糊在這個(gè)時(shí)刻必定也要粉墨登場(chǎng)，在聲勢(shì)上，絕不能輸給手撕的鰻鲞和采芝齋的蝦子鲞魚。而如果在前一夜恰好留下了魚凍和腌鵝，那更是配合泡飯的人間至味。琥珀色的魚凍吸收了魚的所有美味精華，口感又鮮又濃，且不帶一絲腥味;凍了一夜的腌鵝則呈現(xiàn)出誘人的胭脂色，成為泡飯桌上最受歡迎的大塊肉食。

③上海還有一種菜泡飯，是將青菜切細(xì)后燒制的，舍得下成本的人家還會(huì)放些火腿提鮮味，吃上去近乎日本的某種湯泡飯的味道，十分講究。在日本，我吃過的鰹魚茶泡飯，是肥厚的生鰹魚拌上醬汁以及米飯、蔥花和芥末，在吃到一半的時(shí)候，倒入滾燙的茶湯，能鮮到人眉毛都掉下來，同時(shí)又清新異常。有時(shí)候，關(guān)東人也會(huì)這樣處理鰻魚飯，在最后關(guān)頭往鰻魚飯里倒茶湯，豐腴的鰻魚和粒粒分明的米飯，加上茶的清香，吃起來別有風(fēng)味，且不留一絲油膩。鯛魚茶泡飯比起前兩者來，可謂一開始就進(jìn)入主題。因?yàn)樵谝唤议_碗蓋時(shí)，就要倒入滾燙的茶湯，把鋪在米飯上的薄切鯛魚片燙到半熟。但很多店家用的所謂茶湯，已是精心熬制好的鯛魚湯，雖然鮮美程度無可挑剔，卻失去了泡飯的質(zhì)樸本色。所以，最令我喜愛的日本泡飯，還要數(shù)最平民大眾的梅子茶泡飯，一枚紀(jì)州梅，一把白芝麻，一點(diǎn)海苔和一小壺煎茶，就能做出一碗讓人百吃不厭的梅子茶泡飯來。飲再多酒，吃再多肉，一碗梅子茶泡飯下肚，立刻神清氣爽，那種鮮而微酸的清醒感令人身體舒暢。

④都說愛吃泡飯的人沒出息，是悶蛋，但我看也并不用將這樣庶民而美好的愛好憋在心里，硬搬出“清粥小菜”的文學(xué)造型來。與其硬將自己拗成愛喝咖啡的形象，不如直接公布呼嚕呼嚕吃著泡飯的真實(shí)姿態(tài)，那種熱辣而純真的生活氣息，總要比沖包速溶咖啡指手畫腳說別人吃大蒜不雅來得可愛。

(摘自《飲食與健康?下旬刊》2010年第10期，有刪節(jié))

1.②段畫線句子中的“那”指的具體內(nèi)容是：

2.請(qǐng)你品析“在吃到一半的時(shí)候，倒入滾燙的茶湯，能鮮到人眉毛都掉下來，同時(shí)又清新異常”這個(gè)句子的表達(dá)效果。

3.作者在③段中介紹日本的鰹魚茶泡飯、關(guān)東的鰻魚飯，目的是什么?

4.結(jié)合全文內(nèi)容，說說“清粥小菜”的境界和“泡飯醬瓜”的境界有什么不同?

5.文章最后一段流露出一種怎樣的情感?

【模擬訓(xùn)練場(chǎng)】

與湖共眠

徐懷謙

以前住過海景房，不是輪船競(jìng)渡，就是游人如織，鬧得很，這靜謐的湖景房，還是第一次住。湖叫冰湖，在天山博格達(dá)峰腳下，屬阜康境內(nèi)222團(tuán)轄地。不消說，游客都奔天池去了，是不會(huì)騷擾此地的，但既是兵團(tuán)，除種了成片的葡萄，雞、鴨也養(yǎng)了不少，那嘰嘰嘎嘎的叫聲加上犬吠聲，一時(shí)影響了我的睡眠，卻并不讓我煩躁，反覺得是一種最好的音樂，一種讓我懷想故鄉(xiāng)的音樂。

晚上九點(diǎn)半，北京已是夜色沉沉，而新疆，太陽卻還有一竿子高呢。我快速地穿過草甸，走近冰湖。燦爛的陽光大把大把地灑下來，在湖面上鋪成一條黃金橋，不知有哪位仙人可渡過此橋，到達(dá)湖的彼岸，一直走向太陽深處?看哪，湖面上，一場(chǎng)盛大的歌舞晚會(huì)拉開了帷幕，不過主角不是人而是成群的鳥兒。它們以夕陽為背景，閃轉(zhuǎn)騰挪，舞姿翩翩;它們啁啾著，鳴唱著，那高亢的歌喉會(huì)令許多女高音汗顏。在這里，我作為唯一的觀眾，是并不受歡迎的，有一只負(fù)責(zé)警戒的鳥兒曾經(jīng)向我俯沖了兩三次，待發(fā)現(xiàn)我手中黑糊糊的家伙是相機(jī)而不是槍支，才打個(gè)呼哨，揚(yáng)長(zhǎng)而去。太陽在鳥兒的謝幕詠嘆調(diào)中一點(diǎn)點(diǎn)、一點(diǎn)點(diǎn)下沉，最后終于沒入了地平線，為它延續(xù)生命輝煌的是那絢麗的晚霞。紅彤彤的彩云像大團(tuán)大團(tuán)的顏料，溶入冰湖，把整整一湖水釀成了色澤鮮艷的紅葡萄酒!那鮮艷的紅色躍動(dòng)著，滾涌著，似乎湖水被煮沸了，要燃燒了，水要變成火了!漸漸地，鮮紅變成了深紅、胭脂紅、暗紅，最后，黑夜籠罩了大地，籠罩了湖泊，鳥兒回巢了，湖水幽暗了，一切復(fù)歸于寧靜和平淡。我向冰湖道別，一瞥之間，看到堤岸上一排瘦瘦高高的樹，站成了一幅剪影，成了冰湖夜色中最忠實(shí)的守護(hù)者。

回賓館房間的路上，我聞到了泥土草木的芬芳，聽到了草間蟲子的吟唱，我覺得自己一下子成了一個(gè)幸福的人——一個(gè)大自然中的人。生活在都市，滾滾車流和摩天大廈，讓人的欲望無限膨脹，人類會(huì)覺得自己天生就是城市的主宰、宇宙的主宰，而其實(shí)，作為個(gè)體的人，卻被壓縮到了最小值，他失去了和大自然的交流，同類之間也變得陌生和隔膜起來;只有到了大自然的懷抱，聽雞鳴狗吠，嗅草木清香，人才會(huì)覺出自己不過是大自然的一分子，與花蟲鳥獸一樣，都是構(gòu)成生物多樣性鏈條中的一環(huán)，人不比牛羊更高貴，當(dāng)然，也不比它們更低賤。

