第一篇：現代文應用

現代文應用

1.條據

（1）借條

范例

借條

今借到x x廠財務處人民幣捌仟元整，借期為六個月。

此據。

借款人：x x x（簽名或蓋章）

2011年x年x日

（2）收條

范例

收條

今收到x x x、x x x、x x x三人交來建筑資金玖仟柒佰元整。

此據

x x承建集團（蓋章）

經手人：x x x（簽名）

2011年x月x日

（3）領條

范例

領條

今收到x x教育局發給學生課本壹佰貳拾套。

x x學校

經手人：x x x（簽名或蓋章）

2011年x 年x日

2.請假條、邀請書、聘書

（1）請假條

范例

請假條

李廠長：

今天早晨我突發高燒，景區醫院檢查系重感冒，無法前來上班，暫請假三天，請予批準。

附醫院證明

陳x x

2011年x 年x日

(2)邀請書、聘書

一、邀請書、聘書的概念

邀請書，是黨、政、軍和各種學術團體在召開重大會議時所常用的一種應用文樣式。邀請書實際上就是一種比較復雜的請柬，它除了起請柬作用外，還有向被邀請者交代有關需要做的事情的作用。一般邀請書多用于集體，很少用于個人，個人一般是用請柬。

聘書是聘請書的簡稱。它是用于聘請某些有專業特長或有名望、有權威的人完成某項任務或擔任某種職務時的書信文體。

二、邀請書、聘書的寫作技巧

邀請書的寫作一般包括四個部分：

1.標題

在紙的上方中間用大于正文的字體標出“邀請書”三個字。也可在“邀請書三字前用小字標出發邀請書的單位名稱。為表示喜慶，標題可以做適當的裝飾，如飾以花邊、字體用美術字。

2.稱呼

在正文的上一行頂格寫被邀請者（個人或單位）名稱。姓名之后可加“書記”“校長”等職稱或“先生”“女士”等尊稱。單位名稱要用全稱，以表示尊敬。稱呼之后加冒號。

3.正文

在稱呼的下一行空兩格寫正文內容。正文一般包括前言和事項兩部分。前言只簡單的說明何時何地有什么活動和邀請語就可以了，這一部分相當于一張請柬的內容。事項部分要分條列出這次活動的有關事項。

4.落款

在正文右下方注明邀請單位的名稱和發出邀請的時間。如果名稱單位在標題中已經標出，這里可以從略，但為了表示鄭重、禮貌，一般都是要再次注明的。

聘書的寫作

1.標題

一般是印刷好的，在封面上印上“聘書”二字，字號要求比較大，制作美觀、大方，有的套紅、燙金。書寫的聘書在用紙的第一行中間書寫“聘書”或者“聘請書”字樣。

2.正文

第一行頂格寫，寫聘請人的姓名，稱呼，如“x x先生”、“x x同志”等。也可第一行空兩格寫“茲聘請x x x先生”，接著寫聘請他擔任什么職務，或做什么工作，期限多久，待遇多少等。

3.結尾

有的結尾另起一行，用“此聘”，有的什么都不寫。

4.署名

一般在正文的后面，另起一行，偏右，署上聘請單位名稱，并蓋上公章。

5.日期

緊接聘請單位名稱后，另起一行鞋上年月日。

3.感謝信、協議書

（1）感謝信

一、感謝信是為了感謝某個單位或個人對自己曾給過的某種關懷、支援、祝賀或勉勵，表示回謝的一種信件。

慰問信是以組織或個人的名義向某一集體或個人表示關懷和問候的信件。它多在節日或遇有重大事件或特殊情況時使用。慰問信可寄給本人及本人所在的單位，也可以登報或廣播。

二、感謝信、慰問信的寫作技巧

感謝信一般由標題、稱謂、正文、致敬語、署名和日期等五個部分構成。

1.標題

第一行正中寫“感謝信”或“致x x x的感謝信”等字樣，字體應大些。

2.稱謂

第二行頂格寫被感謝方的單位名稱或個人姓名。個人姓名應加上“通知”、“先生”或職務等，稱謂后加冒號。

3.正文

第三行空兩格起，寫感謝的內容，一般有以下有兩個方面。

（1）簡述事跡，說明效果。應交代清楚人物、時間、時間、地點、原因和結果，并扼要

敘述在關鍵時刻得到對方 所產生的客觀影響和社會效果。

（2）頌揚品德，表示決心。即表感謝之情，也談今后如何用實際行動向對方學習。

4.致敬語

最后寫上諸如“此致—敬禮”“致以—最誠摯的敬禮”等表示感激和敬意的話。致敬語前半截一般連接正文、或另起一行空兩格寫；后半截另起一行定格寫，以表示尊敬。

5.署名、日期

在右下方寫上單位名稱或個人姓名，后一行寫發信年月日。

（2）協議書

一、協議書的概念

協議書是在公關活動中就某一問題或某些事項交換意見，經過協商、談判達成共識后，由有關各方共同簽署的據有法律效力的記錄性應用文。

二、協議書的寫作技巧

1.標題。居中寫明“x x x協議書”字樣。

2.開頭語。寫明協議書雙方單位的全稱，雙方接觸的簡要的情況。

3.正文。分條款敘寫協議書的有關規定，并在后兩條內注明協議的生效時間、協議書的份數。

4.結尾。寫明協議雙方單位的全稱和代表姓名，并簽字蓋章。如有必要應寫明雙方的聯系地址、郵政編碼、電話、傳真、銀行賬號、聯系人等。

4.海報、簡報、倡議書

（1）海報

一、海報的概念

海報是適用于一定范圍內的告示。“海報”的“海”，有兩個含義，一個是“做”和 “實施”；二是“大”的意思。它可以使用于很多地方，如商品信息、演出、展銷、比賽、會議等。它的傳播形式常常是用大紙張、大字體醒目的寫出內容，張貼于鬧市、人多的地方、有的直接刷寫在墻壁上，也有的刊登在報紙上。

二、海報的寫作技巧

1.標題

標題對于海報來說，是十分重要的，它是海報的主題，是內容的集聚焦點。因此，標題必須醒目、新穎、簡潔，能把一瞥之間的人的興趣和注意力緊緊抓住，要使得人們“一見鐘情”，被深深的吸引住，激起要踴躍參加的熱情。一般的寫法，是上方正中間寫出標題，如“海報”、“精彩球賽、”“新電影《紅高粱》”、“填補國際空白的科技成就報告會”等。標題的字一定要大而醒目，大到占一張紙的一大半都可以。

2.正文

正文的內容，是極為不同的，差別很大，但概括起來，大約有以下三個方面。

活動性質。是演出、賽事、會議、商品展銷等，要明確告訴大家。

情況介紹。活動的具體情況要有簡明介紹，如球賽：是什么球隊，水平如何；演出：有哪些演員、什么劇種、劇目；報告會：內容、報告人情況。

商品銷售。貨物，價格和質量如何等情況要讓群眾心里明白，才能更好的吸引群眾。時間、地點、票價。舉行活動的時間，一定要寫的明白而具體，如“本月6日（星期

三）下午5點30分”等，切不可粗線條地寫“6日下午”，因為下午時間有好幾個小時，會讓大家弄不清楚。地點，也要明確，如“x x x大學圖書館三樓報告廳”、“一本市x x

