第一篇：海派風(fēng)格的高考試題促進課堂教學(xué)的變革

海派風(fēng)格的高考試題促進課堂教學(xué)的變革

“海派”風(fēng)格試題的主要特點是試題考查學(xué)生對某一社會現(xiàn)象或思想的認識和評判，試題形式以主觀性問題為主，試題評價開放多元，沒有客觀標準答案，此類試題在國外各類考試中被廣泛采用。

新一輪課程改革不斷推進，高考命題也在不斷地發(fā)生著變革。高考試題除了選拔功能外，還是一種導(dǎo)向、一種信號，發(fā)揮了用考試引導(dǎo)課堂教學(xué)的功能。所以高考制度的改革也促進著課堂教學(xué)的變革，高考試題中彰顯的海派風(fēng)格也在潛移默化地推動著教學(xué)方式的變革。海派試題的命制源于海派自由、開放、輕松的課堂環(huán)境。海派試題在高考中的出現(xiàn)也將引導(dǎo)著我們教學(xué)目標的變化，促使課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

最近兩年北京高考政治試題不斷創(chuàng)新，不斷嘗試變革。2014年的北京政治主觀試題不論是在價值立意、設(shè)問的角度都比以前試題有所突破，如生活化的話題，立德樹人、社會主義核心價值觀的價值立意。試題答案不全是課本的知識點，例如2014年政治高考第39題：分析發(fā)生在學(xué)生身邊的吃面、丟錢、還錢、感動、和諧的小故事，讓學(xué)生談?wù)剬`行社會主義核心價值觀的理解。要做好這道題要求學(xué)生既要關(guān)注生活，又要關(guān)注社會重大熱點現(xiàn)象，并會運用書本知識去分析、評價這個故事。本試題打破了書本模塊知識的界限，可以用文化作答，也可以用哲學(xué)作答。屬于跨模塊的活題，不論從那個角度回答，只要言之有理均可得分。這個試題出來之后很多老師都感到不論是設(shè)問還是話題材料的選取都給人耳目一新的感覺，很有一點海派試題的影子。再看一下38（2）地鐵票價方案的調(diào)整？這個試題的評價沒有客觀標準答案，答案的多元性，開放性、個性化、可以讓學(xué)生有發(fā)揮的余地，如果學(xué)生有獨到的見解還可以獲得加分的機會。

如果說2014年的北京政治試題初現(xiàn)海派風(fēng)格？那么，2015年的北京高考政治試題幾乎每個主觀題都體現(xiàn)海派風(fēng)格：如北京2015年高考政治38（1）的設(shè)問：在互聯(lián)網(wǎng)時代，“我們通過連接把自己變成了一種新的更強大的物種。”你是否贊同這一觀點？并用所學(xué)的哲學(xué)原理說明理由。設(shè)問同樣給了學(xué)生一定的自主選擇空間，可以贊同，也可以不贊同。要求用哲學(xué)原理說明，沒有限定什么原理。學(xué)生可以根據(jù)自己對材料的理解用不同的哲學(xué)原理加以論述。只要用哲學(xué)原理說清楚、明白都可以酌情給分。試題具有一定的可選性、答案的不確定性、開放性、靈活性。試題極力回避靠死記硬背的死知識、回避學(xué)生使用固定化的答題模板和固定的套路來做題，應(yīng)該說越來越有了海派試題的韻味。

再看38（2）分析一位大學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的科技成果轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品，推向市場征集的幾條建議，并提出一條補充建議。

本道試題就是考查學(xué)生分析建議、補充建議的能力，要求學(xué)生對“創(chuàng)客”自主發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)的時代背景有所認知，然后用經(jīng)濟學(xué)的知識分析如下的幾條建議，并順著整個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程提一條建議，加大了對考生的思維品質(zhì)的考查。

高考38（3）結(jié)合材料，寫一篇200字短評。39題要求結(jié)合個人體驗寫100字推薦詞。這兩道試題的設(shè)問更是雷人，讓學(xué)生感到似乎不是再考政治，而是再考語文。兩道試題答案需要的知識不具體、很寬泛、按等級賦分。海派試題的味道越來越濃。

海派試題的出現(xiàn)和運用不是偶然的，我感到這僅僅是開始，先從某一地區(qū)、某一學(xué)科先試水，看看反應(yīng)，然后會逐漸借鑒并與國際接軌。

