第一篇：2011屆高考復習文言文閱讀及答案：文言散文

文言閱讀練習——散文類

2011屆高考復習文言文閱讀：文言散文

一、閱讀下面文字，完成1～3題。

二、閱讀下面文言文，完成4～7題。

任光祿竹溪記

[明]唐順之

余嘗游于京師侯家富人之園，見其所蓄，自絕徼①海外奇花石無所不致，而所不能致者惟竹。吾江南人斬竹而薪之。其為園，必購求海外奇花石，或千錢買一石、百錢買一花，不自惜，然有竹據其間，或芟而去焉。曰：“毋以是占我花石地。”而京師人茍可致一竹，輒不惜數千錢。然才遇霜雪，又槁以死。以其難致而又多槁死，則人益貴之。而江南人甚或笑之曰：“京師人乃寶吾之所薪。”

嗚呼！奇花石，誠為京師與江南人所貴。然窮其所生之地，則絕徼海外之人視之，吾意其亦無以甚異于竹之在江以南。而絕徼海外，或素不產竹之地，然使其人一旦見竹，吾意其必又有甚于京師人之寶之者，是將不勝笑也。語云：“人去鄉則益賤，物去鄉則益貴。”以此言之，世之好丑，亦何常之有乎？

余舅光祿任君治園于荊溪之上，遍植以竹，不植他木。竹間作一小樓，暇則與客吟嘯其中，而間謂余曰：“吾不能與有力者爭池亭花石之勝，獨此取諸土之所有，可以不勞力而蓊然滿園，亦足適也。因自謂竹溪主人，甥其為我記之。”

余以謂君豈真不能與有力者爭，而漫然取諸其土之所有者？無乃獨有所深好于竹，而不欲以告人歟？昔人論竹以為絕無聲色臭味可好，故其巧怪不如石，其妖艷綽約不如花。孑孑然，孑孑然，有似乎偃蹇孤特②之士，不可以諧于俗。是以自古以來知好竹者絕少。且彼京師人亦豈能知而貴之？不過欲以此斗富，與奇花石等爾。故京師人之貴竹，與江南人之不貴竹，其為不知竹一也。

君生長于紛華而能不溺乎其中，裘馬、僮奴、歌舞，凡諸富人所酣嗜，一切斥去，尤挺挺不妄與人交，凜然有偃蹇孤特之氣，此其于竹必有自得焉。而舉凡萬物可喜可玩，固有不能間也歟？然則雖使竹非其土之所有，君猶將極其力以致之，而后快乎其心。君之力雖使能盡致奇花石，而其好固有不存也。

嗟乎！竹固可以不出江南而取貴也哉！吾重有所感矣。

[注] ①絕徼(jiào)：最遠的邊境地方。徼，邊界。

②偃蹇孤特：偃蹇，高傲的樣子。《左傳?哀公六年》：“彼皆偃蹇，將棄子之命。”杜預注：“偃蹇，驕傲。”孤特，孤高、獨立。

1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()

A．或芟而去焉 芟：鏟除

B．然窮其所生之地 窮：探求

C．而間謂余曰 間：暗中

D．可以不勞力而蓊然滿園，亦足適也 適：享有，享受

2．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是()

A．本文題名為“記”，中心事件是作者舅舅光祿任君治園植竹，但作者卻把重點放在議論上，通過對比、襯托，表達文章的主旨。

B．這篇小品文，多記竹溪景物，并借題發揮，通過人們對待竹子的不同態度的對比，針砭了世俗盲目貴竹、賤竹，贊揚了任光祿君孤高獨立的人品。

C．文章引入俗語，說明世上評價人、物的標準，是以遠近多寡而論高下貴賤。作者用反詰語氣，表達了他對世俗偏見的不滿之情。

D．文章在比較中寫出了三種人對待竹的不同態度，其中，江南人與京師人對竹的態度截然不同，但在對待奇花異石上，看法卻是—致。

3．翻譯下列句子。

(1)京師人乃寶吾之所薪。(2)此其于竹必有自得焉。

（3）竹固可以不出江南而取貴也哉！吾重有所感矣。

諫 論

[北宋]蘇洵

夫臣能諫，不能使君必納諫，非真能諫之臣。君能納諫，不能使臣必諫，非真能納諫之君。欲君必納乎，向之論備矣。欲臣必諫乎，吾其言之。夫君之大，天也，其尊，神也，其威，雷霆也。人之不能抗天、觸神、忤雷霆，亦明矣。賞與刑不設，則人之情又何苦而抗天、觸神、忤雷霆哉。自非性忠義、不悅賞、不畏罪，誰欲以言博死者。人君又安能盡得性忠義者而任之。今有三人焉，一人勇，一人勇怯半，一人怯。有與之臨乎淵谷者，且告之曰：能跳而越，此謂之勇，不然為怯。彼勇者恥怯，必跳而越焉，其勇怯半者與怯者則不能也。又告之曰：跳而越者予千金，不然則否。彼怯半者奔利，必跳而越焉，其怯者猶未能也。須臾，顧見猛虎暴然向逼，則怯者不待告，跳而越之如康莊矣。然則人豈有勇怯哉，要在以勢驅之耳。君之難犯，猶淵谷之難越也。所謂性忠義、不悅賞、不畏罪者，勇者也，故無不諫焉。悅賞者，勇怯半者也，故賞而后諫焉。畏罪者，怯者也，故刑而后諫焉。先王知勇者不可常得，故以賞為千金，以刑為猛虎，使其前有所趨，后有所避，其勢不得不極言規失，此三代所以興也。末世不然，遷其賞于不諫，遷其刑于諫，宜乎臣之噤口卷舌，而亂亡隨之也。間或賢君欲聞其過，亦不過賞之而已。嗚呼！不有猛虎，彼怯者肯越淵谷乎？三代之后，如霍光誅昌邑不諫之臣者，不亦鮮哉！今之諫賞，時或有之，不諫之刑，缺然無矣。茍增其所有，有其所無，則諛者直，佞者忠，況忠直者乎！誠如是，欲聞儻言而不獲，吾不信也。

(選自《嘉祐集》有刪節)

1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()

A．欲君必納乎，向之論備矣 向：先前 B．彼怯半者奔利，必跳而越焉 奔：追逐

C．顧見猛虎暴然向逼 顧：回頭看 D．茍增其所有，有其所無 茍：姑且

2．下列對文章的分析和概括，不正確的一項是()

A．真正能進諫的大臣，必使國君接受諫言；真正能接受諫言的國君，必使大臣力諫。

B．國君擁有的地位和權勢，使進言勸諫的大臣常常冒著死亡的危險。

C．蘇洵認為當代沒有推行獎賞進諫者和懲處不諫者的措施，所以國家漸漸衰亡。

D．本文采用比喻論證的手法說明，賞、刑結合，才能使朝廷眾臣直言敢諫。

3．請把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)欲臣必諫乎，吾其言之。

(2)其勢不得不極言規失，此三代所以興也。

(3)誠如是，欲聞儻言而不獲，吾不信也。

安豐中學高三語文備課組 朱小軍 1 / 7

文言閱讀練習——散文類

三、閱讀下面的文言文，完成8～10題。

四、閱讀下面的文言文，完成11～14題。

偃 虹 堤 記

(宋)歐 陽 修

有自岳陽至者，以滕侯之書、洞庭之圖來告曰：“愿有所記。”予發書按圖，自岳陽門西距金雞之右，其外隱然隆高以長者，曰偃虹堤。

問其作而名者，曰：“吾滕侯之所為也。”問其所以作之利害，曰：“洞庭天下之至險，而岳陽，荊、潭、黔、蜀四會之沖也。昔舟之往來湖中者，至無所寓，則皆泊南津，其有事于州者遠且勞，而又常有**之恐，覆溺之虞。今舟之至者皆泊堤下，有事于州者，近而無患。”問其大小之制，用人之力，曰：“長一千尺，高三十尺，厚加二尺，而殺①其上得厚三分之二，用民力萬有五千五百工，而不逾時以成。”問其始作之謀，曰：“州以事上轉運使，轉運使擇其吏之能者行視可否，凡三反復，而又上于朝廷，決之三司，然后曰可，而皆不能易吾侯之議也。”曰：“此君子之作也，可以書矣。”

蓋慮于民也深，則謀其始也精，故能用力少而為功多。夫以百步之堤，御天下至險不測之虞，惠其民而及于荊、潭、黔、蜀，凡往來湖中，無遠邇之人皆蒙其利焉。且岳陽四會之沖，舟之來而止者，日凡有幾！夫事不患于不成，而患于易壞。蓋作者未始不欲其久存，而繼者常至于殆廢。自古賢智之士，為其民捍患興利，其遺跡往往而在。使其繼者皆如始作之心，則民到于今受其賜，天下豈有遺利乎？此滕侯之所以慮，而欲有紀于后也。

滕侯志大材高，名聞當世。方朝廷用兵急人之時，嘗顯用之。而功未及就，退守一州，無所用心，略施其余，以利及物。夫慮熟謀審，力不勞而功倍，作事可以為后世法，一宜書。不茍一時之譽，思為利于無窮，而告來者不以廢，二宜書。岳之民人與湖中之往來者，皆欲為滕侯紀，三宜書。以三宜書不可以不書，乃為之書。

慶歷六年某月某日記。(選自《歐陽文忠公集》略有刪改)

[注] ①殺：減少。本句意為：到最上邊是底部厚度的三分之二。

1．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()

A．予發書按圖

發：打開

B．問其作而名者 名：命名、取名

C．而皆不能易吾侯之議也 易：輕視

D．而功未及就 就：完成、到達

2．全都體現滕侯“慮熟謀審”(深思熟慮)的一項是()①今舟之至者皆泊堤下，有事于州者，近而無患。②用民力萬有五千五百工，而不逾時以成。

③夫以百步之堤，御天下至險不測之虞。④事不患于不成，而患于易壞。

⑤自古賢智之士，為其民捍患興利，其遺跡往往而在。

⑥方朝廷用兵急人之時，嘗顯用之。

A．①②④ B．②③⑤ C．③⑤⑥ D．①④⑥

3．翻譯下列句子。

(1)昔舟之往來湖中者，至無所寓，則皆泊南津。

(2)凡往來湖中，無遠邇之人皆蒙其利焉。

(3)不茍一時之譽，思為利于無窮，而告來者不以廢。

《南山集》序①

方 苞

壬午之冬，吾友褐夫卜宅于桐城之南山而歸隱焉，從游之士刻其所為古文適成，因名曰《南山集》。其文多未歸時所作，而以茲所居名焉，著其志世。

余自有知識，所見聞當世之士，學成而并于古人者，無有也；其才之可拔于古者，僅得數人，而莫先于褐夫。始相見京師，語余曰：“吾非役役②于是而求有得于時也。吾胸中有書數百卷，其出也，自忖將有異于人，非屏居深山，足衣食，使身一無所累，而一其志于斯，未能誘而出之也。”迄今十余年，而莫遂其所求吾聞古之著書者，必以窮愁；然其所謂窮愁者，或肥遁不出仕宦，而中秩名尊身泰，一無所累其心，故得從容著書以自適也。自科舉之法行，年二十而不得與于諸生之列，則里正得而役之。又非貴游素封③之家，則所以養父母畜妻子者，常取之于傭書授經④。窘者拘囚，終身而不息，尚何暇學古人之學而冀其成耶？故士窮愁別必不能著書。其事若與古異，而以理推之，則固然而無足怪也。

褐夫少以時文發名于遠近，凡所作，賈人隨購而刊之，故天下皆稱褐夫之時文，而不知此非褐夫之文也。其載筆墨以游四方，喜述舊聞，記山水之勝，而以傳序說請者，亦時時應焉，故世復稱其古文，是集所載是也。而亦非褐夫之文也。褐夫之文，蓋至今藏其胸中而未得一出焉。夫立言者，不朽之末也，而其道尤難。書傳所記立功名守節義與夫成忠孝而死者，代數十百人，而卓然自名一家之言，自周秦以來，可指數也。豈非其事獨希，故造物者或靳⑤其才，或艱其遇，而使皆不得以有成耶？

