第一篇：淺談現代信息技術下美術教學

淺談現代信息技術環境下的美術教學

閔橋鎮中心小學 岳銀絲

論文摘要

本文結合小學美術課六年級的《實物標識》（蘇少版）的教學，以點帶面，系統、全面地闡述了信息技術與美術課程整合，提高教學效果的途徑與方法：一是運用信息技術輔助教學，重視激發學生的學習興趣；二是網上練習，重視突破具象觀念和個性創作；三是通過網上互評，重視挖掘學生的潛能

【關鍵詞】：信息技術、美術、整合、教學效果 引言

步入21世紀，因特網滲透到生活的各個領域，成為信息傳播最快捷的途徑之一。網絡為學生們提供了一個嶄新的天地。網絡的自由、快捷、信息共享等特點為藝術的交流創造了物質條件，這就為網上教學提供了廣闊的資源和施展的天地。同學們可以在教師的指導下有選擇地閱讀相關知識的網站，欣賞不同的藝術作品。網上藝術類的信息量非常龐大，包含的內容也十分豐富，且與人們的生活息息相關，同學們能夠更好地理解它們存在的價值、意義和作用。實行網上美術授課為審美素質教育事業的革新和發展開辟了新思路。同學們在這個自由而廣闊的天地里學習和交流，抒發自己的情感和發揮創造性才能。因此，我選擇了六年級的《實物標識》一課，做了初步的探索。

一、運用信息技術輔助教學，重視激發學生的學習興趣。

隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣，情緒和思維，最大限度地作用于人。教師要善于運用多媒體輔助教學，只有激發了學生的學習興趣，才能使學生形成參與課堂教學的迫切需要，為大面積提高課堂教學質量奠定基礎。第一層段落，正確導入新課，喚起興趣。

“好的開端，是成功的一半。”要上好一節課，首先要有一個好的開端，導入新課的方法有很多。課前，我作了一個簡單的調查，小學生對一些卡通形象非常喜歡，不管是低年級還是高年級。上課開始，我運用網絡傳輸的功能，以學生喜聞樂見的卡通人物形象，把學生帶入情境，使之貼近學生的生活來導入新課。因為出示的圖片比較精美、完整、有視覺沖擊力，提問的內容又是學生熟悉、難度不大，所以形成了搶答的熱烈氣氛，喚起了學生的學習興趣，使學生形成了掌握新知識，參與課堂教學的迫切需要。

第二層段落，做好課件，解決重點難點，培養學習興趣。

做好課件是培養學生學習興趣的有效途徑，通過課件進行形象的演示的教學效果是顯著的：①解決了對招貼設計的定義、類型、特點的理解②增加了教學的直觀性、趣味性。③與常規演示比所需教時少，輸出信息量大，操作程序簡便，學生注意力集中，思維狀態活躍，學習態度積極主動，按時完成作業率高。因此，教師在授課時，應盡可能嘗試用多媒體美術教學。我在這節課的教學中，電腦課件做得比較精美、完整，其中的對比圖片很能說明問題，很快的解決了設計制作中的難點問題：即主題明確，形式引人，色彩鮮明。整個課件比較直觀，有視覺沖擊力。這樣，學生的學習興趣將被最大限度的調動起來，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。第三層段落，聯系生活實際，發展興趣。

在“設計、應用”學習領域中，《新課標》強調了現代設計基礎的知識與技能的學習應立足于從學生生活經驗出發，與學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結合，并要求學生將所學的知識、技能應用于對這些事物的感知、理解和表現之中。比如在這節課的教學中，讓學生用所學的知識判斷生活中常見的實物標識，甚至是街邊隨意擺放的物品，用所學的知識去分辨一下生活中的實物標識的好壞，達到學以致用的目的，這些都發展了學生的學習興趣，拓展了學習的知識面。二．網上瀏覽，重視突破具象觀念。

應用網絡教室，不同于普通教室傳統教學組織形式。網絡教室的課堂教學雖然仍存在集體授課這種基本組織形式，但小組學習特別是個體化學習已經占據相當份量。計算機媒體的交互性在一定意義上促進了個別化的實現，網絡環境中的計算機不僅能使學習者得到計算機的操作技能，更重要的是計算機成

為學習者獲得學習資源，傳授自己觀點的雙向媒體，強調了學習者的個性。這節課主要是通過網上豐富的實物標識資源，學生瀏覽相應的資源庫，欣賞了解各種不同國家，不同風格的實物標識展示，學生一下子就被色彩絢麗、形式多樣的實物標識給吸引住了，再讓學生帶著學習任務上網查找相關的資料，自己尋找答案，這樣既體現了學生學習的自主性，又進一步了解實物標識的類型、內容以及校園內的實物標識的特點，增強了課題的直觀性。