今夜，我躺在冰湖之畔，與湖共眠。雖然它的身軀已有些朦朧，雖然它依然與我保持著一種優(yōu)雅的距離，但我分明從它的氣息中捕捉到了宇宙的呼吸。我有點(diǎn)明白為什么梭羅會(huì)選擇在瓦爾登湖隱居兩年，為什么朱光潛、宗白華愛在未名湖畔漫步，甚至為什么王國(guó)維會(huì)選擇自沉于昆明湖，老舍要選擇太平湖為自己的死地?看來，湖不僅能讓生者徹悟自然與宇宙之奧秘，也讓將死者把它視為可以安妥靈魂的地方。今夜，與湖共眠，我漸漸沉入兒時(shí)的夢(mèng)中。

(節(jié)選自《風(fēng)中感悟》，有刪節(jié)，原載《美文》2010年第23期)

※1.選文第二段描繪了什么景象?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。(10個(gè)字以內(nèi))

2.品析“紅彤彤的彩云像大團(tuán)大團(tuán)的顏料，溶入冰湖，把整整一湖水釀成了色澤鮮艷的紅葡萄酒!”這個(gè)句子的表達(dá)效果。

3.閱讀畫線句子，然后說說為什么“我”覺得自己是一個(gè)幸福的人。

※4.與湖共眠，作者產(chǎn)生了哪些感悟?請(qǐng)摘引原文作答。

透早的棗子園

林清玄

返鄉(xiāng)的時(shí)候，我的長(zhǎng)褲因脫線裂開了，媽媽說：“來，我?guī)湍丬囈卉嚒！蔽译S媽媽走進(jìn)房間，她把小桌上的紅絨布掀開，一臺(tái)裁縫車赫然呈現(xiàn)在我的眼前，這個(gè)景象震懾了我，這不是三十多年前的那臺(tái)裁縫車嗎?怎么現(xiàn)在還在用?而且看起來像新的一樣?“媽?這是從前那一臺(tái)裁縫車嗎?”媽媽說：“當(dāng)然是從前那一臺(tái)了。”媽媽熟練的坐在縫紉機(jī)前，把褲腳翻過來，開始專心的車我裂開的褲子，我看著媽媽專注的神情，忍不住摩挲著縫紉機(jī)上優(yōu)美的木質(zhì)紋理，那個(gè)畫面突然與時(shí)空交疊，回到童年的三合院。

當(dāng)時(shí)，這一臺(tái)縫紉機(jī)擺在老家的東廂房側(cè)門邊，門外就是爸爸種的一大片棗子園，媽媽忙過了養(yǎng)豬、耕田、曬谷、洗衣等粗重的工作后，就會(huì)坐在縫紉機(jī)前車衣服，一邊監(jiān)看在果園里玩耍的我們。

善于女紅的媽媽，其實(shí)沒有什么衣料可以做衣服，她做的是把面粉袋、肥料袋車成簡(jiǎn)單的服裝，或者幫我們這一群“像牛一樣會(huì)武”的孩子補(bǔ)撕破的衫褲，以及把太大的衣服改小，把太小的衣服放大。媽媽做衣服的工作是至關(guān)重大的，使我們雖然生活貧苦，也不至于穿破衣去上學(xué)。不車衣服的時(shí)候，我們就會(huì)搶著在縫紉機(jī)上寫功課，那是因?yàn)楹⒆犹喽雷犹倭耍瑩尣坏娇p紉機(jī)的孩子，只好拿一決木板墊膝蓋，坐在門檻上寫字。

有一次，我和哥哥搶縫紉機(jī)，不小心跌倒，撞在縫紉機(jī)的鐵腳，在我的耳后留下一條二十幾厘米的疤痕，如今還清晰可見。

我喜歡爬上棗子樹，回頭看媽媽坐在廂房門邊車衣服，一邊吃著清脆香甜的棗子，那時(shí)的媽媽青春正盛，有一種秀氣而堅(jiān)毅的美。由于媽媽在生活中表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)，常使我覺得生活雖然貧乏素樸，心里還是無所畏懼的。

如果是星期天，我們都會(huì)趕透早去采棗子，因?yàn)榍宄縿偸斓臈椬幼钍乔逑悖硪稽c(diǎn)就被兄弟吃光了。媽媽是從來沒有假日的，但是星期大不必準(zhǔn)備中午的便當(dāng)，她總是透早就坐在縫紉機(jī)前車衣服。坐在棗子樹上，東邊的太陽剛剛出來，寒冬的棗子園也變得暖烘烘的，順著太陽的光望過去，正好看見媽媽溫柔的側(cè)臉，色彩非常印象派，線條卻如一座立體派的浮雕。

這時(shí)我會(huì)受到無比的感動(dòng)，想著要把剛剛采摘的最好吃的棗子獻(xiàn)給媽媽。

我跳下棗子樹，把口袋里最好吃的棗子拿去給媽媽，她就會(huì)停下手邊的工作，摸摸我的頭說：“真乖。”然后拉開縫紉機(jī)右邊的抽屜放進(jìn)棗子，我瞥見抽屜里滿滿都是棗子，原來，哥哥弟弟早就采棗子獻(xiàn)給媽媽了。

這使我在冬日的星期天，總是透早就去采棗于，希望第一個(gè)把棗子送給媽媽。有時(shí)覺得能坐在棗子樹上看媽媽車衣服，生命里就有無邊的幸福了。“車好了，你穿看看。”媽媽的聲音使我從回憶中回過神來，媽媽忍不住笑了：“大人大種了，整天憨呆憨呆。”

我看著媽媽依然溫柔的側(cè)臉，頭發(fā)卻都花白了，剛剛那一失神，時(shí)光竟匆匆流過三十幾年了。(摘自林清玄《淡品人生》)

1.第一段中黑體詞“那個(gè)畫面”所指的具體內(nèi)容是什么?

2.閱讀畫線句子，然后說說“其實(shí)沒有什么衣料可以做衣服”和“媽媽做衣服的工作是至關(guān)重大的”兩個(gè)句子中“做衣服”的含義是否相同。

3.請(qǐng)你說說“媽媽”是一個(gè)怎樣的人。

※4.文章抒發(fā)了什么感情?

