第一篇：詩歌現代文范文

閱讀訓練二

一.閱讀下面這詩完成1-2題。（6分）

南 鄰 杜甫

錦里先生烏角巾，園收芋栗未全貧。

慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。

秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。

白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。

1這首詩的前半篇和后半篇各描繪了一幅畫，請用簡潔的語言分別概述這兩幅畫。（4分）

2從全詩看，詩人的鄰居錦里先生是個怎樣的人？試作簡要的分析。（5分）

二

濕濕的想念

七十年前,爺爺①沿著一條沅水,走出大山,走進那所無法畢業的人生學校,讀那本未必都能看懂的大書.后來,因為肚子的困窘和頭腦的困惑,他也寫了許多本小書和大書,里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫卷,這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想。

七十年后,我第一次跑到湘西山地,尋到沅水的上游,尋找爺爺一生都離不開的故水故土。

正值冬季,湘西競還處處蔥籠青翠,與北方都市的昏灰底色成鮮明對比。山還是那座山,灣依舊是那道灣,但橋已不是那座橋,房也不是那幢房,人是新人物,事是新故事了.鳳凰城里風味獨特的吊腳樓,也被速生的鳳頭磚瓦樓漸漸替代,這片土地已悄悄變了模樣。

看不到了,爺爺,你的印象或者只是你的夢想。你筆下的那種種傳說、風情和神奇故事,我怎么想象它們曾經在這山地水域中發生過,流動過,輝煌過,閃耀過?而眼前的這支清流,亦負載,亦推托,一點也不動聲色。

而我回到這里,并不是要尋找你七十年前的起點,有多少風景將永遠不能回來,我只想讀一讀你的天地,這里有著無須刻意維護而能留存下去的東西。

在水邊長大、水邊懂事,爺爺的第一所學校就是這條沅水。他在自傳中說:“我感情流動而不凝固,一派清波給予我的影響實在不小。我幼小時較美麗的生活,大部分都同水不能分離。我的學校可以說是在水邊的。我認識美,學會思索,水對我有極大的關系。

水給爺爺三樣東西：

水給了他想象力和自己的思索方式。爺爺認識字,是從私塾小學校開始,而他認識課本上無從寫出的豐富人生,卻是在校園外,在老街店鋪、橋頭渡口、水上人家??沒有誰來教他,他用眼睛、耳朵和機敏的鼻子接受水邊的光色、聲音和氣味給予一顆小小心靈的感覺,把各

閱讀訓練二

種事物的內容和意義在游戲中融會,豐富了自己的想象,最終凝聚為他對生活對世界的獨特思索。

水給了他堅忍柔韌的性格。爺爺曾說過:”水的德性為兼容并包,從不排斥以不同方式浸入生命的任何離奇不經事物,卻也從不受它的站污影響。“水的性格似乎特別脆弱,且極容易就范;其實柔弱中有強韌,如集中一點,即使涓涓細流,也能滴水穿石,無堅不摧.水的性情品格,恰好是爺爺一生處世方式的寫照。他是那么溫和,又是那么倔,倔得從從容容。

水激發他對人世懷抱虔誠的愛與希望.正如爺爺說過的那樣:”水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂,并作橫海揚帆的美夢。“"美夢”中蘊含著他的人生熱望。

他執著地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會理想,但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。

爺爺曾說:“值得回憶的哀樂人事常是濕的。”此時我的眼睛也是濕的了。誰能體會他那熱情洋溢之中的憂慮,幽默后面的隱痛,微笑之間的悲涼,悲涼之外的深重的愛!很多年,我們和他一起生活,可是我們不懂。水邊學校水邊書,我是否來得太晚? 盡管爺爺從二十歲起就離開了家鄉,但這一片水土上的光輝,在爺爺生命中終生不滅。我記得爺爺最后的目光,默默地,停留在窗外的四季中,停留在過去的風景里。

爺爺,有一天我要送你回來,輕輕地,回到你的土地,回到你的風景里。那風里雨里,透明的陽光里,透明的流水里,有我濕濕的想念,永遠永遠。(取材于沈紅《濕濕的想念》)注釋:①本文中的“爺爺”指作家沈從文(1902-1988)。1.下列對文章內容的理解,不正確的兩項是(4分)A.本文側重描述故鄉的風景和水邊的生活對沈從文一生不可磨滅的影響。B.文中的“書”有的地方指爺爺的創作,有的地方比喻大千世界、豐富人生。C.“水”的兼容并包、柔弱中有強韌的品德賦予了爺爺溫和而倔強的性格。D.結尾一段表達了作者在爺爺的有生之年陪伴他回到故鄉的熱切憧憬。

E．文章通過回到爺爺故鄉的所見所想，集中表達了物是人非的歷史滄桑感。

2.文章第一段指出“這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想”,說說這“理想”是什么?(4分)答:

3.結合“濕”字在文章中的特定含義,說說為什么沈從文認為“值得回憶的哀樂人事常是濕的”?(6分)答:

4.沈從文從二十歲起就離開了家鄉,有位評論家卻說“沈從文在一條長達千里的沅水上生活了一輩子”。結合本文,談談你對這種說法的理解。(4分)答:

【參考答案】

閱讀訓練二

1．前半篇寫的是山莊訪隱圖，后半篇寫的是江村送別圖。（大意對即可，各2分）

2、錦里先生是位頭戴“烏角巾”的山人（或隱者）（1分）。從“未全貧”可看出他家境并不富裕，但他安貧樂道，很滿足于這種樸素的田園生活（2分）。從“兒童喜”、“鳥雀馴”和“相送柴門”等則可看出他耿介而不孤癖（1分），誠懇而又熱情（2分）。

距離浣花草堂不遠，有位錦里先生，杜甫稱之為“南鄰”。在一個秋天的傍晚，杜甫從他家走出，路上，也許是回家以后，寫了這首《南鄰》詩。說它是詩吧，卻又是畫；是用兩幅畫面組成的一道詩。前半篇展現出來的是一幅山莊訪隱圖。到人家作客，這家人家給予杜甫的印象是怎樣的呢？詩人首先看到的，主人是位頭戴“烏角巾”的山人；進門是個園子，園里種了不少的芋頭；栗子也都熟了。說“未全貧”，則這家境況并不富裕。可是從山人和全家的愉快表情中，可以知道他是個安貧樂道之士，很滿足于這種樸素的田園生活。說起山人，人們總會連想到隱士的許多怪脾氣，但這位山人卻不是這樣。進了庭院，兒童笑語相迎。原來這家時常有人來往，連孩子們都很好客。階除上啄食的鳥雀，看人來也不驚飛，因為平時并沒有人去驚擾、傷害它們。這氣氛是多么和諧、寧靜！

三、四兩句是具體的畫圖，是一幅形神兼備的絕妙的寫意畫，連主人耿介而不孤僻，誠懇而又熱情的性格都給畫出來了。隨著時間的推進，下半篇又換了另一幅江村送別圖。“白沙”、“翠竹”，明凈無塵，在新月掩映下，意境顯得特別清幽。這就是這家人家的外景。由于是“江村”，所以河港縱橫，“柴門”外便是一條小河。王嗣奭《杜臆》曰：“‘野航’乃鄉村過渡小船，所謂‘一葦杭之’者，故‘恰受兩三人’”。杜甫在主人的“相送”下登上了這“野航”；來時，他也是從這兒擺渡的。從“慣看賓客兒童喜”到“相送柴門月色新”，不難想象，主人是殷勤接待，客人是竟日淹留。中間“具雞黍”、“話桑麻”這類事情，都略而不寫。這是詩人的剪裁，也是畫家的選景。（馬茂元）