褐夫之年長矣，其胸中之書，繼自今不出，則時不贍矣。必待身之無所累而為之，則果有其時耶？故余序是集而為褐夫憂者倍切焉。因發其所以，使覽者知褐夫之志，而褐夫亦時自警而亟成其所志也。(有刪改)

[注] ①《南山集》，戴名世著。戴名世，字褐夫，桐城派散文家。②役役：形容勞苦不息。③貴游：無職貴族，亦泛指權貴。素封：無爵富人。④傭書：受雇做抄寫等事。授經：指教書。⑤靳(jìn)：束縛。

1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是()

A．因名曰《南山集》

名：命名 B．故得從容著書以自適也 從容：悠閑舒緩

C．或艱其遇 艱：艱苦 D．則時不贍矣 贍：充足

2．下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是()

A．這篇序文開篇交代了褐夫的退隱、《南山集》命名的由來，以及命名成集的目的，文筆簡潔。

B．文章多處表達作者對褐夫為文的贊賞，第二段開頭層層鋪墊，突出褐夫的曠世之才；第四段“皆稱”與“復稱”之語，也流露出濃濃的贊嘆之情。

C．第三段援古寫今，分條敘寫了古代窮愁的幾類人，由此得出士人窮愁不一定不能著書的觀點，從而流露出作者對褐夫不能寫出胸中書卷的嗔怪之情。

D．褐夫在京師的一句話“吾胸中有書數百卷”，成了文章主體部分的一條線，前后呼應：第四段說褐夫至今未能寫出胸中書，進而說明立言之道的艱難，文末處作者對褐夫寄予殷切期待，也對他才華未盡顯露而深表惋惜。

3．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)其才之可拔于古者，僅得數人，而莫先于褐夫。

(2)夫立言者，不朽之末也，而其道尤難。

(3)故余序是集而為褐夫憂者倍切焉。

安豐中學高三語文備課組 朱小軍 2 / 7

文言閱讀練習——散文類

五、閱讀下文，完成15～18題。

人有明珠，莫不貴重，若以彈雀，豈非可惜？況人之性命甚于明珠，見金錢財帛不懼刑網，徑即受納，乃是不惜性命。明珠是身外之物，尚不可彈雀，何況性命之重，乃以博財物耶？群臣若能備盡忠直，益國利人，則官爵立至。皆不能以此道求榮，遂妄受財物，贓賄既露，其身亦殞，實為可笑。

貪人不解愛財也，至如內外官五品以上，祿秩優厚，一年所得，其數自多。若受人財賄，不過數萬，一朝彰露，祿秩削奪，此豈是解愛財物？規小得而大失者也。昔公儀休性嗜魚，而不受人魚，其魚長存。且為主貪，必喪其國；為臣貪，必亡其身。《詩》云：“大風有隧，貪人敗類。”固非謬言也。昔秦惠王欲伐蜀，不知其徑，乃刻五石牛，臵金其后。蜀人見之，以為牛能便金，蜀王使五丁力士拖牛入蜀。道成，秦師隨而伐之，蜀國遂亡。漢大司農田延年贓賄三千萬，事覺自死。如此之流，何可勝記！

若能小心奉法，常畏天地，非但百姓安寧，自身常得歡樂。古人云：“賢者多財損其志，愚者多財生其過。”此言可為深誡。若徇私貪濁，非止壞公法，損百姓，縱事未發聞，中心豈不常懼？恐懼既多，亦有因而致死。大丈夫豈得茍貪財物，以害及身命，使子孫每懷愧恥耶？

古人云：“鳥棲于林，猶恐其不高，復巢于木末；魚藏于水，猶恐其不深，復穴于窟下。然而為人所獲者，皆由貪餌故也。”今人臣受任，居高位，食厚祿，當須履忠正，蹈公清，則無災害，長守富貴矣。古人云：“禍福無門，惟人所召。”然陷其身者，皆為貪冒財利，與夫魚鳥何以異哉？(節選自《貞觀政要?貪鄙》)

1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是()

A．乃以博財物耶

博：增加 B．祿秩優厚 秩：品級

C．規小得而大失者也 規：謀求

D．事覺自死 覺：敗露

2．以下六句話，分別編為四組，全都屬于“貪鄙”的惡果的一組是()①遂妄受財物，贓賄既露，其身亦殞 ②一朝彰露，祿秩削奪

③道成，秦師隨而伐之，蜀國遂亡

④愚者多財生其過⑤使子孫每懷愧恥耶

⑥禍福無門，惟人所召

A．①③④

B．①②⑤ C．②③⑥ D．④⑤⑥

3．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是()

A．文章以明珠彈雀為喻，說明人不能“見金錢財帛不懼刑網”，貪圖身外之物，而招來殺身之禍。

B．文章用“公儀休不受人魚”和“秦惠王刻石牛臵金伐蜀”正反兩方面的事例，說明不可“規小得而大失”。

C．為主為臣的，如果能做到“小心奉法，常畏天地”，不僅能使百姓安寧，自身常獲歡樂，還能使子孫后代感到榮耀。

D．文章最后以鳥貪高、魚貪深而被獲為警戒，要求“居高位，食厚祿”的官員們做到“履忠正，蹈公清”，這樣才能避免災害、長保富貴。

4．翻譯：

(1)且為主貪，必喪其國；為臣貪，必亡其身。

(2)古人云：“賢者多財損其志，愚者多財生其過。”

（3）然陷其身者，皆為貪冒財利，與夫魚鳥何以異哉？

六、閱讀下面的文言文，完成19～22題。

醒心亭記 曾 鞏

滁州之西南，泉水之涯，歐陽公作州之二年，構亭曰：“豐樂”，自為記以見其名之意。既又直豐樂之東幾百步，得山之高，構亭曰“醒心”，使鞏記之。

凡公與州之賓客者游焉，則必即豐樂以飲。或醉且勞矣，則必即醒心而望。以見夫群山之相環，云煙之相滋，曠野之無窮，草樹眾而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所聞。則其心灑然而醒，更欲久而忘歸也。故即其所以然而為名，取韓子退之《北湖》之詩云。噫！其可謂善取樂于山泉之間，而名之以見其實，又善者矣。

雖然，公之樂，吾能言之。吾君優游而無為于上，吾民給足而無憾于下，天下之學者，皆為材且良，夷狄、鳥獸、草木之生者，皆得其宜，公樂也。一山之隅，一泉之旁，豈公樂哉？乃公所以寄意于此也。

若公之賢，韓子歿數百年，而始有之。今同游之賓客，尚未知公之難遇也。后百千年，有慕公之為人，而覽公之跡，思欲見之，有不可及之嘆，然后知公之難遇也。則凡同游于此者，其可不喜且幸歟？而鞏也，又得以文詞托名于公文之次，其又不喜且幸歟？

慶歷七年八月十五日記。

1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()

A.既，又直豐樂之東幾百步 直：徑直 B．以見夫群山之相環，云煙之相滋 滋：滋擾

C．吾民給足而無憾于下 憾：怨恨 D．一山之隅，一泉之旁 隅：角落

2．以下句子分編為四組，全部表現“公之樂”的一組是()

①則其心灑然而醒，更欲久而忘歸也 ②一山之隅，一泉之旁

③天下之學者，皆為材且良 ④夷狄、鳥獸、草木之生者，皆得其宜

⑤則凡同游于此者，其可不喜且幸歟

A．①②⑤ B．①③④ C．②④⑤ D．②③⑤

3．下列對原文內容的理解和賞析不恰當的一項是()

A．本文寫歐陽修以“醒心”名亭，而曾鞏為之作記，并與歐陽修的文章《豐樂亭記》巧妙地聯系在一起，以“醒”貫串全篇。

B．本文雖為記，卻主要圍繞歐陽修的“醉”“樂”“醒”展開議論，議論長于記敘。

C．作者指出歐陽修“醉”只是表象，“醒”方是實質，“樂”則是體現，而這種“樂”就在于“一山之隅，一泉之旁”的山水之樂。

D．正如韓愈詩所說：“應留醒心處，準擬醉時來。”歐陽修筑亭題名的含意就是為了使人在國泰民安的太平盛世中能“灑然而醒”，而這也正是本文的主旨所在。

4．將下面句子翻譯成現代漢語。

(1)既又直豐樂之東幾百步，得山之高，構亭曰“醒心”，使鞏記之。

(2)其可謂善取樂于山泉之間，而名之以見其實，又善者矣。

(3)而鞏也，又得以文詞托名于公文之次，其又不喜且幸歟？

安豐中學高三語文備課組 朱小軍 3 / 7

文言閱讀練習——散文類

七、閱讀下面的文言文，完成19～22題。

八、閱讀下面的文言文，完成19～22題。

龍淵義塾記

[明]宋 濂

龍淵即龍泉，避詔諱更以今名。相傳其地即歐冶子鑄劍處，至今有水號劍溪焉。山深而川阻，與通都大邑相去遠，或二三百里，雖至近亦且半之，鄉閭之子弟無所于學。章君之先世嘗以為病，謀創桂山、仙巖兩書院，以無恒產，未幾而皆廢。章君深憂之，與諸子計曰：“無田是無塾也，其奚可哉？”遂節凡費，而用其余斥田至一百五十畝。其妻黨陳京兄弟聞之，以曾大父適齋先生所遺二百三一畝有奇來為之助。章君曰：“吾事濟矣！”乃卜地官山之陰，創燕居以奉先圣，而先師為之配，春與秋行舍菜之禮。后敝正義堂，月旦、十五日鳴鼓，集多士，以申飭五倫之教。前建大門，榜之曰“龍淵義塾”，甓其修途，以達于東西。灌木嘉篁，前后蔽蔭，蓋都然云。

歲聘經行修明之士以為講師。諸生業進者，月有賞；才穎家單不能裹糧者，資之使成；其不帥教者，罰及之。田賦之出入，主塾事者司焉。日用有籍，月考盈虧，歲二會其數，有余則他貯，益斥田以廣其業。石華、象溪二所復設別塾，以教陳氏族子之幼者，俟其長，乃赴龍淵受業。此其大凡也。

江浙行省參知政事石抹公聞而嘉之，檄本郡免其科徭，俾無有所與。章君既列條教，序而刻諸石，復懼來者不能保其終也，使者來，請濂記之。

惟古者之建學也，雖其為制有小大之殊，而所以導民衷、扶世防者則一也。章君有見于斯，不效于時俗封殖吝圍固以為肥家之計，乃辟塾聘師，以克紹先世之徽猷，其立志甚弘，而為功甚溥。陳京兄弟樂善好義，以助其成，自非適齋涵濡之澤，亦豈能至于是哉？章君之子若孫，當夙夜以繼志為事，毋豐已以自私，毋蠹蘗其間以啟爭端，毋植朋黨而互相低昂，庶幾不負章君之意。果如是，章君之塾可相傳于無窮。（選自《文憲集》）1.對句中加點詞語的解釋不正確的一項是

A.乃卜地官山之陰 卜地：選擇地點 B.俟其長，乃赴龍淵受業 受業：傳授學業 C.俾無有所與 俾：使 D.毋植朋黨而互相低昂 植：培植 2.下列各組語句中，全都是表述章君辦學之義舉的一組是 ①謀創桂山、仙巖兩書院 ②無田是無塾也，其奚可哉

③遂節凡費，而用其余斥田至一百五十畝 ④才穎家單不能裹糧者，資之使成 ⑤有余則他貯，益斥田以廣其業 ⑥乃辟塾聘師，以克紹先世之徽猷 A.①③⑥

B.②③⑤

C.②④⑥

D.③④⑤ 3.下列對原文有關內容的分析和概括不正確的一項是

A.章君秉承先輩遺志，設法籌資，在陳京兄弟的幫助下創辦了龍淵義塾。

B.章君訂立了義塾的規章制度和管理措施，并有專人負責財務，一年結算兩次。C.章君擔心來義塾讀書的人不能堅持到底，因此派使者請宋濂作這篇記。D.章君的辦學舉動得到了官府的支持，本文作者也希望義塾能一直辦下去。4.把第三大題文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現代漢語。（10分）（1）與通都大邑相去遠，或二三百里，雖至近亦且半之。（3分）