一朵一朵雪花開

李曉光

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。這是早春的季節(jié)，江南的二月，芳草正離離，拂堤的楊柳，隨風(fēng)輕輕搖擺，沉醉成一幅美麗的圖畫，在一首詩里，我一讀再讀。

而北方的早春，則讓人多了一份遐想和等待。乍暖還寒，一朵一朵的雪花，唱著歡樂的歌兒，輕輕盈盈地飄舞著，打著踅，回旋在天地間，在這樣的季節(jié)里，綻開一地的潔白，晶瑩剔透，閃著耀眼的光芒。在這樣的季節(jié)里誕生的雪花，實(shí)在是不合時(shí)宜，我不知道，它的到來，是對(duì)寒冬的不舍，還是為誰而等待?此時(shí)，我站在窗前，看著檐上成串的水滴，從六樓的屋頂?shù)未鸲拢粫?huì)兒就連成一條細(xì)線。飄飄搖搖地綻放，甚至還沒來得及落到地上，便已經(jīng)融化了，于是，想到魯迅的一句話：雪是死了的雨的精魂。驚雷已經(jīng)響過，春分已經(jīng)來臨。從冬的深層次里，一路走來，在一首唐詩里展開：

“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”

這樣的季節(jié)里，我不合時(shí)宜地舉著一把傘，雪花打下來，化作一條小溪，從傘檐滴下來。走在街上，心事鋪陳開來，那些關(guān)于冬天，關(guān)于蕭蕭飛雪的夢(mèng)，此時(shí)綻放在一把傘下，有待慢慢梳理，如那片片飛舞的雪花，夾著一冬的心思，開在這早春的二月。這樣漫無目的地走著，是尋一段逝去的歲月，還是在尋一截二月的草芽?

這原是一個(gè)童話世界，仿佛是一場(chǎng)短暫的舞會(huì)，這雨的精靈，急速的飛著、舞著，是在跳一支《波爾卡圓舞曲》，還是一段美妙的《天鵝湖》，在這短暫的春之聲拉下帷幕的時(shí)刻，雪花兒濕潤(rùn)了一個(gè)季節(jié)，在春天里發(fā)芽。

這多么像極了一段人生旅程，年復(fù)一年，日復(fù)一日。不舍晝夜，不肯也不能為誰而停留。

我一路走著，在冬天的深層次里，夢(mèng)回唐朝，為尋那個(gè)寫詩的人，在一個(gè)初春的時(shí)節(jié)，如我似的感嘆著北方有雪無花兒的二月，不如嶺南的春天有聲有色。

(摘自《散文選刊》2010年第10期)

1.畫線句子“而北方的早春，則讓人多了一份遐想和等待”中，“遐想”是因?yàn)槭裁?“等待”又是因?yàn)槭裁?

2.請(qǐng)你賞析一下“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”這兩句唐詩的表達(dá)之妙。

3.選文第一段描繪江南早春二月的景象，有何用意?

4.選文標(biāo)題“一朵一朵雪花開”中的“開”字能否換成“飄”?

《閱讀中軍帳》參考答案

《木器石代》

1.我們依賴著木器生長(zhǎng)和休息，也依賴著它遠(yuǎn)行。

2.這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，把樹當(dāng)做人來寫，“切斷它的咽喉”一語突出了人類對(duì)樹的絕情和殘酷，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)樹的同情和對(duì)人類的批評(píng)。

3.作者對(duì)“木”懷著感激和贊美之情，比如“我們看到樹木蓊郁地生長(zhǎng)，夕照使其仿佛成為一座金碧輝煌的圣殿，它無可爭(zhēng)議地成為人世間最迷人的風(fēng)景”這個(gè)句子，作者把樹木比喻為圣殿，說樹木是“人世間最迷人的風(fēng)景”，表明了“木”在作者心目中的崇高地位，以及作者對(duì)它的贊美之情。

4.不多余。這些“木”字正是強(qiáng)調(diào)“木”與人類的關(guān)系：人類依賴著“木”生長(zhǎng)。

《人間美味泡飯》

1.熱氣騰騰、粒粒有嚼勁，而且有一桌子小菜來配的泡飯。

2.這個(gè)句子運(yùn)用了夸張的修辭手法，用“眉毛都能掉下來”這一夸張的說法極力強(qiáng)調(diào)茶泡飯的鮮美，生動(dòng)而具體。

3.目的是要強(qiáng)調(diào)泡飯確是美味。

4.“清粥小菜”是精致的、文雅的、正式的可以登大雅之堂的美食;而“泡飯醬瓜”是熱辣的、率真的、家常的上不得臺(tái)面的家常吃食。相比較而言，“泡飯醬瓜”讓人吃得更自在、更暢快。5.對(duì)泡飯的喜愛之情，對(duì)俗世生活的熱愛之情。

《與湖共眠》

1.冰湖暮色

2.這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把彩云比喻成顏料，把彩云映照著的湖水比喻為紅葡萄酒，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了彩云的色澤之濃，湖水的色澤之美之可愛。

3.因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境中，“我”遠(yuǎn)離了城市的喧囂，真正地貼近了自然，感受到了自然的美，心靈充溢著寧靜和美好，因此覺得自己是一個(gè)幸福的人。

4.湖不僅能讓生者徹悟自然與宇宙之奧秘，也讓將死者把它視為可以安妥靈魂的地方。

《透早的棗子園》

1.媽媽在晨光中車衣服的畫面。

2.含義不相同。“其實(shí)沒有什么衣料可以做衣服”一句中的“做衣服”指的是“做新衣服”;“媽媽做衣服的工作是至關(guān)重大的”中的“做衣服”既包括“做新衣服”，也包括“補(bǔ)衣服”。

3.勤勞、善于持家、溫柔、和藹、面對(duì)貧困的生活堅(jiān)強(qiáng)而樂觀。

4.對(duì)母親的熱愛和感激之情。

《一朵一朵雪花開》

1.“遐想”是因?yàn)檠┗w舞的情景充滿了詩意，令人遐想;而“等待”則是因?yàn)樵绱憾乱廊幌卵禾爝€沒有到來，所以令人等待。

2.這句詩運(yùn)用擬人的修辭手法，把白雪當(dāng)做是有情人，因?yàn)橄哟荷珌淼锰t，所以穿過庭樹扮作飛花，給人們帶來春的訊息，這樣寫，把早春時(shí)節(jié)雪花飛舞的情景寫得饒有情趣。