區x x路x x x號x x商場x樓”，必要時，要寫出乘車路線。票價也要明確寫出。

3.結尾

在正文之后，另起一行可用稍大的字書寫“莫失良機”、“歡迎參加”等作結語。結語后另起一行，稍右寫落款。即舉辦單位的名稱，在名稱的下一行的右下位置寫出書寫海報的年月日。

（2）簡報

一、簡報的感念

簡報室黨政機關、人民集團、企事業單位內部用于匯報工作，反映問題、溝通情況、指導工作，交流經驗、傳遞信息的一種簡短的有一定新性質的文書材料。

二、簡報的版面編排格式由報頭、正文、報尾三部分組成。

1.報頭

報頭一般占首頁的三分之一的上方版面，用間隔紅線與正文部分隔開，報頭內容有：報名：“x x簡報”“x x x x 簡訊”，一般用大字套紅，醒目大方。

期數：排在報名的正下方，有的連續出，還要注明總期數，總期數用括號括入。編號：排在報名右側的上方位置。

編發單位：排在橫隔線的左上方位置。

密級：如：“機密”、“絕密”“內部刊物”等排在報左側上位置。

2.正文

就是選刊的文章部分。編排原則是：

（1）各篇文章要圍繞一個中心，從不同角度反映某一個問題；

（2）最突出中心的文章排在前頭。

（3）每篇文章疏密間隔要恰當，標題大小要一樣。

3.報尾

在末頁的下方，用兩條平行線框住，左側寫報、送、發送單位的名稱或個人姓名、職務、右側寫本期印發份數。

（3）倡議書

一、倡議書的概念

倡議書是首先公開提出某種建議、希望別人能夠響應，以共同完成某種任務或開展某種公益活動的信件。

二、倡議書的寫作技巧

倡議書的寫作：

1.倡議書有個人發起與集體發起的兩種，要合乎身份地寫明在什么情況下、為了什么目的、發出什么倡議、希望別人怎么做、自己打算怎么做等等。

2.倡議的內容應是于國于民有利而又可以做到的好事。因此，所提條件應當具有先進

性可行性，雖然很好但一時做不到的，就不要提出來，以免成為一紙空文。

3.語言要簡練，調理要清楚，有一定的鼓勵性。

5.計劃

一、計劃的概念

計劃是機關、團體、企事業單位對一定時期的工作預先做出安排時使用的一種公文，計劃主要用于對未來工作任務預先擬定目標，設想步驟、方法等，做到事先心中有數，減少盲目性。

計劃根據內容分，有生產計劃、工作計劃、教學計劃、科研計劃等；還有年度計劃、季度計劃、月份計劃和個人計劃等，在這里主要介紹黨政機關的行政工作計劃。

二、計劃的寫作技巧

計劃這一文體通常由標題、正文、落款三部分構成：

1.標題

計劃的標題應包括制發單位、時間限斷語、事由和文種類別（計劃）四部分，一般四者要齊全。事由要標明是“工作計劃”，還是“生產計劃”或其他計劃；時間線斷語是計劃適用的時限范圍。但有時因制定者認為計劃的執行范圍僅在本單位，已很明顯，在標題中將其省略；比較規范的計劃仍要標明制文單位。

2.正文

計劃的正文，一般先扼要說明制定該計劃的緣由、根據，對完成任務的主客觀條件做些分析，說明完成該計劃的必要與可能性。其次是計劃的具體內容，即在多長時間完成哪些任務，并設計完成任務的步驟和方法等。最后是結尾語，提出重點或強調有關事項，做出簡短號召。

3.簽署制文單位、日期。

高級機關制定的計劃，也有在正文后不另屬制文單位和制文日期的，此時制文單位名稱應于標題中，制文日期往往在標題下括號注明。計劃的正文通常采用分條列述式，結尾語視情況決定其長短與去留。事先認真調查研究，具體內容切實可行是計劃寫作的主要之點。

第二篇：中考現代文

中考現代文：概括類題型答題指導

一、全文概括 : 題目表述：本文寫了一個怎樣的故事？請簡要概括；或用簡潔的語言概括文章的主要內容;或填空等。記敘文的概括方法

（1）找出記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、結果。用幾句話重新簡要組合一下。

例：請你簡要的概括故事情節。（50字以內）

文章敘述了阿隆索在視力下降甚至雙目失明的情況下，仍然堅持舞蹈，最終獲得巨大成功的故事。

（2）、人物是主要人物。要注意交代清楚人物的相關背景——什么情況下的人。

（七個）（患白血病）的（盲）姑娘在春天的梅林中賞梅。

（3）一般表達句式：誰+在什么情況下+怎么做的+結果

一位南斯拉夫母親（何人），在炮火燒灼了的戰場上（什么情況下）將珍藏了45年的兩支花蠟燭，點在一位紅軍烈士的墳頭（怎么做的），使紅軍士兵深受感動。（結果）

二、局部概括（記敘文、說明文）∶

題目表述：文章敘述了那幾個片斷？簡要概括。或 本文寫了那幾件事？本文寫作思路是怎樣的等？ 方法：（1）、劃分結構，概括段意。（2）、注意用次序詞

三、新聞標題概括 方法：

1、如果新聞有幾段，就找第一段，及導語。

2、找導語的第一句或前兩句話。

3、新聞標題要概括新聞主要內容，簡潔。有字數要求的要符合要求。

4、概括思路：

注意記敘的六要素，根據具體情況選擇運用。一般格式：原因+誰+怎么做的 例：凌晨失火，小女孩機智出逃

不給自己任何借口

①她是個不幸的孩子，19歲那年，正當步入人生花季和芭蕾舞臺生涯巔峰之際，卻意外地發覺自己雙眼模糊，后被診斷為視網膜脫落。

②經過家人的勸說，她接受了手術，可結果是她仍然無法恢復正常視力。醫生建議她臥床一年，叮囑她不能練習抬腿繃腳尖，不能扭頭，同時需要控制臉部表情，才能達到調養效果。③她心急如焚，跳芭蕾舞的人都知道：芭蕾一天不練自己知道，兩天不練同行知曉，三天不練觀眾明白，她明白一年不練在芭蕾藝術里等待她的是一條死亡之路。④她苦苦哀求，丈夫只得辭去工作，陪伴在她身邊。每天，她讓丈夫的手指替代腳尖，在自己胳膊上表演古典芭蕾劇目。一天又一天，一月又一月，雖然不曾舞蹈，但她內心那份感覺卻真實地存在。

⑤一年以后，她重新登上舞臺，一下子就找到了久違的自己。她手持紗巾，翩翩起舞，盡情地出演了《吉賽爾》、《天鵝湖》、《胡桃夾子》、《海盜》、《卡門》等經典芭蕾舞劇。憑著精湛的舞技，她獲得了鮮花和掌聲，受到人們的好評。⑥表演事業蒸蒸日上，可視力卻一天天衰弱。不久，她僅有一只眼睛視力也模糊了，丈夫勸說她放棄芭蕾舞，可倔強的她又選擇了雙人舞，因為在雙人舞舞段中，一般規則是由男演員來引導女演員。在舞臺上，她的舞伴都是精確定位，引導著她婀娜多姿的舞步，而臺下的觀眾根本不會覺察到舞臺上的她視力有問題。

⑦功夫不負有心人，她用自己的堅持和激情燃燒了半個世紀，她嘔心瀝血打造出的古巴國家芭蕾舞團，成為了世界十大頂尖芭蕾舞團之一，她就是赫赫有名的阿隆索，2010年7月9日，這位著名古典芭蕾舞演員摘取了西班牙巴勃羅藝術大獎。