（2）石華、象溪所復設別塾，以教陳氏族子之幼者。（3分）

（3）章君之子若孫，當夙夜以繼志為事，毋豐己以自私。（4分）

白居易傳

居易字樂天，太原下邽人。弱冠，名未振，觀光上國，謁顧況。況，吳人，恃才少所推可，因謔之曰：“長安百物皆貴，居大不易。”及覽詩卷，至“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，乃嘆曰：“有句如此，居天下亦不難。老夫前言戲之耳。”貞元十六年，中書舍人高郢下進士、拔萃，皆中，補校書郎。元和元年，作樂府及詩百余篇，規諷時事，流聞禁中。上悅之召拜翰林學士，歷左拾遺。時盜殺宰相，就師洶洶。居易首上疏，請亟捕賊。權貴有嫌其出位，怒。俄有言：“居易母墮井死，而賊《新井篇》，言既浮華，行不可用。”．貶江州司馬。初以勛庸①暴露不宜，實無他腸，怫怒奸黨，遂失志。亦能順適所遇，托浮屠死生說忘形骸者。久之，轉中書舍人，知制誥。河朔亂，兵出無功，又言事，不，多聽，乞外，除為杭州刺史。文宗立，召遷刑部侍郎。會昌初致仕，卒。．．居易累以忠鯁遭擯，乃放縱詩酒。既復用，又皆幼君，仕情頓而索寞。卜居履道里，與香．．

山僧如滿等結凈社。疏沼種樹，構石樓，鑿八節灘，為游賞之樂，茶鐺酒杓不相離。嘗科頭②箕踞，談禪詠古，晏如也。自號醉吟先生，作傳。酷好佛，亦經月不葷，稱香山居士。與胡杲、吉皎、鄭據、劉真、盧貞、張渾、如滿、李文爽燕集，皆高年不仕，日相招致，時人慕之，繪．《九老圖》。

公詩以六義為主，不賞艱難。每成篇，必令其家老嫗讀之，問解則錄。后人評白詩如山東．．父老課農桑，言言皆實者也。雞林國③行賈售于其國相，率篇百金，偽者即能辨之。與元稹極．善膠漆，音韻亦同，天下曰“元白”。元卒，與劉賓客齊名，曰“劉白”云。公好神仙，自制．

飛云履，焚香振足，如拔煙霧，冉冉生云。初來九江，居廬阜峰下，作草堂，燒丹。今尚存。

（本文有刪節）

【注】①勛庸：這里指被刺殺的宰相武元衡。②科頭：不戴帽子，裸露發髻。

③雞林國：朝鮮半島古國名。

1．對下列句子加點詞語的解釋，不正確的一項是 A．會昌初致仕

致仕：做官。B．居易累以忠鯁遭擯 累：屢次。．．． C．與胡杲……李文爽燕集燕：通“宴”，宴飲。D．不賞艱難

艱難：艱澀。．．．．．．．．．2．下列對原文有關內容的賞析，不正確的一項是：

A．本文開篇以顧況對白居易的前“謔”后“嘆”，側面表現了白居易在詩歌創作上的非凡才華。B．白居易性格耿直，常上書直言論事，觸怒了權貴奸黨，這給他的仕途蒙上了陰影，也是他“放縱詩酒”的重要原因之一。

C．白居易的詩歌內容真實，辭句曉暢，風格平易，在當時流傳甚廣。內至宮廷，外達異邦，詩名遠播。

D．白居易居廟堂之上，則“兼濟天下”；處江湖之遠，則“獨善其身”。儒、釋兩家思想的影響，并存于他人生的各個階段。

3.把文言文閱讀材料中畫線的句子譯成現代漢語。（5分）①況，吳人，恃才少所推可。（3分）

②既復用，又皆幼君，仕情頓而索寞。（3分）

③后人評白詩如山東父老課農桑，言言皆實者也。

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文言閱讀練習——散文類

2011屆高考復習文言文閱讀：文言散文

一、閱讀下面文字，完成1～3題。諫 論

[北宋]蘇洵

1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 解析：茍：如果。答案：D 2．下列對文章的分析和概括，不正確的一項是 答案：C

解析：蘇洵認為當代偶爾獎賞進諫的人，沒有懲罰不諫之人(“今之諫賞，時或有之，不諫之刑，缺然無矣”)；而國家衰亡是前文談到末世之風時涉及的，與蘇洵論述當代無關(“末世不然，遷其賞于不諫，遷其刑于諫，宜乎臣之噤口卷舌，而亂亡隨之也”)。

3．請把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。答案：(1)國君想讓大臣力諫該怎么做，我現在來談一談。

(2)大臣在這種形勢下不能不盡力諫言規勸國君的過失，這是三代興盛的原因。(3)如果真能這樣，我不相信國君想聽到正直的諫言還會聽不到。

[參考譯文]

能進諫的大臣，卻不能使國君接受自己的諫言，算不上真正能進諫的大臣。能納諫的國君，卻不能使大臣勸諫自己的過失，就不是真正能納諫的國君。大臣想讓國君接受諫言(該怎么做)，我先前已經闡述得很詳細了。國君想讓大臣力諫該怎么做，我現在來談一談。國君地位高如天，尊貴如神，威勢如雷霆。人不能抵抗上天、觸怒神靈、忤逆雷霆，也是非常清楚的。如果沒有設立獎賞與刑罰，按人之常情，又何苦抵抗上天、觸怒神靈、忤逆雷霆呢。如果不是本性忠誠有節義、不追求獎賞、不畏懼刑罰的人，誰希望為了進諫而冒死亡的危險呢。可國君又怎么可能全得到本性忠誠有節義的人來委任他們呢。這里有三個人，一個人勇敢，一個人勇敢、怯懦各半，一個人怯懦。有個人把他們帶到深淵前，告訴他們說：“能躍過深淵的人，才算勇敢，不然就是怯懦。”那個勇敢的人以怯懦為恥，一定會躍過深淵，那勇敢、怯懦各半的人和怯懦的人就做不到。這個人又說：“躍過深淵的人獎勵千兩黃金，不然就沒有。”那個勇敢、怯懦各半的人追逐利益，一定會躍過深淵，那個怯懦的人還是做不到。不久，那個怯懦的人回頭看到一頭猛虎兇狠地逼近，那么那個怯懦的人不等別人跟他說什么，就趕緊躍過深淵，如同走過平坦的大路一樣。既然這樣，那么人難道有勇敢、怯懦的區別嗎，關鍵在于如何利用形勢驅趕他們。國君威嚴難以冒犯，如同深淵難以跳躍。本性忠誠有節義、不追求獎賞、不畏懼刑罰的人就如同那個勇敢的人，所以沒有什么不進諫。追求獎賞的人，如同那個勇敢、怯懦各半的人，所以聽到有獎賞就會進諫。畏懼刑罰的人，如同那個怯懦的人，所以看到有刑罰就會進諫。先王知道勇敢的人不可能經常獲得，所以把獎賞用作鼓勵勇敢、怯懦各半者的千金，把刑罰用作激勵怯懦者的猛虎，讓大臣前進時有追求的方向，后退時有躲避的目標，大臣們在這種形勢下不能不盡力諫言規勸國君的過失，這是三代興盛的原因。末世就不是這樣，對不進諫者給予獎賞，卻對進諫者施加刑罰，大臣們閉口不言就理所當然了，國政混亂、國家衰亡也就接踵而至了。偶爾有賢明的國君想聽聽自己的過失，也不過是獎賞進諫者罷了。唉！如果沒有猛虎，那怯懦的人肯躍過深淵嗎？三代之后，像霍光殺昌邑王那些沒有進諫規勸昌邑王過失的大臣的情況，不也太少了吧！現在獎賞進諫者的情況，偶爾還有，可是懲罰不進諫者的刑罰，已經完全廢止了。如果增加對進諫者的獎賞，重新啟用對不進諫者的懲罰，那么阿諛奉承的人就會變得正直，奸佞的人會變得忠誠，更何況本來就忠誠正直的人呢！如果真能這樣，我不相信國君想聽到正直的諫言還會聽不到。

二、閱讀下面文言文，完成4～7題。

任光祿竹溪記

[明]唐順之

1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是解析： C應解釋為：偶或，偶爾。答案：C

2．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 答案：B

解析：“多記竹溪景物”錯，作者只是以此為發端，借此發揮。

3．翻譯下列句子。答案：

(1)京城人竟把我們當柴草的東西當做珍寶。

(2)這正是他對于竹子必定有自己有所感悟的地方。

[參考譯文]

我曾經游觀過京城世宦富貴人家的亭園，見那里集聚的東西，自極遠的邊地到海外，奇異的花卉石子沒有不能羅致的，所不能羅致的只有竹子。我們江南人砍伐竹子當柴燒，筑園構亭也必定購買尋求海外的奇花異石，有的用千錢買一石，有的用百錢買一花，并不吝惜。然而如有竹子占據在當中，有時就將它砍去，說：“不要讓它占了我種花臵石的地方”。但京城人如果能覓到一竿竹子，常常不惜花費數千錢來購買。然而一遇到下霜降雪，便又都干枯而死。正因為它的難以尋覓而且又多枯死，人們因此就更加珍愛它。而江南人甚而笑他們說：“京城人竟把我們當柴燒的東西視為珍寶。”

嗚呼！奇花異石誠然為京城與江南人所珍愛。然而追溯它們的產地，則邊地和海外人看待它們，我想也與竹子在江南沒有什么大的區別。而邊地海外，或許是從不出產竹子的地方，假如讓那里的人一旦看到竹子，我想他們必定比京城人更加珍愛和看重它。這種情況恐怕是笑不完的了。俗語說：“人離鄉則愈賤，物離鄉則愈貴。”如此說來，世上的美丑好惡，又有什么不變的標準呢！

我的舅舅任光祿君在荊溪的邊上構筑了一個亭園，到處種竹，不種其他的花木。竹林間造了一座小樓，有空就與客人在那里吟詩嘯歌。他偶然對我說：“我不能與有勢力的人比池亭花石的勝況，單獨在這里取山地本來所有的東西，可以不化費勞力而使滿園蒼翠蔥蘢，也足以自適。因此自稱是竹溪主人。請外甥為我記述一下吧。”

我以為任君哪里是真的不能與有勢力者攀比，而隨意取其當地所有；恐怕還是對竹獨有特殊的愛好，而不愿意把它告訴別人吧！過去有人談論竹子，以為它決沒有動人的姿色和香味值得喜愛。所以它奇巧怪異不如石，妖艷柔美不如花，孑孑然，孑孑然有如高傲獨立的士人，不能與塵俗混同合一。因此自古以來，知道珍愛竹子的人極少。那么京城人難道也是能知竹而加以珍愛的嗎？他們不過是想用此與別人爭夸富貴，如同用奇花異石向人炫耀一樣。所以京城人的珍愛竹子，與江南人的不重竹子，他們同屬于不知竹是一樣的。

任君在繁華紛鬧中生長，而能不沉溺其中，衣飾車馬僮仆歌舞，凡是富貴人家所沉湎嗜好的，一切摒斥而去。尤其是方正剛直不隨意與人交往，凜然有高潔獨立之氣，這正是任君對于竹子必有自得的地方。世上可喜可玩的萬物，原有不能割舍的嗎？那么雖然假使竹子不是這里的土地所有，任君也將竭盡其力予以收集，然后心里才高興。任君的財力雖然使他能盡量尋覓奇花異石，然而他的愛好本不在此啊。