三．選擇適當的軟件或者繪畫方法表現個性創作。

由于六年級學生能熟練的操作電腦，所以學生在理解實物標識的三要素后，讓學生自主選擇各種繪畫軟件或者繪畫方法完成各自的作品，使學生將抽象的設計知識轉化為具象的觀念，突破具象觀念。學生的設計作品效果很好，幾乎全班每個學生都順利的完成了任務，每個學生的作品都與眾不同，各式各樣，每個人都有著個人的構思與想法。藝術需要創造、需要個性，我想，這點也是成功的，達到了藝術教育的主要目的，并提高了教學效果。四． 通過網上互評，重視挖掘學生潛能。

網絡的出現，極大地縮短了知識和信息傳播的時間和周期，同時形式更加生動，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高。因此，我們的美術教學也可充分利用網絡獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際之間的學生作品等方面的交流。我在這節課充分利用網絡來搜集學生作品，在全課小結時，讓每個學生的作品在網上呈現出來，學生不僅能看到每位同學的作品，還可通過自評、互評、全班評的形式，分析、反思自己和他人的作品，讓學生在評議中體驗成功的喜悅。課堂氣氛非常活躍，極大的挖掘了學生內在的潛能，培養了學生學習的主動性和創造性，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學原則。結論

通過信息技術與美術課程整合進行《實物標識》這節課的教學，切實提高了教學效果，為此，我對日本教授藤澤典就美術學科的闡述理解得更加透徹。藤澤典明說得非常好：“美術學科的教育，不是造就畫家、雕塑家和圖案設計師，而是在普遍一般的教育中透過美術教育獲得全面協調的人，而非偏重智育的不平衡的人。”面對21世紀，隨著知識經濟時代的到來，信息流動，資源流動、人才流動將更為迅速。對于這一社會巨變所帶來的人才知識結構的更新，要求我們教師探索素質教育的新思路，充分發揮主導作用，培養學生更強的主動性和創新意識，訓練和提高學生的創造能力，以適應未來社會和事業發展的需要。

參考文獻： 《新課標》

藤澤典明革《人間形成和美術教育》美術出版社1982年版

第二篇：信息技術下的美術教學

信息技術下的美術教學

美術課是培養學生審美情趣、形象思維和創新實踐能力的一門學科，是實施素質教育的重要組成部分，它通過對學生耳濡目染的熏陶，使學生逐漸掌握認識美、發現美和創造美的能力。科學技術的飛速發展使計算機信息技術介入教育教學的程度大大加強，也給美術學科開拓多元化的思路，運用計算機網絡為學生提供了廣闊的資源和施展的天地，不但可以激發學生的學習興趣，提高了教學效率，而且實現多方互動。充分把現代信息技術運用在美術教學中，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內容需要通過直觀的圖片資料來進行.它能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和課堂教學效率。

一、運用網絡信息技術，激發學生興趣。

興趣是獲取知識、開闊眼界、發展智力的動力，是一切科學活動的起點。正如愛因斯坦所說：“熱愛，是最好的老師。”學生只有對美術產生濃厚的興趣，才能在美術課中集中注意力并積極主動地學習。教師課前利用網絡有意識的對聲音、文字、圖形，收集、整理、歸納，呈現在學生面前的資料豐富多彩，這樣，學生通過瀏覽生動形象的資料，不但直觀了解了所教內容的含義，而且大大激發了學生的學習興趣。

二、備課環節中運用信息技術

一堂好的美術課往往是從備課開始的。在現代教育技術飛速發展的今天，備課顯得更加重要，以前我們只是備教師和學生的內容，現在我們又要在美術教學中加入媒體教學的內容，隨著對多媒體輔助教學研究的深入，美術教師應不斷地把多媒體輔助教學方法和手段引入到教學課堂中。因此，運用多媒體來作好充分的課前準備是非常重要的也是非常必要的。

美術的備課應該以圖片、聲音、視頻、動畫和文字為內容，它要求教師在備課時根據教材確定的教學目標和安排的教學內容，尋找較多的圖片，另外配上聲音、視頻、動畫和文字資料進行制作、整理。設計得再好的課，如果沒有充分的教學資料，那是無法達到目的的。這就需要美術教師手中必須有一個小小的“資料庫”，這個資料庫就需要從平時的生活中收集和整理，見了優秀的美術作品，及時地通過一定的設備存入計算機，到光盤市場購買一定量的資料素材光盤，自己動手制作一些錄像、動畫或網上下載等，有了多媒體計算機技術，我們可以把這些資料放在計算機中，在需要的時候只要調用和處理就可以了。可以制作多種多樣，豐富多彩的美術教學課件，如PPT、Flash等，制作成文本、圖像、動畫、視頻、聲音等結合的形式，它們有各自不同的特點，可發揮各種媒體的優勢，高效率地進行教學。進行制作課件，要對多種形式的教學材料進行合理地“整合”，使之符合教學的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現代化媒體。