面對高考試題的海派風(fēng)格的變化，作為一線教師還用傳統(tǒng)的課堂，構(gòu)建知識體系，學(xué)生死記硬背，遷移知識對應(yīng)材料分層進行答題就顯得越來越不夠。很顯然海派試題對死知識的考查幾乎沒有，它考查學(xué)生敘述和評價一個社會現(xiàn)象、談?wù)剬ι磉叞l(fā)生的小事的認識和看法，關(guān)注社會時政熱點，并發(fā)表自己的觀點和建議。考試考的是學(xué)生的個性化的思想和觀點。這些變化就要求我們的課堂應(yīng)該是讀、寫、思考并存的課堂，我們的課堂必須改變學(xué)生被動聽課和一味接受的課堂。課堂中我們只能突出學(xué)生，要讓學(xué)生說出來、寫出來、積極開動腦筋去思考問題。只有培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，他們的思辨能力才能適應(yīng)今后的高考。

多年來我們常常提出要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但因為高考制度沒有變化，課堂教學(xué)的變革總是收效甚微，但海派試題的出現(xiàn)和運用使老師感到試題太活了，不改變自己就沒有辦法走進課堂，就沒有辦法適應(yīng)今后的高考，也就培養(yǎng)不出來思維縝密、創(chuàng)造力豐富的學(xué)生。

以學(xué)生為本的課堂要真正地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生要開動腦筋，積極思考，善于合作學(xué)習(xí)，敢于提出新問題、解決新問題。我們的課堂要把真正的主角還給學(xué)生，教師可以讓學(xué)生展講、展寫和自我評價，通過小組合作探究學(xué)習(xí)。老師只是引導(dǎo)和點撥，啟發(fā)和引導(dǎo)，海派試題的出現(xiàn)也會引發(fā)海派課堂的研究和借鑒，我們相信海派高考試題的彰顯必然推動課堂教學(xué)新的變革。

?編輯 段麗君

第二篇：課堂教學(xué)變革心得體會

課堂教學(xué)變革心得體會

課堂教學(xué)變革心得體會1

非常榮幸能有機會參與本次的培訓(xùn)活動，總的來說可以歸納為一句話就是收獲良多，各位老師讓我們在輕松愉快的氛圍中收獲，提升。同時，也讓我思考。

首先，在一位老師的小游戲中進入到我們的活動，讓我們在輕松愉快的游戲氛圍中進入這次活動內(nèi)容，關(guān)于主題墻創(chuàng)設(shè)與區(qū)域融合創(chuàng)設(shè)的活動。單老師講到從以前的幼教發(fā)展到現(xiàn)如今的幼教，有很多的改變，但唯一未曾改變的就是游戲與主題墻的創(chuàng)設(shè)。游戲是幼兒不變的主題，在各個領(lǐng)域中，都是以游戲的方式進行教育教學(xué)。在游戲中學(xué)會，也就是玩中學(xué)。

那么如何去創(chuàng)設(shè)主題墻和區(qū)域使之融合呢？接下來是優(yōu)秀老師們帶來的精彩的分享。第一位老師，她帶來了一個精彩的分享——心亮了，環(huán)境就靚了，介紹的是她們中班《我的動物朋友》，在主題墻創(chuàng)設(shè)上，她分了四個主題板塊。

1.亮眼晶晶——猜猜我是誰。通過動物的局部的特征，猜出是哪個動物。

2.亮力而行——尋找動物之王。收集幼兒與動物交流的圖片。

3.亮眼大搜索——我喜歡的動物。通過說說畫畫自己喜歡的動物請家長用文字記錄。以家園共同完成的一項活動。從這一板塊延伸到一個動物排行榜的這么一個板塊，目的是為了讓孩子表達出自己內(nèi)心最真實的感受：最喜歡的動物與最害怕的動物。以及動物生活在哪里。