可嘆啊！竹子本可以不出江南而為人貴重，對此我重新有了感受了。

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文言閱讀練習——散文類

三、閱讀下面的文言文，完成8～10題。

偃 虹 堤 記

(宋)歐 陽 修

8．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 解析：易：改變。答案：C

9．全都體現滕侯“慮熟謀審”(深思熟慮)的一項是答案：A

解析：⑤為對賢智之士的評價，⑥寫滕侯的一段經歷。

10．翻譯下列句子。答案：

(1)過去往來于洞庭湖的船只，到了也沒停泊的地方，只能在南岸的渡口停泊。(2)凡是往來于洞庭湖的人，不論是遠是近都得到這個堤的好處。(3)不只是想著被當時的人贊譽，而是考慮到讓千秋萬代獲利，并且告訴后代的人不要把(它)廢棄。

[參考譯文]

有一個從岳陽來的客人，拿著滕子京太守的信和洞庭湖的地圖來告訴我說：“希望您寫篇記述的文字。”我打開信查看地圖，(看到)從岳陽門往西到金雞的右邊，其外面有一個又高又長的建筑，叫做偃虹堤。

問建造此堤和為此堤命名的人，客人說：“這都是我們滕太守做的。”又問他這樣做有什么好處，回答說：“洞庭湖是天下最險要的湖泊，岳陽又是荊州、潭州、貴州和蜀州四個地方的要沖。過去往來于洞庭湖的船只，到了也沒停泊的地方，只能在南岸的渡口停泊，那些需要到州中辦事的又要繞遠路又很疲憊，而且常常害怕**興起，擔心船被打翻，人被淹死。現在船到了全部停泊在堤下，有事到州里的，路又近又不用擔心。”我問這個堤規模有多大，需要用多少人，回答說：“堤全長一千尺，高三十尺，厚度越往下就加上二尺，到最上邊能達到底部厚度的三分之二，需要用一萬五千五百個工，而且不超過時間完成。”我問他開始是如何謀劃的，回答說：“州里把這個事上報給轉運使，轉運使選擇有能力的官吏視察是否可行，反復了多次，最后又上報朝廷，由三司來決定，三司決定說可行，他們都沒能改變我們太守的決定。”又說：“這是有德行的人的舉動，可以為此寫篇文字。”

大概為百姓考慮得深遠的人，在開始謀劃一些事情時就是精到的，所以能夠用力少而取得的功效多。憑借百步遠的湖堤，抵擋天下最兇險和最不可預測的擔心，使當地百姓得到好處并且遍及荊州、潭州、貴州、蜀州，凡是往來于洞庭湖的人，不論是遠是近都得到這個堤的好處。而且岳陽又是四個地方的要沖，往來的船只在此停泊的，一天要有多少呢！事情不怕干不成，怕就怕容易壞。建造人開始并非不想讓它長久完好，可是繼承者倒常常把它廢棄。自古以來有才德的人，為了百姓興利除弊，它們的遺跡到處都有。假使其繼承者都像剛開始建造的人那樣用心，那么百姓到現在仍然受惠，天下還會有把有利的事物丟掉的嗎？這也是滕太守擔心的原因，所以讓我寫篇紀念文字給后人。

滕太守志向大、能力強，在當世很有名。在朝廷急需用兵用人的時候，他曾經被朝廷重用過。但還沒有功成名就，就退下來當一州的太守，并沒有用他的全部才能，只是稍稍發揮，憑修這個堤來惠及百姓。他深思熟慮，不用花太多的力氣而收到成倍的功效，這種作事的行為可以作為后世人仿效的法則，這是我第一個該寫此記的理由。不只是想著為當時的人贊譽，而是考慮到讓千秋萬代獲利，并且告訴后代不要把(它)廢棄，這是我第二個該寫此記的理由。岳陽的百姓與洞庭湖中往來的人們，都想為滕太守記下這個功勞，這是我第三個該寫此記的理由。因為有這三個該寫的理由而不能不寫，于是就寫下了此篇文字。

慶歷六年某月某日記。

四、閱讀下面的文言文，完成11～14題。

《南山集》序① 方 苞

1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是答案：C

解析：C項的“艱”應該是“使??坎坷”的意思。2．下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是答案：C

解析：C項中“流露出作者對褐夫不能寫出胸中書卷的嗔怪之情”的說法不對，舉幾類人的例子，旨在委婉地勸勉褐夫應早日著書，并無嗔怪之意。

3．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。參考答案：(1)那些才華可以超過古人的人，只能找到幾個人，幾個人中沒有誰能超過褐夫。(關鍵詞：“拔”“莫”“先”)

(2)立言是人永不磨滅的事中最末等的事，但立言之道又特別難。(關鍵詞：“不朽”“末”)(3)所以我為《南山集》作序卻更加為褐夫憂慮了。(關鍵詞：“序”的為動用法，“倍切”)

[參考譯文]

壬午年冬天，我的朋友褐夫在桐城的南山選擇一處住宅并歸隱到那兒，跟從游學的士人刻印他所寫的古文剛完成，于是取名叫《南山集》。其中的文章多數是他沒歸隱時所寫的，卻用這居所名命名，目的是在世人中彰顯他的志趣。

我自從有了相知相識的朋友，所見到所聽到的當今士人，學業有成并且能和古人并駕齊驅的人，還沒有啊；那些才華可以超過古人的人，只能找到幾個人，幾個人中沒有誰能超過褐夫。當初我們在京師相見，他對我說：“我并不想靠勤于古文寫作來在當時求得聲名。我胸中可寫的東西有數百卷，如果寫出來，自料將與別人有不同之處，如果不是隱居深山，使衣食充足，使身心毫無煩勞，并且使自己的志向專一在這方面，那就不能誘發并寫出來。”到現在十多年了，卻沒有實現他的追求。

我聽說古代著書立說的人，一定是因為窮窘愁苦；但是那所說的窮窘愁苦的人，有的隱遁不出來做官，有的到了中年名望尊顯身心安泰，全無煩勞，所以能夠悠閑舒緩著書立說來滿足自己。自從科舉制度推行以來，二十歲如果不能夠躋身到秀才的行列，那么里正就可役使他。又不是貴族富豪家的人，那么用來贍養父母養活妻子兒女的花費，就只能從受雇抄寫或教書所得中獲得。被窮窘困擾的人，一生不得安寧，哪里還有空閑的時間學習古人的學問并希望自己有所成就呢？所以窮窘愁苦的士人不一定不能著書立說。他的情境如果與古人不同，但按常理來推測，那么本來是這樣也并不值得奇怪了。

褐夫年輕時憑時文遠近揚名，所有的文章，商人隨即買來并刊印，所以天下的人都稱頌褐夫的時文，但不知道這并不是他胸中的時文。他帶著筆墨游歷四方，喜歡記述以前的一些事情，描述山水美景，并對那些請求作傳寫序的人，也時時答應，所以世人又稱頌他的古文，這《南山集》中所收錄的就是這些。但也不是他胸中的古文。褐夫這樣的文章，大概到現在還留在胸中沒寫出一篇。立言是人永不磨滅的事中最末等的事，但立言之道又特別難。書傳中所記述的立功名、守節義和那些成忠孝之名而死的人，每個朝代都有幾十上百人，但與眾不同能成一家之言的，從周秦以來，那卻是屈指可數了。難道不是他們的境遇獨特少有，所以上蒼要么束縛他的才華，要么使他的境遇坎坷，因而使他都不能夠有所成就嗎？

褐夫的年紀大了，他胸中的文章，到現在都沒寫出來，那么時間就不多了。一定要等到身心都毫無煩憂時來寫作，那么果真有那時間嗎？所以我為《南山集》作序卻更加為褐夫憂慮了。于是闡明個中原因，使后來讀到的人了解褐夫的志趣，也希望褐夫時時警醒自己并盡快實現他的追求。

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文言閱讀練習——散文類

五、閱讀下文，完成15～18題。人有明珠，莫不貴重，若以彈雀，豈非可惜？

1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是 答案：A

解析：A項中的“博”，根據句意應該理解為“博取”或“博得”。

2．以下六句話，分別編為四組，全都屬于“貪鄙”的惡果的一組是答案：B

解析：④中的“多財”并非“貪鄙”，⑥談的也不是“貪鄙”。

3．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是 答案：D

解析：D項所說的鳥與魚，根據原文可知，其被捕獲的原因并非貪高或貪深，而是“貪餌”。

4．翻譯：

解析：參考答案：

①句很簡單，只是不要將其中的“為”理解為“為了”，而要理解為動詞“做”； ②句也不難，其中的“身”應理解為“自身”，“陷”是個使動詞，要理解為“使??陷”，“夫”是遠指代詞“那”。

(1)作為國君如果貪婪，一定會使他的國家滅亡；作為臣子如果貪婪，一定會使他自身喪命。(2)然而使自身陷于災禍的，都是因為貪圖財利，和那魚鳥有什么區別呢？

[參考譯文]

人有明珠，沒有不寶貴的，如果拿去彈射鳥雀，豈不是可惜？何況人的性命比明珠貴重。見到金銀錢帛就不畏懼法網，立即收受，這就是不愛惜性命。明珠是身外之物，尚且不能拿去彈射鳥雀，何況貴重的性命呢？竟然要拿去換取財物嗎？群臣如果能夠全力效盡忠誠正直，益于國家，利于百姓，那么官職爵位就可以立即得到。一律不能用這種手段求取榮華富貴，隨便就收受財物。贓物暴露以后，自身也將面臨死亡，確實是可笑的。

貪財的人并不真正懂得愛惜財物。例如內、外官員五品以上的，俸祿優厚，一年的收入，那數目本來就很多了。如果收受別人的財物賄賂，不過幾萬而已，一旦暴露出來，俸祿就會被奪去，這難道是懂得愛惜財物嗎？謀求小的收入卻失掉了大的利益。從前公儀休喜歡吃魚，但他不收別人送的魚，他就能一直吃得上魚。作為國君，如果貪婪，必定會使他的國家滅亡；作為臣子，如果貪婪，一定會使他自身喪命。《詩經》說：“大風生成是因為有隧道，貪財的人會敗壞同類。”這確實不是錯誤的話啊。過去秦惠王想征伐蜀國，不知道去蜀國的路徑，就雕刻了五頭石牛，在牛尾后放上黃金。蜀國人見了，以為石牛會屙金。蜀王派遣五丁力士拉石牛進蜀。道路修成后，秦軍隨后進攻蜀國，蜀國就滅亡了。漢朝大司農田延年貪污了三千萬，事發后自殺身亡。如此之類的事情，哪里能夠記得完！

如果能夠小心遵守法律，時常對天地有畏懼感，不但百姓能夠安定，就是自己也會時時感到快樂。古人說：“賢德之人如果財物多了就會使他喪失心志，愚笨的人財物多了就會多犯錯誤。”此話可作為深刻的告誡。如果為徇私而貪心，不只會破壞國家法律，損害百姓利益，即使事情沒有敗露，心中不也時時憂懼嗎？心里恐懼太多，也有人因此而死掉。大丈夫怎么能夠隨便貪圖財物，以致斷送自己的性命，還使子孫時時感到羞愧恥辱呢？

古人說：“鳥住在林子里，生怕住得不高，于是把巢建在樹梢上；魚藏在水中，生怕藏得不深，于是穴居在水底洞穴中。但最終被人捕獲，都是因為它們貪吃餌食。”現今的朝臣擔負重任，身居高位，享有豐厚的俸祿，應該踐行“忠誠、正直”，奉行“公正、清廉”，(這樣)就能遠離災害，長久地守住富貴了。古人還說：“禍福本不識門戶，只是人們自己招進家門的。”但使自身陷于災禍的，都是因為太貪心于財利了，和那魚鳥有什么區別呢？

六、閱讀下面的文言文，完成19～22題。

醒心亭記

曾 鞏

1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是解析：滋：滋生、蔓延。答案：B 2．以下句子分編為四組，全部表現“公之樂”的一組是 答案：B解析：

①句中“則其心灑然而醒”是“樂”的實質；

②句，由“一山之隅，一泉之旁，豈公樂哉？”可知這不是“公之樂”；

③④兩句，由“天下之學者，皆為材且良，夷狄、鳥獸、草木之生者，皆得其宜，公樂也”`可知這均是“公之樂”；⑤句寫同游者的“喜”與“幸”，不是“公之樂”。

3．下列對原文內容的理解和賞析不恰當的一項是答案：C

解析：由“一山之隅，一泉之旁，豈公樂哉？”可知這并非歐陽修之樂。4．將下面句子翻譯成現代漢語。

參考答案：

(1)后又在豐樂亭的東邊幾百步遠，在山的頂上，建造了亭子叫做“醒心亭”，讓我來寫文章記下來。

(2)這真能算得上善于從山泉之間找到樂趣了。而且給它們取名來顯示它們的實際情況，又是他更擅長的了！

(3)而我，又能夠用文章把我的名字放在先生文章的后面，怎么能不高興并感到慶幸呢！

[參考譯文]

滁州的西南，泉水的邊上，歐陽先生(歐陽修)擔任太守的第二年，建造亭子叫做“豐樂亭”，并親自寫了記文，來宣揚它的名字和意義。后來又在豐樂亭的東邊幾百步遠，在山的頂上，建造了亭子叫做“醒心亭”，讓我來寫文章記下來。

凡是歐陽先生和本地的賓客出游，必然到豐樂亭飲酒。有時喝醉而且感到疲勞，必然到醒心亭眺望，來觀賞群山相環，云煙相連，曠野無邊，草木眾多而且泉石美觀，所看到的使眼睛明亮，所聽到的使耳朵靈敏，因此他的醉意就會突然醒過來，更加打算長時間停留而忘記了回去，所以用亭子的用處來命名它們，抄寫了韓退之(韓愈)《北湖》的詩句回去。啊！這真能算得上善于從山泉之間找到樂趣了。而且給它們取名來顯示它們的實際情況，又是他更擅長的了！

雖說如此，歐陽先生的尋找樂趣，我能寫出來。我們的長官在上面悠閑游玩無為而治，我們的百姓在下面自給自足而沒有缺憾，天下的學者，都有才能而且品德好；少數民族、鳥獸、草木的生存，都各自得到了自己的方便，這才是歐陽先生的樂趣。一座山的角落，一眼泉水的旁邊，難道這是先生的樂趣所在嗎？其實是先生在這里表達胸臆罷了。

像歐陽先生這樣的賢能，韓愈死后幾百年才出現。如今一同出游的賓客，還不知道遇到先生非常難得啊。往后上百年、上千年，有傾慕先生的為人的，看到先生出游的足跡，想要見到他，就會產生遙不可及的感嘆，然后才知道遇到先生是多么難得呀。所以一同出游到這里的人，怎么能不高興并感到慶幸呢！而我，又能夠用文章把我的名字放在先生文章的后面，怎么能不高興并感到慶幸呢！

慶歷七年八月十五日記。

安豐中學高三語文備課組 朱小軍 7 / 7

第二篇：高考文言文復習建議

高考文言文復習建議

文言文閱讀是高考語文命題的主要內容之一，賦分為19分，第一卷設三道選擇題，共9分，第二卷一般要求翻譯兩到三個句子，共10分。近年來，文言文考查有強化的趨勢。

一、考綱：能閱讀淺易的古代詩文 l.理解 B ①理解常見文言實詞在文中的含義 ②理解常見文言虛詞在文中的用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

③理解與現代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。④理解并翻譯文中的句子 2.分析綜合 C ①篩選文中的信息

②歸納內容要點，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的觀點態度

二、復習思路

精研考綱，化繁為簡。亦實亦虛，品質性格。信息篩選，歸納概括。句式活用，一詞多義。古字通假，古今異義。偏義復詞，信達雅譯。

三、復習目標

一是積累［文言實詞（一詞多義）、文言虛詞、特殊句式、詞類活用］

二是根據上下文判斷語義的能力。文言部分的復習注意兩點：凡是課本上（包括初中課本）的文言文都要做到：每句會翻譯、每詞會解釋；大量積累是學好文言文的唯一有效捷徑。北京試題的文言部分主觀題，不是翻譯成白話文，而是斷句。這就是一個新的信號，有可能從多個角度考查文言知識。【命題特點和趨勢】

1、題型基本穩定，略有變化：從選材看，偏重于二十四史；實詞常見常用的更多（一詞多義），詞類活用意是新熱點；虛詞相對集中；省略句、倒裝句，尤為看好；句讀偶現；翻譯加重（注意詞類活用、特殊句式）；信息篩選減少。

2、文言文閱讀更多的考查是從語言信息的角度進行的，對文章主要信息的篩選，在傳記文學中多為辨析傳主（廉吏、義士、忠臣、勇將）性格、品質、社會效益等。

3、仍以傳記文學為主，但散文（游記）、議論文（政論文）是文言文閱讀材料的新選擇，適當涉及兼顧。

4、時刻緊扣課本，選文全是課外，但答案在課內，高考所考的文言實詞、虛詞課文中都學過。5、2008年可能出現斷句加翻譯的新題型、翻譯分數加重、選段更加寬泛等新變化。【紀傳體文言文常用字歸類】

從1994年以來，高考文言文選用的材料基本是人物傳記。主人公多是正面的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平或幾件突出的事跡，凸現該人物正直敬業、奉公孝順的品行或卓越的才能；選材多來自全是紀傳體的“二十四史”。《史記》正是這一體例的開創者。

選材的相對穩定，必然帶來遣詞用字的相對穩定。如果我們理解并牢記這些比較穩定的常用字，既提高了閱讀速度，又會提高準確率。在此，我將其做些歸類：

（一）與政事相關的常用詞

官員到某地任職，做一些相關的政事，實行一定的政策，會引起各方不同的褒貶評論。于是官員與百姓、官員與官員、官員與國君（帝王）之間就會有許多“動作”發生。1.詣：到，去。

2.勸：①鼓勵，獎勵；②受到鼓勵、獎勵。3.課：考核、督促、征收。4.風、化：教育感化。

5.按、案：巡視，巡行；考察，核實，查明。

6.游：①游玩，游覽；②旅行，外出求學或求官；③交際，交往。7.趣、趨：①小步走，跑；又引申為趕快，迅速。②通“促”，催促。8.劾：舉報，檢舉，揭發。

9.白：告訴，報告。常用于官吏之間。10.短：進讒言，說壞話。

（二）值得重視的特殊單音詞

1.獄：案件，案情；監獄：監管案件。2.脫：①副詞，表推測，也許、或許；“事既未然，脫可免禍”。②連詞，表假設，倘若、如果。

3.第：①只，只是，只要；②科舉考試或官員考核的等級，如“高第”就是高的等級。（單獨的“最”也可表示等級）

4.獨：若在疑問句中，表反問，難道、怎么。如：“相如雖駑，獨畏廉將軍哉”。5.他：別的，其他的，另外的。“又顧而之他”，“王顧左右而言他”（《齊人有一妻一妾》）。

（三）值得了解的相關復音詞

1.下車：剛上任、剛到任。現有成語“下車伊始”。

2.乞骸骨、請辭、告老、請歸、乞歸：辭官。致仕：退休。3.視事：在任，在職；辦公。4.聽事：辦公的地方。

5.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“傭人、仆人”。6.起家：起于家，就是從家里被征召為官。7.作色：發怒。

8.從子：侄子。從，堂房親屬；又如“從兄、從弟、從父”等。

（四）相對穩定的通假字 1.鄉，通“向”：“侯生果北鄉自剄”。2.詳，通“佯”：“行十余里，廣詳死”。3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自來謝項王”。4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”。5.禽，通“擒”：“禽滅六王”。6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”。

（五）表示時間的詞

高考文言文的第10題，“對原文的敘述和分析正確（或不正確）的項”，錯誤項設置的一般特點是：個別字詞的錯譯和打亂原文的六要素，即主要是人與時、地、事的錯接。錯譯的字詞以上面的詞為常見。至于人與時、地、事的錯接，也就是故意讓這幾個要素和主人公張冠李戴，比如補（譯）出的省略成分錯誤。因此，我們不應忽略一些能暗示前后事件關系的時間詞。

1.表瞬間：俄、俄而、俄頃；頃、頃之、頃刻、有頃；旋、尋、無何。2.表過去：既、既而，先、先是、先時，初，時、當是時，曩、嘗，向。3.表一段時間：比、迨、逮、及、洎、居（后帶時間，則譯作“過了??”，不譯作“居住”，如“居無何，居三月”）

（六）官員調動升遷的相關字詞 1.表示授予、提升：

①征：由君王征聘社會知名人士充任官員。

②辟：由中央官署征聘，然后向上推薦，任以官職。③薦、舉、引：由地方或某官員向中央推薦，任以官職。④簡、銓：選拔。

⑤起：起用，起家就是起于家，在家里受征召任以官職。⑥拜、除、授：任命，授以官職。⑦擢、拔：提升；

⑧主、秉、典：主管；后面帶的經常是管理的職責。

⑨知、守，尹：主管，主持。后多跟地點，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的長官，如 “滕子京謫守巴陵郡”；尹京，即做京城的長官。⑩遷：升官。

2.表示降職、罷免： ①貶：降職。②左遷：貶官。

③謫：被流放或被貶職。

④罷、免、黜、廢：免官，廢棄不用。⑤放：驅逐，流放。

⑥出：離開京城，外調（古人以入京任官為榮）。3.表示調動： 遷、補、轉、調、徙、改。

4.表示兼職： 領：同時掌管、兼任較低的官職。5.表示暫時擔任： 署、權、行或行走。

這些詞，都有個明顯的特征，即后面常帶表示官職或地點的專有名詞，這給我們的翻譯帶來了方便——可以不譯。更重要的是，官職的變動特別是主觀情緒明顯的降職和升職，往往是我們推斷翻譯主人公行為、事件中生難字詞的重要依據。

（七）表官職的

（1）宰相：總攬政務的大官。宰，主 持，相，輔佐。（2）御史大夫：其權力僅次丞相。（3）六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。（4）三司：太尉，司徒 司空。（5）中書省：中央行政機要機關。（6）尚書：六部最高行政長官。（7）太尉：軍事首腦。（8）郎中：尚書屬下部員。

（八）表官職變化的 ①表任命的：授、拜、除、封。②表提升的：擢、拔、陟、升、遷。

③表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官。④表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、黜。⑤表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲。⑥表恢復的：復、還。

⑦表辭去的：辭、致仕、告退、退、歸故里。

（九）其它：

1、與科考有關的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉試。

2、與學校有關的：庠、序、太學、博士、太傅。

3、表敬重的：敬、重、尊、恭。

4、表贊揚的：多、嘉、稱、譽、與、許、嘆。

5、表社會狀態的：治、亂、興、盛、衰。

6、表少數民族的：蠻、夷、戎、狄。

7、表死亡的：（駕）崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒（歿）、終、圓寂。

8、表示死亡：一旦山陵崩，長安君何以自托于趙/愿及未填溝壑而托之/丞相薨/百年/駕鶴/圓寂??