3.是為了和北方的早春二月形成對(duì)比，突出北方春天來得遲，二月依然寒冷飛雪;同時(shí)也是為了引出下文“一朵一朵雪花開”。

4.不能。因?yàn)椤伴_”字運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“雪花”比做了自然界的春花，盎然綻放，盛開，可以突出早春二月雪花給人們帶來的春的生機(jī)，表達(dá)人們對(duì)早春二月雪花的喜愛之情。如果換成了“飄”字，則沒有這樣的表達(dá)效果了。

第三篇：高考現(xiàn)代文閱讀-散文(完美版)

文學(xué)類文本復(fù)習(xí)教學(xué)案——散文

散文鑒賞的基本常識(shí)

一、散文鑒賞的基本要求

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。分析散文的基本 江蘇高考語文《考試說明》關(guān)于散文鑒賞的要求：特征及主要表現(xiàn)手法。

（2）體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)；欣賞作品的形象，鑒賞作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。（3）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神；探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖；探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

二、散文的基本特征

散文的構(gòu)思特征是“形散神不散”，就是散文的材料零碎、大跨度；所謂“神不散”就。所謂“形散”是文章有一個(gè)明確的中心。

選材特點(diǎn)：典型、新穎、真實(shí)。

表達(dá)方式的特點(diǎn)：靈活運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式。

線索：散文的線索常常就是文章的中心，散文的凌亂材料就是被一根中心線，或者思想線索，或者情感線索，或者時(shí)間線空間線牢牢地牽引著。找出線索，就容易理清文章的構(gòu)思和中心。

三、散文的類型

（一）抒情散文（《荷塘月色》 《春》）《白楊禮贊》

抒情散文是通過形象來表達(dá)情感的散文樣式。表現(xiàn)手法主要有借景抒情和托物言志（象征）。抒情散文類型主要有寫景類散文和狀物類散文。

（1）寫景散文是把自然山水、人工場(chǎng)景、民俗風(fēng)貌當(dāng)作主要描寫對(duì)象，寫形寫聲寫色味、情態(tài)，以描寫為主，輔之以記敘、抒情、議論、說明等手段來抒發(fā)感情，采用的手法，或是借景抒情，或是寓情于景。寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)換為順序，運(yùn)用移步換景的方法，對(duì)景物加以生動(dòng)的描繪，可以起到渲染氣氛、烘托人物思想感情、更好地表現(xiàn)主題的作用。

（2）狀物散文是以某一種物件作為表現(xiàn)主體，通過對(duì)物件的描摹、刻畫來為物件寫貌傳神，從而達(dá)到托物寄意的寫作目的，表現(xiàn)手法多托物言志、象征、人格化手法。這類散文的特點(diǎn)是有對(duì)具體事物的記敘和描繪，具有強(qiáng)烈的抒情性。有的自然景物，被作者賦予深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。

（二）敘事散文（《背影》《金岳霖先生》《紀(jì)念劉和珍君》）敘事散文是一種記敘人、事為主要內(nèi)容的散文樣式。這類散文以對(duì)人和事物的具體敘述和描繪為突出特色，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分。敘事散文具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事情的本質(zhì)，或從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。敘事散文具有一定的故事情節(jié)和人物形象。記敘事件常往往只是選取生活中的某一側(cè)面或片斷；描述人物，只選擇最突出性格的某一方面。以記敘、描寫為主，也有議論、抒情，情感多含蓄，通過場(chǎng)景渲染、環(huán)境烘托、人物描寫流露出來。

（三）哲理散文（《人是思想的葦草》）哲理散文是以議論為主的散文樣式，主要包括雜文和小品文。文筆自由靈活。它通過刻畫某種具體形象，將作者要表達(dá)的哲理寓言于形象之中，以形象來啟發(fā)讀者，讓讀者明白其中寓含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。

三、散文表達(dá)技巧的基本常識(shí)

（一）表達(dá)方式 1．記敘 順敘：按照時(shí)間或空間順序較清楚地進(jìn)行記敘。

倒敘：從結(jié)尾或情節(jié)中的某一段寫起，造成懸念，引人人勝。

插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。可起到補(bǔ)充、豐富、深化原敘述的作用。

2.描寫

（1）肖像描寫：描寫相貌、神情、打扮，以形傳神，揭示身份個(gè)性，傳達(dá)內(nèi)心世界，甚至還可以暗示人物際遇。

（2）動(dòng)作描寫：描寫人物的行為舉止，表現(xiàn)人物心理，刻畫人物性格。（3）語言描寫：描寫人物之間的對(duì)話，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

（4）心理描寫：描寫人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情與性格。

（5）環(huán)境描寫

自然環(huán)境（景物描寫）：具體描寫自然風(fēng)光，①生動(dòng)再現(xiàn)景物特征，②渲染一種氣氛（氛圍），③烘托人物的心理和思想情感，④為議論、抒情作鋪墊，⑤具有某種象征意義。

社會(huì)環(huán)境：是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。主要有以下作用：①交代故事的時(shí)代背景；②為人物活動(dòng)提供環(huán)境（如《孔乙己》中開頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；③烘托或強(qiáng)化人物性格；④表現(xiàn)主題（如《祝福》開頭和結(jié)尾部分的魯鎮(zhèn)祝福場(chǎng)景）。

（6）細(xì)節(jié)描寫：描寫小舉動(dòng)，小事情，刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，可以生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。既可精雕細(xì)刻，具體傳神，纖毫畢現(xiàn)；也可用白描，勾勒輪廓，簡(jiǎn)潔傳神（白描手法）。

（7）白描手法：不用語言修飾，寥寥幾筆勾勒出形象或環(huán)境，效果是簡(jiǎn)潔傳神。（8）描寫角度：①動(dòng)景與靜景，②遠(yuǎn)景與近景，③仰望、平視、俯看，④整體（面）與局部（點(diǎn)），⑤視覺、聽覺、味覺與觸覺。

3．抒情

（1）直接抒情：直接表明自己的情感態(tài)度，所謂直抒胸臆，具有強(qiáng)烈性、震撼性的效果。

（2）間接抒情：①借景抒情，②敘事抒情，③托物抒情，好處是含蓄深沉。4．議論

（1）寫人、記事、寫景、狀物類散文中的議論，其作用：①表明作者的思想情感，即點(diǎn)明中心，又稱 “畫龍點(diǎn)睛” ；②揭示事件的意義，發(fā)人深省；③結(jié)構(gòu)上，總結(jié)上文，領(lǐng)起下文。