4.亮力大比拼——了不起的牛。為了讓幼兒了解說說不同種類的牛的不同特點及作用。

在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中創(chuàng)設(shè)的六大區(qū)：

1.美工區(qū)《動物狂想曲》

2.圖書區(qū)：《我家是動物園》

3.私密角《動物私密角》

4.益智區(qū)：《親親小動物》

5.建構(gòu)區(qū)：《動物之城》

6.生活區(qū)：《奶牛們夢工廠》。

以及后面三位老師分別介紹的大班的《動物王國》、小班的《尋覓秋意，共創(chuàng)樂園》中班的《香香的蔬菜》。這四位老師都結(jié)合圖片與主題教學(xué)內(nèi)容，向大家展示了精美又充滿知識點的墻面設(shè)計與區(qū)域創(chuàng)設(shè)，把家園共育、主題網(wǎng)絡(luò)、幼兒作品和集體教學(xué)巧妙地融合在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。幾位老師在創(chuàng)設(shè)主題墻與區(qū)域時，都是以幼兒的.視角，想法去思考創(chuàng)設(shè)，這也讓我重新思考，反思自己在創(chuàng)設(shè)主題墻和區(qū)域時是否有注意考慮到這一點呢。用老師她所總結(jié)的那句話：多維創(chuàng)設(shè)，知其意，創(chuàng)其境，學(xué)其藝。我們老師要做到認真分析，合理布局，反思。孩子們要做到學(xué)習(xí)展示拓展。

聽完四位優(yōu)秀老師精彩的分享，接著一位優(yōu)秀老師所帶來的一節(jié)大班音樂活動《超級歌會》，可以說整個活動環(huán)節(jié)有條不紊，循序漸進，老師帶動孩子，調(diào)節(jié)活動氛圍，但老師更多的是給孩子發(fā)言權(quán)，老師傾聽，引導(dǎo)孩子們自己去思考，創(chuàng)編到集體合作，挑戰(zhàn)，孩子們的積極性沒有減反而增。孩子們既能夠在活躍的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)又能夠讓孩子們學(xué)會集體合作。這是我們每位老師應(yīng)該學(xué)習(xí)和做到的。老師很High,孩子的也很High，這是成功的一堂課。

在活動最后單老師指出每位老師都應(yīng)該會玩，只有你會玩，孩子們才會愿意跟著你玩起來。但在教學(xué)活動中，老師在幼兒學(xué)歌詞出示歌詞時，盡量用圖片或其他形式出示，不要以文字出現(xiàn)，防止幼兒園小學(xué)化。

通過本次的學(xué)習(xí)，讓我收獲到了很多，在主題墻創(chuàng)設(shè)與區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面更加拓展視野，也了解了讓創(chuàng)設(shè)過程中站在孩子的角度，與孩子們討論思考設(shè)計，以幼兒為本，給孩子們發(fā)言權(quán)。在教學(xué)活動中，以游戲的方式讓孩子學(xué)會知識點。老師要多思考一個知識點的延伸可以延伸出很多。感謝園長給我的這次學(xué)習(xí)機會，提升自己。

課堂教學(xué)變革心得體會2

《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點。

一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：

（1）解放兒童的頭腦使他們能想；

（2）解放兒童的雙手使他們能干；

（3）解放兒童的眼睛使他們能看；

（4）解放兒童的嘴使他們能說；

（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；

（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

課堂教學(xué)變革心得體會3

7月中旬，作為省張黎輝名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的”指向?qū)W科核心素養(yǎng)骨干教師教學(xué)創(chuàng)新研討會”，在此非常感謝工作室主持人張黎輝老師給我提供了本次學(xué)習(xí)的機會。

與劉德武、錢守旺、王君等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學(xué)漸長，在一天天的學(xué)習(xí)中，使我深深地認識到在以往的教育教學(xué)工作中太缺少”思考”、缺少”研究”了。

一、讓”愛與尊重”成為教育的核心

”賽課專業(yè)戶”王君老師，從西部偏遠的鄉(xiāng)村一步步走來，先被北京清華附中聘用為語文特級教師，又成為廣東清瀾山學(xué)校首席語文老師，這正是她多年來能”靜下心來思考、抬起頭來走路”經(jīng)歷的詮釋，聽她的講座使我感觸頗深。

1、經(jīng)營課堂王君老師主張”得課堂者得天下”，教師不單是要把教學(xué)任務(wù)放到課堂教學(xué)中，更要把育人工作貫穿到課堂教學(xué)中；教師不要讓教材牽著自己的鼻子走，教學(xué)的過程不是用教材引導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)教師自身的過程，而應(yīng)該換個角度，是教師指導(dǎo)教材、用教材為各種教育教學(xué)工作服務(wù)的過程，這是”愛”與”尊重”的體現(xiàn)，寓”育人”、”智學(xué)”為一體，不是只教教材，而是以”發(fā)展”為理念、以”影響”為目的。

