第一篇：2013高考現代文、詩歌經典題目匯總

現代文閱讀經典題目匯總

一、引用某人話語的作用

1、“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”這句話用在開頭有什么作用？談談你對這句名言的看法。（8分）

答案：作用：①用傳主自己的話開篇，對全篇具有總領和引起下文的作用。②體現了傳主作為聯大校長尊重知識、尊重人才的一面；又展示了傳主治校原則和方略，以引出傳主事跡。

名言理解：①大樓只是代表大學校舍的好壞，并不代表大學水平的高下，世界名牌大學校舍就說明了這一點。②大學時傳播科學精神、傳授知識，培養國家建設人才的地方，應該是大師集中和主宰的地方。③現在，有些國內大學以大建大修校舍為自豪，以為校舍豪華、設備先進就是名牌大學了，這一點早在四十年代聯大校長梅貽琦就給了我們最好的回答，應該引起當下國內大學領導者的深深思索。

（答出統領、引起下文，并加以分析給2分；句子理解,每點2分；必須聯系文章內容和現實社會談出自己的看法。）

2、《看物理起作用了》說到沃爾特略文的粉絲，文中舉了比爾蓋茨的例子，并引用了比爾蓋茨的評論，這在文中有何作用？請簡要分析。（6分）答案：（1）、用比爾蓋茨成為略文的粉絲為例，并引用其推崇略文的評論，具有更強的感召力和權威性（2分）；（2）、使略文教授聲名遠播的觀點確鑿充分；（2分）同時，激發讀者的閱讀和學習興趣。

3、《潘向黎：單純就是勝利》潘向黎說：“文學若不為當下存言，將來又怎樣才能寫出‘真實’的現在呢？”結合原文和現實情況，談談你的觀點。答案：（1）這些引用，不僅多角度，多層面地印證了作者的觀點，使文章的內容真實可信；（3分）（2）也豐富了文章的內容，使讀者對潘向黎及其作品有了更全面深入的了解。（3分）

4、《南開之父張伯苓》第七段中引用吳大猷的一番話有什么作用？請結合文本分析。（6分）

答案：①引用吳大猷的話語，表達了作者對張伯苓的高度贊揚。②照應前文，證明張伯苓學以致用，有服務意識，尊重老師；③通過對比，突出了張伯苓對人才的重視，在培養教學，科研人才方面的獨到之處，同時也體現了他的辦學理念。

歸納總結：內容上考慮：話語的意思，突出了傳主什么特點（精神品質、形象特點），豐富傳主形象；體現了文章什么主旨； 佐證作者或傳主觀點，增強文章說服力；表達了作者的欽佩、贊譽、贊揚之情。結構上首先確位段落在文的位置，因位置不同作用必不同，再考慮：總領全文；為下文??作鋪墊；引出下文??的敘述或介紹；與上文或下文的??（或題目）相照應；注意手法技巧（對比、抑揚、比喻、雙關）的考慮。

二、語段在文中的作用

1、《永不熄滅的燭光》瓊瑤的作品《可憐的小青》發表一事對文章有休作用？結合文章內容簡要回答。（6分）

答案：①豐富傳文內容，吸引讀者閱讀興趣；②自然而巧妙引出傳主陳伯吹； ③以事襯人，側面寫出了陳伯吹作為兒童文學家和編輯出版家對兒童創作的扶持與鼓勵，豐富了傳主的形象。（每點2分）

2、《閆大鵬：為夢想轉身》文章為什么要寫閆大鵬接送女兒和釣魚的事？（6分）

答案：①寫閆大鵬接送女兒和釣魚這樣的瑣事，從其他方面表現出閆大鵬對家人、對生活的熱愛，（3分）②這樣便于多角度、多層面地塑造閆大鵬這一人物形象，使其形象更豐滿。（3分）

3、《何澤慧：風骨無需雕飾》文章第一段從何澤慧八九十歲開始寫起，請結合全文分析這樣安排的作用。（6分）

答案：倒敘手法（2分）。①作用：設置懸念，欲揚先抑。先極言她的普通，與下文“這不是一位普通的老太太，而是一位吃過洋面包的科學家”構成極大反差，引發讀者的閱讀興趣，加深讀者印象。(2分)②具體描述起到強調作用。用真實的生活場景表現何澤慧的生活簡樸、對事業的執著，這是何澤慧人格上閃光的一面，放在開頭起到了強調作用。（2分）（共6分，意思對即可）

4、《“給力”中國力學學科建設與發展》第一段文字在文中有什么作用？（6分）

答案：①第一段概括了鄭哲敏院士的主要成就和獲得的榮譽，表達了作者對他的贊譽和敬佩之情。②總領下文，重點突出鄭哲敏在爆炸力學奠基和中國力學學科建設發展組織方面的貢獻。③照應標題，點出題目的雙關意義，鄭哲敏在力學研究上的確“給力”。

5、《周有光：周全而有光》從全文看，第二段在結構和內容上有什么作用？請簡要分析。（6分）答案：①在結構上承上啟下，為下文具體寫周有光的事跡做鋪墊；②在內容上交代作者與周有光首次見面的時間和場合，形神兼備地描寫周有光的形象特征；③表現周有光形象特征，表達作者的敬意，引起讀者的閱讀興趣。

6、《危機讓我更強大》文章第六段在全文中起著怎樣的作用？請具體分析。

答案：①承上啟下的過渡作用。對上總結馬云度過互聯網最嚴重危機的結果，對下引出了馬云如何度過“非典”危機。②彰顯了馬云超強的化解和利用危機的能力。

歸納總結：依然是從內容、結構、手法三方面著手，注意豐富傳文內容，吸引讀者閱讀興趣這種套話不能少，表達作者的情感態度的詞語分析不可少，同時注意表述的規范與條理。

三、賞析文中重要句子

1、《能說會道也莫言》請賞析第六段劃線語句“盡管我也覺得莫言這么個寫法，跟穿旗袍騎自行車似的”，并指出其在文中的作用。（6分）

答案：①含義：用“穿旗袍騎自行車”的比喻手法，（1分）寫出了莫言小說的現代性內容與古典小說章回體式的小說各章標題的巨大反差，使得語言更形象生動。（2分）

作用： ②此句承上啟下，（1分）用“盡管”一詞承接了上文某些人評價“故弄玄虛”，過渡到下文莫言對自己創作手法的解釋，表達了莫言創作理念中對中國古典文學傳統的重視與堅持。（2分）

2、文末“在日常生活中，我可以是孫子，是懦夫，是可憐蟲，但在寫小說時，我是賊膽包天、色膽包天、狗膽包天。”如何理解莫言這句話的內涵?請結合原文簡析。(6分)答案：①這句話的含義是：作為一個普通人，莫言可以卑微懦弱，忍受委屈，但作為一個作家一定要有勇氣敢說話敢做事，不會有所顧慮和畏懼。

②莫言覺得講真話是一個作家寶貴的素質。如果一個作家講假話，對社會無益，也會影響文學的品格。他堅持有一個真實的東西在文學作品，他要真實地反映下層人民群眾的生活面貌。