二 2007年高考北京卷的文學作品閱讀試題選用了散文《濕濕的想念》。這是一篇文質兼美的文章，反映了命題者在文本選擇上令人欣喜的審美趣味；命題難易適中，反映了命題者的匠心與善心。

毫無疑問，這是一道頗見命題功力的試題，但從閱卷的情況看來，學生的答題還有諸多不足，這當然與學生對閱讀的學習、理解有關，也似乎與命題本身有關。有一些零碎的想法，顧不上淺陋與冒昧，以就教于方家。

我猜想，一提到閱讀，很多考生首先想到的可能是所謂的“技巧”，而不是真正讀懂文章；我甚至懷疑有一些考生對閱讀試題的揣摩比對文本的分析還要精心，對“審題”比對“審文本”還要投入。結果，閱讀考試脫離了“閱讀”而只剩下了“考試”，效果自然不如人意。

這里不想就閱讀問題作專業的探討，但我想有兩點應該能達成共識：閱讀的基本要求是讀懂文章，讀懂文章的基本標準是讀出文章的主旨與文脈。

文章題為“濕濕的想念”，文章的主旨也是“濕濕的想念”。“想念”有兩層意思：其一，“爺爺”的“濕濕的想念”，如第11段中“爺爺曾說：‘值得回憶的哀樂人事常是濕的’”；其二，作者的“濕濕的想念”，如第13段中“那風里雨里，透明的陽光里，透明的流水里，有我濕濕的想念”。或者說，這篇文章寫的就是作者因爺爺的“濕濕的想念”而產生的“濕濕的想念”。

文章共有13段，文脈清晰。第1段是對爺爺一生的簡介；2-5段寫自己到湘西之后的所見所思，主要是新舊變遷的感慨；6-10段寫沅水對爺爺的影響，第6段引用爺爺的自傳說明這種影響，7-10段是作者對這種影響的自己的闡述，該部分為總分關系，第8段寫沅水對爺爺的思維品質的影響，第9段寫沅水對爺爺的性格的影響，第10段寫沅水對爺爺的理想的影響；11-12段寫爺爺對沅水充滿感情的思念；13段寫自己的愿望與思念。

文章的主體內容是6-12段，寫沅水對爺爺的影響和爺爺對沅水的思念。如果結合第1段，細分析起來，主體內容共有四層意思：爺爺在沅水邊長大；沅水影響了爺爺；爺爺對沅水充滿感情因而始終思念；爺爺在作品里表達著這種情感與思念。這四層意思在文中都有明顯的體現，且有明顯的邏輯關系，即：因為在水邊長大，所以受沅水影響；因為受沅水影響，所以對沅水充滿情感；因為充滿情感而將這樣的記憶寫進自己的作品。

因此，爺爺的“濕濕的想念”就是對沅水的想念，是對沅水深情的想念；簡言之，“濕”有兩層意思，其一是“沅水”，其二是“淚水”。所謂“濕濕的想念”就是關于“沅水”的想念，就是親慢“淚水”的想念。

很顯然，試題主要圍繞主旨與文脈設置，遺憾的是，很多考生沒有讀懂這樣的主旨與文脈，因而失分；有的考生甚至沒

閱讀訓練二

有閱讀要首先讀出主旨與文脈的意識，因而答非所問。

作為一名一線的教師，以上只是在緊張的閱卷之余，沒有經過認真推敲思考的鄙見妄語，見笑于大方之家。完美是一個過程，而不可能是一個結果，命題當然也是如此。白璧微瑕，瑕不掩瑜。衷心感謝命題者付出的心血與探索，也期待著他們在通向完美的路程中繼續前行。

1.(4分)D、E【評分參考】答對一項得2分。答案超過兩項不得分。

本題考查對文意的理解。D項中“在爺爺的有生之年陪伴他回到故鄉”的理解不當。本文為沈從文先生去世后所寫，第⑿段中“我記得爺爺最后的目光”可證。E項“集中表達了物是人非的歷史滄桑感”的理解不當。所謂“物是人非”，指景物依舊，人事更改；或自然永恒，人生無常。本文有“物是人非”的因素（如“山水依舊，但爺爺已然逝去”），但談不上“集中”表達。文章主要表達的是：爺爺對水的深情和對理想的篤定伴隨其一生。這不能簡單地概括為“物是人非”。本題的兩個錯誤選項，第一個沒有任何難度，與原文稍作比對即可；第二個對“以偏概全”的錯誤理解提出較為嚴格的“精讀”要求，對一些不求甚解的考生來說有一定的難度。

2.(4分)用自然的美、人性的美以及古代文明的美,為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。

【評分參考】要點一:自然的美、人性的美以及古代文明的美要點二:為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想 答對一點得2分。意思對即可。

本題考查對文中詞語的理解和對文章思路的把握。提問點在第一段，相關點是憑借內容上的關聯來確定的。從題干鎖定的句子來看，這里的“理想”與“文字與畫”直接相關。第十段中既有與“理想”相呼應的信息——“美夢”，也有與“文字與畫”相呼應的信息——“自然的美、人性的美、古代文明的美”。而“美夢”的具體含義在第十段中揭示得很清晰：“他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。”將這些信息整合，便是對文中“理想”的到位且全面的解釋。

3.(6分)因為值得回憶的人事,往往是與洞流密切相關的,浸潤著深沉情感的,鮮活、流動、有生命的,令人感動、催人淚下的。

【評分參考】要點一:值得回憶的人事,往往是與河流(水)密切相關的要點二:浸潤著深沉情感的 要點三:鮮活、流動、有生命的要點四:令人感動、催人淚下的答對一點得2分,答對兩點得4分,答對三點得6分。意思對即可。

本題考查對作品內容的分析與概括。題目做出較為明確的提示：“結合‘濕’字在文章中的特定含義。”在文中，“濕”和水有關，也和淚有關（下文有“我的眼睛也是濕的了”）。和水相關的含義又有兩層：一是外在，人事皆發生在水邊（第⑻段）；二是內在，水有流動性，有性情品格（第⑼段）。和淚相關的含義亦有兩層：一是從客觀感受對象上來說，人事有哀樂；二是從爺爺的主觀性情上來說，他有著“熱情洋溢之中的憂慮，幽默后面的隱痛，微笑之間的悲涼，悲涼之外的深重的愛”。水的外在與內在、淚的客觀與主觀，將其歸納概括便形成本題的四個要點：①值得回憶的人事，往往是與河流（水）密切相關的；②鮮活、流動、有生命的；③令人感動、催人淚下的；④浸潤著深沉情感的。

盡管這4個要點在文中都能找到依據，但對考生的分析能力要求較高，考生很難將其分析得如此細致。因此，本題是一道難度較大的試題，對一般考生而言，能答出三個要點并不容易。

4.(4分)二十歲以前生活在沉水邊的土地上(或生活在沉水上),二十歲以后生活在對這片土地(或沉水)的記憶里。

【評分參考】要點一:二十歲以前生活在沉水邊的土地上(或生活在沉水上)要點二:二十歲以后生活在對這片土地(或沉水)的記憶里答對一點得2分。意思對即可。

本題考查對作者思想觀點的把握。題干的提示意味相當明顯——“從二十歲起就離開了家鄉”“在一條長達千里的沅水上生活了一輩子”，顯然，題目是問沅水在沈從文二十歲前和二十歲后各扮演了什么角度，各具有怎樣的意義。再參考“結合本文”的題干限制，我們便可從文中搜尋相關信息了：

