第一篇：·現(xiàn)代文閱讀如何備考

·現(xiàn)代文閱讀如何備考

現(xiàn)代文閱讀如何備考 現(xiàn)代文閱讀題作為語文高考題的重要組成部分，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文高考的實踐所證明。高考目的就是淘汰大多數(shù)。(章熊語)命題者的指導(dǎo)思想似乎就是靠這一部分增加試題的區(qū)分度，拉開考生的分數(shù)檔次。那么，如何保證現(xiàn)代文閱讀這一陣地不丟? 高考臨場閱讀不同于平時閱讀，因此我們進行考場閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生臨場閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練答題技巧和方法上。我們認為，在進行課文閱讀理解和練習(xí)各類試卷時，應(yīng)注意：

第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題 學(xué)生應(yīng)克服對閱讀題的畏懼心理，增強信心和恒心。現(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整體把握 閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。

第三、確定區(qū)域圈點勾畫閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

第四、靠船下篙摘取原文張建華先生說：現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅信，大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫全寫順 回答閱讀理解簡答題有兩個基本要求，一是踩點給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯別字。我們認為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字數(shù)，答題時學(xué)生可盡可能多陳述自己的見解。有時可先看這一題的賦分值，如是 6分，可能至少要答2、3個要點，不能少寫。需要強調(diào)的是，簡答題實際上和作文一樣，十分強調(diào)語言表達的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進。必須提高認識，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力，力爭打贏這場硬仗。

第二篇：文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀備考練習(xí)

文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀備考練習(xí)

編稿老師：熊良柏

審稿老師：李家聲

責(zé)

編:李君蘭

一、閱讀《醉翁亭記》選段，完成第1—4題。

①若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山問之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

②至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

③已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

1．下列各組中加紅詞語意思不同的一項是（）

A．朝而往 朝發(fā)夕至

B．臨溪而漁

如臨大敵

C．雜然而前陳者

勇往直前

D．水落而石出

落花流水

2．解釋下列語句中加紅的詞語。

（1）觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也

交錯：

（2）已而夕陽在山

已而：

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

（1）佳木秀而繁陰

譯文：

（2）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

譯文：

4．選段多處提到“樂”，請用自己的語言分別概括太守、游人和禽鳥的快樂之因。

答：

5．下列語句中加紅詞語使用有誤的一項是（）

A．對于他提出的觀點，與會者都隨聲附和、一致認同并交口稱贊，認為他的觀點切中了要害。

B．恐怖分子制造了駭人聽聞的“9·1l事件”，激起了全世界愛好和平的人們的強烈憤慨。

C．和各位專家在一起，我簡直就是濫竽充數(shù)，讓大家見笑了。

D．她精打細算到了摳門的程度，恨不得一分錢掰成兩半兒花。

6．下列各組作品的作者是同一朝代的一項是（）

A．《曹劌論戰(zhàn)》

《桃花源記》

《過零丁洋》

B．《醉翁亭記》

《岳陽樓記》

《小石潭記》

C．《陋室銘》

《使至塞上》

《錢塘湖春行》

D．《行路難》

《石壕吏》 《記承天寺夜游》

7．默寫：

（1）人生自古誰無死，________________。（文天祥《過零丁洋》）

（2）________________，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）

（3）我國古代詩歌中，有不少詩篇抒發(fā)了積極進取、樂觀向上的豪邁情懷，請寫出其中連貫的兩句：

________________，________________。

二、理解·感悟

中考現(xiàn)代文閱讀簡答題解題技巧

現(xiàn)代文閱讀簡答題是語文中考的重要部分，怎樣才能答好簡答題呢？主要是要有較好的閱讀能力，其次還要具備一定的答題技巧，掌握一些基本解題方法。現(xiàn)介紹幾種比較行之有效的方法。

1．把握“中心句構(gòu)段”法，又快又好地讀懂文章。

現(xiàn)代文閱讀（特別是說明文和議論文）經(jīng)常使用中心句構(gòu)段法。如果我們能迅速抓住這些中心句，綜合起來我們對文章的理解就會事半功倍。所以我們閱讀時可以用鉛筆試著去找出中心句，然后迅速批文入理，讀懂文章。

2．專業(yè)術(shù)語法。把握好一定的語文答題的專業(yè)術(shù)語，在考試中無異于如虎添翼。

例如：

（1）對考題中要求回答某句話在文中的作用這類題，我們應(yīng)該從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面考慮，可以從文中的位置入手結(jié)合表達方式來進行回答。在文章開頭，內(nèi)容方面：（議論、抒情）開門見山，開篇點題（主旨、話題、論點）；（描寫句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動故事情節(jié)的發(fā)展（記敘文），或設(shè)置懸念、吸引讀者（記敘文）等。

在文章中間，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）畫龍點睛，點明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等。結(jié)構(gòu)方面：承上啟下（過渡）；概括分論點（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調(diào)作用。

在文章結(jié)尾處，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）點明（強調(diào)）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結(jié)論點（議論文）。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。

（2）對于品位詞語的題，可以從以下三方面做答：

第一，解釋詞語在語境中的含義。

第二，根據(jù)上下文找到這個詞是為“誰”服務(wù)的。即找到它的“服務(wù)對象”。要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。

第三，體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性。

（3）對于鑒賞句子的題，可以從修辭方法入手。首先指出句子所使用的修辭方法，然后從修辭的作用來回答。注意：一定要結(jié)合原句來回答，要答具體。比喻、擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現(xiàn)對象的特征（表現(xiàn)了人物或作者的感情）。排比、反復(fù)：增強語言氣勢，強調(diào)了對象的特點（記敘文、說明文），作者觀點，感情（議論文、記敘文）加強節(jié)奏感。反問、設(shè)問：強調(diào)某些內(nèi)容，加強語氣；激發(fā)讀者的注意和思考。

（4）寫作手法方面，應(yīng)重視“欲揚先抑”、“象征”、“借景抒情”、“虛實結(jié)合”等說法。

3、整體把握法

這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開，做到瞻前顧后，認真尋求照應(yīng)，宏觀地把握文章的主旨，以便迅速而準(zhǔn)確的解答題目。

閱讀下文，回答問題

抽打心中的櫻桃花

①年少時家中的院子里種了兩棵櫻桃樹。每年秋天，櫻桃樹上總會掛滿紅得晶瑩透亮的櫻桃。摘一顆放到嘴里，令人唇齒留香、心曠神怡！

②有一年的春天，櫻桃樹開滿了花，開得比以往哪一年都要多。蜂蝶在櫻桃花間飛舞，饞嘴的我似乎已經(jīng)聞到了櫻桃那種特有的香甜味，就連在睡夢中，都是滿樹的櫻桃在沖我微笑。

③一天早晨，我還躺在床上，就聽到院子里傳來“噼里啪啦”的樹枝搖晃的聲響。我趕快爬起來，沖到院子里。竟看到母親正拿著一根竹竿在櫻桃花間抽打，其中的一棵好像已經(jīng)抽打完了，櫻桃花像下雨一樣落了一地。她正準(zhǔn)備抽打另一棵櫻桃樹呢！

④我趕忙跑過去一把抱住了母親。任憑母親如何解釋，我都緊緊抱住她的雙臂不放手。母親無奈之下只能住手，她說了一句意味深長的話：“也好，到了櫻桃成熟的時候，你就知道我抽打櫻桃花的用意了！”

⑤轉(zhuǎn)眼問，櫻桃花落了，兩棵櫻桃樹都結(jié)滿了青青的櫻桃。尤其是我從母親手中保護下來的那一棵，櫻桃結(jié)得密密麻麻，數(shù)也數(shù)不清。我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭。

⑥到了櫻桃成熟的季節(jié)，那棵經(jīng)母親抽打的櫻桃樹碩果累累，一顆顆櫻桃仿佛一盞盞掛在樹上的小燈籠。而那棵未經(jīng)抽打的櫻桃樹上的果實仍然是一片青綠。我堅持不吃已經(jīng)成熟了的櫻桃，靜候著那片青綠變成點點唇紅。

⑦但結(jié)果令我失望，已經(jīng)成熟的櫻桃被吃光了，我保護的那棵櫻桃樹仍是滿樹青黃，并且樹上的櫻桃開始干癟、變黑、脫落，漸漸的樹干上的綠色也退去，變得干枯，毫無生機。母親告訴一臉失望的我：這棵櫻桃樹由于在春天花開得太多，又未經(jīng)抽打，所以結(jié)的櫻桃也太多。由于水分、營養(yǎng)供應(yīng)不上，它累死了！

⑧母親用犧牲一棵櫻桃樹的代價告訴了我一個道理：________________________________。

⑨人活在世上是不能太貪心的，要學(xué)會取舍。心中貪念太多，只取不舍的結(jié)果，就像那棵未經(jīng)抽打的櫻桃樹，最終導(dǎo)致你不堪重負、兩手空空；而適當(dāng)?shù)纳釛墸此剖且环N失去，但在不久的將來，就會獲得更加豐厚的給予和回報！

8．第②段中，作者為什么極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對櫻桃的憧憬？（2分）

9．第⑤段中，“我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭”，請用自己的語言分別描寫當(dāng)時情境中“我”和母親的心理。（各不超過40個字）（3分）

“我”：

母親：

l0．聯(lián)系上下文，請寫出母親用犧牲櫻桃樹的代價告訴“我”的道理。（3分）

11．根據(jù)全文內(nèi)容，說說標(biāo)題“抽打心中的櫻桃花”的作用。（4分）

閱讀下文，回答問題

壺口，壺口

莫伸

①在中國北方浩瀚的群山中，有無數(shù)條蜿蜒伸展的溝谷。由于地勢的羈束，這些溝谷都多少顯出一種擠手夾腳的尷尬和無奈。而地處陜西宜川和山西吉縣一帶的秦晉大峽谷卻是個例外。

②黃河有幸，倚身此中。

③此前的黃河盡管強悍兇猛，卻同樣不得不委屈著自己，默默無聞地在峻梁雄峁中曲意周旋，它只能忍受和服從。它像一條蓄爪待撲的巨龍，隨時都在等待著機會。而現(xiàn)在，秦晉大峽谷終于為它提供了一個釋放的舞臺，它沒有絲毫猶豫便騰空而起，狂奔勁舞，瞬間便造就出一個自然景觀中的偉大和不朽！

④這就是壺口瀑布。

⑤壺口瀑布誕生在一個地地道道的壺口中一一瀑布之前，黃河的河床足有上千米寬，而到了這里，兩岸巖石陡然一縮，形成了一條只有二三十米左右的狹槽。不僅如此，槽道下又奇特地出現(xiàn)了一個高低懸殊，落差極陡的深谷。于是，漫天而來的黃河水流在這里聚為一股，齊心協(xié)力地朝狹槽里奔涌噴吐，由此形成了壺口瀑布。