2、經(jīng)營管理王君老師還指出”教孩子的過程，就是一個放手的過程，也是自我成長的過程”，教育的目的不是為了管住學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生管住自己；”理”即是尊重、愛、認同、接納、相信；讓學(xué)生時刻體會到”你是吃飯長大的，讀書長大的，也是在愛中長大的”，教師與學(xué)生之間是平等相處的關(guān)系，教育不存在”強制”、”管制”。

二、讓”多向思考”成為教學(xué)的精髓

德高望重的劉德武老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學(xué)的第一線孜孜不倦的耕耘著，他對所聽、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對工作持之以恒、認真負責(zé)的精神，無時無刻不感召著我。

1、分層設(shè)計劉德武老師從他的教學(xué)實例和年輕教師的課堂實錄中，提煉和總結(jié)出，無論什么題型在設(shè)計時，都不要單一化，要避免固定了學(xué)生的思考，形成思維定勢。比如”選擇題選項”出示時，要有4個層面，一是答案肯定的，二是具體結(jié)果雖不確定、但歸類是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項一定要呈現(xiàn)出來，不然會給學(xué)生造成認知誤區(qū)；另外在”解決問題”訓(xùn)練時，千萬不要只出一道題，而是要出一組題，進行分層題組式練習(xí)，這樣可以打破學(xué)生順理成章的思維模式。

2、三步教學(xué)劉德武老師特別強調(diào)，在一個新知學(xué)習(xí)探究過程中，一定要分成三步來完成。首先”要思考”，讓學(xué)生通過摳字眼、閱讀等審題方式，把握知識學(xué)習(xí)的方向，實際上思考的過程就是思維上升的過程；其次”再交流”，讓學(xué)生在自主需要的過程中，主動與同伴互動、討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，也鍛煉學(xué)生表達能力，同時也梳理了知識；最后”要驗證”，有了先前的思考、交流，學(xué)生會產(chǎn)生迫切的驗證欲望，這樣，知識的理解、運用會水到渠成，于無形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。

三、讓”課堂革命”成為行動的旋律

高瞻遠矚的錢守旺校長，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的成就，但在教育教學(xué)中從不故步自封，而是不分城鄉(xiāng)，深入學(xué)校傳經(jīng)送寶；同時發(fā)揮群體意識，在祖國的大江南北創(chuàng)建了很多的”動感課堂”實驗校、實驗基地，他的這種”心系教育”的情懷，使我備受鼓舞。

1、終身學(xué)習(xí)錢守旺校長提出”生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資就是學(xué)習(xí)”。時代的不斷變遷，知識也在不斷的更新，過去的”給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”說法已經(jīng)早就落伍，當今的社會在飛速發(fā)展，物質(zhì)的沖擊、理念的刺激，要求”給學(xué)生一碗水，老師必須是抽水機”，這讓我深深的認識到，從古至今，作為一個教師首先要有與時俱進的.理念，其次要有渴求知識的欲望，最后要有堅決的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、創(chuàng)新行動錢守旺校長對核心素養(yǎng)有他精妙闡述，”主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，要”成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人“。而未來的課改走向是”立德樹人，少教多學(xué)”，這是”為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。那作為一線的老師，就要深刻領(lǐng)會先進的教學(xué)理念，同時付諸到實踐教學(xué)中，并要具備開拓創(chuàng)新的精神，不斷自我總結(jié)、自我成長，努力做個錢校長提出的”德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識魄力——有勇氣，人格節(jié)操——有骨氣，文化修養(yǎng)——有底氣，思維品質(zhì)——有靈氣，學(xué)習(xí)能力——有才氣，氣質(zhì)情懷——有人氣”的人。

5天的學(xué)習(xí)時間雖然轉(zhuǎn)瞬即逝，但幾位教育大咖獨到的教育思想和教學(xué)理念卻在時刻沖擊著我的大腦，這是給予了我”一場知識盛宴”、”一場理念大餐”，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要在省名師工作室主持人張黎輝老師的帶領(lǐng)下，始終以這些教育大咖為榜樣，不忘初心、牢記使命，把自己的教育教學(xué)進行沉淀，精心思考，完善提高自身業(yè)務(wù)修為，努力成為一個”有思想的人”。