第⑵段中說：“七十年后，我第一次跑到湘西山地，尋到沅水的上游，尋找爺爺一生都離不開的故水故土。”第⑹段中說：“我感情流動而不凝固，一派清波給予我的影響實在不小。我幼小時較美麗的生活，大部分都同水不能分離。”第⑿段中說：“盡管爺爺從二十歲起就離開了家鄉，但這一片水土上的光輝，在爺爺生命中終生不滅。我記得爺爺最后的目光，默默地，停留在窗外的四季中，停留在過去的風景里。” 將這些相關文句加以整合，便不難得出答案了。

第二篇：現代文詩歌知識點匯總

詩歌鑒賞題復習指導之規范答題

專題復習一：鑒賞詩歌的形象

一、人物形象

人物形象考查方式

提問方式：這首詩塑造了一個怎樣的形象？ 變式提問：請分析抒情主人公當時的心情？ 1.人物形象的鑒賞方法

1）要知人論世，了解相關背景資料。

（2）分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等。（3）借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。（4）注意細節描寫

總結人物形象鑒賞題的答案組織：

（1）明確詩中的形象是什么（點明詩人的總體特征形象）？（2）形象的基本特征有哪些；哪些詞句體現了哪些特點（具體分析，表達技巧）。（3）形象的意義是什么（分析這一形象之上寄寓了作者怎樣的情感。）

例一 ： 簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【答案】

詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）

詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（形象的特征）

詩歌通過這一形象的塑造表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨（形象的意義）

例二 分析詩中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。【答案】

（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。

（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

二、景物形象

具體做題時注意：答案一般包括三個部分，即

⑴景象（意境）特點； ⑵描摹詩歌圖景； ⑶剖析作者思想。

分析意境型的題目一般的提問方式是：“這首詩營造了一種怎樣的意境？”還常出現提問變體：“這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？”

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。

解答分析這種題型應從景、境、情三個方面入手。答題時三方面缺一不可。

答題步驟一般為：①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體要求。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

分析詩歌“意境”，答題步驟： 第一步，描繪詩中展現的圖景畫面。第二步，概括景物所營造的氛圍特點。第三步，分析作者的思想感情和營造氛圍的作用意義。

? 意境（氛圍）特點術語有：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美 生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒 瑰麗雄壯，虛幻飄渺 凄寒蕭條 繁華熱鬧等。

例：閱讀下面這首詩，回答問題。

絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成草堂時。? 此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦的沙洲上靜睡不動（步驟一）。

這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。

表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。

三、鑒賞詩歌的物象

物象，即被作者人格化了描繪對象。

例：下面這首詩，詩人是如何借梅展示自我形象的？ 早梅 戎昱 一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發，疑是經冬雪未消。答：這詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。

“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。

作者以梅自喻，展示了一孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

專題復習二：鑒賞詩歌的內容、情感、主旨

古代詩歌內容分類

1、寫景抒情詩

2、即事感懷詩

3、詠物言志詩

4、懷古詠史詩

5、邊塞征戰詩

6、惜別送別詩

7、思鄉懷遠詩

8、山水田園詩 [提問方式]（1）自己對詩歌內容或情感的理解。

（2）對別人對詩歌的理解作出自己的評價。

鑒賞詩歌的思想感情、主旨應注意問題 1.了解作家的生平、思想 2.作家生活的時代

3.詩詞的題目及“序” 4.作品的復雜的情感

5.涉及的文化常識、典故神話

古代詩歌內容情感主旨題的解答 解題格式

1、所抒感情：

通過什么內容+抒發(寄寓/揭露)什么感情

2、概括詩歌主旨：

這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)

專題復習三：鑒賞詩歌的表達技巧

表達技巧又稱藝術技巧，是對修辭技巧、表達方式、表現手法和結構技巧的統稱。修辭技巧：比喻、比擬、借代、夸張、通感、雙關、反復等 2 表達方式：敘述、描述、議論、抒情 ?（描寫方式：細節、動靜結合、虛實結合等。? 常見的抒情手法有： ? 直接抒情（直抒胸臆）

? 間接抒情： 借景抒情、寓情于景、情景交融等）表現手法：襯托、對比、渲染、聯想、想象、欲揚先抑等 4 結構技巧：首尾照應、層層深入、先總后分、鋪墊等。

1、情景交融：間接而含蓄，景色描寫之中寄寓著詩人的情感。

2、對比烘托：從側面著意描寫，作為陪襯，使所寫事物鮮明突出。

3、聯想想象：想象猶如天馬行空，奇思遐想與自然天真相結合。

4、用典：使詩歌語言精煉，內容豐富，增強作品的表現力和感染力。

5、象征：形象生動具體，化實為虛。

6、使用疊詞：增強韻律感，起強調作用。

7、托物言志：感物抒懷，隱諱地表情達意，含蓄蘊藉。

8、細節：真實、準確、傳神。

9、白描：即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。

修辭手法主要有：

1、比喻：化平淡為神奇，化深奧為淺顯，化抽象為具體，使詩歌所描繪的意象更加形象生動。

2、借代：以簡代繁，以實代虛。

3、比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

4夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，創造氣氛。

5、對偶：有音樂美，表意凝練，抒情酣暢。

6、反問：加強語氣。

7、設問：引人注意，啟發思考。

8、雙關：意在言外，言此而意在彼，含蓄蘊藉。

以下是高考重點考查的六種表現手法：

1、襯托：包括正襯和反襯，反襯又有動靜襯、聲寂襯、以樂景襯哀情等。

2、各種修辭手法。比喻是更加形象生動，比擬是把事物人格化，夸張是為了強調和突出，對偶是為了增強詩的音樂美。

3、動靜結合，詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動以動寫靜，以動襯靜。

4、虛實結合。有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心；有時則是相輔相成形成渲染烘托，以突出中心。

5、色彩的渲染。色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯感傷之情。

6、觀察角度的變化。俯視，仰視，遠眺，近看，由遠到近或由上而下。

? 提問方式：

1、這首詩用了怎樣的表現手法? ?

2、請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果? ? ? 答題步驟：

(1)準確指出用了什么手法或何種技巧。

(2)結合詩句闡釋這種手法在詩文中是如何運用的。(3)運用這種手法有何效果，表達了詩人怎樣的情感。

與夏十二登岳陽樓 李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。（2005年福建卷）

參考答案：第三聯運用了夸張手法（步驟一）寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”（步驟二）,寫出了詩人恍若置身仙境的情景（步驟三）。

1、（08四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。【雙調】雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。（4分）參考答案：①對偶，如“秋月”句對“春花”句等。（1分）②比喻，如將“人情”比作“薄云”，“風景”比為“疾箭”，形象生動地表現了人情世態變化極快的特點。（2分）③夸張，將“風景”比為“箭”的同時又兼用了夸張的方法，極寫歲月流逝，世事滄桑的感慨。（2分）

專題復習四：鑒賞詩歌的語言

詩眼煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

題

1、閱讀下面一首詞，然后回答問題。

清平樂 村居（辛棄疾）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

“溪頭臥剝蓮蓬”中“臥”一向有一字千金之譽(一字用得恰到好處，給全句或全詞增輝)。你同意此說嗎?為什么? 答案：1“臥”字確實使用最妙。

2“臥”在詞中指躺著的意思。大人們在忙著各自的活計，只有小孩無事可做，躺在溪邊剝吃著蓮蓬。

此字把小孩天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。

語言鑒賞之辨識語言風格

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。

能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動??