三、運用信息影像技術，優化課堂教學，提高課堂效率。美術課堂教學如果按照傳統的教學模式來授課，教學任務往往難以落到實處。在多媒體教學軟件系統中，教學內容是用多媒體信息來表達的，各種媒體信息都必須是為了表現某一個知識點的內容，為達到某一層次的教學目標而設計、選擇的。各個知識點之間應建立一定的關系與聯系的形式，以形成具有學科特色的知識結構體系。媒體能夠提供有關的畫面、動畫、聲音、活動現場、故事情節等創設的特定情境。

在信息環境下環境中，教師可以充分利用互聯網上的海量資源，利用多媒體教學的優勢，可對教學中的重點和難點，使抽象、復雜的教學概念變得直觀、生動、形象。這大大提高了教師的備課效率，為學生的課堂學習效果提供了保證。在美術教學中也有許多難以操作的技術影響學生的理解和認識，通過網絡信息技術的輔助教學，學生能在創設的環境中突破重難點，從而提高了課堂效率。

四、運用電腦軟件，增強作業趣味性。

美術作業提倡多種形式，電腦繪畫就是其中的一種表現形式。它不但快捷方便，而且學生亦比較感興趣。在完成《居室的色彩搭配》的作業：根據學生自己的喜好，我讓學生在各自的電腦上進行設計。由于電腦能夠提供各種色相、明度等色帶，學生很容易進行色彩處理;圖形文字還可以根據畫面的需要隨時放大，縮小，隨時移動方位，學生操作起來方便、快捷、直觀、興趣濃厚。教師輔導起學生的作業也能立桿見影。

五、運用網絡信息技術，實現合作探究教學。

學生在獨立完成美術作業時總有一種成就感，為了讓學生體驗成功的樂趣，鞏固動手的興趣。學生完成作業后，老師可以運用網絡技術把學生的作品呈現在每一個學生的桌面上，在班級學生都能欣賞到的情況下，老師及時選擇典型作業展開評析；師生可以共同評議，相互溝通、促進。這樣不但使學生享受到成功的喜悅，而且最大限度地體現了師生互動、生生互動。讓教學內容得到進一步深化。

總之，由于信息技術具有形象性、直觀性、聲像同步性、動態選擇性和時空可變性等特點。信息技術與美術課程整合無疑將給美術課程學習方式帶來嶄新的面貌，對于以培養學生的創新精神和實踐能力為基本價值取向的美術教育，有著十分重要的現實意義。

荊三小學 荊超

第三篇：現代信息技術下的 語文 教學初探

現代信息技術下的語文教學初探

河南省內黃縣井店鎮第九小學

牛艷霞

隨著現代教育技術的推廣與普及，電教媒體在 小學 語 文 教學中發揮著越來越重要的作用。信息技術以其特有的形象性和科學性，顯示出獨特的魅力，它的容量之大，內容之廣，促進了教學形式的多樣，教學過程的優化和教學質量的提高。在 語文 教學中，若適時應用信息技術進行教學，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學中師生 交流 的機會，定能收到良好的教學效果。

那么，如何根據教學需要，充分發揮信息技術的優勢，在 語文 教學中做到合時宜，起到＂畫龍點睛＂的效果，就顯得至關重要。

1． 運用信息技術增強動感，激發學生學習興趣。

興趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學生對 語文 產生深厚的興趣才會產生強烈的求知欲。激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是 語文 教學的重要任務。教師 充分挖掘 教材 中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產生極其活越的動態畫面，使其內容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而產生學習動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教《廣玉蘭》一課，為了使學生了解玉蘭樹和玉蘭花的特點，設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動 課件。教學中，教師 首先問：“你們認識廣玉蘭嗎？”讓學生回憶廣玉蘭的樣子，隨后帶著學生一起隨著多媒體 課件 中的畫面一起去觀賞一下廣玉蘭。畫面中既能看見玉蘭樹的高大，又能欣賞到不同角度、各種形態的玉蘭花，同時 課件 配有 音樂、課文朗讀，通過信息技術創設情境，學生的積極性被調動起來了，對廣玉蘭自然就產生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉向于課文內容的學習。

又如教《 音樂 之都維也納》一課，為了使學生維也納這座城市有一個初步的了解，使課文內容直觀、具體,我和學生共同欣賞了多媒體 課件 中的關于維也納的一個錄象片段，這一組畫面讓他們感受到這座城市的美麗以及到處充滿 音樂 氣息，增加了課堂教學中師生 交流 的機會。

這樣，運用信息技術，根據教學需要將不同的信息形態組合呈現，增強動感，有意識地創設學生學習的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養學生思維的創新性打開了通道，達到“樂中學、學中得”的目的。

2．運用信息技術創設條件，促進學生主動學習

21世紀 語文 教學的重要任務是全面提高學生的 語文 素養，培養學生自我學習的能力。必須從原有 語文 教學的耗時低效，忽視了擴大 閱讀 面，增加 閱讀 量，造成語言貧乏、語感不強、語文 能力低下，轉換為擴大 閱讀，注重積累，培養學生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現學生“自學—自悟—自得”的學習過程，運用信息技術，激發學生參與獲取知識的意識，主動學習。

如教《廣玉蘭》一課，教師 的目的是讓學生能主動學習，故設計師生互動式 課件。能讓學生自由選擇學習的方式，課件 中設計了幫助、錄像、閱讀、測驗、朗讀、小書架等熱鍵，可以讓學生在檢索 閱讀 時，自我品味語言文字，學習作者用詞的準確，體會作者的思想感情。學生通過檢索 閱讀 不僅掌握剛接觸的新詞，并理解了文中把玉蘭樹當作人來寫的詞語，以及觀察到玉蘭花的各種形態。在多媒體 課件 的幫助下，師生互動、學生主動感悟詞語、積累詞語，從而使學生明白作者是怎樣圍繞一個意思寫出廣玉蘭具有旺盛的生命力的特點，同時在學習中明白運用什么方法圍繞一個意思讀懂文章的。此時，思維能力和創造能力同時得到了發展，真正作到了自主學習、自主發展，作學習的主人。

3． 運用信息技術深化課文內容，拓展學生視野

課后我要求學生通過收集整理與課文有關的大量信息，來幫助理解課文語言，拓展視野。

第四篇：b6現代信息技術環境下的語文教學初探

知識改變命運

百度提升自我

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現代信息技術環境下的語文教學初探

[摘要] 21世紀人類全面進入了信息化社會,信息技術將普遍影響人類的學習、工作和生活。當今世界教育領域的一個巨大變化就是以計算機及網絡為代表的信息技術越來越廣泛地應用于教育教學中，信息技術應用于教育教學的實驗研究在世界范圍內開展得風風火火。在建構主義學習理論的指導下，信息技術為語文教學提供了較好的學習的平臺。傳統的教學模式已經不能更好地適應當前形勢的需要。而作為人們工作、學習、生活中最重要的交際工具--語文，其教育手段和教學方法也必將產生巨大的變革。本文就是闡述在這樣的背景下，它給語文教學帶來怎樣的有效影響及如何提升教學效率的探索。[關鍵詞] 信息技術 語文教學

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來，”這是新時期教育工作的戰略方向，也是教育改革的指導方針，它對于實現我國教育事業的現代化有著重要的指導意義。隨著教學改革向縱深發展，現代信息技術--計算機、網絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優越性。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提升了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。教師擁有的現代教育技術教學環境必將使現階段的教學質量產生跨越式的提高。那么它對語文教學帶來了哪些有益影響呢？怎樣利用它的優勢提升教學效率呢？下面就這兩個問題談談自己的看法。

一、現代信息技術下對語文教學的有益影響

1、能夠激發學生的學習興趣。學校校園網的建立，現代教育技術的應用，為教學創造了優異條件。現代信息技術以強大的功能，不但為學生創設一個多姿多彩的學習，更激起學生的學習欲望。如教學《荷塘月色》一課時，教學中可以顯示全屏幕的配樂朗讀錄像，朗讀感情激越，音樂優美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受。現代信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。

2、有利于學生創造力培養。新課程標準要求學生在教師的指導下，去獲取知識，應用知識，解決問題，注重引導學生去主動搜集信息和加工信息的學習方式，努力使學生的學習進入綜合應用，創造性解決問題的層面。網絡教學將文字、圖片、動畫、音視頻等教學信息交融在一起，并輔之以時間倒置，時空跳躍等呈現方式，它可以引發學生的無限遐想，激發探索欲，利用網狀結構非線性地進行組織、管

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理信息，特別適合學生進行自主發現，自主探究的學習，有利于促進學生的發散性思維和創造性思維的形成。

3、有利于學生語文知識的積累。網絡環境下的語文教學可以體現學科整和。網絡信息容量大、滲透性強、無所不包，為人們提供出一個多媒體超感官效果的、全新的認知途徑。它可以讓我們把教學內容相關的知識整合到網絡教學環境中來，以此改變學生的認知方式和認知過程。因為文本、圖形、圖象、音頻、視頻等媒體手段的合理應用，會使學習內容有形、有聲、有色，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化，具有較強的直觀性。它可以激發學生的學習興趣，有助于學生對事物的發展規律和本質屬性的認識，加快他們對所學知識的理解、消化速度并增強他們記憶的效果。所以，比起傳統的教學方法，網絡環境下的語文教學更有利于學生知識的積累。

4、有利于開放的評價。新課程標準中提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效的促進學生的發展”，評價功能的有效發揮能促進生生、師生之間的交流和促進，更有利于學生進行深層次的學習和探索。網絡環境下的語文教學，它給評價構建了更優越的環境。因為在網絡環境下，教師和學生都是隱性化的。學生敢講當面不能講的真心話，教師亦然。通過網絡，教師與學生之間可以傾心交流，沒有任何隔閡，真正實現心靈上的“零距離”接觸。還可以利用網絡實現人機、遠程師生之間的評價。

二、發揮現代信息技術的優勢提升教學效率

現代教育技術利用計算機的交互性、科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。然而。在當前不少人對現代教育技術應用于語文教學認識不足，他們僅僅看到了它外在的“形”，而沒有真正看到它內在“本質”。為了發揮現代信息技術的優勢提升語文教學效率，優化課堂教學，我做了如下嘗試：

1、發揮現代信息技術圖文并茂的特點，激起學生閱讀的興趣。

多媒體教育手段的運用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發揮作用，有利于記憶力的鞏固，有利于發展觀察、思維和想象力。多媒體能夠把活動的形象、逼真的音效和變化的情節展示給學生，以此激發他們的學習興趣和想象力，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。如何不失時機地把現代信息技術優勢激發起來的學習興趣及時誘導到研讀文字教材上來，誘發學生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這語文教學的“瓶頸”，教師必須加強導向、調控作用，知識改變命運

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結合畫面形象適時創設問題的情境，引導學生研讀原文，高效地去完成閱讀教學任務。例如我在教《望廬山瀑布》一文時，先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，真正體現了“自主發現、自主探索”。同時也培養了學生良好的閱讀品質，加深了對課文內容的理解。這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

2、發揮現代信息技術直觀形象化特點，解決閱讀難點。

直觀形象化的事物能直接訴諸人的感覺和感情，使人想起人和人的生活。有些文章的語句盡管十分生動形象，但由于小學生年齡小、認知水平淺，在體會的時候仍會感到困難，甚至教師費盡口舌也難以奏效，有一種說不清、道不明遺憾。如果能將這些語句直觀化，就能使學生在具體生動的感受中眼到心到，感知深切。如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“（蝙蝠——飛機）在飛行過程中發出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

3、發揮現代信息技術善于儲存的特點，培養學生處理信息的能力

多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習《公儀休拒收禮物》一課時，我下載了網上有關古代清官和貪官的有關對比資料，裝到教師機上，并設計一個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談淡學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經過整理后在機上完成了作業。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發現不少作業閃現著智慧的火花和創新精神。教師通過網絡把學生的見解與全班學生交流，即評即改，互相啟發，激勵著所有學生創新思維的發展，又在無形中讓學生開闊了眼界。

4、運用多媒體，再現情境，培養思維的獨創性。

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在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生獨創思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養思維的獨創性。

5、發揮現代信息技術的即時交互功能，促進交流。

語文教學要與生活緊密聯系，在生活中學語文，在生活中用語文。學生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學交流呢?在英特網環境下，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。如：我教完《才能來自勤奮》一課后，我想知道李時珍、愛迪生、愛因斯坦從小立志，刻苦學習的精神對學生到底有多大的影響，我為學生留了一個家庭作業--離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學生給老師發電子郵件，與老師交流感情。因為學生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的思想，而在網上則可以自由地發表看法，尤其是性格內向的學生。家里有電腦的學生晚上紛紛在機上抒發自己的感想和愿望，不少學生給我發E-mail，我針對不同學生的想法給予鼓勵性或指導性的評語，在網上與學生交流，學生特別喜歡老師這種“熱線服務”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學生在與老師、同學交流的過程中也培養了學生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術的能力等。

多媒體教學具有的顯著優勢，必將引起傳統教育模式、方法的變革。在課程整合，素質教育，創新教育的教育改革浪潮中，以信息技術為基礎的多媒體教學手段必將成為教育教學的中堅。但是我們應該看到：多媒體技術只是給我們的教學提供了一個新手段，新工具。因此，最根本的還是要求我們的教師在教學中注重挖掘教材、研究學生、精心的篩選教法和學法來組織教學。搞好多媒體教學，還要求我們的教師充分正視和發揮自身的優勢，從學生認知心理特點和建構主義學習理論出發，根據教學需要，本著“因地制宜”的原則適時適量、深思熟慮地進行多媒體選擇和應用。做到以人為本，以機為輔，揚長避短，優勢互補，創造

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性地開展工作，使多媒體技術對教學的輔助向深層次發展，從而達到提高課堂教學效果的最終目的。

第五篇：淺談現代信息技術下初中語文教學的變革

淺談現代信息技術下初中語文教學的變革

當今，我們正處在信息時代，人際之間的交往越來越頻繁。而語文是人們交流思想、傳遞信息的工具。現代信息技術在語文教學中的應用，使語文教學的路子越來越寬。它的本質就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學的創新。從語文教學的內在規律出發進行全方位的變革，為語文教學適應當今社會需要，適應當今經濟發展的需要，適應培養現代化人才的需要，實乃亟待解決的問題。

一、教學內容的變化

傳統的語文教學是封閉式的，以“本”為本，唯教師是從。而現代的語文教學是以課本為例子，在此基礎上的拓展與延伸。要實施語文教學變革，就必須樹立大語文觀，注重語文學科與其它學科的滲透、延伸、拓展；同時，也應該注意課內與課外的溝通，包括學校與家庭，書本知識與實際應用，課堂掌握的技能與社會實際的結合等。

１、變單一語文科為多學科滲透：

語文科是一門基礎性和工具性很強的學科，這就決定了它與其他學科之間有著廣泛的聯系。學科的相互作用會使不同的思維方式和觀點發生激烈的碰撞，進而達到學科相互補充相得益彰的效果。文科的史、地、政，理科的數、理、化等內容，都可以作為語文學科教學的補充和拓展，其中許多鮮活的人物、鮮活的事例、鮮活的景物、鮮活的哲理，無不具有鮮明的人文色彩，而其中的章章節節，也應視為這類文章的典范。為提高學生對語文學科工具性的認識，魏書生先生曾多次讓學生寫作文及命題日記，都圍繞相關學科加以滲透。如《談十字相乘法》、《因式分解法》、《談壓強》、《談浮力》、《英語語法與漢語語法的區別》等，既加深了學生對其他學科知識的理解，又增強了學生寫作說明文的能力。又如，學習說明文《向沙漠進軍》一文，在分析認識沙漠化的危害時，教師可聯系近年來我國北方地區愈演愈烈的沙塵暴，引導學生進一步認識人類破壞自然環境所帶來的惡果，滲透自然科學及環保教學；可由治理沙漠聯系到如何治理沙塵暴，請同學們課外查閱資料弄清沙塵暴產生的原因，研究對策，將所學的知識應用與社會和生產實踐。

２、變單一課堂為課內外溝通：

任何課本都有其時限性，面臨著信息時代的“人生有涯而學無涯”的矛盾，教學生如何學習顯得尤為重要和緊迫。因此，在教學中老師不能僅以課本為本，課堂教學應成為指引學生窺視課外讀物和社會生活的窗口。“課文無非是個例子”，教師要善于利用教本作為引導學生閱讀其它書籍、積累更多知識的引子，有選擇的向學生推薦一些時文精品及科普讀物，讓學生感受到時代的脈搏。杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾給中學教師提出這樣的建議：“科學正以空前的速度向前發展，但不可能經常把不斷出現的新概念和規律寫進中學教學大綱中來。所以閱讀科技讀物就成了現代學校教學過程的一個極重要的組成部分。”只有這樣，學生才會始終關注前沿，面向未來，對社會、對人生始終興致勃勃，并養成良好的閱讀習慣。如筆者在教學《水調歌頭 明月幾時有》一文后，要求學生說出月亮的幾個別稱，背誦跟月亮有關的詩句。“玉兔、嬋娟、蟾宮??”同學們興致盎然，“月落烏啼霜滿天”、“秦時明月漢時關”、“明月松間照，清泉石上流”等十余句跟月亮有關的詩句．同學們朗朗誦出，情緒高昂。在此基礎上，筆者又提問學生：蘇軾欲乘風歸去，“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，那么人類到什么時候才圓了登上月球之夢呢？這樣就很自然跟１９６７年美國宇航員乘阿波羅號宇宙飛船登上月球這個事實聯系起來。最后還投影了“十五的月亮”這首歌詞，讓學生講了“嫦娥奔月”這個神話故事。經過這一系列內容的擴展，學生對課文的理解就比較透徹、深刻，學到了許多課本上所學不到的鮮活知識。

教材中的小說、戲劇等有比較完整的情節和塑造的較為成功的人物形象。在教學中，可以引導學生進行改編，并鼓勵學生動手設計場景，操作排演。激發學生學語文的熱情，培養動腦、動口、動手的能力。劉國正先生把學習語文的天地概括為三個層次：課堂、校園、家庭和社會。教學中注意把課外看成另一塊不可缺少的語文訓練的陣地。他說：“在課外的天地里，學生得到語文訓練的機會很多，是課內所不能比的。”我們對語文教學的空間、時間以及語文學習的主體內容進行了重新認識后，明確提出了四個最大限度，即：最大限度的開辟語文學習空間，最大限度地爭取語文學習時間，最大限度地拓寬語文學習內容，最大限度地激發語文學習興趣。從而建立起有利于全面實施素質教育的課內外銜接的語文教學格局。豐富多彩的校園活動是語文學習的又一練兵場。校園中的“德、智、體、美、勞”活動，都是語文學習的大課堂。“校園之聲廣播”、“春之聲讀書報告會”、“青春的旋律文藝晚會”、書畫展覽、演講比賽、新年賀詞等，每一項活動從設計到實施到總結的過程，都滲透著語文學習的豐富的內涵。在這些語文學習活動中，語文教師不置身事外，學生便會融入課文之中，學生所獲也必多多。社會實踐活動是語文學習的回歸。“語文是生存在社會之中的，社會生活既是語文素材最大的來源地，又是語文賴以流傳錘煉、發展的依托。”讓語文課堂教學走向生活，讓學生在生活中學習語文，培養良好的學習習慣，這是語文教學由“知”到“行”的必經之路。古人云“讀萬卷書，行萬里路”“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。劉國正先生強調：“語言是軀殼，生活是血肉，思想感情是靈魂，他們水乳交融，難分難解。”走向社會是學生認識社會和處理自我認知關系的好途徑、好方法，它促進了對所學知識的理解和消化。教學《統籌方法》后，以“今天我當家”或“今天我當經理”為內容，讓他們應用所學知識安排一家人或一班人工作。學習“語言要得體”時，可以設置了多種生活場景，讓學生分別扮演不同的人物形象進行社會實踐的語言訓練。如向陌生人問路、到醫院探望病人、給別人解決糾紛等。學生在這些場景中不僅學會了運用語言，而且鍛煉了交際能力。學習了描寫風景的文章后，可以讓學生去觀察、描寫本地自然風景和人文景觀,用大自然的美來感染學生；學習了記敘英雄模范或偉人傳記后，可以讓學生調查身邊的先進人物，用手中的筆為他們樹碑立傳，激發學生的進取精神；學習記敘風土人情、生活習俗的文章后，讓學生了解本地的風俗人情、方言俚語、傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛之情。

語文不同于其他學科，處處留心皆學問。語文無處不在，無時不有。有生活就有語文。呂叔湘先生說：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處可以學習語文。“忽如一夜春風來”，報紙、雜志、書籍、電視、廣播、標語??各種活生生的語文信息走近學生；唐詩宋詞、歷史巨篇的生活畫面、上下五千年的燦爛文化??使語文園地呈現出一篇春意盎然的景象。

二、教學手段的轉變

現代教育離不開手段的現代化。中學課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠，跨越國度等原因，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”單調乏味，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文。現代信息技術為語文教學注入了新的活力。教師要充分了解信息技術和傳統語文教學方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現代化教學手段為語文教學添翅插翼。

１、使用幻燈投影，演繹課堂教學直觀化：

幻燈機投影機的使用，它能大大方便教學，節約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發現少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，紅活圓實的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時隔十幾年，閏土面貌發生了驚人的變化，激發了學生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學難點。

２、利用多媒體教學，創設課堂教學情景化：

利用多媒體能創設情景的特點，展現精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認識。如講授《岳陽樓記》一文，先展現洞庭湖這一特定的情景，把學生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時便發出了“去國還鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當看到洞庭湖晴天的景象時，作者又抒發了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”的情懷，對理解后面作者的抒懷難點奠定了良好的基礎。同時對像“浮光躍金，靜影沉璧”等語句的意境理解用反復播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點撥來突破。又如在學習《愚公移山》中，可以結合課文內容提出“你怎樣看愚公”的問題引發學生深入思考。通過討論，同學們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認定目標、堅定不移的精神和自信是感人的，也是任何時代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現那優美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背彎??”當屏幕上出現一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅毅的特寫畫面時，學生仿佛置身于遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定信心，課堂氣氛達到高潮。特別是最后一句“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運用多媒體手段，既不失對古代名篇的把握，又使之富有現代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮關西》，小說著力表現魯達扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“??該出手時就出手，風風火火闖九州！”不僅直接導入，而且那高亢的音符、激越的曲調、氣壯山河的歌詞，令學生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節拍而歌之。在這種強烈的氛圍下，學生迫不及待地想深入課文了解魯達如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮關西的。

３、利用電腦網絡，開啟課堂教學信息化：

利用電腦信息量大、傳輸快的特點，對學生進行語文大信息輸入的教學方式，尤其在復習訓練中有其獨特的優勢。如語言運用題、語病例析題、客觀分析題等，選擇有代表性試題組成題庫，然后制成類似游戲的課件，分設各個等級的層級目標，能力達到一定階段后自動升級等形式，能夠達到寓教于樂、循序漸進的目的，同時也避免了復習的隨意性、盲目性和單調性。利用網絡交互的特點，引導學生開展網上的合作與交流、學生習作的相互評閱和批改。

當然在使用現代教學手段時，傳統教學手段的優勢不能忽略。教育家第斯多惠曾經說過：“如果使學生習慣簡單地接受或被動的工作，任何手段都是壞的。如果能激發學生的主動性，任何手段都是好的。”我們反對把課堂搞成視頻演播，反對因電教媒體大信息量呈現而形成新的“注入式”教學，反對以模擬替代最具學科特色的實驗。

三、教學方式的改變

新的《語文課程標準》在闡述語文課程的基本理念的第三點“積極倡導自主、探究、合作的學習方式”時有這樣一段話：“學生是學習發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。注重質疑問難、切磋學問、砥礪思想。倡導自主、探究、合作的學習方式。”根據這一理念，老師在語文課的教學中應盡可能把學習的主動權還給學生，讓學生在課堂上積極主動的學習，教師應遵循學生發展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生配合老師，按照事先設計好的教學過程參加學習。

１、倡導自主學習：

語文學習看重的主要不是成果的呈現，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在學習過程中不斷提高發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語言的能力等。教師的“教”是為了促進學生更好的“學”。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；另一方面教師要嚴格要求學生，對學生學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。

２、倡導探究學習：

研究表明，感悟不是學生產生學習動機的原因，問題才是產生學習動機的原因。從認知心理來說，創設一定的問題情境，讓學生去探究，才能引起他們解決問題的欲望和興趣，促使他們的思維積極活動。但是如何能在課堂教學過程中使學生討論起來、爭辯起來，卻是一個很難操作和把握的問題。教師應做到以下幾點：一是要在研究教材、研究學生的基礎上，集顯性目標與隱性目標為一體，設計具有開放性的、能打開學生思路的、能開拓學生言路的、能導向學生學習難點的問題，引發學生的討論或辯論：二是隨機捕捉學生順向和逆向思維中的疑點，發揮其“一石激起千重浪”的轟動作用，推動討論或辯論進入高潮；三是要“在疑處設疑”，教師要相機充當“反方”角色，激發學生與教師進行面對面的爭論或辯論；四是要設計具有層次特點的問題，調動不同層次的學生積極參與討論或爭論，“師生交流，形成結論”。在教學過程中應注意讓每個學生有自主探索的機會，在此基礎上指導學生寫好讀書筆記并作為自主探索學習效果評價的依據。在每個學期讓每個學生充當一次老師，為其他同學講一堂課，教師做適當點評和補充。

３、倡導合作學習：

教師應把教會學生學習方法貫穿教學的始終，并把培養學生良好的學習習慣和提高學生的自學能力作為教學重點。同時也要讓學生學會合作，在合作中發現問題、解決問題，共同進步。如在教魯迅的小說《孔乙己》時，可以提出文中孔乙己在小孩向他要茴香豆時說的話“不多不多！多乎哉？不多也。”如果換成為“多乎哉？不多也。不多不多！”行不行的問題，就能引起了學生強烈的興趣。學生通過討論并進行情景模擬，真切體會到前一種安排更符合人物的身份和性格，“不多不多！”是孔乙己在情急之下自然表現出來的“普通人”的語言，而“多乎哉？不多也。”是在“警報”解除之后，其讀書人另一面性格的顯現，從而使學生更深刻地認識到孔乙己受封建科舉制度毒害而表現出來的人物性格的雙重性。

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域、觸及學生的精神需要，這種教學法就自己發揮高度有效的作用。”自主探索的課堂教學，提倡學生自由探究，自由創造、鼓勵學生提供合作交流的空間。改變傳統的“秧田式”的座位方式和單一的教學方法，按照學生個性、學習水平、智能因素等情況，混合編組或自愿組合，把課桌椅擺成方行或凸行，四人成一組，在空間上采用個人獨立研究與小組合作相結合的形式，讓學生進行相互交流，達到人人教我、我教人人、各展所長、共同發展、共同提高的目的。

自主學習、探究學習、合作學習，從學生成長來說，是潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯與主體性的弘揚；從師生共同活動的角度來說，是經驗的共享、視覺的融合與靈魂的感召。新課程呼喚新的學習方式是基于對學生的尊重，意味著尊重學生的需要，尊重學生探究的需要，尊重學生獲得新的體驗的需要，尊重學生認可與欣賞的需要，尊重學生承擔責任的需要。關注與尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。

現代信息技術帶來的語文教學的變革，遠不止這些。隨著我們進入空前復雜的高科技時代，語文教學必將面臨更大的挑戰。但多媒體和電腦網絡并不是任何時候都是必需的，現代信息技術不會取代語文教師，因為只有人類自身才能傳遞精神火種。我們要一只腳牢牢地踏在傳統語文教育的基石上，另一只腳切實邁向現代信息技術的未來。