③他不把文學作為唱贊歌的工具。他認為文學藝術就是應該暴露黑暗，揭示社會的黑暗，揭示社會的不公正，也包括揭示人類心靈深處的陰暗面，揭示人性中惡的部分。

④敢于將黑暗徹底暴露，不會因為迎合部分讀者，而犧牲自己文學創作的原則。“哪怕只剩下一個讀者，我也要這樣寫”。（答對一點2分，三點6分，意思答對即可。）

總結歸納：首先注意該話語在文中或語段中的意思和所體現的作者或傳主的情感價值取向，其次由表及里深入分析，一定要注意該句話中所使用的手法，同時一定結合文本解讀。

四、結合文本準確探究

1、傳文標題為“永不熄滅的燭光”，有人認為不妥，應改為“東方安徒生”，你認為哪個好？

答案：觀點一：我認為“永”好。①比喻恰當而充滿詩意，一個閃光的生命，在一種形式下像燃盡的蠟燭一樣熄滅了，但是在思想、品格和精神的形式下，卻將永 遠燃燒下去；②這個標題含蓄的寫出陳伯吹留下了無數篇童話、小說、詩歌、散文和翻譯作品，這些作品在人間飛翔，在一代代小讀者的記憶里存活和流傳，直至永恒；③文章不僅僅 談到了陳伯吹作為兒童文學家的一面，還談到了他昂揚的愛國熱情、不屈的生命形式以及對晚輩的扶持幫助，如果用“東方安徒生“為題，不能點明這方面內容。

2、結合全文內容，分析莫言創作的成功因素，并談一談這給你帶來哪些啟示。（8分）

答案示例： ①創作應從作家熟悉的生活寫起。莫言寫作時，筆下流淌的是他的故鄉——高密東北鄉。他寫故鄉屋邊的街、村口的樹、流淌的河，身邊熟悉的一切。

②批判地繼承外國文學傳統。創作曾受魔幻現實主義代表作《百年孤獨》的巨大影響，后也發現了馬爾克斯創作的不足之處。

③繼承中國古典文學傳統。他的作品《生死疲勞》把古典小說章回體形式做成小說各章標題。

④我們平時的作文寫作也應該立足于寫自己熟悉的生活，素材可以優先選擇自己的高中、自己的父母、自己的朋友，有真實感受更能寫出真情。

3、《趙無極：在巴黎重新發現中國》結合趙無極的藝術道路，談談“傳統”與“創新”之間的關系。答案：①質疑中國傳統繪畫觀念，是創新的動力；②學習西方繪畫藝術為創新打基礎；③中西繪畫藝術結合才能推動創新。（答對一點3分，兩點6分，三點8分。）

4、《危機讓我更強大》從馬云所說的“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好。但是絕大多數人死在了明天晚上，只有真正的英雄才能見到后天的太陽”這句話中，你得到了怎樣的啟示，請結合文本加以探究。（8分）

答案：①在追求理想的道路上總是充滿了困難與挫折，我們必須勇于面對。馬云在危機面前沉著應對，化危機為動力，不僅使阿里巴巴度過了危機，而且愈做愈強。我們在生活與學習中也會遇到許多困難，同樣需要具務耐力與勇氣。

②無論遇到什么樣的磨難，我們都要始終對未來充滿希望。馬云之所以能夠成功化解與利用危機，正是緣于他對于未來的堅定信心。我們對未來的希望也會支持自己勇敢闖過難關，最終乍到美好的未來。

5、《“給力”中國力學學科建設與發展》鄭哲敏取得巨大成就的原因，有人認為是強烈的愛國意識和崇高的使命感，有人認為是始終保持科研的熱情和秉承“自由探索”的精神，你的看法呢？請說說你的觀點和理由。

答案：鄭哲敏有著強烈的愛國意識和崇高的使命感。

①留學美國，學成歸國跟隨導師錢學森大力發展中國力學。②根據國家需要曾從事地震響應等方面的研究工作，又選擇高速高壓塑性動力學研究方向，并拉開爆炸力學研究序幕。③總體把握中國力學學科發展方向。積極組織和參與熱彈性力學材料力學行為、環境力學、海洋工程、災害力學等多個力學分支學科或領域的建立與發展。

歸納總結：探究時首先觀點必須鮮明，同時必須結合自己的觀點從傳主的經歷中談，也就是探究的觀點和論述都必須以文本為依托，脫離文本傳主經歷來談必將使你的論述沒有依托與落腳點，傳主的經歷就是你的論據。

六、題目的作用

1、《溫柔是最好的武器》“溫柔是最好的武器”這一標題有什么特點和作用？

答案：①運用了比喻的修辭手法，“溫柔”與“武器”形成對比。②既概括文章中心，又吸引讀者閱讀興趣。

2、“愿做沙漠科學事業上的鋪路石——記沙漠學家朱震達教授”該標題有什么特點？請簡要分析其妙處。

答案：①正標題和副標題相結合，以正標題概括主人公的奉獻精神，以副標題交待主人公的身份。②直接引用主人公的主論，親切自然并且隱去主語能引起多種人稱的聯想。③“鋪路石”的比喻化抽象為具體，生動可感。

歸納總結：必須明確標題的作用有哪些，設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；貫穿全文的線索；概括文章內容，體現點出文章主旨；點明時間、地點、人物等；照應文章某處；題目必須考慮的修辭有比喻、對比、雙關、象征、通感；注意標題的形式；直接引用主人公的言論，親切自然，有說服力。

詩歌經典題目匯總

一、作用題

1、《采桑子?歐陽修》詞的上闕第一句在整首詞中的的作用是什么？上片描寫了一幅什么樣的圖景？ 答案：①上闕第一句總攝全篇，點明題意，直抒贊美之情。（2分）②上闕從視覺和聽覺兩方面描寫了蜿蜒曲折的綠水、長滿芳草的長堤、動聽的樂聲和歌聲，描繪了西湖清麗、恬靜、淡遠的春景。（3分）（輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。）

2、歐陽修《懷嵩樓新開南軒與郡僚小飲》請簡析首句“繞郭云煙匝幾重”在全詩中的作用。（5分）答案：本句總寫在懷嵩樓上所見到的云煙重重疊疊纏繞城郭的景象，（1分）從而引發了自己懷人追往的感慨，（1分）為下面進一步分寫登懷嵩樓所見云霧散后的晚秋景象及由此引出的想像做鋪墊。（1分）（繞郭云煙匝幾重，昔人曾此感懷嵩。霜林落后山爭出，野菊開時酒正濃。解帶西風飄畫角，倚欄斜日照青松。會須乘興攜嘉客，踏雪來看群玉峰。）

3、《追悼》這首詩表達了作者什么樣的感情？“秋風蕭索響空幃”一句對表達這種感情有什么作用？ 答案：①這首詩表達了作者對亡妻的深切悼念和內心的愧疚之情。（2分）②首句起興，以蕭索的秋風吹響空幃來渲染妻亡之后家中的冷清、悲涼氣氛，增添了對亡妻綿綿不盡的追思情懷。（4分）

（秋風蕭索響空幃，酒醒更殘淚滿衣。辛苦共嘗偏早去，亂離知否得同歸。君親有愧吾還在，生死無端事總非。最是傷心看稚女，一窗燈火照鳴機。）

4、簡要分析“凄涼只恐鄉心起”一句在整首詞中的作用。（6 分）這一句既點明了題旨（2 分），又起到了承上啟下的作用。（2 分）承接上片寫景，點出旅 愁鄉思的主題，領起下文，抒寫獨宿孤館，鄉思盈懷的惆悵之情（2 分）。（碧山錦樹明秋霽。路轉陡，疑無地。忽有人家臨曲水，竹籬茅舍，酒旗沙岸，一簇成村市。凄涼只恐鄉心起。鳳樓遠、回頭謾凝睇。何處今宵孤館里，一聲征雁，半窗殘月，總是離人淚。）