課堂教學(xué)變革心得體會4

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育的熱門話題，近段時間閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書。

全書共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀重建，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。

什么叫核心素養(yǎng)？什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？為什么要從三維目標走向核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？針對我們一線教師最關(guān)心的的問題，這本書從理論與實踐相結(jié)合的角度一一闡述。

核心素養(yǎng)是人的素養(yǎng)中最重要的組成部分，它是學(xué)校教育的聚焦點和著力點。它是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)，會生長出其他素養(yǎng)；它是每個人必備的素養(yǎng)，是一種普適應(yīng)素養(yǎng)，適用于一切情境、一切學(xué)科；基礎(chǔ)教育階段是形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時間，錯過了這段時間，就很難形成。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。就實際表現(xiàn)而言，核心素養(yǎng)指的是個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時能夠綜合運用特定的學(xué)習(xí)方式以及世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進行分析解決問題。關(guān)鍵能力包括閱讀能力、思考能力和表達能力，這三種能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力，其他能力如創(chuàng)新能力、研究能力、設(shè)計能力等都是建立在其上的。這三種能力是走向成功的基石。必備品格表現(xiàn)在自律（自制）、尊重（公德）、認真（責(zé)任）三方面。從核心素養(yǎng)的形成上，我們強調(diào)關(guān)鍵能力與必備品格互動融合。當能力具備了積極的文化價值，具有了利他的道德情懷，才會成為眾人認同的“人的素養(yǎng)”。也就是說，要把學(xué)科教學(xué)的`“學(xué)科關(guān)鍵能力”的習(xí)得過程，放到一個可以浸潤、發(fā)酵的充滿正能量的人文關(guān)懷中，成為有文化價值的能力、有道德的能力，即“人的素養(yǎng)”。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)與三維目標關(guān)系的論述中，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來源于三維目標又高于三維目標的，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。

第三篇：信息技術(shù)促進教學(xué)變革

信息技術(shù)促進教學(xué)變革

——肥東一中教育信息化特色建設(shè)與應(yīng)用總結(jié)材料

安徽省肥東第一中學(xué)

肥東一中是首批示范高中，近年來，學(xué)校堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，連續(xù)14年榮獲合肥市高中教學(xué)綜合評價一等獎。在信息技術(shù)方面，我校注重學(xué)科整合，注重應(yīng)用實效，注重經(jīng)驗推廣，進而形成自身特色，學(xué)校相繼榮獲全國多媒體大賽優(yōu)秀組織獎、省現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進集體、省示范性校園網(wǎng)等榮譽稱號。下面就我校教育信息化特色建設(shè)與應(yīng)用總結(jié)如下。

一、把握信息技術(shù)運用的正確方向，不隨波逐流。

信息技術(shù)只是手段，不能代替學(xué)科教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育階段的高中學(xué)校，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都始終保持這樣的清醒認識。在我校，評價多媒體課，將信息技術(shù)運用作為重要內(nèi)容，主要看信息技術(shù)如何促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的變改，如何促進課堂教學(xué)水平的提高，而不是單方面看信息技術(shù)運用水平。我校是升學(xué)預(yù)備型學(xué)校，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識教育，注重學(xué)生能力的提高，學(xué)科教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)中起到核心作用，任何不利學(xué)科教學(xué)水平提高的做法，我們都不能忽視。

另一方面，我校又大力推進信息技術(shù)的運用，促進課堂教學(xué)的變革。2013年7月，我校投資200多萬元，完成多媒體進教室升級改造工程，對教師進行“華銀互動電子白板應(yīng)用軟件”使用培訓(xùn)工作，提高全校教師信息技術(shù)運用能力。我們知道，隨著信息化、數(shù)學(xué)化時