（2）議論類散文，按照思想或者情感的線索，形成明確的基本觀點(diǎn)。

（二）敘述人稱

1．第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，能自由自在地表達(dá)思想感情，能給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感。第一人稱在結(jié)構(gòu)上有線索作用。（魯迅《藤野先生》《紀(jì)念劉和珍君》）2．第二人稱：①拉近距離，形成對(duì)話，②便于作者直接抒發(fā)抒情，③有時(shí)運(yùn)用人格化手法，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感。（朱自清《綠》）3．第三人稱：能直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間、空間的限制，可以靈活自由地反映生活。

（三）散文的基本結(jié)構(gòu)

（1）總領(lǐng)—分述—總結(jié)。（總-分-總）

（2）縱式，即文章層次主要以縱向形式展開。①以時(shí)間為序； ②以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序； ③逐層深入。（3）橫式，即文章層次主要以橫向形式展開。

①以空間為序 ； ②以題材性質(zhì)的分類劃分層次。

（四）常見的表現(xiàn)手法

1.聯(lián)想和想像：由此及彼，延伸寫作的范圍，可以使文章的內(nèi)容更豐富多彩，使主題更深刻；使形象更豐滿生動(dòng)，增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.虛實(shí)結(jié)合 ：把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。“實(shí)”是指客觀存在的實(shí)象、事實(shí)、實(shí)境。虛”包括三種類型：①虛幻世界和夢(mèng)境，②回憶往事、歷史。③想象、設(shè)想之境。作用：豐富文章內(nèi)容，為讀者提供廣闊的想象空間；有時(shí)能形成強(qiáng)烈的對(duì)比效果，有時(shí)能形成渲染烘托的作用，從而突出文章的中心。

3．對(duì)比：用一事物與另一事物進(jìn)行比較，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物的某一特點(diǎn)，形成反差，突出作者對(duì)這一事物的某種感情。

4．襯托：是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。可分為正襯和反襯。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。襯托有主次之分，對(duì)比沒有主次之分。

5.正面與側(cè)面相結(jié)合：正面描寫也稱直接描寫，直接描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫，或?qū)懶は瘢驅(qū)懻Z言，或?qū)憚?dòng)作，或?qū)懶睦怼?cè)面描寫：也稱間接描寫，側(cè)面描寫是著意寫對(duì)象的周圍事物，或以物襯物，或以景與物烘托人物，或以次要人物烘托主要人物，使所描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出。側(cè)面描寫往往與正面描寫結(jié)合起來。法國(guó)作家小仲馬在《茶花女》中這樣寫瑪格麗特的美貌的：“這天晚上她真是驚人的美??當(dāng)她出現(xiàn) ”的時(shí)候，一個(gè)個(gè)腦袋此起彼伏，連舞臺(tái)上的演員也對(duì)著她望，她僅僅一露面就使觀眾這樣騷動(dòng)。《口技》正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

6．鋪墊：在寫主要人物前，先寫一些相關(guān)的材料，作用是蓄勢(shì)，蓄情，突出主要人物。比如《背影》，在寫車站送別前，文中寫了祖母去世，家道衰落，父親失業(yè)，典當(dāng)家產(chǎn)一些列不幸事件，這些描寫就是為了鋪墊后文的父親車站送別。

7．借景抒情：以景襯情，融情入景。通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。8．象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感，如《白楊禮贊》 《海燕》等。

9.托物言志（托物抒情）：借助某個(gè)事物形象含蓄而形象生動(dòng)地表達(dá)思想情感，如《愛蓮說》。

10.人格化手法：將動(dòng)物、植物及非生物賦予人的特征使其具有人的思想感情和行為。為了突出事物的形象和特點(diǎn)，抒發(fā)作者感情，從而突出文章中心思想；語言生動(dòng)形象，富有抒情意味。如朱自清散文《春》等。

11．以小見大：就是以小切口、小側(cè)面、小題材等反映大主題。以小見大”構(gòu)思法的特點(diǎn)是緊湊集中，內(nèi)涵深刻，它適用于散文、記敘文、小說等文體。有托物言志，例如《愛蓮說》 ；有以物喻人，例如《海燕》抓住看似平凡細(xì)小的事情，以此體現(xiàn)重大的主題，深刻的思想。

12．引用： ①引用神話傳說故事：增強(qiáng)文章的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；②引用詩詞：豐富文章內(nèi)容，可增強(qiáng)文章的文學(xué)（文化）色彩，使文章語言典雅，有詩意。③引用名言：證明作者的觀點(diǎn)，使文章更具有說服力。

13．設(shè)置懸念：設(shè)置某種疑端或矛盾沖突，可以吸引閱讀興趣，引人入勝。

14．揚(yáng)抑：欲揚(yáng)先抑，或者欲抑先揚(yáng)，以前面為鋪墊，效果是形成對(duì)比，突出所寫的對(duì) 象形成反差，給讀者強(qiáng)烈印象，增強(qiáng)作品的感染力。

15．動(dòng)靜結(jié)合：效果是：以動(dòng)襯靜，或者以靜襯動(dòng)；動(dòng)靜結(jié)合，使畫面富有動(dòng)感和生機(jī)。16．點(diǎn)面結(jié)合：概括交代是面，寫具體事件是點(diǎn)；敘述事件全過程是面，抓住具體情節(jié)是點(diǎn)。點(diǎn)面結(jié)合可以反映出事物的全貌，又能突出重點(diǎn)，表達(dá)事物的普遍意義和特殊意義。17.諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。18.借古諷今：借鑒歷史人物或歷史事件方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)某些方面的鑒戒。借評(píng)論古代的人和事來影射諷刺現(xiàn)實(shí)或表現(xiàn)作家的思想情懷。

（五）語言表達(dá)

1.修辭手法：

（1）比喻：借助相似點(diǎn)以彼物比此物，化無形為有形，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)。（通感是一種特殊的比喻）。

（2）夸張：夸大、縮小或超前；使感情更強(qiáng)烈，增強(qiáng)文字感染力；創(chuàng)設(shè)氛圍，引人入勝；揭示本質(zhì)，給人啟示。

（3）擬人（比擬）：物被賦予人的神情、動(dòng)作、感情，富有情趣，充滿生機(jī)。

（4）借代：借助于某種關(guān)系以彼物此代物，以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，增強(qiáng)語言的形象性和趣味性。（5）對(duì)偶：句式整齊，意義豐富，有節(jié)奏感，便于吟誦，易于記憶。

（6）排比：節(jié)奏鮮明，加強(qiáng)語勢(shì)，豐富內(nèi)容，加重感情。

（7）反復(fù)：起強(qiáng)調(diào)突出作用，語勢(shì)緊湊連貫，給人以深刻印象，寫景抒情感染力強(qiáng)。

（8）設(shè)問：提出問題，自問自答，引發(fā)思考，吸引讀者。

（9）反問：加強(qiáng)語氣，突出觀點(diǎn)，語氣強(qiáng)烈，增強(qiáng)感情。

2.詞語運(yùn)用：就是為了表達(dá)的需要，在用字遣詞時(shí)進(jìn)行精細(xì)的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡(jiǎn)練精美、形象生動(dòng)、含蓄深刻的表達(dá)效果。