歸納總結：詩歌作用題跟現代文閱讀作用題是一樣的考慮方向與答題技巧，同樣從內容、結構兩方面作答，首先確定詩句的位置，選擇合適的俗語，注意情感、氛圍。如果該句使用了手法，一定要點明。

二、景物畫面題

1、《登盤山絕頂》前四句寫了哪些寒秋景物？渲染出怎樣的氛圍？（5分）答案：描寫了霜天、衰草、朔風、落葉、歸鴉。渲染了邊塞的肅殺、悲涼的氛圍。（2分）

（霜角一聲草木哀，云頭對起石門開。朔風邊酒不成醉，落葉歸鴉無數來。但使雕龍銷殺氣，未妨白發老邊才。勒名峰上吾誰與，故李將軍舞劍臺。）

2、《題米元暉瀟湘圖二首（其一）》這首詩歌描繪了畫面上哪些景物？營造了怎樣的意境？（5分）答案：這首詩歌描繪了畫面上曉山、橫霧、遠水、平沙等景物；營造了一種山水相接淡遠、迷蒙的優美意境。(2分)（淡淡曉山橫霧，茫茫遠水平沙。安得綠蓑青笠，往來泛宅浮家。）

3、《醉中感懷》這首詩的頸聯寫了怎樣的景象？請就頸聯中描寫的意象作簡要賞析。（5分）

答案：①頸聯中描寫的意象是古堡旌旗、肅殺秋風、高城刁斗等。②詩人用這些意象描寫肅清、殺、慘淡的秋景，表達他對往日軍中戎馬生活的懷念和向往之情。

（早歲君王記姓名，只今憔悴客邊城。青衫猶是鵷行舊，白發新從劍外生。古戍旌旗秋慘淡，高城刁斗夜分明。壯心未許全消盡，醉聽檀槽出塞聲。）

4、《青玉案》上片后四句寫景，描繪了怎樣一幅圖景？試結合具體詩句作簡要說明。（5 分）答案：后四句通過人家、竹籬、酒旗等意象，描繪了秋季煙村一幅寧靜安詳的圖景。（3 分）先是忽然看到臨水人家的驚喜，接著寫眼前如畫的煙村給詞人帶來的一種有所依托安詳、寧靜的圖景。（2 分）歸納總結：請仔細審讀題目，問什么答什么，請勿將景物與畫面相混淆。并且結合詩歌給出最準確的氛圍或畫面特點。

三、題眼題

1、《別舍弟宗一》本詩是送別詩，請問詩眼是哪一個詞？并闡述其理由。（5分）答案：黯然。（2分）①首聯寫自己的身心深受長期貶謫生活的折磨之苦又遭逢兄弟離別，雙雙流淚，依依不舍，更是黯然神傷；②頷聯回憶自己被貶謫的經歷，憤懣與愁苦；③頸聯寫別后山川阻隔，相見很難，令人傷感；④最后寫今后只能寄以相思之夢，以表思念之苦。四聯句子無不跟黯然有關。（3分）（零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。一身去國六千里，萬死投荒十二年。桂嶺瘴來云似墨，洞庭春盡水如天。欲知此后相思夢，長在荊門郢樹煙。）

2、《送李端》試分析首聯中“悲”字在全詩中的作用。

答案：①“悲”是全詩的線索。②首聯寫送別的環境，以“衰草”落筆，凄涼的景象充滿悲涼的意味；第二聯寫送別的情景，“寒云”二字下筆沉重，有力地烘托了悲涼心境；第三聯回憶往事，感嘆身世，“少孤”“多難”仍緊扣一個悲字；第四聯收束全詩，“掩淚”“風塵”仍歸結到“悲”字上。

（故關衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期？）

歸納總結：所謂詩眼是關乎全詩情感脈絡的所在，涉及到詩的每一句，以此為標準才能找準詩眼。同時注意，分析時從內容到情感律詩為逐聯分析，絕句為逐句分析。但注意關乎全詩的題目逐聯逐句分析，其它題目不必。

四、寫景技巧題

1、《姑蘇懷古》前兩句描繪了一個怎樣的意境？運用了哪些寫景手法？請簡要分析。（6分）

答案：①詩人以云彩、柁牙、星影、白鷺等意象,刻畫了一個江水澄澈、星光明燦、歸云飛動、鷺眠于沙的寧謐恬淡的意境。(2分)②遠景近景相結合。前句寫的是遠景,后句寫的是近景,兩相結合,使畫面極富層次之美,有立體感。(2分)③動靜結合。前句寫的是動景，以歸云繞柁牙寫舟之動,動感十足；后句寫靜景，白鷺眠沙灘安閑靜謐，突出江之靜。(2分)（夜暗歸云繞柁牙①，江涵星影鷺眠沙。行人悵望蘇臺②柳，曾與吳王掃落花。）

2、《次韻平甫金山會宿寄親友》這首詩描寫景物時運用了哪些手法？請簡要分析。（6分）

答案：①遠近結合，虛實結合。首聯海門為遠，沙岸為近；北固是實，西興是虛。②視聽結合。頷聯前句寫悠揚的笛聲，是寫聽覺；后句寫閃爍的燈光，是寫視覺。有聲有色，生動地描繪出江上清麗的夜景。③巧用比喻，動靜結合。頸聯“金破碎”寫出松林間斑駁的月光，“雪崩騰”則寫江間白浪騰涌，一動一靜，生動形象。④以時間為序。前三聯依次寫了黃昏、初夜、夜深的不同景象，層次分明。

（天末海門①橫北固，煙中沙岸似西興②。已無船舫猶聞笛，遠有樓臺只見燈。山月入松金破碎，江風吹水雪崩騰。飄然欲作乘桴計，一到扶桑恨未能。【注】①海門：大海的門戶，古代鎮江北固山距海比今天要近二三百里。②西興：浙江杭州蕭）

3、《采桑子?歐陽修》詞的下闕主要是用了哪種表現手法描寫西湖春色的？抒發了詩人的什么感情？(6分)答案：動靜結合的手法或以動襯靜（2分）

一、二句風平浪靜，把水面比作明凈平滑的琉璃，更以船的緩慢移動寫出了“靜”。

三、四句寫漣漪微起，驚動了沙洲上的水鳥，水鳥掠過堤岸飛去，寫出了“動”，而西湖愈顯其幽靜。動靜相襯，動靜結合寫出了西湖春色的多姿多彩。（2分）抒發了詩人流連山水的愉快心情。（2分）

歸納總結：審清題目很關鍵，題目要求很明確寫景的手法，考慮的方面有：動靜、對比、色彩、遠近高低俯仰、視聽嗅觸味五官、虛實、修辭（比喻、擬人、對比、通感）等。同時注意有意識點出體現的作者的情感。