⑥壺口瀑布的壯美是難以用語言描述的。

⑦離壺口瀑布足足還有幾公里的距離，你便可以遠遠地看見峽谷里騰起一團團飄冉的云團，那是瀑布迸濺形成的飛霧。飛霧如霞似煙，彌漫在河床上空，形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。屏息凝聽，空氣中伴有一種不絕不滅的震吼。好像來自天際，又似乎源于地底；仿佛驚雷滾地，猶如萬駿疾走；聲音撼天動地又包容萬千。【A】那是一種捶胸哭天的蒼涼，又是一種國難共赴的悲壯；是一種無堅不摧的剛烈，又是一種壯士斷腕的豪雄；是一種驚天泣鬼的神勇，又是一種眾志成城的頑強。

⑧在種種難以描述的感受中，最讓人難忘的當(dāng)數(shù)和瀑布貼身相逢又抬頭仰望的時候。相信那一刻，任何人都難以擺脫一種靈魂出竅的感覺。那些在遠處看去吼喊奔撲的洪流，在近處看去更有著一種如山傾倒的壯烈。那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅硬如鋼的巖層也無法不退讓，無法不動容。狂放不羈的黃河水流在壺口的限制下，有了核心，得著凝聚，統(tǒng)一和團結(jié)使它們的力量排山倒海。瀑布從高處奔涌而下，每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭先恐后，用一種近乎瘋狂的急迫向“壺口”流瀉和迸射。它們凝成一團，形成一根根粗大的浪柱，又由這浪柱組合成寬闊的扇面，齊刷刷地向下垂落。水浪砸在巖石上，迸出沖天的水柱，也迸成殘酷的碎片。這種沖擊和對抗實在是太猛烈，碎片已完全不是我們想象中的小水珠或者小水滴，而是一種完完全全的肢解，直至肢解成用手無法捕抓、用舌無法舔觸的水汽。一霎時，霧氣漫天升騰，而腳下那些沒有來得及犧牲的黃河水流們前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續(xù)瘋狂朝前！

⑨我們?nèi)创袅恕；蛟S世界上還存在著許許多多的偉大力量，或許生活中還翻演著無數(shù)撼人心魄的壯烈沖擊，但沒有哪一種能像眼前這樣，讓我們感受到一種空前的震撼。那是憤怒的極致，激昂的頂端，兇猛的無限，力量的空前！那是須我們永遠體味和追求的精神的全部！

⑩哦，千古黃河，偉大的河，我們民族的母親河！我們幾乎每天都行走在你的身邊，也接受著你的澤潤，那些日常的行走和接觸使我們對你有了一種熟視無睹的平淡和麻木，但是只有此刻，我們才頓然領(lǐng)悟：【B】為什么志士仁人都本能地要到你身邊來一覽姿容！為什么作家和歌者都虔誠地要到你身邊來聆聽濤吼！為什么你能夠被眾口一致地尊為我們偉大民族的不朽魂魄！（選文有改動）

l2．為什么說倚身于秦晉大峽谷，“黃河有幸”？（2分）

13．壺口瀑布的壯美表現(xiàn)在哪幾個方面？請分點說明。（4分）

l4．結(jié)合語境，說說下面句子中加紅的詞語好在哪里。（4分）

（1）那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅硬如鋼的巖層也無法不退讓，無法不動容。

（2）水浪砸在巖石上，迸出沖天的水柱，也迸成殘酷的碎片。

15．本文運用了什么表現(xiàn)手法？請簡要說明。（4分）

l6．請從文中【A】【B】兩處畫橫線的語句中任選一處，針對其中最鮮明的語言特點加以賞析，并概括該句的深刻內(nèi)涵。（4分）

附參考答案：

1、C

2、交互錯雜；不久

3、（1）好的樹木枝繁葉茂，形成濃郁的綠蔭。

（2）人們只知道跟從太守游玩而感到快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂。

4、太守：瑯琊風(fēng)景優(yōu)美；愿意與民同樂（或看到游人快樂而快樂）

游人：跟隨太守游玩（或自由自在的游玩）而快樂。

禽鳥：游人離開，樹林空曠。

5、A

6、C

7．（1）留取丹心照汗青

（2）不畏浮云遮望眼

（3）會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小；長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

8、極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對櫻桃的憧憬，為下文母親“抽打櫻桃”和“我護花”作鋪墊。

9、示例：我：看，我的那一棵果實那么多，幸虧我執(zhí)意保護；哼，你那棵就少多了，后悔了吧？

母親：畢竟是小孩子，不知道櫻桃樹瘋結(jié)的后果，過些日子你就會明白了。

10、“只有懂得適當(dāng)舍棄，你生命的行囊才會裝滿更多對自己有用的東西”或“青澀的青春只有經(jīng)過抽打的磨礪才能逐步走向睿智與成熟。”

11、概括了全文的主要情節(jié)；由物及人，形象地揭示了全文主旨。

12、雄心勃勃的黃河得到了釋放的舞臺，造就出一個自然景觀中的偉大和不朽！

13、（1）瀑布迸濺形成的飛霧形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。

（2）瀑布發(fā)出的不絕不滅的震吼撼天動地，包容萬千。

（3）統(tǒng)一和團結(jié)使狂放不羈絆的黃河水流的力量排山倒海。

（4）黃河水流們的前仆后繼的獻身精神和視死如歸的英雄氣概。

14、（1）發(fā)瘋，形容詞貶義褒用，生動形象的描述并贊美洪流勇往直前、義無反顧、不可阻擋的英雄氣概。

（2）猛烈撞擊的意思，寫出水浪的力量很大。生動形象的表現(xiàn)出水流們視死如歸、勇于獻身的膽識、勇氣和力量。

15、第一問：象征。或：托物言志。

第二問：文章借“聚為一股，齊心協(xié)力地朝狹槽里奔涌噴吐”、“每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭先恐后”、“前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續(xù)瘋狂朝前”等生動可感的壺口黃河水流形象，象征了人們團結(jié)一致、視死如歸、勇往直前的豪情壯志。

16、[示例一] 填選項：【A】運用了排比的修辭方法，聯(lián)想豐富，氣勢磅礴。該句揭示出瀑布撼天動地的聲音所展現(xiàn)的勇猛剛烈的氣勢和悲壯豪雄的精神，表達了作者的崇敬之情。

[示例二] 填選項：【B】運用了排比的修辭方法，使文章語言雄壯有力，使作者的贊美之情噴薄而出，連用三個“為什么”引人思考，突出了黃河精神作為我們偉大民族精神內(nèi)核的強大影響力、感召力和凝聚力，揭示了文章的主旨。

作文：

請以《初三，二三事》為題，寫一篇600字以上的文章。

要求：文體不限，詩歌除外。思想健康，不出現(xiàn)真實的人名和學(xué)校名。

初三，二三事 初三（6）余洋

雖然時間的洪流將我沖進了“如同煉獄般”的初三，但班級上發(fā)生哪些溫暖的事情，總是能成為一杯香濃的咖啡，沖淡我內(nèi)心的苦澀。

猶記得剛剛以“初三學(xué)生”的身份出現(xiàn)在這個校園的時候，班里一個同學(xué)由于某種原因病倒了，我和幾個同學(xué)攙扶著他去醫(yī)務(wù)室，他的雙腿還在不斷的抖動，此時我心中一種強大的責(zé)任感油然而生，頓時全身充滿力量。臉上溢滿微笑，我明白了進入了初三，我們又大了一歲，我們作為同學(xué)應(yīng)該互相幫助。于是我更加用力地將我的胳膊架起了他，一種長大的喜悅感溢滿全身。

讓我感到快樂的事情并不只這一件。隨著時光的流逝，天氣由涼爽變?yōu)榱藝篮鴮W(xué)校也開始了“冬季長跑”的活動。我一聽到這個消息，便感到異常的沮喪。因為我的體育不好，想要跟上同學(xué)們的步伐，實在是有些困難。所以每次的長跑，都以我叉著腰說“不行了”作為結(jié)束。在一次長跑過程中，我剛要退出鍛煉，與我站在一起同排的A突然拉住了我的衣角，異常堅定地說：“一定要跑下去啊。”他眼眸清澈得有如湛藍的天空，有一種讓人無法抗拒的力量。

我突然開始突兀的搖擺雙臂，賣力地往前方奔跑，而每跑一步，耳邊似乎都回蕩著“一定要跑下去啊”的堅實聲響。我終于再也沒有從冬鍛的戰(zhàn)場上敗下陣來。而我的臉上總是洋溢著幸福的微笑。

這些溫暖的小事雖然不像大事一樣震撼人心，但卻暗流一般一點一滴地滲入你的每一寸肌膚，為你的生命注入新的活力。

生活中我總是聽到“初三是煉獄，不要進入初三”這樣略顯幼稚的話語，但發(fā)生在我身邊的這兩三件小事，總能讓我在幫助人時，與被幫助時溫暖異常。這些須臾小事，會化成沿途不朽的路標(biāo)，讓我?guī)е鴾嘏ㄈ淮┰角G棘。

[評語]

作為一篇考場作文，本文是一篇優(yōu)秀文章。原因如下：第一，完全符合題目的要求，寫出了兩三件事。第二，本文扣住“初三不乏溫暖還充滿愉悅”這個中心，寫了角度不同的兩件事。材料之間能互助，從不同的角度來體現(xiàn)中心，體現(xiàn)了一種靈活性，這在考試這種緊張的氛圍中是難能可貴的。第三，小作者試圖通過一種對比來寫出他與一般人不同的初三來，特別是開頭結(jié)尾，這是一種有效的寫作的意識，值得提倡。本文的語言是文章的第四個亮點，生動又不乏哲理的啟示。但遺憾的是所寫事件未能很好地突顯“初三”特點，第二件事略顯平淡，個別語句有點不通順，但整體瑕不掩瑜。

第三篇：2014年現(xiàn)代文備考之散文

中考現(xiàn)代文閱讀備考之“散文篇”

木器時代

遲子建

①木碗透出的茶香氣使玻璃窗上的霜花融化了，這是外祖父撂在窗臺上的一碗茶。外祖母坐在灶房里用木梭子織網(wǎng)，家族的年輕女人則用木質(zhì)的梳子挽起高高的發(fā)髻。狗、豬和雞守著它們的木質(zhì)食槽吃食。這時候我躺在木質(zhì)的搖籃里咿咿呀呀地叫著，口水弄濕了脖子，還不時伸出手去拍搖籃的側(cè)面，那上面畫著荷花和鴛鴦。大人們到江上去捕魚，將捕到的魚放到木盆里，然后回來用它燉湯，用木勺子稀溜稀溜地品嘗著鮮美。