代的到來，人們的生產(chǎn)方式、生活方式將發(fā)生很多改變，必將帶來教育方式、學(xué)習(xí)方式的變革。中學(xué)教育屬基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)在各學(xué)科教育過程中，滲透信息技術(shù)教育，以營造信息技術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，為造就創(chuàng)新型、高素質(zhì)、適應(yīng)時代發(fā)展、具有終身學(xué)習(xí)能力的人才奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提升教育水平、提高教學(xué)效率的重要途徑。信息技術(shù)具有寬領(lǐng)域、大容量特征，其核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)，更具有圖、文、聲、像并茂特點，在學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)、有效地運用信息技術(shù)，將學(xué)科教學(xué)的要素與信息資源進行有機整合，必將產(chǎn)生聚集效應(yīng)，形成最優(yōu)化的教學(xué)模式，從而促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、確立信息技術(shù)運用的關(guān)鍵：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合 隨著信息技術(shù)普遍推廣運用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，成為熱點、難點課題。在國外，美國等發(fā)達國家從上世紀90年代就開始利用因特網(wǎng)進行教育活動，這是最早的信息技術(shù)與教學(xué)的整合。2000年10月，教育部召開“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，提出信息技術(shù)與課程的整合，以后，教育科研單位和高等師范提出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究，教育部“十五”重點課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究》、北京市“十五”規(guī)劃重點課題《運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程》，均屬于此研究范疇。通過5年多的實驗與研究，取得較為突出的研究成果，形成理論體系。北京師范大學(xué)劉儒德博士提出整合“階段論”，即整合的進程分為四個階段。計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)階段、課程整合階段、課程改革階段、全方

位教改階段。上海師范大學(xué)黎加厚教授提出“信息化教學(xué)設(shè)計”，其核心為，讓全體老師知道如何把現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

在信息技術(shù)運用方面，中小學(xué)普遍存在“五重五輕”現(xiàn)象，即重硬件建設(shè)，輕技術(shù)應(yīng)用；重骨干培養(yǎng)，輕普通群體；重課件參賽，輕日常教學(xué)；重教師演示，輕學(xué)生參與；重資源儲存，輕自主開發(fā)。其癥結(jié)所在，就是信息技術(shù)與日常學(xué)科教學(xué)脫節(jié)。我校通過信息技術(shù)運用理論和實踐研究，分學(xué)科召開信息技術(shù)研討會，對存在的問題逐一探討，尋找到解決這些普遍存在問題的方法。

我校在教育信息化建設(shè)中，得出如下經(jīng)驗。我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，在信息技術(shù)的沖擊下，其弊端日益凸現(xiàn)出來，如束縛思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但其優(yōu)勢無法替代，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特征是講學(xué)、講習(xí)，即教師講為主，學(xué)生跟著學(xué)，跟著習(xí)，名師出高徒，這起源于孔子的游學(xué)，到后來的書院，漸成模式。其優(yōu)勢為：啟發(fā)式、感悟式、引導(dǎo)式教學(xué)方式，系統(tǒng)性、完整性教學(xué)途徑，精講多練的教學(xué)原則。我們的觀點是，信息技術(shù)的先進性，不可取代傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢性。學(xué)生主體性，不可取代教師的主導(dǎo)性，現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，體現(xiàn)在教學(xué)上，主要為媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等，教師運用數(shù)字化，能將傳授的知識系統(tǒng)化，運用網(wǎng)絡(luò)的多媒體手段，拓展學(xué)習(xí)空間，模擬仿真環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與教學(xué)過程的廣泛性，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。我們的觀點是，以信息技術(shù)促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，形成優(yōu)勢互補，從而提高學(xué)科教學(xué)的實效性。創(chuàng)新之處在于張揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，強化信息技術(shù)的實效。

三、以課題研究為抓手，帶動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合向深度和廣度推進

我校承擔(dān)的教育技術(shù)研究課題，均選擇與課堂教學(xué)有關(guān)的課題。2005年結(jié)題課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究》，是中央電教館組織實施的“十五”教育技術(shù)研究重點課題，我校每個教研組承擔(dān)一個子課題，研究重點是運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生多層次多角度認識能力。2010年結(jié)題課題《探究有效整合，促進優(yōu)勢互補，提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實效性研究》，是中央電教館組織實施的“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題，我校在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科進行整合研究。2011年，我校李長浩老師申報國家級課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)有效性研究》，重點在生物組進行整合研究。我校進行教育技術(shù)課題研究，目標很明確，就是探索出切合本校實際、信息技術(shù)與高中基本學(xué)科融為一體的整合規(guī)律；就是促進本校廣大教師的觀念更新，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，真正把信息技術(shù)運用到日常的教學(xué)之中；就是促進學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平的整體提高，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法；就是通過“滾雪球”形式，培養(yǎng)出觀念領(lǐng)先、方法科學(xué)、技術(shù)熟練的信息化教師隊伍。課題研究的整體框架，就是應(yīng)用信息技術(shù)，進行高中學(xué)科教學(xué)實效性研究與實驗，即基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)