五、其他技巧題

1、《夏日南亭懷辛大》從“荷風送香氣，竹露滴清響”到“勞夢想”之間有什么樣的關系？請簡要分析。答案：由景到情，層遞自然。（1分）荷花的香氣清淡細微，竹露滴在地面其聲清脆，悅耳清心清幽絕俗的境界使詩人想到音樂，要在恬淡閑適的心境中彈奏，由“鳴琴”想到“知音”，而生出“恨無知音賞”的缺憾，自然而然過渡到“懷人”上來。這種“懷故人”情緒一直帶到睡下以后，進入夢鄉，居然會見了親愛的朋友。（5分）

（山光忽西落，池月漸東上。散發乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。）

2、《菩薩蠻》請結合對詞的理解，談談“郎情秋后蕭疏葉，妾心陌上悠揚蝶”妙在何處。（6分）

答案：用秋后蕭疏的樹葉來比喻心上人漸淡的情意，用田間飛舞的蝴蝶來比喻女子紛亂的思緒。(比喻1分，解釋2分)兩句構成鮮明對比(2分)，將女子內心的幽怨之情表現得形象生動、哀婉動人。(1分)（郎情秋后蕭疏葉，妾心陌上悠揚蝶。何處望歸鞍？春云山外山。梨花新月下。獨自燒香罷。惟有夢相尋。驚烏啼夜深。）

3、《少年行（其三）》本詩采用了什么樣的抒情方式？請簡要分析。（6分）答案：直接抒情和間接抒情相結合的抒情方式。（2分）前兩句以寫景為主，情景交融，是間接抒情；（2分）后兩句直接展示將士們的心曲，表達出了將士們義無反顧和公而忘私的英雄主義精神。（2分）（弓背霞明劍照霜，秋風走馬出咸陽。未收天下河湟地，不擬回頭望故鄉。）

歸納總結：無論現代文閱讀還是詩歌鑒賞最常考的手法無非是：對比、襯托、動靜、虛實、景與情、比喻、擬人、雙關等，注意自喻與托物言志。步驟為：點手法，分析，效果，情感。

六、煉字類

1、《夏日南亭懷辛大》請結合弟三四兩句，分析詩的前兩句中“忽”“漸”二字的妙處。（5分）答案：“忽”迅速，快；“漸”慢慢地。（1分）這兩個字不但傳達出夕陽西下與素月東升給人的實際感覺（一快一慢）；（1分）而且，“夏日”可畏而“忽”落，明月可愛而“漸”起，又表現一種心理的愉快感受（2分）才有了三四句中散發乘涼和升軒閑臥的閑適。（1分）

2、《秋曉行南谷經荒村》第二聯兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請結合詩句簡析。（5分）

答案：①分別是“覆”和“唯".(2分)這兩句充分表現出秋天一片清寂、荒蕪的景象：②蹄上小橋，到處是黃葉滿地：荒涼的山村，古樹參天。（1分）③一個“覆”宇，說明這里樹木之多，以葉落時能覆蓋溪橋：而一個“唯”字，更表明荒村之荒，除古水之外，余無所見。（2分）（杪秋霜露重，晨起行幽谷。黃葉覆溪橋，荒村唯古木。寒花疏寂歷，幽泉微②斷續。機心③久已忘，何事驚麋鹿？【注】①這首詩是柳宗元被貶為永州司馬時所作。②微：指泉聲細微。③機心：機巧的·心計。《莊子·天地》：“有機械者必有機事，有機事者必有機心，機心存于胸中則純白不備。”）

七、人物形象類

1、歐陽修《懷嵩樓新開南軒與郡僚小飲》請簡要分析這首詩中的詩人形象。（6分）答案：①本詩塑造了一個身處逆境，卻能夠自我開解、曠達樂觀的詩人形象。（3分）②詩人登樓看到云煙重重，心生貶謫之感；但秋季蕭疏開闊的畫面讓人舉杯暢飲，敞懷以對，乘興與友人相約，踏雪來看雪壓群峰的美景。從詩人的心路歷程變化可以看到，其自我開解、曠達樂觀的性情。（3分）

2、《少年行（其三）》本詩的前兩句塑造了什么樣的人物形象？請結合相關詩句進行具體分析。（5分）答案：①本詩的前兩句塑造了將士們戎裝出征的英武形象。（1分）②“弓背”句側重描繪將士們隨身攜帶的武器，表現將士們同仇敵愾、求戰心切的情狀。（2分）“秋風”句側重描寫將士們的颯爽英姿，表現了愛國將士們勇往直前的豪壯氣勢。（2分）

歸納總結：用簡明厄要的話概括人物形象，盡量用四字詞語表明其特點，如果詩中能體現其身份也要盡量點明。然后結合詩句進行分析。如有鮮明情感請寫明。

第二篇：詩歌現代文范文

閱讀訓練二

一.閱讀下面這詩完成1-2題。（6分）

南 鄰 杜甫

錦里先生烏角巾，園收芋栗未全貧。

慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。

秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。

白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。

1這首詩的前半篇和后半篇各描繪了一幅畫，請用簡潔的語言分別概述這兩幅畫。（4分）

2從全詩看，詩人的鄰居錦里先生是個怎樣的人？試作簡要的分析。（5分）

二

濕濕的想念

七十年前,爺爺①沿著一條沅水,走出大山,走進那所無法畢業的人生學校,讀那本未必都能看懂的大書.后來,因為肚子的困窘和頭腦的困惑,他也寫了許多本小書和大書,里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫卷,這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想。

七十年后,我第一次跑到湘西山地,尋到沅水的上游,尋找爺爺一生都離不開的故水故土。

正值冬季,湘西競還處處蔥籠青翠,與北方都市的昏灰底色成鮮明對比。山還是那座山,灣依舊是那道灣,但橋已不是那座橋,房也不是那幢房,人是新人物,事是新故事了.鳳凰城里風味獨特的吊腳樓,也被速生的鳳頭磚瓦樓漸漸替代,這片土地已悄悄變了模樣。

看不到了,爺爺,你的印象或者只是你的夢想。你筆下的那種種傳說、風情和神奇故事,我怎么想象它們曾經在這山地水域中發生過,流動過,輝煌過,閃耀過?而眼前的這支清流,亦負載,亦推托,一點也不動聲色。

而我回到這里,并不是要尋找你七十年前的起點,有多少風景將永遠不能回來,我只想讀一讀你的天地,這里有著無須刻意維護而能留存下去的東西。

在水邊長大、水邊懂事,爺爺的第一所學校就是這條沅水。他在自傳中說:“我感情流動而不凝固,一派清波給予我的影響實在不小。我幼小時較美麗的生活,大部分都同水不能分離。我的學校可以說是在水邊的。我認識美,學會思索,水對我有極大的關系。

水給爺爺三樣東西：

水給了他想象力和自己的思索方式。爺爺認識字,是從私塾小學校開始,而他認識課本上無從寫出的豐富人生,卻是在校園外,在老街店鋪、橋頭渡口、水上人家??沒有誰來教他,他用眼睛、耳朵和機敏的鼻子接受水邊的光色、聲音和氣味給予一顆小小心靈的感覺,把各

閱讀訓練二

種事物的內容和意義在游戲中融會,豐富了自己的想象,最終凝聚為他對生活對世界的獨特思索。

水給了他堅忍柔韌的性格。爺爺曾說過:”水的德性為兼容并包,從不排斥以不同方式浸入生命的任何離奇不經事物,卻也從不受它的站污影響。“水的性格似乎特別脆弱,且極容易就范;其實柔弱中有強韌,如集中一點,即使涓涓細流,也能滴水穿石,無堅不摧.水的性情品格,恰好是爺爺一生處世方式的寫照。他是那么溫和,又是那么倔,倔得從從容容。