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。（敘）(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。（析）(3)最后指出表現了作者怎樣的思想感情。（評）

春 怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

此詩語言特點是平實自然，口語化。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用平實質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢，這樣就非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。

第三篇：2013高考現代文、詩歌經典題目匯總

現代文閱讀經典題目匯總

一、引用某人話語的作用

1、“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”這句話用在開頭有什么作用？談談你對這句名言的看法。（8分）

答案：作用：①用傳主自己的話開篇，對全篇具有總領和引起下文的作用。②體現了傳主作為聯大校長尊重知識、尊重人才的一面；又展示了傳主治校原則和方略，以引出傳主事跡。

名言理解：①大樓只是代表大學校舍的好壞，并不代表大學水平的高下，世界名牌大學校舍就說明了這一點。②大學時傳播科學精神、傳授知識，培養國家建設人才的地方，應該是大師集中和主宰的地方。③現在，有些國內大學以大建大修校舍為自豪，以為校舍豪華、設備先進就是名牌大學了，這一點早在四十年代聯大校長梅貽琦就給了我們最好的回答，應該引起當下國內大學領導者的深深思索。

（答出統領、引起下文，并加以分析給2分；句子理解,每點2分；必須聯系文章內容和現實社會談出自己的看法。）

2、《看物理起作用了》說到沃爾特略文的粉絲，文中舉了比爾蓋茨的例子，并引用了比爾蓋茨的評論，這在文中有何作用？請簡要分析。（6分）答案：（1）、用比爾蓋茨成為略文的粉絲為例，并引用其推崇略文的評論，具有更強的感召力和權威性（2分）；（2）、使略文教授聲名遠播的觀點確鑿充分；（2分）同時，激發讀者的閱讀和學習興趣。

3、《潘向黎：單純就是勝利》潘向黎說：“文學若不為當下存言，將來又怎樣才能寫出‘真實’的現在呢？”結合原文和現實情況，談談你的觀點。答案：（1）這些引用，不僅多角度，多層面地印證了作者的觀點，使文章的內容真實可信；（3分）（2）也豐富了文章的內容，使讀者對潘向黎及其作品有了更全面深入的了解。（3分）

4、《南開之父張伯苓》第七段中引用吳大猷的一番話有什么作用？請結合文本分析。（6分）

答案：①引用吳大猷的話語，表達了作者對張伯苓的高度贊揚。②照應前文，證明張伯苓學以致用，有服務意識，尊重老師；③通過對比，突出了張伯苓對人才的重視，在培養教學，科研人才方面的獨到之處，同時也體現了他的辦學理念。

歸納總結：內容上考慮：話語的意思，突出了傳主什么特點（精神品質、形象特點），豐富傳主形象；體現了文章什么主旨； 佐證作者或傳主觀點，增強文章說服力；表達了作者的欽佩、贊譽、贊揚之情。結構上首先確位段落在文的位置，因位置不同作用必不同，再考慮：總領全文；為下文??作鋪墊；引出下文??的敘述或介紹；與上文或下文的??（或題目）相照應；注意手法技巧（對比、抑揚、比喻、雙關）的考慮。

二、語段在文中的作用

1、《永不熄滅的燭光》瓊瑤的作品《可憐的小青》發表一事對文章有休作用？結合文章內容簡要回答。（6分）

答案：①豐富傳文內容，吸引讀者閱讀興趣；②自然而巧妙引出傳主陳伯吹； ③以事襯人，側面寫出了陳伯吹作為兒童文學家和編輯出版家對兒童創作的扶持與鼓勵，豐富了傳主的形象。（每點2分）

2、《閆大鵬：為夢想轉身》文章為什么要寫閆大鵬接送女兒和釣魚的事？（6分）

答案：①寫閆大鵬接送女兒和釣魚這樣的瑣事，從其他方面表現出閆大鵬對家人、對生活的熱愛，（3分）②這樣便于多角度、多層面地塑造閆大鵬這一人物形象，使其形象更豐滿。（3分）

3、《何澤慧：風骨無需雕飾》文章第一段從何澤慧八九十歲開始寫起，請結合全文分析這樣安排的作用。（6分）

答案：倒敘手法（2分）。①作用：設置懸念，欲揚先抑。先極言她的普通，與下文“這不是一位普通的老太太，而是一位吃過洋面包的科學家”構成極大反差，引發讀者的閱讀興趣，加深讀者印象。(2分)②具體描述起到強調作用。用真實的生活場景表現何澤慧的生活簡樸、對事業的執著，這是何澤慧人格上閃光的一面，放在開頭起到了強調作用。（2分）（共6分，意思對即可）

4、《“給力”中國力學學科建設與發展》第一段文字在文中有什么作用？（6分）

答案：①第一段概括了鄭哲敏院士的主要成就和獲得的榮譽，表達了作者對他的贊譽和敬佩之情。②總領下文，重點突出鄭哲敏在爆炸力學奠基和中國力學學科建設發展組織方面的貢獻。③照應標題，點出題目的雙關意義，鄭哲敏在力學研究上的確“給力”。

5、《周有光：周全而有光》從全文看，第二段在結構和內容上有什么作用？請簡要分析。（6分）答案：①在結構上承上啟下，為下文具體寫周有光的事跡做鋪墊；②在內容上交代作者與周有光首次見面的時間和場合，形神兼備地描寫周有光的形象特征；③表現周有光形象特征，表達作者的敬意，引起讀者的閱讀興趣。

6、《危機讓我更強大》文章第六段在全文中起著怎樣的作用？請具體分析。

答案：①承上啟下的過渡作用。對上總結馬云度過互聯網最嚴重危機的結果，對下引出了馬云如何度過“非典”危機。②彰顯了馬云超強的化解和利用危機的能力。

歸納總結：依然是從內容、結構、手法三方面著手，注意豐富傳文內容，吸引讀者閱讀興趣這種套話不能少，表達作者的情感態度的詞語分析不可少，同時注意表述的規范與條理。

三、賞析文中重要句子

1、《能說會道也莫言》請賞析第六段劃線語句“盡管我也覺得莫言這么個寫法，跟穿旗袍騎自行車似的”，并指出其在文中的作用。（6分）

答案：①含義：用“穿旗袍騎自行車”的比喻手法，（1分）寫出了莫言小說的現代性內容與古典小說章回體式的小說各章標題的巨大反差，使得語言更形象生動。（2分）

作用： ②此句承上啟下，（1分）用“盡管”一詞承接了上文某些人評價“故弄玄虛”，過渡到下文莫言對自己創作手法的解釋，表達了莫言創作理念中對中國古典文學傳統的重視與堅持。（2分）

2、文末“在日常生活中，我可以是孫子，是懦夫，是可憐蟲，但在寫小說時，我是賊膽包天、色膽包天、狗膽包天。”如何理解莫言這句話的內涵?請結合原文簡析。(6分)答案：①這句話的含義是：作為一個普通人，莫言可以卑微懦弱，忍受委屈，但作為一個作家一定要有勇氣敢說話敢做事，不會有所顧慮和畏懼。

②莫言覺得講真話是一個作家寶貴的素質。如果一個作家講假話，對社會無益，也會影響文學的品格。他堅持有一個真實的東西在文學作品，他要真實地反映下層人民群眾的生活面貌。