9、表示出仕退隱：是進亦憂，退亦憂（當官、退隱）/上書乞骸骨（請求退休）/懷抱才能深藏而不市（隱居不做官）/致仕（退休）。

10、表示生活情況：權起更衣（上廁所）/出恭（上廁所）/不勝杯勺（喝醉）/每五日洗沐（官員休假）。

11、表示戀愛婚姻：之子于歸（出嫁）/秦晉之好（結成婚姻）/月老紅娘（媒人）。

12、謙稱自己或己方：臣、仆、鄙人（臣下或一般人自稱）/寡人、不谷、孤（君王自稱）/賤內、犬子、家父、家君、家慈（家人）/拙見、寒舍（才情、屋舍）/竊、謹、惶恐（行為、態度）。

13、敬稱他人和他方：陛下、九重天、圣明（稱君主）/公、名府、高明（稱同齡、同僚、朋友等）愛女、令尊、令堂、高朋（稱他人家人、朋友等）/高見、雅量、大作、華堂（他人才情、屋舍等）光臨、斧正、惠存、垂示（他人行為態度）/敬請、仰望（自己對他人的態度、行為）。

14、賤稱他人或他方：鯫生、豎子、野夫、荒蠻、黔首等。

四、文言文翻譯

（一）遵循三條要求： 信：忠實原文意思。

達：合乎現代漢語的語法習慣。

雅：盡量美一些，保留原文的語言風格（忠實原文，盡量直譯）例文一(2008年云南省第一次統測)10分

（1）今陜西、遼東邊患方殷，湖廣、貴州軍旅繼動，不知何以應之。

譯文：現在陜西、遼東邊境戰患正盛 湖廣、貴州又相繼用兵，不知道用什么來應對。（2）上下相猜，中外不協，禍亂之機始此矣。

譯文：君臣之間互相猜疑，宮里宮外不相協和，禍亂的機由從這當中就產生了。（劃線部分為主要考點）

（二）文言文翻譯的原則：

1、直譯為主，字字落實；

2、意譯為輔，譯出大意。

（三）翻譯中注意的問題：

1、注意修辭（如互文）、句式的用法。

2、注意多義詞的準確選擇

（四）掌握六種方法：

1．留：凡是意義古今相同的詞，以及專有名詞（國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名等）都可以保留下來，不必變動。

2．擴：把單音字換成雙音詞 俗——庸俗 辱——玷辱、侮辱 3．拆：如：妻子：妻子兒女

4．增：增補句子省略的成分（或代詞的指代意）5．刪：有些虛詞沒有實在意義，可刪。

如：與其不遜也寧固 “也”為句中停頓，不翻譯。6．調：把文言文中倒裝的句子成分調整過來。如：村中少年好事者馴養一蟲

這是一個定語后置句，應把“好事”調到“少年”之前。

（五）四個步驟：

1．審：看清語法現象，如省略、倒裝、活用等。2．切：以詞為單位把句子切開，一一解釋。3．連：再把解釋好的詞連綴成句。

4．謄：翻譯完畢，帶回原文，仔細檢查，謄上卷子。

（六）文言文翻譯的失誤形式

1、不需翻譯的強行翻譯

在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現代漢語對譯。

2、以今義當古義

有的詞語隨著社會的發展，意義已經變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據原文的語境確定詞義，且不可以今義當古義。

3、該譯的詞沒有譯出來

4、詞語翻譯得不恰當

5、該刪除的詞語仍然保留

6、省略成分沒有譯出。

文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完全。

7、該增添的內容沒有增添

在翻譯時，有時為了文句符合現代漢語習慣，必須增添一些內容，才算恰當。

8、無中生有地增添內容

一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內容，不能根據個人的好惡增添一些內容，以至違背原文的意思。否則，就會造成失誤。

9、應當譯出的意思卻遺漏了

10、譯句不符合現代漢語語法規則

倒裝句在翻譯時，一般說來，要恢復成現代漢語的正常句式。

五、文言實詞和虛詞的用法

（一）釋義方法

1、聯系上下文

2、分析語法結構

3、聯系古代文化常識

4、聯系通假 要求學生識記常用實詞、虛詞的用法，幫助學生歸納總結，使之在做題時胸中有詞可選。引導學生作如下記憶：

高考文言虛詞（18個）釋義（注意一詞多義、一詞多性）

如：之：代詞；結構助詞，的；取消句子獨立性；動詞，到；提賓的標志。于：介詞，對、向、在、比 同時熟記典型句子。

高考文言實詞（120個）釋義如：

故：形容詞，舊的；副詞，故意；名詞，交情、原因；連詞，所以；動詞，死。卒： 動詞，死；副詞，最后，終于；名詞，士兵；通“猝” “五萬兵難卒合”

六、詞類活用

詞類活用是指某些實詞在特定的語言環境中，臨時具有的某種新的語法功能。而這種語法功能與現代漢語相比具有明顯的不同，判斷之時要參照現代漢語的一般用法推斷。1.名詞作狀語 2.名詞用作動詞 3.名詞使動用法 4.名詞意動用法 5.動詞用作名詞 6.動詞使動用法 7.動詞為動用法

8.形容詞用作名詞 9.形容詞用作動詞 10.形容詞意動用法 11.數詞用作動詞

七、古今異義和偏義復詞

（一）古今異義 所謂“古今異義”，就是指文言詞語或短語的意義和用法與現代漢語中書寫相同的詞語之間的意思不同的現象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現的，辨明這些詞語的“古”“今”意思和用法，有助于增強我們閱讀文言文的能力。1.詞義的擴大：江、好（女子相貌好看）、河（古專指黃河；今泛指江河）2.詞義的縮小：臭（氣味）3.詞義轉移：涕(眼淚)犧牲（祭祀用的豬牛羊等祭品）兇（谷物收成不好、荒年；兇惡、兇殘）4.感情色彩變化：

爪牙（古指得力助手或武士；今比喻壞人的幫兇黨羽）卑鄙：（古指見識淺陋，地位低下；今指品質惡劣，為貶義詞）

其它：

從此道至吾軍不過二十里耳。不過：不超過，現為轉折連詞。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。

交通：交錯相通，現在指運輸、郵政等部門。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘。

祖父：祖輩和父輩，現指父親的父親。

非常：不尋常，意外，現指很、極，程度副詞。卑鄙：地位低下，見識淺陋。今品德低下。宣言：揚言，今表示宣告

（二）偏義復詞

備他盜之出入與非常也 出入：偏義復詞，進入。去來江口守空船 去來：離去 勤心事公姥 公姥：婆婆 行李：使者 行為：品行作為

八、文言句式

（一）考綱要求：

1、考綱要求:理解與現代漢語不同的句式和用法(B級)不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略。

2、設題方式：

（1）判斷省略成份是否正確

（2）選出與題干的句式相同的一項（3）選出句式相同的項（4）通過翻譯考查句式

（二）倒裝句：所謂倒裝，是比照現代漢語習慣說的，與現代漢語的語序不符合的，我們稱之為倒裝。倒裝類型：

（1）賓語前置

（2）主謂倒裝（3）定語后置

（4）狀語后置

1、賓語前置

（1）疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置。a、大王來何操？?大王來操何？ b、何以戰？?以何戰？ c、沛公安在？?沛公在安？ e、三歲貫女，莫我肯顧。?莫肯顧我。f、古之人不余欺也。?不欺余 g、保民而王，莫之能御。?莫能御之

（2）用“之”或“是”把賓語提到動詞前，以強調賓語。a、句讀之不知，惑之不解?不知句讀，不解惑 b、去我三十里，唯命是聽?用“唯（惟）??是??”提賓（唯利是圖、惟命是從）

2、狀語后置

現代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。

例：青，取之于藍，而青于藍。? 于藍取之，于藍青 五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣?以桑樹之

3、主謂倒裝（強調謂語）。（1）甚矣，汝之不惠！（2）快哉此風！（《風賦》）

4、定語后置

（1）蚓無爪牙之利，筋骨之強。（2）馬之千里者。（3）計未定，求人可使報秦者，未得 以“之”或“者”作標志

（三）判斷句

判斷句是對事物的性質、情況、事物之間的關系做出肯定或否定判斷的句子。廉頗者，趙之良將也。

①??者，???也②??者也。③???者，??。④??，??也。⑤無判斷詞，直接把兩個名詞放一起 ⑥??乃/即/則??也⑦??為??。（1）相如素賤人。（2）劉備天下梟雄。

（3）此則岳陽樓之大觀也。（4）我為趙將。

（四）被動句

在古漢語中，主語是謂語動詞的承受者，這樣的句子叫被動句。在現代漢語中用“被”表示。

1、風流總被雨打風吹去。??被??

2、秦城恐不可得，徒見欺。??見（+動）。

3、臣誠恐見欺于王而負趙。見??于+對象（受??于）

4、而君幸于趙王。??于??。

5、贏聞如姬父為人所殺為??所??（或??為所??）

6、兔不可復得，而身為宋國笑。??為??

7、人馬燒溺死者甚眾 無標志（同時又為定語后置句）例文：下列句子中，不是被動句的是：（B）A、重為鄉黨所笑，以污辱先人。B、敬希見諒。C、為仲卿母所遣。

D、君子寡欲則不役于物

（五）省略句（1）主語的省略 永州之野產異蛇，（蛇）黑質而白章??（2）謂語的省略

“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭??（3）動詞賓語的省略

以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿。”（《廉頗藺相如列傳》（4）介詞賓語的省略

此人一一為（之）具言所聞（5）介詞的省略

將軍戰（于）河北，臣戰（于）河南 例文：

1、（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（君）曰：‘不若與人

2、欲呼張良與（之）俱去。

3、一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

4、沛公謂張良曰：“??（公）度我至軍中，公乃入。”

5、今以鐘罄置（于）水中。

九、文言文閱讀

文言文的閱讀，整體感知是非常重要的，因為文言文閱讀重在理解和分析，而無論是詞語、句子，還是段落、篇章，其理解和分析，都是由整體到局部、由局部到整體多次反復的一個過程。文言文與現代文最明顯的不同點，在于語言。理解詞語、句子，是閱讀文言文的一項重要工作，也可以說是文言文閱讀的基礎。常言說：理解文章，詞不離句、句不離段、段不離篇，這對于文言文顯得尤為必要和重要。因此，閱讀文言文，無論是欣賞還是應試，整體感知這個環節都是必不可少的。下面主要談談文言文人物傳記閱讀的整體感知。

（一）心理準備：平時練習的基礎，逆向思維。

（二）感知內容：講什么？層次？

（三）感知步驟：先讀10題，再回原文。

（四）感知方法：

1.通讀全文。

2.圈畫重點。3.跨難就易。

4.借助判斷（上下文、試題）。5.從容答題。

（五）正確分析文意：

1、參透題干，卻輕信息范圍。

2、回歸原文，憑語境理解。

3、善于比較，排除干擾。

4、文意理解的幾種錯誤類型：

（1）強加原因

（2）無中生有（3）事件雜糅

（4）顛倒是非（5）誤釋詞語

5、歸納文意的方法：

（1）先讀題目，再讀第10題，帶題回讀。（2）整體閱讀。落實答題范圍。（3）重視注釋，類型情景。

第三篇：高考文言文復習教案

高考文言文復習教案

賈鳳英

一、教學目標

1.明確高考文言文的考點 2.歸納高考文言文閱讀的答題思路

3.通過練習掌握文言文閱讀的方法，提高答題的準確率

二、教學重點

文言文閱讀的答題思路分析

三、教學方法

對月考中出現的問題進行分析，進而歸納翻譯句子的原則和方法，歸納篩選信息題的答題思路，通過練習加以鞏固。

四、教學過程

（一）考點分析

學生結合以往作的練習歸納文言文考點： 1.實詞的解釋

2.人物主要性格特征（精神品質）的把握 3.文意的把握

4.句子的翻譯（實詞、虛詞、特殊句式、語氣等）

（二）例舉月考中出現的問題，學生指出翻譯中存在的錯誤。1.取潔白長大，其端正美麗者并不見留。

只吸納家世清白的女子，那些長得美貌、漂亮的女子并沒有被留下來。2.名家盛族子女，多敗衣瘁貌以避之。

名門旺族的子女，很多都穿著很低俗且不漂亮的衣服來掩飾自己的相貌。3.樸性剛果，又見信于世宗，凡其所為，當時無敢難者，人亦莫能加也。

王樸性情剛毅果斷，又看見書信給了世宗，凡是他想干的，當時沒有感到困難的。可是沒有人超過他。

4.天下不多管仲之賢，而多鮑叔能知人也。

天下不認為管仲有多么賢能，卻認為鮑叔多么能了解人。5.會為來俊臣所構，守者浸弛，即丐筆書帛，置褚衣中。

剛好趕上到俊臣所管轄的地方，看守的人一路奔走，就在帛上寫了幾句，放在他的衣服中。

教師歸納出現錯誤的原因：

1.望文生義；2.句式錯誤；3.重復啰嗦；4.不了解古代文化常識。

（三）文言文翻譯的相關知識的回顧

1、文言文翻譯的要求：信（準確）

達（通順）雅（有文采）

2、文言文翻譯的原則：字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主

3、文言文翻譯具體方法 ：留

擴

補

換

調

刪

（四）技巧點撥：

1、如何篩選與整合信息？

（1）預讀文意題，以“題”悟意。

（2）初讀選文，整體感知。圈點勾劃，以“文”會意

（篩選信息）（3）鎖定區域，準確比照。抓住歧點，綜合分析（整合信息）（學生結合曾經做過的題來解釋）

2、命題人設置誤項時的幾個常見角度（第6題）⑴ 個別實（虛）詞故意譯錯； ⑵ 事跡張冠李戴； ⑶ 時空錯位；

⑷ 人物性格陳述不恰當； ⑸ 憑空添加，無中生有； ⑹ 強加因果關系。

（學生結合模擬試卷1-5中的第6題加以分析）

（五）練習鞏固

其一：（《高考模擬試卷之六》第二大題“閱讀文言文，回答問題”）4.對實詞的解釋不正確的一項是（）5.表現王彥章忠義正直的一組是（）6.對原諒有關分析和理解不正確的一項是（）7.翻譯句子：