水激發他對人世懷抱虔誠的愛與希望.正如爺爺說過的那樣:”水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂,并作橫海揚帆的美夢。“"美夢”中蘊含著他的人生熱望。

他執著地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會理想,但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。

爺爺曾說:“值得回憶的哀樂人事常是濕的。”此時我的眼睛也是濕的了。誰能體會他那熱情洋溢之中的憂慮,幽默后面的隱痛,微笑之間的悲涼,悲涼之外的深重的愛!很多年,我們和他一起生活,可是我們不懂。水邊學校水邊書,我是否來得太晚? 盡管爺爺從二十歲起就離開了家鄉,但這一片水土上的光輝,在爺爺生命中終生不滅。我記得爺爺最后的目光,默默地,停留在窗外的四季中,停留在過去的風景里。

爺爺,有一天我要送你回來,輕輕地,回到你的土地,回到你的風景里。那風里雨里,透明的陽光里,透明的流水里,有我濕濕的想念,永遠永遠。(取材于沈紅《濕濕的想念》)注釋:①本文中的“爺爺”指作家沈從文(1902-1988)。1.下列對文章內容的理解,不正確的兩項是(4分)A.本文側重描述故鄉的風景和水邊的生活對沈從文一生不可磨滅的影響。B.文中的“書”有的地方指爺爺的創作,有的地方比喻大千世界、豐富人生。C.“水”的兼容并包、柔弱中有強韌的品德賦予了爺爺溫和而倔強的性格。D.結尾一段表達了作者在爺爺的有生之年陪伴他回到故鄉的熱切憧憬。

E．文章通過回到爺爺故鄉的所見所想，集中表達了物是人非的歷史滄桑感。

2.文章第一段指出“這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想”,說說這“理想”是什么?(4分)答:

3.結合“濕”字在文章中的特定含義,說說為什么沈從文認為“值得回憶的哀樂人事常是濕的”?(6分)答:

4.沈從文從二十歲起就離開了家鄉,有位評論家卻說“沈從文在一條長達千里的沅水上生活了一輩子”。結合本文,談談你對這種說法的理解。(4分)答:

【參考答案】

閱讀訓練二

1．前半篇寫的是山莊訪隱圖，后半篇寫的是江村送別圖。（大意對即可，各2分）

2、錦里先生是位頭戴“烏角巾”的山人（或隱者）（1分）。從“未全貧”可看出他家境并不富裕，但他安貧樂道，很滿足于這種樸素的田園生活（2分）。從“兒童喜”、“鳥雀馴”和“相送柴門”等則可看出他耿介而不孤癖（1分），誠懇而又熱情（2分）。

距離浣花草堂不遠，有位錦里先生，杜甫稱之為“南鄰”。在一個秋天的傍晚，杜甫從他家走出，路上，也許是回家以后，寫了這首《南鄰》詩。說它是詩吧，卻又是畫；是用兩幅畫面組成的一道詩。前半篇展現出來的是一幅山莊訪隱圖。到人家作客，這家人家給予杜甫的印象是怎樣的呢？詩人首先看到的，主人是位頭戴“烏角巾”的山人；進門是個園子，園里種了不少的芋頭；栗子也都熟了。說“未全貧”，則這家境況并不富裕。可是從山人和全家的愉快表情中，可以知道他是個安貧樂道之士，很滿足于這種樸素的田園生活。說起山人，人們總會連想到隱士的許多怪脾氣，但這位山人卻不是這樣。進了庭院，兒童笑語相迎。原來這家時常有人來往，連孩子們都很好客。階除上啄食的鳥雀，看人來也不驚飛，因為平時并沒有人去驚擾、傷害它們。這氣氛是多么和諧、寧靜！

三、四兩句是具體的畫圖，是一幅形神兼備的絕妙的寫意畫，連主人耿介而不孤僻，誠懇而又熱情的性格都給畫出來了。隨著時間的推進，下半篇又換了另一幅江村送別圖。“白沙”、“翠竹”，明凈無塵，在新月掩映下，意境顯得特別清幽。這就是這家人家的外景。由于是“江村”，所以河港縱橫，“柴門”外便是一條小河。王嗣奭《杜臆》曰：“‘野航’乃鄉村過渡小船，所謂‘一葦杭之’者，故‘恰受兩三人’”。杜甫在主人的“相送”下登上了這“野航”；來時，他也是從這兒擺渡的。從“慣看賓客兒童喜”到“相送柴門月色新”，不難想象，主人是殷勤接待，客人是竟日淹留。中間“具雞黍”、“話桑麻”這類事情，都略而不寫。這是詩人的剪裁，也是畫家的選景。（馬茂元）

二 2007年高考北京卷的文學作品閱讀試題選用了散文《濕濕的想念》。這是一篇文質兼美的文章，反映了命題者在文本選擇上令人欣喜的審美趣味；命題難易適中，反映了命題者的匠心與善心。

毫無疑問，這是一道頗見命題功力的試題，但從閱卷的情況看來，學生的答題還有諸多不足，這當然與學生對閱讀的學習、理解有關，也似乎與命題本身有關。有一些零碎的想法，顧不上淺陋與冒昧，以就教于方家。

我猜想，一提到閱讀，很多考生首先想到的可能是所謂的“技巧”，而不是真正讀懂文章；我甚至懷疑有一些考生對閱讀試題的揣摩比對文本的分析還要精心，對“審題”比對“審文本”還要投入。結果，閱讀考試脫離了“閱讀”而只剩下了“考試”，效果自然不如人意。

這里不想就閱讀問題作專業的探討，但我想有兩點應該能達成共識：閱讀的基本要求是讀懂文章，讀懂文章的基本標準是讀出文章的主旨與文脈。

文章題為“濕濕的想念”，文章的主旨也是“濕濕的想念”。“想念”有兩層意思：其一，“爺爺”的“濕濕的想念”，如第11段中“爺爺曾說：‘值得回憶的哀樂人事常是濕的’”；其二，作者的“濕濕的想念”，如第13段中“那風里雨里，透明的陽光里，透明的流水里，有我濕濕的想念”。或者說，這篇文章寫的就是作者因爺爺的“濕濕的想念”而產生的“濕濕的想念”。

文章共有13段，文脈清晰。第1段是對爺爺一生的簡介；2-5段寫自己到湘西之后的所見所思，主要是新舊變遷的感慨；6-10段寫沅水對爺爺的影響，第6段引用爺爺的自傳說明這種影響，7-10段是作者對這種影響的自己的闡述，該部分為總分關系，第8段寫沅水對爺爺的思維品質的影響，第9段寫沅水對爺爺的性格的影響，第10段寫沅水對爺爺的理想的影響；11-12段寫爺爺對沅水充滿感情的思念；13段寫自己的愿望與思念。

文章的主體內容是6-12段，寫沅水對爺爺的影響和爺爺對沅水的思念。如果結合第1段，細分析起來，主體內容共有四層意思：爺爺在沅水邊長大；沅水影響了爺爺；爺爺對沅水充滿感情因而始終思念；爺爺在作品里表達著這種情感與思念。這四層意思在文中都有明顯的體現，且有明顯的邏輯關系，即：因為在水邊長大，所以受沅水影響；因為受沅水影響，所以對沅水充滿情感；因為充滿情感而將這樣的記憶寫進自己的作品。