⑧當媒體曝光她“雙目失明”事實時，她再度成了人們心目中的奇人，每當記者好奇地追問“為什么雙目失明還能取得如此佳績？”阿隆索總會淡淡一笑：“不給自己任何借口，將‘借口’踩在腳下，翩翩起舞，也就一路走到了今天??” ⑨不給自己任何借口！一個人如果能秉持這種信念，就能斬斷后路，不斷超越自己，收獲屬于自己的成功

請你簡要的概括故事情節。（50字以內）

文章敘述了阿隆索在視力下降甚至雙目失明的情況下，（1分）仍然堅持舞蹈，最終獲得巨大成功的故事。（1分）

打往天堂的電話①一個春日的星期六下午,居民小區旁邊的報刊亭里,報刊亭的主人文叔正在悠閑地翻閱著雜志。這時一個身穿紅裙子、十五六歲模樣的女孩走到報亭前，她四處張望著，似乎有點不知所措，看了看電話機，又悄悄地走開了，然而不多一會兒，又來到報亭前。

②不知道是反反復復地在報亭前轉悠和忐忑不安的神情，還是她身上的紅裙子特別鮮艷，引起了文叔的注意，她抬頭看了看女孩并叫住了她：“喂！姑娘，你要買雜志嗎？”“不，叔叔，我??我想打電話??”“哦，那你打吧！”“長途電話可以打嗎？”“當然可以！國際長途都可以打的。”

③女孩小心翼翼地拿起話筒，認真地撥著號碼，善良的文叔怕打擾女孩，索性裝著看雜志的樣子，把身子轉向一側。女孩慢慢從慌亂中放松下來，電話終于打通了：“媽??媽媽！我是小菊，您好嗎？我隨玲子姐姐來到了深圳，進了一家電子廠，上個月我們發工資了，等我湊足了1000塊，就寄回去給弟弟交學費，再給爸爸買化肥。”女孩想了一下，又說：“媽，我告訴你，我們的工廠里每天都可以吃上肉呢，我都吃胖了，媽媽你放心吧，我能夠照顧自己的??” ④突然，小女孩的語調變了，不停地用手抹著眼淚，“媽，你的胃還經常疼嗎？你那里的花開了嗎？我好想家，想弟弟，想爸爸，也想你，媽，我真的真的好想家。”女孩再也說不下去了，文叔愛憐地抬起頭看著她，女孩慌忙放下話筒。“姑娘啊，想家了吧？別哭了，有機會就回家去看看爸爸媽媽。”“嗯，叔叔，電話費多少錢呀？”“沒多少，你可以跟你媽多說一會兒，我少你一點兒錢。”文叔習慣性地往柜臺上的話機望去，天哪，他突然發現話機的電子顯示屏上竟然沒有收費顯示，女孩的電話根本沒有打通！“哎呀，姑娘，真對不起！你得重新打，剛才呀，你的電話沒有接通！”“嗯，我知道”“叔叔！其實??其實我們家鄉根本沒有通電話。” ⑤文叔疑惑地問道：“那你剛才不是和你媽媽說話了嗎？”女孩終于哭出了聲：“其實我也沒有了媽媽，我媽媽死了已經四年了??每次我看見同伴給家里打電話，真羨慕他們，我就是想和他們一樣，也給媽媽打打電話，跟媽媽說說話??”聽了小女孩這番話，文叔禁不住用手抹了抹老花鏡后面的淚花：“好孩子別難過，剛才你說的話，你媽媽一定聽到了，她也許正在看著你呢，有你這么懂事、這么孝順的女兒，她一定會高興的。你以后每星期都可以來，就在這里給你媽媽打電話。” ⑥從此，這個鄉下女孩和這城市的報亭主人，就結下了這段“情緣”。每周六下午，文叔就在這里等候女孩，讓女孩借助一根電話線和一個根本就不存在的電話號碼，實現了把人間和天堂、心靈和心靈連接起來的愿望。

請用簡練的語言概括本文的主要內容。（4分）

本文敘述了一個到深圳打工的女孩去居民小區旁邊的報刊亭，借助一根電話線和一個根本就不存在的電話號碼給遠在天堂的媽媽的打電話的故事，表達了女孩對親人及家鄉的思念之情，同時表現了報刊亭主人心地善良、樂于助人。（意合即可）

①少年只有16歲。之前他干過許多糊涂和愚蠢的事情：他偷過郊區的蘋果，偷過城市的盆花，偷過同學的鉛筆和餅干，偷過鄰居的茶杯和臘肉，還偷過大街上的自行車。他一次次被帶進派出所又一次次被放出來。一天，他猛然意識到自己長大了，意識到自己錯了，意識到自己應該痛改前非了。

②他后悔，他想改，可是他已經挽回不了自己的聲譽和尊嚴，他已經沒有了任何朋友，他一出現總會引來一些異樣的目光。少年并不記恨他們，認為這是對他的懲罰。少年望著窗外，天陰沉沉的，沒有一絲陽光。

③整整一個夏天，每天上午，他都把自己關在家中，透過窗子看外邊的樹。他忍受不了寂寞，到下午時，悄悄出去，在小區轉一圈。人們一看見他，或扭過頭去，或老遠就避開。鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗。少年不敢上前，不敢與他們對視，他失去了與任何人交流的勇氣。他無奈、自卑，似乎世界在他面前關起一扇門，又加上無數把鎖。

④他垂著頭慢慢地走，輕踢著一粒石子。沒有陽光，少年卻感覺后背灼熱。忽然有人喊他，是一位坐在涼亭里的老人。老人朝他招手：“喂，年輕人！”他抬頭一愣，不敢相信自己的眼睛和耳朵。“你是在喊我嗎？”他指指自己。“過來，年輕人！”老人說。他走過去，膽戰心驚。他想逃離，可是卻說服不了自己的腳步。老人叼著一根沒有點燃的香煙，摸著口袋，問他：“有火柴嗎？”“沒有。”“打火機呢？”“也沒有。”說完，他急急地低了頭，試圖離開。“別急著走。”老人再一次喊住他，“去幫我取來打火機吧，我的家，你知道的。”

⑤他當然知道，老人與他同住一個單元，他住七樓，老人住一樓。“我的腿腳不中用。”老人笑呵呵地說，“打火機放在茶幾上，麻煩你幫我取來。”少年心中劃過一道閃電。可是那閃電轉瞬即逝。“鑰匙呢？”他問。“門沒有鎖。”老人說，“我從來不鎖門的。住咱們這個小區，根本不必鎖門。”少年心中又是一道轉瞬即逝的閃電。少年飛奔而去，途中流下了眼淚。一縷陽光從云縫里鉆了出來。

⑥那扇看起來冷冰冰的防盜門果然沒有上鎖，他輕輕一推，便開了。茶幾上放著果盤，放著零錢，放著鑰匙和打火機。少年抓起打火機，轉身跑出屋子。⑦老人點著了煙，鄭重地對少年表示感謝。然后，他對少年說：“如果你有時間，如果你愿意，我們下一盤象棋，好嗎？”少年當然愿意。他坐下來，聚精會神地和老人下起了象棋。不久，少年便敗下陣來，可他臉上露出了久違的笑容。涼亭外，陽光燦爛??