建最優(yōu)化課堂教學(xué)模式。重點內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合，探究兩者的有效結(jié)合點，促進優(yōu)勢互補，形成融入現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者優(yōu)勢的學(xué)科教學(xué)模式，核心內(nèi)容為提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實效性。

我校通過信息技術(shù)的有效運用，課堂教學(xué)方式得的變革，學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，取得的成效是顯著的，人民教育出版社先后三次來我校，錄制我校宣沫老師多媒體課堂教學(xué)光盤，作為教材輔助材料，在全國發(fā)行，我校有30多為教師在市級以上信息技術(shù)與課程整合課堂大賽中獲獎，其中獲國家級一等獎：2010年，崔孝斌、李長浩老師獲一等獎，2011年，張文業(yè)、胡興剛老師獲一等獎，2012年，朱明振老師獲一等獎。近年來，我校教師進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論研究，撰寫30多篇研究論文，有的發(fā)表，有的獲獎，朱明振老師《計算機輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與策略》獲國家級獎。

面對新的教育形勢，我校將繼續(xù)開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實踐研究，不斷變改教學(xué)方式，提高學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平，辦精品高中，辦人民滿意的教育。

2013年6月

第四篇：遠程教育促進農(nóng)村教育變革（范文模版）

發(fā)展現(xiàn)代遠程教育促進農(nóng)村教育變革

摘要：隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和信息技術(shù)的高度發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型的教育模式——現(xiàn)代遠程教育。它正以前所未有的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，它主要采用多媒體教學(xué)，開放式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造了一個令人耳目一新的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，改變教師的教學(xué)觀念、更新教育理念，調(diào)動教師的主動性，提高教師專業(yè)水平，促進農(nóng)村教師尤其是中青年教師快速成長；改變以往傳統(tǒng)古老的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生積極性，做到啟發(fā)、誘導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用。現(xiàn)代遠程教育有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓處于農(nóng)村基層教育的師生能與城市的師生“同在藍天下，共享好資源”，有效地解決了農(nóng)村教學(xué)資源缺乏和師資短缺等眾多問題，給我們農(nóng)村的教學(xué)帶來了新的生機，新的活力，實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師成長提高質(zhì)量主體作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型的教育模式——現(xiàn)代遠程教育。它主要采用多媒體教學(xué)，開放式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造了一個令人耳目一新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教育資源的共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子在教育起跑線之間的差距。現(xiàn)代遠程教育提供了豐富的內(nèi)容、靈活多樣的方式，為農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望，更為農(nóng)村教師的成長插上了騰飛的翅膀。因此，我們要大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，促進農(nóng)村教育教學(xué)的變革，使農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)邁向新的臺階，走上新的歷史舞臺，創(chuàng)造更多的輝煌。

一、發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，改變教師的教學(xué)觀念，促進農(nóng)村教師成長。現(xiàn)代遠程教育是一種新型教育模式，教師要想突破傳統(tǒng)的本位學(xué)科教學(xué)模，擴展知識結(jié)構(gòu)，提高個人文化素質(zhì)，就必須加強自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的現(xiàn)代教育技術(shù)和教育教學(xué)方法。創(chuàng)造性地選擇和運用現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法和技術(shù)，是現(xiàn)代信息社會對教師的緊迫要求，是信息化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，教師科學(xué)、綜合地選擇和運用各種教學(xué)媒體的能力，在現(xiàn)代信息社會中顯得尤為重要。因此，教師要認識到：遠程教育資源的應(yīng)用是一個逐步完善的過程。教師應(yīng)積極地投身其中，全面掌握其應(yīng)用技術(shù)，并將其融入自身的教育教學(xué)之中，發(fā)展自己的潛在能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師的教育教學(xué)觀念有了改變，新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式才會逐步樹立，從而促進教師走向?qū)I(yè)型、科研型的道路。