②我爬出木質(zhì)搖籃上了大炕。炕沿是木質(zhì)的。炕沿上放著老人們的煙袋鍋，煙袋桿也是木質(zhì)的。我撫摸著煙袋桿，然后仰起頭看著頭頂?shù)姆苛海瑘A木上吊著一塊辟邪的紅布。夏天了，我剛學(xué)會走路，趔趔趄趄的步態(tài)惹得院中的小動物圍觀。我每一次摔倒哭泣時狗就上來用舌頭舔我的淚痕，而壞蛋的雞則趁機啄我的鞋底，因為那上面附著蟲子的殘尸。菜園的木柵欄像睫毛的倒影一樣美麗。黃瓜、倭瓜和豆角浪漫地爬蔓時，大人們就把木桿插在壟臺上，讓它們張著嘴向上并且親吻天光。傍晚的火燒云團團堆涌在西邊天空時，家家戶戶的場院里就擺上了木桌和方凳，人們坐下來圍著桌子用木筷吃飯，談?wù)撉f稼、天氣和生育。待到火燒云下去了，天色也昏暗了，蚊蟲蜂擁而來，人們就收了桌子，回屋子睡覺去。人們在夢中見到秀木在微笑中歌唱，盛著茶的木碗里有珍珠在閃閃發(fā)光。

③我看見了樹，秋天的樹。它們的葉子已經(jīng)被風(fēng)霜染成金紅和鵝黃色。凋零的樹葉四處飛舞著，有的去了水里，有的跑了一圈卻仍然又回到樹下。還有的落到了我的頭頂，大概想與我枕著同一個枕頭說夢話。我明白那木碗、梳子、桌椅、柵欄、搖籃等等均出自于這一棵棵樹的身上。當(dāng)我們需要它們時，就切斷它的咽喉，使它們不再呼吸。森林里的伐木聲因為人類欲望的膨脹就從來沒有止息過。樹本來是把自己的滄桑隱藏在內(nèi)心深處的。可我們?yōu)榱死盟幕y卻把它攔腰斬斷，并且虛偽地數(shù)著它的年輪贊美它的無私。木紋被分裂，它失去了自身的語言和立場。

④我走在木橋上看兩岸的流水。這時一隊送葬的隊伍過來了。人們?nèi)鲋堝X，抬著顯赫的紅棺材。木為人的成長做了搖籃的材料后，又為他們歸隱黃土做了永恒的棲息之地。陽光照著人們平靜的臉，仿佛照著一尊尊木雕。誰的淚水滴落到河里了，河水微微地蹙了一下眉。我理解的死亡就是被木器環(huán)繞著的休息。我的祖父、外祖父和父親都是這樣選擇了他們的歸宿。當(dāng)木橋因為流水天長日久的沖刷變朽時，我明白木是有血肉的。因為只有血肉才會軟化。朽掉的木橋癱在水里，流水依舊淙淙。我站在此岸，望著蒼茫的彼岸，白霧使河水有了飛翔之感。朽了的木橋漸漸地幻化成藻類的植物，而流水它依舊淙淙。我憶起了琴聲，父親生前拉出的琴聲。小提琴的琴身是木質(zhì)的，手風(fēng)琴的琴鍵也是木質(zhì)的，它們發(fā)出或者凄艷或者熱烈的聲音。木是多么溫和呀，它與人合奏著歲月與心靈之音。

⑤我們依賴著木器生長和休息，也依賴著它遠行。火車道的枕木是它鋪就的，在水上漂泊的船也是由它造就的。劃著木船在河上行走，槳聲清幽地掠過岸上的林帶，我們看到樹木蓊郁地生長，夕照使其仿佛成為一座金碧輝煌的圣殿，它無可爭議地成為人世間最迷人的風(fēng)景。

⑥所有生者的名字最終都會上了墓碑。當(dāng)木質(zhì)的墓碑刻上你的名字時，不朽的雨會從天而降，使你墓旁晚輩栽種的小樹獲得滋潤。你靜靜地在地下聽樹木生長的聲音吧。

(摘自2010年10月7日《成都晚報》，有刪節(jié))

※1.選文①～⑤段敘寫了什么內(nèi)容?請摘錄原文作答。

2.品析“當(dāng)我們需要它們時，就切斷它的咽喉，使它們不再呼吸”這個句子的表達效果。

3.作者對“木”懷著一種怎樣的感情?請列舉文中的語句具體說明。

4.選文①段中出現(xiàn)了那么多“木”字，你覺得是否多余?

【專家錦囊】

知識儲備：散文，是一種描寫見聞、表達感悟的自由靈活的文學(xué)樣式。散文的內(nèi)容，即作者對自然和人生的描述與感悟;散文的主旨，即作者的所思所想，所感所悟。

散文根據(jù)表達方式可以分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。其中，抒情散文又可以分為寫景抒情散

文、托物言志散文。

技法解說：概括散文的內(nèi)容，可以分類概括。敘事散文，需要概括事件;寫景散文，要概括景物特點或者描繪的畫面;狀物散文，則要概括事物的特點;哲理散文，需要概括文中表達的觀點。

散文通常寫自然風(fēng)物、社會風(fēng)云，或者人物的片段事跡，個人的一縷情思，以傳達某種感情、趣味、哲理。因此，把握散文的主旨和情感，可以從分析景、物的特點入手;也可以從散文常用的“以小見大”“借景抒情”等表現(xiàn)手法的角度去分析。

【現(xiàn)場訓(xùn)練】

人間美味泡飯

殳俏

①泡飯這東西，始終處于食物界的最底層。包子、燒餅有時也能上筵席，甚至是其近親——粥，也有很多美食家能說出各種門道來，但唯獨泡飯是個上不了臺面的食物，大多數(shù)想吃的時候，只能回家自制。全中國愛吃泡飯最有名的是上海人，為這點，上海人不好意思了許多年，覺得把自家最寒磣的一面暴露了，實在是太沒面子。所以很多情況下，一些滬籍名流從不說自己愛吃泡飯，只形容自己的早飯是“清粥小菜”。事實上，“清粥小菜”的境界和“泡飯醬瓜”的境界實在相去甚遠，真的要在一大早就吃個爽利，非后者不可。

②作為泡飯迷，應(yīng)該深諳泡飯和粥的區(qū)別。小時候偶爾去親戚家做客，人家為了講究，不好意思讓客人吃用昨夜冷飯胡亂做的泡飯，于是一早上便用米燒粥。但小孩子基本上都不干，只顧嚷嚷著要吃真正的“粒粒分明”的泡飯。粥這玩意兒，被當(dāng)時的我們認為，是嬰兒或掉了牙的老人喝的流質(zhì)，何況早上剛起床就喝這黏稠軟爛的東西，接下來的一天都會沒力氣。泡飯的好處在于，同樣熱氣騰騰，飯粒卻顆顆都有嚼勁。另一方面，吃泡飯也并不是那么馬虎的進食方式，吃泡飯，基本上都需要一桌子的小菜來配，那才是真正的有滋有味的泡飯。醬菜要有好幾種，最好是甜咸適中的乳黃瓜、咬起來嘎嘣脆而味道濃郁的寶塔菜，以及又辣又香的斜橋榨菜。腐乳要兩種——廣合的白腐乳和蘇州的玫瑰腐乳。黃泥螺和蟹糊在這個時刻必定也要粉墨登場，在聲勢上，絕不能輸給手撕的鰻鲞和采芝齋的蝦子鲞魚。而如果在前一夜恰好留下了魚凍和腌鵝，那更是配合泡飯的人間至味。琥珀色的魚凍吸收了魚的所有美味精華，口感又鮮又濃，且不帶一絲腥味;凍了一夜的腌鵝則呈現(xiàn)出誘人的胭脂色，成為泡飯桌上最受歡迎的大塊肉食。

③上海還有一種菜泡飯，是將青菜切細后燒制的，舍得下成本的人家還會放些火腿提鮮味，吃上去近乎日本的某種湯泡飯的味道，十分講究。在日本，我吃過的鰹魚茶泡飯，是肥厚的生鰹魚拌上醬汁以及米飯、蔥花和芥末，在吃到一半的時候，倒入滾燙的茶湯，能鮮到人眉毛都掉下來，同時又清新異常。有時候，關(guān)東人也會這樣處理鰻魚飯，在最后關(guān)頭往鰻魚飯里倒茶湯，豐腴的鰻魚和粒粒分明的米飯，加上茶的清香，吃起來別有風(fēng)味，且不留一絲油膩。鯛魚茶泡飯比起前兩者來，可謂一開始就進入主題。因為在一揭開碗蓋時，就要倒入滾燙的茶湯，把鋪在米飯上的薄切鯛魚片燙到半熟。但很多店家用的所謂茶湯，已是精心熬制好的鯛魚湯，雖然鮮美程度無可挑剔，卻失去了泡飯的質(zhì)樸本色。所以，最令我喜愛的日本泡飯，還要數(shù)最平民大眾的梅子茶泡飯，一枚紀州梅，一把白芝麻，一點海苔和一小壺煎茶，就能做出一碗讓人百吃不厭的梅子茶泡飯來。飲再多酒，吃再多肉，一碗梅子茶泡飯下肚，立刻神清氣爽，那種鮮而微酸的清醒感令人身體舒暢。

④都說愛吃泡飯的人沒出息，是悶蛋，但我看也并不用將這樣庶民而美好的愛好憋在心里，硬搬出“清粥小菜”的文學(xué)造型來。與其硬將自己拗成愛喝咖啡的形象，不如直接公布呼嚕呼嚕吃著泡飯的真實姿態(tài)，那種熱辣而純真的生活氣息，總要比沖包速溶咖啡指手畫腳說別人吃大蒜不雅來得可愛。

(摘自《飲食與健康?下旬刊》2010年第10期，有刪節(jié))

1.②段畫線句子中的“那”指的具體內(nèi)容是：

2.請你品析“在吃到一半的時候，倒入滾燙的茶湯，能鮮到人眉毛都掉下來，同時又清新異常”這個句子的表達效果。

3.作者在③段中介紹日本的鰹魚茶泡飯、關(guān)東的鰻魚飯，目的是什么?

4.結(jié)合全文內(nèi)容，說說“清粥小菜”的境界和“泡飯醬瓜”的境界有什么不同?

5.文章最后一段流露出一種怎樣的情感?