（1）先帝取天下，不以臣為 不肖，所謀無不用。（2）俟吾破賊還，誅奸臣以謝天下。

（學生回答，教師告知正確答案，學生進行自測評定，分析錯誤的原因）

提示：實詞（采分點）——不肖、俟、誅、謝

其二：閱讀下面的文言文，回答問題：

文天祥字宋瑞……年二十舉進士，對策集英殿。帝親拔為第一。德祐初……報急，詔天下勤王。天祥捧詔涕泣，發郡中豪杰，有眾萬人。天祥曰：“第國家養育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關者，吾深恨于此，故，庶天下忠臣義士將有聞風而起者。”盡以家貲為軍費……至元十五年十二月，天祥方飯五坡嶺，張弘范兵突至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執之。至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入崖山，使為書招張世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃書過零丁洋詩與之。

1、下面的詞語解釋錯誤的一項是（）A、吾深恨于此

遺憾 ．B、不自量力，而以身徇之

殉職 ．C、天祥方飯五坡嶺

吃飯 ．D、庶天下忠臣義士

希望 ．

2、翻譯句子：

（1）至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之（2）索之固，乃書過零丁洋詩與之

（七）課堂小結 1.翻譯文言文的方法。2.篩選信息的方法。

第四篇：高考文言文第二輪復習

高考文言文第二輪復習

遵義市第二中學 李德亮

一、強化基礎

基礎過關是第一輪復習的重要任務，包括：

（1）實詞120個；（2）虛詞18個；

（3）古今同形異義雙音詞（包括單音并列、偏義復詞）約80個，如：結束、開張、可憐、所以、卑鄙、指示、絕境、中間、作息、父兄等；

（4）古今同形異義單音詞若干，如：尋、幣、、坐、易、購等；

（5）常見通假字約90個；

（6）詞類活用的10種主要類型；

（7）特殊句式：判斷、被動（包括動詞本身表被動）、倒裝（4種）、省略、疑問；

（8）復音虛詞和固定格式，如：所以、以為、雖然、然則、因而等（古今同形異義）、“得無?乎（耶）”、“無乃? 乎（與）”、“豈（得）非? 與”、“如? 何”等。

第二輪復習應縮小范圍，根據前段復習的情況，篩選出學生不太熟悉或掌握不好的部分加以強化，有所為有所不為，突出重點，通過訓練，加強知識與能力的轉化，切實提高解題能力，嚴守得分點。

二、實詞、虛詞要歸類復習，集中掌握，注意詞的“文中義”

（一）、設計練習，同中見異，異中見同，于比較中熟練掌握。如：

1、解釋下文中5個“非”字的意思。

李斯非（1）淳于越曰：“諸生不師今而學古，以非（2）當世，惑亂黔首。臣請敕史官，．．

非（3）秦記皆燒之。非（4）博士官所職，天下有敢藏《詩》、《書》、百家語、諸刑書者，．．

悉詣守尉集燒之。有敢偶語《詩》、《書》，棄市；是古非（5）今者，族滅。吏見之弗舉，與．

同罪。”始皇許之。

答：（1）駁斥 ；（2）責怪；（3）（4）不是；（5）認為 ??不對。（這是同中見異）

2、比較下文中兩組句子加點詞的意思，看有無異中見同？

正光中，雍為丞相，給羽葆鼓吹，虎賁班劍百人，貴極人臣，富兼山海，居止第宅，匹于帝宮??入則歌姬舞女，擊筑吹笙，絲管迭奏，連宵盡日。其竹林魚池，侔于禁苑，芳草如織，珍木連陰。雍嗜口味，厚自奉養，一食必以數萬錢為限，海陸珍羞，方丈于前。陳留侯李崇謂人曰：“高陽一食，敵我千日。”（高陽，即高陽王元雍）

（1）富兼山海（兼：兼有）（4）匹于帝宮（匹、侔、敵均為等同、．．

（2）絲管迭奏（迭：交替、輪流）（5）侔于禁苑相當的意思。這是異中 ．．

（3）連宵盡日（連：連接）（6）敵我千日見同）．．

3、下列句中的“以為”、“可以”與現代漢語用法相同的分別是（3）和（7）

（1）輮以為輪，其曲中規以為：把（它）做成 ．．

（2）欲居之以為利，而高其直以為：用（它）謀取 ．．

（3）臣以為布衣之交尚不相欺以為：認為 ．．

（4）不韋賢之，任以為郎以為：讓（他）擔任 ．．

（5）劌曰：“可以一戰，戰則請從。”可以：可以靠（它）．．

（6）“與翁有約，豈可以翁死子疾而背之？”卒與成婚。可以：能因為 ．．

（7）故夫取天下之計，不可以不先定也。可以：能 ．．

（二）精選例句或文段，集中復習，掌握規律。如：

夫秋，刑官也，于時為陰規律：

青，取之于藍“于”十名詞譯為“在”、“從”、“到”屈賈誼于長沙

以吳民之亂請于當朝

孟子謂于王曰動詞十“于”譯為“向”、“對”、“被”而君幸于趙王

其勢弱于秦形容詞十“于”譯為“比”

皆以美于徐公

吾不能見欺于王而負趙“ 見?于”表被動

吾不能 ??受制于人“ 受?于”表被動

下文集中了“其”字的不同用法和意義，讓學生逐一辨別，“其”這個虛詞也就基本掌握了。

狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐謂于犬曰：“羊數詈君，其（6）言不堪入耳，君竟無所怨，其（7）無聞邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其（10）恥。君其（11）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）無辭乎？”護羊愈謹，狐與狼憤然離去。

（1）副詞，表感嘆語氣，譯為：“可”、“多么”（2）連詞，表假設關系，譯為：

“如果”

（3）代詞，譯為“其中”（4）代詞，譯為“你的”

（5）代詞，譯為“那”或“我們”（6）代詞，譯為“它的”

（7）、（8）連詞，表選擇關系，譯為“是? 還是? ”

（9）代詞，譯為“它們”（羊）（10）代詞，譯為“那”

（11）副詞，表祈使語氣，譯為“一定”或“可要”

（12）副詞，表反問語氣，譯為“難道”

規律：“其”作主語、賓語、定語，是代詞的用法；“其”用在動詞、形容詞前，作狀語，是副詞的用法，表感嘆、祈使、反問、推測等語氣；“其? 其?？”表選擇問，是連詞的用法；“其”還可以表假設，也是連詞的用法。

（三）對實詞的理解，要強調兩條：一是詞的古代意義，二是詞的多義性，避免以今訓古或以一義通解。還要注意詞在文中的動態意義。

下文是鄭國宰相子產給晉國范宣子信中的一段話，其中對幾個加點詞的解釋就很可能以今訓古或以一義通解。

子為晉國，四鄰諸侯不聞令德，而聞重幣（1），僑（子產名）也惑之。僑聞君子長國．．家（2）者，非無賄（3）之患，而無令名之難（4）。夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳（5）；．．．．若吾子賴（6）之，則晉國貳。諸侯貳則晉國壞，晉國貳則子之家壞。．

（1）幣：錢財（應為“禮物”）（2）國家：諸侯之國與大夫之家

（3）賄：用以買通別人的財物（應為“財物”）（4）難：困難（應為“憂慮”）

（5）貳：有二心（6）賴：依靠（應為“謀取”）

說明：“幣”有貨幣（錢）和帛（相互贈送的禮物）兩解，“錢”這一義保留至今，而作“禮物”講，今已不用，不能以一義通解或以今訓古。“賄”的古義為“財物”，不能用今義去解釋。“難”在文中與“患”互文同義，有了動態義。“賴”也有了動態義，是以權謀私的意思。詞的“文中義”是一個重要的考點，詞語解釋、文句翻譯、文意的把握都必須注意這一點，一定要根據上下文“以境定義”。

下列語句都是06年高考選文中的，其中加點的詞怎么解釋，關系到答題的正誤和文意 的理解。

（1）全國

（一）卷：

其所會遇，未嘗以顏色下人（動詞，看不起）．

妻子饑寒如下貧者（副詞，最、極）．

（2）全國

（二）卷：

高祖購求布千金（不能解釋為“買”，應為“懸賞捉拿”）．

季布匿濮陽周氏（不能解釋為“隱瞞”，應為“隱藏”）．

（3）北京卷：

兼于涂而不能逮（不能解釋為“逮捕”，應為“趕上”）．

寡人請奉齊國之粟米財貨，委之百姓（不能解釋為“任命”，應為“交給”）．

（4）天津卷：

北通上黨，南迫洛陽（不能解釋為“逼迫”，應為“靠近”）．

吾與寇恂并列將帥，而今為其所陷（不能解釋為“陷害”，應為“侮辱”）．

三、提高詞義推斷能力

掌握詞義是閱讀文言文的基礎，詞義的記憶總是有限的，考試又不能查詞典，這就需要具備詞義的推斷能力。推斷是有規律可循的，應教給學生一些方法。

1、以文定義。一個詞在特定的語境中意義只有一個，因此可以根據這個詞所在的上下文來推斷其意義。如05年山東卷要求翻譯“奇之，立許字以女”，其中“字”是個難點。根據上下文，該句所在的這一層是寫周豐對父母的孝道。父親死后，十多歲的他學做生意，奉養母親。“晨有老人過肆，與之語，奇之，立許字以女”。說明老人看重了周豐的孝道、勤勉和談吐，認為他很出眾，立刻許諾“以女字”，可見這個“字”當作“嫁給”講。

這次省的高三適應性考試，要求翻譯“征每犯顏切諫，不許我為非，我所以重之也”，不少同學把“犯顏”譯為“觸犯龍顏”，這是不準的，為什么？這句話是唐太宗在宴會上聽了長孫無忌的話后說的，他不可能自稱“龍”，因為“龍”是敬稱。因此，這里的“犯顏”應譯為“冒犯我”或“不顧情面”才恰當。由此可見，“以文定義”是多么重要。

2、成分定義（搭配定義）。根據詞在句中充當的語法成分或詞的搭配情況確定其詞性，推斷其意義。如：

（1）況吾與子漁樵于江渚之上（謂語——動詞——打柴）．

（2）每至客舍，自放驢，取樵吹爨（賓語——名詞——木柴）．

（3）問樵樵不知，問牧牧不言（賓語——名詞——打柴的人）．

（4）焚之者何？樵之也（謂語——動詞——用柴燒、燒毀）．

（5）于是行旅不至，人物無資（主語——名詞——行旅的人、特指商人）．．

3、結構定義。根據詞的組合結構來推斷詞義。如：“童牛角馬，不倫不類”中“童”字作何解釋，可根據“童牛”和“角馬”都是偏正結構，再聯系下面的“不倫不類”，就可以推斷出“角馬”是“有角的馬”，而“童牛”當是“無角的牛”，“童”的意思便是“禿”，“童山濯濯”中的“童”也就是“光禿禿，不長草木“的意思了。