因此，爺爺的“濕濕的想念”就是對沅水的想念，是對沅水深情的想念；簡言之，“濕”有兩層意思，其一是“沅水”，其二是“淚水”。所謂“濕濕的想念”就是關于“沅水”的想念，就是親慢“淚水”的想念。

很顯然，試題主要圍繞主旨與文脈設置，遺憾的是，很多考生沒有讀懂這樣的主旨與文脈，因而失分；有的考生甚至沒

閱讀訓練二

有閱讀要首先讀出主旨與文脈的意識，因而答非所問。

作為一名一線的教師，以上只是在緊張的閱卷之余，沒有經過認真推敲思考的鄙見妄語，見笑于大方之家。完美是一個過程，而不可能是一個結果，命題當然也是如此。白璧微瑕，瑕不掩瑜。衷心感謝命題者付出的心血與探索，也期待著他們在通向完美的路程中繼續前行。

1.(4分)D、E【評分參考】答對一項得2分。答案超過兩項不得分。

本題考查對文意的理解。D項中“在爺爺的有生之年陪伴他回到故鄉”的理解不當。本文為沈從文先生去世后所寫，第⑿段中“我記得爺爺最后的目光”可證。E項“集中表達了物是人非的歷史滄桑感”的理解不當。所謂“物是人非”，指景物依舊，人事更改；或自然永恒，人生無常。本文有“物是人非”的因素（如“山水依舊，但爺爺已然逝去”），但談不上“集中”表達。文章主要表達的是：爺爺對水的深情和對理想的篤定伴隨其一生。這不能簡單地概括為“物是人非”。本題的兩個錯誤選項，第一個沒有任何難度，與原文稍作比對即可；第二個對“以偏概全”的錯誤理解提出較為嚴格的“精讀”要求，對一些不求甚解的考生來說有一定的難度。

2.(4分)用自然的美、人性的美以及古代文明的美,為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。

【評分參考】要點一:自然的美、人性的美以及古代文明的美要點二:為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想 答對一點得2分。意思對即可。

本題考查對文中詞語的理解和對文章思路的把握。提問點在第一段，相關點是憑借內容上的關聯來確定的。從題干鎖定的句子來看，這里的“理想”與“文字與畫”直接相關。第十段中既有與“理想”相呼應的信息——“美夢”，也有與“文字與畫”相呼應的信息——“自然的美、人性的美、古代文明的美”。而“美夢”的具體含義在第十段中揭示得很清晰：“他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。”將這些信息整合，便是對文中“理想”的到位且全面的解釋。

3.(6分)因為值得回憶的人事,往往是與洞流密切相關的,浸潤著深沉情感的,鮮活、流動、有生命的,令人感動、催人淚下的。

【評分參考】要點一:值得回憶的人事,往往是與河流(水)密切相關的要點二:浸潤著深沉情感的 要點三:鮮活、流動、有生命的要點四:令人感動、催人淚下的答對一點得2分,答對兩點得4分,答對三點得6分。意思對即可。

本題考查對作品內容的分析與概括。題目做出較為明確的提示：“結合‘濕’字在文章中的特定含義。”在文中，“濕”和水有關，也和淚有關（下文有“我的眼睛也是濕的了”）。和水相關的含義又有兩層：一是外在，人事皆發生在水邊（第⑻段）；二是內在，水有流動性，有性情品格（第⑼段）。和淚相關的含義亦有兩層：一是從客觀感受對象上來說，人事有哀樂；二是從爺爺的主觀性情上來說，他有著“熱情洋溢之中的憂慮，幽默后面的隱痛，微笑之間的悲涼，悲涼之外的深重的愛”。水的外在與內在、淚的客觀與主觀，將其歸納概括便形成本題的四個要點：①值得回憶的人事，往往是與河流（水）密切相關的；②鮮活、流動、有生命的；③令人感動、催人淚下的；④浸潤著深沉情感的。

盡管這4個要點在文中都能找到依據，但對考生的分析能力要求較高，考生很難將其分析得如此細致。因此，本題是一道難度較大的試題，對一般考生而言，能答出三個要點并不容易。

4.(4分)二十歲以前生活在沉水邊的土地上(或生活在沉水上),二十歲以后生活在對這片土地(或沉水)的記憶里。

【評分參考】要點一:二十歲以前生活在沉水邊的土地上(或生活在沉水上)要點二:二十歲以后生活在對這片土地(或沉水)的記憶里答對一點得2分。意思對即可。

本題考查對作者思想觀點的把握。題干的提示意味相當明顯——“從二十歲起就離開了家鄉”“在一條長達千里的沅水上生活了一輩子”，顯然，題目是問沅水在沈從文二十歲前和二十歲后各扮演了什么角度，各具有怎樣的意義。再參考“結合本文”的題干限制，我們便可從文中搜尋相關信息了：

第⑵段中說：“七十年后，我第一次跑到湘西山地，尋到沅水的上游，尋找爺爺一生都離不開的故水故土。”第⑹段中說：“我感情流動而不凝固，一派清波給予我的影響實在不小。我幼小時較美麗的生活，大部分都同水不能分離。”第⑿段中說：“盡管爺爺從二十歲起就離開了家鄉，但這一片水土上的光輝，在爺爺生命中終生不滅。我記得爺爺最后的目光，默默地，停留在窗外的四季中，停留在過去的風景里。” 將這些相關文句加以整合，便不難得出答案了。

第三篇：高考現代文

（一）閱讀下面文字，完成8-10題。（9分）

日本這次大災難讓所有人對科技文明的脆弱有了深刻的體驗。現代人看上去很強大，他能建核電站，能建規模很大、功率很高的水電站，因為他有許多關于這方面的科技知識，但僅僅這些知識對人類的存在而言就是真理嗎？顯然不是，只有當這種技術的后果呈現在人類面前，被人類充分意識到，人類才看到自然向我們敞開的完整真理，黑格爾說“真理是整體的”就有這個意思。“改造自然”是科技文明的一個基本觀念，但它卻蘊含著摧毀我們生存根基的各種危機。今天越來越多的人意識到，自然是不可改造的，人與自然的關系不是改造與被改造的關系，而是人類適應與協調自己與自然的關系。“改造自然”的本質是人要以自己的意志和愿望為目標，讓自然服從自己，而不是在天地間不可逆轉的規律之內，爭取人與自然的共濟。結果，人類強行向自然索取的地盤全部都被自然以諸如洪水、海嘯等各種方式搶回去了。每每談到這點，我都要對中國先人曾經的睿智心生敬意。早在兩千多年前中國人創造的都江堰四六分水的治水法，直到今天都令人嘆為觀止。它是一個體現人類與自然天人合一的規則。堰意味著對水的因勢利導，在達到人的引水目的同時，并不違背水的自然本性。而壩則意味著對水的強硬抗衡，對水流方向的強力阻遏，是人與自然的迎面撞擊。哲學家指出，這才是現代技術的本質。

