第一篇：高考 散文閱讀的現代文閱讀及答案析

高考 散文閱讀的現代文閱讀及答案析

散文閱讀(一)（時間：45分鐘 分值：50分）

一、閱讀下面的文字，完成1～4題。(25分)漫步銀錠橋 劉宏偉

夕陽羞答答地貓在暮靄后，余暉穿過突兀在半空的古槐和枯柳，打在漢白玉橋身上，泛出冷清的光。

遠處的湖面已凝結成厚厚的冰層，一個臨時圍起來的溜冰場，人山人海，不時傳出陣陣嬉笑打鬧聲，人們正沉浸在新春的歡娛中。近得橋下，卻依然是一汪碧潭，雖看不到“銀錠橋下水倒流”的往日景觀，卻也給這蕭瑟的季節平添了幾分機趣。

這時節，橋上依然游人如織。或許他們中真的有人相信，情侶攜手 走過銀錠橋，就能 相知相守 一生。

在我看來，名勝大抵都是“遠香近臭”，那些與它們近在咫尺者，往往難有細究的熱情和心思。銀錠橋于我，便是如此。

居京10年，我曾無數次從什剎海的銀錠橋上走過，也知曉它的聲名在外，每次卻總是步履匆匆，從來沒有像今天這樣，停下腳步，仔細地看看。萬家歡聚時，我依然天涯孤旅。人生，大抵只有在悲絕傷懷、寂寥落寞時，才會特別留心起身邊的物事。仿佛直到此刻，在既見不到古時《燕都游覽志》里所載“荷芰菰蒲，不掩淪漪之色”的景色，而當下燈紅酒綠的后海夜色也還未興起時，我才有心思認真打量起這座“此城中水際看西山第一絕勝處”的橋來。明代文人李東陽眼中的“城中第一佳山水”，是否就是眼前的這般光景？我不得而知。我倒是讀過跟李東陽同樣出身此地的文人納蘭性德筆下的“藕風輕，蓮露冷，斷虹收。正紅窗，初上簾鉤。田田翠蓋，趁斜陽，魚浪香浮??”畫卷。然而，對銀錠橋而言，仿佛只有在這萬木蕭瑟的季節，才是它華麗登場的時候。銀錠橋歷史悠久，始建于明代，但眼前我所見到的橋是分別于1984年、1990年修復、改建的，時光并不久遠，有關的資料也不多：南北向單孔石拱橋，橫跨前海后海的細脖處，橋身長8.3米、橋面寬7.9米、橋高4.35米，有鏤空云花欄板5塊、翠瓶卷花望柱6根，因形似倒置的銀錠而得名。橋身正面鐫刻的“銀錠橋”三字，為曾任故宮博物院副院長的單士元所題。

銀錠橋的舉世聞名，據說要歸功于那位因寫下“慷慨歌燕市，從容作楚囚。引刀成一決，不負少年頭”的汪精衛。宣統二年二月二十一，汪兆銘、黃樹中、羅世勛三人在銀錠橋下埋炸彈，欲刺攝政王載灃，未果，三人同時被捕。汪兆銘就此寫下了那首《慷慨篇》，銀錠橋也因此舉世皆知。可惜的是，銀錠橋始終保持著玉潔冰清，而汪精衛卻晚節不保，成了世人唾棄的大漢奸。

游人似乎對橋頭那塊寫著“銀錠觀山”四個大字的巨石情有獨鐘，紛紛靠前留影。不知道他們是否知曉這四字所表述的“西涯八景”之一的美色底蘊。一旁落款的“楊萱庭”幾個字，因掉了顏色，不仔細看，很難辨識。這位書法家，曾為瞿秋白、李大釗陵墓書寫過碑文。

據說舊時唯有站在平坦的銀錠橋上西望，才可一覽西山浮煙晴翠的如畫美景。然而此刻，我無論如何都看不見西山的影子，那遠處林立的高樓就是答案。我一直認為，在城市的發展過程中，能多考慮一分歷史悠久的人文景觀，就會多一分迷人的底蘊，多留給后世一筆無價的財富。

橋旁沿后海岸一直延伸出去的林立的各式酒吧，讓我想起了那首《什剎海》：“地安門外賞荷時，數里紅蓮映碧池。好是天香樓上座，酒闌人醉雨絲絲。”不知道清代這位得碩亭先生在寫這首竹枝詞時，是否曾想到過，有朝一日，天香樓不復存，銀錠橋邊會開出一溜兒酒肆？[來源:學科網ZXXK] 其實，未知本來就難盡想象。白駒過隙，世易時移。橋如此，人生亦然。聽著遠處溜冰場上男女老少不時發出的歡聲笑語，看著身邊這些笑逐顏開的游人，我閉上雙眼，做了一次悠長的深呼吸。纏繞心頭的落寞，也就絲絲縷縷地淡去??是啊，人生何須沾染那么多的傷懷和糾結？活在當下，過好每一天，才值得。

伸手撫摸銀錠橋上的翠瓶卷花望柱，手心傳來一片透心的寒意。此刻的我，卻從這透心的寒意中，獲得了一份釋懷和溫暖。放眼望去，夕陽散盡了最后一抹光輝。銀錠橋，墜入了夜的懷抱。

(選自《人民日報》 2012年2月27日)1．下列對這篇文章的理解和分析，不恰當的兩項是()(5分)A．首段的景物描寫既交代了節令、時間和環境，又為全文奠定了清冷、沉重的感情基調。

B．作者認為攜手走過銀錠橋的情侶們迷信落后，所以對他們的行為不以為然，不屑一顧。

C．銀錠橋本是看西山的“第一絕勝處”，現在因為城市建設失去了這個歷史

悠久的人文景觀。

D．作者漫步銀錠橋，寫了橋的過去和現在，橋的一帶美景不再，不變的是燈

紅酒綠、熱鬧繁華。

E．作者由“未知本來就難盡想象”感悟到“活在當下，過好每一天，才值

得”，文章主旨有點消極。

2．文章中引用了大量的古詩詞，有何作用？(6分)答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3．文章在結構上很有特色，試作分析。(6分)答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4．“銀錠橋歷史悠久”一段是什么表達方式？有人說這種表達方式與全文不協調，內容也不可信，請談談你的看法。(8分)答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(25分)地泉之靈 林 子 十月。一場秋雨。

天空像是打了蠟，蔚藍而明亮。在群山懷抱之中的廣西興安，更加明朗開闊了。秋風的水袖把許多的浮華、喧囂、綴飾靜靜揚棄。山舒緩，似清淡的水墨畫卷中的留白；水吟唱，像秋日醉人的醇酒；云柔軟，還原為兒時記憶中的手絹。是的，從鋼筋水泥筑就的城市，到達山水之間的時候，心，也實現了一次飄然的出走。放下所有的牽絆，如同赴一場約會，讀一冊山，念一卷云，隨風飄然，與云嬉戲。秋天，我們真該遺忘一回，站在山水之側，嘗試舒展開目光的翅膀，去品味秋天的空曠、寂寥、神秘。

來到山裙水袂之間的興安靈渠。突然有恍然如夢的感覺，突然生出鄉愁的幽渺。想著清澈美麗的漓江水，是從靈渠流淌過來，再看享有“世界奇觀”美稱的靈渠之水，怎么看都像一部百讀不厭的素書。綿延而凝重，巧思而奇絕，蘊含諸多世間奧義。①她婉約，慢轉，不驕不躁，不瘟不火，不慍不喜，用柳暗花明的故事，引你進入一種百轉千回的境界。聽任著心靈被水中的綠草牽系，在綠草萋萋的水湄著陸。突然想起白居易“米泉之精”的詩句，“米泉”，指的是酒。用“米泉”稱酒，該是多么性感而陶醉！而酒不醉人人自醉。看到靈渠，心底突然冒出兩個字：地泉！在歷史的土壤和積淀中，萬斛泉源，潺潺流淌。這是多么厚重而飄逸的精靈啊！回首過往，靈渠曾引導過諸多千帆望盡的舟船，也曾有過千百度眾人追尋的風光；它滋養土地，濟世濟人達兩千多年。②今天，它安詳得就像一位見慣世道興衰而不驚不喜，安然避世于山野的隱者，從容淡泊于海陽山下，悠然獨飲時光泡制的清清泉茗。更像一只大隱于市的鶴。是的，我也突然聊發白日狂，夢見一只千年白鶴，夢見一道激越靈巧的白翅凌空。這就是靈渠的魂魄呵，是兩千年來直沖云霄的智慧和底氣的聚舞。他連著地氣，張望天空，一步步盈盈而蹈于泉脈和地脈之上，像佛陀地涌金蓮，惹人驚嘆而靜思。這也是生活的詩，每一字每一句都從土里冒出來，彌漫開來，蕩漾而去，導引著你一起去體認著那一份份寬闊、坦蕩、從容和深邃。

地泉之靈，使我感到股股泉眼在心底靜靜開鑿，深深被這無與倫比的設計和靈思感動。開鑿靈渠，古人先在湘江中用石堤筑成分水鏵嘴和大小天平，把湘江隔斷。在鏵嘴前開南北兩條水渠，北渠仍通湘江，南渠就是靈渠，和漓江相通。湘江上游，海陽河流來的水被鏵嘴一分為二，分別流入南渠和北渠，這樣就連接了湘江和漓江。靈渠選擇在湘江和漓江相距很近的地段，這里水位相差不大，并且讓運河路線迂回，降低河床比降，平緩水勢，便于行船。于是，便有了美麗的相約與離別，有了亙古的傳奇和現實。靈渠，婀娜婉蜒于起伏的青山碧水，聯姻湘江、漓江，溝通長江水系與珠江水系，滋養出一代又一代流光溢彩的繁華。靈渠的不朽，在于非常之“靈”。其中的每一塊石料，每一道石縫，每一個細節，都是天衣無縫地配合與交結，才使樞紐的每一個環節都通靈般地經得起長期風雨的侵襲、流水的沖擊，成為屹立兩千多年的“神靈”。當然，靈渠能夠保存到現在，除了它自身的堅固之外，顯然還與一代代人對它的精心保護分不開。靈渠的“靈”，也是人與自然和諧相處的魂靈。現代的靈渠，用依然不變的靈氣和諧演繹著時光的走向、歷史的延伸。面對靈渠，面對揮手指點江山的鏵嘴，你可能會感慨，強大與弱小是沒有絕對的界限的，堵與疏，急與緩，往往就是揮手之間的力量。很多的事，拐個彎或許就海闊天空，萬里無云。很多時候，或許繞一下路，前方就一笑見天。此時，靈渠像明亮的眼，凝視著我們，教導著我們：把內心放在水中，慢慢清洗。淘洗多余的存儲，讓塵世的靈光照亮內心的圣潔和單純。然后，再讓心與心靠近，讓心靈相通。我想，這也正是地泉千年不變的靈魂所系吧。(選自《南方日報》2011年11月30日，略有刪改)5．下列表述不符合原文意思的兩項是()(5分)A．“十月。一場秋雨。”簡潔明了而意味深長地交代了時間，營造了凄清惆

悵的氛圍。

B．漓江水從靈渠流淌過來，在綠草萋萋的水湄著陸，給人一種厚重飄逸的感覺。C．靈渠更像一只鶴，凝聚了兩千年來直沖云霄的膽識，鑄就了智慧和底氣的魂魄。

D．當海陽河流來大水時，通過靈渠把洪水排泄到湘江故道，保證運河和行船的安全。

E．靈渠的堅固固然在于它無與倫比的設計和天衣無縫的施工，也與人們的精

心保護有關。

6．本文主要寫興安靈渠，而第二自然段為什么卻用大量筆墨來寫雨后秋景和作者心情？(6分)答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________ ________________________ 7．本文語言很有特色，請結合文中畫線的①②兩處分別加以賞析。(6分)答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________ _____________________________________________________ 8．請結合全文探究標題“地泉之靈”的意蘊和作用。(8分)答：_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ________________________________________ 參考答案

1．BE [B項，沒有認為迷信落后，也沒有不屑一顧；E項，不要忽略“人生何須沾染那么多的傷懷和糾結”一句，所以主旨并不消極。] 2．①表現銀錠橋的歷史文化淵源，增強文章的文化底蘊；②為作者的思考議論提供基礎，也與現實中的銀錠橋形成對比。

3．以明暗兩條線結構全文，明的是從夕陽西下到夕陽散盡的時間線，暗的是從悲傷落寞到釋懷溫暖的情感變化線。此外，以溜冰場上的笑聲始，又以溜冰場上的笑聲結，對比照應，使文章的結構更嚴謹。

4．用說明的方式，介紹了銀錠橋的建造歷史和大小、結構。任何文體為了表達的需要，都可以綜合運用多種表達方式，此段的詳細介紹，既與題目“漫步”照應，又緊扣了當時的心情悲傷落寞，“從來沒有像今天這樣，停下腳步，仔細地看看”。

