第一篇：借助現代信息技術 活化思想品德教學

借助現代信息技術 活化思想品德教學

遼源市第十七中學 姜波

科學技術迅猛發展，在給我們生活帶來便利的同時，也給我們的教學帶來了新的生機和活力。信息技術輔助教學已是“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，由開始時在優質課、示范課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進。

在思想品德課程改革中，倡導新理念、新思路，應用現代教育技術沖破傳統的教學框架，改變了思想品德課上始終演澤著語言說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成一幅幅圖文并茂、聲像俱佳的生動畫面展現在課堂中，有效地激發學生學習情感、興趣、思維。

傳統的思想品德教學偏重灌輸,束縛了學生的思維,學生被動地學習,不能很好地適應現代社會迅猛發展的挑戰。要改變這種狀況,就要更新教育觀念,就要借助信息技術平臺,活化思想品德課堂教學,實現自主性學習,讓學生主動參與,充分體現學生主體地位,從而真正達到思品內化的目的,確實提高課堂教學效率。

一、現代信息技術的的優勢

1、生動激趣，調動學習積極性。

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動。現代信息技術將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有助于調動學生強烈的學習欲望，激發學習的興趣和動機。利用現代教學媒體，為學生創設生動有趣的學習情景，有助于

提高教學效率。

2、調動多種感官，發揮主體作用。

列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強，所以教師在思想品德課教學中，通過現代信息技術手段，可以把無聲的文字情境，轉化為生動可感的具體情境，化虛為實，為學生學習提供了極好的機會。如多媒體技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一地聽老師講課強得多，改變了傳統教學結構中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發揮學生的主體作用。

3、巧設問題練習，減輕精神負擔。

傳統教學中的問題練習和教學評價的形式比較單一。要么是師生之間一對一的問答，要么是教師分析難題，學生聽講。學生回答問題時難免緊張，擔心遇到答錯題的尷尬。引入信息技術后，課堂就有了生命的活力。教師也可以從學生的興趣出發，在課件中制作帶有動畫效果的習題，例如插入一些聲音。當學生答對時就給予表揚“你真行”、“真棒”；當學生答錯時就給以鼓勵“繼續努力吧”，通過人機對話，緩解學生的緊張情緒，讓學生快樂地獲取知識。教師還可以通過多媒體展示文本、漫畫或簡單動畫，請學生出金點子。對于學生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個困難假設在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會讓他們產生一

種成就感，促使學生開動腦筋，千方百計地想辦法，為學生的“標新立異”提供了空間，有利于培養學生的創新精神。

4、擴充信息容量，提高教學效率。

現代信息技術可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學的時間和空間，豐富教學的內涵和容量，提高教學效率，提供了現實的條件。對學生進行思想品德的教育，只靠課本的內容的講解是完全不夠的，教師必須作適當的補充，現代教學技術就能速度快，效率高的完成這一任務。

二、信息技術在思想品德教學中應用的必要性

中學思想品德課是中學德育工作的主要途徑，是對中學生系統進行品德教育的主要渠道。其課堂教學質量的優劣，直接影響著中學生正確政治方向的確立和良好品德的形成，關系到中學生全面素質的提高。而多媒體教學能更好地適應新的形勢要求，能夠更直接更現實地呈獻情境，讓學生能夠看到實際發生的人和事，能更好激發起學生學習的積極性，變空洞的政治說教為現身說法現實呈獻為背景，這樣學生能更好地去領悟去感受，對強化學生思想意識，提高認識水平起到至關重要的作用，因此，國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

1、多媒體教學有助于提高學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發和調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。因此，培養學生興趣是課堂教學的重要任務之一，特別是思想品德教學，激發興趣可得事半功倍之效，是提高學生學習質量的關鍵。思想品德課教材中有的只是圖片和文字，如果在教學中把圖片，音樂，動畫結合起來，有利于調動學生學習的興趣。比如說，教學《多彩的生命構成了繽紛的世界》這一框時，可以播放動物在野外自由生活的畫面，喚起學生的注意，在課堂氣氛活躍時，播放動物為大自然增添美麗顏色和無限生機的圖畫或影像，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，從心里認同動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。讓學生在體驗中明理，不知不覺中受到教育。再如，學生對“承擔對社會的責任”缺乏感性認識，我編輯了“汶川大地震后救援活動”的錄像資料，展示廣大軍民的熱心公益服務社會的風采，體現了很強的社會責任感，取得較好的教學效果。

例如：在 “身邊的誘惑”這一課的學習中，通過大屏幕展示一組漫畫：某少年從看不健康書刊開始，發展為打架斗毆、持刀搶劫，最終落入法網。學生看后可以領悟其中蘊涵的道理：許多違法犯罪都是從沾染不良習氣開始的。青少年要加強自我防范，預防違法犯罪。這樣形象化、具體化把具體事例呈獻在學生面前，激發了學生的學習興趣和豐富的想象力。

2、多媒體教學有助于發揮學生的主體作用。

思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。例如：在講《地球的嘆息》時，我給學生搜集了許多資料圖片和事例材料，讓學生去了解、體會，學生在這種形式下通過了解和體會各種情景材料，質疑舊觀點，提出新觀點，使已有知識和新生知識逐步融會貫通，思維能力得到了增強。同時也有助于培養學生在認知過程中從感性認識到理性認識的升華。

3、多媒體教學有助于增加課堂容量，提高課堂效率。思想品德課理論性強，也比較抽象，單憑課堂上教師講，很難達到教學效果。而在教學中恰當運用多媒體能夠把抽象的概念、原理具體化、形象化、生動化，易于學生接受；同時借助多媒體傳遞信息，可以節約教師講解、板書、做圖的時間，大大增加單位時間內的有效信息量，使學生能在同樣多的時間內獲得更多的信息，提高教學功效。

