第一篇：從課程目標到課堂教學目標

【摘要】本文以實例闡述了將《高中化學課程標準》中統一的、模糊的課程標準，依據不同的學習條件、學習行為，結合目標陳述技術轉化為多樣化的、清晰的課堂教學目標。

【關鍵詞】教學目標目標敘寫

【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674－4810（2014）17－0089－03

一 問題的提出

筆者利用杭州市化學教研網提供的25個優秀教案，對教案中的行為動詞使用與目標制定進行了調查，從調查中可以看出在被調查的25個市級優秀教學案例中，課堂教學目標的敘寫存在較大的問題，集中表現為：（1）行為動詞選擇錯誤，或繼續使用舊的以教師為中心的非行為動詞，如“培養”等。（2）教學目標的敘寫普遍缺少行為條件，即不能明確地顯示學生是在什么樣的條件下完成學習任務的。（3）教學目標空洞，成為擺設。如“培養學生的思維能力”等。（4）三維目標概念混亂或缺失，許多案例中，“知識與技能”目標和“過程與方法”目標混淆，“情感態度與價值觀”目標空泛。

二 課堂教學目標敘寫的意義

化學教學目標的設計與陳述技術是為更好地理解和實現化學課程與教學的指導思想和價值追求提供保證和服務的，因而是化學課程實施的重要組成部分。但在實際的課堂教學中，很多化學教師對此卻缺乏基本的認識。筆者觀察到，有相當一部分的一線教師不知道什么是教學目標陳述技術，更不知道教學目標敘寫的基本策略，也不明白優化目標敘寫對課堂教學能起到什么作用。

1．課堂教學目標敘寫是課程的需要

事實上，課程是在多種因素共同作用下運作并產生效果的。從課程的運作系統來看，課程的層級可以包括理想課程、正式課程、教師理解課程、師生運作課程和學生體驗課程等①?！陡咧谢瘜W課程標準》（以下簡稱《課標》）中所列出的目標并不是課堂教學所需的教學目標，它相當于表中的“正式的課程”，它具有全國統一要求的特點。《浙江省高中化學學科教學指導意見》（以下簡稱《指導意見》）也不是課堂教學目標，它相當于“教師理解的課程”，而且只是部分教師“理解的課程”，它具有全省統一要求的特點。而本文所敘述的“課堂教學目標”應該指向“師―生互動運作的課程”，它具有“一個班級統一要求”的特點。作為教師，必須明確從《課標》目標到《指導意見》目標到課堂教學目標的轉化是課程的需要，是教學行為中最為關鍵的環節。

2．課堂教學目標敘寫是教學目標多元化的需要

從課程標準→課堂教學設計→課堂教學→學生學習，其中存在較多的變量，而這些變量有些是可以控制的，有些則是無法控制的。如教師、學生這兩個變量，是無法控制的，我們不可能讓全省的教師一個樣，更不可能讓全省的學生一個樣。

那么，如何在同一個標準下實現不同的課堂價值追求呢？當然方法是多樣的，其中多元化的課堂教學目標設計是最為關鍵的一個環節。在一個區域內必然同時存在著不同層次的學生，其對課堂的價值追求是不同的（可能是主動的也可能是被動的），或者說學習結果是不同的。為此，作為教師，在進行課堂教學目標設置時，必須考慮到學生價值追求的多樣性。明白地說，“我的學生應該學到什么程度？”為此，不同層次的學校間、不同層次的班級間，教學目標的設置必須要多樣化，以滿足不同層次學生的需要。

三 化學課堂教學目標敘寫策略

我們看到了問題，也明確了需求，那么如何才能科學地完成課堂教學目標的敘寫呢？這需要一些簡單但實用的技巧與策略。

1．使用目標陳述技術，規范目標的敘寫

面對一個教學知識點，要實現多樣化的教學目標，必須應用目標陳述技術。針對某個知識點的學習結果，是一種行為性的目標，而行為性的目標敘寫通常采用以下結構化的文字要求：即a（audience：行為主體）＋b（behavior：行為動詞）＋c（condition：行為條件）＋d（degree：行為結果）。

第一，行為主體為學生，從對象上看，這是所有課堂均相同的，但它卻是最根本性的差異。不同性質的學校，相同學校的不同班級，相同班級的不同學生，他們都是不同性質的主體，世界上沒有兩個完全相同的學生。當然，在現實教學中，我們沒有必要認為他們是完全異質的，在一定程度上他們有可能是同質的，其中可以按同質處理。如一個班內的學生，或兩個平行班間。

第二，行為條件則是教學目標多樣化的核心環節，會出現較大的差異性，這種差異性是必然的也是必要的。行為條件的差異主要由教師來控制與實現。如對于某一種物質化學性質的學習，不同學校、不同教師可能有以下不同的設計：（1）設計為教師演示實驗，學生需要通過觀察，來完成信息的獲取，然后對信息進行辨認再作出判斷或解釋。（2）設計為學生驗證性實驗；學生需要獨立操作，完成實驗，然后對實驗中獲得的信息進行處理。（3）設計為學生分組探究性實驗。（4）設計為觀看實驗視頻。（5）設計為無實驗（口頭實驗）。從（1）（2）兩個設計中不難看出，不同的行為條件必然產生不同的學習過程，并導致不同的學習結果。在不同的行為條件下，學習行為（行為動詞）也會發生根本性的變化。同樣，學習結果（行為結果）也必然不同。

第三，行為動詞是學生完成學習過程中的行為描述。從《課標》的角度看，其規定是唯一的。但《課標》是一種較為模糊的陳述，外化的行為過程并不明顯，多樣化的課堂教學目標設計必須要更為明確、更為外顯。如《課標》中“了解原子核外電子的排布”，“了解”僅是一種心理描述，作為課堂教學目標設計則必須要清楚地表達“學生做到什么程度才叫了解”。

不同層次的教學過程可能會采用多樣化的陳述，以達成各自的價值追求。（1）認識電子層及每層的電子容納數量；（2）能用原子結構示意圖表示1～18號元素的電子排布情況；（3）辨認不同元素的原子結構示意圖；（4）區分原子和離子的原子結構示意圖；（5）比較氮與磷、氧與硫的原子結構示意圖；（6）畫出指定原子或離子的原子結構示意圖。不難看出，不同的教學目標設計，學生的學習行為是完全不同的。當然，這里并不存在等級上的差異，因為這些行為動詞都是為了達到“了解”。同樣，對于“理解”，我們也可以用“解釋、說明、判斷、預期、分類、歸納、概述”等行為來外化。

第四，行為結果，即學生的學習結果，一種外化的、可測量評估的行為。這是實現課堂教學價值追求最為直接的證據。不同層次的學生可能達到的學習結果應該存在著一定的差異性，盡管我們不能以學生個體的形式描述行為結果，但仍然可以用半定量的數據來表明達成的結果。如大部分學生能用原子結構示意圖說明氯原子與鈉原子形成氯化鈉的過程是一個失電子和得電子的過程。部分學生能判斷原子形成穩定結構的離子過程中發生的反應本質。部分學生能歸納出穩定結構的基本特點。

通過以上實例，可以清晰地肯定，通過abcd四個維度的差異性陳述，可以實現教學目標的多樣化。

2．明確目標敘寫步驟，科學構建課堂教學目標

當準備敘寫某一課時的教案時，我們必須先對該知識點的教學目標逐一進行分解。具體步驟如下：（1）列出《課標》及《指導意見》中對該知識點的敘述。（2）畫出該知識點的概念圖（有哪些點）。（3）設計出每個環節的學習條件（行為條件）。（4）設計出每個點的學習行為（行為動詞）。（5）設計出每個點的學習結果（行為結果）。（6）敘寫出完整的教學目標。

完整的教學目標敘寫結果要讓閱讀者只要通過目標的閱讀就能清楚本節課學生學什么（知識點）、怎么學（行為條件）、學會什么（行為動詞）、學得如何（學習結果）等要素。

［案例］“硝酸的性質”教學目標

設計步驟如下：

第一，列出《課標》與《指導意見》中的相關陳述?！陡咧谢瘜W課程標準》：通過實驗了解氮及其重要化合物的主要性質，認識其在生產中的應用和對生態環境的影響。

《課標》對這部分內容的描述非常模糊，不具有操作性?！陡咧谢瘜W學科教學指導意見》：了解硝酸的性質和用途，知道含氮化合物對社會生產的積極作用和對環境的影響?！吨笇б庖姟冯m然比《課標》更詳細，但仍然不是一節課的目標，也不具有直接的操作性或直接應用為教學目標。

第二，畫出硝酸性質概念圖。硝酸的性質具體包括以下內容：（1）硝酸是揮發性酸，濃硝酸具有極強的揮發性，揮發時的現象。（2）硝酸的不穩定性，濃硝酸易分解，分解條件、現象及化學方程式。（3）硝酸具有強氧化性，能與大多數金屬反應，能與還原性化合物反應，還原產物與濃度的關系，反應時相關現象及有關方程式書寫。

需要說明的是，對于一節課能把硝酸的性質講完也不容易，對于“知悉氮化合物對社會生產的積極作用和對環境的影響”顯然不能在同一節課內完成。

第三，設計學習條件（行為條件）。（1）硝酸的揮發性和不穩定性可以通過觀看新聞類視頻（硝酸泄露事件視頻）。（2）硝酸的強氧化性可以通過實驗（考慮污染可安排教師實驗）。

第四，設計學習行為。（1）對于現象可以用“說出”；（2）對于方程式可以用“寫出”；（3）對于還原產物可以用“歸納”或“概括”。

第五，設計出學習結果，對于本節內容，硝酸是高中化學中重要的酸和強氧化劑，可以用“熟練書寫”“全體知道”“準確描述”等。

第六，完整書寫出本課教學目標。（1）通過觀看視頻材料，知道濃硝酸是揮發性的酸，能準確地描述濃硝酸揮發時的現象。（2）通過觀看視頻材料，說明硝酸是不穩定性物質，能熟練地用方程式表示硝酸的分解反應，并能解釋硝酸的保存與運輸方法。（3）通過觀察教師演示實驗，能說出硝酸（濃、?。┡c銅反應時的現象，并能根據現象判斷生成物的特點，且熟練地用方程式表示反應，能根據以上結論，預設硝酸與其他金屬單質的反應并用方程式表示反應。

四 案例展示

以下幾個案例由本校青年教師提供，筆者有些許修改。

［案例一］

教學內容：高一《化學1》（蘇教版）專題4“硫、氮和可持續發展”第一單元含硫化合物的性質和應用、硫酸的制備和性質。

課程標準：通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質，認識其在生產過程中的應用和對生態環境的影響。

省學科教學指導意見：知道工業生產硫酸的基本原理，認識濃硫酸的特性，了解硫酸的應用。

第一課時教學目標的設置：

知識與技能：（1）通過觀察課堂實驗，結合產物的判斷，能描述硫酸與銅反應時的實驗現象，并會用方程式表示濃硫酸的強氧化性。（2）通過觀察課堂演示實驗，會準確地描述實驗現象，并解釋硫酸的性質與實驗現象的關系。（3）會根據具體的實驗情境，判斷濃硫酸體現的性質（吸水性、脫水性、強氧化性、酸性）。

過程與方法：（1）模仿銅和濃硫酸的反應方程式，會書寫鋅與濃硫酸的反應方程式。（2）通過對實驗裝置圖的討論，靈活運用已學知識解決實際問題。（3）通過對演示實驗的觀察，學會從實驗現象得出物質的性質。

情感態度與價值觀：（1）在演示實驗過程中對尾氣進行處理，使學生感受到環保就在身邊。（2）通過濃硫酸的學習，體會濃硫酸的危險性，形成自我保護，珍惜生命的態度。

［案例二］

高一化學（蘇教版）專題二第一單元“氯溴碘及其化合物”第一課時的課堂教學目標。

知識與技能：（1）通過閱讀課本并小組討論后，說出從海水中獲得氯氣的方法，并能用化學方程式表示海水中制取氯氣的原理。能用圖示法表示生產過程。（2）通過觀察實驗，能描述電解飽和食鹽水的實驗操作步驟，能說明兩極產物的檢測原理。（3）閱讀課本，了解陽離子交換膜法電解食鹽水的基本特點。

過程與方法：（1）通過觀察實驗現象，學會正確使用化學用語描述現象。（2）通過探究活動為主線，運用分組實驗、討論交流等學習方法，學會比較分析與歸納概括，并從中不斷獲取新知。

情感態度與價值觀：（1）通過實驗，體驗化學實驗是研究和認識化學物質的重要途徑。（2）以多種素材認識到海水是人類寶貴的財富，形成與大自然友好相處的情感。（3）通過認識氯氣的工業生產原理及產品的利用，感受化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用。（4）關注與化學有關的社會問題，樹立主動參與社會決策的意識。

課堂教學目標是課堂教學的靈魂。教學目標的設計與敘寫能更好地理解和實現化學課程與教學的指導思想和價值追求。

第二篇：課堂教學從精細化到簡約化

課堂教學從精細化到簡約化

張杰

課程改革已實施多年，時下的課堂似乎又走進新的誤區：教師的教學過程過于精雕細刻，課堂被設計成若干個精細的環節，環環相扣，嚴絲合縫，這樣的課堂表面看很完整，實際上成了老師的獨角戲，教師滿足于做“工筆畫師”，卻失了大氣。學生的主體性地位無法真正徹底發揮，加上盲目的跟風，結果是課堂成了千頭萬緒。其實，把復雜的知識簡單化，學生學的輕松，讓課堂散發特有的魅力正是教學應該追求并達到的一種至高境界，所以課堂“減肥”，用“減法”，簡約化必然是課堂教學的終極歸宿?！昂喖s化的課堂”無疑是通向高效的途徑，它所追求的就是最大可能地走出“形式化”的誤區，實現教學的高效，真正促進學生的發展。簡約是對冗繁的課堂的“清洗”，是對教材學習本質的回歸。歸根到底，簡約化的教學所追求的就是著力追尋“大道至簡”的教學境界！這種簡約的內涵必須達到一種境界，具備一定的韻味，它的背后是大全、精要、深刻和智慧。

一．教學目標要簡明:時下許多課的教學目標制訂不切合實際，面面俱到。一節課的目標果真要這么多，都能實現嗎？畢竟只有40分鐘呀！其實一節課的基本目標就是三維目標：知識、技能與方法、情感、態度、價值觀，這三者是和諧統一，不可割裂的，而第三個目標又是隱性的，所以真正形成書面文字的時候，只要描述前面兩個目標，情感目標其實是滲透于其中的，無需言傳只要意會即可。教學目標的擬定應該“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”，力爭使每一條目標都實在、具體、明晰，從而利教、利學、利評。

二．新課導入要簡潔:導入的基點在“導”，因而在導入的設置上要直觀，不能繞圈子、走彎路，而應一語中的，切中要害，起到立桿見影的效果。過多教學情境的設計，會影響學生思維的集中。教師要用簡潔明快，言簡意賅的方式導入課題，迅速引導學生明確學習目的，定向思維目標，把握教學主題，消除知識障礙，幫助學生迅速融入到教學活動中。

三．教學內容要簡約:課堂教學時間是一個常數，學生的學習精力也有一定的限量。要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約?！昂喖s”不是簡單、機械地減少教學內容，減少教學的知識容量，而是要求教師認真地鉆研、解讀教材，對教材進行科學、合理的整體把握，在深入解讀教材上下工夫，在淺出教學內容上做文章。教師要大膽地處理教材，依據年段目標、單元目標、課文特點等選擇能讓學生終生受用的“核心內容”進行教學。準確把握教材，藝術地處理教材，科學補充教材，善于使用教材中最具價值的地方，合理裁剪，大膽取舍，而不是面面俱到，蜻蜓點水，浮光掠影。

四．教學方法要簡便:陶行知先生指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”。是的，雖然說“教無定法”，但是最需要的還是“貴在得法”，應該努力追尋最簡便、最有效的教學方法。教師要按照學生的學習狀況、需求以及教學的內容、目標選擇恰當的教學方法，要特別注意激發學生的思維和情感，為學生提供自我建構、自我生成的條件，同時把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展。

五．教學環節要簡化:教材學習本來應該是一件簡單而快樂事情（這里的簡單不是指內容簡單，而是方法的簡單），由于教師的設計使許多原本簡單的課堂變得紛繁復雜。筆者始終相信“好課本簡約，妙手才可得”。我們何必設計那么多花里胡哨的環節讓學生鉆，不真實的情境只會讓學生感覺虛偽，不切實際的探究，浪費教學時間，除了能體現教師的“作秀”（也可以叫折騰）的水平，還能帶給學生什么？別忘記教學設計的任何環節都是為了學生更真實、有效地進行學習。

六．教學媒體要簡單:對于教學媒體的選擇和運用，必須緊密結合具體教學內容和學生的特點，服從課堂教學的整體安排，以充分發揮現代教學媒體在促進學生主動學習方面的教學功能。不能為追求時尚而盲目地使用教學媒體，因為它畢竟只是傳遞信息的手段和工具。任何一種教學媒體都只對某一種教學情境具有特定功能，不存在能對任何學習目標和學習者發生最佳作用的教學媒體，因此教學媒體的選擇必須慎重?，F代教學媒體的運用必須與新的教學觀念相結合，不能僅是手段的變化和內容上的增多。課堂上的信息交流不僅僅是知識的傳遞，更重要的是教師與學生、學生與學生之間的情感交流，可以說，課堂上的一切活動都是建立在教師與學生情感交流基礎之上的，沒有學生學習主體性的充分發揮，沒有學生能動地參與，有效的教學活動是不可能進行的。在實際教學中不能為追求時尚而盲目地使用現代教學媒體，將課堂教學變成簡單的“人機對話”，甚至將學生的學習由過去的“教師灌輸”變成了“機器灌輸”。這樣的課堂教學看似生動活潑，實則冰冷死板，缺乏人與人之間的情感交流，極不利于學生知識的理解和健全人格的發展。實踐再次告訴我們,大多數的常規課堂,還是使用常規媒體來教學,并且只要教師認真吃透教材,把握學生,以用“教材教”的理念來教學,課堂照樣可以很成功、很精彩。

七．教學用語要簡練:教師的引導、過渡、講解、評價的語言要力求精練、準確，避免啰嗦、雜亂。要用最簡練的話表達最豐富的內容，追求條理性、啟發性和藝術性，讓學生置身于優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中，從而受到感染和熏陶。但許多老師總會“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運用，甚至以“得意”為唯一目標，忽略語言的學習。教師的語言應該簡練深刻，學科語言要專業規范，提問語言要明確，過渡語言要自然流暢，評價語言要扼要坦然……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

八．練習評價要簡要：在新課程改革后的課堂里還有一個突出的現象：公開課上無獨立的書面作業，常規課上課內作業經常成為課后作業。公開課上教師為了追求熱鬧效果（生怕學生做作業會冷場）或者其它原因舍去了這個環節，而常規課上教師由于沒有過多的壓力（這的確是現狀）因此很容易造成前松后緊，到了下課鈴響再布置作業，把原來屬于課堂作業的時間給挪用了。江蘇揚州梅嶺小學的老特級教師翟?？翟诙嗄昵熬吞岢隽恕八牧私虒W法”即：講了、練了、評了、收了。這樣既不打折扣地完成了課時教學任務，又給了學生充分的課余時間。遺憾的是，目前在全省乃至全國能堅持“四了”的教師并非很多，擠占挪用學生時間的現象大量存在.簡約化的課堂就是要求教師必須在大多數課（無論是公開課還是常規課）都要留足時間保證學生進行獨立的書面作業，這就要求教師在壓縮前面教學時間的前提下，精心設計獨立練習，保證練習的數量與質量，在有限的時間內（一般至少10分鐘左右）得到及時、真實的信息反饋。

任何藝術過于精致化就會走向頹廢，教學藝術也不例外。從做“加法”到做“減法”，簡約平淡則是一種大氣的表現，是境界的回歸，它給了教學更大的提升空間。把課講得簡單一些，并不等于簡而不精，單而不豐，簡單一些其實就是精煉一些，把教學藝術化、精良化、高效化。莎士比亞說“精簡是智慧的靈魂?！倍嬲蔀樽非缶喕咝дn堂教學的教師，則需要不斷地學習，不斷地反思，不斷地優化自己的教學策略，改繁瑣為簡約，改呆板為靈活，改無效為高效。讓課堂成為充滿激情和智慧，充滿無窮可能性，洋溢生命色彩，富有人性魅力的磁場。

第三篇：2014從教育改革到課堂教學

從教育改革到課堂教學

1.21世紀教育的支柱包括（）。正確答案：D.以上的答案都是

4.（）是所有資源里最核心的資源。正確答案：D.人力資源

多選題

-------1.“愛的教育”指通過學校文化建設和校本課程，（），具備愛的能力和責任，形成健全人格。正確答案：A.啟發師生愛的認識 B.激發師生愛的情感 C.實施愛的行為 D.養成愛的習慣

2.（）是幼兒園發展的三個階段。正確答案：A.標準化 B.特色化 D.品牌化

3.請問五環大課堂的操作包括哪些步驟呢？（）正確答案：A.程序 B.規范 C.循環 D.三主

4.年紀組教學質量管理職能（）。

正確答案：B.建立年級教學質量信息搜集、分析、反饋規范 D.建立年級學生學習情況調查、分析、指導規范

5.五環大課堂的特質是指（）。正確答案：A.生態型 B.生活化 D.生命性

6.人力資源的開發主要包括（）。

正確答案：A.知識開發 B.技能開發 C.態度開發 D.行為開發

判斷題

-------1.通過問題發動學生的思維，提高你課堂的互動性。正確答案：錯

2.江蘇省洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂模式是特色，同時也是核心價值理念。正確答案：錯

7.教師住需要學會關注文本的課程，與生活課程無關。正確答案：錯

-------2.課堂教學這個問題我們要求多少，你要設置好多少要恰當，（）的問題非常關鍵

正確答案：C.是否與教學目標一致、是否符合學生認知規、是否有一定的層次、是否僅僅局限于初級的認知問題、是否在適當的時機提出有高級質量

4.五環大課堂的理論基石的內容包括生本的教育觀，還包括（）。正確答案：D.以上的答案都是

5.加強基礎科學是課程改革時期的（）之一。正確答案：C.趨向

6.課堂教學的有效還是無效？高效還是低效？判斷的唯一標準是（）。正確答案：C.教學目標達成度的高與低

多選題

-------1.導學案的設計需要遵循哪些原則？（）

正確答案：A.主體性原則 B.導學性原則 C.情景性原則 D.探究性原則

2.課堂教學管理中的“蝴蝶效應”有（）要點

正確答案：A.智慧應對“課堂問題行為” B.課堂教學密度跟節奏 C.有效處理課堂教學反饋信息 D.用心關注每個學生生命的成長

3.自由主義教育管理思潮的主要特點有（）。

正確答案：A.貫穿著民主的觀念，強調管理的作用是催化的健全生長，主張采用自覺性要求很高的自我管理模式 B.學校組織不是鐵板一塊的權力結構，而是在共同利益基礎上聯合起來的個體和團體的集合體，應促使兩者共同發展，而不是以犧牲一方的利益來謀求另一方發展 C.積極吸收外國先進的管理經驗，結合本國實際進行大刀闊斧的改革，追求教育管理的科學化和現代化

4.求精文化要求學校各方面工作都要做到（）。正確答案：A.認真 B.負責

5.請問五環大課堂的操作包括哪些步驟呢？（）正確答案：A.程序 B.規范 C.循環 D.三主

6.屬于說課模式的是（）。

正確答案：A.說教材 B.說模式 C.說設計

判斷題

-------2.政策是講可行性的。正確答案：對

3.課堂是著力點，一切教育的理想最終發生并將實現在課堂。正確答案：對

4.如果一項工作實踐性很強的，大多數能用案例進行培訓，如果這個工作理論性太強的，案例價值就不是很大，企業管理、學校管理、課堂教學基本上都是實踐性很強的。正確答案：對

5.有沒有理論，就是講做這件事情有沒有科學性，但除此之外要有政策依據。

正確答案：對

6.故事一說明：心在哪里，收獲就在哪里。正確答案：對

7.品牌化的學校首先要保證教育教學質量。正確答案：對

-------3.我們的課堂教學管理就是（）。正確答案：B.調控，而調控就是需要反饋

4.課改是必須的，課堂是著力點，范式是（）。正確答案：D.生產力

5.學理科的同學要懂一些人文的，學文科的同學要了解一些自然的，所以人們常說（）。正確答案：D.“理科讓人走得高，文科讓人走得遠”

6.日本初中的培養目標是（）。正確答案：D.以上皆是

多選題

-------1.校園文化要以樹立優良（）為核心。正確答案：B.校風 C.教風 D.學風

2.請問五環大課堂的操作包括哪些步驟呢？（）正確答案：A.程序 B.規范 C.循環 D.三主

3.展示課型運行模式中的“三?！眱热莅ǎǎＵ_答案：A.定向導學 C.互動展示 D.當堂反饋

4.公共教育資源主要解決哪三大問題（）。

正確答案：A.教學目標分解細化 B.教學方法設計建議 C.教學效果達成檢測

5.模式的價值有哪些？（）

正確答案：A.唯有建構級符合新課改理念的范式才能對傳統課堂的模式生產一次重大的沖擊 C.只有建構模式才能夠讓豐滿的齊發理念落到粗糙的地面。

6.課堂教學基本要素（）。正確答案：A.體驗 B.互動 D.感悟

判斷題

-------3.教師住需要學會關注文本的課程，與生活課程無關。

正確答案：錯

6.教導處應該成為一門學科教學研究和教學質量管理。正確答案：錯

7.“自研自探”是展示課型運行模式中“五環”的最主要內容。正確答案：錯

-------1.在（）上課堂教學是教師運用多種方法促使學生心理發生變化的過程。正確答案：B.心理學

2.方法不是第一位的，第一位的是（）。正確答案：B.目標

5.（）應該成為一門學科教學研究和教學質量管理。正確答案：A.教研組

6.（）是高效課堂的引領和助推。正確答案：B.課堂竟評

7.我們把課堂上的（）本位讓位于學生的學習力，讓位于學生的發展力，讓位于學生的生命力。正確答案：C.知識

多選題

-------1.校園文化要以樹立優良（）為核心。正確答案：B.校風 C.教風 D.學風

2.所謂“尚美教育”是指培養學生（）的教育。正確答案：A.崇尚美 B.追求美 C.實踐美 D.創建美

3.“愛的教育”指通過學校文化建設和校本課程，（），具備愛的能力和責任，形成健全人格。正確答案：A.啟發師生愛的認識 B.激發師生愛的情感 C.實施愛的行為 D.養成愛的習慣

4.要求一個學生在一堂課始終保持高度的注意力肯定是很難的，那么富有（）的語言，具有無形的力量。正確答案：A.親和力 B.感染力

5.在“卓雅教育”中，全校師生內強素質體現在（）幾個方面。正確答案：A.道德 B.心理 C.知識 D.能力

6.從教育理論來講從古到今的三大流派是（）。正確答案：A.知識本位 C.社會本位主義 D.人本主義

判斷題

-------1.縱向整合是不同冊的知識之間的邏輯關系。正確答案：對

4.課堂評價是課堂教學的重要組成部分，包括教師對學生的評價和學生對教師的評價，學生相互之間的評價等。正確答案：對

5.教學效果可通過目標的準確度、方法的適切度、效果的達成度三個方面來達成檢測。正確答案：對

7.課標和教材是老子和兒子的關系。正確答案：對

1.世界性教育改革的原因（）。正確答案：D.以上的答案都是

3.21世紀教育的支柱包括（）。正確答案：D.以上的答案都是

4.要想設計好自學指導就要情境化、問題化、（）。正確答案：C.方法化

6.（）是教育國際化的損失。正確答案：B.人才的流失

7.五環大課堂的理論基石的內容包括生本的教育觀，還包括（）。正確答案：D.以上的答案都是

多選題

-------1.傳統課堂的原罪中的三積弊包括（）。

正確答案：B.泯滅主體性 C.忽視學生的學習力 D.弄丟了幸福感

2.哪些是屬于教學目標雙向細目表的內容？（）

正確答案：A.預設課時教學目標 B.預設教學重、難點 C.預設教學方法 D.預設教學過程

3.課堂教學管理中的“蝴蝶效應”有（）要點

正確答案：A.智慧應對“課堂問題行為” B.課堂教學密度跟節奏 C.有效處理課堂教學反饋信息 D.用心關注每個學生生命的成長

4.臺灣臺北市福星國民小學的辦學特色給我們的啟示有（）。正確答案：A.一個愿景 B.三個形象 C.六個目標 D.十八個策略

5.英國哲學家、教育家約翰洛克代表作《教育漫話》中說（）。

正確答案：A.人，特別是兒童，是完全可以塑造的 B.教學應該從心理所已具有的知識入手，進而探求那些與它相鄰相關的知識 C.這樣推演下去，使它從事物的最簡單、最單純的可分部分去達到它的目的 D.這樣，兒童的性情就可以開發，思想就可以進展

6.請問以下屬于國家主義教育管理思潮最早產于18世紀末的歐洲，當時的哪些國均奉行國家主義呢？（）正確答案：A.德國 B.法國 C.意大利 D.土耳其

1.（）體現了國家和地方政府對教育發展的統一要求。正確答案：A.標準化

3.天津市梅江中學是以（）為特色。正確答案：C.藝術教育

4.課堂教學的有效還是無效？高效還是低效？判斷的唯一標準是（）。正確答案：C.教學目標達成度的高與低

6.中小學課程標準結構的（）應該包括課程的性質與地位、課程基本理念、課程標準的設計思路。正確答案：A.前言

多選題

-------1.自由主義教育管理思潮的主要特點有（）。

正確答案：A.貫穿著民主的觀念，強調管理的作用是催化的健全生長，主張采用自覺性要求很高的自我管理模式 B.學校組織不是鐵板一塊的權力結構，而是在共同利益基礎上聯合起來的個體和團體的集合體，應促使兩者共同發展，而不是以犧牲一方的利益來謀求另一方發展 C.積極吸收外國先進的管理經驗，結合本國實際進行大刀闊斧的改革，追求教育管理的科學化和現代化

2.怎樣才能把人力資源開發呢？你必須有：（）。正確答案：B.信息 C.思路 D.觀念

3.求精文化要求學校各方面工作都要做到（）。正確答案：A.認真 B.負責

4.從教育理論來講從古到今的三大流派是（）。正確答案：A.知識本位 C.社會本位主義 D.人本主義

5.展示課型運行模式中的“三?！眱热莅ǎǎＵ_答案：A.定向導學 C.互動展示 D.當堂反饋

6.結構化學導學案實現“三個合一”，這“三個合一”是指（）。

正確答案：A.以三定研備為形式的備研合一 B.以導學案為線路圖的導學合一 D.以導學為信息源的教輔合一

判斷題

-------1.沒有最好的方法，只有最適合的才是最好的。正確答案：對

2.有些學校的教學很有特色，但僅僅是一種教學模式和教學方法還不能成為學校的核心價值理念。正確答案：對

4.故事一說明：心在哪里，收獲就在哪里。正確答案：對

5.說課演講要能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內容熟練。正確答案：對

6.學校的核心價值理念確定不了，后邊的幾方面工作就沒有基礎和靈魂。正確答案：對

7.一定要把豐滿的課改理念轉變為教學人的課改觀念。正確答案：對

1.在管理學校，教育改革和發展過程中，最基礎的是（）。正確答案：B.理論支撐

3.學理科的同學要懂一些人文的，學文科的同學要了解一些自然的，所以人們常說（）。正確答案：D.“理科讓人走得高，文科讓人走得遠”

5.天津市北辰區普育學校的核心價值理念是（）。正確答案：B.“儒雅大氣”

6.天津外國語大學附屬中學特色定位是（）。正確答案：D.“開放式教育”

7.（）是一種教育的理想，也是一種教育的時間和過程。正確答案：A.幸福教育

多選題

-------1.求精文化要求學校各方面工作都要做到（）。正確答案：A.認真 B.負責

2.怎樣才能把人力資源開發呢？你必須有：（）。正確答案：B.信息 C.思路 D.觀念

3.民辦教育的價值（）。

正確答案：A.均衡的教育 C.適合的教育 D.滿意的教育

4.臺灣臺北市福星國民小學的辦學特色給我們的啟示有（）。正確答案：A.一個愿景 B.三個形象 C.六個目標 D.十八個策略

5.PCK是（）。

正確答案：A.課堂知識 B.科學知識 C.教學知識 D.學生知識

6.傳統課堂的原罪中的三宗罪包括（）。

正確答案：A.過分的強調教室的設計 B.過分的強調知識的傳輸 D.剝奪了學生學習的權力

判斷題

-------3.一個不利的微小的教學機制，只要精心設計、巧妙把握，將會對提高教學效果產生轟動效應。正確答案：錯

4.小學課堂教學，我們要求教學目標必須達成80%以上才能成為高效。正確答案：錯

6.Home schooling就是學生不在學校學習，而在家里由老師來教導孩子學習文化知識。正確答案：錯

1.課堂教學的有效還是無效？高效還是低效？判斷的唯一標準是（）。正確答案：C.教學目標達成度的高與低

3.五環大課堂的整體架構中的“三化”是指（）。正確答案：A.程序化、規范化、實效化

5.如果我們的展示方案趨向活動方案的設計，那么就可以避免我們的知識的本位化，可以把（）這些方面的能力通過展示體現出來。正確答案：B.知、情、形、意

6.學科教學知識是（）提出來的 正確答案：C.美國的教育學家舒爾曼關

多選題

-------1.課堂教學管理中的“蝴蝶效應”有（）要點

正確答案：A.智慧應對“課堂問題行為” B.課堂教學密度跟節奏 C.有效處理課堂教學反饋信息 D.用心關注每個學生生命的成長

2.求精文化要求學校各方面工作都要做到（）。正確答案：A.認真 B.負責

3.傳統課堂的原罪中的三宗罪包括（）。

正確答案：A.過分的強調教室的設計 B.過分的強調知識的傳輸 D.剝奪了學生學習的權力

4.請問五環大課堂的操作包括哪些步驟呢？（）正確答案：A.程序 B.規范 C.循環 D.三主

5.民辦教育的價值（）。

正確答案：A.均衡的教育 C.適合的教育 D.滿意的教育

6.課堂教學基本要素（）。正確答案：A.體驗 B.互動 D.感悟 判斷題

-------1.有沒有理論，就是講做這件事情有沒有科學性，但除此之外要有政策依據。正確答案：對

4.如果一項工作實踐性很強的，大多數能用案例進行培訓，如果這個工作理論性太強的，案例價值就不是很大，企業管理、學校管理、課堂教學基本上都是實踐性很強的。正確答案：對

7.教學效果可通過目標的準確度、方法的適切度、效果的達成度三個方面來達成檢測。正確答案：對

2.五環大課堂的整體架構中的“三性”是指（）。正確答案：C.無序性，盲目性、隨意性

3.屬于擇校制度的形式的有（）。①學券制②磁石學校③家庭學校④特許學校⑤教育稅減免 正確答案：B.①②③④⑤

4.學理科的同學要懂一些人文的，學文科的同學要了解一些自然的，所以人們常說（）。正確答案：D.“理科讓人走得高，文科讓人走得遠”

6.天津外國語大學附屬中學特色定位是（）。正確答案：D.“開放式教育”

7.加強基礎科學是課程改革時期的（）之一。正確答案：C.趨向

多選題

-------1.課堂教學管理中的“蝴蝶效應”有（）要點

正確答案：A.智慧應對“課堂問題行為” B.課堂教學密度跟節奏 C.有效處理課堂教學反饋信息 D.用心關注每個學生生命的成長

2.平民主義教育思潮分為（）。

正確答案：A.平民教育派 B.工讀派 C.鄉村教育派

3.教學改革試驗的評價（）。

正確答案：A.說明中小學教育界開始反對機械、呆板的傳統教育方法，試圖打破教學上的形式主義 B.開始探討由如何教向如何指導學的方向發展，開始注意學生升學和就業的雙重需要 C.透露了教育界傾向于謀求學生自動求學、個性發展的歷史動向 D.反映出以科學眼光觀察和分析教育的新時代正在到來

4.有大量的最新的各種各樣的不同的信息會給打開你的思路，當（）被打開了，你的觀念就在不知不覺的轉變了。正確答案：A.信息 B.思路

5.教育科學研究方法有（）。

正確答案：A.觀察法 B.歸納法 C.反思法 D.實證法

6.愛因斯坦的案例是（）關聯。

正確答案：B.格羅斯曼--幫助愛因斯坦--愛因斯坦走上科學殿堂--愛因斯坦提出相對論--導出質能方程E=mc2--很小質量爆發很大能量

判斷題

-------1.靜海一中的特色定位是民族和諧教育。正確答案：錯

2.教師住需要學會關注文本的課程，與生活課程無關。正確答案：錯

4.法國各州都實行免收學費制度，一部分州還免收學習用品費。正確答案：錯

5.我們教學中有一種觀點認為，教學就是傳授知識，因此知識的傳遞就是教學最核心的，也就是社會本位主義。正確答案：錯

6.一個不利的微小的教學機制，只要精心設計、巧妙把握，將會對提高教學效果產生轟動效應。正確答案：錯

1.課改是必須的，課堂是著力點，范式是（）。正確答案：D.生產力

2.課堂教學這個問題我們要求多少，你要設置好多少要恰當，（）的問題非常關鍵

正確答案：C.是否與教學目標一致、是否符合學生認知規、是否有一定的層次、是否僅僅局限于初級的認知問題、是否在適當的時機提出有高級質量

3.拷問與反思下的課變之旅第三時期的內容是（）。正確答案：D.以上的答案都是

5.世界性教育改革的原因（）。正確答案：D.以上的答案都是

6.五環大課堂的形態是指（）。正確答案：D.以上的答案都是

多選題

-------1.導學案的設計需要遵循哪些原則？（）

正確答案：A.主體性原則 B.導學性原則 C.情景性原則 D.探究性原則

2.以人為本的教育管理理念中，學校是育人之所，而不是販賣（）之所，更不是出售文憑、出身、（）之所。正確答案：A.知識 B.資格

3.請問以下屬于國家主義教育管理思潮最早產于18世紀末的歐洲，當時的哪些國均奉行國家主義呢？（）正確答案：A.德國 B.法國 C.意大利 D.土耳其

4.民辦教育的價值（）。

正確答案：A.均衡的教育 C.適合的教育 D.滿意的教育

5.教學質量管理三個系統：（）。

正確答案：B.以校長和分管教學副校長為首的決策指揮系統 C.以教導處為核心的指導、協調、監控系統 D.以年級組長和班主任組成的橫向協調系統；以教研組長和備課組長為主的縱向控制系統

6.五環大課堂范式解構包括（）。

正確答案：A.五環大課堂的理論基石 B.五環大課堂的形態和物質 C.五環大課堂的結構和流程 D.五環大課堂的運行機制 判斷題

-------3.研究要從問題出發回到問題解決。正確答案：對

4.教育的目的是應當向人類傳送的生命氣息。正確答案：對

5.1988年英國通過了《1988年教育改革法》。正確答案：對

6.縮小班級規模、教學組織形式和教學模式多樣是優化教學過程的措施。正確答案：對

7.有些學校的教學很有特色，但僅僅是一種教學模式和教學方法還不能成為學校的核心價值理念。正確答案：對

2.五環大課堂的整體架構中的“三化”是指（）。正確答案：A.程序化、規范化、實效化

3.關于“有效處理課堂教學反饋信息”，葉瀾教授曾說（）。

正確答案：A.課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程

6.日本初中的培養目標是（）。正確答案：D.以上皆是

多選題

-------1.請問以下屬于國家主義教育管理思潮最早產于18世紀末的歐洲，當時的哪些國均奉行國家主義呢？（）正確答案：A.德國 B.法國 C.意大利 D.土耳其

2.人力資源的開發主要包括（）。

正確答案：A.知識開發 B.技能開發 C.態度開發 D.行為開發

3.課堂教學是什么？（）

正確答案：A.師生通過適當的雙邊活動實施教學任務的過程 B.教師運用多種方法促使學生心理發生變化的過程 C.在課堂小社會情境中推動學生社會化的過程 D.用最簡單最適合的方法最大程度達成教學目標的過程

4.（），做到“融美于心，化美于行”，把學校的德智體等工作統領起來。正確答案：A.以美塑德 B.以美益智 C.以美陶情 D.以美健體

5.教學改革試驗的評價（）。

正確答案：A.說明中小學教育界開始反對機械、呆板的傳統教育方法，試圖打破教學上的形式主義 B.開始探討由如何教向如何指導學的方向發展，開始注意學生升學和就業的雙重需要 C.透露了教育界傾向于謀求學生自動求學、個性發展的歷史動向 D.反映出以科學眼光觀察和分析教育的新時代正在到來

6.“愛的教育”指通過學校文化建設和校本課程，（），具備愛的能力和責任，形成健全人格。正確答案：A.啟發師生愛的認識 B.激發師生愛的情感 C.實施愛的行為 D.養成愛的習慣

判斷題

-------1.小學課堂教學，我們要求教學目標必須達成80%以上才能成為高效。正確答案：錯

4.教師住需要學會關注文本的課程，與生活課程無關。正確答案：錯

6.有序性、規范性、隨意性這是五環大課堂的整體架構中的“三性”內容。正確答案：錯

1.屬于擇校制度的形式的有（）。①學券制②磁石學校③家庭學校④特許學校⑤教育稅減免 正確答案：B.①②③④⑤

2.感受意境形象、加強誦讀涵詠是（）的內容標準。正確答案：B.知識和能力

3.如果我們的展示方案趨向活動方案的設計，那么就可以避免我們的知識的本位化，可以把（）這些方面的能力通過展示體現出來。正確答案：B.知、情、形、意

4.（）是教育國際化的損失。

正確答案：B.人才的流失

5.課堂教學這個問題我們要求多少，你要設置好多少要恰當，（）的問題非常關鍵

正確答案：C.是否與教學目標一致、是否符合學生認知規、是否有一定的層次、是否僅僅局限于初級的認知問題、是否在適當的時機提出有高級質量

多選題

-------1.請問以下屬于國家主義教育管理思潮最早產于18世紀末的歐洲，當時的哪些國均奉行國家主義呢？（）正確答案：A.德國 B.法國 C.意大利 D.土耳其

2.臺灣臺北市福星國民小學的辦學特色給我們的啟示有（）。正確答案：A.一個愿景 B.三個形象 C.六個目標 D.十八個策略

3.愛因斯坦的案例是（）關聯。

正確答案：B.格羅斯曼--幫助愛因斯坦--愛因斯坦走上科學殿堂--愛因斯坦提出相對論--導出質能方程E=mc2--很小質量爆發很大能量

4.展示課型運行模式的“六度”的內同包括（）。

正確答案：B.學習目標的準確度、自學指導的明晰度 C.合作學習的有效度、展示提升的精彩度 D.拓展延伸的合適度、當堂反饋的檢效度

5.怎樣才能把人力資源開發呢？你必須有：（）。正確答案：B.信息 C.思路 D.觀念

6.平民主義教育思潮分為（）。

正確答案：A.平民教育派 B.工讀派 C.鄉村教育派 判斷題

-------1.縮小班級規模、教學組織形式和教學模式多樣是優化教學過程的措施。正確答案：對

2.研究要從問題出發回到問題解決。正確答案：對

3.校本管理的涵義是以學校本位或已學校為基礎的管理。正確答案：對

4.學習小組是五環大課堂教學模式的核心單位。正確答案：對

5.縱向整合是不同冊的知識之間的邏輯關系。正確答案：對

6.1988年英國通過了《1988年教育改革法》。正確答案：對

第四篇：從三維目標到核心素養

從“三維目標”到“核心素養”

——小議核心素養的“前世今生”

一中物理課題組成員：陳新宇 蘭政軍

2016年9月13日，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行。“核心素養”在這幾年的教育流行榜上一定是榜上有名的。今天我們就來談談核心素養概念的前世今生。

一、國外的研究

有關核心素養的研究國外進行的比較早。

基礎素養從近代課程開始就有的，當代學習科學的梳理，基礎素養的界定經歷了三個發展時期: 第一個時期，素養就是技能。第二個時期，把基礎素養看成是學校知識的傳遞。各個國家都在研究早期的核心素養，例如法國的共同文化，德國的關鍵能力，美國的核心知識，日本的基礎學力。第三個時期，把基礎素養看成是社會文化的創造。這就是今天的基于 PISA 的三大素養(語文素養、科學素養、數學素養)發展成今天的關鍵能力、核心素養、21 世紀技能，說法不一樣，但其實是一回事。其基本的訴求只有一個就是培養“真實性學力”。真實性學力”不是虛假的，不是應試的，而是真才實學的。

OECD（經濟合作發展組織）于 2003 年出版了最終研究報告《核心素養促進成功的生活和健全 的 社 會》（Key Competencies for a SuccessfulLife and a Well-Functioning Society），將有關學生能力素養的討論直接指向“核心素養”，并構建了一個分別涉及“人與工具”、“人與自己”和“人與社會”等三個方面的核心素養框架，具體包括“使用工具互動”、“在異質群體中工作”和“自主行動”共三類九種核心素養指標條目。為推動這一框架的實踐與應用，2005 年 OECD 專門發布《核心素養的界定與遴選：行動綱要》（The Definition and Selectionof Key Competencies：Executive Summary）。［1］

2006年 12 月，歐洲議會（European Parliament）和歐盟理事會（European Council）通過了關于核心素養的建議案，向各成員國推薦母語、外語、數學與科學技術素養、信息素養、學習能力、公民與社會素養、創業精神以及藝術素養等八大核心素養體系，每個核心素養均從知識、技能和態度三個維度進行描述。在這一建議案中，核心素養被定義為：在知識社會中每個人發展自我、融入社會及勝任工作所必需的一系列知識、技能和態度的集合。

在美國，美國的企業界與教育界共同提出的“21 世紀型能力”(21st Century Skills)的概念，則在學科內容的知識之上，加上了在 21 世紀社會里生存所必須的高階認知能力———“學習與革新: 4C”，即“批判性思維”(critical thinking);“溝通能力”(communication);“協同”(collaboration)與“造性”(creativity)。在核心學科(3Ｒ)及21 世紀課題的基礎上強調“信息、媒體、技術的能力”，“生活與生存的能力”.在日本，日本國立教育研究所提出了“21 世紀型能力”的框架(2013 年): 從作為“生存能力”的智、德、體所構成的素質與能力出發，要求凝練“學科素養”與能力的同時，以“思考力”為核心，與支撐思考力的“基礎力”(語言力、數理力、信息力)以及運用知識技能的“實踐力”，構成三層結構。

物理組省教育學會“十三五”教育科研課題：高中物理課堂教學中學科核心素養培養的研究

二、國內的研究

我國對核心素養的研究。

華東師范大學鐘啟泉教授從“人格構成及其發展”、“學力模型”和“學校愿景”研究三大領域的發展談及了對核心素養的“核心在哪里的”認識。他指出“核心素養是指學生借助學校教育所形成的解決問題的素養與能力”。[1]北京師范大學教授顧明遠強調，理解核心素養，要對國際上公認的關于核心素養的三個方面“人與自我、人與工具、人與社會”作出自己的回答。[2]南京師范大學教授李藝、鐘柏昌認為基礎教育學生之核心素養包含三個層次：最底層的“雙基指向”，以基礎教育課程之基礎知識和基本技能為核心；中間層的“問題解決指向”，以解決問題過程中所獲得的基本方法為核心；最上層的“科學（廣義）思維指向”，指在系統的各學科學習中通過體驗、認識及內化等過程逐步形成的相對穩定的思考問題、解決問題的思維方法和價值觀，實質上是初步得到認識世界和改造世界的世界觀和方法論。[3] 2014年教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，第一次提出了核心素養體系的概念?！兑庖姟分懈鶕W生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容細化，從而研究制定出各學段學生發展核心素養體系。教育部還將制定中小學各學科學業質量標準和高等學校相關學科專業類教學質量國家標準，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求，指導教師準確把握教學的深度和廣度。意見還要求各級各類學校從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。

2016年9月13日，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行。這項歷時三年權威出爐的研究成果，對學生發展核心素養的內涵、表現、落實途徑等做了詳細闡釋。這份核心素養事關今后的課標修訂、課程建設、學生評價等眾多事項。

三、核心素養的內容。

我國學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

六大核心素養既然被敲定，我們來看看到底是哪些？

從下圖中可以看到，中國學生發展核心素養，是以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。

綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。

物理組省教育學會“十三五”教育科研課題：高中物理課堂教學中學科核心素養培養的研究

六大素養還具體細化為人文積淀、國家認同、批判質疑等18個要點，各要點也確定了重點關注的內涵。具體要點羅列如下。

文化基礎——人文底蘊

1、人文積淀

2、人文情懷

3、審美情趣

文化基礎——科學精神

1、理性思維

2、批判質疑

3、勇于探究

自主發展——學會學習

1、樂學善學

2、勤于反思

3、信息意識

自主發展——健康生活

1、珍愛生命

2、健全人格

3、自我管理

社會參與——責任擔當

1、社會責任

2、國家認同

3、國際理解

社會參與——實踐創新

1、勞動意識

2、問題解決

3、技術運用

限于篇幅，18個小點不一一展開。

四、從“三維目標”到“核心素養”。

改革開放以來，就我國的教育發展總的來說，我國的課程教育目標經歷了“雙基”“三維目標”“的發展過程，從現在來看，國家正大力提倡“核心素養“的培養，并將很快逐步出臺相關的課程標準、以及新的基于課程標準的教學與評價。

下面先介紹一下這幾個概念的基本內容。

物理組省教育學會“十三五”教育科研課題：高中物理課堂教學中學科核心素養培養的研究 雙基通常是指學校教學內容中基礎知識、基本技能的“雙基”。主張把基礎知識和基本技能作為普通中小學教學內容核心的課程理論，即為“雙基論”。

雙基教學即教給學生基本知識與基本技能，在一定歷史時期，對我們的教育發展起到重要的作用，在批判其時代局限性的同時，我們應該以客觀的態度評價其影響，在吸納中有所揚棄，而非全盤否定。不管教育向何處發展，我們都必須考慮教育行為是否有利于學生的心智的發展與成熟，否則，任何形式的教育行為都不利于人的成長。

三維目標是指對學生進行教育過程中教師應該達到的三個目標即: 知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。

三維課程目標的提出，是在繼承雙基教學的基礎上產生的，應社會發展的需求，教育內部對其本身的內涵界定與外延給予了新的解釋，這是事物發展的必然趨勢，盡管其新的內涵給我們帶來了新的認識，但我們卻需要用實踐給予充分的驗證。不管是三基教學即教學要教給學生基本知識、基本技能與基本品格，還是新雙基教學即教給學生基本經典知識與基本發展技能，其本質與三維課程目標存在著異同之處，但并非相互排斥，而應該相互接納，相互促進，實現教育形式的多元并存。

我國三維目標和核心素養是怎樣的關系？ 簡單地說，我們的傳統是比較重視“雙基”，即基礎知識與基本技能，后來覺得“雙基”不完整，提出三維目標。從“雙基”到三維目標，再到核心素養，這是從教書走向育人這一過程的不同階段。用簡單的比喻來說，落實“雙基”是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核心素養就是3.0版。教育部組建了260多位專家，修訂普通高中課程標準，就是以學科核心素養為綱，編制課程標準，包括學業質量的標準，當然，也包括基于課程標準的教學與評價，目前這項工作正在進行中。

“核心素養”是個很大的話題。以上只是我們對核心素養的一些膚淺了解。結語：當然，就我們一線高中教師而言，無論教育如何指向，搞好本職工作，緊扣以人為本，教書育人，相信都是無愧于心的。但是如果對國家的最新教育方針能有所了解，再擼起袖子加油干，也許會更有成效吧。

參考資料：

[1]鐘啟泉.核心素養的“核心”在哪里[J].師資建設，2016（1）：20-22.[2] 顧明遠.核心素養：課程改革的原動力[J].人民教育，2015（13）：17-18.[3]李藝、鐘柏昌。談核心素養[J].教育研究，2015（9）：17-22 物理組省教育學會“十三五”教育科研課題：高中物理課堂教學中學科核心素養培養的研究

第五篇：高效的課堂教學從三維目標開始

高效的課堂教學從三維目標開始

發現的現象：

在最近的隨堂聽課活動中發現了幾個問題：

1.語文課存在高耗低效的現象，教材的處理與目標相脫節。

2.教學過程中，老師對于問題的標準答案不清楚?；蛞婚W而過，或機械等待或教師直接插入。不能通過師生互動看到學生能力的螺旋上升。

3.師生一節課都在學習習近平面的文字，而不是立體情感的畫面。整體進入情境太晚。

4.老師將備課的重點放在了教學環節的設計之上，而忽視了“為什么而出發”的問題。

5.教學重點的確立隨性而為，或者存在只根據教學參考書盲從的現象。

縱觀這些所有的問題，其實反映了一個最根本的問題，也正是這個問題導致出現了上面的種種情況：那就是我們老師在備課時，忽視了三維目標的制定，或者說不知道怎樣去確立教學目標。我們老師在備課時往往只就著幾個訓練點直奔著教學環節的設計而去了，并沒有根據課文、單元導讀、課后問題等要素去科學合理地確定本節課的教學目標。

重申認識：

所以我們有必要加深幾點認識：

1.教學目標決不是擺設，而是決定一節課是否高效的關鍵。低效的課堂，都是教學目標模糊所致。

2.教學目標包括三個維度：知識與能力；過程與方法；情感價值觀。我們每節課的教學都是以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。

我們老師在實際的備課中，既要有基本常規目標，還要有充分發揮課文的特有價值，挖掘個性目標。

3.教學目標不能零碎模糊，要集中整合，可操作，可檢測（最好設計出反饋檢測題）。

語文課“教什么”要比“怎么教”更重要，教學內容決定教學方法，教學目標決定教學環節。老師們一定要明白備課的第一步是確定教學目標，而后才是針對教學目標制定教學環節。課堂教學之后是教學反思。

第一環節：互動研討制定三維目標：

那么怎樣科學合理的確定教學目標呢？下面我們以四年級下冊大家耳熟能詳的一篇課文《狼牙山五壯士》為例，集體教研，大家動腦，互動開展。

下面大家以手中發放的課文，結合單元教學目標、課后習題，解讀教材，先確立這篇課文的教學目標。教師思考。（約10分鐘）

整合課標、教材、學生實際，我定的教學目標如下： 知識與能力目標：

1.認識10個生字，指導寫“葛、繃、崎嶇”四個字，在隨文學習中結合具體語境，刪詞比較等方法理解“全神貫注、屹立、壯烈豪邁”等詞語。

2.理解比喻句、聯想句和關鍵詞的妙用，鞏固刪詞比較的閱讀法。（課后３）

3.在預習中理清敘述順序，能通過多種途徑搜集有關資料。（導讀）4.有感情地朗讀課文，積累五壯士跳崖和痛擊敵人部分，鞏固情境聯想記憶法。（課后１）

4.學習描寫神態、動作等表現人物內心的寫作方法。過程與方法目標：

抓重點段落，通過默讀批注、情境想象、創編表達等過程走進人物內心，體驗高尚情感。

情感態度價值觀目標：

1.了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的精神，激發崇敬感和熱愛祖國的自覺意識。

2.常規目標：強化表達的真實性和完整性。

第一維目標體現基礎知識和基本能力要求，是基礎目標、常規目標。包括字詞句段（基礎知識）和聽說讀寫（基本能力）兩個層面的目標。

第二維過程與方法目標體現的是本單元、本課的閱讀價值和文體特有的教學價值。這維目標往往體現了教學設計的意圖，能看出本節課學生通過哪些方法實現了能力和素養的發展。

第三維目標是情感態度價值觀目標，這一維目標在具體的實施中是自然的蘊涵在前兩維目標中的。前兩維目標到位了，第三維目標也就體現到位了。

下面我給大家具體展現我在制定教學目標時是依據什么方法和原則來思考的：

第一維目標中關于生字詞的確立，備課時往往會被大家模糊化或程式化、輕視化。實際上小學語文是基礎語文，“字詞句篇”是語文的基本知識，“聽說讀寫”是語文的基本能力。這些基本知識與能力的獲得，需要依靠訓練。所以需要提醒的是，小學高年級不必像低學段那樣逐個進行識字教學，但還不能放手。掌握文中的生字新詞，每課都需要有這樣的教學目標，而我們需要進一步明晰的是具體落實在哪些字詞上，講什么，怎么講—體現當講則講，突出重點的原則。另外關于詞語的積累、詞語的理解都應從學生的眼光出發，審讀文中具有理解障礙的語詞，通過適當的手段加以解決?！案?、繃、崎嶇”這四個字相對學生出錯較多，課堂上予以寫字的指導、強化。“斬釘截鐵、崎嶇、屹立、壯烈豪邁”這幾個詞語的理解，在段落研讀時讓學生通過各種方法進行理解和體會，對于推動句子和篇章的理解非常有必要。

關于 “在預習中理清敘述順序”這一維目標的確立，我考慮到四年級下學期的學生應該具備一定的預習能力，可以在預習中完成課后第二題的作業，既借助了一定的提綱鍛煉了學生的預習能力，整體感知了課文，而且又大大地節省了課堂上的時間。

所以我想在制定教學目標和內容時，一定要深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點，從學生的實際出發進行備課，重點考慮一下三點：

①學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識和技能？ ②哪些內容會引發學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點？ ③哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥和引導？

上述問題可在教學前或開始時進行了解，我們根據了解的實際情況再組織進行下面的教學活動。這樣的備課才能想學生所想，急學生所急，使學生在一堂課中不斷地發現問題、解決問題，始終處于主體的地位。

“能通過多種途徑搜集有關資料”，是根據單元導讀中“要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中運用”來落實的。我們老師在制定教學目標時，一定不能忽視讀單元組“導讀”和語文園地的“回顧?拓展”，這樣才能明確教材的位臵、作用、訓練點等。每一組課文是一個單元一個組塊，內容有明確的主題，教學有目標指向有重點提示，還有從精讀到略讀、從扶到放，培養閱讀能力的方法指引等方面的訓練點，大家備課時一定要注意。

“抓重點段落，通過默讀批注、情境想象、創編表達等過程走進人物內心，體驗高尚情感”主要體現了老師解讀文本的能力。我主要考慮了以下三點：

一是讀課后思考練習，明白意圖，為確定教學目標打下基礎。

課后思考練習，往往就是一篇課文的教學目標，是“編者意圖的集中體現”。換句話說，一篇課文的教學，一個課時也好，兩個課時也好，學生在老師的指導下，通過自讀自悟、通過討論交流，能夠獨立完成課后練習，就完成了教學任務、實現了教學目標。所以我們教學時不妨以課后的思考題引導學生理解課文，提出一些少而精的能夠統領教學全過程地問題，達到舉一反三的目的。本課我以課后習題一“背誦描寫五壯士跳崖的部分”作為思考點，確定全文以2和6自然段為重點研讀段落，通過第2段的品讀和情境想象，以第6段跳崖部分的尋找震撼感動，默讀批注，自主交流，從而感受人物，增強情感，積淀思考。

二是充分讀教材。一讀讀出情感，讀出感動點，讀出學生的感動點（至少讀三遍或記誦）；二讀課文主要寫了什么、為什么寫（表達了什么思想）、有什么特點等，明白教材的意圖、明確教材的重點難點，還要有自己的思考和價值判斷。三做好范讀，做到口中讀出聲音、眼中讀出畫面、心中讀出情感、手中讀出筆記?！案易x”是最簡潔、最有效的朗讀指導方法。每一篇課文，每一個段落，每一個關鍵詞都應該在備課時做到心中有數，這樣才能在下一步教學環節的研定時做到有重點的取舍，合理的安排。

三是立根課標，把握教學方向。每一個學段的學生在“識字與寫字”“閱讀”“寫作”等方面應達到什么要求，對于課程的性質與地位、課程的基本理念、課程目標、實施建議等，我們老師應該具有高度敏感性和自覺性，應該養成讀課程標準的習慣。

例如同樣是選擇有訓練價值的句式或例子，供舉一反三的遷移運用，不同的學段就要有不同的訓練點。

例如一年級上冊可以重點確定一些常用的句式。如《爺爺和小樹》：“冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。”“夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘?！笨梢宰寣W生用“什么時候，誰給誰做了什么”的句式練習說話。

三年級上冊《秋天的雨》：“秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料”圍繞第一句話“五彩繽紛的顏料”展開整段內容，這是一種常見的內容結構形式。

四年級下冊要把掌握課文主要內容、梳理表達順序作為重要教學內容。如《圓明園的毀滅》，為什么寫圓明園的“毀滅”，要花兩段內容寫圓明園昔日的輝煌。這就需引導學生探究知曉。

課程標準是教學的依據、準則。我們弄清楚了、搞明白了，教學就不會偏離正確的方向。我們可以把課程標準中各年段的教學目標復印下來，貼在備課本的首頁上，做為 “教學指南”。經常翻看課程標準，“溫故而知新”。

總之，我們老師在制定教學目標時，特別在我們的常規課堂中，一定不能忽視單元導讀、課后問題，這些往往很清晰的提示我們教學目標的定位，很方便也很到位；另外充分考慮學情、參考課標的內容、研讀文本也是必不可少的，這樣教學目標才能全面，合理。

第二環節：課文訓練點的提煉：

閱讀教學中的語言文字訓練，要憑借一篇篇課文進行。但訓練不可能也不需要涉及課文中的每一個詞，每一句話，也不可能對每一個段落都下同樣的功夫。因此課文訓練點在備課中應怎樣提煉和確定？首先就要根據教學目標去進行句、段、篇的選擇和敲定?？纯茨男┎糠?，大至篇章，小至詞語，哪些地方可以完成這些教學目標。確定好以后理清順序，明確訓練重點，找準一條主線加以貫穿，完善教學內容，選擇教學方法，實現教學目標的高效落實。

中高年級的課文往往很長，這時候就存在長文短教的情況。怎樣長文短教呢？抓關鍵，抓盲區，抓核心。記住這三個原則，就可以大膽取舍，找準重點，進行訓練點的提煉。

想起李家棟老師在我們學校講座時，講到的關于《給予樹》一課的案例。一篇課文一千多字，好多個自然段，教學時怎樣長文短教？ 第一個抓的點是詞語“沉默不語”。

第二個點抓的是小女孩說的那段話中其中一句“可是媽媽。我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小姑娘卻什么都沒有?！?/p>

就是了一個詞、一個句子，一節課把學生的思維全部調動起來了，就讓學生和文本對話了。

為什么抓“沉默不語”這個詞？為什么抓這句話？

“沉默不語”是小女孩神態的描寫，什么時候表現的神態？就是在買回圣誕禮物回來的路上，當兄弟姐妹們都談論著自己的禮物時，金吉婭看著自己手中幾十美分一大把的棒棒糖，沉默不語。大家想一想：如果是你，本來應該給家人買，給最親最近的人買，結果沒買，給素不相識的人買了以后，你這時的心情是怎么樣的？老師們琢磨，是高興嗎？不會太高興。很難過嗎？不會太難過，因為她做了一件好事。這時她實際的心理狀態是內心很矛盾，是不是？所以她內心矛盾的心理表現出來以后就是默默不語，因為抓住這個詞語后才能走進小女孩矛盾的、復雜的內心世界去。后邊這句話，“可是媽媽我們有這么多人，已經能得到許多禮物，而那個小姑娘卻什么都沒有?！币痪浜軜銓嵉脑捘鼙磉_小女孩美好的心理，什么美好的心理？關愛、仁愛、同情、體貼。所以就抓住了這兩點，就可提挈全文。

第三環節：教學環節的安排及設計意圖

一、整體感知課文：

同學們都讀過了課文，會讀文字的同學肯定心里有情感的 激蕩。你有什么話要和大家分享？（了解學情）

這是你們初次碰撞文本的情感，相信學完了課文，你還有更 多的話想交流。

1.下面我們開火車讀課文，要求正確、流利。同時同學們邊聽邊思考，隨著文字的流淌，看看哪五幅畫面在你的腦海中一一掠過。（順勢檢查生字詞的認讀，強調，指導。）

2.老師提幾個小問題，看你有沒有認真傾聽。

副班長是誰？注意這個葛字，師范寫，下面這個豎折別漏掉。兩個小戰士把臉“繃”得緊緊的，師范寫，兩個月字正因為是繃得緊緊的，所以寫得要細長。

他們在崎嶇的山路上作戰，所以這“崎嶇”少不了什么呀？

（落實知識與能力目標1）

3.假如這是一部電影，那么剛才在你的腦海中浮現出那幾幅畫面？誰能用小標題歸納的方式來交流一下。

（落實知識與能力目標3，用小標題的方法感知全文）

4.扣住“1941”“晉察冀”“抗日”關鍵詞引導學生交流相關資料，結合第一自然段，引入“一個多月”英勇奮戰的情景教學。

（落實知識與能力目標3）

這類紅色經典的文章距離學生比較遠，所以有必要在預習中讓學生提前進入那個戰爭的年代，在課的伊始，結合第一段就走入那個烽火連綿，異常殘酷的情境中去。

二、研讀五壯士英勇的第一幅畫像（落實過程與方法目標）

1.插入資料，談任務的艱巨；關注“五”戰士的“五”，談震撼。

五戰士身上的任務是多么艱巨啊，可是同學們你們知道嗎？部隊和群眾轉移的任務，要在他們一個人對抗700個人的時間里全部轉移?？粗@個數字（師指板書五壯士的五），看著這個數字，你想說什么？（談震撼）

2.聚焦五位壯士英勇抗敵的畫面（第二段）。

五壯士害怕了嗎？退縮了嗎？讓我們一起走進這幅畫面，看看這五位戰士的表現！

讀讀這段文字，看看哪一個動作，哪一個神態讓你激起對他們無限的崇敬？ 預設1：

在這個特寫鏡頭中，你關注到了班長的神態。他是怎樣的？（沉著的）

可是這是大敵當前，在密密麻麻的敵人面前，他怎么能夠沉著，你看出了什么？

讀出來，讓每一個敵人都感覺到他的鎮定自若，英勇無畏。預設2：

他關注到了副班長的什么？（動作）

“好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火”這個聯想句讓你的眼前浮現出一個怎樣的葛振林？

讀出他的怒火，讀出他的霸氣。預設3：

一個掄字，重如千鈞，無限仇恨。誰是宋學義？讀 預設4：

哪個詞吸引了你？你看到他們的內心了嗎？（引導通過繃得緊緊的 全神貫注走入人物內心）

四個特寫鏡頭，通過動作和神態的刻畫，讓我們清楚了看到了他們強大英勇的內心。

讓我們一起把這幅壯烈的畫卷動人展現。（師生配合讀第2段）如學生讀得不理想，可創設情境：此刻，山下的鬼子們正囂張的揮舞著刺刀，張牙舞爪地圍攻上來??

3.創設情境，進行句式訓練。

一人擋700，你揪心嗎？此時揪心的何止我們，看啊，朝遠處看，轉移的部隊中，政委（讓學生進入情境，通過神態、動作的想象體會艱險，更知英勇）---昔日的戰友—；轉移的群眾中，老村長—鄉親們——

（落實知識能力目標4）

三、研讀五壯士英勇的第二幅畫面（落實過程與方法目標）

1.當新的抉擇在斬釘截鐵中決定時，又一幅英勇奮戰的畫卷展開，請同學們讀讀這些文字，讀著讀著你會發現一些文字會緊緊地揪住你的心，給你以震撼，給你以洗禮。畫下來，寫上自己的感受。頂峰殲敵：

預設1 聽老師讀，“頓時，石頭帶著五位壯士的決心，帶著??”好不好？為什么？

這一個比喻除了讓我們看出這石頭的重，還能體會出什么？ 誰能讀出這比喻句中蘊含的深深仇恨？誰還想讀？ 預設2 你再讀，讓我聽出來這是多大的一塊石頭？

誰再讀，讓我們看見班長是怎樣舉起這塊石頭的？

就是這樣，就是這樣，我們一起走進這可歌可泣的頂峰殲敵。齊讀“他剛要┈┈滾落山谷。”這一段。英勇跳崖: 預設1（屹立）

“屹立”是怎樣的一種立？注意它旁邊有一個“山”？像山一樣堅挺、無畏的立著，你看到那幅畫面了嗎？

看插圖，這就是屹立，這就是風吹不倒，雨澆不倒的屹立！誰能把這幅畫面讀出來？ 預設2（刪詞比較）

我也想讀，可以嗎？“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，第一個跳下深谷?！备杏X如何？評價一下？

“像每次發起沖鋒一樣”讓我們看到了班長馬寶玉的身先士卒，這英雄的團隊就是這樣鑄就的。

一個縱身，那份堅定的不猶豫，讓我們讀出了壯士的悲壯。我們一起來演繹這幅悲壯豪邁的畫面。（齊讀）預設3（壯烈豪邁）

這是什么樣的口號聲？

你讀！你讀！

生死抉擇顯英雄，英勇跳崖山谷動，這是壯士的氣概，讀—

英勇就義撼敵膽，讓敵人聽聽壯士言，這是壯烈豪邁的氣概，讀— 感天動地蒼天泣，壯烈豪邁在心間。同學們，這就是壯烈豪邁，這就是五壯士的臨別壯言。此時你心中反復出現的一個詞語是什么？ 2.五壯士跳崖的畫面一次次地浮現在我們的腦海中，帶給我們那么多的震撼。會學習的孩子會把文字后面的畫面用語言描述出來，你先試一試，看看誰具備了這種語文學習能力。出示課件，幫助學生。

五位壯士，眺望著。他們，臉上。班長 說罷，他，然后，像，第一個。戰士們，相繼。狼牙山上 ：

這是！這聲音！

3.誰不用看提示，用自己的語言就能夠描述出這幅畫面。（以情境聯想回憶法，拓展積累跳崖這一段。）（落實知識能力目標3）

四、情感升華

1.資料插入，出示結局。

2.課文學到這，你心中又有什么話想說呢？（今天的我們該怎樣做才是愛國呢？）（落實情感目標）

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2011-4-18 12:18:51

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Re:高效的課堂教學從三維目標開始 李明丹

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角色：注冊會員 等級：★★ 發帖：84 經驗：84 金幣：84 注冊：2008年11月3日

以前備課，簡單的設立幾個目標（當時也沒覺得含糊）。更多的精力放在了教學環節上。如何的連貫，如何抓住一個詞讓孩子孩子融會貫通的理解，如何在有滋味的讀中理解詞義。很多時候追求目標以外的東西?；蚴且驗槟繕撕唵危辉斣斐烧澱n堂簡單空洞。今天聽了田主任的指導示范。忽然想起，美國人愛在年初制定計劃，往往把一年的工作集中于半年完成。因而他們的計劃周密而詳盡。某時某刻某人某事，詳細的無懈可擊。于是高效的工作成績，讓他們完全有資格享受夏威夷愜意的放松時光。

鎖定目標，圍繞他制定詳盡的計劃，化整為零，大問題變成小 cass,高效也盡在不言中了。如田主任在目標中這樣確立——

下面我給大家具體展現我在制定教學目標時是依據什么方法和原則來思考的：

第一維目標中關于生字詞的確立，備課時往往會被大家模糊化或程式化、輕視化。實際上小學語文是基礎語文，“字詞句篇”是語文的基本知識，“聽說讀寫”是語文的基本能力。這些基本知識與能力的獲得，需要依靠訓練。所以需要提醒的是，小學高年級不必像低學段那樣逐個進行識字教學，但還不能放手。掌握文中的生字新詞，每課都需要有這樣的教學目標，而我們需要進一步明晰的是具體落實在哪些字詞上，講什么，怎么講—體現當講則講，突出重點的原則。另外關于詞語的積累、詞語的理解都應從學生的眼光出發，審讀文中具有理解障礙的語詞，通過適當的手段加以解決?！案?、繃、崎嶇”這四個字相對學生出錯較多，課堂上予以寫字的指導、強化?！皵蒯斀罔F、崎嶇、屹立、壯烈豪邁”這幾個詞語的理解，在段落研讀時讓學生通過各種方法進行理解和體會，對于推動句子和篇章的理解非常有必要。

關于 “在預習中理清敘述順序”這一維目標的確立，我考慮到四年級下學期的學生應該具備一定的預習能力，可以在預習中完成課后第二題的作業，既借助了一定的提綱鍛煉了學生的預習能力，整體感知了課文，而且又大大地節省了課堂上的時間。

所以我想在制定教學目標和內容時，一定要深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點，從學生的實際出發進行備課，重點考慮一下三點：

①學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識和技能？ ②哪些內容會引發學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點？ ③哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥和引導？ 上述問題可在教學前或開始時進行了解，我們根據了解的實際情況再組織進行下面的教學活動。這樣的備課才能想學生所想，急學生所急，使學生在一堂課中不斷地發現問題、解決問題，始終處于主體的地位。

“能通過多種途徑搜集有關資料”，是根據單元導讀中“要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中運用”來落實的。我們老師在制定教學目標時，一定不能忽視讀單元組“導讀”和語文園地的“回顧?拓展”，這樣才能明確教材的位臵、作用、訓練點等。每一組課文是一個單元一個組塊，內容有明確的主題，教學有目標指向有重點提示，還有從精讀到略讀、從扶到放，培養閱讀能力的方法指引等方面的訓練點，大家備課時一定要注意。

“抓重點段落，通過默讀批注、情境想象、創編表達等過程走進人物內心，體驗高尚情感”主要體現了老師解讀文本的能力。我主要考慮了以下三點：

一是讀課后思考練習，明白意圖，為確定教學目標打下基礎。

課后思考練習，往往就是一篇課文的教學目標，是“編者意圖的集中體現”。換句話說，一篇課文的教學，一個課時也好，兩個課時也好，學生在老師的指導下，通過自讀自悟、通過討論交流，能夠獨立完成課后練習，就完成了教學任務、實現了教學目標。所以我們教學時不妨以課后的思考題引導學生理解課文，提出一些少而精的能夠統領教學全過程地問題，達到舉一反三的目的。本課我以課后習題一“背誦描寫五壯士跳崖的部分”作為思考點，確定全文以2和6自然段為重點研讀段落，通過第2段的品讀和情境想象，以第6段跳崖部分的尋找震撼感動，默讀批注，自主交流，從而感受人物，增強情感，積淀思考。

很好的范本值得我反復研究和學習。