⑧少年后來成為一名警察，老人的身體仍然很好，閑時，他們會湊到一起下象棋。他多次跟老人談起那件事情，他說那天你故意不鎖門，那天，你口袋里，其實裝著打火機。

⑨老人只笑不語。問急了，老人就說我忘記了，我真的忘記了。或許真如你所說的，那天的一切都是我故意的；或許那幾年里，我出門真的從不鎖門；或許，那一天其實什么也沒有發生，一切不過是你的一個美好夢境。不過我認為，這一切都無關緊要，重要的是你親手推開了那扇門，而不是別人??

請用簡練的語言概括本文寫了一件什么事。（2分）本文敘述了少年在老人的幫助下痛改前非（重拾自信或打開心門痛改前非）（1分），最終走上正途的故事。共2分

示例二：本文記敘描寫了老人幫助少年痛改前非（1分），最終使少年走上正途的故事

第三篇：現代文閱讀教學

現代文閱讀教學“三環六步”模式漫談

主講人：黃先平

之所以叫做“漫談”，一是因為現代文閱讀教學有太多的專家學者談過，我的觀點、看法很膚淺，這里只是表達一下我的理解；二是我談的是在生本理念下現代文閱讀教學模式的研究，而生本課堂我們都還處于摸索研究階段，我的觀點、做法僅為一家之言，說得不一定準確，甚至可能還有錯誤。但胡老師交給了我這個任務，不能不完成，我就姑妄談談，期望能對大家在現代文教學模式研究方面有所幫助。

教研室在前期生本課堂研究的基礎上，經過大量的調研，再加上胡老師的提煉，總結出了語文生本課堂不同課型的“三環六步”模式。現代文閱讀教學的基本模式為“目標定向、自主學習——導入新課、檢查預習——任務導學、合作探究——展示交流、點撥引領——整理反饋、總結提升——整合訓練、鞏固提高”這六個環節。結合我的教學研究與實踐，我覺得難以處理的是“自主學習”，“任務導學、合作探究”，“展示交流、點撥引領”三個環節，而且這也是生本課堂的核心，所以我今天重點談談這三個環節應注意的一些問題。

一、關于自主學習

自主學習也稱為前臵性學習，不管怎樣稱呼，其性質是一樣的，那就是在正式的課堂學習（或者說在合作探究）之前，學生對文本的自讀、感知，完成一些基礎的準備，為課堂學習（合作學習）做準備，化被動學習為主動學習。這個問題，我談兩點：

（一）前臵性學習學些什么

1、讀書。現代文閱讀就是學生與文本的對話過程，離開讀書，就什么都不用談。新課標“課程目標與內容”（7——9年級），關于閱讀共列出了12條內容，其中前三條（1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。）都是關于如何讀的。我們的現代文閱讀教學生本課堂當然應將讀書作為重要的內容。反復地朗讀、默讀應是前臵性學習的重要內容。應根據不同的文體，開展不同形式的讀書活動，引導學生讀書，在讀中悟，在悟中求知。

2、識字、正音。“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容”，要在現代文教學的前臵性學習中，讓學生養成查字典的習慣，積累詞匯，讀準字音，形成用普通話準確、流利朗讀的能力

3、了解重要的作家作品，增加文學常識積累；搜集有關的寫作背景資料，幫助理解文章。

4、整體感知文意。能大致了解文章的內容，對文章的層次結構寫作思路有初步的了解，對文章的中心有一定的思考。就文體而言：記敘文，寫了那些事，通過這些事表達了怎樣的中心，文章的結構層次寫作思路、方法是怎樣的；議論文，針對什么問題或現象展開議論，觀點是什么，論證思路是怎樣的；說明文，說明的對象是什么，說明順序是怎樣的，使用了哪些說明方法等等。

（二）前臵性學習應注意的問題

1、因人而異，尊重差異性。

由于學生的智力發展水平、家庭背景和自身思維方式等的差異，不同學生的能力與習慣不相同。因此，教師要尊重學生的差異，根據學生的不同智力發展水平，制訂難易不同的自主學習目標，讓每個孩子都能通過努力有所收獲。

首先，從學生的年齡差異來看，七年級學生與八、九年級學生不同。七年級學生閱讀能力肯定不如八九年級學生，所以在前臵性學習中應盡可能的布臵一些相對簡單的任務，而隨著年級升高，閱讀能力的不斷培養，生活閱歷的增加等，八九年級學生前臵性學習應增加相應的難度。

其次，就同一個班級而言，對于學困生、中等生、優生也應有所區分，分層布臵不同難度的自學任務。

2、因“材”而異，講求多樣性。

“材”就是教材，即閱讀文本。除了讀書、識字正音、整體感知等這些環節相同外，不同的文本前臵性學習的側重點也是不一樣的。比如：《奇妙的克隆》如果側重于讓學生提前收集有關克隆的知識資料，既能激發學生的學習興趣，又有助于學生理解課文；《春》這樣的語言優美的散文，應側重于朗讀，聽錄音、個人讀、齊讀、比賽讀等形式多樣的朗讀應是前臵性學習的重點。

3、因“地位”而異，講求靈活性。這里所說的“地位”是指課文在教材編排體例中的位臵，前臵性學習要根據教材的地位，靈活的布臵前臵性學習任務。比如《中國石拱橋》、《生物入侵者》都是說明文，但它們在教材編排體例中的位臵、所承載的學習目標是不同的。《中國石拱橋》是學生第一次正式接觸說明文學習，有關說明文的知識還沒有，所以前臵性學習中就不應該出現說明對象、順序、方法這些帶有明顯文體特征的學習任務，而《生物入侵者》則是學習了兩個單元說明文后的一篇自讀課文，所以完全可以把說明對象、說明順序、說明方法、說明語言等等內容都作為前臵性學習的內容。

二、關于合作探究學習

小組合作探究學習是當今語文課堂教學中學生學習的一種形式。《課程標準》也提出了一些新的理念：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”、“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展”。從中可以發現，《課程標準》提倡的是既要全面提高學生的語文素養，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。課堂上如何發揮小組合作探究學習的有效作用?本人結合語文課堂教學談幾點做法和體會。

（一）、適可選材，內容相宜

有的教師有一種擔心：如果不讓學生小組交流討論就不是生本課堂，就不是合作探究學習，所以，即使獨立自主學習能解決的問題，教師也要讓學生小組討論一番。其實，并不是所有的教學內容都需要采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復勞動，會使學生厭倦。因此，精選合作探究內容是開展小組合作學習的實施前提。在閱讀課上，要使小組合作學習富有實效，首先教師要把握教材的重點和難點，要了解學生、選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量，要靠近學生思維的“最近發展區”，讓學生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣，才能激發學生學習的興趣，讓每一個學生都積極地參與到討論中來。具體來說，合作探究的任務設臵應注意以下幾個方面：

1、選擇內容可具體分解的。合作學習是以學生互相學習，取長補短，達到共同提高，培養合作精神為目標的。因此，那些內容可分解的，即可讓每個合作成員有明確任務的學習內容比較適合開展小組合作學習。比如《談生命》一文，作者通過一江春水和一棵小樹喻示了生命的哪些不同狀態與歷程？這個問題就適合合作探究學習，因為在組內可以把同學分成兩部分，分別討論探究一江春水喻示的內容和一棵小樹喻示的內容，然后匯總各自探究的結果。這樣既分工又合作，每個同學都有任務，不會造成簡單的重復，提高了學習的效率。

2、選擇具有一定難度、學生感興趣、愛參與的內容。如《奇妙的克隆》課文結尾：“有關克隆人的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律問題。”我設臵合作探究的問題:你支持克隆人還是反對克隆人？請談談你的理由。這樣的學習內容由于是學生關心的問題，參加討論有興趣，幾乎每位學生都能談到一兩點，中下生不至于產生畏難情緒，因此大家合作學習的積極性很高。

3、選擇能突出重點、突破難點的問題。教學內容有主次之分，課堂教學必須集中主要精力解決主要問題，圍繞重點內容展開合作交流，往往能使學生對知識產生“刻骨銘心”的記憶。比如教學《孔乙己》一文，我設臵了一個中心問題：“孔乙己為什么不肯脫掉他那又臟又破的長衫？比比哪個小組思考探究的最全面。”讓學生圍繞這個問題合作探究，然后各個小組派代表匯報探究的結果。當他們把意見集中起來，形成比較全面的認識的時候，本文的教學重難點也基本突破了。

（二）、營造氛圍，樂于參與

營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中產生強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學、主動地探索。因此，我在課堂教學中非常尊重學生、信任學生、善待學生，對學生暴露出來的情感或觀點，有道理的，給予贊賞和肯定。不正確的，決不批評、嘲笑，常常設身處地地體驗學生的感受，以寬容的心去對待學生，使師生關系融洽，學生敢說、樂于學習，學生臵身于這種氛圍中無拘無束，思維活躍，情緒高昂，創造性火花不時閃現，小組合作學習成了很自然的事。

（三）、迎合需要，有效組合 合作學習是學生通過互助性學習達成教學目標的學習方式，是學生獨立學習的延伸。一般來講獨立完成不了的問題，先要進行小范圍的合作，比如同桌合作，如果還是解決不了問題，就應進入小組內的合作，有的問題還要進行小組之間的合作，這是大合作。即遵循獨學、互學、群學這樣一個過程。采用哪種形式合作學習，要迎合需要，有效組合。

三、關于交流展示與教師點撥引領

在生本課堂中，交流展示無疑起到了非常重要的作用，它是學生自主、合作學習成果的匯報，是學生思維的條理化提升，它是培養學生自信心和表達能力的重要環節。然而，課堂上的“交流展示”環節絕不能是預習的重復，而應是學生預習之后的延續和發展。

我曾赴杜郎口中學觀摩學習，我發現他們的學生展示環節很有特色。他們的基本做法是學習新課前教師編好導學案，把一篇文章應該引導學生學習的知識內容習題化，然后，學生課外或預習課上通過合作學習、查找資料等形式完善答案，然后以小組為單位或者自由組合選擇一定的展示形式，在正式的課上，學生匯報展示自主學習的成果。學生你說我說他說，教師基本不講什么。

學習回來后，我也曾嘗試運用這種方法組織生本課堂。然而一段時間后，我對這種形式又有了一些反思：一是學生的閱歷有限，有一些問題學生是無法自己獨立解決的，即使他們說出了答案，那也不是他們思考的結果，而是從資料上得來的（比如他們的學生基本上是人手一冊《教材完全解讀》）；二是沒有教師引導，為了完成任務，學生會深入思考嗎？學生的能力如何能培養起來？離開了網絡、資料他們什么也沒學到。“閱讀過程是學生體驗的過程”就成了一句空話。現在我們的生本課堂依然有這種形式，他們把一節課完全交給學生展示，而所謂的合作探究只是走走小組討論的形式。

這當然是交流展示的一種形式，但我認為有幾點需要注意：一是在小組合作學習中，教師決不能是旁觀者，而應該充分發揮自身的作用，做學生合作的指導者。教師在學生合作學習前要及時指點，提出一些合作要求，并給予學法上的指導。如指導一些合作學習的步驟，明確合作的游戲規則（諸如要尊重別人，不隨便打斷別人發言，善于采納別人意見等），有助于學生順利開展合作，達到預期合作效果。合作學習時教師要參與到學生的活動中，盡量多走動、觀察和傾聽，必要時可進行干預，教給學生一些探索、發現的方法（比如教學生如何抓住關鍵句、關鍵詞等等），不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。當學生遇到學習障礙時，教師適當運用各種點撥方式使學習進一步深入。二是對文本重難點的解讀還是應放在課堂上進行，應在引導學生解讀文本的過程中有選擇的的組織學生合作學習，不能把問題拋給學生讓他們在課外或在自習課上通過查資料的方式學習，那不利于培養閱讀能力。其實，合作學習，不僅是生生之間的合作，也包括師生之間的合作。至于什么樣的問題應交給學生在前臵性學習中完成，什么樣的學習內容應放在課堂上合作探究，可以適用前面我談過的前臵性學習的原則。比如：《中國石拱橋》、《生物入侵者》都是說明文，但它們在教材編排體例中的位臵、所承載的學習目標是不同的。《中國石拱橋》是學生第一次正式接觸說明文學習，有關說明文的知識還沒有，所以關于此文說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明語言等這些帶有明顯文體特征的學習任務就應放在課堂上師生一起合作探究；而《生物入侵者》則是學習了兩個單元說明文后的一篇自讀課文，所以完全可以把說明對象、說明順序、說明方法、說明語言等等，由學生獨立完成，或者生生合作完成。

學生的展示與教師的點撥是一個相生相成的過程。下面我談談教師點撥引領應注意的一些方面：

（一）點撥的時機

教師點撥引領，時機很重要。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”點撥時機選擇恰當，可以起到四兩撥千斤的作用，達到事半功倍的效果，反之，則會事倍功半。我覺得點撥引領時機可以分為隨時和延后兩種情況。隨時就是學生在學生交流展示的過程中，教師發現問題及時糾正；延后，就是等學生完整地表達他的見解之后，教師再指出他的問題，對學生理解不到位的地方進行點撥。這兩種情況各有優劣，隨時點撥能及時矯正學生的偏差，但容易打斷學生的思維；延后點撥不會打斷學生的思維，但對于錯誤的糾正又顯得滯后。適用哪種情況要靈活處理。比如：學生讀錯了音，就適合隨時點撥，而學生完整表達對某個問題的看法時，中間有某些錯誤，就適合延后，即等學生表達完成后，再由教師或其他同學進行點撥或矯正。

（二）點撥的方式

1、肯定式的點撥。就是學生在展示交流學習成果的時候，如果理解正確，教師要及時的給予肯定與表揚，話不在多，比如“回答正確”、“好”、“見解獨到”等等。這樣的點撥或者說叫點評，不僅對交流展示的同學是一種肯定與激勵，而且也讓其他同學明白：哦，這個問題的答案是這樣的。

2、提示式的點撥。

當學生完成學習內容有一定的困難時，或者在展示交流時明心不明口，這些情況下，教師要及時發現，并給予一定的提示，讓學生找到繼續學習的途徑。

3、突破式的點撥。

在學生合作學習到了關鍵時刻，“一捅即破”的時候，教師往往可以“點睛式”的點撥，使得學習目標一步達成。

（三）點撥引領的原則

教師點撥要把握住“準”、“巧”、“精”三字原則。一是要“準”，要在學生思維的堵塞處、拐彎處予以指導、疏理；二是要“巧”，在學習有困難學生茫然不知所措時，在“后進生”有強烈求知欲望時，在中等生“跳起來想摘果子”力度不夠時，在“優等生”渴求能創造性地發揮其聰明才智時巧以點撥，使其茅塞頓開、豁然開朗；三是“精”，就是教師的語言要精練，要一語中的，不要啰嗦，生本課堂中教師要少講，把更多的時間留給學生。這三字原則對我們教師提出了更高的要求。呂渭源教授認為：“教學模式是指教學的共性、規范性，是教學程序的提煉與固化。”建構模式是一個不斷發展完善的過程，從整體上看，這個過程表現為：建構——超越——再建構——再超越。模式的構建過程就是對教育規律不斷探索、總結、深化的過程。生本課堂的核心是讓學生成為學習的主體，一切以學生為本，我們對生本課堂教學模式的研究要牢牢把握這一點。如果說生本課堂教學模式研究是形式，那么以學生為本、讓學生成為學習的主體就是研究的內容、是研究的核心。形式與內容是統一的，沒有內容，再好的形式也是虛空的；沒有形式，再好的內容也難以得到落實。我們提倡生本課堂教學模式的研究，就是要把以學生為本的理念落到實處。

2014年4月8日

第四篇：拓展現代文

廢墟的召喚

一，作者：宗璞pú，當代作家。原名馮宗璞，著名哲學家馮友蘭之女。從事小說與散文創作，她的文風素以典雅著稱于文壇。代表性作品有：短篇小說《弦上的夢》、《紅豆》、《三生石》。系列長篇《野葫蘆引》和散文〈紫藤蘿瀑布》等。二，字、詞

妲dá己；褒姒sì；遠瀛yíng觀guàn ；甲胄zh?u：鎧甲和頭盔； 充塞sa：塞滿、充滿； 斷碣ji?殘碑：碣，石碑 囁nia嚅rú：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。迤邐yǐ lǐ：曲折連綿。窸窣xī sū：模擬摩擦等較輕微的聲音。蘸zhàn：用物沾附液體。

莽mǎng蒼cāng蒼：郊野蒼茫廣大的景色。悵chàng然：形容悶悶不樂或失望的樣子。憑吊：對著遺跡懷念舊事。奇恥大辱：極大的恥辱。

若無其事：好像沒有那么回事似的。表示不動聲色或漠不關心。慷慨激昂：形容情緒、語調激動昂揚而充滿正氣。瞬息萬變：形容極短的時間內變化快而多。理直氣壯：理由充分，說話就有氣勢。

如泣如訴：像在哭泣，又像在訴說。形容聲音凄切哀怨。三，解題

題目為什么叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什么？

明確：標題運用了擬人修辭；號召人們繼續奮斗，以改造歷史。（注意：“廢墟”是指凝固的歷史；“凝固了的歷史”就是指歷史的見證。）四，重點語句的賞析，特別是文中寫景的句子，富有寓意的議論的句子 1，“在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。”（2段）在這句話中作者用了幾處比喻？本體和喻體分別是什么？

明確：這段話一共有四個比喻：第一個本體是荒野，喻體是海洋；第二個本體是荒草，喻體是海藻；第三個本體是亂石，喻體是泡沫；第四個本體是建筑遺跡，喻體是船只。

2，但石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。（2段）

明確：以擬人的手法表現了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊涵著作者對更新變革的渴望。

3，“對著這一凝固的歷史，我只有悵然凝望”，為什么說“歷史”是“凝固的”？（4段）

明確：因為這蒙受了奇恥大辱的廢墟，一直若無其事地、悠閑地地停泊在那里，如石刻一般，停滯了，凝固了，而它又永遠象征著那段與它有關的歷史。所以作者說歷史在這里凝固了。

4，“風又從廢墟上吹過，依然發出‘留——留——’的聲音。我忽然醒悟了。它是在召喚！召喚人們留下來，改造這凝固的歷史。”（7段）這段話用了什么修辭手法？結合文章語境，說說你對這句話的理解。

明確：這句話用了擬人的手法，不僅表現了作者內心時不我待的情懷，而且是在召喚人們盡“每一個我”的責任，號召人們投身到改革開放的大潮，“改造這凝固的歷史”。

5，“楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么？”如何理解？這句話體現了怎樣的語言特點？（8段）

明確：歷史變遷,人世滄桑,楚國早已不復存在,但屈原的精神卻仍在流傳.個人雖然渺小，但依然在歷史上可以體現自己的價值。偉大的愛國主義詩人屈原留給我們的就是無形而寶貴的精神價值。他的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神至今流傳。體現了簡約含蓄的語言特點。

6，空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天。（9段）

這段景物描寫，在情調和色彩上都有了明顯的變化。明確：空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是些實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情由陰轉晴，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。7，如何理解：“我”與年輕人的對話

明確：對話情景是假設的，但對話內容卻是作者和當代“年輕人”真實心境的寫照。作者希望年輕人在時代大變革之際，積極投身變革，為民族，為國家，奉獻自己的全部智慧和熱情。

8，“迤邐行來，已到水邊。水已成冰。冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框。框外嬌紅的西山，這時卻全呈黛青色，鮮嫩潤澤，一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷”。（14段）

明確：遠處嬌紅艷麗的晚霞和如酒似夢的朦朧山色，與近處的枯樹殘荷、斷碣寒冰，在色調上形成強烈的反差對比。落霞的美麗嬌艷，突出地反襯了廢墟的荒涼和清冷。這里不僅僅是客觀逼真的客觀描繪，它既傳達了作者改變現狀的迫切情感，也寄托了她對未來的希望與憧憬。

9，那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。（19段）

明確：鋪天的錦霞，象征著百廢俱興，重新騰飛的祖國的前程，這里作者用漫天的紫藤蘿之美，來表達她的美好希望和贊美。同時，作者用“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”，呼喚每一個人都要在民族振興之際做出自己的貢獻。10，文章前面說“它該讓出地方，好建設新的一切”（2段），后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”（20段），這樣行文前后是否矛盾？為什么？

明確：不矛盾，前文說的是改造歷史，后文說的是不忘記歷史，兩者相輔相成。

11，最后一段：揭示文章的主旨和意圖，抒發內心渴望變革的激情，號召人們留下來，改造凝固的歷史。五，寫作特色

1，融情于景是本文主要的寫作特色；

2，作者在寫景中還多次穿插了富有寓意的議論。

春之聲

一，作者：王蒙，當代作家、學者。著有長篇小說《青春萬歲》、《活動變人形》，短篇小說《組織部新來的青年人》等近百部小說。王蒙在國內首開新時期意識流小說創作先河，是中國當代最具實力派作家的代表。

二，小說《春之聲》是王蒙借鑒“意識流”創作手法的代表作，更是被譽為新時期中國意識流小說的開山之作。

《春之聲》借鑒了西方現代派小說意識流的寫法，不像傳統小說注重故事情節的敘述和人物形象的刻畫，而是重點寫特定的生活場景在人物心中的折射，突破時間和空間的限制，這就形成了作品放射性的結構，但所有的折射又都有一個共同的端點，那就是坐在1980年春節前夕的悶罐車里的主人公的心靈。三，字、詞 漣漪liányī：細小的波紋； 鐵砧zhēn：錘砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”。高亢kàng：亢，高； 針灸jiǔ； 蕨ju?麻：蕨麻也稱延壽果、鹿跑草、人參果，屬于中醫藥材。偌ru?大 ；醪糟láozāo：江米酒。貧瘠jí：土地不肥沃。