3.句式運(yùn)用：

（1）長(zhǎng)句短句結(jié)合：①長(zhǎng)句：字?jǐn)?shù)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。長(zhǎng)句的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜，節(jié)奏舒緩，表意嚴(yán)密、精確。一般用于書面語。②短句：字?jǐn)?shù)少、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子。短句的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，節(jié)奏緊湊，表意簡(jiǎn)潔、明快、有力。一般用于日常談話、演講、文學(xué)作品和一般記敘文。

（2）整句散句結(jié)合：①整句：結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等或相近的句子，主要是排比句和對(duì)偶句。整句的表達(dá)功能是氣勢(shì)貫通，形式整齊，音節(jié)和諧。②散句：結(jié)構(gòu)不整齊，形式錯(cuò)落的句子。整句以外的句子均可稱為散句。整句的表達(dá)功能是靈活自然，能加強(qiáng)表達(dá)的親切意味。整句與散句結(jié)合得好，整齊中有變化，參差中見勻稱，能使文章語言生動(dòng)活潑而又連貫暢達(dá)。

4.語言風(fēng)格特點(diǎn)：

（1）語言風(fēng)格的常用術(shù)語： ①平實(shí)（樸素），形象生動(dòng)，華麗多彩；②簡(jiǎn)潔凝練，濃筆重彩；③精辟深刻、富有哲理、含蓄委婉，通俗淺近，幽默詼諧；④清新優(yōu)美、行云流水（自然流暢）、清新雅致等。

（2）關(guān)于敘事作品中的人物語言：一般口語化，有個(gè)性化，符合人物身份，符合人物性格。

四、常見題型

題型大致可以歸為幾類: 概括要點(diǎn)或主旨探究、形象分析、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言修辭。

第四篇：2011高考現(xiàn)代文閱讀散文閱讀方法技巧

高考現(xiàn)代文閱讀散文

散文是作者運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語言描摹社會(huì)生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、自然的感悟的一種文體。

文體特征是形散而神不散。形散：表達(dá)方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結(jié)構(gòu)和手法)+內(nèi)容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理)

縱觀09年高考試卷考查到散文的試卷有：全國(guó)卷1、2、北京卷、天津卷、江蘇卷、江西卷、山東卷、重慶卷、湖北卷、湖南卷、上海卷、廣東卷，共12套，可見，隨著高考語文試卷文學(xué)性的強(qiáng)化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時(shí)代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。現(xiàn)代文閱讀文學(xué)作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學(xué)生的解題情況看，得分率普遍較低，結(jié)果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺走。

① 篩選整合信息，答題策略：■要有文體特征意識(shí): 論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說明文,說明的對(duì)象、說明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識(shí): 研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其”屬”； 相并關(guān)系取其”和”； 主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。

■要有全文整體意識(shí): 分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。

語言組織方法主要有:

(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；

(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來;

(3)采用提煉法: 對(duì)于沒有中心句的段落，要分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容；

② 行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。

③ 鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達(dá)效果。運(yùn)用了??手法（技巧），表達(dá)了??（內(nèi)容），有??效果。

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

1.象征：言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。

2、鋪墊：顯示事物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示其發(fā)展的必然。

3、結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文、制造懸念，線索分明，前后呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先抑后揚(yáng)，卒章明志等。

４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

５、表現(xiàn)手法：烘托、渲染、聯(lián)想、想象、浪漫色彩、寫實(shí)手法、正反對(duì)比、以小見大等。

６、描寫：

①、正面描寫

A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。

B、白描：運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。

②、側(cè)面襯托（烘托、烘云托月）：

A、正襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。（一般也可就稱之為襯托）

B、反襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。

考查行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。

篩選整合信息的能力，答題策略：■要有文體特征意識(shí): 論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說明文,說明的對(duì)象、說明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識(shí): 研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其”屬”； 相并關(guān)系取其”和”； 主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。■要有全文整體意識(shí): 分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。

語言組織方法主要有:

(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；

(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來;

(3)采用提煉法: 對(duì)于沒有中心句的段落，要分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容；

鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達(dá)效果。運(yùn)用了??手法（技巧），表達(dá)了??（內(nèi)容），有??效果。

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

1.象征：言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。

2、鋪墊：顯示事物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示其發(fā)展的必然。

3、結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文、制造懸念，線索分明，前后呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先抑后揚(yáng)，卒章明志等。

４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

５、表現(xiàn)手法：烘托、渲染、聯(lián)想、想象、浪漫色彩、寫實(shí)手法、正反對(duì)比、以小見大等。

６、描寫：

①、正面描寫

A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。

B、白描：運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。

②、側(cè)面襯托（烘托、烘云托月）：

A、正襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。（一般也可就稱之為襯托）

B、反襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。

高考散文閱讀題的解題技巧

1、整體感知文章的主旨

散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。

2、深入分析文章的思路

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)生對(duì)作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡(luò)。

3、仔細(xì)品味散文的語言

散文的語言描寫細(xì)膩，表達(dá)深刻，內(nèi)涵豐富。高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。

4、正確鑒賞散文的表達(dá)技巧

散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運(yùn)用，常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過對(duì)這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達(dá)技巧的表達(dá)效果。

5、精心組織符合要求的答案。

高考散文閱讀試題，一直以主觀性測(cè)試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識(shí)點(diǎn)上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問題的答案在原文中都有照應(yīng)、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語句，并根據(jù)題目要求進(jìn)行適當(dāng)整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。

解題方法點(diǎn)撥

（一）“理解重要詞語的含義”類 【命題角度】1．體現(xiàn)作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)，表現(xiàn)文章思想的詞語（語境義）

答題步驟為：

①本義入手，追根溯源。根據(jù)詞語的本義，從上文中找到相關(guān)語境。

②關(guān)鍵句子尋線索。從相關(guān)語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗(yàn)其情感。

③思路延伸得情感。通過類比聯(lián)想，借鑒同類文章的寫作特點(diǎn)找到答案。

【命題角度】2．與本文主旨相關(guān)的詞語

【答題思路】

①明確詞語地位。與文章主旨相關(guān)的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標(biāo)題，還是主旨詞。