4、以形推義。由字形看是何種造字法，象形、會意、形聲都可大致推斷出該字的意思。如：

生而眇者不識日（會意字，少目——眼瞎）．

今子一為蚊所，而寢輒不安（06年浙江卷）（形聲字——叮、咬）

5、以音推義。文言文中某個字按字義無法講通，就要考慮是否通假現象，利用音同、音近找到相應的本字，便可知道該字的意思。如：

（1）童子拔蒿束之，置火于端，其煙勃郁，左麾右旋，繞床數匝，逐蚊出門。（06年 ．

浙江卷）

（“麾”是古代的軍旗，這里講不通，如換成同音字“揮”就講通了，可見“麾”與“揮”相通，是“揮舞”的意思）

（2）待間，果言如朱家指。（06年全國二卷）．

（“指”的字義在這里講不通，原來它是“旨”的通假字）

6、對稱推義。古人行文講究句式的整齊、勻稱，常用互文、對偶、排比等修辭手法，這種句法中，對稱位置上的字眼的意思往往相同相近或相反相對，利用這一點，可以推斷詞義。如：

（1）忠不必用兮，賢不必以（“以”和“用”互文見義，可知也是“被任用”的意思）

（2）全之則文得其計，殺之則峻亡其膽（06年天津卷）（“全”與“殺”互文反義，可見“全”的意思是“讓他活著回去”）

（3）吮其膏而盬其腦，使其餓踣于草野（06年浙江卷）（“盬”與“吮”互文同義，可知“盬”的意思是“吸吮、吸飲”）

四、翻譯堅持“對應原則”，直譯為主，強調準確

高考從05年開始，文言翻譯題已增為10分，考生丟分現象嚴重，一是沒讀懂原文，不知所云；二是雖懂大意，但譯不準，似是而非，徒勞無功。為此，必須加強翻譯訓練，嚴防丟分。

（一）、明確翻譯的原則，“直譯為主，意譯為輔”，譯文要做到“五對應”，即實詞對應、虛詞對應、句式對應、語氣對應、關系對應，因此，翻譯必須按步驟進行。

第一步，文句還原。

把待譯的文句放回原文中，避免脫離上下文硬譯。比如06年全國一卷要求翻譯“自縣為近畿大郡，近代未之有也”，如果離開上下文就字面來譯，很可能錯譯為：“從縣到京城附近的大郡，是近代從未有過的。”而放回原文，根據上文寫何遠擔任武康縣令，更加嚴守清廉的節操，受到百姓的稱贊，梁武帝聽到他的才干，擢升他為宣城太守，宣城是京城附近的大郡，就可知這句話應翻譯為：“從縣令直接升為京城附近的大郡長官，這是近代從未有過的事。”

第二步，整體觀照。

檢查文句的句式、語氣和句間關系，如是省略句，要先補出省掉的成分。這是對文句的整體認識。

第三步，逐詞對譯。

一一落實句中實詞和虛詞的意義、用法，明確哪些該對譯，哪些該保留，哪些該刪除不譯，有無詞類活用、通假的情況。

第四步，連綴調整。

按語序連接對譯的詞義，對倒裝句式加以調整，最好在草稿紙上寫出譯文。

第五步，檢驗謄正。

將譯句與原句對照檢查，看看有無遺漏和不當之處，修改定稿后謄寫在試卷上。如：

（1）季布名所以益聞者，曹丘揚之也。（06年全國二卷）

這是選文的結句，整體觀照，句式是判斷句，應譯為“?是?”，實詞要注意“聞”和“揚”，虛詞要注意“所以”古今同形異義，表原因。這樣就可以對譯為：季布的名聲更加顯著的原因，是曹丘傳播了它呀。

（2）俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。（05年全國一卷）

此句的難點在“口腹”，文句所在的上下文寫裴俠生活儉樸，為官清廉，每天只是粗茶淡飯，不食肥鮮美味，不像以前的郡守那樣有三十個仆役去打獵捕魚來供自己享受，由此 可知，“口腹”是借代“飲食”。突破了這一點，此句就可譯為：“裴俠說：‘因為飲食而役使人，是我不做的事。’于是全部遣散了他們。”（這里對“口腹”的翻譯，就是一種意譯）使用意譯，大多是在文句中出現比喻、借代、婉曲、用典等修辭手法時，高考很少考到，因此必須讓學生明確：高考主要考直譯。

（二）、熟練掌握翻譯的方法——留、對、刪、補、調

（1）留。保留不必譯或不能譯的詞語，如人名、地名、官職名（包括謚號、封號）、年號名、器物名等專有名詞，首先把它們劃開，以免和其它詞語相混，翻譯時照寫即可。要特別注意，上文出現了某人的姓名和字號，下文一般只有名而不再有姓，若不注意，就會把這個人的名或字號看作一般詞語來加以解釋，那就糟糕了。

（2）對。即對譯，按詞序逐詞解釋，逐句翻譯。遇到代詞，一定要弄清它指代的對象。

（3）刪。某些虛詞，如發語詞、音節助詞，表句中停頓的助詞，用于主謂之間的“之”，表示賓語前置、定語后置的“之”、“是”、“之為”，表示并列關系的連詞“而”等，翻譯時可以刪去不管。

（4）補。即補出省略的部分。古文多省略，翻譯時必須把省略的成分或關聯詞都補出來，這對于疏通文意、準確理解文句非常重要。

（5）調。即調整語序，把主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介賓短語作狀語后置這些特殊語序調整過來，使之符合現代漢語的表達習慣。

（三）學會抓關鍵，嚴守得分點

翻譯題總是在詞法和句法兩方面設置若干關鍵點，詞法包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復詞、常見虛詞，句法包括判斷句、被動句、疑問句、倒裝句、省略句。每個句子的賦分總要具體落實在某幾個關鍵點上，這幾個點若沒有譯出或譯得不對，分就丟了。有的同學翻了半天，沒得分，原因就在這里。如：

（1）陛下以至德承天，天以有年表瑞。（05年遼寧卷）

此句有三個關鍵點，一是“承”，要譯為“承受”、“秉承”；二是“年”，要譯為“年成”、“收成”；三是“表”，要譯為“昭示”、“顯示”。如果這三個詞譯錯或漏譯，3分就丟了。

（2）今河內帶河為固，戶口殷實。（06年天津卷）

這句也有三個關鍵點，一是“帶河”，名詞活用為意動詞，應譯為“以黃河為帶”；二是“固”，作賓語，是形容詞活用為名詞，應譯為“堅固的防線”；三是“殷實”，這里是兩個詞，應譯為“眾多富足”一類意思。如這幾點未抓牢，就肯定丟分。

（3）吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。（06年福建卷）

此句在句式上有兩個關鍵點，一是“困”，動詞本身表被動，應譯為“被圍困”；二是“請命于勾踐”，是介賓短語作狀語后置，應譯為“向勾踐請求饒命”。

文言文閱讀，詞是基礎。某些句式雖與現代文有很大差異，但畢竟數量不多，容易掌握，而詞不僅數量多，而且古今有變，語法也較為復雜，因此復習的重點應放在詞上。詞的問題解決了，文意的把握、文句的翻譯也就不成問題了。

五、信息篩選題要遵循“觀點與材料統一”的原則。

六、文意的把握要有層次觀念，內容概括要注意因果聯系和作者（或文中人物）觀點態度的含蓄性。

七、去年的高考題是今年高考的最好模擬題，應讓學生認真做一遍去年全國的兩套題。去年其他省市的高考題也可選擇幾套難易程度接近我省高考的，讓學生認真做一做。教師抓好講評，務必讓學生從中掌握解題的方法和技巧。

第五篇：高考復習專題文言文教案范文

高考復習專題文言文教案：文言句式及詞類活用

高考復習專題文言文：文言句式

教學要點：

我們談論文言文的句式，是相對于現代漢語而言的，在古代實際是一種正常的句式，這些句式隨著語言的發展逐步發生了改變，在現代漢語中卻成了變式句或特殊句式。這些句式包括：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式等。

教學內容：

一.判斷句

所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：

1.“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”“??者，??者也”“??，??”等形式。如：“廉頗者，趙之良將也。”

[練習1]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。（句數在3句以上）

① 陳勝者，陽城人也。

② 項脊軒，舊南閣子也。

③ 南陽劉子驥，高尚士也。

④ 噌吰者，周景王之無射也。

⑤ 七略四庫，天子之書。

⑥ 宮中府中，俱為一體。

⑦ 梁，吾仇也，燕王，吾所立。

⑧ 此三者，吾遺恨也。

⑨ 賂秦而力虧，破滅之道也。

⑩ 斯用兵之效也。

2.采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“誠”“為”等表示判斷。如：“此乃臣效命之秋也。” [練習2]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。（句數在3句以上）

① 問今是何世，乃不知有漢。

② 不知天上宮闕，今夕是何年。

③ 即今之傫然在墓者。

④ 梁父即楚將項燕。

⑤ 此則岳陽樓之大觀也。

⑥ 非死,則徙爾。

⑦ 此皆良實，志慮忠純。

⑧ 此誠危急存亡之秋也。

⑨ 如今人方為刀俎，我為魚肉。

⑩ 我乃楚狂人，風歌笑孔丘。

3.采用否定副詞“非”表示否定。如：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”

[練習3]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。（句數在3句以上）

① 登高而招,臂非加長也,而見者遠。

② 城非不高也,城非不深也,兵草非不堅利也。

③ 非挾太山以超北海之類也。

二.被動句

文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。其常見類型有：

1.“見”“??見??于”“于”表被動。如：“吾常見笑于大方之家。”

[練習4]列說我們學過的文言文中的此類被動句。（句數在3句以上）

① 臣誠恐見欺于王。

② 秦城恐不可得，徒見欺。③ 故內惑于鄭秀，外欺于張儀。

④ 李氏子藩，年十七，不拘于時，學于余。

2.“為”“為??所”表被動。如：“父母宗族，皆為戮沒。”

① 而身死國滅，為天下笑。

② 為國者無使為積威之所劫哉。

③ 為予群從所得。

④ 恐為操所先。

⑤ 其后楚日以削,數十年,竟為秦所滅。

三.倒裝句

文言中的倒裝句，是相對于現代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。

1.賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的賓語。賓語前置通常分為四種情況。

（1）

疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“大王來何操？”

（2）

否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“古之人不余欺也。”

（3）

借助“之”“是”將賓語提前。如：“句讀之不知，惑之不解。”“孜孜焉唯進修是急,未之多見也。”

（4）

介賓短語中賓語前置。如：“不然，籍何以至此？”

2.定語后置

通常定語應該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”其中的“利”“強”都是后置定語。文言中的定語后置有以下幾種情況。

（1）

用“之”使定語后置。如：“四海之大，有幾人歟？”

（2）

用“者”的后置。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石。”

3.狀語后置

文言文中，介詞結構作狀語往往都會置于句后作補語。如：“貧者語于富者曰”“于富者”就是置于句后作補語的介詞短語。

4.主謂倒裝

這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉,我少年中國。”

[小練習]判斷下列各句中的句式。

1.民而王，莫之能御也。2.王無異于百姓之以王為愛也。3.德何如，則可以王矣？4.何由知吾可也？

5.甚矣，烏紗之橫，皂隸之俗哉！6.欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中7.故凡為愚者，莫我若也。

8.凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡。

四.省略句

文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：

1.省略主語。

（1）

承前省。如：“永州之野產異蛇，（異蛇）黑質而白章。”

（2）

承后省。如：“沛公謂張良曰：‘（公）度我至軍中，公乃入。’”

（3）

自述省。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉。”

（4）

對話省。如：“（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（王）曰：‘不若與人。’”

2.省略謂語。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”

3.省略賓語。如：“可燒而走（之）也。”

4.省略介詞賓語。如：“公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶。”

5.省略介詞“于”。如：“今以鐘磬置（于）水中，雖大風浪不能鳴焉。”

[小練習]補充下面句子中省略的成分。

1.冉氏嘗居也，故姓是溪為冉溪。2.故西門豹為鄴令,名聞天下。3.均之二策,寧許以負秦曲。

4.皆出山下平地，蓋上出也。5.今當遠離,臨表涕零,不知所言。6.漁工水師雖知而不能言。

7.國人莫敢言,道路以目。8.使將士更休,而自坐帷幕。9.士志于道而恥惡衣惡食者,未足與議也。