【模擬訓(xùn)練場】

與湖共眠

徐懷謙

以前住過海景房，不是輪船競渡，就是游人如織，鬧得很，這靜謐的湖景房，還是第一次住。湖叫冰湖，在天山博格達峰腳下，屬阜康境內(nèi)222團轄地。不消說，游客都奔天池去了，是不會騷擾此地的，但既是兵團，除種了成片的葡萄，雞、鴨也養(yǎng)了不少，那嘰嘰嘎嘎的叫聲加上犬吠聲，一時影響了我的睡眠，卻并不讓我煩躁，反覺得是一種最好的音樂，一種讓我懷想故鄉(xiāng)的音樂。

晚上九點半，北京已是夜色沉沉，而新疆，太陽卻還有一竿子高呢。我快速地穿過草甸，走近冰湖。燦爛的陽光大把大把地灑下來，在湖面上鋪成一條黃金橋，不知有哪位仙人可渡過此橋，到達湖的彼岸，一直走向太陽深處?看哪，湖面上，一場盛大的歌舞晚會拉開了帷幕，不過主角不是人而是成群的鳥兒。它們以夕陽為背景，閃轉(zhuǎn)騰挪，舞姿翩翩;它們啁啾著，鳴唱著，那高亢的歌喉會令許多女高音汗顏。在這里，我作為唯一的觀眾，是并不受歡迎的，有一只負責(zé)警戒的鳥兒曾經(jīng)向我俯沖了兩三次，待發(fā)現(xiàn)我手中黑糊糊的家伙是相機而不是槍支，才打個呼哨，揚長而去。太陽在鳥兒的謝幕詠嘆調(diào)中一點點、一點點下沉，最后終于沒入了地平線，為它延續(xù)生命輝煌的是那絢麗的晚霞。紅彤彤的彩云像大團大團的顏料，溶入冰湖，把整整一湖水釀成了色澤鮮艷的紅葡萄酒!那鮮艷的紅色躍動著，滾涌著，似乎湖水被煮沸了，要燃燒了，水要變成火了!漸漸地，鮮紅變成了深紅、胭脂紅、暗紅，最后，黑夜籠罩了大地，籠罩了湖泊，鳥兒回巢了，湖水幽暗了，一切復(fù)歸于寧靜和平淡。我向冰湖道別，一瞥之間，看到堤岸上一排瘦瘦高高的樹，站成了一幅剪影，成了冰湖夜色中最忠實的守護者。

回賓館房間的路上，我聞到了泥土草木的芬芳，聽到了草間蟲子的吟唱，我覺得自己一下子成了一個幸福的人——一個大自然中的人。生活在都市，滾滾車流和摩天大廈，讓人的欲望無限膨脹，人類會覺得自己天生就是城市的主宰、宇宙的主宰，而其實，作為個體的人，卻被壓縮到了最小值，他失去了和大自然的交流，同類之間也變得陌生和隔膜起來;只有到了大自然的懷抱，聽雞鳴狗吠，嗅草木清香，人才會覺出自己不過是大自然的一分子，與花蟲鳥獸一樣，都是構(gòu)成生物多樣性鏈條中的一環(huán)，人不比牛羊更高貴，當(dāng)然，也不比它們更低賤。

今夜，我躺在冰湖之畔，與湖共眠。雖然它的身軀已有些朦朧，雖然它依然與我保持著一種優(yōu)雅的距離，但我分明從它的氣息中捕捉到了宇宙的呼吸。我有點明白為什么梭羅會選擇在瓦爾登湖隱居兩年，為什么朱光潛、宗白華愛在未名湖畔漫步，甚至為什么王國維會選擇自沉于昆明湖，老舍要選擇太平湖為自己的死地?看來，湖不僅能讓生者徹悟自然與宇宙之奧秘，也讓將死者把它視為可以安妥靈魂的地方。今夜，與湖共眠，我漸漸沉入兒時的夢中。

(節(jié)選自《風(fēng)中感悟》，有刪節(jié)，原載《美文》2010年第23期)

※1.選文第二段描繪了什么景象?請用簡潔的語言概括。(10個字以內(nèi))

2.品析“紅彤彤的彩云像大團大團的顏料，溶入冰湖，把整整一湖水釀成了色澤鮮艷的紅葡萄酒!”這個句子的表達效果。

3.閱讀畫線句子，然后說說為什么“我”覺得自己是一個幸福的人。

※4.與湖共眠，作者產(chǎn)生了哪些感悟?請摘引原文作答。

透早的棗子園

林清玄

返鄉(xiāng)的時候，我的長褲因脫線裂開了，媽媽說：“來，我?guī)湍丬囈卉嚒！蔽译S媽媽走進房間，她把小桌上的紅絨布掀開，一臺裁縫車赫然呈現(xiàn)在我的眼前，這個景象震懾了我，這不是三十多年前的那臺裁縫車嗎?怎么現(xiàn)在還在用?而且看起來像新的一樣?“媽?這是從前那一臺裁縫車嗎?”媽媽說：“當(dāng)然是從前那一臺了。”媽媽熟練的坐在縫紉機前，把褲腳翻過來，開始專心的車我裂開的褲子，我看著媽媽專注的神情，忍不住摩挲著縫紉機上優(yōu)美的木質(zhì)紋理，那個畫面突然與時空交疊，回到童年的三合院。

當(dāng)時，這一臺縫紉機擺在老家的東廂房側(cè)門邊，門外就是爸爸種的一大片棗子園，媽媽忙過了養(yǎng)豬、耕田、曬谷、洗衣等粗重的工作后，就會坐在縫紉機前車衣服，一邊監(jiān)看在果園里玩耍的我們。

善于女紅的媽媽，其實沒有什么衣料可以做衣服，她做的是把面粉袋、肥料袋車成簡單的服裝，或者幫我們這一群“像牛一樣會武”的孩子補撕破的衫褲，以及把太大的衣服改小，把太小的衣服放大。媽媽做衣服的工作是至關(guān)重大的，使我們雖然生活貧苦，也不至于穿破衣去上學(xué)。不車衣服的時候，我們就會搶著在縫紉機上寫功課，那是因為孩子太多而桌子太少了，搶不到縫紉機的孩子，只好拿一決木板墊膝蓋，坐在門檻上寫字。

有一次，我和哥哥搶縫紉機，不小心跌倒，撞在縫紉機的鐵腳，在我的耳后留下一條二十幾厘米的疤痕，如今還清晰可見。

我喜歡爬上棗子樹，回頭看媽媽坐在廂房門邊車衣服，一邊吃著清脆香甜的棗子，那時的媽媽青春正盛，有一種秀氣而堅毅的美。由于媽媽在生活中表現(xiàn)的堅強，常使我覺得生活雖然貧乏素樸，心里還是無所畏懼的。

如果是星期天，我們都會趕透早去采棗子，因為清晨剛熟的棗子最是清香，晚一點就被兄弟吃光了。媽媽是從來沒有假日的，但是星期大不必準(zhǔn)備中午的便當(dāng)，她總是透早就坐在縫紉機前車衣服。坐在棗子樹上，東邊的太陽剛剛出來，寒冬的棗子園也變得暖烘烘的，順著太陽的光望過去，正好看見媽媽溫柔的側(cè)臉，色彩非常印象派，線條卻如一座立體派的浮雕。

這時我會受到無比的感動，想著要把剛剛采摘的最好吃的棗子獻給媽媽。

我跳下棗子樹，把口袋里最好吃的棗子拿去給媽媽，她就會停下手邊的工作，摸摸我的頭說：“真乖。”然后拉開縫紉機右邊的抽屜放進棗子，我瞥見抽屜里滿滿都是棗子，原來，哥哥弟弟早就采棗子獻給媽媽了。

這使我在冬日的星期天，總是透早就去采棗于，希望第一個把棗子送給媽媽。有時覺得能坐在棗子樹上看媽媽車衣服，生命里就有無邊的幸福了。“車好了，你穿看看。”媽媽的聲音使我從回憶中回過神來，媽媽忍不住笑了：“大人大種了，整天憨呆憨呆。”

我看著媽媽依然溫柔的側(cè)臉，頭發(fā)卻都花白了，剛剛那一失神，時光竟匆匆流過三十幾年了。(摘自林清玄《淡品人生》)

1.第一段中黑體詞“那個畫面”所指的具體內(nèi)容是什么?

2.閱讀畫線句子，然后說說“其實沒有什么衣料可以做衣服”和“媽媽做衣服的工作是至關(guān)重大的”兩個句子中“做衣服”的含義是否相同。

3.請你說說“媽媽”是一個怎樣的人。

※4.文章抒發(fā)了什么感情?

一朵一朵雪花開

李曉光

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。這是早春的季節(jié)，江南的二月，芳草正離離，拂堤的楊柳，隨風(fēng)輕輕搖擺，沉醉成一幅美麗的圖畫，在一首詩里，我一讀再讀。

而北方的早春，則讓人多了一份遐想和等待。乍暖還寒，一朵一朵的雪花，唱著歡樂的歌兒，輕輕盈盈地飄舞著，打著踅，回旋在天地間，在這樣的季節(jié)里，綻開一地的潔白，晶瑩剔透，閃著耀眼的光芒。在這樣的季節(jié)里誕生的雪花，實在是不合時宜，我不知道，它的到來，是對寒冬的不舍，還是為誰而等待?此時，我站在窗前，看著檐上成串的水滴，從六樓的屋頂?shù)未鸲拢粫壕瓦B成一條細線。飄飄搖搖地綻放，甚至還沒來得及落到地上，便已經(jīng)融化了，于是，想到魯迅的一句話：雪是死了的雨的精魂。驚雷已經(jīng)響過，春分已經(jīng)來臨。從冬的深層次里，一路走來，在一首唐詩里展開：

“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”

這樣的季節(jié)里，我不合時宜地舉著一把傘，雪花打下來，化作一條小溪，從傘檐滴下來。走在街上，心事鋪陳開來，那些關(guān)于冬天，關(guān)于蕭蕭飛雪的夢，此時綻放在一把傘下，有待慢慢梳理，如那片片飛舞的雪花，夾著一冬的心思，開在這早春的二月。這樣漫無目的地走著，是尋一段逝去的歲月，還是在尋一截二月的草芽?

這原是一個童話世界，仿佛是一場短暫的舞會，這雨的精靈，急速的飛著、舞著，是在跳一支《波爾卡圓舞曲》，還是一段美妙的《天鵝湖》，在這短暫的春之聲拉下帷幕的時刻，雪花兒濕潤了一個季節(jié)，在春天里發(fā)芽。

這多么像極了一段人生旅程，年復(fù)一年，日復(fù)一日。不舍晝夜，不肯也不能為誰而停留。

我一路走著，在冬天的深層次里，夢回唐朝，為尋那個寫詩的人，在一個初春的時節(jié)，如我似的感嘆著北方有雪無花兒的二月，不如嶺南的春天有聲有色。

(摘自《散文選刊》2010年第10期)

1.畫線句子“而北方的早春，則讓人多了一份遐想和等待”中，“遐想”是因為什么?“等待”又是因為什么?

2.請你賞析一下“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”這兩句唐詩的表達之妙。

3.選文第一段描繪江南早春二月的景象，有何用意?

4.選文標(biāo)題“一朵一朵雪花開”中的“開”字能否換成“飄”?