立錐zhuī之地； 荸薺bíqí

猙獰zhēngníng：.兇惡。指性情、行為或狀貌十分可怕。

瓦瓴líng 鵪鶉ānchún 采擷xi? ： 采摘 撳qìn：按；

咣guāng嘁qī：咣，象聲詞，形容撞擊振動的聲音。嘁，象聲詞，形容低語聲或輕細的聲音。四，整體賞析

1，第一段中“自由聯想”的運用：車身顛抖→人們搖晃→童年的搖籃→躺在故鄉小河水面上搖晃→故鄉和故鄉的父母

2，月亮本來是圓的，作者為什么反復描述為“方方的大月亮”？ 明確：突出悶罐子車窗口小，從而揭示悶罐子車條件簡陋、落后。3，第二段“方方的月亮在移動、消失，又重新誕生。．．．．．．再不會用‘革命化’的名義取消春節了。”中暗含暗含哪幾組對比？其用意如何？

明確：內地與沿海，中國與外國，過去與現在的對比。無不顯示出我們生活出現的轉機。

4，第二段中也有“自由聯想”的運用。以“聲音的聯想”為例，簡要說說作者的意識流動的線索及其根據。明確：流動的線索：火車的噪聲→歌曲樂音→廣州風鈴的清音→美國的抽象派音樂→楊子榮的詠嘆調→京劇鑼鼓的噪音→火車的噪音旱煙的辣味。意識流動的根據：上述詞語內在的邏輯語義串聯遞接，賦予了語言文字的條理性和有序性，顯示了意識流動時相似、相近、相關聯想的形象思維特征。5，第四段，“一九五六年他回過一次家，一次就夠用了——回家呆了四天，卻檢討了二十二年！”分析這句話體現的思想情感？ 明確：“一次就夠用了”寫出了主人公被命運作弄后的無奈與自嘲。“四天”、“二十二年”一組鮮明的對比，寫出了主人公遭遇的坎坷，也表達出了作者平反后再回到故里時內心復雜的感受。

6，第五段，說說以下兩個句子的含義：①別的小吃和土特產倒是都有。花生、核桃、葵發籽、柿餅、醉棗、綠豆糕、山藥、蕨麻??全有賣的。②就像變戲法，舉起一塊紅布，向左指上兩指，這些東西就全沒了，連火柴、電池、肥皂都跟著短缺。

明確：①句：黨中央實行戰略轉移，從以階級斗爭為綱轉向現代化建設，使國民經濟迅速發展。

②句：文革期間實行極左路線，造成國民經濟衰敗。

7，第五段“就像變戲法，舉起一塊紅布，向左指上兩指，這些東西就全沒了，連火柴、電池、肥皂都跟著短缺。現在呢，一下子又都變了出來，也許伸手再抓兩抓，還能抓出更多的財富。”這句表現了主人公怎樣的思想感情？ 明確：過去與現在的對比，顯示出生活出現的轉機，表達了主人公對新生活充滿了希望。8，第五段中說“就像變戲法”，一會兒變沒了，一會兒又變出來了，決定“變”的根本原因是什么？

明確：決定“變”的根本原因是看實行什么樣的路線和政策。

9，最后一段“他覺得如今每個角落的生活都在出現轉機，都是有趣的、有希望的和永遠不應該忘懷的。春天的旋律、生活的密碼，這是非常珍貴的。”這句話表現了岳之峰什么樣的思想感情？

明確：表現了主人公為祖國命運憂喜悲歡，渴望祖國人民走進溫暖春天的美好愿望，傳達出春的旋律，歌頌了改革開放帶來的社會生活的新轉機。五，主題探究

1、《春之聲》標題的含義 明確：題目“春之聲”，取自小說中火車上錄音機里傳出的德語歌曲和約翰?斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》。《春之聲圓舞曲》,春天的力量、春天的聲音,都表征著那個時代生機勃勃、萬象更新。（這和那個嶄新的、清潔的、輕便的內燃機車的火車頭的作用是一樣的。）

作者用“春之聲”做標題，表達出作者及其同時代人對作品所反映出的時代特征的認識：祖國進入了時代的春天。

（小說標題和關于春天的描寫,新的內燃機車頭,無不是應用象征手法來扣合“我們生活中出現的希望和轉機”這個主題。）

2、小說的結尾處，作者用象征的手法描寫了破爛的悶罐子車和嶄新的火車頭，在這里有什么意義呢？

破爛的悶罐子車是落后生活的象征，而嶄新的火車頭則代表著未來生活的希望。

3、火車上的歌曲《春之聲》是一個巧合還是必然，在這里有什么含義呢？

火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國的春天，表達了作者對祖國未來的無限希望和憧憬！

4，主題：新時期新轉機新希望（春之聲）六，修辭

“各人說著各人的閑話，各人打著各人的瞌睡，各人嗑著各的瓜子，各人抽著各人的煙”修辭——排比。

“悶罐子車正隨著這春天的旋律而輕輕地搖擺著，熏熏地陶醉著，裊裊地前行著。”修辭—— 擬人和排比。如何理解？——悶罐子車象征落后的中國，而“輕輕地搖擺著，熏熏地陶醉著，裊裊地前行著”用的是排比和擬人修辭，說明落后的中國正呈現出勃勃生機。

“歷史，歷史；現實，現實；理想，理想”修辭——反復。

“一株巨大的白丁香把花開在了屋頂的灰色的瓦棱上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。”修辭——比喻（博喻）。

想北平

一，作者：老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。現代著名小說家、文學家、戲劇家。老舍一生寫下了約800萬字的作品，以長篇小說和話劇著稱于世。以描寫北平生活為基調的長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》是他的代表性作品。解放后，以話劇《龍須溝》獲得了“人民藝術家”的光榮稱號。二，字、詞

廿niàn七：廿，二十。菜圃pǔ。辜負gū。勻調：勻稱，諧調。黏nián 合： 用粘性物質使物體粘在一起（粘貼膠合）。

什shí剎chà海 揣chuǎi測 揣chuāi在懷里。愧殺：很慚愧。三，本文的情感主線：對故土的依戀和相思。四，本文的文眼——我真愛北平。五，探討第④⑤⑥自然段

1，第四段，作者說：“巴黎更近似北平”，但是“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣地感到寂苦。” 作者為什么會這樣說？

明確：北平雖與巴黎相似，但巴黎太嫌熱鬧，有些地方又嫌空曠。不如北平恰到好處，適宜居住。

2，如何理解“雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠，不像北平那樣既復雜而又有個邊際，使我也能摸著——那長著紅酸棗的老城墻！” 明確：表明北平“有個邊際”；表現北平特有的歷史文化內涵；表達“我”對北平的親切感和依戀情。

3，這一段主要運用了什么手法，表現了北平怎樣的特點？ 明確：運用了對比的手法，寫出北平城市動中有靜的特點。

4，第五段，“北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使他們成為美景。”表現了北平城市怎樣的特色？ 明確：寫出北平城市布局得當的特點。5，作者為何認為北平是“天下第一”城？

明確：因為北平“什么地方既不擠得慌，又不太僻靜”，“最小的胡同里的房子也有院子與樹”，“最空曠的地方也離買賣街與住宅區不遠”。6，“北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方也離買賣街與住宅區不遠。這種分配法可以算──在我的經驗中──天下第一了。北平的好處不在處處設備得完

全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。” 句中的兩個破折號的用法是表插說。

7，第五段，作者說“花草是種費錢的玩藝，可是此地的‘草花兒’很便宜”句中為什么前面說“花草”，后面又說“草花兒”？

明確：“花草”偏重于花，價格稍貴；“草花”偏重于草，價格便宜。8，“像小兒安睡在搖籃里”的“搖籃”是比喻的說法，具體指什么？所指內容在特征方面與“搖籃”有何相似之處？

明確：具體指“城墻和積水灘之間的一塊石頭”。

相似處：坐在面向積水灘、背靠有城墻的石頭上看水中的小蝌蚪、葉上的嫩蜻蜓，像小兒睡在搖籃里一樣安適。

9，如何理解 “美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺！” 明確：“美國包著紙的橘子”與“北平帶霜兒的玉李”對比，俏皮、幽默中，顯現出對北平物產的鐘愛，透射出了老舍對北平平民生活的眷戀，也有一種民族自豪感在里面。

10，總結思考：老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？ 明確：對比，襯托

通過對比，更能表達出作者對北平的偏愛。

六，第七段，“采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的”出自陶淵明的《飲酒（其五）》中的詩句“采菊東籬下，悠然見南山”。引用陶淵明詩句的用意：寄托了作者對平淡、自由生活的喜愛。

七，第五至七段中，作者筆下的北平具有多方面特點，請寫出其中兩個主要特點。明確：（1）既復雜而又有個邊際；（2）動中有靜使人快樂安適。八，文章以“要落淚了。真想念北平呀！”收筆，好在哪里？

明確：點明題意，照應開頭“落淚才足以把內心表達出來”，使文章結構嚴謹，把“想北平”的感情推向高潮，戛然而止，耐人尋味。

九，主題：平凡的小事、樸素的語言卻表達了作者對故鄉的深深眷戀，款款相思。

第五篇：高考現代文

（一）閱讀下面文字，完成8-10題。（9分）

日本這次大災難讓所有人對科技文明的脆弱有了深刻的體驗。現代人看上去很強大，他能建核電站，能建規模很大、功率很高的水電站，因為他有許多關于這方面的科技知識，但僅僅這些知識對人類的存在而言就是真理嗎？顯然不是，只有當這種技術的后果呈現在人類面前，被人類充分意識到，人類才看到自然向我們敞開的完整真理，黑格爾說“真理是整體的”就有這個意思。“改造自然”是科技文明的一個基本觀念，但它卻蘊含著摧毀我們生存根基的各種危機。今天越來越多的人意識到，自然是不可改造的，人與自然的關系不是改造與被改造的關系，而是人類適應與協調自己與自然的關系。“改造自然”的本質是人要以自己的意志和愿望為目標，讓自然服從自己，而不是在天地間不可逆轉的規律之內，爭取人與自然的共濟。結果，人類強行向自然索取的地盤全部都被自然以諸如洪水、海嘯等各種方式搶回去了。每每談到這點，我都要對中國先人曾經的睿智心生敬意。早在兩千多年前中國人創造的都江堰四六分水的治水法，直到今天都令人嘆為觀止。它是一個體現人類與自然天人合一的規則。堰意味著對水的因勢利導，在達到人的引水目的同時，并不違背水的自然本性。而壩則意味著對水的強硬抗衡，對水流方向的強力阻遏，是人與自然的迎面撞擊。哲學家指出，這才是現代技術的本質。

但從哲學角度看，對我們生存性命攸關的根本自由是我們對真理開放的自由，行動的自由乃是后發于它的。如果我們看不清我們的真實處境，我們的思想還被各種偏見、流行的概念所蒙蔽，那行動對我們造成的后果就可能是災難性的。對真理開放并不是一件容易的事。我們這些所謂的正常人往往也不能擺脫怪癖的意志、扭曲的心理、知識的局限所造成的視野的偏狹，也許，退后一步，放棄（至少是暫時放棄）那種瘋狂的自我表現，包括由此而生的扭曲行為，傾聽自然，還事物以本來面目，存在的真理就可能向我們敞開。

其實，在這個科技飛速發展的時代，我們生活中正在發生許多我們在思想上尚未做好準備的變革。以遺傳工程為例，難道我們已經想好我們打算排列出何種遺傳基因組合嗎？我們完全可以掌握遺傳工程的手段，但并沒有產生出把這種手段用于造福人類最高利益的人的智慧。哲學家在這里是想提醒我們這樣一個事實：除了技術性思維外，我們還必須進行另一種完全不同的思維。以洞察到我們真實的存在，明了這項新技術對我們的存在究竟意味著什么。這次的核災難是自然向人類的又一次敞開：人怎樣對已主宰人類的技術施加影響？

8.下列不屬于“對真理開放并不是一件容易的事”的原因的一項是

A.我們往往不能擺脫怪癖的意志、扭曲的心理所造成的視野的狹隘。

B.洪水、海嘯等諸多自然災害使越來越多的人意識到，自然是不可改造的。

C.科技飛速發展，但人類并不清楚怎樣對已主宰人類的技術施加影響。

D.真理是整體的，而我們對技術、知識的認知常常存在局限。

9.下列各項中，最能概括全文主旨的一項是

A．人類應順從自然。

B．真理是整體的。

C．人類應與自然共濟。

D．使真理向人類敞開。

答案：D

10.聯系全文，指出最后一段畫線句中“另一種完全不同的思維”的具體內涵。（3分）

提示：人類與自然天人合一、在哲學上對真理開放，以洞察到我們真實的存在，明了新技術對我們的存在究竟意味著什么。

（二）閱讀下面的文字，完成11-15題。（20分）

第9車廂

【俄羅斯】

米哈依爾 扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節車廂根本就沒有！最后，買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學報》上發表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“□□□□□□（此處刪去兩句話）”我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。

如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都坐進了前一節第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？

列車開動后，后一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！” 列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。

列車在下一站聽了3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩，大家就順序跑到前一節第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來啊？”乘客們說：“從第9車廂來的……”“那個車廂早就滿了……”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發出了發車命令。

這時，后一節第9車廂的乘務員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有。”“怎么可能呢？”這次列車長認為這個乘務員肯定瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看，這才發現原來這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”

當時已是半夜，負責摘車廂的人也是正常人，也會從一數到九。他們數到前一節第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了口氣后發出了發車命令，然后回自己包廂睡覺。可后來后一節第9號車廂的乘務員又找來了，“我的車廂里還是一個乘客也沒有〃〃〃〃〃〃”

我不知道這次行車后列車長是不是瘋了，只是邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間呀？”然后他往窗外望了一眼，這才發現前面后面的車廂都沒了蹤影。就更別說半天了，四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發生了什么事，他們現在是在哪兒。

聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來，結果講故事的人走了：“我一點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些旅客本來打算去保加利亞旅游的！”

（本文有修改）

11.小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷，有什么作用？

提示：內容上表現車站工作人員的不負責任，結構上為發表諷刺小品，引起讀者回信，我拜訪寫信人，引出第9車廂的故事做鋪墊。

12.補寫第二段中“基輔讀者”來信的內容。（不超過50字）

提示：您的遭遇與我和我妻子上次坐火車時的遭遇比起來簡直就不值一提。請你們趕快派一名記者來，我肯定不會讓你們白跑一趟的！

13.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？

第三人稱，全能視角，有助于寫出各個人物做出的各種反映，讓讀者全面了解時間的發展。

14.賞析畫線部分的景物描寫。

提示：（1）點明時間，渲染氛圍；（2）表明車站工作人員不負責任到了極致，深化了主題；

（3）襯托了人物的心理；（4）為下面情節發展奠定了基礎。