②分析結(jié)構(gòu)抓思路。理清文章結(jié)構(gòu)，看清作者寫了幾個(gè)層面。

③抓關(guān)鍵詞句，概括要點(diǎn)。從體現(xiàn)幾個(gè)層面的關(guān)鍵句子入手，抓關(guān)鍵詞概括出答案。

【命題角度】3．表達(dá)段中、文中核心概念的詞語

【答題思路】

①審清題意明區(qū)域。看清答案從段中找，還是從全文找。

②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內(nèi)涵層面。

③鎖定關(guān)鍵詞。由體現(xiàn)詞語層面的關(guān)鍵詞概括出答案。

【命題角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語

【答題思路】

①結(jié)合文意定層面。結(jié)合文意，分清該詞語包括幾個(gè)層面的意思。

②立足全文，鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語層面意思的各個(gè)區(qū)域，鎖定關(guān)鍵句。

③歸納概括。從關(guān)鍵句中找出體現(xiàn)詞語層面意思的關(guān)鍵詞，歸納概括出答案。

【命題角度】5．需要概括含義要點(diǎn)的詞語

【答題思路】

①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標(biāo)題，還是段落中心詞。

②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結(jié)概括出含義要點(diǎn)。

【命題角度】6．有特殊指代義的詞語（指代義）

【答題思路】

①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進(jìn)一步理解其臨時(shí)含義。

②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語的臨時(shí)含義產(chǎn)生的環(huán)境。

③聯(lián)系語境分析。聯(lián)系特殊語境中所寫的內(nèi)容，如背景、目的等，進(jìn)而分析其“潛臺(tái)詞”，恰當(dāng)解釋詞語的臨時(shí)含義。

【命題角度】7．運(yùn)用了修辭的詞語（修辭義）

【答題思路】

①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。

②聯(lián)系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發(fā)生作用，顯出功能。故而，聯(lián)系題干中要求解釋的詞語所在的語言環(huán)境（有效閱讀區(qū)間），分析它運(yùn)用了何種修辭格。

③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內(nèi)，在該詞語的前或后皆有對(duì)其進(jìn)行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。

④概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內(nèi)沒有對(duì)須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯(lián)系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實(shí)際上（里）寫什么，而后由表及里，聯(lián)系修辭方法分析該詞的修辭義。

【命題角度】8．文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語

【答題思路】

①鎖定有效閱讀區(qū)間。根據(jù)題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對(duì)應(yīng)的位置，從而縮小搜索答案的范圍。

②抓住關(guān)鍵詞句分析。高考語文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關(guān)區(qū)間中，一般都有與試題答案相對(duì)應(yīng)的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內(nèi)容。

（二）“表達(dá)技巧”鑒賞

1.從審題入手，善于從題干及選項(xiàng)中獲得答題的信息

要善于揣摩命題人的命題意圖，準(zhǔn)確地找到答題的切入口，從而比較準(zhǔn)確地找到文中的相關(guān)信息區(qū)間。

在題干中，常常會(huì)指明問題的區(qū)間和考查目的及要求。這時(shí)，我們可以借助平時(shí)的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)，很快找到答題的切入口。

閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題題干上，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。

2.掌握答題技巧，從內(nèi)容上把握答題的要領(lǐng)

認(rèn)真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進(jìn)一步找準(zhǔn)答題的信息區(qū)間，篩選并整合答題的內(nèi)容，還需學(xué)會(huì)答題技巧，善于借助原文內(nèi)容，把握答題的要領(lǐng)。

命題所涉及到的信息區(qū)間，它可以是一個(gè)小節(jié)，可以是兩個(gè)小節(jié)，也可以散見于全文的相關(guān)區(qū)域。“概括”就是根據(jù)命題要求，運(yùn)用求同思維從不同的信息區(qū)間，抽象出相同點(diǎn)。這是一個(gè)分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求；由于運(yùn)用概括方法的不當(dāng)，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容舍本逐末，或不夠全面。由此可見，掌握準(zhǔn)確尋找相關(guān)信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內(nèi)容的全面性，就能減少答題的失誤。

解答表達(dá)技巧類試題時(shí)，一般要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面考慮，側(cè)重內(nèi)容的一般是證明觀點(diǎn)，或者增強(qiáng)表達(dá)效果，側(cè)重形式的一般是使用什么手法和表現(xiàn)方法？回答這些問題的時(shí)候一定要具體，不要籠統(tǒng)地貼標(biāo)簽。

3.語言的運(yùn)用，力求準(zhǔn)確、精練、概括

鑒賞散文的表達(dá)技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答題的語言，把篩選整合好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精練、概括地表述出來，就顯得非常重要。

①善于利用文中的重要詞、句組織答案。

一般來說，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能“摳”出答案來。當(dāng)然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標(biāo)準(zhǔn)答案。

②緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫剑瑥倪m宜的角度作答。

即：怎么問就怎么答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不能從命題者所“問”的角度作答，如果直接使用會(huì)使回答不到位，甚至答非所問。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。

③ 語言表述力求精練。

這對(duì)于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來說是至關(guān)重要的。

對(duì)于高度概括的題目，當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語言；對(duì)于解釋、闡述、評(píng)價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長(zhǎng)的限制語，或合并同類項(xiàng)，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對(duì)于不受字?jǐn)?shù)限制的題目，不妨多答些（不能過份），在踩“點(diǎn)”給分的批閱方式中才能避免吃虧。

鑒賞散文的表達(dá)技巧，首先必須理解、把握作品的基本語匯、句段、結(jié)構(gòu)、章法。其次是要求考生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據(jù)整體閱讀的原則，綜合運(yùn)用各種文學(xué)知識(shí)去分析評(píng)判作品的相關(guān)內(nèi)容。同學(xué)們只要認(rèn)真訓(xùn)練，是一定能提高解題能力的。

（三）“表達(dá)作用題”類

1、人稱表達(dá)類

可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題，或者針對(duì)稱謂的變化命題。

解題思路：

（1）確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。

（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表：

第一人稱

便于直接抒情

第二人稱

呼告抒情更強(qiáng)烈感人

第三人稱

不受時(shí)空限制，靈活自由

2、修辭方法類

（1）確認(rèn)所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認(rèn)所用的修辭手法，在答題時(shí)點(diǎn)名所用的修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時(shí)，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象，主要有比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語氣，主要有反問和設(shè)問。在具體運(yùn)用中又有些細(xì)微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下：

比喻

生動(dòng)形象，化無形為有形

夸張

表達(dá)感情更強(qiáng)烈

擬人

表達(dá)親切，有情趣

對(duì)偶

整齊，有節(jié)奏感

排比

一氣呵成，突出強(qiáng)調(diào)