例如：在學習“小康家園”這一課時，單憑教師講“這是改革開放的偉大成果，這一理論觀點，學生很難理解和接受。這時可以利用多媒體展示一組改革開放以來我國取得的舉世矚目的成就，可以用圖片，文字資料，數據等展示給學生，并做出前后對比這樣可以使教學內容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，有助于學生記憶，理解知識，同時，還可以使學生在單位時間內獲取更多的信息，增大課堂容量，從而提高教學功效。而傳統的教學法要達到這樣的效果是不可能的。因此，利用多媒體教學有利于學生掌握知識，提高理解能力，從而節省學生大量的學習時間，讓他們有更多的時間去參加課外活動，有更多的時間去自由發揮，做他們自己 愛做的事情，有利于促進學生的全面發展。

4、多媒體教學有助于激發學生創造性思維。

通過多媒體課件展示出生動有趣的畫面，不但能激發學生的興趣，而且能激活學生思維，擴展學生的思維空間。學生聯系自己的生活實際，談談有沒有遇到過那樣的事情。如果遇到了這種事情應該如怎么辦? 例如:講《生命之源》這一部分時，圍繞教學目的，創設情境，把畫面放大.指導學生認真觀察，提出問題，引導學生進行分析、比較、綜合、概括等思維活動，在學生共同互動，共同分析問題的途中，讓學生探究矛盾，尋覓新的解決途徑，進而形成對知識吸收的過程變為一個充滿理性思維的知識解決問題的高級學習過程。通過多媒體展示水在工農業、漁業、醫療事業、科技以及日常生活中的作用，展示生活中節約用水和浪費水的對比的小鏡頭，學生能更深刻地體會到水的作用之大，有的還聯想到了家里斷水后的諸多不便。因為是自己親身經歷的，感觸特深，思維特活躍。除了書本上講到的節約用的方法外，學生能提出許多好的建議，有的說，今后再也不玩水了；有的說，可以利用淘米水澆花??這樣的教學真正做到了學生思維空間的開

放，增強了思想品德教育的感染力和實效性。

教學實踐證明，多媒體教學以其顯著的優勢為素質教育拓寬了新的天地，它以聲、形、色等表現形式刺激感官，使學生眼見其形、耳聞其聲，從而使學生的大腦皮層形成興奮的優勢中心，產生強烈的探究欲望，為培養學生素質創造條件。同時，它通過化靜為動、化虛為實、化遠為近、化難為易、化抽象為具體等多種表現手法，調動一切非智力因素參與教學，幫助學生更真實、生動、具體、形象地感知、理解教材，啟迪學生的思維。相信隨著社會的進步和科學的發展，電教媒體作為一種現代教學手段將會更多地運用到教學活動中，為常規教學開辟更廣闊的前景，但如何實現先進的教學方法與教學手段的最佳結合，從而能更加有效地提高思想品德課教學質量，有待于我們思想政治教育工作者進行深入研究和探索。

第二篇：淺談信息技術教學中生活化情境創設

淺談信息技術教學中生活化情境創設

1、教學生會“說”

大家知道，語言是思維的結果，要說就要去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環，就能促進學生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。從“說”這一點來突破，就得讓學生在數學課練說，從近十多天的練習來看，還是有效果的（盡管愛說的孩子現在發展還不到一半，還是有信心的）。

在課堂上，我著力讓學生習慣于“說想法”，說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同桌之間練習說，四人小組互相說，等等。這樣訓練，學生就會習慣于說想法。說想法的過程就是訓練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養了學生語言的條理性和思維的邏輯性。

在說想法的過程中，要訓練學生使用數學語言。在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發學生用自己的話總結概括出來，使感性認識上升為理性認識。這樣的訓練主要用在個體展示上，不管抽誰，只要上來大膽地講，講得對與錯，都要給予鼓勵和表揚。通過表揚樹立榜樣，帶動大家敢想敢說。比如：在看圖觀察時，老師讓學生說說圖中幾只蝴蝶為一份時（圖中是五個蝴蝶被一個圓圈在一起），愛說笑的邵靜說：五只蝴蝶在一起飛走了，其他有學生在笑，我很認真說：“她說得好，每次5只蝴蝶一起飛，要飛幾次？”通過的這樣的鼓勵，最大程度地讓學生勇于去想、去說。

2、利用教材提高學生信息素養之處理問題辦法的掌握的培養

信息技術四年級第2課，是該年級初上信息技術課的第二節課。老師在引導學生預習時，提出一個問題：大家對計算機比較熟悉，誰能說說計算機各部件的名稱？同學們紛紛用手指出。我接著說它們都是有名字的，大家可以看看課本第2課。生快速翻閱課本，積極舉手回答。在生回答過后，我重點表揚了學生知道了學習的方法——從課本中找答案。

小學信息技術教學總的教學目的是：初步培養學生的信息素養。培養學生信息素養其一包括處理問題方法的掌握。比如，在老師的預習題中，要知道通過教材去找答案或操作方法。

3、與生活結合，體驗文件夾在生活中的實用性

在講“文件夾”一課時，我引用了大量的生活實例作比喻，來說明文件夾在生活中的實用性，從而培養了和引導了學生的興趣，培養了學生的信息素養。在課堂上，我通過2種不同風格的圖片：凌亂的書桌、衣柜、筆筒和整齊的書架、衣柜、筆筒作對比，通過這2個極端的圖片，刺激學生視覺感官，吸引學生注意，將學生引入本節課堂教學，初步引導學生了解分類存放的重要性。緊接著我將一盒粉筆散在桌子上，另一盒剛完好地放在盒子里。我讓2組學生分別把2盒粉筆從教室前面放到后面，比一比，哪組快？用筆筒，衣柜，書架、粉筆等生活中常見物品反映文件夾的用途，使得知識點通俗易懂，讓學生初步了解文件夾的用途，體檢到分類存放物品的便利性，刺激學生視覺，產生初步記憶，讓學生形成分類存放的概念，進而老師引入在計算機中，存放文件要用到的文件夾，引導學生在生活和使用計算機中要養成建立文件夾存放文件的習慣。