5．AD [A項應為“清靜神秘的氛圍”；D項，從“海陽河流來的水被鏵嘴一分為二，分別流入南渠和北渠，這樣就連接了湘江和漓江”來看，應是排泄到湘江和漓江。] 6．寫雨后秋景，突出興安明朗開闊的特點，自然引出下文對興安靈渠的觀賞和描寫；寫作者心情，強調作者心情的放松和欣喜，為后文飽覽靈渠的美景、回想靈渠的過往作鋪墊。

7．第①處：句式由短而長，結構簡單整齊，用“婉轉”“不驕不躁”等詞寫出靈渠的性情，用“引”寫出靈渠的飄逸特點，擬人手法賦予了靈渠鮮明的個性。第②處：運用一個比喻兼用擬人的長句，語言含蓄，且多用修飾語，用“安然”“從容淡泊”“悠然”等一連串的形容詞生動形象地刻畫出靈渠從容、淡泊、安詳(寬闊、坦蕩、從容、深邃)的特點。

8．意蘊：①從歷史的角度看，靈渠承載地泉精靈，厚重而飄逸；② 從建筑角度看，靈渠擁有無與倫比的設計和靈思；③從功用的角度看，靈渠作為一條運河，它引導舟船，滋養繁華，濟世濟人；④從現實的角度看，靈渠屹立兩千年不毀，體現了人與自然的和諧；⑤從啟示的角度看，靈渠昭示著我們要淘洗污濁，保持圣潔，讓心與心溝通。

作用：①是全文的線索；②是全文的文眼。

散文閱讀(二)（時間：45分鐘 分值：50分）

一、閱讀下面的文字，完成1～4題。(25分)記憶光線 李漢榮

天文學家的一生，是單相思的一生，他們苦苦思慕、追尋、凝視著遙遠的天體，而那些他們遠在天上的“戀人”卻渾然不覺。既不眉目傳情，也不搖手拒絕。但他們依然固執地捕捉她們的細微信息，一縷微光，一點脈沖，一絲煙云，都令他們興奮、迷狂，好像戀人有了微妙的暗示。也許他們中的不少人，用一生的激情和精力，孜孜以求、苦苦眷戀的那個偶像級天體，僅僅是從一百多億光年以外傳來的光線，很可能，經過一百多億年的太空穿越，光線到達地球時，那天體早已毀滅了，這位癡心人看見的，只是戀人的遺像。

天文學家的單相思苦戀，是有點悲壯的意味了。但是細想來，我們人類的一切崇高的精神活動也都有點單相思的悲壯意味。讀屈原的詩，我們被他的高潔情懷所感染，但誰見過屈原？屈原早已沉淀成歷史長河深處的貴金屬，我們感受到的是從語言的云層里輻射而來的詩人靈魂的光線；讀《紅樓夢》，我們會為黛玉及那些純潔女子的不幸命運灑一掬同情之淚，但我們無一人到過大觀園，無一人見過林黛玉，那感動我們、洗禮我們的，是從時間那邊、文字深處傳來的美好生命隕落的血淚之光；翻雪山、過草地的萬里長征壯舉，是何等感天動地，但我們聽到那故事的時候，無數英雄們已經走進歷史的壁畫和浮雕，那讓我們熱血沸騰、情懷壯烈的正是那穿透歷史煙雨的強大記憶光線。

我們總是在正在穿越的這段時間里，這段生活里，接受著此刻太陽的照耀，同時回望和遠眺那籠罩我們的歷史蒼穹，它已成為我們生存和心靈的深遠背景和強大磁場。那穿越層層煙云抵達我們的精神光線，也如此時的陽光一樣，照耀著我們，增加著我們的精神鈣質，擴大著我們的心靈幅員，且由于它攜帶著更多的記憶密碼，它更激起我們對一種崇高生命境界的緬懷、追慕和敬仰。

這樣說來，貌似單相思的苦戀和熱戀，其實并不只是單相思，當對方足夠美好、偉大和可愛，你將她視為追慕的女神和偶像，她就會調動你全部的生命激情和美好襟懷，去在精神上接近她，力求達到與她的美好、偉大與可愛對稱的生命境界。那么，被你追慕著的遠方的那個光源，無論是一個女神、一個英雄，或一個天體，她就已經進入了你的生命和精神，參與和塑造了你的成長，成為你心路歷程的一部分。

我們總是緬懷和追憶那逝去的一切，我們總是發思古之幽情，我們總想挽留流逝的時光。詩人普希金說：那逝去的一切，都將變成美好的記憶；詩人華茲華斯說：詩是在沉靜中回憶過來的情緒；詩人李商隱說：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙，這是在回憶；詩人白居易說：天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期，這依然是在回憶。而所有的回憶都是單相思。所有的單相思也將變成回憶。

照耀萬物生長的只有一個太陽，而構成我們生命背景并照耀我們精神宇宙的，則是億萬個太陽億萬個星辰億萬條星河，它們中的絕大多數都在千萬年、億萬年光年之外。可以說，正是宇宙的過去之光、歷史之光、記憶之光在環繞、籠罩和照耀著我們。

其實，宇宙就是一場漫長的回憶。

天文學家就是在宇宙的滄海里打撈記憶線索的人。我們難道不是在歷史的滄海里打撈記憶線索的人？

從這個意義上說，人類的生存方式，其實都帶著天文學的屬性。

我們被時間深處的記憶光線纏繞著照耀著，同時，我們也將變成記憶的光線，去纏繞和照耀后來的心靈，后來的人生。1．下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是()(5分)A．第一段寫天文學家的“單相思”有引出下文的作用，并為結尾的類比做鋪

墊。

B．屈原的詩、《紅樓夢》和萬里長征的壯舉都讓我們“熱血沸騰、情懷激烈”。C．李商隱《錦瑟》和白居易《長恨歌》中的有些詩句所寫的也是“單相思”。D．“宇宙就是一場漫長的回憶”決定了天文學家的追求都會落空，充滿悲劇

意味。

E．最后一段有《蘭亭集序》“后之視今，亦猶今之視昔”一樣的感傷、虛無

情緒。

2．結合上下文語境，解釋文中加點詞語蘊含的深意。(6分)記憶光線：_________________________________________________________ 單相思：___________________________________________________________ 3．文中人類的“單相思”有什么積極的意義？請分條概括。(6分)答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4．聯系文章，簡析作者為什么說“人類的生存方式，其實都帶著天文學的屬性”，請結合現實，談談你的體驗。(8分)答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(25分)“純真”好 子 敏

智慧高的人，從生活中吸收種種的養分，保持自己的純真。智慧低的人，從生活中吸收種種的毒素，使自己的內心跟面貌越變越丑。“成熟”的含義，是常常被誤解的。最常見的誤解，就是把“待人越來越刻薄”，“對人越來越懷疑”，“心胸越來越狹窄”，“行為越來越自私”，全部當作“成熟”來看待。我認為這種成熟是很“丑”的。

“成熟”應該是青草更青、綠葉更綠、蘋果更紅、藍天更藍、白云更白。我們可以找出種種理由來同情一個“從此臉上不再有笑容”的人；但我并不認為這個人是智慧很高的人。

我的心中藏著一幅秘密的畫像。這是一位老太太的畫像。她臉上都是“歲月的車輪印子”，但是她的微笑像純真的少女，眼中有晶瑩的光彩。我在 她的笑容中找到了“成熟”的真正含義：智慧培植起來的純真。她是我學生時代的國文老師。我最后一次跟她見面是為了拿一首我看不懂的詩去請教她。

“我看不懂的詩比你還多。”她說，“這個詩人一定是有了某一種非常獨特的經驗，不過他卻在‘語言’方面發生了點 兒困難。這種情況有時候也是很美的，對不對？”說完這句話，她就笑了。

在她的笑容里，我看不到有“我的師丈因為肺病去世”的那一層陰影，也看不到有“飽受折磨把四個淘氣的孩子教養成人”所凝聚起來的一層積勞怨恨的冷霜。現實生活的艱苦，像一捆粗糙的繩子，緊緊地捆住她像捆住天使。天使卻從繩索中飛出來，輕輕落在繩索上，唱她應該唱、想唱的歌。

在“請教一首詩”以前，我還拜訪過她一次。那一次，我看到了現實生活的真面目。她有兩個淘氣的孩子剛打過架，飯桌也沒收拾，屋里是那兩個可以說是完完全全不懂事理的孩子的哭聲，一起一落，連我聽了也心煩。可是她并不發怒。她十分鎮靜。她一邊和我談話，一邊收拾飯桌，把碗拿到廚房去洗，洗過碗又把廚房收拾干凈，然后替我沏好一杯茶，請我到客廳去 坐。

她用無法形客的耐性來治家，來對付現實生活。她所得到的報酬是很大很大的，那就是獲得了豐富的人生智慧而且保持了自己的純真。

人生什么事最使我難過呢？窮嗎？不是。累嗎？不是。我說人生最使我難過的，是看到美麗的母親當了幾年母親以后，有了一張惡狠狠的臉；美麗的主婦當了幾年主婦以后，臉上有了嚴冷的表情。

我有一個當主管的朋友，天天在發威，說是可以震懾部下，結果眼中布滿兇光，毀掉了自己美好的容顏，也失去了內心的純真。其實一個好主管，應該對部下親切。因為替部下解決困難，鼓勵部下發揮創造精神，才是他應負的責任。也許“兇光”真能幫助他擊敗自己的部下，但是一頭怒獅率領著一群綿羊，又能創造出什么事業？

生活的艱難有時候也能毀掉自己的純真。我對天天上菜市場買菜的先生或太太，心中懷著敬意。但是我常常祈禱：菜市場里講價殺價的活動，不要毀壞他的面容，使他臉上凝聚錙銖必較、淡漠無情的冷霜。

我覺得只有一種“天真”是可以受責備的。天真得以為自己可以不尊重別人，天真得以為別人應該毫無條件地接受自己的意見，天真得以為自己永遠比別人高明，天真得只想享受權利、不想盡義務，天真得把團體的成就認為是自己一個人的成績??這些“天真”，是應該受責備的。

以真誠待人的那種天真，在低待遇下努力工作的那種天真，為了助人不怕吃虧的那種天真，耐心想去感化惡人的那種天真，對待不聽話的孩子慈愛的那種天真，喜歡跟小孩子接近的那種天真，熱心而被人拒絕卻不生氣的那種天真，人生以服務為目的的那種天真，為了盡責任而吃苦的那種天真，都是應該鼓勵的。因為這些“天真”保持住一個人內心的純真，能使一個人的容貌永遠那么可愛。我憐憫一個有了成就，卻失去了純真的人，因為我覺得他所得到的跟他所失去的相比，實在少的可憐。失去純真，也就失去了幸福人生的一切。(選自子敏散文集《和諧人生》，有刪改)[ 5．下列對本文的賞析不正確的兩項是()(5分)A．本文是一篇人生哲理散文，兼具形象性、抒情性、邏輯性，并取得了三者的平衡，既能啟發智慧，又能讓人獲得藝術享受。

B．作者以詩意的文字娓娓敘說生活哲理，達到文學作品以情感人的審美效果，讓人不禁在情感上產生共鳴——“純真”真的很好。

C．作者運用比喻、排比、夸張的手法，善于將概念化為可感的藝術意境，避

免了說教文章的空洞乏味，不但讓人信服，而且產生了愉悅的審美效果。D．現實生活中，越來越多的人迷失自我，拋棄了人性中美好的一面，作者借

寫此文批判了人性的自私、虛假，表達了對現實的反諷。

E．本文集中體現了作者在苦澀現實生活中發現美、發現詩意、發現樂趣、保

持純真心靈的人生理想和生活智慧，含義雋永，耐人尋味。6．結合文中相關內容，賞析文中畫線的句子。(6分)(1)“成熟”應 該是青草更青、綠葉更綠、蘋果更紅、藍天更藍、白云更白。答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________(2)天使卻從繩索中飛出來，輕輕落在繩索上，唱她應該唱、想唱的歌。

答：_____ __________________________________________________________ ____________________________ ______________________________________ __________________________________________________________________ 7．文中用了較大篇幅敘述作者與國文老師交往的經歷，這有何作用？(6分)答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8．結合原文，談談作者是如何逐層揭示“‘純真’好”這一主旨的。(8分)答：__________________________________ _____________________________ __________________________________________________________________ ______________ 參考答案

1．AC [B項，讓我們“熱血沸騰、情懷激烈”的是翻雪山、過草地的英雄們的故事；D項，無中生有；E項，最后一段陳述“記憶光線”時的情緒是積極的、向上的。] 2．記憶光線：文學、歷史等能影響我們的精神和心靈的記憶。單相思：人類緬懷、追憶，并想挽留逝去的時光。