但從哲學角度看，對我們生存性命攸關的根本自由是我們對真理開放的自由，行動的自由乃是后發于它的。如果我們看不清我們的真實處境，我們的思想還被各種偏見、流行的概念所蒙蔽，那行動對我們造成的后果就可能是災難性的。對真理開放并不是一件容易的事。我們這些所謂的正常人往往也不能擺脫怪癖的意志、扭曲的心理、知識的局限所造成的視野的偏狹，也許，退后一步，放棄（至少是暫時放棄）那種瘋狂的自我表現，包括由此而生的扭曲行為，傾聽自然，還事物以本來面目，存在的真理就可能向我們敞開。

其實，在這個科技飛速發展的時代，我們生活中正在發生許多我們在思想上尚未做好準備的變革。以遺傳工程為例，難道我們已經想好我們打算排列出何種遺傳基因組合嗎？我們完全可以掌握遺傳工程的手段，但并沒有產生出把這種手段用于造福人類最高利益的人的智慧。哲學家在這里是想提醒我們這樣一個事實：除了技術性思維外，我們還必須進行另一種完全不同的思維。以洞察到我們真實的存在，明了這項新技術對我們的存在究竟意味著什么。這次的核災難是自然向人類的又一次敞開：人怎樣對已主宰人類的技術施加影響？

8.下列不屬于“對真理開放并不是一件容易的事”的原因的一項是

A.我們往往不能擺脫怪癖的意志、扭曲的心理所造成的視野的狹隘。

B.洪水、海嘯等諸多自然災害使越來越多的人意識到，自然是不可改造的。

C.科技飛速發展，但人類并不清楚怎樣對已主宰人類的技術施加影響。

D.真理是整體的，而我們對技術、知識的認知常常存在局限。

9.下列各項中，最能概括全文主旨的一項是

A．人類應順從自然。

B．真理是整體的。

C．人類應與自然共濟。

D．使真理向人類敞開。

答案：D

10.聯系全文，指出最后一段畫線句中“另一種完全不同的思維”的具體內涵。（3分）

提示：人類與自然天人合一、在哲學上對真理開放，以洞察到我們真實的存在，明了新技術對我們的存在究竟意味著什么。

（二）閱讀下面的文字，完成11-15題。（20分）

第9車廂

【俄羅斯】

米哈依爾 扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節車廂根本就沒有！最后，買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學報》上發表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“□□□□□□（此處刪去兩句話）”我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。

如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都坐進了前一節第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？

列車開動后，后一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！” 列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。

列車在下一站聽了3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩，大家就順序跑到前一節第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來啊？”乘客們說：“從第9車廂來的……”“那個車廂早就滿了……”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發出了發車命令。

這時，后一節第9車廂的乘務員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有。”“怎么可能呢？”這次列車長認為這個乘務員肯定瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看，這才發現原來這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”

當時已是半夜，負責摘車廂的人也是正常人，也會從一數到九。他們數到前一節第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了口氣后發出了發車命令，然后回自己包廂睡覺。可后來后一節第9號車廂的乘務員又找來了，“我的車廂里還是一個乘客也沒有〃〃〃〃〃〃”

我不知道這次行車后列車長是不是瘋了，只是邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間呀？”然后他往窗外望了一眼，這才發現前面后面的車廂都沒了蹤影。就更別說半天了，四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發生了什么事，他們現在是在哪兒。

聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來，結果講故事的人走了：“我一點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些旅客本來打算去保加利亞旅游的！”

（本文有修改）

11.小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷，有什么作用？

提示：內容上表現車站工作人員的不負責任，結構上為發表諷刺小品，引起讀者回信，我拜訪寫信人，引出第9車廂的故事做鋪墊。

12.補寫第二段中“基輔讀者”來信的內容。（不超過50字）

提示：您的遭遇與我和我妻子上次坐火車時的遭遇比起來簡直就不值一提。請你們趕快派一名記者來，我肯定不會讓你們白跑一趟的！

13.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？

第三人稱，全能視角，有助于寫出各個人物做出的各種反映，讓讀者全面了解時間的發展。

14.賞析畫線部分的景物描寫。

提示：（1）點明時間，渲染氛圍；（2）表明車站工作人員不負責任到了極致，深化了主題；

（3）襯托了人物的心理；（4）為下面情節發展奠定了基礎。

第四篇：現代文詩歌知識點匯總

詩歌鑒賞題復習指導之規范答題

專題復習一：鑒賞詩歌的形象

一、人物形象

人物形象考查方式

提問方式：這首詩塑造了一個怎樣的形象？ 變式提問：請分析抒情主人公當時的心情？ 1.人物形象的鑒賞方法

1）要知人論世，了解相關背景資料。

（2）分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等。（3）借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。（4）注意細節描寫

總結人物形象鑒賞題的答案組織：

（1）明確詩中的形象是什么（點明詩人的總體特征形象）？（2）形象的基本特征有哪些；哪些詞句體現了哪些特點（具體分析，表達技巧）。（3）形象的意義是什么（分析這一形象之上寄寓了作者怎樣的情感。）

例一 ： 簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【答案】

詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）

詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（形象的特征）

詩歌通過這一形象的塑造表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨（形象的意義）

例二 分析詩中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。【答案】

（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。

（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

二、景物形象

具體做題時注意：答案一般包括三個部分，即

⑴景象（意境）特點； ⑵描摹詩歌圖景； ⑶剖析作者思想。

分析意境型的題目一般的提問方式是：“這首詩營造了一種怎樣的意境？”還常出現提問變體：“這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？”

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。

解答分析這種題型應從景、境、情三個方面入手。答題時三方面缺一不可。

答題步驟一般為：①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體要求。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

分析詩歌“意境”，答題步驟： 第一步，描繪詩中展現的圖景畫面。第二步，概括景物所營造的氛圍特點。第三步，分析作者的思想感情和營造氛圍的作用意義。

? 意境（氛圍）特點術語有：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美 生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒 瑰麗雄壯，虛幻飄渺 凄寒蕭條 繁華熱鬧等。

例：閱讀下面這首詩，回答問題。

絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成草堂時。? 此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦的沙洲上靜睡不動（步驟一）。

這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。

表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。

三、鑒賞詩歌的物象

物象，即被作者人格化了描繪對象。

例：下面這首詩，詩人是如何借梅展示自我形象的？ 早梅 戎昱 一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發，疑是經冬雪未消。答：這詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。

“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。

作者以梅自喻，展示了一孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

專題復習二：鑒賞詩歌的內容、情感、主旨

古代詩歌內容分類

1、寫景抒情詩

2、即事感懷詩

3、詠物言志詩

4、懷古詠史詩

5、邊塞征戰詩

6、惜別送別詩

7、思鄉懷遠詩

8、山水田園詩 [提問方式]（1）自己對詩歌內容或情感的理解。

（2）對別人對詩歌的理解作出自己的評價。

鑒賞詩歌的思想感情、主旨應注意問題 1.了解作家的生平、思想 2.作家生活的時代

3.詩詞的題目及“序” 4.作品的復雜的情感

5.涉及的文化常識、典故神話

古代詩歌內容情感主旨題的解答 解題格式

1、所抒感情：

通過什么內容+抒發(寄寓/揭露)什么感情

2、概括詩歌主旨：

這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)

專題復習三：鑒賞詩歌的表達技巧

表達技巧又稱藝術技巧，是對修辭技巧、表達方式、表現手法和結構技巧的統稱。修辭技巧：比喻、比擬、借代、夸張、通感、雙關、反復等 2 表達方式：敘述、描述、議論、抒情 ?（描寫方式：細節、動靜結合、虛實結合等。? 常見的抒情手法有： ? 直接抒情（直抒胸臆）