《閱讀中軍帳》參考答案

《木器石代》

1.我們依賴著木器生長和休息，也依賴著它遠行。

2.這個句子運用了擬人的修辭手法，把樹當(dāng)做人來寫，“切斷它的咽喉”一語突出了人類對樹的絕情和殘酷，同時也表達了作者對樹的同情和對人類的批評。

3.作者對“木”懷著感激和贊美之情，比如“我們看到樹木蓊郁地生長，夕照使其仿佛成為一座金碧輝煌的圣殿，它無可爭議地成為人世間最迷人的風(fēng)景”這個句子，作者把樹木比喻為圣殿，說樹木是“人世間最迷人的風(fēng)景”，表明了“木”在作者心目中的崇高地位，以及作者對它的贊美之情。

4.不多余。這些“木”字正是強調(diào)“木”與人類的關(guān)系：人類依賴著“木”生長。

《人間美味泡飯》

1.熱氣騰騰、粒粒有嚼勁，而且有一桌子小菜來配的泡飯。

2.這個句子運用了夸張的修辭手法，用“眉毛都能掉下來”這一夸張的說法極力強調(diào)茶泡飯的鮮美，生動而具體。

3.目的是要強調(diào)泡飯確是美味。

4.“清粥小菜”是精致的、文雅的、正式的可以登大雅之堂的美食;而“泡飯醬瓜”是熱辣的、率真的、家常的上不得臺面的家常吃食。相比較而言，“泡飯醬瓜”讓人吃得更自在、更暢快。5.對泡飯的喜愛之情，對俗世生活的熱愛之情。

《與湖共眠》

1.冰湖暮色

2.這個句子運用了比喻的修辭手法，把彩云比喻成顏料，把彩云映照著的湖水比喻為紅葡萄酒，生動形象地展現(xiàn)了彩云的色澤之濃，湖水的色澤之美之可愛。

3.因為在這樣的環(huán)境中，“我”遠離了城市的喧囂，真正地貼近了自然，感受到了自然的美，心靈充溢著寧靜和美好，因此覺得自己是一個幸福的人。

4.湖不僅能讓生者徹悟自然與宇宙之奧秘，也讓將死者把它視為可以安妥靈魂的地方。

《透早的棗子園》

1.媽媽在晨光中車衣服的畫面。

2.含義不相同。“其實沒有什么衣料可以做衣服”一句中的“做衣服”指的是“做新衣服”;“媽媽做衣服的工作是至關(guān)重大的”中的“做衣服”既包括“做新衣服”，也包括“補衣服”。

3.勤勞、善于持家、溫柔、和藹、面對貧困的生活堅強而樂觀。

4.對母親的熱愛和感激之情。

《一朵一朵雪花開》

1.“遐想”是因為雪花飛舞的情景充滿了詩意，令人遐想;而“等待”則是因為早春二月依然下雪，春天還沒有到來，所以令人等待。

2.這句詩運用擬人的修辭手法，把白雪當(dāng)做是有情人，因為嫌春色來得太遲，所以穿過庭樹扮作飛花，給人們帶來春的訊息，這樣寫，把早春時節(jié)雪花飛舞的情景寫得饒有情趣。

3.是為了和北方的早春二月形成對比，突出北方春天來得遲，二月依然寒冷飛雪;同時也是為了引出下文“一朵一朵雪花開”。

4.不能。因為“開”字運用了比喻的修辭手法，把“雪花”比做了自然界的春花，盎然綻放，盛開，可以突出早春二月雪花給人們帶來的春的生機，表達人們對早春二月雪花的喜愛之情。如果換成了“飄”字，則沒有這樣的表達效果了。

第四篇：現(xiàn)代文閱讀備考策略

高考現(xiàn)代文閱讀專題

一.答題技巧：

1.文章主旨題型的備考策略

（1）完成知識積累：

①解答主旨類題型要點。首先要明白這類題型一般是考查文章的主旨及主旨是如何表達的。

②著眼全篇整體閱讀。了解作者想表達什么中心，不能斷章取義；準(zhǔn)確把握文脈，答題時還要注意層次感和規(guī)范性。

（2）明確答題模式：一般是“文章通過對…抒發(fā)了作者…感情，表達了作者…態(tài)度…”

2.文章結(jié)構(gòu)題型的備考策略

（1）完成知識積累：

⑴明確考查局部的作用題型。

A.出現(xiàn)開頭的有四個方面作用：

①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比；④營造某種氣氛，奠定全篇感情基調(diào)。

⑵出現(xiàn)中間的有二個方面作用：

①起著承上啟下的過渡作用；②起著前后文的呼應(yīng)作用。

C.出現(xiàn)在結(jié)尾的有六方面作用：

①升華感情；②深化主題；③總結(jié)上文；④卒章顯志，篇末點題；⑤呼應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)首尾圓和；⑥言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。

結(jié)構(gòu)指文章的布局謀篇。出現(xiàn)在結(jié)構(gòu)方面的考查題型，一般都是“作用”題，應(yīng)該從文章寫作的角度回答問題。

⑶明確考查全文布局謀篇作用題

①角度：線索設(shè)置，結(jié)構(gòu)安排，詳略主次，過渡穿插，伏筆照應(yīng)，烘托鋪墊。

②術(shù)語：如果問過渡或照應(yīng)的作用？回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴密，氣勢貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強表達效果。

（2）明確答題步驟：指出作用＋分析效果＋表達主旨（情感）

①明確答題規(guī)范：聯(lián)系實際，結(jié)合原文，語言簡要回答問題。

②不管是考查局部的作用還是考查全篇的作用，都要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面明確其位置回答，因為這兩方面都是極為重要的給分點。

3.修辭題型考查的備考策略

（1）完成積累知識：

⑴熟悉常見九種修辭手法： 比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)。

⑵如果考查多種修辭，應(yīng)聯(lián)系實際分類說明其作用。

①描繪類（生動形象）：比喻、擬人。

②結(jié)構(gòu)類（強調(diào)整齊）：對偶、排比、反復(fù)。

③語氣類（增強語氣）：反問、設(shè)問。

④強化類（突出特征）：夸張、借代。

⑤內(nèi)容類（豐富含蓄）：引用、雙關(guān)。

（2）明確答題模式： ①比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。

②排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；

強調(diào)了+對象+特性。

③比擬：把抽象概念擬人化，把抽象概念當(dāng)作物來。色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

增加敘述的形象性和生動性以及諷刺意味＋對象＋特性。

① 設(shè)問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

② 反問：強調(diào)了（加強了）……語氣等。

③ 反復(fù)：強調(diào)了+加強了……語氣等。

④ 借代：借用和人或事物密切相關(guān)的事物的名稱來代替要說的事物＋特征：以簡代繁；以實代虛；以奇代凡，以事代情＋作用：＋可以引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

⑤ 夸張：對事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小＋揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。

⑥對偶：對偶 字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思＋作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。

4.表達技巧及作用題型的備考策略

（1）完成知識積累：

常見的表達技巧包括四大類：一是表達方式；二是表現(xiàn)手法；三是結(jié)構(gòu)手法；

一是：表達方式（記敘、說明、議論、描寫、抒情）從高考試卷的考題來看，考查描寫方式最多，因此我們就突破描寫這一點。

⑴ 描寫對象：人物描寫肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫。

①正面描寫：A．渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。B．白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。

②側(cè)面襯托（烘托、烘云托月）：A．正襯：用與所描繪對象性質(zhì)、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點。B．反襯：用與所描繪對象性質(zhì)、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點。

⑵描寫作用：

①交代時間、季節(jié)、地點、氣候及景物，提供人物活動的特寫場所；②奠定文章的感情基調(diào),渲染氣氛；③為下文作鋪墊；④推動情節(jié)的發(fā)展；⑤揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格；⑥以景襯人。⑦作用是使景物生動形象；人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

二是：表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法：烘托、渲染、聯(lián)想、想象、浪漫色彩、寫實手法、正反對比、以小見大等。

（1）對比、襯托(正襯、反襯)作用：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。襯托作用：除了分為正襯、反襯外，還要注意以下幾種情形：

①以人襯人 ②以物襯物 ③以景襯情 ④以動襯靜。

(2)托物言志、象征、虛實結(jié)合作用：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

（3）抑揚手法作用：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。

（4）渲染手法作用：對其他事物進行細致描繪，以突出主要表達對象，體現(xiàn)一種情感。

象征：言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。鋪墊：顯示事物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示其發(fā)展的必然。結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文、制造懸念，線索分明，前后呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴謹，先抑后揚，卒章明志等。三是：抒情方式：①間接抒情：是運用考查得最多的一項。包括托物抒情，借景抒情，情景交融。②直接抒情：就是直抒胸臆。

四是：結(jié)構(gòu)手法：開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、伏筆照應(yīng)、鋪墊懸念、承上啟下、首尾照應(yīng)、順敘倒敘插敘等。

（2）明確答題步驟：指出技巧＋分析技巧＋揭示主旨（或情感）＋表達效果

5.語言風(fēng)格特色類題型備考策略

（1）完成知識積累：

⑴文學(xué)類文本中語言的不同風(fēng)格。文學(xué)作品中語言的不同風(fēng)格是指平實、質(zhì)樸、華麗、自然、明快、含蓄、深沉、幽默、辛辣、憤激等帶有作者本人明顯的特征的語言風(fēng)格。

⑵文學(xué)作品中個性化語言。這是考查作品中的人物語言的，主要有對話、獨白。作品中人物語言應(yīng)該是個性化的語言，透過它，可以把握人物的性格特征和心理狀態(tài)。

⑶語詞、句式上的特點。長短句、整句散句等，一是富有變化，二是語言整齊美。另外疊音詞的韻律美，擬聲詞的形象生動性等。

（2）明確答題模式

1.明確答題模式：①某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？不行。因為該詞生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

2.分析答題技巧：

⑴體會、琢磨和分析該作品的語言是否簡潔、生動、傳神、得體，是諷刺幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種語言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來考慮。

⑵要注意把相關(guān)詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；要特別注意語句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。

⑶具體在鑒賞語言時，可從遣詞造句、語言風(fēng)格、語體色彩等角度鑒賞。

⑷熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運用。

6.人物形象類題型的備考策略

（1）完成知識積累

⑴分析環(huán)境描寫，把握人物性格。

⑵分析故事情節(jié)，把握人物性格。

⑶分析塑造人物的方法，把握人物性格。側(cè)重：①抓肖像；②抓語言；③抓動作（所做的事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓環(huán)境，找人物間關(guān)系。

⑷人物形象表述的方法：xxx主人公是一個德藝雙馨的藝術(shù)家，她有豐富的經(jīng)驗、精湛的演技，能善于發(fā)現(xiàn)人才、使用人才；通人物過形象的塑造，告訴人們要去發(fā)現(xiàn)、使用生活中的睡美人。