3．①人類歷史上偉大的作品和壯舉，能夠感染我們。②思慕崇高的生命境界，精神和心靈得到洗禮。③調動生命激情和美好襟懷，達到更高的生命境界。4．人類在歷史光輝的照耀下成長，人類文明在薪火相傳中不斷發展。這就如同天文學家在對天體過去的影像的研究中探索宇宙的規律。體驗有觀點，有感悟，結合實際，言之成理即可。

5．CD [C項，所指夸張手法文中無據；D項，說“作者借寫此文批判了人性的自私、虛假，表達了對現實的反諷”錯誤理解本文的情感態度，本文表述中飽含同情、憐憫、理性的情感。] 6．(1)成熟不是刻薄、猜疑、狹隘、自私，而是從生活中汲取養分，用智慧培植起純真。作者將抽象的概念化為具體的形象，富有詩情畫意。

(2)作者運用比喻的手法，用飛出繩索吟唱的天使凸顯出國文老師在艱難生活中保持詩意、樂觀的純真心靈，表達了作者對國文老師人生智慧的欽佩和贊美之情。7．作者通過敘述國文老師在艱難的生活下依舊保持耐心、平靜，刻畫出一位具有豐富的人生智慧、樂觀的人生態度的成熟智者形象，印證了前文“成熟是一種智慧培植的純真”的觀點；從行文上看，又與下文當主管的朋友失去內心純真的表現形成對比，鮮明地揭示出智慧與純真的關系。

8．首先，作者將“純真”區別于無知幼稚，將它與智慧聯系起來。用國文老師的快樂和當主管的朋友失去人生快樂兩個事例正反比較，說明擁有智慧的純真才不會在生活的艱難面前一擊而碎；其次，作者將純真區別于任性狂妄，賦予純真以道德內涵。說明保持住一個人內心的純真，才能使個人的容貌永遠可愛親切，獲得快樂；最后，水到渠成地將純真與人生的幸福聯系起來，點明“失去純真，也就失去了幸福人生的一切”。

散文閱讀(三)（時間：45分 鐘 分值：50分）

一、閱讀下面的文字，完成1～4題。(25分)江南雪 歐陽冰云

①我守著季節的變換，等待著江南雪舞的曼妙，已經很久很久??猶如守著永恒，任由歲月變換。

②秋天，江南棉船小鎮的秋天。阡陌縱橫的道路無限延伸，像一雙雙神奇的臂膀擁抱著一望無垠的棉田。我的姐妹，系起了棉布圍裙，浩浩蕩蕩地走進棉田。一朵朵雪白的棉花在她們的指尖盛開、飛舞。豐收的喜悅和汗水匯成棉田外那條龍脈，龍湖滋潤著江南，也滋潤著江南如雪的棉花，充實著江南人的夢想和世界。③潔白的棉花在奶奶纖細、干枯的指尖綻放，在奶奶的懷抱盛開。奶奶坐在地里剝棉花。含苞待放的棉花，包裹在青褐色的棉花桃里，奶奶用纖細的手指一掰，雪白的棉花朵兒就在奶奶干枯的手掌中悄然綻放。奶奶把剝好的棉花裝在篾簍里，棉花一點點積累，一點點增高，不一會工夫就像堆砌的雪堆。雪白的棉花飄落在奶奶的發絲上，染白了奶奶的青絲，奶奶就一直這樣剝棉花，直到滿頭白發，雙手失去了知覺。奶奶是在棉花盛開的深秋離開我們的。那夜，她坐在燈下悠悠地剝棉花，棉花一簍簍擺在奶奶面前，她就坐在潔白的棉花堆中，剝著剝著，再也沒有醒來。棉花在奶奶的指尖恒久地盛開，一朵一朵??

④我在那個深秋背著簡單的行囊，離開了江南，去追溯自己的夢想。在中原遼闊的土地上，我看見大片大片的麥子和高粱，延伸向無邊無際的天空。我穿梭在麥地里，感覺自己的渺小和淺薄。金黃的麥芒刺痛了心里柔軟的底線，我躺在麥禾上哭泣，我牽掛江南美麗的雪花，溫暖的棉花。糧食滋養著生命，棉花溫暖著身體、精神和靈魂。奔波的日子，我夜夜擁抱溫暖的棉被，那是愛的錦囊，是母親千萬里的牽掛。

⑤江南又一個雪花飛舞的季節，我歸來。層層疊疊的雪花覆蓋著江南的棉田，寒風張著貪婪的臂膀，要將時間留住。江南棉船小鎮，像一首經典的歌謠，在龍湖的碼頭蕩漾。我坐在龍湖的船上，凝視著江南雪中的棉船，我心中歌謠紛飛。此時此刻，我像一個純情的江南少女，滿懷心事地吟唱。雪花深處，該是怎樣熱鬧的豐收場景，該是怎樣熱烈而豐富的過往。瞬間，沉淀成一片純凈的畫面。⑥棉花的枯枝還殘留在風雪中。雪花飄落在棉花的枝椏上，遠遠望去，像是盛開的棉花，雪白雪白，滿滿一地，讓人心生許多驚喜和溫暖。奶奶撫摸過的棉花，在雪地里盛開，仿佛知道這個世界還有很多的寒涼，義無反顧地開始了靈魂的蛻變。

⑦大朵大朵的雪花，覆蓋在奶奶的墳頭，那是棉花的精魂，在恒久地追憶著奶奶。江南雪，從奶奶的身邊一直鋪開，鋪向遙遠的天際。雪夜，我聽到雪花在我的窗欞下低低地哭泣，寒風從門窗的縫隙里探著腦袋張望，瞅準了棉被的邊緣，從床沿溜進我溫暖的被窩。瓦楞的縫隙里，有雪花鉆進來的響動，在靜寂的寒夜發出隱秘的聲音。我蜷縮在溫暖的棉被里，里面散發著奶奶的氣息，柔情、親切、溫暖，這種氣息一直在夜晚撫摸著我，環繞著我。我一閉上眼睛，就看見奶奶像雪花一樣飄過來，在黑夜中落定在床沿上，撫摸棉被和我。我不停地顫抖，雪花在我臉上融化，浸濕了棉布枕頭。

⑧冰天雪地，銀裝素裹，到處回蕩著相對的命運。棉船小鎮的人們紛紛背上了棉被衣物，在雪花飛舞中走向他鄉。只有漫天雪花在嗚咽。雪花的歸宿是土地，而棉花卻選擇了背井離鄉。

⑨枯枝在雪地里顫抖、呼叫和哭泣。棉船失去了他的孩子，耕種棉船這塊土地的孩子。離鄉的腳步，踏上了尋夢的遠方。枝頭的雪花朵朵，猶如棉花盛開的美。此刻，卻寂寞、冷清。

⑩無邊的雪將天地合一。溫暖的棉花將寒冷的身體包裹，故鄉或者他鄉，棉花都將像親人一般，呵護著你。

江南雪，棉花似雪，雪似棉花。是愛的精魂，是夢的故鄉。1．下列對文章內容的理解和概括，不符合文意的兩項是()(5分)A．開頭與結尾都寫了江南雪，不僅首尾照應，營造一個綿渺、詩意的審美圖

景，而且取雪與棉的形似，來表達自己對故鄉的依戀。

B．“棉花在奶奶的指尖恒久地盛開”，既寫出奶奶臨終前勞作時的情景，也

寫出了那種溫馨、那種滿足在“我”心中留存的永恒記憶。

C．第七自然段運用擬人的修辭手法寫雪花與寒風，渲染冬夜客居異鄉的寒冷

孤獨，自然引發作者對奶奶的思念。

D．江南棉船小鎮的秋季里，姐妹們在棉田里盡享豐收的喜悅，奶奶也在這時

候走向生命的終點，這些抒情的描寫，給故鄉染上了一層綺麗夢幻的色彩。E．全文以雪與棉象征靈魂的純凈、愛的溫暖，旨在表達作者尋夢之旅中的追

求和失落，流露出對家園的渴望與堅守的感情。2．請簡要分析第四自然段在文中的作用。(6分)答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3．江南雪與棉花是文章的寫作主體，文章為什么用了大量的筆墨寫奶奶？(6分)答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4．尋夢必將離鄉，遠方與故鄉永遠不能重合。請依據文本內容，并聯系現實探究你對尋夢與歸鄉關系的理解。(8分)答：____________________________ ___________________________________ __________________________________________________________________

二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(25分)這里是新詩的故鄉 謝 冕

這是一座詩的校園，詩歌的花在這里盛開。先前，在紅樓的花壇和人行道旁，也在漢花園寧靜的院落中；當校園遷徙到遙遠的春城，詩歌的花依然盛開在翠湖邊。隨著時光的推移，在勺園，在朗潤園，也在燕園的垂柳依依的湖濱，依然延續著詩歌的花事，每時每地，開得燦爛、也開得浪漫！

這里從來是詩的國土。古典詩歌和外國詩歌，在這里星月交輝，從來都不乏知音和吟者，這些來自故國和異邦的詩的精靈，在這里繁衍了鮮艷的詩之花。現在要說的是有別于前二者的新詩，一種適應著時代呼喚的新型的詩。胡適先生是“嘗試”新詩的第一人。一個夜晚，月光透過窗簾，灑了滿地。先生立于窗前，他感恩似的低語：“多謝你殷勤好月，提起我過來哀怨，過來情思。我就千思萬想，直到月落天明，也甘心情愿！”沈尹默先生好像是受到了感染，他吟的也是月夜情懷：“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。”[

白話寫詩，對于那些習慣了文言寫詩的人，不免顯得有點生，有點澀，有點“乏味”，但用的是全新的語言，卻是全新的感受，全新的氣象。有人開了風氣之先，就有人接著做推動風氣的事。北大的人，就這樣破天荒地開啟了新詩的閘門。教授們和學生們好像是飆著勁兒，開展著新詩的賽事：先生們辦了《新青年》，首先發難登了新詩；學生們不甘落后，也辦起了《新潮》，也大量地刊登新詩。《新青年》也好，《新潮》也好，都是新思想、新文學，也都是新詩的園地。

北大是屬于詩的，從這里走來了一代又一代的新詩人，他們走來了，又走遠了，留下了詩的神采和芬芳。這些北大詩人，他們的名字組成了一長串明亮的星辰。他們幾乎涵蓋了一部中國新詩史。很難設想，要是抽去了北大以及與北大有關的那些詩人，一部中國新詩的歷史是否還能成立？正是因此，林庚先生才把北大比喻為新詩的搖籃——搖籃旁的母親的心。

北大從來也不曾辜負詩歌的撫慰和托付，不管是風霜雨雪，還是月夕花朝，這里的詩之花依然燦爛地綻放著時代的芳香和美麗。從周作人到康白情，從徐志摩到馮至，從廢名到漢園三詩人。這個詩歌原野散發的芬芳感染了所有的人，連一貫尖銳凝重的魯迅也寫詩，從舊體詩到新詩，再到《野草》，從而使他的作品融進了詩的柔情，連專擅小說的沈從文也把詩帶進了他的湘西風情，使他的作品充滿了田園牧歌的情調。

在中國詩歌復興的二十世紀八十年代，北大師生也始終站在引領新詩潮崛起的前列，一直到“面朝大海，春暖花開”。這一路詩歌行進的鮮明足跡，一直激勵著世代的北大人，他們與中國詩歌共命運。正是因此，作為這一光輝事業的后續者，他們不論是曾為詩人，還是曾為研究者，從來沒有忘記這一莊嚴的使命。現在奉獻給諸位的詩歌小冊子《詩歌北大》，原是為印證這一切而印制的。它不僅是一個總結，一種紀念，我們希望它還是詩歌原野的向導和饋贈，一種答謝和感恩。有幸得到它的人們，要是因而擁有了關于詩歌與北大歷史淵源的一點認識，對于我們這些編者而言，那就是莫大的欣慰。(選自《文匯報》2012年3月13日11版)5．下列對文章有關內容的理解與分析，不正確的兩項是()(5分)A．在新詩出現之前，北大的校園里已經是星月交輝，北大從來都不缺少古典

詩歌和外國詩歌的知音和吟者。

B．作者描述胡適和沈尹默吟詩的情景，既表現了北大富有詩意的氛圍，又突

出了兩位先生開創吟詠新詩風氣的作用。

C．在新詩創作剛剛開啟的年代，北大的教授們和學生們對新詩創作充滿了熱

情，《新青年》和《詩潮》見證了他們的熱情。

D．作者以林庚先生把北大比喻為“新詩的搖籃——搖籃旁的母親的心”來說

明北大在中國新詩發展中的重要作用。

E．這篇文章以時間為線索，詳細敘述了新詩在北大校園的發展歷程，表達了

作者對北大及北大新詩的喜愛之情。

6．結合文章內容，指出“現在奉獻給諸位的詩歌小冊子《詩歌北大》，原是為印證這一切而印刷的”句中“這一切”所指代的具體內容是什么。(6分)答：__________________________________ _____________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7．本文是以怎樣的結構方式選材組材來說明北大是新詩的故鄉的？請根據文章內容加以概括。(6分)答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8．本文第一段的語言有何特色？這樣的語言對你有何啟示？請你結合自己的寫作對這樣的啟示作出探究。(8分)] 答：_______________________________________________________________ __________________ _____________________________ ___________________ __________________________________________________________________ 參考答案

1．AC [A項，只提及但未描寫江南雪，“營造一個綿渺、詩意的審美 圖景”有誤；C項，作者已經回到了故鄉，“冬夜客居異鄉”有誤。] 2．①承上啟下，緊承上文固守家鄉的單調，引出離鄉尋夢的迷失，為下文的回鄉作鋪墊；②對比，這里寫到中原大地的麥子與高粱，與江南的雪與棉花形成對比，分別象征物質與精神，一滋養生命，一溫暖靈魂，引發作者的深刻思考。3．寫棉花是寫奶奶，奶奶的一生與棉花融為一體，“棉花飄落在奶奶的發絲上，染白了奶奶的青絲，奶奶就一直這樣剝棉花，直到滿頭白發，雙手失去了知覺”；寫雪也是寫奶奶，“大朵大朵的雪花，覆蓋在奶奶的墳頭，那是棉花的精魂，在恒久地追憶著奶奶”，那是最本真最純潔的靈魂。是奶奶把棉花和雪花勾連起來，把寒冷與溫情愛心勾連起來，也把現實和夢想追求勾連起來。

4．要點：①愛，在故鄉。家鄉有自己的親人，有自己魂牽夢縈的往事和精神寄托。②尋夢，有時要背井離鄉。③遠離產生思念，異鄉人的心中彌散著濃厚的皈依情結。④故鄉是外出尋夢者的力量源泉，回鄉可能使人獲得精神滋養。要結合社會現實來闡述。

5．AE [A項中的“在新詩出現之前”不符合文意；E項“以時間為線索”“詳細敘述”不正確。] 6．①北大是詩的國土。②北大是屬于詩的，北大為新詩的搖籃。③北大從來不曾辜負詩歌的撫慰與托付。④北大師生始終引領新詩潮崛起的前列，從沒忘記與中國詩歌共命運這一莊嚴使命。

7．①以縱橫結合的結構方式來進行說明。②以時間順序從縱向說明北大新詩發展的歷程。③在時間發展的過程中橫向列舉各個不同時期北大引領新詩潮的代表人物，說明他們為北大新詩的故鄉作出的貢獻。

8．(1)語言特色：形象生動，飽含情感，富有表現力。作者運用比喻的手法，將北大描繪成一個盛開著詩歌之花的美麗的花園，字里行間充滿了作者對這個美麗花園的喜愛與自豪的情感，使讀者感受到北大校園的濃濃詩意，激起了讀者閱讀的深厚情趣。

(2)啟示：(示例)我平時的作文語言偏重辭藻與文采，忽略了自我情感的表達，本文第一段充分表現出北大詩歌創作的濃厚氛圍，自然流露出對北大詩歌園地的熱情與鐘愛，給人以難忘的印象。這樣的語言給我以深刻的啟示：好的語言既要生動形象，又要富有情感，要能夠充分地表達出自己的認識看法和真實感受。

第二篇：初中語文現代文散文閱讀練習及答案

初中語文現代文閱讀練習及答案

仰望母親

太陽很好。明晃晃地讓春的氣息四處彌散，宛若迷人的輕音樂。陽光下，我坐在小凳上洗衣服，母親在一邊給花木喂豆汁。

母親忽然說：“我聽見收音機里說了，現在，海葬好像每年只有一次??”

我愣愣地看著母親。

母親笑著，又說：“如果可以，你以后就給我報名海葬。要不，樹葬也行。不過，我們這里好像沒有樹葬??”

我不知該怎么接母親的話茬。

母親又道：“真的，到時候，怎么省事就怎么做吧。”

母親82歲高齡了，跟她唯一的女兒交代身后之事，也是人之常情。事實上，母親已不止一次如此平靜地與我談起這個話題了。

我放下滿是泡沫的衣服，望著母親的眼睛說：“媽??我答應你??我明白你的心思，你放心就是。不過你也要答應我，這話，請你從此不要再說!千萬，千萬!你看外面的太陽，你一定要晴朗地活著!一定要健康地活著!一天又一天，一年又一年??”

母親笑道：“好，好，我不說了，不說了。”

我無法再看笑吟吟的母親，急忙低頭洗衣。我不想讓母親看見我的眼睛濕了。

心思，早巳不在洗衣了。

羅曼·加里寫下《我的母親獨一無二》時，母親早巳離開了人間。他的記憶始于13歲時的清貧生活，青年時期陷身二戰，是母親的書信，使他穿過了二戰的硝煙。但是直到與母親陰陽相隔，他才知道支撐起他生命的天宇的250封書信是母親事先就寫好的，才領悟到母親的獨一無二。

而我，似乎打懂事起就明白，我所知曉的與我有關的每件事，無論尋常或不尋常，無論我喜歡或不喜歡，無一不是母親獨一無二的安排。我慶幸，我能夠在母親健在的時候就明白這一點。

母親一生坎坷，命運多舛。現在，80多年的風風雨雨都已歸于寧靜，歸于平淡。養花是她每天必做的功課，每年她還要到各處走走。她說，超山的唐梅宋梅是她最喜歡的。我想，她就是以這樣的方式告訴我她對生命的熱愛，對生活的追求。母親教了將近40年的書，做了無數為人知或不為人不知的善事；母親的背駝了，頭發白了，還“好好學習，天天向上”??她時常教我要坐看云卷云舒，靜聽花開花落，任憑潮起潮涌。

孔子說“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽”。母親之智，智于水，母親之仁，仁于山，所以我一直不敢輕易寫母親。這樣的母親，我如何寫得了。

史鐵生在《我與地壇》中寫道：“這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”每次讀到這里，心頭最柔軟的地方便驀然一動。這世上沒有相同的兩片樹葉，卻有著無數個相通的母親，有無數的愛意氤氧讓我去聯想，去感觸。

我停下手里的活，抬起頭，含著淚，靜靜地望著她——我不得不仰望我的母親。她還在為花木澆灌看，傴僂的身影在陽光里幾近透明，已經不足1米50的個子顯得羸弱而又堅強。

尋常的母親，總會在一個又一個瞬間，讓我猝不及防地流淚，讓我不得不提筆寫下一些文字，在我生命的年輪上，留下一些不尋常的刻痕。

1、結合上下文說說下列句中加點詞的妙處

（1）母親已不止一次如此平靜地與我談起這個話題了 ．．

（2）你看外面的太陽，你一定要晴朗地活著!．．

2、“這世上沒有相同的兩片樹葉，卻有著無數個相通的母親”這句話有什么含義？

3、仔細閱讀2-8段，請寫出作者在這一過程中的心理變化。

4、文章后半部分寫對母愛的感觸，材料豐富，耐人尋味。請摘錄其中的一條，分析其對表現主題的作用。

示例：材料：史鐵生在《我與地壇》中寫的話。分析：運用這一材料，寫出了作者與史鐵生作品的情感共鳴，表現了自己對母愛的理解。

5、請你說說作者為什么用“仰望母親”作為標題？

我怕你們急于求成

同學們，在你們即將開始人生新的旅程的時候，我想與你們分享這個真實的故事。

小時候，我家有一棵杏樹，農歷三月，杏花開了，我就會跑去看，有時會睡在杏樹底下，仰望藍藍的天空，等待著潔白的杏花結成綠綠的杏果，因為杏是我重要的口糧。杏花凋謝了，變成小小的果實，我就迫不及待地摘下來吃。你們知道，剛成果的杏，一咬就咬到嫩嫩的杏仁，非常非常苦，是沒有辦法吃的。但我還是忍不住摘下來嘗一嘗。等待杏的成熟真是漫長的煎熬。慢慢地，杏核變硬了，果實也變大了，我就開始大規模地吃，當然杏還是很酸的，酸得讓人齜牙咧嘴。到農歷五月底、六月初，杏開始發黃了，但我們家杏樹的杏已差不多被我吃光了。我拿著最后剩下的自家的杏與村里的小朋友交換著吃，結果發現，盡管我家的杏個頭較大，但別人家的杏都比我們家的香甜可口。為此，我曾幾次向父親建議，把這棵杏樹刨了，栽一棵新的杏樹。不知為什么，父親一直沒有采納我的建議。所以，在我記憶里，我家的杏是全村最酸最苦的杏。

1978年我上大學了，就再沒有可能與我們家的杏樹朝夕相對。在大學的第一個暑假，我從西安回到家鄉。我一到家，媽媽就給我端上來一大盤杏，她知道我愛吃杏，又聽說城里沒有杏樹。這杏又大又甜，真是好吃，是我吃過最好吃的杏。我問媽媽：“這是哪家的杏，這么好吃？”媽媽說：“就是咱自家的杏啊！”這怎么可能呢？

原來，我們家的杏比別人家的熟得晚，即使表面上看上去發黃，還得等上十天半月才能真正熟透。熟透了，就是最香最甜的杏。小時候，我從來沒有吃過熟透了的杏，難怪在我的記憶中，我們家的杏總是酸的。

同學們，我講這個故事，是想告訴你們：杏如人生，先苦后酸，再由酸變甜；杏如小孩，有的發育早，有的發育晚；杏如萬物，長在向陽地的開花早，長在背陰地的結果遲；杏又同人一樣，有的成熟早，有的成熟晚。

作為上進的學生，我不擔心你們沒有遠大抱負，但很擔心你們急于求成！生活是需要耐心的，耐心意味著要經得起眼前的誘惑，意味著要道法自然。不要采摘沒有成熟的果實，否則，你的生活一定是苦澀的！成熟是自覺自悟。只要你順其自然，不急于求成，你吃到的杏一定是甜的。

1、同樣是吃自家的杏，“我”小時候與長大后嘗到的味道為什么不同？

2、作者講述吃杏的故事，在文中的作用是什么？

3、你如何理解文章最后一段的劃線句。

4、依據選文從語言、內容、寫法等方面任選一個角度提出一個有價值的問題，并給出恰當的答案。

海市

張抗抗

穿越戈壁灘時，你會忽然覺得，世界原來竟是如此單純。

地很平，一馬平川。視線里彌漫著黃褐色的沙地，從車輪下一直通向地球的盡頭，眼里除了黃沙還是黃沙。粗糙的沙灘散落著碎石般的沙礫，精細的沙丘上刻著一圈圈年輪般的波紋；日月凝聚而成的沙崗，如長堤般延綿伸展；路邊掠過廢棄的村落，斷墻殘垣仍是一片觸目驚心的灰黃??

偶爾有遠遠的山，臥龍似地蜿蜒著。如黑黢黢的樹根糾集、纏繞在一起。皺折卻整齊而光滑，透著西北的蒼勁。

再沒有更多的顏色了。戈壁只有單純得近于單調的金黃。當然，還有白灼的陽光，令戈壁越發地一覽無余。在長久單調的旅途中，假如眼前忽而掠過了幾叢稀稀拉拉的駱駝草，那樣短暫而可憐的一點綠色，也會給人帶來莫大的驚喜。

出涼州、經張掖、過酒泉，漫漫長途，古城的綠洲與綠洲之間，沒有河、沒有泉、也沒有井。

真的沒有綠樹也沒有河流么?蒼天在上，誰能拯救這荒茫死寂的戈壁? 昏沉沉的困倦中我睜開眼。如閃電掠過黑夜，我的眼睛為之一亮——抑或是海，灰藍色的水波漾溢著，彌漫著，懸浮于沙洲之上，寧靜而安謐。水上橫一道長長的湖堤，堤上有樹，清晰而精致的樹影，一棵棵生動地排列著，像故鄉西湖十景之一的蘇堤春曉。更奇妙的是，水面上還映著綠樹的倒影，水墨畫一般，朦朧得柔美。在沙漠的驕陽和干旱中，那水，想必是清涼又甘甜的。那一定是個好去處了。我問，那是個什么地方呢? 是海市。司機回答。

海——市？這真的就是海市？

有點兒懷疑自己的眼睛，也懷疑司機漫不經心的介紹。就只差停車下車，自己徒步大漠，直奔那遠處的湖岸，去看個究竟了。

——嗨，你去吧，沒等你找著那個地方，你就在沙漠里渴死累死了。司機顯得有些幸災樂禍。千百年來，有多少人被它騙了。都以為那是真的，奔著那好風景去。可你走它也走，越走越遠，一輩子也走不到頭??

腦子里忽然涌出許許多多關于海市蜃樓的傳說。

??焦渴的找水人，懷著虔誠和崇敬之情，流盡了最后一滴汗、耗完了最后一滴血，倒斃在沙漠里。也許臨死時，還在期待著他那一個可望而不可即的夢幻和理解，會如奇跡般出現??

再看看海市，那清清的湖、靜靜的樹，分明露著一種狡詐和虛偽的微笑。然而海市沒有罪過。海市因沙漠的氣流和折光而現，海市本無意。而人，辛勞饑渴、疲于奔命的趕路人，孤身于茫茫戈壁、漫漫大漠之中，尋求一處綠樹環抱的甘泉，就成為苦難的旅程中，靈魂最后的庇護地和溫柔之鄉的夢。人依賴于心造的幻影，苦挨歲月，為自己的精神天國付出高昂的代價。人迷戀海市，人也沒有罪過。

盡管海市的謊言早已被人戳穿了很久，卻仍然還有饑不擇食、自欺欺人的后來者，走進那沒有坐標的戈壁灘，在無水的沙海中迷失自己。

車窗外，遙遠的海市仍然煙波浩渺、樹影憧憧，美得充滿誘惑。

抵達安西城時，天空忽然飄來幾片黑云，一陣涼氣襲過，豆大的雨點落下，干燥的地面揚起一層白粉，雨卻頃刻無蹤無影。旋即，清朗而廣袤的天穹之下，橫空劃出一道巨大的七色彩虹，勾勒出一片絢麗的輝煌。

司機說，你們的運氣不錯呵，戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花雨，都看見了。我走那么多次，也不是回回都有的啊。

我心里卻覺得一種莫名的酸楚。我只想快快地往前走，快些到達前面那片真正的綠洲。

沒有猙獰的旋風，沒有虛幻的海市，沒有稍縱即逝的彩虹，卻有冒著炊煙的房屋、歡樂 的人群、油綠的青稞麥和那豐收的田野??

戈壁是單純的。在這片單純得近于單調的黃色世界里，美麗的海市和斑斕的飛虹就成為沙漠的調色板，成為旅人一個虛幻的希望。可惜它們并不真正存在，當彩虹悄然隱去、海市無聲消失的時候，人們仍然只能依靠自己的雙腿走出戈壁，去尋找活水和黑土，尋找蔚藍色的大海和堅實的船帆。

我多想筑一條引水的渠河，然后，在路邊種上一排排樹苗。

那是一種看得見、摸得著的綠色。澆灌、浸潤著綠葉的水，就在樹根下流淌。

1、請用簡潔的語言概括文章的大意。

2、文章前幾段寫的“天”“地”“旋風”，在文中起什么作用？

3、怎樣理解“那清清的湖、靜靜的樹，分明露著一種狡詐和虛偽的微笑”這句話的意思？

4、戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花雨，都看見了，作者為什么還說“我心里卻覺得一種莫名其妙的酸楚”？

在遙遠而又陌生的地方

裘山山

①八月,我又去了西藏。當我從成都那片常年灰暗陰沉的天空下,走進高原的陽光里,一眼看

見那片熟悉的藍天,呼吸到那縷清冷的、卻是無比新鮮的空氣時,我就知道自己一直在渴望著與它重逢。我忍不住張開整個身心對它說:你好,西藏!②神奇的高原帶著一種永恒的蒼涼站在我的面爵,這蒼涼中蘊含著人類難以征服的力量,蘊含著我無法了解和進入的神秘。廣袤的天空下,人和土地的比例發生了根本的變化,天空和大地

永遠在目光的最盡頭相逢,呈現出一種真正的博大和蒼涼。

③但對于常人來說,這種博大和蒼涼常常會令內心產生恐慌，在一次去往日喀則的途中,我們停車在路邊。左右兩側是漫漫的沙礫地,目力所及處幾乎沒有一絲生命的痕跡,我獨自遠離了汽車和同伴,當我意識到這一點時,突然感到了一種從未有過的恐慌,感到自己很渺小,渺小到只剩下一個念頭。在這片土地上,人唯一能做的事情就是讓自己活下去。我因此崇敬那些能夠活下去的人,崇敬那些從生下來就被擱置在這兒并能夠活下去的人,他們是這片土地上美的風景。

④他們獨自行走在路上,從偏遠的土墻泥屋走向高高山頂的喇嘛寺廟,他們也許衣衫襤褸,也許饑腸轆轆,但他們目標明確,步履沉穩,他們的目光越過人類的頭頂直視天邊,他們用前半生辛勤勞作,后半生去走朝圣的路。我之所以說“走朝圣的路”而不說“去朝圣”,是因為他們往往死在路上。

⑤所以每當我看見他們獨自行走,或一走一‘拜時,心里就會涌起一‘種敬意和感動,就會問自己：什么是你的朝圣之路?這個時候就會感到自己的俗處,只能從人的生存本能夫考慮,沒有一種能在大自然面前保持鎮靜和平衡的精神世界,沒有一種能與這自然對應的堅定信仰。⑥每每行走在渺無人煙、曠達無垠的高原，每每看見曠野中偶爾閃現的綠樹和灌木，每每看見牛糞鑲嵌在圍墻上的藏民院落，每每看見獵獵飄揚在路上、河上、山頂上的五色經幡，甚至每每看見從山上橫沖下來漫過公路的泥沙，我常會覺得自己被放逐了,因此而淡化了生存以外的欲念。人一旦從種種欲望中掙脫出來,從種種俗利的淹沒中掙脫出來,就會感覺到—種徹底置身于自然的舒暢。在這種時候,人的心靈往往會抹去歲月的泥沙,以純凈的聲音和自然對話。

⑦記得在去往藏北草原的途中,我一直靜靜地望著起伏無盡的草原和草原盡頭的雪山。山頂艮白很硬,山下的草地卻很綠很柔和:我久久地注視著,忽然覺得心里有些異樣。雪山和草原在那—刻呆現出一種奇異的光亮,仿佛在回應我的心境。我覺得心里一陣陣發熱,幾乎落下淚來。我知自己在那一刻.與自然融合了,在那一刻與自然有了真誠的對話。這是一種對故鄉的情感,它令我倍覺親切。⑧赫爾曼·黑塞曾經說過:這世間有一種使我們—再驚奇而且使我們感到幸福的可能性——在最遙遠、最陌生的地方發現一個故鄉,并對那些似乎極隱秘和最難接近的東西產生熱愛。

⑨在這個地球上,能使人產生故鄉感覺的,不止那方滲透著血脈的泥土,還有一片能與你心靈月通的天空。也許在西藏這片神秘的土地上,自然并不只是個客觀存在,而是具有神性和靈魂的自然。在這里,與自然的對話,就是與靈魂的對話。⑩是的,西藏,它是我靈魂的故鄉。

⑾從西藏歸來,忽然之間就淡漠了許多欲望。臨走之前的種種念頭和怨艾,仿佛都被那高處的風吹走了,只留下一種單純的感覺。

⑿重新走在紛紛攘攘的都市,重新見到一一張張熟面孔,重新聽到一一些熟識的和生澀的消息,令我感到我被甩出原生活軌道的這段時間,這里是多么的熱鬧而又無聊。我又回到了原來的軌跡上,又夾在了走時看的那本書中間。

⒀西藏給予我的啟示,似乎無法帶出西藏。它超重,超大,以至使我無法把它作為自己的一一份才產帶在身邊,只能經常攀上去,感受它,然后擱下它。

⒁它如同故鄉一一樣無法攜帶呵。但它的氣息已隨我而來,我會在很長一段時間里嗅著它的氣息而生活,抵御都市對我的中傷,待到它的氣息漸漸弱小時,我會再次踏上與它重逢的旅途,一次又一次。

（本文有刪改）

1、讀完全文，請你說說作者為什么把西藏比做“靈魂的故鄉”？

2、文章第一段中，“我忍不住張開整個身心對它說:你好,西藏!”這一句用了什么修辭手法，表達了作者什么樣的思想感情？

3、“我”為什么會對那些朝圣的人們充滿敬意和感動？

4、第六段畫線部分的景物描寫有什么作用？

5、“我因此崇敬那些能夠活下去的人,崇敬那些從生下來就被擱置在這兒并能夠活下去的人,他們是這片土地上美的風景。”這句話中，“最美的風景”指什么？為什么把他們稱為最美的風景？

《仰望目前》答案參考

1、（1）指平和，突出表現了母親對于死亡的坦然和達觀。

（2）指像晴天一樣開朗，形象地寫出了作者希望母親心情愉快、身體健康。

2、世上的母親千千萬萬，各不相同，就如同世上沒有相同的兩片葉子，但母愛卻是相同的。

3、作者從聽到母親談及身后之事時的突然、驚訝，到被母親的平靜和達觀所感染而理解，到祈愿母親過好每一天。4.、示例一：羅曼·加里的《我的母親獨一無二》。運用這一材料，對比引出“我”的感受和自己的母親同樣是獨一無二的。

示例二：引用孔子的話，總結評價母親的智、仁。

5、（1）“我“坐在小凳上，要仰起頭看母親；（2）母親精神品質高大，須仰視。

《我怕你們急于求成》答案參考

1、因為小時候杏還未熟透“我”就摘下來吃，所以是酸的。長大后，“我”吃到的是已經熟透的杏，所以是甜的。

2、用自己的親身經歷闡述做任何事都不能急于求成的道理，這樣寫更生動，更有說服力。

3、做任何事都不能急于求成，否則，生活就是苦澀的。

4、（示例）從內容上，問題：“我曾建議，把這棵杏樹刨了”，父親為什么沒有刨？

答案：父親明白這棵樹上的杏果是甜的，只是“我”太心急；同時也為下文我吃到甜杏、明白道理作鋪墊。

《海市》 答案參考

1、作者描繪了穿越戈壁時見到的海市蜃樓的景象，告訴人們只有真實的奮斗才能戰勝苦難，一切可望而不可及的夢幻終將引人誤入歧途并付出高昂的代價。

2、寫出了戈壁灘的自然景象(即景物描寫)。這不僅描繪出戈壁的單調、荒涼，召示著那里是生命的禁區，也為下文敘寫的內容作鋪墊。

3、海市蜃樓的種種幻象顯然是虛假的，它用一個個勝景設下一個美麗的陷阱，誘惑著饑渴奔命的人不惜一切代價去追尋。

4、旋風、海市、彩虹、絲路花雨本是戈壁上的奇景，難得一見。但作者從這些景致中看到了猙獰、虛幻和稍縱即逝，想到了人們為這些虛幻之景所付出的高昂代價，內心有一種說不出的酸楚。

《在遙遠而又陌生的地方》答案參考

1、西藏是具有神性和靈魂的自然，它與作者心靈相通，讓人淡漠生存以外的欲望，使人的心變得單純寧靜，它還成為人抵御城市中傷的精神力量。

2、擬人，表達了對西藏的熱愛和想念之情。

3、他們目標明確，至死不渝，有在大自然面前保持鎮靜和平衡的精神世界，有與自然對應的堅定信念，沒有俗處。

4、渲染環境的博大蒼涼，表現環境的惡劣，襯托出生命力的頑強，同時為議論、抒情作鋪墊。

5、指生活在這里的人們（或者去朝圣的人們），他們是這塊土地上風景的組成部分，有頑強的生命力，所以稱為最美的風景。

第三篇：高考現代文閱讀練習題及答案解析

高考現代文閱讀練習題及答案解析

高考現代文閱讀練習題及答案解析

⑴周一早晨，我緊張而又興奮，因為我的競賽課就要開始了。這是一節級別很高的競

賽課，有各校領導做評委，還有許多教育界的專家到場。年輕的我，渴望掌聲，渴望獎杯。

⑵好心的教研組長特地跑來囑咐我，一定安排好時間，萬萬不可拖堂，否則一票否決，與獎杯無緣。我感激的點點頭，拿著書正準備去教室，美術老師卻氣呼呼地闖了進來。他

告訴我，市里舉行“我最愛的人”兒童繪畫大賽，我班繪畫天分頗高的安銳卻故意搗亂，把媽媽畫成了老巫婆，還拒絕修改。

⑶看到安銳的畫，我也很吃驚。畫上的媽媽真的沒有任何美感可言，那一雙眼睛尤其

奇怪，一只畫成了一團渾濁的霧，另一只眼角有淚滴下來，而手用了怪誕的紫黑色。

⑷我還沒來得及說什么，鈴聲響起來。我上的是一節口語交際課，題目是“我愛四季”。面對眾多陌生的面孔，學生們一個個緊張得成了小木頭，課堂氣氛像被冰鎮過。我微笑著啟發他們，他們小腦瓜里的記憶一下子復蘇了，春天里高高飛起的風箏，夏天里一

園一園的石榴花，秋天里滿地厚厚的落葉，冬天里孩子們玩瘋了的打雪仗，他們爭先恐后，唱歌似的說個不停。課堂上時時有意想不到的精彩場面，連那些正襟危坐的評委，也露出

贊許的表情。教研組長眉開眼笑，也給我一個勝利的手勢。

⑸只要一個簡單的小結，這節課就可以漂亮地結束了，而我似乎已感受到那只獎杯的厚重。忽然一直沉默的安銳舉手了，他的聲音很小，卻很清晰：“老師，我不愛秋天和冬天，可以嗎?”幾乎所有的人都轉過頭，看著這個奇怪的學生。安銳惶恐至極，一下子變

得結結巴巴，他的臉憋得通紅。

⑹教研組長皺著眉，對我指指墻上的時鐘。我有剎那的猶豫，可理智告訴我這是不公

平的，就為了我要上一節完美的課，而不允許一個學生把話說完，那么從此以后，他還會

以信賴的目光溫暖我嗎?

⑺這時，鈴聲刺耳地響起來，我沒有打斷安銳。

⑻“我媽媽是清潔工，到了秋天，落葉掃也掃不完;冬天一下雪，半夜就得起來掃雪。媽媽的手都生了凍瘡，整天流血。”

⑼平日里的許多疑問，突然一下子被解開。我終于知道，為什么在秋天里，他每天都

有好看的落葉送我，為什么在我們打雪仗時，他會一個人在那里奮力地滾雪球，然后推進

樹籬中去。

⑽安銳舉起那張畫：“我愛媽媽的眼睛，她的右眼得了白內障，什么都看不見了;左

眼老是流淚，晚上她就流著眼淚，給我織毛衣，給爸爸煎藥。我愛媽媽的手，她的手是紫

黑色的，可媽媽的這雙手養活了我們全家。”

⑾“我愛我媽媽，可我不想愛秋天和冬天，老師，可以嗎?”他看著我，眼睛里是不

安的期待。

⑿我哽咽著微微點點頭，鄭重地舉起了自己的右手。在我漸漸模糊的眼睛里，我看到

有許多舉起的手臂，有學生們的，有老師的，甚至還有評委和專家們的。安銳笑了，這是世界上最無邪的笑，比任何一個獎杯都令人陶醉。

⒀十年后，安銳在寄給我的賀卡里寫道：謝謝你，曾經允許我不愛，這讓我在今后的歲月里，能夠從容地去愛。現在，我熱愛生命的每一天，因為在8歲半那年，我遇見

了世上最好的愛。

22.請將下列詞語正確、工整地抄寫在答題卡相應的方格中。2分

爭先恐后正襟危坐

23.通讀全文，用簡潔的語言概括選文的主要內容。3分

24.選文中的“我”是一個怎樣的人?3分

25.從修辭角度賞析文中第⑷段劃線句“學生們一個個緊張得成了小木頭，課堂氣氛

像被冰鎮過。”4分

26.結合上下文說一說第⑿段“安銳笑了，這是世界上最無邪的笑，比任何一個獎杯

都令人陶醉。”一句中加點詞語“笑”的含義。2分

27.請寫出與第⑽段劃線句相照應的句子。2分

28.結合選文的內容，請你談一談文中的“我”能否得到獎杯?為什么?3分

22.正確、工整即可2分

23.在一節競賽課上，我拖堂讓安銳發言，對他一生產生了積極的影響。3分

24.我是一個尊重學生、對學生公平、愛學生、有上進心、富有教學藝術的年輕老師。

3分答出三點即可

25.運用了比喻的修辭方法1分生動形象地1分寫出了學生們的緊張1分，課堂氣氛的沉悶。1分。共計4分

26.為說出自己的心里話獲得大家的認可、支持贊同而開心。意思對即可2分

27.畫上的媽媽真的沒有任何美感可言，那一雙眼睛尤其奇怪，一只畫成了一團渾濁的霧，另一只眼角有淚滴下來，而手用了怪誕的紫黑色。2分

28.示例一：我得到了獎杯，這個獎杯是無形的，是精神上的，是學生對我的愛一個孩子因為我的尊重、理解和愛而由衷感到快樂，對老師來說，這是最好的獎杯。

示例二：我沒有得到獎杯，我因為拖堂，將被一票否決。

示例三：我得到了真正的獎杯，在座的評委們被我對學生們的公平、尊重和愛感動，認為這是一堂真正以學生為本，把學生放在第一位的好課。理由充分，語言通順即可3分

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。

第四篇：高考現代文(散文)閱讀備考指要

高考現代文（散文）閱讀備考指要

【教學目標】

1、指導學生掌握高考現代散文閱讀的一般方法以及解題思路。

2、指導學生掌握篩選、整合信息的基本方法。

3、培養學生的探究精神，增強學生解決問題的方法意識。【教學重點】

掌握現代文閱讀的一般程序及篩選、整合信息的基本方法。

【教學難點】

信息的整合及其表述。【情況分析】

閱讀能力的提高閱讀習慣的培養不是一朝一夕，需要長期努力。經過對學生調查，發現現在學生閱讀的主要問題是讀不懂文章。由于讀不懂文章導致閱讀題回答不出來。這也是高考閱讀得分率低的一個主要原因。目前高考命題的趨勢就是考查學生整體把握文章的能力。

現代文閱讀多年來一直是公認的高考中最難把握的部分。其中的原因比較復雜，但有兩點較為主要：一是文學作品閱讀是個復雜的心理過程，答題既涉及理解、鑒賞，又涉及表述，訓練很難系統適度；二是命題的文本選用沒有客觀標準，難易的差異很大，題目的設置與表述也缺乏科學的規范，設題指向多有不明。結果學生付出了時間與精力卻拿不到分，導致許多師生對此采用了“放棄訓練、考試撞運”的態度。這不僅影響高考成績，更影響了對學生閱讀能力的培養。唯其如此，對高考散文閱讀的認識，在復習中就顯得更加重要。

【教學方法】練習鞏固法

【學法指導】系統掌握散文閱讀的一般常識，在此基礎上強化訓練，鞏固提高方法技巧。【課時安排】6 教時 【教學步驟】

第一課時

【教學要點】

1、考點解讀；

2、高考散文閱讀命題特點及答題技巧——語言修辭

3、課堂訓練。【教學內容】

一、考綱解讀 1、2009年高考語文《考試大綱》對現代文閱讀提的要求是：能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。理解文中重要詞語的含義，理解文中重要句子的含意；要能篩選并整合文中的信息；要能分析文章結構，把握文章思路；歸納內容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態度，根據文章內容進行推斷和想象。能夠鑒賞文學作品的形象，語言和表達技巧，能評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

以上考點可以概括為以下幾方面：

1、詞語含義；

2、句子含義；

3、布局謀篇；

4、歸納內容要點；

5、作者觀點態度；

6、形象、語言、表達技巧；

7、評價文章思想內容、觀點態度（開放型）。

2、文本特點

高考散文文本的選擇，是閱讀題中最基本、最關鍵的一環。文本的內容品位及難易程度不僅直接關系著試卷的水平、風格及檢測的信度與效度，更是課程理念、教學導向的直接體現。

“高考散文”，比教學及生活中“散文”的范圍要小得多。它起碼要符合下面幾個條件：

A．字數在千字左右；B．難度適合區分高三畢業生閱讀水平；C．有一定文化含量，有良好的價值導向；D．有一定的文學色彩。

二、命題特點

縱觀2007看到地2008地高考試題，其文學作品閱讀部分有以下幾個特點：

1、體裁以閃爍著人性光輝的當代抒情散文為主。2007年除海南（寧夏）節選古典名著《水滸傳》外，其余均是散文。除全國卷1和湖南卷各選一篇茅盾和魯迅作品外，其余均為中國當代散文作品。除北京卷、湖北卷、湖南卷為記人散文外，其余均為抒情散文。而2008年的19套高考題中，除廣東、江蘇卷在等選作題中各選了一篇小說，山東、寧夏卷選了人物傳記外均為散文。由此可見，在訓練過程中，我們要特別重視新時期文學中那些緊扣時代脈搏，有著豐厚文化底蘊，具有鮮明民族特色和地方特色，具有厚重的民族文化背景，閃爍著淳樸的人性光輝的散文作品。

2、內容豐富多彩。

2007年為例，有些作品涉及時代變遷、祖國建設，如全國卷1，全國卷2；有些作品涉及個性的文化人物，如北京卷涉及的沈從文，湖南卷涉及的劉半農，海南卷涉及的葉圣陶；有些作品涉及生命意義的探索，如廣東卷的《泥濘》，天津卷《雪野里的精靈》，遼寧卷的《爐火》；有些涉及鄉村生活，如江蘇卷《麥天》、安徽卷《鄉村的風》；有的涉及對戰爭與和平的思考，如四川卷《焰火的變奏》；有的涉及對母愛的追憶，如福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》；有的涉及人與自然的關系，在喧囂的城市化浪潮中，追問人與自然的和諧關系，如重慶卷《告別三峽》，江西卷《泰山很大》，汨羅江卷的《泰山之思》；最有特色當屬湖北卷的《日月行色》，選了一篇表現男女愛情生活的清新文章。

3、命題方式保持穩定。

閱讀題的考查內容、基本套路、設題模式沒有太大變化。即使有較大“變”數的四個課改區的命題，變的也主要是內容，其命題方式也沒有什么變化。2007年的試卷中，只有北京、上海、天津、海南（寧夏）、江西等省市堅持使用了一道多選題，其余各省市和全國卷文學作品的閱讀題仍然全部使用主觀題。

4、考試的能力點以篩選和整合使用信息、概括文章中心和歸納內容要點、分析概括或者評價作者在文中的觀點態度、鑒賞文章的語言和表達技巧為重。

其中鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的比重越來越大。如2007年湖北卷4道題幾乎全部是考查這些能力點。這一個點涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點，卻是考生的弱點，應該引起備考者的高度重視。

5、命題形式目前有兩種：一是4道均為主觀表述題；二是主客觀綜合題，即3道主觀題，1道“5選2”的客觀題。2007年只有北京、上海、天津、海南（寧夏）、江西等省市采用了第二種命題方式，其余省市均為主觀題型。總分為16—32分不等，一般為18分。

三、高考現代文閱讀常見題型及規范答題模式 I、有關語言修辭的題型

（一）描繪類

1、提問方式：

?某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

?文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

2、答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

3、答題技巧

?體會、琢磨和分析該作品的語言是否簡潔、生動、傳神、得體，是諷刺幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風格，將這種語言風格與文章的主旨聯系起來考慮。

?要注意把相關詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；要特別注意語句深層含義的挖掘，要能依據文章的主旨、作者的觀點態度、文中人物的性格，讀出言外之意。

?具體在鑒賞語言時，可從遣詞造句（如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等），語言風格（如：如朱自清，自然淡雅，用工筆寫意蘊；周作人平和沖淡，用淡筆寫濃情；.魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見哲思等），語體角度（如：書面語與口語、普通用語與專業術語等）去鑒賞。

?熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運用。

4、答題示例

例1：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠 遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。例2：（1998年全國卷）似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!??

久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。前幾天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領取而今現在。

我把“領取而今現在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。

作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處？

答：①反復使用“便”字的好處是：將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。②反復使用“領取”的好處是：層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。

（二）結構類

⒈提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

⒉答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了??

⒊答題示例

“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？ 答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。

（三）修辭類

⒈提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？ ⒉答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境 ①比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

②排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

③對比：強調了??突出了??

④設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 ⑤反問：強調，加強語氣等； ⑥反復：強調了＋加強語氣 ⒊答題示例：

（2002年全國卷《話說知音》）兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。

問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？ 答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。附：常見修辭及其作用

比喻：生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。

夸張：突出特征，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美丑更加鮮明。

擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。使物具有某種情感，便于抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。

對偶：結構對稱，形式整齊；節奏鮮明，章節和諧；高度概括，富有表現力。

排比：結構緊湊，文章貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。

反復：突出內容，強化感情，分清層次，加強節奏感，增強旋律美。借代：生動活潑，使評議形象鮮明，利于表達作者的思想感情。

設問：無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

反問：加強語氣，加重語勢；激發感情，加深印象。以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。

引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增強說服力。雙關：表達含蓄，語意豐富。層遞：突出特點

襯托：突現正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。對比：總的說來，能使語言色彩鮮明。具體地說：

兩物對比:揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。

一物對比：揭示事物的對立面，反映事物內部既矛盾又統一的辯證關系，使人們全面地看問題。

四、課堂小結，規律方法總結

五、課堂訓練。

六、布置作業及訓練

（1）作業：

（2）練習：

第二課時

【教學要點】

1、繼續講解高考散文閱讀命題特點及答題技巧——布局謀篇

2、課堂訓練。

3、規律方法總結。【教學內容】

一、回顧上節課所講內容，導入本節課教學。

二、繼續講解有關散文閱讀的答題技巧——布局謀篇 II、有關布局謀篇的題型: 布局謀篇類主要題型是行文段落類,即針對文章中句段的作用命題,其解題思路： ?確認指定句段在行文中的位置。

?明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容（寫了什么，選材有什么獨特 之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等）

結構上的作用如：

A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。

B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容

C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。

?結合段落位置及在文章中所起作用作答。提問方式：

⒈作者這樣寫有什么作用（或好處、效果）？ ⒉在全文結構上有什么作用？

（一）首段的作用

如果開篇即點題，那么，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情。如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟或引出下文，為下文做鋪墊。

《寧夏卷》第12題：第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。

答案為：①概括介紹牢營情況，交代人物活動的環境。②為后面的情節發展作鋪墊，制造懸念，使故事產生波瀾。

《山東卷》第19題：作者在文章開頭詳細敘述了自己走鄉間夜路的經歷，這樣寫有什么好處？ 答案：從自己的生活經歷談起，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊。《廣東卷》第16題：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用? 答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）。

《遼寧卷》第17題：第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用?請簡要分析。答案：起鋪墊(或引出下文)的作用。寫“秋去冬來”，自然引出下文的“爐火”，由自然環境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊預設了空間。

從以上題目所給的參考答案可以看出，首段作用類答題是有固定的答題思路和規律的，兼顧了兩個方面，一是內容，要答出包括本段的內容和下文的內容；二是形式（結構），為下文起到鋪墊的作用。答題思路一般為：本段寫了什么，為下文寫什么做鋪墊。

（二）中間段的作用

上海卷》第9題：第（9）段在構思上的作用是（1）_____（2）______。答案：（1）結構上承上啟下（2）引出全文關鍵詞“重西湖”。

《安徽卷》第15題：文章描寫鄉村的風，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什么用意？

第15題：①說明樹的成長離不開風。②說明萬物生長離不開良好的自然環境。③由樹的成長寫到父親對風的認識，豐富文章內涵。

《重慶卷》第16題：(2)“告別不一定都是壞事”這句話在文中有何作用？ 第16題：（2）①過渡②總領后文。

《江蘇卷》第16題：“頭項一團火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫從全文結構看有什么作用？

第16題：強調麥天男人的勞累．為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人“吃苦的日子到了”相照應；與下文“忙了一季的男人，長刺剌躺在炕上??”一節的描寫相呼應。

《江西卷》第17題：“寫風景，是和個人氣質有關的”，這句話在全文結構上起什么作用?請簡要分析。

第17題：這句話在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結；另一方面它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的主要原因，進而轉入對泰山封禪的敘寫。

中間段落的作用同樣要兼顧到內容和形式，在結構上的作用一般是過渡，承上啟下，前后照應。答題 時要交代清楚上文和下文的具體內容。

答題的思路：結構上起到承上啟下的作用，由上文（具體內容），寫到下文（具體內容）。

（三）末段的作用

末段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。

《四川卷》第17題：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請對此簡要賞析。作者以這個反問句單設一段，卒章顯志。“這樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團圓的象征。這個反問句強烈的表達了作者反對戰爭、熱愛和平的愿望，使文章意蘊深遠，激發人們思考。

有時候，試題只針對最后一句發問，如四川卷的這道題，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，也就是“看不懂”。其實，“看不懂”正是道出了這一句的作用。當然，我們不能直截了當的回答“作用是看不懂”，而要換一種委婉的說法。例如，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發人深省”。此外，既然這一句放在末尾，又被命題人相中，那么，根據“卒章顯其志”的傳統技法，說明它可能與揭示主旨有關，只不過因其含蓄，所以它的作用不再是點明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點，最后一句往往還具有強化作者感情的作用。

此類題目的答題思路一般為：總結全文，點明題旨或深化中心、卒章顯志或呼應開頭＋深化或強化作者情感或本文主旨。還要視具體題目而定再加上委婉含蓄等詞語等。

（四）某一物象的作用

文章中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據，命題者常常從文章的物象入手設題，常見的提問方式有：

?聯系全文，指出某物象的含義和它在結構上的作用。?某物象對表現文章的主旨有什么作用？請簡要分析。

物象的分析宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。

?對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。

?內容上結合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內容的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。

如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。佞臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節最深沉的紀念。（選自張馳《心中的蘆葦》）

“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達了同情或崇敬的感情。

如《福建卷》第14題：聯系全文，指出“落葉”的含義和它在結構上的作用。答案：落葉一是指在外漂泊、思念故鄉及親人的“我”；二是指辛勞一生、衰老死去的母親。“落葉”是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。

《遼寧卷》第20題：文中寫了“爐火”，為什么還寫“火箱”“篝火”？請分析作者的寫作用意。

《遼寧卷》第20題：這樣寫可以豐富“爐火”的意蘊。“火箱”和“篝火”不僅給人帶來溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣從而深化了主題，也使行文富于變化。

《全國卷Ⅰ》第17題：文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現文章的主旨有什么作用？請簡要分析。《全國卷Ⅰ》第17題：①以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。②以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情。③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。

該類題目重點考查考生分析文章結構，歸納內容要點的能力。以《全國卷Ⅰ》第17題為例，首先要對本文的主旨了然于心。文章的倒數第二段，有一句話可以作為概括文章主旨的主旨句，即“人們會發現，大西 北正在呼喚我們”。然后，要明晰文章結構。作者從左公柳與民勤人這兩個具有頑強生命力的形象入手，通過胡楊林方陣的場面描寫，渲染出一種悲壯的氛圍，然后舒緩氣氛，描寫美麗的戈壁石，透出大西北清新靜謐的另一面，最后與脆弱的南方進行對比，引導出歌頌大西北，呼喚人們到大西北去的主旨。準確把握了文章結構，再回頭閱讀第五段，進行內容要點歸納。回答“有什么作用”的問題，我們同樣也從內容與結構兩個方面著手。在內容上，描寫戈壁石是為了展現大西北的另一種美麗，抒發作者對大西北的喜愛和贊美之情；在結構上，是為下文揭示主旨作鋪墊。

這種題型的答題思路：是應該從文章結構形式、內容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個方面：勾連上下文的線索作用；對內容的充實作用；主旨的深化升華作用；寄托作者的思想感情。

三、課堂小結，規律方法總結

四、課堂訓練。

五、布置作業及訓練

（1）作業：

（2）練習：

第三課時

【教學要點】

1、繼續講解高考散文閱讀命題特點及答題技巧——表現手法

2、課堂訓練。

3、規律方法總結。【教學內容】

一、回顧上節所講內容，導入本節課教學內容。

二、繼續講解散文閱讀的答題方法及技巧。III、有關表現手法的題型: 從近年來高考散文閱讀試題來看，表達技巧鑒賞類命題角度，主要應有以下方面：

1.從語言運用角度：語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等），有什么表達效果。

2.從結構安排角度：開頭結尾各有特色；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。

3.從表現手法角度：是否運用了想象、聯想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。

4.從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的特點，肖像、心理描寫，側面、細節描寫，景物描寫等的作用。

記敘：散文中，為表達主旨作鋪墊。抒情（直接、間接）：往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調的作用；在結尾，往往使文章升華。

描寫（細描，白描；正面，側面；人物描寫）：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。

議論：開頭或結尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。說明：作解釋，有利于把人、事、物展示給讀者。

5.綜合考查以上內容。要求考生首先應熟悉表達技巧的相關知識，并結合本文的實際內容進行恰當的較為深入的分析。賞析時，考生應扣住文章表達方面的要點，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評結合，都是符合要求的。

在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應是黃色的，和我們中國人 的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!車行山谷中，遠遠便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其影，先聞其聲，知道壺口到了。

天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。

等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來。耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。

——肖鐵《壺口的黃河》

題目：第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現手法?這樣寫有什么好處? 指導：第一步：明確“運用了什么手法（技巧）”。

主觀上寫人的感受，實際上是為了表現出黃河氣勢，這叫側面烘托。第二步：明確“該手法（技巧）表達了什么內容”。

作者從多個角度來寫主觀感受，如寫心跳、耳聾、眼花、腦子一片空白等。盡管沒有正面寫壺口的黃河，由人的主觀感受卻不難體會出壺口的黃河氣勢。

第三步：明確“某手法（技巧）運用后好在哪些方面”。

側面烘托能使作者對自己的表現對象的表達意圖更明確地呈現在讀者面前，增強了文章的表現力。結合具體文段，就在于表現壺口的黃河的氣勢與生命力，增強現場感，仿佛自己也置身于壺口的黃河。

答：?主要是運用側面烘托（或襯托）的手法。?此處通過渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼光花、腦子空白等）來寫壺口的黃河，好處主要表現在兩個方面：一是給人如臨其境的現場感，二是從側面烘托壺口黃河的氣勢與生命力。

㈠藝術類(技巧類)A、敘述方式：順敘、插敘、倒敘

B、描寫方式：景物描寫、肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫 C、論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證 D、藝術技巧

情景交融：渲染氣氛、推動情節、烘托心理、烘托人物形象、象征社會環境、烘托思想感情。托物言志（象征）、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動靜結合、化靜為動：使表達更中形象生動，富有感染力。對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。白描：方字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。

抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。以小見大、側面烘托等

⒈提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ ⒉答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）⒊解題技巧

此類題型，一般結合原文信息和所學語文知識進行解答。答題要點包括三個方面： ?用了什么方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法。

?表達了什么內容。分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什么內容，要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果。

?有何效果或作用。結合具體語句將此種修辭或表現手法的一般表達效果,加以說明。并注意聯系主題思想。

總之，遇到問這樣寫有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內容與藝術形式結合起來回答。因為任何技巧都是為表達內容，揭示主題服務的。鑒賞表達技巧一般包括各種表達方式的作用；各種句式的修辭功能；各種寫作技巧的效果。諸如：①運用背景，可拓展視野；②蓄勢于前，急轉于后，常給人“柳暗花明又一村”之感；③立“文眼”能幫助讀者準確迅速地理解作品的主旨或脈絡；④設置線索，可一線貫珠；⑤側面烘托，可凸現主體；⑥欲揚先抑，“揚”效更佳；⑦虛實相生，可擴大容量；⑧回環反復，可增加韻律美；⑨疏密相間，可增加節奏美；⑩對比行文，可增加表現力；⑾幽默詼諧，可增加可讀性；⑿巧用誤會，能引人入勝。

⒋答題示例

例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節選自2003全國卷《鄉土情結》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。

例2：如：2004年全國卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍時，也寫到了自己，她是怎么寫自己的？這樣寫有什么作用？

（答案：作者寫自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。）

例3：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：“我不信了春天”，作者為什么反復這樣說？這樣的寫法有什么好處？

（答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來；許多次春天剛一露面，就被寒風冷雨驅散；到處尋找春天，卻發現春天早已遠去。這是欲揚先抑，突出下文“一日的春光”。）

㈡人稱類

人稱方式：第一人稱（親切自然，自由的表達思想感情，給讀者以真實生動之感）、第二人稱（便于對話，便于抒情，加強感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果）、第三人稱（能比較直接的展現豐富的生活，不受時間和空間的限制，反映現實比較靈活自由）

⒈提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？

⒉答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

⒊答題示例：

但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，?作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？?第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：?將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。?因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

三、課堂小結，規律方法總結

四、課堂訓練。

五、布置作業及訓練

（1）作業：

（2）練習：

第四課時 【教學要點】

1、繼續講解高考散文閱讀命題特點及答題技巧——表現手法

2、課堂訓練。

3、規律方法總結。【教學內容】

一、回顧上節所講內容，導入本節課教學內容。

二、繼續講解散文閱讀的答題方法及技巧——歸納內容要點 IV、有關的題型: ⒈提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

⒉答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。⒊答題示例：

母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：?受母親的愛花的影響；?花讓自己變得安靜古雅；?花里有自己珍惜的記憶。

三、課堂小結，規律方法總結

四、課堂訓練。

五、布置作業及訓練

（1）作業：

（2）練習：

第五課時

【教學要點】

1、繼續講解高考散文閱讀命題特點及答題技巧——鑒賞人物形象

2、課堂訓練。

3、規律方法總結。【教學內容】

一、回顧上節所講內容，導入本節課教學內容。

二、繼續講解散文閱讀的答題方法及技巧——鑒賞人物形象 V、有關鑒賞人物形象的題型:

⒈提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

⒉答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

⒊解題方法：

?對作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態心理作出分析評價。?要結合時代背景，把人物放到特定的時代去分析；要結合敘事情節，要根據人物自身的言行來分析，要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向。

⒋答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）

2001年春季,結合閱讀材料，簡要分析文中“父親”這一人物形象?（答：①父親是中國老一輩農民的代表。②勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割③節儉，對自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢。④善良，與世無爭，惟一的祈求是過上安穩的日子。⑤精神上的貧困，關心卻弄不明白國家大事。）

三、課堂小結，規律方法總結

四、課堂訓練。

五、布置作業及訓練

（1）作業：

（2）練習：

第六課時

【教學要點】

1、高考散文閱讀命題特點及答題技巧綜述。

2、課堂訓練。

3、規律方法總結。【教學內容】

一．信息篩選概括命題方向

①明確題目要求篩選和概括的內容是什么。

②找出相應的閱讀區域，劃出相應的句子或段落。③找出與問題有關的詞語，恰當整合，準確表述。答題模式：列出詞語、短語或分條陳述。

二、詞語或句子含意理解命題方向 ①確定詞語或句子理解的閱讀區域。

②詞不離句，根據詞語本身意義推斷詞語在語境中的意義。

③句不離段或文，分析句子特征在語境中探求句子的內涵、深刻意蘊或聯想義。答題模式：（詞語本身意義）＋語境義，敘述句子意思（技巧）＋句中內涵、聯想義。

三、句子技巧命題方向

①找出句子用了什么技巧。②分析表達技巧的作用。

③結合文章分析句子技巧的表意作用。

答題模式：確認句子表達技巧＋結合文章分析其作用。

四、行文表達作用命題方向

①確認指定段落在行文中的位置。

②明確段落的作用，主要從內容和結構上解答分析。③結合段落位置及段落在文章中所起的作用解答。答題模式：內容上的作用＋結構上的作用。

五、句子或文章賞析命題方向

賞析句子技巧的方法見第三種命題方向介紹的方法。文章賞析：

①明確問題的答題方向，多從主旨、構思、立意、選材結構等方向作答。②分析賞析特征的作用。③結合文章具體內容分析其作用。

答題模式：表現上的作用＋結合文章內容分析其作用。

六、探究性命題方向

①閱讀文中找準一個切入點，并結合文章內容及自己熟悉的材料作深入地分析與評價。

②見解力求獨到，讀出不同，寫出個性，張揚靈氣；論點力求深刻，不要面面俱到，只求一點深入。③綜合分析，不能只答抽象的要點，要結合文章提供的背景材料作適當地具體闡述，透過現象看本質。答題模式：敘述＋分析＋評價。高考現代文閱讀答題步驟

高考現代文閱讀主觀表達題出現在試卷的第Ⅱ卷，是對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無論是平時訓練還是考試學生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認為在這一考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉向那些更能見效的考點上去。誠然，想在短時間內提高學生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應試的角度看，使學生在自己的能力范圍內把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環節在平時閱讀訓練中是不容忽的。

1、閱讀選文時要勾畫圈點。

“不動筆墨不讀書”。在有限的時間內閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒有，在這樣的狀態下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設問句、獨立段、中心句、過渡句、關聯詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復出現的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了。

閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析

★抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉承作用。

如果是記敘文首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發生發展的空間順序或內部發展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼。“別致”二字準確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。

★抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

★抓轉承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。

★抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。

★抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發展的必然規律。警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進行邏輯推理的結果，領悟它的含義，有助于提高認識能力。

★抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。

★抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可 愛的人》第三段中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士。

★抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。

★抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。

★抓尾句。語段中的尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。

如1997年高考題現代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說的從前的‘散文的心’。”“從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣。”“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么？”如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問題時，就能快速確定答題方向了。

2、審題時要一字不漏。

題目中每一個字（包括數字）都是有它的價值的，不然就不會寫到題目中。這就要求我們審題時不能漏掉一個字。千萬不能用掃視的方式審題，因為那樣就有可能漏掉有用信息。最好在心里一個一個字的默讀題目，必要時要動筆作標記。審題時以下幾個環節不可忽視：

①看問題。要看清題目中有幾個問題，如果題目中有兩個或兩個以上的問題，一定要逐一作答，切不可漏答問題或將兩個問題合而為一作答。1999年高考題第23題設置了兩個問題：“這篇《創造宣言》認為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？”由于考場上的緊張，就有考生在做這道題時將第一問題漏答了，也有的考生將兩個問題合而為一作答，結果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個問題的分。

②看要求。題目上除了提出問題外，往往還對考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。如2003年高考題第21題：“本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。”其中的“結合鄉士情結”就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉士情結”這四個字來組織的。

③看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點。因為高考閱卷中是“踩點給分的”，而每個答案要點的配分如果不是整數會給閱卷帶來不便。所以答案所需要要點數應是能被總分值除盡的。如果分值是4分，那要點只能是1個，2個或4個，不可能是3個。如2003年高考題第19題分值4分，答案要點剛好4點，第20題分值4分，答案要點兩點，第21題6分，答案要點是3點。

④看有無字數限制。題目中如果有字數限制，那么所限定的字數應該就是答案所需的大致字數，清楚了這一點，在組織答案時就要注意不能超過限定的字數，當然也不能比限定的字數少得太多，因為這樣恐怕會遺漏要點的。題目中如果沒有字數限制，那就要盡量多答點，閱卷時多出的要點是不扣分的。

3、確定答案所在區域。

這一環節至關重要，因為如果答案所在區域確定錯了，那就會全盤皆失了。確定答案所在區域主要從以下幾方面入手：

①借助題目本身的指定。有時題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如2003年高考題第20題的題目是：“作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請概括說明。”在這一題目中就明確指定了答案所在區域是“第三段”。

②根據高考命題原則確定區域。高考命題人在擬定閱讀題時一般遵循這樣一些原則： 1.盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料。2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。3.努力體現由語義理解到綜合分析的過程。

4.努力組成內容由淺入深的系列。根據這些原則，答案應是隨著題號的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。

③找出題干中的相關語句在選文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的過渡句、關聯詞、指代詞的提示。

如2002年高考題第19題，題目是：“愈伯牙遇到鐘子期這個知音，為什么會‘萬分的興奮和感激’？”我們先找出“萬分的興奮和感激”在文中的相應位置，這樣答案區域大體確定在第二節。這句話的原句是：“這怎么能不讓伯牙萬分興奮感激？”，從句中的“這”這個指代詞可以看出，答案應在此句的上文找。在這里，指找詞幫了我們的大忙。再如2002年高考題第21題，題目是：“愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’？根據文意，簡要回答。”我們首先找出“唐突地勸慰他”在文中的位置，在第三節，我們再看第四節的首句是“更何況伯牙學習鼓琴的道路實在是太艱辛了”，句中的“何況”這一關聯詞是用反問語氣表示更進一層，是要更進一步說明“勸”的原因，因此第四節也應在答題范圍之內。如果不注意“何況”這個關聯詞就很可能遺漏答案要點了。

4、精心組織答案。

確定了答案所在區域后，剩下的事就是組織答案了。組織答案時以下三點值得注意：

①盡量用原文中的語句整合。根據高考命題特點，考生是應該能夠利用文中語句作為答題的基本材料的，歷年高考題的參考答案也都是對原文中相關詞句的整合。因此在答題時決不能脫離原文材料作出想當然的答案，應盡量用原文中的語句整合。

②弄清答案和問題之間的邏輯關系。要增強用邏輯思維解題的意識。因為文學性文章盡管以形象思維為主，以情感取勝，但在解題時卻絕不可被情感左右，憑感答題，我們只能通過我們的理性分析，有根有據的從文中整合出答案。如2002年高考題第19題，題目要求回答伯牙“萬分興奮感激”的原因，那么答案和問題之間應是因果關系。有的同學答：因為他遇到了知音，所以萬分的興奮和感激。答案本身確實是因果關系，但與題干問題對照，就會發現這個答案等于沒有回答，或者說是答非所問。還有的同學照搬了上面的句子，即：如此神奇地領悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這個答案確實與題干問題有了因果關系，但試想一下，一個彈奏者彈出的一支曲子中所蘊含的情思能被別人領悟和熟稔的現象多了，為什么伯牙“萬分興奮感激”呢？其實是因為伯牙的琴聲“變幻無窮和神秘莫測”，一般人是聽不懂的。所以答案中還應把這一點歸納進去才能和題干問題形成完整的因果關系。

③選擇合理的表達形式。答案的表達形式是用句子還是用短詞？是用單句還是用復句？是用偏正短詞還是用動賓短詞？這些都得由題干問題決定。

記敘性語段的表達方式往往是：何時何地，何對象干了（記敘）什么事情或者何對象怎么了。描寫性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么特點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。

如2003年高考題第19題題目是：“從文中看，身上都給人們打下了哪些‘童年的烙印’？”這個題目實際上就是要我們指出“童年的烙印”所指代的內容，仔細研究一下“童年的烙印”的語法形式，發現它是名詞性短語，那么我們可以確定答案的語法形式也應是名詞性短語。而高考命題組所提供的答案也確實是幾個名詞性的短語。

5、復查驗證答案。

這個環節往往被考生忽視，事實上這個環節是必不可少的。答案擬好后首先要做的是驗證一下所答是否是所問，防止答非所問的情況出現。其次，要通過復查來發現并更正擬出來的答案中的病句、錯別字。在這里特別要提出來的是，在試卷上答題前最好先擬個草稿，否則辛辛苦苦思考出來的答案語句不通，錯別字耀眼，那豈不可惜？

我相信，只要我們克服畏難心理，在以上幾個方面加強訓練，我們的現代文閱讀主觀表達題在高考中的得分率一定會有所提高。

第五篇：上海高考現代文散文閱讀方法

高考散文閱讀方法

從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現，從長遠看，文學作品的考查也當會以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對廣大學生是有好處的。

1、整體入手，理清文章脈絡。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀時一定要著眼于文章的的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧和反思，再從歷史回到現實，在歷史與現實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎上，再來回答題目，就會洞若觀火，游刃有余。

2、了解背景，透視創作歷程。作品是社會的折射，內容是背景的產物。有不少散文的創作，往往受環境的影響。因此，了解文章的相關背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀《獸·人·鬼》（2000年 春季），就必須認真閱讀注釋，分析背景材料。抗戰勝利后，國統區人民掀起了反內戰運動，國民黨當局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二·一”慘 案。聞一多先生十悲憤，堅決主張聲援學生的愛國運動，對個別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。透視創作歷程，了解作者的創作意圖 和思想感情，再對照原文，試卷中的問題就不難找到答案。

3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學范疇，閱讀散文必須發揮聯想和想象，結合個人生活體驗，和作者情感發生強烈共鳴。讀《長城》，如果能聯想到余秋雨在 《都江堰》一文中對“長城”的議論，能想象到長城上狼煙四起，民族斗爭的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落 后，走向繁榮與強大的赤誠滾燙的心。

4、辨識手法，找準突破口。托物言志是散文常用的主要表現手法之一，托物言志類散文也多次出現在高考試題中。如《報秋》（1998年，這是一篇章法嚴謹而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過玉馨花這個載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現在，抓住人生的每時每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓住這個“精神”，也就等于找準了閱讀的突破口。

5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見有的：①比喻。如“獸”“鬼”各指什么（《獸·人·鬼》）；②反襯。如《報秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強；③對比；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對比；④象征。如《門》（2001年）中的“門”；⑤排比。如“領取秋，領取冬，領取四季，領取生活”（《報秋》），層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起到了強化作用；⑥變換人稱。用“我”增強文章的真實性，用“你”便于抒情，便于對話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫了不同人的感受。

6、瞻前顧后，分析句段關系。閱讀散文時還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如《話說知音》（2002年），為什么說“知音的傳說已經成為中國傳統文化的一部分”呢？要回答這個問題，就必須理清前四段之間的關系，第一段寫自從有了關于知音的傳說后，人們對知音的 神往和渴求；第二、三、四段寫了關于知音的傳說在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不是完整的回答。

最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點。敘事散文講求以小見大，形與神的關系是重點，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關鍵；詠物散文托物言，盡可能體味象征手法。但有一點更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發現“散文的心”用自己的人生體驗和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂章”。

閱讀一篇陌生散文注意以下要領：

一、尋找“情物”

“情物”在散文中用來表示理念、傳達情感的人物、事物、景物、器物等等。這個“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。《白楊禮贊》一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過白楊，作者抒發了對華北抗日軍民正直、質樸、團結、進取，力求上進，堅強不屈的精神品質的贊美之情，可以說，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領悟了作品的基 調，掌握了整篇文章的精髓。

二、探究“情緣”

“情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的《長城》作者 采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長城”抒發了對中華民族命運的關注之情。作者為什么如此關注中華民族的命運？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找 到答案。三個排比段，追昔撫今，含蓄地表達了對閉關鎖國的否定，對中華民族未來的期望。

三、體悟“情義”

“情義”就是文本的意旨。一篇文學作品總要傳達一 點什么或表現一點什么，比如《報秋》一文，文章從始至終，無不緊扣標題“報秋”立意，文末“領取秋，領取冬，領取四委，領取生活罷”，由此便可以斷定本文 的意旨——時不待我。體會作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節外生枝。

四、品味“語言”

散文的生命力在于它的“自然美”，實質上是強調散 文語言的真情、真心、真語、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿作者感情的重要語句。對那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要特 別關注。如《荷塘月色》一文中，點活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點”等等，也生動地起 了豐富、潤飾、強化形象的作用。

五、發現“技巧”高中語文教材中的《米洛斯的維納斯》虛實相生的手法，《黃鸝》長短錯落的句式，《荷塘月色》樸素典雅、充 滿詩意的語言，《內蒙訪古》形聯神系、渾然一體的結構，《胡同文化》不瘟不火、爐火純青的文字，《瑣憶》畫龍點晴的議論，形散神聚的格局??如果在鑒賞散 文能有這樣的發現，說明對作品的內容與形式就有一定的審美感悟了。