③他不把文學作為唱贊歌的工具。他認為文學藝術就是應該暴露黑暗，揭示社會的黑暗，揭示社會的不公正，也包括揭示人類心靈深處的陰暗面，揭示人性中惡的部分。

④敢于將黑暗徹底暴露，不會因為迎合部分讀者，而犧牲自己文學創作的原則。“哪怕只剩下一個讀者，我也要這樣寫”。（答對一點2分，三點6分，意思答對即可。）

總結歸納：首先注意該話語在文中或語段中的意思和所體現的作者或傳主的情感價值取向，其次由表及里深入分析，一定要注意該句話中所使用的手法，同時一定結合文本解讀。

四、結合文本準確探究

1、傳文標題為“永不熄滅的燭光”，有人認為不妥，應改為“東方安徒生”，你認為哪個好？

答案：觀點一：我認為“永”好。①比喻恰當而充滿詩意，一個閃光的生命，在一種形式下像燃盡的蠟燭一樣熄滅了，但是在思想、品格和精神的形式下，卻將永 遠燃燒下去；②這個標題含蓄的寫出陳伯吹留下了無數篇童話、小說、詩歌、散文和翻譯作品，這些作品在人間飛翔，在一代代小讀者的記憶里存活和流傳，直至永恒；③文章不僅僅 談到了陳伯吹作為兒童文學家的一面，還談到了他昂揚的愛國熱情、不屈的生命形式以及對晚輩的扶持幫助，如果用“東方安徒生“為題，不能點明這方面內容。

2、結合全文內容，分析莫言創作的成功因素，并談一談這給你帶來哪些啟示。（8分）

答案示例： ①創作應從作家熟悉的生活寫起。莫言寫作時，筆下流淌的是他的故鄉——高密東北鄉。他寫故鄉屋邊的街、村口的樹、流淌的河，身邊熟悉的一切。

②批判地繼承外國文學傳統。創作曾受魔幻現實主義代表作《百年孤獨》的巨大影響，后也發現了馬爾克斯創作的不足之處。

③繼承中國古典文學傳統。他的作品《生死疲勞》把古典小說章回體形式做成小說各章標題。

④我們平時的作文寫作也應該立足于寫自己熟悉的生活，素材可以優先選擇自己的高中、自己的父母、自己的朋友，有真實感受更能寫出真情。

3、《趙無極：在巴黎重新發現中國》結合趙無極的藝術道路，談談“傳統”與“創新”之間的關系。答案：①質疑中國傳統繪畫觀念，是創新的動力；②學習西方繪畫藝術為創新打基礎；③中西繪畫藝術結合才能推動創新。（答對一點3分，兩點6分，三點8分。）

4、《危機讓我更強大》從馬云所說的“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好。但是絕大多數人死在了明天晚上，只有真正的英雄才能見到后天的太陽”這句話中，你得到了怎樣的啟示，請結合文本加以探究。（8分）

答案：①在追求理想的道路上總是充滿了困難與挫折，我們必須勇于面對。馬云在危機面前沉著應對，化危機為動力，不僅使阿里巴巴度過了危機，而且愈做愈強。我們在生活與學習中也會遇到許多困難，同樣需要具務耐力與勇氣。

②無論遇到什么樣的磨難，我們都要始終對未來充滿希望。馬云之所以能夠成功化解與利用危機，正是緣于他對于未來的堅定信心。我們對未來的希望也會支持自己勇敢闖過難關，最終乍到美好的未來。

5、《“給力”中國力學學科建設與發展》鄭哲敏取得巨大成就的原因，有人認為是強烈的愛國意識和崇高的使命感，有人認為是始終保持科研的熱情和秉承“自由探索”的精神，你的看法呢？請說說你的觀點和理由。

答案：鄭哲敏有著強烈的愛國意識和崇高的使命感。

①留學美國，學成歸國跟隨導師錢學森大力發展中國力學。②根據國家需要曾從事地震響應等方面的研究工作，又選擇高速高壓塑性動力學研究方向，并拉開爆炸力學研究序幕。③總體把握中國力學學科發展方向。積極組織和參與熱彈性力學材料力學行為、環境力學、海洋工程、災害力學等多個力學分支學科或領域的建立與發展。

歸納總結：探究時首先觀點必須鮮明，同時必須結合自己的觀點從傳主的經歷中談，也就是探究的觀點和論述都必須以文本為依托，脫離文本傳主經歷來談必將使你的論述沒有依托與落腳點，傳主的經歷就是你的論據。

六、題目的作用

1、《溫柔是最好的武器》“溫柔是最好的武器”這一標題有什么特點和作用？

答案：①運用了比喻的修辭手法，“溫柔”與“武器”形成對比。②既概括文章中心，又吸引讀者閱讀興趣。

2、“愿做沙漠科學事業上的鋪路石——記沙漠學家朱震達教授”該標題有什么特點？請簡要分析其妙處。

答案：①正標題和副標題相結合，以正標題概括主人公的奉獻精神，以副標題交待主人公的身份。②直接引用主人公的主論，親切自然并且隱去主語能引起多種人稱的聯想。③“鋪路石”的比喻化抽象為具體，生動可感。

歸納總結：必須明確標題的作用有哪些，設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；貫穿全文的線索；概括文章內容，體現點出文章主旨；點明時間、地點、人物等；照應文章某處；題目必須考慮的修辭有比喻、對比、雙關、象征、通感；注意標題的形式；直接引用主人公的言論，親切自然，有說服力。

詩歌經典題目匯總

一、作用題

1、《采桑子?歐陽修》詞的上闕第一句在整首詞中的的作用是什么？上片描寫了一幅什么樣的圖景？ 答案：①上闕第一句總攝全篇，點明題意，直抒贊美之情。（2分）②上闕從視覺和聽覺兩方面描寫了蜿蜒曲折的綠水、長滿芳草的長堤、動聽的樂聲和歌聲，描繪了西湖清麗、恬靜、淡遠的春景。（3分）（輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。）

2、歐陽修《懷嵩樓新開南軒與郡僚小飲》請簡析首句“繞郭云煙匝幾重”在全詩中的作用。（5分）答案：本句總寫在懷嵩樓上所見到的云煙重重疊疊纏繞城郭的景象，（1分）從而引發了自己懷人追往的感慨，（1分）為下面進一步分寫登懷嵩樓所見云霧散后的晚秋景象及由此引出的想像做鋪墊。（1分）（繞郭云煙匝幾重，昔人曾此感懷嵩。霜林落后山爭出，野菊開時酒正濃。解帶西風飄畫角，倚欄斜日照青松。會須乘興攜嘉客，踏雪來看群玉峰。）

3、《追悼》這首詩表達了作者什么樣的感情？“秋風蕭索響空幃”一句對表達這種感情有什么作用？ 答案：①這首詩表達了作者對亡妻的深切悼念和內心的愧疚之情。（2分）②首句起興，以蕭索的秋風吹響空幃來渲染妻亡之后家中的冷清、悲涼氣氛，增添了對亡妻綿綿不盡的追思情懷。（4分）

（秋風蕭索響空幃，酒醒更殘淚滿衣。辛苦共嘗偏早去，亂離知否得同歸。君親有愧吾還在，生死無端事總非。最是傷心看稚女，一窗燈火照鳴機。）

4、簡要分析“凄涼只恐鄉心起”一句在整首詞中的作用。（6 分）這一句既點明了題旨（2 分），又起到了承上啟下的作用。（2 分）承接上片寫景，點出旅 愁鄉思的主題，領起下文，抒寫獨宿孤館，鄉思盈懷的惆悵之情（2 分）。（碧山錦樹明秋霽。路轉陡，疑無地。忽有人家臨曲水，竹籬茅舍，酒旗沙岸，一簇成村市。凄涼只恐鄉心起。鳳樓遠、回頭謾凝睇。何處今宵孤館里，一聲征雁，半窗殘月，總是離人淚。）

歸納總結：詩歌作用題跟現代文閱讀作用題是一樣的考慮方向與答題技巧，同樣從內容、結構兩方面作答，首先確定詩句的位置，選擇合適的俗語，注意情感、氛圍。如果該句使用了手法，一定要點明。

二、景物畫面題

1、《登盤山絕頂》前四句寫了哪些寒秋景物？渲染出怎樣的氛圍？（5分）答案：描寫了霜天、衰草、朔風、落葉、歸鴉。渲染了邊塞的肅殺、悲涼的氛圍。（2分）

（霜角一聲草木哀，云頭對起石門開。朔風邊酒不成醉，落葉歸鴉無數來。但使雕龍銷殺氣，未妨白發老邊才。勒名峰上吾誰與，故李將軍舞劍臺。）

2、《題米元暉瀟湘圖二首（其一）》這首詩歌描繪了畫面上哪些景物？營造了怎樣的意境？（5分）答案：這首詩歌描繪了畫面上曉山、橫霧、遠水、平沙等景物；營造了一種山水相接淡遠、迷蒙的優美意境。(2分)（淡淡曉山橫霧，茫茫遠水平沙。安得綠蓑青笠，往來泛宅浮家。）

3、《醉中感懷》這首詩的頸聯寫了怎樣的景象？請就頸聯中描寫的意象作簡要賞析。（5分）

答案：①頸聯中描寫的意象是古堡旌旗、肅殺秋風、高城刁斗等。②詩人用這些意象描寫肅清、殺、慘淡的秋景，表達他對往日軍中戎馬生活的懷念和向往之情。

（早歲君王記姓名，只今憔悴客邊城。青衫猶是鵷行舊，白發新從劍外生。古戍旌旗秋慘淡，高城刁斗夜分明。壯心未許全消盡，醉聽檀槽出塞聲。）

4、《青玉案》上片后四句寫景，描繪了怎樣一幅圖景？試結合具體詩句作簡要說明。（5 分）答案：后四句通過人家、竹籬、酒旗等意象，描繪了秋季煙村一幅寧靜安詳的圖景。（3 分）先是忽然看到臨水人家的驚喜，接著寫眼前如畫的煙村給詞人帶來的一種有所依托安詳、寧靜的圖景。（2 分）歸納總結：請仔細審讀題目，問什么答什么，請勿將景物與畫面相混淆。并且結合詩歌給出最準確的氛圍或畫面特點。

三、題眼題

1、《別舍弟宗一》本詩是送別詩，請問詩眼是哪一個詞？并闡述其理由。（5分）答案：黯然。（2分）①首聯寫自己的身心深受長期貶謫生活的折磨之苦又遭逢兄弟離別，雙雙流淚，依依不舍，更是黯然神傷；②頷聯回憶自己被貶謫的經歷，憤懣與愁苦；③頸聯寫別后山川阻隔，相見很難，令人傷感；④最后寫今后只能寄以相思之夢，以表思念之苦。四聯句子無不跟黯然有關。（3分）（零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。一身去國六千里，萬死投荒十二年。桂嶺瘴來云似墨，洞庭春盡水如天。欲知此后相思夢，長在荊門郢樹煙。）

2、《送李端》試分析首聯中“悲”字在全詩中的作用。

答案：①“悲”是全詩的線索。②首聯寫送別的環境，以“衰草”落筆，凄涼的景象充滿悲涼的意味；第二聯寫送別的情景，“寒云”二字下筆沉重，有力地烘托了悲涼心境；第三聯回憶往事，感嘆身世，“少孤”“多難”仍緊扣一個悲字；第四聯收束全詩，“掩淚”“風塵”仍歸結到“悲”字上。

（故關衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期？）

歸納總結：所謂詩眼是關乎全詩情感脈絡的所在，涉及到詩的每一句，以此為標準才能找準詩眼。同時注意，分析時從內容到情感律詩為逐聯分析，絕句為逐句分析。但注意關乎全詩的題目逐聯逐句分析，其它題目不必。

四、寫景技巧題

1、《姑蘇懷古》前兩句描繪了一個怎樣的意境？運用了哪些寫景手法？請簡要分析。（6分）

答案：①詩人以云彩、柁牙、星影、白鷺等意象,刻畫了一個江水澄澈、星光明燦、歸云飛動、鷺眠于沙的寧謐恬淡的意境。(2分)②遠景近景相結合。前句寫的是遠景,后句寫的是近景,兩相結合,使畫面極富層次之美,有立體感。(2分)③動靜結合。前句寫的是動景，以歸云繞柁牙寫舟之動,動感十足；后句寫靜景，白鷺眠沙灘安閑靜謐，突出江之靜。(2分)（夜暗歸云繞柁牙①，江涵星影鷺眠沙。行人悵望蘇臺②柳，曾與吳王掃落花。）

2、《次韻平甫金山會宿寄親友》這首詩描寫景物時運用了哪些手法？請簡要分析。（6分）

答案：①遠近結合，虛實結合。首聯海門為遠，沙岸為近；北固是實，西興是虛。②視聽結合。頷聯前句寫悠揚的笛聲，是寫聽覺；后句寫閃爍的燈光，是寫視覺。有聲有色，生動地描繪出江上清麗的夜景。③巧用比喻，動靜結合。頸聯“金破碎”寫出松林間斑駁的月光，“雪崩騰”則寫江間白浪騰涌，一動一靜，生動形象。④以時間為序。前三聯依次寫了黃昏、初夜、夜深的不同景象，層次分明。

（天末海門①橫北固，煙中沙岸似西興②。已無船舫猶聞笛，遠有樓臺只見燈。山月入松金破碎，江風吹水雪崩騰。飄然欲作乘桴計，一到扶桑恨未能。【注】①海門：大海的門戶，古代鎮江北固山距海比今天要近二三百里。②西興：浙江杭州蕭）

3、《采桑子?歐陽修》詞的下闕主要是用了哪種表現手法描寫西湖春色的？抒發了詩人的什么感情？(6分)答案：動靜結合的手法或以動襯靜（2分）

一、二句風平浪靜，把水面比作明凈平滑的琉璃，更以船的緩慢移動寫出了“靜”。

三、四句寫漣漪微起，驚動了沙洲上的水鳥，水鳥掠過堤岸飛去，寫出了“動”，而西湖愈顯其幽靜。動靜相襯，動靜結合寫出了西湖春色的多姿多彩。（2分）抒發了詩人流連山水的愉快心情。（2分）

歸納總結：審清題目很關鍵，題目要求很明確寫景的手法，考慮的方面有：動靜、對比、色彩、遠近高低俯仰、視聽嗅觸味五官、虛實、修辭（比喻、擬人、對比、通感）等。同時注意有意識點出體現的作者的情感。

五、其他技巧題

1、《夏日南亭懷辛大》從“荷風送香氣，竹露滴清響”到“勞夢想”之間有什么樣的關系？請簡要分析。答案：由景到情，層遞自然。（1分）荷花的香氣清淡細微，竹露滴在地面其聲清脆，悅耳清心清幽絕俗的境界使詩人想到音樂，要在恬淡閑適的心境中彈奏，由“鳴琴”想到“知音”，而生出“恨無知音賞”的缺憾，自然而然過渡到“懷人”上來。這種“懷故人”情緒一直帶到睡下以后，進入夢鄉，居然會見了親愛的朋友。（5分）

（山光忽西落，池月漸東上。散發乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。）

2、《菩薩蠻》請結合對詞的理解，談談“郎情秋后蕭疏葉，妾心陌上悠揚蝶”妙在何處。（6分）

答案：用秋后蕭疏的樹葉來比喻心上人漸淡的情意，用田間飛舞的蝴蝶來比喻女子紛亂的思緒。(比喻1分，解釋2分)兩句構成鮮明對比(2分)，將女子內心的幽怨之情表現得形象生動、哀婉動人。(1分)（郎情秋后蕭疏葉，妾心陌上悠揚蝶。何處望歸鞍？春云山外山。梨花新月下。獨自燒香罷。惟有夢相尋。驚烏啼夜深。）

3、《少年行（其三）》本詩采用了什么樣的抒情方式？請簡要分析。（6分）答案：直接抒情和間接抒情相結合的抒情方式。（2分）前兩句以寫景為主，情景交融，是間接抒情；（2分）后兩句直接展示將士們的心曲，表達出了將士們義無反顧和公而忘私的英雄主義精神。（2分）（弓背霞明劍照霜，秋風走馬出咸陽。未收天下河湟地，不擬回頭望故鄉。）

歸納總結：無論現代文閱讀還是詩歌鑒賞最常考的手法無非是：對比、襯托、動靜、虛實、景與情、比喻、擬人、雙關等，注意自喻與托物言志。步驟為：點手法，分析，效果，情感。

六、煉字類

1、《夏日南亭懷辛大》請結合弟三四兩句，分析詩的前兩句中“忽”“漸”二字的妙處。（5分）答案：“忽”迅速，快；“漸”慢慢地。（1分）這兩個字不但傳達出夕陽西下與素月東升給人的實際感覺（一快一慢）；（1分）而且，“夏日”可畏而“忽”落，明月可愛而“漸”起，又表現一種心理的愉快感受（2分）才有了三四句中散發乘涼和升軒閑臥的閑適。（1分）

2、《秋曉行南谷經荒村》第二聯兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請結合詩句簡析。（5分）

答案：①分別是“覆”和“唯".(2分)這兩句充分表現出秋天一片清寂、荒蕪的景象：②蹄上小橋，到處是黃葉滿地：荒涼的山村，古樹參天。（1分）③一個“覆”宇，說明這里樹木之多，以葉落時能覆蓋溪橋：而一個“唯”字，更表明荒村之荒，除古水之外，余無所見。（2分）（杪秋霜露重，晨起行幽谷。黃葉覆溪橋，荒村唯古木。寒花疏寂歷，幽泉微②斷續。機心③久已忘，何事驚麋鹿？【注】①這首詩是柳宗元被貶為永州司馬時所作。②微：指泉聲細微。③機心：機巧的·心計。《莊子·天地》：“有機械者必有機事，有機事者必有機心，機心存于胸中則純白不備。”）

七、人物形象類

1、歐陽修《懷嵩樓新開南軒與郡僚小飲》請簡要分析這首詩中的詩人形象。（6分）答案：①本詩塑造了一個身處逆境，卻能夠自我開解、曠達樂觀的詩人形象。（3分）②詩人登樓看到云煙重重，心生貶謫之感；但秋季蕭疏開闊的畫面讓人舉杯暢飲，敞懷以對，乘興與友人相約，踏雪來看雪壓群峰的美景。從詩人的心路歷程變化可以看到，其自我開解、曠達樂觀的性情。（3分）

2、《少年行（其三）》本詩的前兩句塑造了什么樣的人物形象？請結合相關詩句進行具體分析。（5分）答案：①本詩的前兩句塑造了將士們戎裝出征的英武形象。（1分）②“弓背”句側重描繪將士們隨身攜帶的武器，表現將士們同仇敵愾、求戰心切的情狀。（2分）“秋風”句側重描寫將士們的颯爽英姿，表現了愛國將士們勇往直前的豪壯氣勢。（2分）

歸納總結：用簡明厄要的話概括人物形象，盡量用四字詞語表明其特點，如果詩中能體現其身份也要盡量點明。然后結合詩句進行分析。如有鮮明情感請寫明。

第四篇：中考現代文閱讀--詩歌篇

2011年中考備考現代文閱讀——詩歌篇

陜西 曹公奇

模擬實戰

《青春萬歲》序詩

王蒙

所有的日子，所有的日子都來吧，讓我編織你們，用青春的金線

和幸福的瓔珞，編織你們。

有那小船上的歌笑，月下校園的歡舞，細雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行軍，還有熱烈的爭論，躍動的、溫暖的心……

是轉眼過去了的日子，也是充滿遐想的日子，紛紛的心愿迷離，像春天的雨，我們有時間，有力量，有燃燒的信念，我們渴望生活，渴望在天上飛。

是單純的日子，也是多變的日子，浩大的世界，樣樣叫我們好驚奇，從來都興高采烈，從來不淡漠，眼淚，歡笑，深思，全是第一次。

所有的日子都去吧，都去吧，在生活中我快樂地向前，多沉重的擔子我不會發軟，多嚴峻的戰斗我不會丟臉；

有一天，擦完了槍，擦完了機器，擦完了汗，我想念你們，招呼你們，并且懷著驕傲，注視你們。

【注釋】選自王蒙長篇小說《青春萬歲》之序詩。《青春萬歲》是作家王蒙的長篇小說，寫于1953年，當時作者19歲。小說用激情洋溢的筆觸描寫了20世紀50年代初期的中學生生活，充滿了鮮明的時代色彩和濃郁的青春氣息。

1．把握意象內涵：詩人借助哪些意象，表現了當時中學生怎樣的生活情境？

2．品味詩句韻味：具體分析第4節畫線詩句的含意。

3．體會詩歌情感：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

4．分析詩意結構：第1節開頭說“所有的日子，所有的日子都來吧”，第5節開頭卻說“所有的日子都去吧，都去 1

吧”，這是否矛盾？為什么？這樣寫從詩意和結構上有什么作用？

5．賞析藝術特色：這首詩在語言上有什么特點？請簡要概括。

舉一反三

現代詩歌閱讀鑒賞，要在認真誦讀、仔細體味的基礎上，結合詩人生活、寫作背景，抓住詩中意象，分析詩歌意境，品味詩句語言，體會詩歌所表達的情感，理解詩歌主旨，賞析詩歌藝術手法。

例如閱讀鑒賞《〈青春萬歲〉序詩》時，就要對作家王蒙和他的長篇小說《青春萬歲》有一個基本了解。可以結合詩后的注釋，重點抓住兩點：一是寫作時間是1953年，正是新中國建國不久，是發展國民經濟“一五計劃”的開局年，全國人民都投身于大力建設新中國的熱潮中，這就是小說寫作的背景，也是序詩的背景。二是作者寫作時只有19歲，正處于熱情洋溢的青春時代，寫出來的作品自然也就充滿了濃郁的青春氣息。這是我們鑒賞這首序詩的基礎。

首先，把握詩歌意象。我們鑒賞時，要抓住詩中的意象，看這些意象構成了什么意境，從而表達了怎樣的主旨。像上面第1題，《〈青春萬歲〉序詩》中的“小船上的歌笑”“月下校園的歡舞”“細雨蒙蒙里踏青”“初雪的早晨行軍”等意象，實際上已經構成了一幅幅場景，我們展開想象，可以看出青年學生們那種充滿激情、充滿朝氣、充滿青春活力的精神面貌，進而形成了一種歡樂、熱烈、青春的鮮明意境。解答這類試題時，我們要從詩中找出富有表現力的意象，抓住這些意象的內涵特點進行聯想、想象，從而分析其表現出的意境。

其次，體會詩歌情感。一首詩所表達的情感，是詩人通過意象的組合、意境的描繪，抒發出來的。如上面第3題，我們從《〈青春萬歲〉序詩》熱烈的意象、歡快的意境中，從全詩中，能夠強烈感受到那種充滿激情的青春氣息，根據詩歌的歡樂基調，我們就能體會出詩人那種對生活、對人生、對未來的豪情與信念。解答這類試題，一定要整體把握全詩的感情基調，準確領悟詩人所要表達的思想感情。至于具體的詩句理解，如第2題，就可以在體會整體思想感情的基礎上去具體分析。

第三，鑒賞藝術手法。詩歌的藝術手法多種多樣，包括表達方式、結構形式、修辭手法、寫作技巧等，要根據具體詩歌的特點賞析它的藝術手法。《〈青春萬歲〉序詩》詩句簡短，節奏明快，結構首尾照應，很適宜朗誦，這與詩歌思想情感的激昂是一致的。如第4、5題，解答這類題目時，要根據題干所問來分析，學會運用必要的鑒賞術語，如情景交融、動靜結合、虛實相間等。如果題干較為籠統，就可以抓住主要的藝術手法來賞析。

第四，品味詩歌語言。語言特點其實也屬于藝術手法之列，只是因為詩歌的語言是最本色的文學語言，具有濃縮性、多義性、跳躍性、抒情性、音樂性等特點，有別于其他文學樣式的語言，因而才把詩歌語言專列出來。《〈青春萬歲〉序詩》，語言充滿著激情，意象非常鮮明，氣勢樂觀豪邁。賞析詩歌語言時，要抓住其主要的風格，概括它的特點，就像第5題，能簡要概括出它的風格特點即可。

認真誦讀，仔細品味，深入領悟，細心鑒賞，就能夠做好現代詩歌閱讀試題。

參考答案

1.詩人借助小船上的歌笑、月光下的歡舞、細雨中的踏青、晨雪里的行軍、熱烈的爭論等場景或意象，表現了建國初期青年人飽滿的、燃燒的、沸騰的生活。2．在經歷了戰爭和苦難之后，面對新中國，面對火熱的生活，青年人對一切都感到新鮮，感到驚奇、激動、興奮，因此所有的一切，包括眼淚、歡笑、思索，都是全新的，因而全是第一

2次。3.這首詩表現了詩人對生活的無比熱愛、對人生的無限憧憬和對未來的堅定信念，展示了新中國建國初期青年人特有的獻身祖國、建設祖國的自豪與責任、豪情與壯志。4.不矛盾。開頭寫“所有的日子都來吧”，表現對新生活的無限渴望與向往；結尾寫“所有的日子都去吧”，表示對過去的日子不留戀，同樣表現對未來美好生活的追求。詩人這樣寫，從詩意上看，前呼后應，共同表現對未來新生活的呼喚；從結構上看，首尾照應，結構完整。5.與內容的激情相一致，這首詩節奏明快，語言豪邁，富有朝氣，很適合表現青年們純真、樂觀、熱烈的心聲。

第五篇：關于芒種節氣的現代文詩歌

關于芒種節氣的現代文詩歌

在日常學習、工作和生活中，大家都收藏過自己喜歡的詩歌吧，詩歌具有語言高度凝練、篇幅短小精悍的特點。那么都有哪些類型的'詩歌呢？下面是小編精心整理的關于芒種節氣的現代文詩歌，希望對大家有所幫助。

1、芒種

倪秀玲

艷陽辣辣卸衣裝，一縷清風卷麥香。

遙望驚雷云雨過，無邊田野夏收忙。

2、芒種

倪秀玲

雨潤野花香，云疏日晝長。

蛙鳴池水滿，草翠滿天芳。

田里忙農事，時節種稻秧。

禾苗一片綠，新曲贊歌揚。

3、芒種感懷

姜振芬

芒種三天見麥茬，揮鐮能手小學娃。

兒童只盼糧食有，老耄維知飯菜佳。

南囿百年修舊苑，北京萬戶逛新衙。

稻棉無影樓房立，國企民營商貿達。

4、芒種

姜振芬

割麥插秧忙夏秋，泥巴滿腿汗直流。

酸梅煮水爺娘送，糯米蒸糕棗豆稠。

小妹花神求餞路，大哥木槳備飛舟。

爭分奪秒安排緊，企盼年關萬物收。

5、芒種·憶麥秋

劉啟海

池清荷艷起幽香，陌上輕風撫麥黃。

多少曾經三夏事，搶收搶種繳公糧。

6、芒種

于海生

布谷聲催麥漸黃，連天金浪悅心房。

風調雨順農家樂，龍口奪糧粒滿倉。

7、芒種

于海生

紫燕翻飛展翅翔，桃紅黑葚杏發黃。

無需龍口奪糧戰，回首當年在夢鄉。

8、芒種

解春羊

仲夏晴空日，收割晾曬忙。

麥秋防雨驟，田野搶插秧。

水潤青苗盛，風吹綠意狂。

聲聲聞布谷，時代話滄桑。

9、芒種

解春羊

四野金黃麥浪躚，熏風妙染穗頭妍。

農家辛苦皆收獲，雨潤秧苗好插田。

10、芒種

王素平

驕陽似火照田間，黃了麥梢熱了天。

遙望風吹金色浪，豐收捷報已頻傳。

11、芒種

武鶴鵬

每逢仲夏雨無常，龍口奪糧晝夜忙。

水稻插秧田野綠，金黃麥粒滿國倉。

12、芒種

閆明

戀蝶影踏浪雙雙，風悅田間舞麥香。

雨過初晴需等待，嘴饞小雀搶先嘗。

13、芒種

王振琴

新麥收割喜上頭，足食倉滿既無憂。

秧苗遍布田間綠，雷雨驚蛙池水流。

14、芒種

陳鳳明

當年割麥萬人歡，紅色歌聲震破天。

那景隔空雖遠去，三更夢里又磨鐮。

15、芒種

陳鳳明

麥垛如山搶夏糧，勤翻細軋粒歸倉。

驕陽似火通身汗，難忘場邊綠豆湯。

16、芒種

段志娟

碧葉新荷送暗香，亭臺樓榭享清涼。

蟬鳴蛙鼓時節曲，蝶舞蜂飛夏日芳。

地里田邊人綽綽，房前屋后影長長。

隆隆機械排山倒，小麥歸倉喜氣洋。

17、芒種

張秀軍

似火嬌陽熱浪騰，豐盈小麥待收成。

磨鐮矼場忙三夏，機器隆隆晝夜鳴。

18、芒種

張鳳芝

夜短晝長三夏中，高溫熱浪似蒸籠。

麥收入庫連軸轉，播種施肥水稻豐。