4、聯系生活培養學生分類存放文件的習慣

本周學習了建立文件夾和文件夾的重命名。在學生掌握了文件夾建立的方法后，我問學生想不想擁有自己獨有的計算機，學生開始愣住了，個別學生反應快，高興地回答“想”，我說：“在平時的生活中，給大家每人獨有一臺計算機是不實現的，機房的計算機是大家共用的。”但是，我話鋒一轉，說：“大家可以擁有屬于自己的文件夾，用來保存自己的文件”。接著，我給出一個任務：建立一個自己的文件夾，并將自己的文件分類存放其中。讓學生帶著任務看書，嘗試動手；讓成功新建文件夾的學生演示。通過小組互助和在老師的輔導下完成任務。通過學生展示的存放文件分類來看，比較單一。比如：大部分學生在自己的文件夾只建立了一個“圖片”文件夾，有個別學生以加了一個“動畫片”文件夾，還有學生建立了一個“游戲”文件夾，這個學生在看到老師時，還覺得不好意思。但我并沒批評他，反而表揚了他，引導其理解這是他平時生活中使用計算機的真實情況，幫助學生感受信息技術與生活的聯系，促進學生的學習。

這2節課內容是讓學生認識并能夠新建文件夾，重在培養學生養成分類存放文件的良好習慣。因此在課堂教學中，我讓學習內容與生活緊密聯系，著重強調了分類存放文件的便利性。

5、從“生活化”的角度尋找素材

在講授“插入藝術字”一課時，我先是讓學生輸入我校的學校名稱——安陽特殊教育學校，然后展示我校校名圖片，讓學生對比，看看哪個更好？好在哪兒？通過對比，引出藝術字，原來這個字進行“包裝”以后還有這樣的效果啊！我們把經過加工，修飾以后的文字稱作“藝術字”。

藝術字生動、醒目，具有欣賞價值，很吸引人。接下來我說同學們都是愛觀察生活的人，來說說我們身邊還有哪些地方有藝術字。同學們興趣很高，說了很多：信息技術課本的名字、易園、黑板報、大街上的商店名稱等等。

從同學們熟悉的生活化場景作為切入點尋找素材，容易激發學生學習的興趣，引起主動參與的意識。意在通過兩組字體的對比，對藝術字和非藝術字的差別有一個直觀的體會。可以說這樣的設計是花了一番心思的。然而課后反思時，我又在想如果把搜集到的生活中的藝術字素材直接呈現給學生，是不是會更具視覺沖擊力、更能直達主題。從“生活化”的角度尋找的素材，要用得新、用得巧，要從學生的角度出發切實為學生的學服務，從而達到教學效果。

6、以“生活化”的任務組織教學

“任務驅動”教學法是信息技術課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，創建真實的與生活有關的教學環境，讓學生帶著真實的與生活有關的任務學習。

在講授“制作表格”一課時，我給學生一個學習任務。如果給你50元錢，你準備用它來買什么東西？讓制作一個表格來回答。表格內容包括標題、所購買物品名稱、單價和總消費。在設計的表格里，有的要買吃的，有的要買生活用品，有的買學習用品，還有的要買游戲充值卡等，在這些設計的過程中，學生掌握了表格的制作技能。

再比如，在“我是小畫家”一課，讓學生結合自己的生活畫一幅畫。學生興趣很高，有的畫了升旗臺、宿舍樓；有的畫了坦克和汽車；還有的畫了教室里多媒體的大屏幕等，通過畫學生身邊的人與物，提高了操作技能。

在教學中，設計“生活化”的任務既要使學生感興趣，又要切合學生的生活實際，充分調動起學生學習的積極性，從而讓學生主動地去學習。在完成任務的過程中，學生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學生輕松快樂的收獲新知。

7、尊重學生實際生活需求

大家都知道，當學生學習的內容與學生的生活興趣產生關系時，是最能提高學習效率的。

比如，在課堂上經常不能完成下載安裝任務的同學，卻會下載安裝QQ程序和網絡小游戲等；一些指法很亂、打簡單的幾個字都會手忙腳亂的學生，他在上網聊天的時候卻能百般認真，打字速度也比以前快得多……，我想，這應該就是學生生活上的需求，當一個學生因為自己的需求而真正想學一樣知識和技能時，就會想方設法去得到自己的結果。

所以，在平時的上課中，我會盡可能去了解學生的內心所想，教學設計更貼近學生的生活需求。這樣做的效果在課堂上會現出一種現象，經常會發現有的學生在操作的過程中，因為自己的太投入而不由自主地離開自己的座位去看別人是怎樣操作的。我想，這應該是激發或觸動了學生的生活需求，而自動地學習。

8、注重創設生活情境 讓學生獲得真實體驗

在生活化的信息技術課堂教學中，創設現實生活中的真實情景，可以激發學生探索新鮮事物的興趣，點燃學生對信息技術知識和技能的求知欲。例如學生學習、掌握了上網瀏覽的方法后，教師可提出一些倡議性的題目：快調休了？你能從網上找一找回家的路線嗎？學校提倡節約用水用電，你知道外校是如何節約用水用電？再如在學習“藝術字”時，也可提這樣一些挑戰性的題目：你能根據校報電子版的版式設計一個合理、美觀的小報標題嗎？你能為老師制作一個我們班級的課程表嗎？在以上教學過程中，學生根據需要查找、獲取信息，并對他們進行分析、處理、運用，與老師一起解決學習中遇到的問題，與同學共同分析、探索。此時，學生不是在學電腦，而是用電腦；不是在復習電腦知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷的獲得生活的成就感。大大激發了求知欲望，逐步培養出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

9、設計生活化教學內容 讓學生感悟知識

我國著名的教育家陶行知先生說：生活即教育。教育源自生活，生活是教育的最終歸宿。關注學生的學習內容和生活的聯系是構建生活化信息技術課堂的關鍵所在。教師應有意識的將信息技術的相關知識賦予生活化的背景，把知識的學習放入生活中。讓學生在生活實踐中，用所學的知識和方法去解決問題。教學內容的生活化，也就是選擇從現實生活中挖掘出的學習內容，把相關的操作技能教學滲透于解決生活實際問題中去，使學生能夠從日常的生活中敏銳的搜索到自己的信息需求，形成基于信息需求的問題，大大激發了學生學習的興趣，從而提高學生的信息應用能力。例如學生在學習制作賀卡的內容時，教師可以結合節假日的慶祝等，通過和學生交流，從而引導學生利用畫圖、word軟件去制作一張生活中需要的賀卡。如在兒童節，老師給學生的賀卡；母親節，學生節給媽媽的賀卡等，學生自然會投入自己的情感去完成，利用制作的賀卡來表達自己的心愿。當學生通過自己的努力完成目標，并將自己制作出的賀卡送出去表達了自己的祝愿，使學生不僅得到了成功的體驗，而且還學會了用信息技術來美化自己的生活，學生就能體驗到信息技術與現實生活的緊密聯系，明白信息技術是能夠為學習和生活服務的，同時也培養了學生在生活中應用信息技術的理念。

第三篇：活化信息技術教材 靈活進行教學設計

活化信息技術教材 靈活進行教學設計

隨著信息技術課程的普及，信息技術課程的目的――提高學生的信息素養已經深入人心。目前，許多信息技術教材編寫的原則也都以普及信息技術為主，同時兼顧不同層次的教學需要。而實際教學中，信息技術課程要根據自己學校計算機的配置、學生的操作能力、學生的認知能力等實際情況進行教學，這就使得我們在教學中既要遵循教材，但又不能囿于教材。只有學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧了、輕松了，教學效果才必然會提高，信息技術課堂教學才能走向成熟，走向完善。

順應潮流，更新教材

隨著時代發展，信息技術教學也要順應發展的需求，不斷更新內容，讓我們的學生學以致用。教材中《信息與信息處理工具》一課所講到的信息傳播、處理的工具還局限在編寫教材年代的電話、傳真、電子郵件等，于是在實際教學時，我將課堂的教學過程用數碼攝像機錄下來，再播放；將MP3、MP4、PDA、遙控機器人等帶進課堂，讓學生感受到了新時代的信息技術。在學習《操作系統》時，教材上是Windows 98，而學生機房使用的卻是Windows XP，我先讓學生學習了XP的操作方法，再讓學生去讀教材，在邊讀邊練中體會Windows XP操作系統的優越性和時代性。

緊扣實際，用活教材

教學過程中我們應注意與學生的生活實際相結合，避免設置單純的計算機教學任務。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，給學生以更多的創造空間。實踐證明，一個聯系實際而富有創造性的學習任務，學生會非常專心致志、樂此不疲。例如，在Word“插入藝術字”的教學中，可以事先到學生生活過的地方用DV拍一些素材，如學校門牌、公共廣告牌、飯店名稱、名人警句等。課上為學生播放，使學生感覺到藝術字就在身邊，激發學習欲望與熱情。又如在學習《初識Internet》（小學三年級）時，我沒有特意去講解為什么要上網、什么是Internet等，而是讓學生先瀏覽了一個專題學習網站《恐龍》，因為《恐龍》是他們語文教材中的一課，學生已學過課文，再讓他們在專題網站上自由點擊、自由閱讀，學生就會在有意無意中學會打開鏈接、網上看影片、網上發表討論等。在第二課時的教學中，我才對學生講Internet的概念，地址欄、鏈接、網址等抽象名詞。這樣的設計既對原有教材進行了合理的創新，又能讓學生在輕松愉悅的情境中學到知識。

邊玩邊學，淡化教材

在信息技術課程教學中適當運用游戲的先進理念，通過學生喜聞樂見的故事、絢麗多彩的畫面、悅耳的音樂、活潑可愛的角色、緊張刺激的游戲和競賽等形式，充分調動學生的求知興趣。讓單調的課堂變成歡樂的教學活動，使師生在輕松愉快的氣氛下，輕松完成教與學的任務，讓教與學達到和諧的理想境界。“鼠標拖動”的學習是我讓學生在玩七巧板拼圖游戲中完成的。剛開始，我并沒有說明這節課我們要學會什么，而是告訴學生我們玩一個以前用紙片、木塊等玩的游戲――七巧板，學生一聽興趣盎然。游戲開始后，學生們玩得津津有味，過了一關又是一關，大多學生在下課前基本能過通關。這時，我才讓學生試著總結這一節課我們用了鼠標的哪些操作。“單擊、雙擊、拖動”，雖然學生說出的鼠標操作不是專業的名詞，但事實證明他們已掌握這節課所應掌握的內容。

巧妙比喻，趣化教材

在課上運用恰當的比喻，可以使教學內容生動活潑，更能營造一個輕松的教學環境。學習《文件小屋》時，我首先調查學生有沒有自己的房間，告訴學生今天我們在電腦上建立自己的房間――文件夾。接著，我讓學生說一說自己房間的名字，即文件夾的取名。當學生都給自己文件夾取好名后，由學生交流，激發學生重新給房間取名的欲望，這就很順利地讓學生學會了給文件夾重命名。當講到文件名的時候，我又將文件名比喻成人名。文件的主名就是這個文件的主要名字，而它的擴展名主要是用來說明文件的類型的，就像人的名字一樣，有姓又有名。在介紹計算機網絡方面的知識時，學生對Internet這一英語單詞既陌生又好奇，因此講述本部分時，我首先從Internet講起。講到Internet上網友都自稱是“網蟲”，稱網絡中女孩子為“美眉”，稱計算機高手為“大蝦”(大俠)，電子郵件被稱為“伊妹兒”(e-mail)……學生們都不由自主地笑起來，接著講述網絡中可以在www(全球信息網)漫游，可以足不出戶地在網上進行瀏覽、查詢、購物甚至于工作時，學生們興趣盎然。

選定主題，貫通教材

在小學信息技術教學中，如果嚴格按照教材進行教學或練習，有時針對性不強，提不起學生的興趣，難以讓學生的實際應用能力提高。因此，我對一學期或一組教學內容進行通盤考慮，制訂出詳細的操作步驟，這樣的訓練才能起到事半功倍的作用。在PowerPoint 2000的教學中，我設計了方案：從第一節課開始在學生欣賞了教師的個人簡介后，便叫學生一邊學演示文稿的制作，一邊試寫自己生活的點點滴滴，以后每節課學一些技法，當學完一學期，一個活靈活現的個人電子日記便水到渠成，期末時，把完成的個人電子日記在全班進行交流，為師生評價、生生評價提供了重要依據。這樣的設計既避免了學生會覺得學習枯燥的可能，也很好地與作文教學、美術教學、音樂教學等進行了整合，他們可以把自己平時的作文錄入進去，也可現場寫文章，還可以把自己的繪畫作品、攝影作品插入其中，或錄制自己的旁白和自己唱的歌。

融入生活，整合教材

信息技術傳統教學忽視了其作為人的生命活動的意義，忽視了其對于人的精神世界構建的價值。在現代社會，信息技術的應用已是人的一種生命活動形式，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。在學習《認識電腦》時，我設計導語：“電腦是我們學習、生活的好伙伴。畫畫、學英語、寫作文、做數學題是它的絕活；聽音樂、看影片是它的拿手好戲！”在學習“附件的使用”時，我讓學生用計算器算一組算式，再找出其中的規律。在“記事本”中，寫下當天的日記。在“畫圖”中，讓學生先在紙上畫一幅美麗的圖，再畫到電腦中……這些正是把數學的思維、文字的表達、美術的審美等能力結合起來的有效途徑。這樣在學習的同時，學生不只產生了興趣，更懂得了運用。

適當分割，細化教材

在信息技術教學中，可將學習的總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的任務，通過這些小的任務來體現總的學習目標。學習《給生日蛋糕插上蠟燭》時，我主要以教會學生在“畫圖”中的復制與剪切操作為教學目標。在實際教學中，我先將教學的內容細化為“選蛋糕、插蠟燭、移蠟燭、寫祝語”幾個任務，在學生完成一個個小任務的過程中復習了“打開”操作，學會了在“畫圖”中運用選中、復制、剪切、粘貼等操作，另外也為下節課學習“畫圖”中的“字符輸入”打下基礎。

合理重組，創新教材

在目前的教材中，有些課內容偏少，有些內容學生在以前已經學過，有些根本不需要教師講，學生自己已經會了。因此，適當調整教材的順序、按照知識的自然邏輯來編排內容，可以更好地為教育教學服務。對于剛剛開課的三年級學生，他們正處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以鼠標游戲練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學軟件這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。為此，凡是新接觸計算機的學生，我總是不著急先講計算機的發展、計算機的作用、計算機的組成，而是把教材中最容易的內容，也是學生最感興趣的內容――《用計算機畫圖》提到最前面教授。我也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”、“拼七巧板”等益智教學游戲，既激發和調動了學生學習計算機的興趣，又在學習娛樂之余練習了鼠標的操作，省去了特地練習的過程。只有當學生對計算機感興趣之后，我才去講解計算機的基礎常識，這樣學生也就更容易接受了。

有刪有增，豐富教材

由于教材沒有及時改版，所以目前的有些內容已不能滿足形勢發展的需要，必須刪除一些內容、增添一些內容。蘇教版《信息技術》教材中《走進因特網》主要講了建立“我的連接”和撥號上網。再看看現實生活，學校用的網絡基本上是光纖接入，校園內部是局域網，家用網絡的接入方式也多種多樣，如有線通、電信寬帶、無線上網等，而教材上使用的調制解調器撥號已基本淘汰，再者小學生學習建立撥號方式也不切實際，故我將這一節教學內容刪去不講。

隨著網絡日志的盛行，Blog已成為家喻戶曉的事物。我們對高年級信息技術教材進行了延伸，給每個學生開通了博客。Blog平臺的建立既可以將學生日記與計算機運用相結合，又能讓學生在互聯網上有一個真正屬于自己的空間。有了真正屬于自己的“網絡日志”，學生就有了更多創作和創造的沖動，甚至有了一種小小的“成就感”，在不覺中學會將自己是怎樣行動、怎樣思考的經歷說給更多的人聽，學會用自己的語言講述身邊的故事。我們還嘗試著在高年級教學中滲透計算機組裝原理，以及常用軟件的下載、安裝、使用（如Foxmail、QQ、KuGoo），等等。

教有教法，但教無定法。我相信每一個教師只要抱著對教育事業的一顆執著之心，時刻做個有心人，仔細去研究教材、分析學情，不斷學習、不斷探究，就必然能夠找到一條適合學校實際情況的教學方法。

第四篇：現代信息技術與小學思想品德學科

現代信息技術與小學思想品德學科

————教學整合的探索

當今信息化的社會，電教媒體已經進入了課堂，它具有全方位、多視角、多層次、多變化的演示特點，可以使許多難以用語言、文字等在傳統教學方式中表達的內容，得到形象化的演示。在思想品德教材的使用中，較好地使用現代信息技術配合教學，可以將教材內容形象化，學生易于理解，就能收到良好的教學效果。但是整合不等于混合，教師要清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。思想品德教學與現代信息技術融為一體，極大地提高了課堂學習效率,激發學生的學習興趣，激發學生道德情感。在思想品德課教學中，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點，在情境中導入新課，學文明理，辨析導行，歸納延伸，可以達到增強教學效果，提高教學效率的目的。

一、思想品德教學與現代信息技術融為一體，極大地提高了課堂學習效率

1、利用信息技術呈現教育內容能擴充認知空間。利用信息技術呈現教育內容，擴充了認知空間，變單一教師講授為教師和媒體共同對學生的作用。在這種新的教學模式下，除了教師的語言以外，還有文字、圖片、聲音、動畫等多種信號對學生形成刺激，如：學習《我愛首都北京》一課，我從課外找了大量的圖片和文字介紹，把它們融為一體做成課件，制作成熱區，讓學生上課時通過鼠標點擊，查看圖片和簡單的文字資料自主學習，并要求學生通過游覽北京，說說北京與其它城市有什么不同？進而使學生在了解北京的同時激發他們熱愛北京的情感，從而更好地深化了教學目標，提高了道德認識，課堂教學得到了優化，而且可以根據需要隨時生動地再現圖片和文字，使課件成為學生的學件。再如：學習《愛惜糧食》一課，我從搜集資料中經過剪輯重組了幾組鏡頭，然后按糧食生產過程將其制作成課件，并配上背景音樂和解說。當聲形融合的糧食生產過程呈現于學生面前時，深深地感染了學生，使他們感受到糧食的來之不易，從中受到啟發，克服了學生感官上的局限性，增強了教學的吸引力。

2、用信息技術改變學生學習方式能充分調動學生學習的主體性。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。信息技術教學走進課堂，改變了學生傳統的學習方式，能充分調動學生學習的主體性。課上，老師創設教學情境，促使學生主動思考，主動探究，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。又如：學習《我愛首都北京》一課，我將明理的部分做成具有交互功能的課件。讓學生自由點擊課件中的版圖，當箭頭變成手型時，輕輕一按，就會出現對北京風光、成就等的圖文并茂的說明。課內外信息交互作用，產生了強烈的信息場效應，激活了學生的思維，可以最大限度地發揮學生的自主性，激發學生創造性地學習。學生在學習過程中，還可以根據自己掌握的信息對知識進行補充。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化。

二、運用信息技術能極大地激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取學習的動力”，“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。美國心理學家布魯姆指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。興趣是一種情感性質的因素，它是能力發生的最早征兆，是調動學生學習積極性的能源，是學生學習知識增長智慧的一種動力。由此可見，興趣是學習的動力、智慧的源泉。因此，教師在教學中，利用電教媒體，創設能喚起學生認知、情感、興趣的情境，能使教學達到“課伊始，趣亦生”的境界。學生通過刺激——疑惑——探究——思維等各種復雜的心理過程和情境的渲染，展開思維，產生強烈的求知欲，從而有利于新課的導入。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用，成為學習的主人，從而提高教學效果。如：第二冊《我愛爸爸媽媽》一文，我讓學生把自己從小到大的照片拿來，從中篩選代表不同年齡段的三張輸入電腦中，以猜一猜的形式展示給學生，讓學生看到自己成長的變化。由于照片取材于學生，因此能充分調動學生的學習積極性。再如：第一冊《愛惜學習用品》，為了創設教學情境，激發學生學習興趣，我利用多媒體課件將課文中“學習用品對王平的夸獎”和“請你告訴他”欄目進行比較，以擬人動畫的形式，激發學生的學習興趣，并讓學生思考：如果你是學習用品你選誰做你的小主人？為什么？由于有了畫面形象的提示，使學生帶著極高的學習興趣進入新課的學習。就是這樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性.三、運用信息技術能激發學生道德情感。

小學生活潑好動，他們的思維具有形象性特征。運用圖形、文字、聲音相結和的課件，效果很好。它通過鮮明的畫面構圖、逼真的形態色彩、美妙的音響效果，把抽象的道德概念轉化為具體感人的道德情境，展示了教學內容，像磁石一樣強烈地吸引著學生，使學生在教師精心設計安排的情景中，不知不覺地身臨其境，心入其情，全神貫注地進入角色，達到陶情冶性的目的。如第一冊《我是中國人》一課，我用多媒體課件在大屏幕上顯示“世界地圖”上紅色的地方就是我們偉大的祖國，使學生感受到，中華人民共和國屹立在世界的東方。接著展示出“中國地圖”，解說：“我們13億中國人民就生長在這片土地上，她具有悠久的歷史，燦爛的文化。”利用動畫效果，使學生仿佛乘坐著飛機到祖國各地去旅游，當講到舉世聞名的萬里長城時，大屏幕上出現雄偉壯觀的萬里長城的景象；當講到天安門時，大屏幕上出現喜慶的天安門；當講到布達拉宮時，大屏幕上又出現布達拉宮的景象……俗話說：“百聞不如一見”，此時此刻，學生們雖然好多地方沒有去過，但通過現代教育技術，使學生仿佛身臨其境，學生們對祖國的這些壯麗山河贊嘆不已，愛國主義情感油然而生。由此可見，應用現代信息技術與思想品德教學整合，可以使課堂教學內容豐富，生動形象，學中有樂，樂中有得。

綜上所述，信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。這樣，應用現代信息技術與思想品德教學整合，可以使課堂教學內容豐富，生動形象，然而，巧用現代化教學手段，創設思品課教學情境，使“明理——激情——導行”這一枯燥乏味的教學過程變得生動有趣，使問題在情境中得以解決，不僅改進了教學方法，而且使課堂結構模式發生了變化。用音畫交融、聲情并茂的手段以情激學，寓教于樂，打破了機械分割、平面運動、岸上學泳的松散結構，更注意強化學生的主體作用，培養學生獨立自主的創造能力，更重視課堂教學向課外的擴展和延伸，學生也在情境中大有收益，同時，也會比較有力地促進教學任務的圓滿完成。

總之，信息技術的使用給思想品德教學帶來生機，給課堂教學的改革開辟新的天地，給課堂教學注入新的活力，對促進和推進學科素質教育的優化將起到積極的作用。因此，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發展學生，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

第五篇：如何借助信息技術落實精細化管理

精細化管理有三大原則：１，注重細節；２，立足專業；３，科學量化。

精：精益求精、不斷優化

準：數據的準確性，信息的有用性

細：細化到最小數據單元，建立企業元數據、是數據能真正反映變化或業務趨勢。嚴：利用信息系統的對流程執行的嚴格，制度流程的執行力，自動提醒促進

服務對象的廣泛性：各部門及客戶。不但要滿足生產作業、還要滿足管理、客戶服務的需求

工作重心向應用系統建設，公司發展向管理要效益，對細節的追求是無止境的，但可以標準化、數據化和信息化，也就是將重視細節的理念變成具有可操作性的程序。精細的管理是標準化的管理、是程序化的管理。科學管理就是力圖使每一個管理環節都數據化和信息化，德魯克在《卓有成效的管理者》一書中說：“管理好的企業總是單調無味，沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發生的危機早已被預見，并已將它們轉化為例行作業了。”

制定一套企業數據標準手冊

只有收集規則化的數據才能成為信息，再產生知識，產生真正有用價值。而這個規則必須是基于對業務的分析與管理的需求。

我們不只是簡單提供報表，要熟悉了解數據來源，反映的問題與趨勢，只有這樣才能利用IT、技術提升。集中整合一個企業數據庫，數據中心

有了集中整合的數據中心庫，才能確保數據的正確性與一致性，才能為后續的數據分析、商業智能提供基礎 整合一個信息共享門戶

信息共享、流程化管理、數據集中與層次化組織才能為精細化提供有力支持。復雜事情簡單化，簡單事情流程化，流程化事情定量化，定量化事情信息化。減輕管理成本與難度。

實現隨時隨地找到他有權得到的信息，并能與發送協助者信息，今年是我們IT基礎建設年，主要是軟件體系的架構建設，我們有7個項目，其中三個是關于基礎建設的，這些項目的成果不是太明顯，大家看不到直接的顯現成果，主要對我們IT內部，我們甘愿坐坐冷板凳，也希望領導支持，得到各部門的大力支持。建立比較抓實的基礎架構。

只有建設好基礎架構，才能避免或減少走彎路或重復路，才能更好的支持業務與管理需求，真正才能做到隨需應變，快速反應，為精細化的管理與精細化數據分析提供支撐。要實現精細化，首先我們IT系統的業務需求分析必須精細化，業務梳理、流程梳理必須精細化，數據組織、采集、存儲、清洗、維度建設、分析建模必須精細化，也就是數據在組織設計階段必須精細化，既要考慮業務需求、更要考慮管理決策分析的需求。

一個鞏固（鞏固現有成績）；

繼續保持核心系統穩定安全高效，對外網站查詢、數據接口服務系統的穩定性 二個追求（內部精細化管理、外部個性化服務）；

在IT內部繼續深入整合現有的MOSS應用，基于流程化與ITIL框架體系，實現十大流程的全面應用，量化的績效考核體系進一步優化與完善。并逐步推廣到其他部門。

建立數據標準化體系，實現采集數據標準化、統計方式方法和統計口徑的統一，建立企業級統一的中心數據庫（EDB），才有基礎建立統一的報表體系，真正做到數據的準確性與一致性，實現決策和管理依據的數字化與數據化。

參照軟件行業標準（RUP）建立需求分析組、架構數據庫設計組、外包代碼開發測試組，并對每個小組產出物進行評審，對文檔產出物進行標準化規范。進一步提高對外信息系統的友善性與用戶體驗的滿意度的提高，積極采用新的WEB2.0技術，短信技術，加大用戶信息訂閱、有選擇性的信息推送的能力。優化現有的數據采集同步技術，能進一步快速滿足客戶的變化要求。主要還是在軟件體系架構與軟件使用界面上努力。新的服務需要業務部門進一步的提出。

三個努力（隊伍建設、文化建設、和諧企業建設）；

IT人員重點向業務分析、軟件需求分析、系統架構設計方向發展，對與基本運維盡量進行外包。加強團隊建設、職業規劃培訓，專業IT技能（需求分析、軟件架構、數據庫等基礎）培訓的加強，四個優化（考核指標優化、組織架構優化、人力資源優化、外包管理優化）。

基于ITIL框架建立運維的十大流程，完善原有的四個維度打分的標準，實現量化的績效考核體系，建立基本的項目管理制度與考核方案。加強軟件研發人員的培養與內部小組的劃分，逐步參照RUP標準建立三個小組（需求、設計、開發測試），建立評審制度，建立文檔標準化體系。

加強與外部大學合作，建立與浙大軟件學院的實習基地，充分利用高等院校實習研究生資源，解決軟件需求與業務模型分析的基礎理論性難題。

爭取實現基本維護的人員外包化，并加強外部維修的質量跟蹤與監督，加大巡檢力度，減少故障事件，整體減少維修量，為來年的外包維修費用降低做好基礎。

對精細化管理要求，必定要求我們分析人員熟悉業務，與管理基礎知識，知道所以然，而不僅僅只是按業務簡單實現，個性化服務原則：滿足直接與間接客戶（拖車、代理、貨主）需求、能降低客戶直接或間接成本（網上業務開展、數據接口）、能產生直接或間接價值的服務。既能為整個價值產業鏈（物流）上的用戶提供他們所需的信息化服務，并能融合到整個物流鏈的信息系統。

方向：提供統一的、標準化的、可定制化的、可交互的，具有安全認證、用戶鑒別、日志記錄、可追溯的的WEB服務（云計算服務）和特殊定制的接口服務。

重點：先滿足客戶當前基本信息化服務，逐步引導建立碼頭業對外WEB服務標準體系與接口標準并與主流大型物流企業或客戶實現信息系對接。

內容：建立統一的基于Internet的對外信息門戶，實現用戶可定制化、交互的信息服務，實現可選擇性的信息訂閱與推送功能，緊跟IT最新技術，滿足不同層級用戶的不同使用體驗與便捷性要求。實現在任何地點、通過任何方式、提供用戶所需的正確信息。

措施：

首先保證現有的對外信息化服務的穩定性與高效性。及時開發接口滿足客戶當前需求。

選用先進的WEB平臺（MOSS）統一規劃現有客戶的信息服務體系，分析客戶需求，建立統一服務標準與內容。

積極與物流鏈上下游客戶溝通，接觸各個層面客戶，制定服務標準手冊與對外服務庫。

細節：關注個性化服務不同層級用戶體驗，從客戶角度積極挖掘能為客戶產生直接或間接價值的服務，信息化服務的及時性與準確性。

根據個性化服務要求與IT規劃最近要實施項目有：

商務財務獨立系統：參照電信移動計費模式，建立我們碼頭的靈活的可以組合的套餐化計費系統，并從tos業務系統分離，可以進行多批次，多模式的費用測算，實現客戶收入與優惠等各種費用收入成分的比較分析。實現與企業關聯的客戶的精細化管理，實現后續的客戶價值管理與忠誠度管理（關于客戶價值模型與忠誠度模型請參加我后續發您的關于07年IT規劃的PPT）。

精細化管理

我們IT一直在嘗試精細化管理：基于MOSS信息平臺的個人任務日常工作記錄管理、9000事件管理、問題管理，并從四個維度進行打分，合同預算付款管理、維修記錄、IT設備資產管理等基礎性管理。從幾年的實踐來看，精細化管理必須落實到每一個人、每一件事與任務，每一個處理對象，并要能記錄關鍵過程信息，可以對結果進行一定程度的量化考核與追溯。比較理論化的描述：實現流程化管理，突出規范/規則化、可追溯、可控制、量化考核。

精細化管理必須要有精細化的考核體系支撐，才能真正落實到實處，才能實事求是，并要避免更多的人為干預考核指標的統計，減少人工考核指標的統計。因此需要建立公司層面的關鍵數據的標準化體系，統一數據采集標準、統計口徑、統計方法。無序、無規則的數據不能成為有用的信息，只有按管理與業務要求組織的信息的集合才能產生真正對企業業務有用的知識，才能產生價值。

因此我們認為，信息化技術的發展，并加強信息化在各個層面的應用才能促進精細化管理的不斷深入，才能產生真正實效落到實處。沒有信息化應用將會增加管理成本與難度，也很難全面的實現精細化管理。

如何按精細化要求逐步建設信息化？首先必須要建設企業標準化體系，包括業務流程標準化、規則化，管理流程標準化、規則化，數據定義、采集、統計方法方式、統計口徑的標準化，績效考核的標準化。只有標準化的規則化的流程化的事物可以讓信息系統來處理，避免更多的人工處理，減少人為因素，使之更客觀化。

在標準化體系上，逐步建設一個集中的信息化門戶，實現信息的集中整合與展示。實現三統一：統一數據源、統一平臺、統一標準。

在去年下半年我們已經規劃逐步需要實施與精細化管理相關的項目有：

1.數據標準化項目：建立企業統一標準的數據字典（定義、來源、標準、計算方法、應用場景、統計口徑）

2.企業標準化核心數據庫（EDB）：基于數據標準化項目，建立各個系統采集、清洗、轉換后的集中存儲，依據企業管理與業務分析要求組織的中心數據庫。再同步調整現有各個數據報表，做到標準統一，實現數據一致性與準確性

3.單船單箱主要變動成本分析模型建設：依據對生產作業的每一個指令周期與設備等待作業時間的比較與綜合分析，建立主要核心變動成本的關聯關系，以達到生產組織與費用成本利潤的精確精準管理調整的數據化依據。4.收入構成分析報表體系：基于去年年底商務財務系統優化后的系統，可以實現按船公司、箱類型，按航線、箱類型進行收入細化分析，為進一步拓展精品航線提供精準的數據依據。可以進一步實現客戶價值模型的分析與建立（最有價值客戶與最忠誠度客戶，在IT規劃中有初步模型框架）5.MOSS平臺建設：實現企業內信息共享門戶，基本功能有流程化管理、公文審批、任務管理、日程會議管理與提醒、統一報表展示、文檔管理、KPI管理、績效管理。基本實現任何人可以及時快速找到他所需的關心的、可以得到的信息，并可以及時發送信息到他所希望協作的其他人員。