⑸人物形象描寫的方法。①直接表現(xiàn)：肖像、語言（對話/獨白）、動作、心理、細節(jié)。

②間接表現(xiàn)（側(cè)面描寫）：如正襯、反襯等。

⑹解題方法：

①對作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)心理作出分析評價。

②要結(jié)合時代背景，把人物放到特定的時代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，要根據(jù)人物自身的言行來分析，要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向。

（2）明確答題模式：按總分回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后從幾個方面作定量分析，最后再用一句話作定性式的總括。

7.探究題型的備考策略（1）完成知識積累：

⑴清楚題型特點：①唯一型②選一型 ③融合型 ④主旨引申型 ⑤文學(xué)擴展型。⑥聯(lián)系實際型。

（2）明確答題步驟：首先為什么？進入探究的提問＋其次怎么樣？分析問題＋最后解決探究的問題。

（3）明確答題要求：

①解答探究性閱讀題，就像寫一篇小議論文，行文的結(jié)構(gòu)一般來說應(yīng)由以下三個部分組成。

②盡力趨簡避繁，點到即止，無需過多的修飾強調(diào)，以免不必要的信息干擾閱卷人。

③而當(dāng)答案不確定時，則可表述得復(fù)雜一些，所謂的復(fù)雜并不是圍繞一個意思反復(fù)強調(diào)，而是以簡潔的語文列舉盡可能多的可能性，保證要點不被遺漏，多余的表述通常不會倒扣分。

【高考文學(xué)類文本閱讀題型例析】

【考查方向：文章主旨的題型】

①請用自己的話概括作者的寫作意圖或作品的主旨。

① 這篇文章的主旨是什么，為什么這樣寫？ 這樣寫有什么好處？

② 文中某處前后說法是否有矛盾？為什么這樣說呢？

③ 探究某篇小說的社會意義。

④ 概括本文的主旨,并具體分析文章是怎樣逐層表現(xiàn)主旨的？

第五篇：高考現(xiàn)代文(散文)閱讀備考指要

高考現(xiàn)代文（散文）閱讀備考指要

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握高考現(xiàn)代散文閱讀的一般方法以及解題思路。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握篩選、整合信息的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強學(xué)生解決問題的方法意識。【教學(xué)重點】

掌握現(xiàn)代文閱讀的一般程序及篩選、整合信息的基本方法。

【教學(xué)難點】

信息的整合及其表述。【情況分析】

閱讀能力的提高閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要長期努力。經(jīng)過對學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生閱讀的主要問題是讀不懂文章。由于讀不懂文章導(dǎo)致閱讀題回答不出來。這也是高考閱讀得分率低的一個主要原因。目前高考命題的趨勢就是考查學(xué)生整體把握文章的能力。

現(xiàn)代文閱讀多年來一直是公認的高考中最難把握的部分。其中的原因比較復(fù)雜，但有兩點較為主要：一是文學(xué)作品閱讀是個復(fù)雜的心理過程，答題既涉及理解、鑒賞，又涉及表述，訓(xùn)練很難系統(tǒng)適度；二是命題的文本選用沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)，難易的差異很大，題目的設(shè)置與表述也缺乏科學(xué)的規(guī)范，設(shè)題指向多有不明。結(jié)果學(xué)生付出了時間與精力卻拿不到分，導(dǎo)致許多師生對此采用了“放棄訓(xùn)練、考試撞運”的態(tài)度。這不僅影響高考成績，更影響了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。唯其如此，對高考散文閱讀的認識，在復(fù)習(xí)中就顯得更加重要。

【教學(xué)方法】練習(xí)鞏固法

【學(xué)法指導(dǎo)】系統(tǒng)掌握散文閱讀的一般常識，在此基礎(chǔ)上強化訓(xùn)練，鞏固提高方法技巧。【課時安排】6 教時 【教學(xué)步驟】

第一課時

【教學(xué)要點】

1、考點解讀；

2、高考散文閱讀命題特點及答題技巧——語言修辭

3、課堂訓(xùn)練。【教學(xué)內(nèi)容】

一、考綱解讀 1、2009年高考語文《考試大綱》對現(xiàn)代文閱讀提的要求是：能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。理解文中重要詞語的含義，理解文中重要句子的含意；要能篩選并整合文中的信息；要能分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象。能夠鑒賞文學(xué)作品的形象，語言和表達技巧，能評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

以上考點可以概括為以下幾方面：

1、詞語含義；

2、句子含義；

3、布局謀篇；

4、歸納內(nèi)容要點；

5、作者觀點態(tài)度；

6、形象、語言、表達技巧；

7、評價文章思想內(nèi)容、觀點態(tài)度（開放型）。

2、文本特點

高考散文文本的選擇，是閱讀題中最基本、最關(guān)鍵的一環(huán)。文本的內(nèi)容品位及難易程度不僅直接關(guān)系著試卷的水平、風(fēng)格及檢測的信度與效度，更是課程理念、教學(xué)導(dǎo)向的直接體現(xiàn)。

“高考散文”，比教學(xué)及生活中“散文”的范圍要小得多。它起碼要符合下面幾個條件：

A．字數(shù)在千字左右；B．難度適合區(qū)分高三畢業(yè)生閱讀水平；C．有一定文化含量，有良好的價值導(dǎo)向；D．有一定的文學(xué)色彩。

二、命題特點

縱觀2007看到地2008地高考試題，其文學(xué)作品閱讀部分有以下幾個特點：

1、體裁以閃爍著人性光輝的當(dāng)代抒情散文為主。2007年除海南（寧夏）節(jié)選古典名著《水滸傳》外，其余均是散文。除全國卷1和湖南卷各選一篇茅盾和魯迅作品外，其余均為中國當(dāng)代散文作品。除北京卷、湖北卷、湖南卷為記人散文外，其余均為抒情散文。而2008年的19套高考題中，除廣東、江蘇卷在等選作題中各選了一篇小說，山東、寧夏卷選了人物傳記外均為散文。由此可見，在訓(xùn)練過程中，我們要特別重視新時期文學(xué)中那些緊扣時代脈搏，有著豐厚文化底蘊，具有鮮明民族特色和地方特色，具有厚重的民族文化背景，閃爍著淳樸的人性光輝的散文作品。

2、內(nèi)容豐富多彩。

2007年為例，有些作品涉及時代變遷、祖國建設(shè)，如全國卷1，全國卷2；有些作品涉及個性的文化人物，如北京卷涉及的沈從文，湖南卷涉及的劉半農(nóng)，海南卷涉及的葉圣陶；有些作品涉及生命意義的探索，如廣東卷的《泥濘》，天津卷《雪野里的精靈》，遼寧卷的《爐火》；有些涉及鄉(xiāng)村生活，如江蘇卷《麥天》、安徽卷《鄉(xiāng)村的風(fēng)》；有的涉及對戰(zhàn)爭與和平的思考，如四川卷《焰火的變奏》；有的涉及對母愛的追憶，如福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》；有的涉及人與自然的關(guān)系，在喧囂的城市化浪潮中，追問人與自然的和諧關(guān)系，如重慶卷《告別三峽》，江西卷《泰山很大》，汨羅江卷的《泰山之思》；最有特色當(dāng)屬湖北卷的《日月行色》，選了一篇表現(xiàn)男女愛情生活的清新文章。

3、命題方式保持穩(wěn)定。

閱讀題的考查內(nèi)容、基本套路、設(shè)題模式?jīng)]有太大變化。即使有較大“變”數(shù)的四個課改區(qū)的命題，變的也主要是內(nèi)容，其命題方式也沒有什么變化。2007年的試卷中，只有北京、上海、天津、海南（寧夏）、江西等省市堅持使用了一道多選題，其余各省市和全國卷文學(xué)作品的閱讀題仍然全部使用主觀題。

4、考試的能力點以篩選和整合使用信息、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點、分析概括或者評價作者在文中的觀點態(tài)度、鑒賞文章的語言和表達技巧為重。

其中鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧的比重越來越大。如2007年湖北卷4道題幾乎全部是考查這些能力點。這一個點涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點，卻是考生的弱點，應(yīng)該引起備考者的高度重視。

5、命題形式目前有兩種：一是4道均為主觀表述題；二是主客觀綜合題，即3道主觀題，1道“5選2”的客觀題。2007年只有北京、上海、天津、海南（寧夏）、江西等省市采用了第二種命題方式，其余省市均為主觀題型。總分為16—32分不等，一般為18分。

三、高考現(xiàn)代文閱讀常見題型及規(guī)范答題模式 I、有關(guān)語言修辭的題型

（一）描繪類

1、提問方式：

?某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

?文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

2、答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

3、答題技巧

?體會、琢磨和分析該作品的語言是否簡潔、生動、傳神、得體，是諷刺幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種語言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來考慮。

?要注意把相關(guān)詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；要特別注意語句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。

?具體在鑒賞語言時，可從遣詞造句（如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等），語言風(fēng)格（如：如朱自清，自然淡雅，用工筆寫意蘊；周作人平和沖淡，用淡筆寫濃情；.魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見哲思等），語體角度（如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等）去鑒賞。

?熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運用。

4、答題示例

例1：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠 遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。例2：（1998年全國卷）似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!??

久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前幾天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

我把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達上有什么好處？

答：①反復(fù)使用“便”字的好處是：將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。②反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是：層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。

（二）結(jié)構(gòu)類

⒈提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

⒉答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了??

⒊答題示例

“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。

（三）修辭類

⒈提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？ ⒉答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境 ①比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

②排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性

③對比：強調(diào)了??突出了??

④設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 ⑤反問：強調(diào)，加強語氣等； ⑥反復(fù)：強調(diào)了＋加強語氣 ⒊答題示例：

（2002年全國卷《話說知音》）兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。

問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？ 答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。附：常見修辭及其作用

比喻：生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。

夸張：突出特征，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。

擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。

對偶：結(jié)構(gòu)對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，章節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。

排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文章貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。

反復(fù)：突出內(nèi)容，強化感情，分清層次，加強節(jié)奏感，增強旋律美。借代：生動活潑，使評議形象鮮明，利于表達作者的思想感情。

設(shè)問：無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

反問：加強語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象。以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。

引用：增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增強說服力。雙關(guān)：表達含蓄，語意豐富。層遞：突出特點

襯托：突現(xiàn)正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。對比：總的說來，能使語言色彩鮮明。具體地說：

兩物對比:揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。

一物對比：揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}。

四、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

五、課堂訓(xùn)練。

六、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第二課時

【教學(xué)要點】

1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點及答題技巧——布局謀篇

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】

一、回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。

二、繼續(xù)講解有關(guān)散文閱讀的答題技巧——布局謀篇 II、有關(guān)布局謀篇的題型: 布局謀篇類主要題型是行文段落類,即針對文章中句段的作用命題,其解題思路： ?確認指定句段在行文中的位置。

?明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨特 之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等）

結(jié)構(gòu)上的作用如：

A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。

B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結(jié)合；充實內(nèi)容

C、結(jié)尾段：點明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。

?結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。提問方式：

⒈作者這樣寫有什么作用（或好處、效果）？ ⒉在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（一）首段的作用

如果開篇即點題，那么，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關(guān)的某種感情。如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟或引出下文，為下文做鋪墊。

《寧夏卷》第12題：第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。

答案為：①概括介紹牢營情況，交代人物活動的環(huán)境。②為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾。

《山東卷》第19題：作者在文章開頭詳細敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫有什么好處？ 答案：從自己的生活經(jīng)歷談起，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊。《廣東卷》第16題：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用? 答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）。

《遼寧卷》第17題：第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用?請簡要分析。答案：起鋪墊(或引出下文)的作用。寫“秋去冬來”，自然引出下文的“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊預(yù)設(shè)了空間。

從以上題目所給的參考答案可以看出，首段作用類答題是有固定的答題思路和規(guī)律的，兼顧了兩個方面，一是內(nèi)容，要答出包括本段的內(nèi)容和下文的內(nèi)容；二是形式（結(jié)構(gòu)），為下文起到鋪墊的作用。答題思路一般為：本段寫了什么，為下文寫什么做鋪墊。

（二）中間段的作用

上海卷》第9題：第（9）段在構(gòu)思上的作用是（1）_____（2）______。答案：（1）結(jié)構(gòu)上承上啟下（2）引出全文關(guān)鍵詞“重西湖”。

《安徽卷》第15題：文章描寫鄉(xiāng)村的風(fēng)，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什么用意？

第15題：①說明樹的成長離不開風(fēng)。②說明萬物生長離不開良好的自然環(huán)境。③由樹的成長寫到父親對風(fēng)的認識，豐富文章內(nèi)涵。

《重慶卷》第16題：(2)“告別不一定都是壞事”這句話在文中有何作用？ 第16題：（2）①過渡②總領(lǐng)后文。

《江蘇卷》第16題：“頭項一團火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用？

第16題：強調(diào)麥天男人的勞累．為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人“吃苦的日子到了”相照應(yīng)；與下文“忙了一季的男人，長刺剌躺在炕上??”一節(jié)的描寫相呼應(yīng)。

《江西卷》第17題：“寫風(fēng)景，是和個人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請簡要分析。

第17題：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的主要原因，進而轉(zhuǎn)入對泰山封禪的敘寫。

中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容和形式，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，承上啟下，前后照應(yīng)。答題 時要交代清楚上文和下文的具體內(nèi)容。

答題的思路：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，由上文（具體內(nèi)容），寫到下文（具體內(nèi)容）。

（三）末段的作用

末段的作用一般是總結(jié)全文，點明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。

《四川卷》第17題：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請對此簡要賞析。作者以這個反問句單設(shè)一段，卒章顯志。“這樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團圓的象征。這個反問句強烈的表達了作者反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的愿望，使文章意蘊深遠，激發(fā)人們思考。

有時候，試題只針對最后一句發(fā)問，如四川卷的這道題，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，也就是“看不懂”。其實，“看不懂”正是道出了這一句的作用。當(dāng)然，我們不能直截了當(dāng)?shù)幕卮稹白饔檬强床欢保獡Q一種委婉的說法。例如，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省”。此外，既然這一句放在末尾，又被命題人相中，那么，根據(jù)“卒章顯其志”的傳統(tǒng)技法，說明它可能與揭示主旨有關(guān)，只不過因其含蓄，所以它的作用不再是點明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點，最后一句往往還具有強化作者感情的作用。

此類題目的答題思路一般為：總結(jié)全文，點明題旨或深化中心、卒章顯志或呼應(yīng)開頭＋深化或強化作者情感或本文主旨。還要視具體題目而定再加上委婉含蓄等詞語等。

（四）某一物象的作用

文章中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)，命題者常常從文章的物象入手設(shè)題，常見的提問方式有：

?聯(lián)系全文，指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。?某物象對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。

物象的分析宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。

?對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。

?內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內(nèi)容的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。

如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。佞臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀念。（選自張馳《心中的蘆葦》）

“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達了同情或崇敬的感情。

如《福建卷》第14題：聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。答案：落葉一是指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”；二是指辛勞一生、衰老死去的母親。“落葉”是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。

《遼寧卷》第20題：文中寫了“爐火”，為什么還寫“火箱”“篝火”？請分析作者的寫作用意。

《遼寧卷》第20題：這樣寫可以豐富“爐火”的意蘊。“火箱”和“篝火”不僅給人帶來溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣從而深化了主題，也使行文富于變化。

《全國卷Ⅰ》第17題：文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。《全國卷Ⅰ》第17題：①以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。②以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情。③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。

該類題目重點考查考生分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點的能力。以《全國卷Ⅰ》第17題為例，首先要對本文的主旨了然于心。文章的倒數(shù)第二段，有一句話可以作為概括文章主旨的主旨句，即“人們會發(fā)現(xiàn)，大西 北正在呼喚我們”。然后，要明晰文章結(jié)構(gòu)。作者從左公柳與民勤人這兩個具有頑強生命力的形象入手，通過胡楊林方陣的場面描寫，渲染出一種悲壯的氛圍，然后舒緩氣氛，描寫美麗的戈壁石，透出大西北清新靜謐的另一面，最后與脆弱的南方進行對比，引導(dǎo)出歌頌大西北，呼喚人們到大西北去的主旨。準(zhǔn)確把握了文章結(jié)構(gòu)，再回頭閱讀第五段，進行內(nèi)容要點歸納。回答“有什么作用”的問題，我們同樣也從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個方面著手。在內(nèi)容上，描寫戈壁石是為了展現(xiàn)大西北的另一種美麗，抒發(fā)作者對大西北的喜愛和贊美之情；在結(jié)構(gòu)上，是為下文揭示主旨作鋪墊。

這種題型的答題思路：是應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個方面：勾連上下文的線索作用；對內(nèi)容的充實作用；主旨的深化升華作用；寄托作者的思想感情。

三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

四、課堂訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第三課時

【教學(xué)要點】

1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點及答題技巧——表現(xiàn)手法

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】

一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧。III、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型: 從近年來高考散文閱讀試題來看，表達技巧鑒賞類命題角度，主要應(yīng)有以下方面：

1.從語言運用角度：語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等），有什么表達效果。

2.從結(jié)構(gòu)安排角度：開頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。

3.從表現(xiàn)手法角度：是否運用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。

4.從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的特點，肖像、心理描寫，側(cè)面、細節(jié)描寫，景物描寫等的作用。

記敘：散文中，為表達主旨作鋪墊。抒情（直接、間接）：往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章升華。

描寫（細描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫）：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。

議論：開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。說明：作解釋，有利于把人、事、物展示給讀者。

5.綜合考查以上內(nèi)容。要求考生首先應(yīng)熟悉表達技巧的相關(guān)知識，并結(jié)合本文的實際內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)妮^為深入的分析。賞析時，考生應(yīng)扣住文章表達方面的要點，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評結(jié)合，都是符合要求的。

在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應(yīng)是黃色的，和我們中國人 的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!車行山谷中，遠遠便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其影，先聞其聲，知道壺口到了。

天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。

等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來。耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。

——肖鐵《壺口的黃河》

題目：第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處? 指導(dǎo)：第一步：明確“運用了什么手法（技巧）”。

主觀上寫人的感受，實際上是為了表現(xiàn)出黃河氣勢，這叫側(cè)面烘托。第二步：明確“該手法（技巧）表達了什么內(nèi)容”。

作者從多個角度來寫主觀感受，如寫心跳、耳聾、眼花、腦子一片空白等。盡管沒有正面寫壺口的黃河，由人的主觀感受卻不難體會出壺口的黃河氣勢。

第三步：明確“某手法（技巧）運用后好在哪些方面”。

側(cè)面烘托能使作者對自己的表現(xiàn)對象的表達意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前，增強了文章的表現(xiàn)力。結(jié)合具體文段，就在于表現(xiàn)壺口的黃河的氣勢與生命力，增強現(xiàn)場感，仿佛自己也置身于壺口的黃河。

答：?主要是運用側(cè)面烘托（或襯托）的手法。?此處通過渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼光花、腦子空白等）來寫壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩個方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場感，二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢與生命力。

㈠藝術(shù)類(技巧類)A、敘述方式：順敘、插敘、倒敘

B、描寫方式：景物描寫、肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫 C、論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證 D、藝術(shù)技巧

情景交融：渲染氣氛、推動情節(jié)、烘托心理、烘托人物形象、象征社會環(huán)境、烘托思想感情。托物言志（象征）、虛實結(jié)合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動靜結(jié)合、化靜為動：使表達更中形象生動，富有感染力。對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。白描：方字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。

抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。以小見大、側(cè)面烘托等

⒈提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ ⒉答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）⒊解題技巧

此類題型，一般結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識進行解答。答題要點包括三個方面： ?用了什么方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

?表達了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果。

?有何效果或作用。結(jié)合具體語句將此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果,加以說明。并注意聯(lián)系主題思想。

總之，遇到問這樣寫有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來回答。因為任何技巧都是為表達內(nèi)容，揭示主題服務(wù)的。鑒賞表達技巧一般包括各種表達方式的作用；各種句式的修辭功能；各種寫作技巧的效果。諸如：①運用背景，可拓展視野；②蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后，常給人“柳暗花明又一村”之感；③立“文眼”能幫助讀者準(zhǔn)確迅速地理解作品的主旨或脈絡(luò)；④設(shè)置線索，可一線貫珠；⑤側(cè)面烘托，可凸現(xiàn)主體；⑥欲揚先抑，“揚”效更佳；⑦虛實相生，可擴大容量；⑧回環(huán)反復(fù)，可增加韻律美；⑨疏密相間，可增加節(jié)奏美；⑩對比行文，可增加表現(xiàn)力；⑾幽默詼諧，可增加可讀性；⑿巧用誤會，能引人入勝。

⒋答題示例

例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

例2：如：2004年全國卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍時，也寫到了自己，她是怎么寫自己的？這樣寫有什么作用？

（答案：作者寫自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。）

例3：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：“我不信了春天”，作者為什么反復(fù)這樣說？這樣的寫法有什么好處？

（答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來；許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠去。這是欲揚先抑，突出下文“一日的春光”。）

㈡人稱類

人稱方式：第一人稱（親切自然，自由的表達思想感情，給讀者以真實生動之感）、第二人稱（便于對話，便于抒情，加強感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果）、第三人稱（能比較直接的展現(xiàn)豐富的生活，不受時間和空間的限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由）

⒈提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

⒉答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

⒊答題示例：

但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城！（節(jié)選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，?作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？?第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：?將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。?因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

四、課堂訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第四課時 【教學(xué)要點】

1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點及答題技巧——表現(xiàn)手法

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】

一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧——歸納內(nèi)容要點 IV、有關(guān)的題型: ⒈提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。

⒉答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。⒊答題示例：

母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：?受母親的愛花的影響；?花讓自己變得安靜古雅；?花里有自己珍惜的記憶。

三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

四、課堂訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第五課時

【教學(xué)要點】

1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點及答題技巧——鑒賞人物形象

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】

一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧——鑒賞人物形象 V、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:

⒈提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

⒉答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

⒊解題方法：

?對作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)心理作出分析評價。?要結(jié)合時代背景，把人物放到特定的時代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，要根據(jù)人物自身的言行來分析，要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向。

⒋答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學(xué)青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇?biāo)惶Ｎ沂疽馑÷曇稽c，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）

2001年春季,結(jié)合閱讀材料，簡要分析文中“父親”這一人物形象?（答：①父親是中國老一輩農(nóng)民的代表。②勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割③節(jié)儉，對自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢。④善良，與世無爭，惟一的祈求是過上安穩(wěn)的日子。⑤精神上的貧困，關(guān)心卻弄不明白國家大事。）

三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

四、課堂訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第六課時

【教學(xué)要點】

1、高考散文閱讀命題特點及答題技巧綜述。

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】

一．信息篩選概括命題方向

①明確題目要求篩選和概括的內(nèi)容是什么。

②找出相應(yīng)的閱讀區(qū)域，劃出相應(yīng)的句子或段落。③找出與問題有關(guān)的詞語，恰當(dāng)整合，準(zhǔn)確表述。答題模式：列出詞語、短語或分條陳述。

二、詞語或句子含意理解命題方向 ①確定詞語或句子理解的閱讀區(qū)域。

②詞不離句，根據(jù)詞語本身意義推斷詞語在語境中的意義。

③句不離段或文，分析句子特征在語境中探求句子的內(nèi)涵、深刻意蘊或聯(lián)想義。答題模式：（詞語本身意義）＋語境義，敘述句子意思（技巧）＋句中內(nèi)涵、聯(lián)想義。

三、句子技巧命題方向

①找出句子用了什么技巧。②分析表達技巧的作用。

③結(jié)合文章分析句子技巧的表意作用。

答題模式：確認句子表達技巧＋結(jié)合文章分析其作用。

四、行文表達作用命題方向

①確認指定段落在行文中的位置。

②明確段落的作用，主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上解答分析。③結(jié)合段落位置及段落在文章中所起的作用解答。答題模式：內(nèi)容上的作用＋結(jié)構(gòu)上的作用。

五、句子或文章賞析命題方向

賞析句子技巧的方法見第三種命題方向介紹的方法。文章賞析：

①明確問題的答題方向，多從主旨、構(gòu)思、立意、選材結(jié)構(gòu)等方向作答。②分析賞析特征的作用。③結(jié)合文章具體內(nèi)容分析其作用。

答題模式：表現(xiàn)上的作用＋結(jié)合文章內(nèi)容分析其作用。

六、探究性命題方向

①閱讀文中找準(zhǔn)一個切入點，并結(jié)合文章內(nèi)容及自己熟悉的材料作深入地分析與評價。

②見解力求獨到，讀出不同，寫出個性，張揚靈氣；論點力求深刻，不要面面俱到，只求一點深入。③綜合分析，不能只答抽象的要點，要結(jié)合文章提供的背景材料作適當(dāng)?shù)鼐唧w闡述，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。答題模式：敘述＋分析＋評價。高考現(xiàn)代文閱讀答題步驟

高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷，是對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無論是平時訓(xùn)練還是考試學(xué)生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認為在這一考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見效的考點上去。誠然，想在短時間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環(huán)節(jié)在平時閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。

1、閱讀選文時要勾畫圈點。

“不動筆墨不讀書”。在有限的時間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設(shè)問句、獨立段、中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加對內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應(yīng)手了。

閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析

★抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。

如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼。“別致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。

★抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

★抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。

★抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。

★抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認識能力。

★抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。

★抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可 愛的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。

★抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。

★抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。

★抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。

如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說的從前的‘散文的心’。”“從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣。”“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么？”如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問題時，就能快速確定答題方向了。

2、審題時要一字不漏。

題目中每一個字（包括數(shù)字）都是有它的價值的，不然就不會寫到題目中。這就要求我們審題時不能漏掉一個字。千萬不能用掃視的方式審題，因為那樣就有可能漏掉有用信息。最好在心里一個一個字的默讀題目，必要時要動筆作標(biāo)記。審題時以下幾個環(huán)節(jié)不可忽視：

①看問題。要看清題目中有幾個問題，如果題目中有兩個或兩個以上的問題，一定要逐一作答，切不可漏答問題或?qū)蓚€問題合而為一作答。1999年高考題第23題設(shè)置了兩個問題：“這篇《創(chuàng)造宣言》認為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？”由于考場上的緊張，就有考生在做這道題時將第一問題漏答了，也有的考生將兩個問題合而為一作答，結(jié)果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個問題的分。

②看要求。題目上除了提出問題外，往往還對考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。如2003年高考題第21題：“本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。”其中的“結(jié)合鄉(xiāng)士情結(jié)”就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉(xiāng)士情結(jié)”這四個字來組織的。

③看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點。因為高考閱卷中是“踩點給分的”，而每個答案要點的配分如果不是整數(shù)會給閱卷帶來不便。所以答案所需要要點數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的。如果分值是4分，那要點只能是1個，2個或4個，不可能是3個。如2003年高考題第19題分值4分，答案要點剛好4點，第20題分值4分，答案要點兩點，第21題6分，答案要點是3點。

④看有無字數(shù)限制。題目中如果有字數(shù)限制，那么所限定的字數(shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字數(shù)，清楚了這一點，在組織答案時就要注意不能超過限定的字數(shù)，當(dāng)然也不能比限定的字數(shù)少得太多，因為這樣恐怕會遺漏要點的。題目中如果沒有字數(shù)限制，那就要盡量多答點，閱卷時多出的要點是不扣分的。

3、確定答案所在區(qū)域。

這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為如果答案所在區(qū)域確定錯了，那就會全盤皆失了。確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手：

①借助題目本身的指定。有時題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如2003年高考題第20題的題目是：“作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請概括說明。”在這一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域是“第三段”。

②根據(jù)高考命題原則確定區(qū)域。高考命題人在擬定閱讀題時一般遵循這樣一些原則： 1.盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料。2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。3.努力體現(xiàn)由語義理解到綜合分析的過程。

4.努力組成內(nèi)容由淺入深的系列。根據(jù)這些原則，答案應(yīng)是隨著題號的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。

③找出題干中的相關(guān)語句在選文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示。

如2002年高考題第19題，題目是：“愈伯牙遇到鐘子期這個知音，為什么會‘萬分的興奮和感激’？”我們先找出“萬分的興奮和感激”在文中的相應(yīng)位置，這樣答案區(qū)域大體確定在第二節(jié)。這句話的原句是：“這怎么能不讓伯牙萬分興奮感激？”，從句中的“這”這個指代詞可以看出，答案應(yīng)在此句的上文找。在這里，指找詞幫了我們的大忙。再如2002年高考題第21題，題目是：“愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’？根據(jù)文意，簡要回答。”我們首先找出“唐突地勸慰他”在文中的位置，在第三節(jié)，我們再看第四節(jié)的首句是“更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實在是太艱辛了”，句中的“何況”這一關(guān)聯(lián)詞是用反問語氣表示更進一層，是要更進一步說明“勸”的原因，因此第四節(jié)也應(yīng)在答題范圍之內(nèi)。如果不注意“何況”這個關(guān)聯(lián)詞就很可能遺漏答案要點了。

4、精心組織答案。

確定了答案所在區(qū)域后，剩下的事就是組織答案了。組織答案時以下三點值得注意：

①盡量用原文中的語句整合。根據(jù)高考命題特點，考生是應(yīng)該能夠利用文中語句作為答題的基本材料的，歷年高考題的參考答案也都是對原文中相關(guān)詞句的整合。因此在答題時決不能脫離原文材料作出想當(dāng)然的答案，應(yīng)盡量用原文中的語句整合。

②弄清答案和問題之間的邏輯關(guān)系。要增強用邏輯思維解題的意識。因為文學(xué)性文章盡管以形象思維為主，以情感取勝，但在解題時卻絕不可被情感左右，憑感答題，我們只能通過我們的理性分析，有根有據(jù)的從文中整合出答案。如2002年高考題第19題，題目要求回答伯牙“萬分興奮感激”的原因，那么答案和問題之間應(yīng)是因果關(guān)系。有的同學(xué)答：因為他遇到了知音，所以萬分的興奮和感激。答案本身確實是因果關(guān)系，但與題干問題對照，就會發(fā)現(xiàn)這個答案等于沒有回答，或者說是答非所問。還有的同學(xué)照搬了上面的句子，即：如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這個答案確實與題干問題有了因果關(guān)系，但試想一下，一個彈奏者彈出的一支曲子中所蘊含的情思能被別人領(lǐng)悟和熟稔的現(xiàn)象多了，為什么伯牙“萬分興奮感激”呢？其實是因為伯牙的琴聲“變幻無窮和神秘莫測”，一般人是聽不懂的。所以答案中還應(yīng)把這一點歸納進去才能和題干問題形成完整的因果關(guān)系。

③選擇合理的表達形式。答案的表達形式是用句子還是用短詞？是用單句還是用復(fù)句？是用偏正短詞還是用動賓短詞？這些都得由題干問題決定。

記敘性語段的表達方式往往是：何時何地，何對象干了（記敘）什么事情或者何對象怎么了。描寫性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么特點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。

如2003年高考題第19題題目是：“從文中看，身上都給人們打下了哪些‘童年的烙印’？”這個題目實際上就是要我們指出“童年的烙印”所指代的內(nèi)容，仔細研究一下“童年的烙印”的語法形式，發(fā)現(xiàn)它是名詞性短語，那么我們可以確定答案的語法形式也應(yīng)是名詞性短語。而高考命題組所提供的答案也確實是幾個名詞性的短語。

5、復(fù)查驗證答案。

這個環(huán)節(jié)往往被考生忽視，事實上這個環(huán)節(jié)是必不可少的。答案擬好后首先要做的是驗證一下所答是否是所問，防止答非所問的情況出現(xiàn)。其次，要通過復(fù)查來發(fā)現(xiàn)并更正擬出來的答案中的病句、錯別字。在這里特別要提出來的是，在試卷上答題前最好先擬個草稿，否則辛辛苦苦思考出來的答案語句不通，錯別字耀眼，那豈不可惜？

我相信，只要我們克服畏難心理，在以上幾個方面加強訓(xùn)練，我們的現(xiàn)代文閱讀主觀表達題在高考中的得分率一定會有所提高。