反復(fù)

緊湊，有氣勢(shì)，表達(dá)效果強(qiáng)烈

反問

表達(dá)鮮明，起強(qiáng)化作用

設(shè)問

突出強(qiáng)調(diào)

（3）確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用。

3、表達(dá)方式類

一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題。

解題思路：

（1）確認(rèn)指定語段所用的具體的表達(dá)方式。

（2）明確五種表達(dá)(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。如下表：

表達(dá)方式

主要作用

表達(dá)方式

主要作用

肖像描寫

以形傳神

工筆細(xì)描

精雕細(xì)刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動(dòng)

動(dòng)作描寫

表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫

準(zhǔn)確傳神鮮明

語言描寫

言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

插敘

內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致

心理描寫

揭示人物內(nèi)心世界

倒敘

設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

景物描寫

渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

敘后議論

畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨

白描

簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神 比喻論證

生動(dòng)形象，通俗易懂

直接抒情

直抒胸臆

間接抒情

寓情于景，物事含蓄

（3）確定所指定語段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。

4、行文段落類

解題思路：

（1）確認(rèn)指定段落在行文中的位置。

（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面入手）。如下表：

開頭段 統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)

過渡段 承上啟下（或啟下）

結(jié)尾段 呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結(jié)合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應(yīng)開頭，呼應(yīng)前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳。

5、表現(xiàn)手法類

解題思路：

（1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。

（2）明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表：

象征

引申事理，含蓄形象鮮明 襯托

突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)

揚(yáng)抑

在變化的反差中突出事物 渲染

為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍

對(duì)比

突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明

以小見大

小中見大，表現(xiàn)人、事

（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。

6、物象類（1）宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度如下：

結(jié)構(gòu)

開頭結(jié)尾的謀劃

詳略主次的安排

行文線索的貫穿

過渡照應(yīng)的勾連

伏筆懸念的設(shè)置

（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。

思考角度：

①勾連上下文的線索作用；②對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；

③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。

五、部分重要作家散文風(fēng)格

魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴(yán)峻。

巴金：真摯樸實(shí)，富有激情，寓深刻于平淡。

季羨林：“形式似散，經(jīng)營(yíng)慘淡”，本色天然，樸實(shí)無華，小中見大。

冰心：清婉明麗。

秦牧：知識(shí)豐富，觀察細(xì)致，構(gòu)思精巧，文采精麗。

李樂薇：寫景優(yōu)美，詩情畫意，超凡脫俗。

林清玄：恬淡自然，蘊(yùn)涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛；樸素淺易。

賈平凹：清淡古雅。

畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實(shí)，富含哲理。

史鐵生：滄桑內(nèi)斂。

余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。

第五篇：上海高考現(xiàn)代文散文閱讀方法

高考散文閱讀方法

從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會(huì)以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對(duì)廣大學(xué)生是有好處的。

1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長(zhǎng)城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對(duì)歷史的回顧和反思，再從歷史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來回答題目，就會(huì)洞若觀火，游刃有余。

2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀《獸·人·鬼》（2000年 春季），就必須認(rèn)真閱讀注釋，分析背景材料。抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，國(guó)民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二·一”慘 案。聞一多先生十悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，對(duì)個(gè)別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖 和思想感情，再對(duì)照原文，試卷中的問題就不難找到答案。

3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。讀《長(zhǎng)城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在 《都江堰》一文中對(duì)“長(zhǎng)城”的議論，能想象到長(zhǎng)城上狼煙四起，民族斗爭(zhēng)的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落 后，走向繁榮與強(qiáng)大的赤誠(chéng)滾燙的心。

4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。如《報(bào)秋》（1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過玉馨花這個(gè)載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時(shí)每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。

5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見有的：①比喻。如“獸”“鬼”各指什么（《獸·人·鬼》）；②反襯。如《報(bào)秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強(qiáng)；③對(duì)比；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對(duì)比；④象征。如《門》（2001年）中的“門”；⑤排比。如“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”（《報(bào)秋》），層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起到了強(qiáng)化作用；⑥變換人稱。用“我”增強(qiáng)文章的真實(shí)性，用“你”便于抒情，便于對(duì)話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫了不同人的感受。

6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如《話說知音》（2002年），為什么說“知音的傳說已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分”呢？要回答這個(gè)問題，就必須理清前四段之間的關(guān)系，第一段寫自從有了關(guān)于知音的傳說后，人們對(duì)知音的 神往和渴求；第二、三、四段寫了關(guān)于知音的傳說在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不是完整的回答。

最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn)，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言，盡可能體味象征手法。但有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂章”。

閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：

一、尋找“情物”

“情物”在散文中用來表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景物、器物等等。這個(gè)“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。《白楊禮贊》一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過白楊，作者抒發(fā)了對(duì)華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，力求上進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)的贊美之情，可以說，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基 調(diào)，掌握了整篇文章的精髓。

二、探究“情緣”

“情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的《長(zhǎng)城》作者 采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長(zhǎng)城”抒發(fā)了對(duì)中華民族命運(yùn)的關(guān)注之情。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運(yùn)？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找 到答案。三個(gè)排比段，追昔撫今，含蓄地表達(dá)了對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的否定，對(duì)中華民族未來的期望。

三、體悟“情義”

“情義”就是文本的意旨。一篇文學(xué)作品總要傳達(dá)一 點(diǎn)什么或表現(xiàn)一點(diǎn)什么，比如《報(bào)秋》一文，文章從始至終，無不緊扣標(biāo)題“報(bào)秋”立意，文末“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四委，領(lǐng)取生活罷”，由此便可以斷定本文 的意旨——時(shí)不待我。體會(huì)作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。

四、品味“語言”

散文的生命力在于它的“自然美”，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)散 文語言的真情、真心、真語、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿作者感情的重要語句。對(duì)那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要特 別關(guān)注。如《荷塘月色》一文中，點(diǎn)活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點(diǎn)”等等，也生動(dòng)地起 了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用。

五、發(fā)現(xiàn)“技巧”高中語文教材中的《米洛斯的維納斯》虛實(shí)相生的手法，《黃鸝》長(zhǎng)短錯(cuò)落的句式，《荷塘月色》樸素典雅、充 滿詩意的語言，《內(nèi)蒙訪古》形聯(lián)神系、渾然一體的結(jié)構(gòu)，《胡同文化》不瘟不火、爐火純青的文字，《瑣憶》畫龍點(diǎn)晴的議論，形散神聚的格局??如果在鑒賞散 文能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明對(duì)作品的內(nèi)容與形式就有一定的審美感悟了。