? 間接抒情： 借景抒情、寓情于景、情景交融等）表現手法：襯托、對比、渲染、聯想、想象、欲揚先抑等 4 結構技巧：首尾照應、層層深入、先總后分、鋪墊等。

1、情景交融：間接而含蓄，景色描寫之中寄寓著詩人的情感。

2、對比烘托：從側面著意描寫，作為陪襯，使所寫事物鮮明突出。

3、聯想想象：想象猶如天馬行空，奇思遐想與自然天真相結合。

4、用典：使詩歌語言精煉，內容豐富，增強作品的表現力和感染力。

5、象征：形象生動具體，化實為虛。

6、使用疊詞：增強韻律感，起強調作用。

7、托物言志：感物抒懷，隱諱地表情達意，含蓄蘊藉。

8、細節：真實、準確、傳神。

9、白描：即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。

修辭手法主要有：

1、比喻：化平淡為神奇，化深奧為淺顯，化抽象為具體，使詩歌所描繪的意象更加形象生動。

2、借代：以簡代繁，以實代虛。

3、比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

4夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，創造氣氛。

5、對偶：有音樂美，表意凝練，抒情酣暢。

6、反問：加強語氣。

7、設問：引人注意，啟發思考。

8、雙關：意在言外，言此而意在彼，含蓄蘊藉。

以下是高考重點考查的六種表現手法：

1、襯托：包括正襯和反襯，反襯又有動靜襯、聲寂襯、以樂景襯哀情等。

2、各種修辭手法。比喻是更加形象生動，比擬是把事物人格化，夸張是為了強調和突出，對偶是為了增強詩的音樂美。

3、動靜結合，詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動以動寫靜，以動襯靜。

4、虛實結合。有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心；有時則是相輔相成形成渲染烘托，以突出中心。

5、色彩的渲染。色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯感傷之情。

6、觀察角度的變化。俯視，仰視，遠眺，近看，由遠到近或由上而下。

? 提問方式：

1、這首詩用了怎樣的表現手法? ?

2、請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果? ? ? 答題步驟：

(1)準確指出用了什么手法或何種技巧。

(2)結合詩句闡釋這種手法在詩文中是如何運用的。(3)運用這種手法有何效果，表達了詩人怎樣的情感。

與夏十二登岳陽樓 李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。（2005年福建卷）

參考答案：第三聯運用了夸張手法（步驟一）寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”（步驟二）,寫出了詩人恍若置身仙境的情景（步驟三）。

1、（08四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。【雙調】雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。（4分）參考答案：①對偶，如“秋月”句對“春花”句等。（1分）②比喻，如將“人情”比作“薄云”，“風景”比為“疾箭”，形象生動地表現了人情世態變化極快的特點。（2分）③夸張，將“風景”比為“箭”的同時又兼用了夸張的方法，極寫歲月流逝，世事滄桑的感慨。（2分）

專題復習四：鑒賞詩歌的語言

詩眼煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

題

1、閱讀下面一首詞，然后回答問題。

清平樂 村居（辛棄疾）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

“溪頭臥剝蓮蓬”中“臥”一向有一字千金之譽(一字用得恰到好處，給全句或全詞增輝)。你同意此說嗎?為什么? 答案：1“臥”字確實使用最妙。

2“臥”在詞中指躺著的意思。大人們在忙著各自的活計，只有小孩無事可做，躺在溪邊剝吃著蓮蓬。

此字把小孩天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。

語言鑒賞之辨識語言風格

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。

能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動??

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。（敘）(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。（析）(3)最后指出表現了作者怎樣的思想感情。（評）

春 怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

此詩語言特點是平實自然，口語化。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用平實質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢，這樣就非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。

第五篇：2009高考語文現代文學案

2011高考語文學案：現代文閱讀表達技巧知識清單

一、常用術語

文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品的內容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。

從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。

（一）敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

（二）敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

（三）描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

（四）修辭

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

（五）結構安排

布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。

記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——點明中心、揭示主旨；

5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。（1）記敘文（散文）的結構特點

①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。

⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。（2）議論文的結構特點

①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。②按篇章結構分，常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式。

（六）表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

（七）語言

1、語言是否準確、簡練、生動、形象；

2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；

3、運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。

（八）表現手法

1、象征，借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。

3、先抑后揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。

4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。

7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現 二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

10、聯想想象，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。

（九）、議論文論證方法

1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。

2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。

3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。

4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證，具有權威性，論證有力。

6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。

（十）答題技巧提醒

1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。

2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、用術語：

一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；

三要了解一些常用程式，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。

二、常見題型及答題模式 高考中的現代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學作品，主要是散文，再就是小說），因其分值高，難度又大，一直是學生語文高考的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學生的語文成績的高低。對現代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學陷入束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。

（一）、有關語言修辭的題型 描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她 必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了??

答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？ 答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？ 答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境 1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

3.對比：強調了??突出了??

4.設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 5.反問：強調，加強語氣等； 6.反復：強調了＋加強語氣

答題示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？

答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

（二）、有關布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式：

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲??（節選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。

（三）、有關表現手法的題型 藝術類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的 遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節選自2003全國卷《鄉土情結》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？

答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

（四）、有關歸納內容要點的題型

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

（五）、有關鑒賞人物形象的題型

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱 呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）

（三）幾組手法區別

1、渲染和烘托

渲染本來是國畫的一種手法，在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術效果。詩歌則往往用來對環境、景物等進行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。

烘托本是中國山水畫的傳統手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩文中則指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。

2、對比和襯托

襯托則是利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物為陪襯來突出所要表現的事物。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯；利用事物的對立條件來襯托就是反襯。它強調的是通過比照“襯”出其中的一個。

對比則是把對立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，更加強烈而清晰地傳達出詩人所要表達的意旨，以增強藝術效果的表現手法。它強調的是通過比照更鮮明強烈地表達某種意旨。

對比和襯托都有對照的意味，都是通過對某些事物（或形象或情感）進行對照來完成。但是對比僅限于相對事物（或形象或情感）的對照，而襯托還可以是相似事物（或形象或情感）的對照。對比通過對照落腳點不在于相互對照的任何一方，而是從對照中昭示某種情感認識；襯托通過對照落腳點在于凸顯相互對照的某一方。

3、襯托和烘托

不論哪種襯托，強調的都是兩個事物通過比較而使其中一個更加凸顯。落腳在一個“襯”，特別強調由相近或相對的事物進行對照。

烘托強調的是對一種事物從側面著意進行描述或鋪排，來使該事物形象更突出。落腳不一定是由相近或相對的事物進行對照，而強調側面地對該事物進行“烘”。

襯托和烘托都是著眼于“托”，即使某種事物某個形象某中情感得到凸顯。但是兩者的手段方式不同，襯托主要通過對該事物（或形象或情感）和與其相似或相對事物（或形象或情感）的對照映襯來完成；烘托主要通過對該事物（或形象或情感）做外在的側面的描寫來實現。

襯托，就是為了使某事物的特色更加突出，用別的東西來陪襯和對照的修辭手法。襯托，若就襯體與主體的性質與關系而言，可分為正襯與反襯這兩種。

正襯，即是用一與本體事物一致的觀點或景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯，即是把一種與本體事物相反或對立的觀點、事物從反面去陪襯烘托本體事物的格式。