同時，遠程教育的應(yīng)用改變了教師自身學(xué)習(xí)的方式。地處農(nóng)村基層的中學(xué)教師，出去學(xué)習(xí)、交流的機會甚少。在遠程教育資源網(wǎng)中，教師除了擁有最基本的教材、參考資料，學(xué)習(xí)指導(dǎo)等文字材料外，還可以現(xiàn)場聆聽著名學(xué)者和專家的精彩報告、授課、教育教學(xué)理論講座，優(yōu)秀課堂實錄等。這些聲情并茂的網(wǎng)絡(luò)資源為農(nóng)村教師提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的平臺，是教師成長的樂園。

二、發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代遠程教育的目的和任務(wù)是要面向廣大的農(nóng)村師生，借助教育設(shè)備，打破時間、空間的限制，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，擴大優(yōu)質(zhì)資源的利用率，從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)教育資源的共享。從而使教與學(xué)的經(jīng)驗最大限度貫徹于教育教學(xué)之中，獲得最佳效果，減輕師生的負擔(dān)。因此，我們必須加強應(yīng)用研究，不斷提升現(xiàn)代教育應(yīng)用水平，為教學(xué)做服務(wù)。例如，教師們可根據(jù)班級的實際和教學(xué)的需要，將網(wǎng)絡(luò)資源作以適當?shù)恼{(diào)整，突出個性，使課堂

呈現(xiàn)出動靜交融、視聽結(jié)合的教學(xué)形態(tài)。使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，從而最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)實際需要，讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識，實現(xiàn)了在學(xué)中樂，樂中學(xué)的快樂教學(xué)。根據(jù)實踐證明，農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)代遠程教育有著濃厚的興趣。這種教學(xué)模式資源豐富，靈活多樣，便于理解，實用性強，符合農(nóng)村教學(xué)實際需要，彌補了學(xué)校資源的不足。現(xiàn)代遠程教育課堂，易于實施啟發(fā)教學(xué)，取代灌輸式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，切實發(fā)揮學(xué)生主體作用。現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性和能動性，強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用。網(wǎng)絡(luò)資源以其獨特的聲像同步、動畫演示、模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生自覺自愿地參與到教學(xué)活動中，提供了有力的保證。因此，在教學(xué)過程中，教師無論采用什么樣的教學(xué)手段，始終是教學(xué)的指導(dǎo)者。學(xué)習(xí)資源的共享，虛擬課堂的出現(xiàn)，遠程教育的興起，使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間變得無地域界限。自我計劃、自我管理、自主努力使學(xué)生能根據(jù)社會和工作的需求，確定自己學(xué)習(xí)的目標。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用現(xiàn)代遠程教育信息平臺和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商式討論、合作式學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集整理，加工利用，探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師只處于導(dǎo)演地位，主演仍是學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流、展現(xiàn)自我的過程中，充分體驗成功的喜悅。這也有助于學(xué)生張揚個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。總之，現(xiàn)代遠程教育有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓處于農(nóng)村教育的師

生能與城市的師生“同在藍天下，共享好資源”，有效地解決了農(nóng)村教學(xué)資源缺乏和師資短缺等問題，給我們農(nóng)村的教學(xué)帶來了新的生機，實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。

參考文獻：

1.余勝泉 吳娟編著《信息技術(shù)與課程整合－網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法》上海教育出版社 2005年

2.何克抗主編 《教育教學(xué)培訓(xùn)教程》高等教育出版社 2005年

3.祝智庭 教育現(xiàn)代化：教育技術(shù)的新高地中國電化教育2001年

第五篇：課堂教學(xué)變革心得體會

構(gòu)建“導(dǎo)-學(xué)-析-練”高效課堂心得體會

張 延 俊

《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點。

一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去 新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

“導(dǎo)-學(xué)-析-練”教學(xué)模式應(yīng)用反思

張 延 俊

泰戈爾有一句名言說得好“我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們”。我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們。時下教改順應(yīng)民意，可謂大快人心。現(xiàn)就“導(dǎo)-學(xué)-析-練”教學(xué)模式的構(gòu)建作如下反思：

一．和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

二．生活課堂,更有意義

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的，數(shù)學(xué)只有在實踐中得以延伸，生活是數(shù)學(xué)的生命之源。

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實際有機結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯，但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。三．靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強度、大題量、機械訓(xùn)練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000。凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運用，而實際生活中如“四年級同學(xué)去秋游，每套車票和門票49元,大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際。

面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法，有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手，只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。

四．幽默課堂,充滿活力

一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛。同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會心地笑，接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗,感受到幽默的魅力。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩。