第一篇：擁抱機遇, 撬動新一輪課堂教學變革

擁抱機遇，撬動新一輪課堂教學變革

----平邑縣教育信息化建設、管理與應用紀實

教育信息化是帶動教育現(xiàn)代化、推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要保障，也是構建公平教育和深化素質(zhì)教育改革的迫切需要，平邑縣教體局工作人員深知并積極踐行。翻閱該局近年來的工作履歷，每一個年頭，都是一頁奮斗的歷史，每一頁歷史，都承載著平邑縣教育工作者高瞻遠矚、與時俱進、奮力拼搏所付出的沉甸甸的汗水！

2009年至2014年辛勤的平邑縣教育工作者緊緊圍繞建設優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺的精神，以強化信息技術應用、提高課堂效益為核心，以實施“12345”信息化應用工程為突破口，加快推進了教育信息化建設，在資金投入、建設規(guī)模、網(wǎng)絡教研、“三通空間”建設與應用等方面都取得了初步的成效，有力地促進了縣域教育均衡發(fā)展和教學成績的提高。2014年10月，平邑縣教育體育局被山東省教育廳評選為首批“山東省教育信息化試點單位”；同時，平邑縣豐陽鎮(zhèn)中心校被教育廳確認為首批“山東省教育信息化試點學校”，一組組耀眼的金字招牌，是平邑縣教體工作者交出的鼓舞人心的斐然成績，成績的獲取也體現(xiàn)了教育廳對平邑縣教體局近年來工作的肯定和鼓勵。

一、建設——教育信息化的基礎

1、硬件建設

“工欲善其事，必先利其器”，齊全和先進的設備是開展信息化工作的重要前提。近幾年來，平邑縣教育部門僅義務教育階段學校就累計投入8400多萬元，配備了學生用計算機9941臺，教師用計算機5823臺，多媒體教室2813口，數(shù)字化錄播室31口。實現(xiàn)了全縣中小學教師 “人手一機”，所有班級實現(xiàn)了電子白板“班班通”。

建成了教育城域網(wǎng)，實現(xiàn)了縣城學校1000兆光纖進校園，鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)）中學、中心小學100兆光纖進校園，完小、教學點20兆光纖進校園，還組建了電信裸光纖直聯(lián)的鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)）中學、中心校和駐城中小學教育內(nèi)網(wǎng)，基本實現(xiàn)了“骨干線路雙千兆，百兆到學?！钡母咚賹拵А靶ＰＭā?。

2、軟件建設

教育信息網(wǎng)是該縣信息化建設的一個亮點，09年以來，我縣累計投入380多萬元購置了大型教育網(wǎng)絡資源網(wǎng)站（高考資源網(wǎng)、中考資源網(wǎng)、小學資源網(wǎng)等）和管理應用軟件（大集體備課資源平臺、平邑縣教育云平臺、平邑縣視訊平臺等）等。

3、資源建設

利用“農(nóng)遠”資源衛(wèi)星接收設備，電教站專人負責下載免費的農(nóng)遠同步課堂資源；教研室組織了340名骨干教師編寫了從小學到高中各年級每一課時的四種資源：精品教案、精品學案、課堂視頻和課件資源，并實現(xiàn)了全縣優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享。

二、管理——教育信息化的前提

為更好的發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的作用，我們遵循設備要“有人管、有人用”和教師要“會用、用好”的思路，采取了一系列得力措施，逐步提高了廣大教師信息技術的應用能力，提升了全縣教育信息化的管理水平。

一是加強組織領導。教體局成立了教育信息化領導小組，教體局局長任教育信息化領導小組組長，分管教研、電教的副局長任副組長，加強了對全縣教育信息化建設的組織領導。

二是加強隊伍建設。教體局成立了教育信息化推進辦公室，由辦公室、教研室、電教站、人事科、基教科、財務科、儀器站等科室組成，各學校也成立了信息中心，由1名學校領導任主任，專職電教教師和3-4名學科骨干教師任成員，從事教育信息化的管理和服務工作。

三是做好培訓工作。兩年來電教站組織了多媒體應用、教育云平臺使用、“優(yōu)課”錄制、“微課”制作等十多次專題培訓，參訓人數(shù)達到7000余人次。

四是完善評價方案。教育信息化工程完成后，我縣就將教育信息化建設和應用作為教育綜合督導千分制考核的重要指標，并逐年加大評估權重。教研室在每年的教學視導中，對信息技術與課堂教學融合進行專項評價，電教站每學年對各學校電教設備的管理與應用情況進行考核。

三、應用——教育信息化的核心

以實施“12345”信息化應用工程為突破口，引導全縣教師自覺應用教育信息技術撬動課堂，引發(fā)教學變革，有力地促進了縣域教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。

“1”即一平臺：教育云平臺（http://60.213.17.253:8080/pingyi/）。

平邑縣教育云平臺是在早期的網(wǎng)絡教研平臺、學科工作室和視頻點播平臺應用的基礎上，結(jié)合我縣教育教學管理和應用的實際需求定制開發(fā)而成的，集網(wǎng)絡研修、網(wǎng)絡個人備課、網(wǎng)絡集體備課、網(wǎng)絡資源建設、班級空間、學生（家長）空間、教師空間、學校管理為一體的、互聯(lián)互通的大型綜合教育服務平臺。涵蓋全縣教研員、中小學、幼兒園、高中和職業(yè)學校全體教師的教師空間和班級空間。

教師空間具有匯聚和展示教師的教育教學成果、發(fā)布個人備課、研修學習和交流教學資源的功能；班級空間可展示班級風采，是教師、學生、家長和學校之間交流與互通的大舞臺。

云平臺實現(xiàn)了教體局教研室對全縣幼兒園、中小學教育教學活動的監(jiān)控與管理；實現(xiàn)了學校對校內(nèi)各科室工作、教師備課等教學活動的監(jiān)控與管理；建立了按年級、學科、教材版本縣域優(yōu)質(zhì)教學資源庫，實現(xiàn)了共建共享的目標。開通以來，教師空間注冊達到4454人，學生空間注冊33343人，家長空間注冊17467人，開通班級空間1906個，教師電子備課94122節(jié)，教師資源上傳數(shù)量145642個。

依托云平臺，老師們可以參考和借鑒平臺內(nèi)優(yōu)秀的教案、視頻和課件資源，有力地促進了教師之間相互交流和學習，大大提高了教研、備課的質(zhì)量，充分實現(xiàn)了骨干教師對農(nóng)村中小學教師 的專業(yè)引領，收到了實實在在的成效。

“2”即兩資源：大集體備課資源和優(yōu)課（微課）資源平邑縣大集體備課資源（http://jypt.pyxjyj.cn）。教研室組織編寫的高中、初中、小學全部課程的課時資源，上傳到教體局大集體備課平臺上。截止目前，全縣各年級各學科的課時教案達到了1萬多篇，教師上傳金點子案例1584個，發(fā)表或轉(zhuǎn)載文章45141篇，圖片20594幅，視頻說課，精品課堂、專家報告、文化綜藝等視頻節(jié)目3000多部，“精品教案”10880個、“精品學案”10860個、“課堂視頻”4370個、“課件資源”9800個，并根據(jù)教材變化及時進行更新。

“精品教案”，按照課時編寫，做到教學目標分層要求,典型例題關注城鄉(xiāng)差別，作業(yè)分層設置。“精品學案”，即學生的助學方案，包括學習目標、學前準備、課中探究、嘗試應用、當堂達標?！罢n堂視頻”，包括單元說課和課堂實錄。“課件資源”，包括電子教材、創(chuàng)設問題情境課件、典型例題和習題、課時達標題。

通過教育城域網(wǎng)，把骨干教師編寫的教案和學案等優(yōu)質(zhì)資源，傳輸?shù)矫恳凰鶎W校、每一間辦公室、每一口教室里。大型學校組織集體備課時，以骨干教師提供的課時資源為研討平臺，學校備課組長組織研討；教學點、農(nóng)村完小的任課教師，借鑒課時資源后實施個人備課；年齡偏大的農(nóng)村中小學教師，可直接播放課堂視頻，只做必要的輔導；課件資源中的情景創(chuàng)設、典型例題、課堂達標題可直接展示在電子白板上，減輕了教師上課時的工作負擔，從而實現(xiàn)了全縣骨干教師的專業(yè)引領和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，縣域內(nèi)8萬多農(nóng)村中小學生從中獲益。在一定程度上解決了城鄉(xiāng)師資不均衡、農(nóng)村學校教學資源匱乏、教師專業(yè)化水平不一的“瓶頸”問題，縮小了城鄉(xiāng)師資差距，推動了縣域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，教學效果明顯提升。

為適應新的形勢，我縣正在進行優(yōu)課（微課）資源庫建設工作，借助于“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，積極開展縣域“微課”制作評選大賽，打造縣域優(yōu)課（微課）資源庫，與大集體備

課資源互融互通，推動了教師基于優(yōu)課（微課）的校本研修和學生網(wǎng)上學習新模式的形成。

“3”即三空間：教師空間、學生(家長)空間和班級空間 云平臺直接面向師生需求，開通了個人網(wǎng)絡空間，即教師空間、學生（家長）空間、班級空間，為我縣全體師生和家長提供實名注冊空間，營造了一個“人人皆學、處處能學、時時可學”的無時空限制的網(wǎng)上工作、學習、交流的個性化環(huán)境。

學生（家長）空間：可以發(fā)布個人博文，記錄學生數(shù)字成長檔案。可在線創(chuàng)建興趣活動小組；

班級空間：可共享學習資源，創(chuàng)建班級特色欄目，發(fā)布家庭作業(yè)、導學案，并能在線互動；

教師空間：能接收縣、校教學研修資訊，實現(xiàn)教師的個人備課和集體備課，發(fā)布個人博文等；能夠參加教研室組織的在線網(wǎng)絡個人備課和網(wǎng)絡集體備課。并能夠上傳下載教學資源?？稍诰€進行教育反思、理論實踐等。

“4”即四化：教師備課電子化、集體備課網(wǎng)絡化、師生交流空間化和學校辦公信息化

為進一步推動教育信息化與教育教學的深度整合，我們制定下發(fā)了《平邑教育體育局關于開展實施“四化”工程，促進學校信息技術應用活動》的通知，要求各學校教師利用電子備課率達到80%；開展網(wǎng)絡集體備課的教師達到90%；師生利用空間互動交流率達到50%；學校教學與管理工作要逐步實現(xiàn)信息化。

教師備課電子化：教師能積極利用信息化手段開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，實現(xiàn)信息技術與學科教學的有機整合，能積極利用信息化手段進行備課。55歲以下教師能利用相關教育資源和素材進行電子備課，每節(jié)新授課都要有電子教案，并能按學期、學科分類檢索、統(tǒng)計。

集體備課網(wǎng)絡化：教研員組織全縣同年級、同學科的骨干教師進行網(wǎng)絡大集體備課和網(wǎng)上研討活動；學校各學科組結(jié)合本校學生實際，開展有學校特色的網(wǎng)絡教研和交流活動，最終形成網(wǎng)絡精品教學資源，共同提升教師專業(yè)化水平。

師生交流空間化：師生積極開展網(wǎng)絡空間建設，教師、學生和家長充分利用空間進行互動交流，展示學生學習情況、班級管理動態(tài)、學生的成長歷程等信息。

學校辦公信息化：充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源加強教育教學管理，逐步實現(xiàn)無紙化辦公。

“5”即五活動：“微課”評選活動、“優(yōu)課”評比活動、電腦作品評選活動、城鄉(xiāng)“同步課堂”教學活動、“智慧課堂”教學活動

利用微課平臺，開展“微課”評選活動。微課程作為一種新型視頻教學資源，能夠有效支持學生在線、移動學習，受到廣泛的重視。為推進信息技術與教育教學的深度融合，建成了微課程大賽官方網(wǎng)站“平邑縣微課程大賽平臺”(http://wkds.pyxjyj.cn)，教研室、電教站聯(lián)合組織開展全縣小學教師微課程設計與創(chuàng)作大賽，分為組織培訓-實名注冊-在線提交-調(diào)度研討-作品評選等5個環(huán)節(jié)，活動的目的在于使廣大中、小學教師深入了解微課程，積極參與微課程資源共建，提升教師專業(yè)能力發(fā)展。同時，組織全縣各年級各學科的“微課視頻”大賽，征集精品微課構建從小學一年到高中學科的“微課程”視頻資源，為實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學試點工作，提供優(yōu)質(zhì)資源。2015年3月分微課程大賽平臺開通以來，微課上傳量已達到100余節(jié)。

利用優(yōu)課平臺，開展“優(yōu)課”評比活動。按照省、市要求，我縣制定下發(fā)了《平邑縣教育局關于開展“一師一優(yōu)課”和“一課一名師” 活動》的通知，要求各學校要按照通知要求，認真組織好該項活動，全縣中小學教師根據(jù)深化課程教學改革和自身專業(yè)發(fā)展的需要，每學期要上好一個研究課，并在縣內(nèi)進行交流研討；“一課一名師”，即通過開展各種形式的“曬課”和“賽課”活動，使全縣中小學每個學科具有典型意義的課型至少有一位優(yōu)秀教師講授，形成優(yōu)質(zhì)課程資源，供全縣中小學教師學習借鑒。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分級實施的原則，爭取用3至5年時間，逐步形成覆蓋全縣中小學各年級各學科各主要課型的生成性、示范性優(yōu)質(zhì)課程資源庫。目前已上傳“優(yōu)課”小學488節(jié)，初中176

節(jié)，高中108節(jié)；

積極開展電腦作品、課件制件評選活動。為大力普及教育信息技術知識，推進教育信息技術的發(fā)展和應用，積極探索學生信息技術興趣活動的模式,全面提升教師的信息技術能力和學生的信息技術素養(yǎng)，我縣每年都積極組織開展中小學生電腦作品制作、信息技術與學科融合優(yōu)質(zhì)課評選、教學課件制作等活動，以活動促應用，近三年來先后有15人次獲省一等，15人次獲省二等獎，60人次獲市一等獎?？h電教站多次獲省市電教活動最佳組織獎，市級電化教育先進單位等稱號。

啟動城鄉(xiāng)“同步課堂”教學活動。為更好地發(fā)揮錄播室和多媒體“班班通”的效益，將數(shù)字化、信息化運用于常態(tài)教學，利用30口錄播室，通過“平邑縣視訊平臺”，實現(xiàn)同學校、同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、全縣學校間的“同步課堂”教學活動；同時實現(xiàn)同學校、同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、全縣學校教師間同步教學研究活動，做到了名師優(yōu)質(zhì)課堂共享。截止目前，已經(jīng)進行同學校“同步課堂”教學活動500余次，同鄉(xiāng)鎮(zhèn)300余次，實小東城校區(qū)與豐陽中心校、魏莊中心校，街道二小與魏莊中心校進行同步課堂教學活動50余次，開展同步教學研究活動100余次。

開展“智慧課堂”一對一教學活動。為撬動課堂教學的變革，我縣已在實驗小學東城校區(qū)、平邑縣特殊教育學校開設“智慧課堂”一對一教學班試點。每口教學班配備了平板電腦和“智慧課堂”教學軟件，探討構建在信息技術條件下的新型教學模式：“課堂上，學生人手一臺電腦終端，通過內(nèi)部網(wǎng)絡連接并配合投影儀，利用軟件系統(tǒng)的及時反饋和實時分析功能，做到師生即時問答互動、同步共享課程內(nèi)容”的教學目的，從而使課堂教學溫馨并富有趣味。

我縣自實施“12345”信息化工程建設與應用的做法，得到了上級教育部門的認可，多次在平邑召開現(xiàn)場會，并多次在省、市有關會議上做經(jīng)驗介紹?！吨袊逃龍蟆?、《山東教育報》《山東教育》、等新聞媒體都給予了報道，引起了廣泛關注。周邊兄弟縣、市的教育部門也多次組團來我縣參觀考察學習。2013我縣

在蘇魯豫皖接壤地區(qū)電教年會上作了典型發(fā)言，得到了與會者的好評。

實現(xiàn)教育信息化是在新的歷史條件下社會經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的必然要求，也是推進教育現(xiàn)代化的基礎和重要條件。盡管我縣的教育信息化工作取得了一定的成績，但還存在許多問題和不足，一些做法還有待進一步探討、論證。我們將進一步加大工作力度，做好教育信息化“建設、管理、應用”這篇大文章，為推進平邑教育現(xiàn)代化進程、推動義務教育均衡發(fā)展作出更大貢獻!結(jié)束語：

三年來，在社會各界的共同努力下，平邑縣教育信息化建設工作呈現(xiàn)出喜人的局面：班班通建設蔚然成風，課件收集和評選成為學校和幼兒園工作常規(guī)，網(wǎng)站建設掀起層層熱潮，更重要的是信息技術得到了廣泛應用，切實提高了教學技能，改進了教學手段，鍛煉了一支優(yōu)秀的教師隊伍。這三年僅僅是信息化建設征程中的一小步，我們雖然取得了一些成績，但距離實現(xiàn)平邑縣教育信息化的飛躍還有相當長的路要走。展望未來，任重道遠。我們堅信通過平邑縣教體工作者的奮力拼搏，社會各界的廣泛支持，平邑縣的教育信息化建設將不斷走上新臺階，進一步為教育教學提供更優(yōu)質(zhì)的支撐服務，開創(chuàng)平邑縣教育事業(yè)輝煌的新局面！

第二篇：主題教學撬動學校變革

“主題教學”撬動學校變革

——記國家級教學成果一等獎、清華附小“小學語文主題教學實踐研究”

主題是圍繞小學階段兒童發(fā)展特點及生活經(jīng)驗、語言習得規(guī)律、優(yōu)秀文化等確定的核心詞句，以及表現(xiàn)出的立體的、動態(tài)的“意義”群。通俗地說，主題既是打魚的網(wǎng)，是教學的工具、手段和組織方式，是思維方式，也是“魚”本身，是學生的精神“鈣質(zhì)”。

■本報記者 張樹偉

清華大學附屬小學四年級學生許馨元8歲時就有中醫(yī)夢想，這個學期開始后她在學校每周一次的“水木秀場”上分享學習心得。“水木秀場”是學校“主題教學”的舞臺。尤為重要的是，她“醫(yī)行天下”夢想里多了一份動力。她說：“我得更努力地學好中醫(yī)、學好功課，要不然那么多人都要笑話我的?！币驗樗嬖V同學們，她要開辦中醫(yī)診所，辦免費的國醫(yī)啟蒙班。

在清華附小，學生們的夢想被父母、老師小心地呵護著。許馨元的媽媽說，孩子在學校的收獲讓自己明白，好的教育能點燃孩子向上、向善的激情。

主題教學實踐了什么？

構建全新的主題教學體系

有一次，清華附小學生參加國際創(chuàng)新思維大賽，帶隊老師驚訝地發(fā)現(xiàn)，當主辦方宣布大賽名次時，國內(nèi)的參賽隊只會為自己歡呼，甚至不會為國內(nèi)同去的其他參賽隊歡呼。竇桂梅校長聽了這個細節(jié)后頗受刺激。她說，這說明這些孩子是小團體意識，沒有集體意識，更不用說家國的概念。她覺得教育必須有傳道的精神，“我們不能對優(yōu)秀文化失去信心，我們的孩子需要這些文化中承載的道”。經(jīng)過長期實踐，竇桂梅找到了一條實現(xiàn)路徑，即“主題教學”。

主題教學中的主題是什么？學校研究團隊認為，主題是圍繞小學階段兒童發(fā)展特點及生活經(jīng)驗、語言習得規(guī)律、優(yōu)秀文化等確定的核心詞句，以及表現(xiàn)出的立體的、動態(tài)的“意義”群。這是一個有點學術化的表述。通俗地說，主題既是打魚的網(wǎng)，是教學的工具、手段和組織方式，是思維方式，也是“魚”本身，是學生的精神“鈣質(zhì)”。

主題教學最初來自竇桂梅的“三個超越”，即“基于教材，超越教材”、“立足課堂，超越課堂”、“尊重教師，超越教師”的實踐，目的是想解決教學效率與質(zhì)量問題。

經(jīng)過多年的實踐，“三個超越”成長為一個相對完整的體系。學校教研團隊探索課堂形態(tài)的重建，形成目標、內(nèi)容、實施、評價“四位一體”的主題教學實踐模式。具體來說，就是明確指向語文素養(yǎng)與核心價值觀的教學目標，重構語文課程內(nèi)容，實施“長、短、微”課時設置，建立多元評價體系。

學校對教學質(zhì)量的研究走在前列。2003年，學校就提煉出“三個一”，即“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”的校本目標。此后，在此基礎上進一步細化完善，前后10余年，學校出版了12冊《小學語文質(zhì)量目標指南》。主題單元整合學習內(nèi)容，用3年多時間出版《小學語文樂學手冊》，并用該手冊作為載體改革課堂教學方式。

清華附小2013屆畢業(yè)生袁萌對《樂學手冊》記憶很深：“它是我學習的好幫手。回憶在附小學習的日子，課堂教學內(nèi)容豐富，有趣好玩。尤其是‘一條龍’課程，讓我學到了真正適合我的知識。”

這些變革讓教學的效率和質(zhì)量得到極大提升，哪怕是新入職的教師，也能很快地實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量的提升。有了這些依托，學校管理和教研團隊開始設計主題教學的課程：一年級，行為得體；二年級，協(xié)商互讓；三年級，誠實守信；四年級，自律自強；五年級，勇于擔當；六年級，尊重感恩。同時，把富強、民主、愛國、文明、誠信、友善等核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嵌入學生的學習生活中，初步實現(xiàn)主題教學的立人追求。

當然，主題教學仍有很多迷人的地方需要展開和落實。學校正展開更大的設想，要讓“主題”落實到具體課程中，分解到不同的課堂上，讓孩子在人與自我、人與自然、人與社會等方面形成具體的能力，具備現(xiàn)代人必須具備的素養(yǎng)。

主題教學改變了什么？

根本上改變了學校的精神氣質(zhì)

這些年清華附小因推動主題教學改革發(fā)生了怎樣的改變？其實，只要聽上一兩節(jié)課，你就會發(fā)現(xiàn)，清華附小最核心的改變在孩子。

今年5月29日，在“首屆北京國際兒童閱讀論壇”上，竇桂梅講了一節(jié)課《大腳丫跳芭蕾》，她在課堂上提出的問題，引發(fā)學生不間斷地探究與質(zhì)疑，幾乎每個孩子都成了問題專家。

其實，在清華附小，孩子不但成了問題專家，而且他們的體魄、氣質(zhì)、精神都發(fā)生了改變。五年級（4）班的黃翰林，暑假期間在爸爸陪同下從北京騎行回山東萊州奶奶家，全程607公里，歷時6天半。從采購設備到食宿規(guī)劃，黃翰林一手操辦。全程190多個紅綠燈，他未出現(xiàn)一次違章，還多次提醒爸爸注意交通法規(guī)，且整個行程沒有亂扔一點垃圾。路人問起，他驕傲地回答，他是清華附小的學生。

我們交給世界怎樣的孩子，孩子將還我們一個怎樣的世界。這是清華附小教師的共識。在他們看來，小學教育的核心任務并不僅僅在于傳授知識和能力，價值觀缺席的小學教育不是真正的教育，清華附小學生要健康、陽光、樂學，更要為社會和他人的幸福承擔使命。

竇桂梅常掛在嘴邊的一句話就是，“選擇了清華，就選擇了一生的責任”，正是這種使命感感染了教師。在清華附小實踐主題教學的過程中，首先改變的是教師團隊。從教學效率、教學質(zhì)量這些技術層面的進步，到教育觀念的更新和奉獻精神的弘揚，清華附小的教師團隊為改變學校做出了艱苦的努力。

這是艱難的“化蝶”過程。副校長王玲湘是小學語文界著名的特級教師，她的公開課一直是各類教師講課比賽模仿的對象。她曾在南昌做教研員，可謂身處“掌聲”之中。但來附小之后，她要融入新的團隊，學習主題教學的思路。轉(zhuǎn)型是痛苦的，她把這一磨礪看作是一次“破繭”歷程。

這同樣是充滿愛與奉獻的過程。有一次，記者與學校綜合研究中心負責人劉建偉交談時。一個孩子孤單地走過校園，劉建偉遠遠地和他打招呼，孩子走向教室。記者問：“是你班上的孩子？”她說是自己的孩子?？吹贸觯⒆右呀?jīng)習慣沒有媽媽陪伴，獨自去學習。這個細節(jié)正是對奉獻的腳注。正是這些改變和付出，塑造了一所小學的精神氣質(zhì)。孩子站在課堂中央，孩子站在學校中央，體現(xiàn)了兒童的核心素養(yǎng)理念。

國際著名的課程專家、《理解課程》的作者威廉·F·派納曾用兩個關鍵詞形容清華附小的孩子在學校的狀態(tài)：一是說學生在校園里有歸屬感，二是說學生在校園里享有權力。在專家看來，清華附小以“小學語文主題教學”為支點，撬動了學校的教育變革，塑造了全新的學校風貌，這種以立德樹人為導向的變革很有價值。

主題教學啟示是什么？

培養(yǎng)能在真實世界生活和創(chuàng)造的人

“主題教學”的影響早已不再局限于語文這一學科，它所倡導的“立人觀念、整合思維和兒童中心”已經(jīng)成為許多教師自覺的追求，教師們度過轉(zhuǎn)型的困難期后會逐步收獲喜悅。

如何教孩子認識0到10各數(shù)？傅雪松老師發(fā)現(xiàn)過去的經(jīng)驗不靈了。傅老師是清華附小副校長，還是一位資深的科學教師和美術教師，現(xiàn)在她正著迷于做數(shù)學教師。她把數(shù)字的發(fā)展史引入課堂教學中，古希臘的數(shù)字起源、中國古代的算籌計數(shù)法、羅馬數(shù)字擺在孩子面前，孩子們的認知興奮度被充分調(diào)動起來。再配合語文課正在學習的古詩：一去二三里，煙村四五家……并教學生認知人民幣上的專用數(shù)字。此外，她還設計了畫數(shù)字和手工撕數(shù)字的課。

她說：“有時覺得做老師就要做一名純粹的老師，守著教室、守著孩子們?！毕袼@樣沉迷教學的老師成了學校的一道風景線，如藝術與審美研究組的張家龍研究語文和音樂的整合，聶焱研究書法和美術的整合，王志興研究科學和美術的整合……正是主題教學所倡導的整合思維，給他們帶來超越后的成就感。

江蘇省教育科學研究所原所長成尚榮這樣評價主題教學實踐的價值，他認為，主題教學培養(yǎng)完整人的“主題·整合”理念，催生學?！?+X課程”育人體系，為全國課改提供思想資源及實施路徑。

2011年，清華附小開始構建“1+X課程”體系?！?”代表優(yōu)化整合后的國家基礎性課程，“X”則是實現(xiàn)個性發(fā)展的特色化課程。在學校的課表中，可以看出課程整合的力度。學校的主要課程被整合為五大板塊：品格與社會、體育與健康、語言與人文、數(shù)學與科技、藝術與審美。從學校課表可以看出其中的特色，比如，體育健康、經(jīng)典閱讀、創(chuàng)新實踐尤為突出。課時也從原來40分鐘一節(jié)課，調(diào)整為90、60、35、10分鐘不等的長、短、微課時。每周五下午設“創(chuàng)新與實踐”課，開展跨學科主題實踐，如戲劇表演等。一年級（5）班張馨然說：“我特別期待周五，一下午的創(chuàng)新實踐課，就像愛麗絲夢游仙境一樣，總是有那么多的驚喜?！?/p>

體育是附小的核心課程。在附小，體育課程被分解為十余種項目，供孩子選擇。輪滑、板球、棒球、足球等，在同一時間，學生打破班級限制，根據(jù)愛好組成新的班級。每個清華附小學生，至少熟練掌握兩個運動項目。學校特意拿出1節(jié)課開展足球?qū)ｍ椨柧殹?014年附小舉辦了自己的“世界杯”，每個班都有自己的足球隊，代表一個“國家”參賽。

清華大學副校長謝維和這樣評價，“1+X課程”真正適應和符合了教育的規(guī)律，抓住了小學作為基礎的特定含義。這就是清華附小人的“主題”和自我教育，也是學校老師們共同的信念。

《中國教育報》2014.10.15第1版

第三篇：新一輪課堂教學改革方案

新一輪課堂教學改革方案

2013年9月

根據(jù)湛江市教育局[2013]101號文《關于印發(fā)“湛江中小學新一輪課堂教學改革方案”的通知》，結(jié)合我校教育教學的實際，為了進一步提高我校課堂教學的質(zhì)量，推動我校教育教學水平的提升，實現(xiàn)教學科研強校的目標，經(jīng)學校行政會議研究特制定本方案。

一、指導思想與原則。

以《湛江市新一輪課堂教學改革方案》為指導，引領教師更新教育觀念，確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀，積極構建學生的主體性和教師的主導性協(xié)同發(fā)展的課堂教學過程，使學生真正成為學習的主體，課堂真正成為造就創(chuàng)新人才的殿堂。結(jié)合我校前幾年實施的湛江市的“課堂教學八字要求”的科研成果，結(jié)合各學科實際，致力于教學方式和學習方式的變革和創(chuàng)新，積極構建具有學科特色的“四環(huán)節(jié)課堂教學”，讓學生成為課堂的主人，實現(xiàn)有效教育和高效教學。

二、工作目標：

通過課堂教學改革的實踐工作，使全校上下確立現(xiàn)代課堂教學意識，調(diào)整課堂教學結(jié)構，優(yōu)化課堂實施過程，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，構建高效的課堂教學模式；關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，全面落實課程目標要求；面向全體學生，分層實施，促進均衡，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。通過全面開展課堂改革實驗，努力構建符合素質(zhì)教育要求的具有時代特征和學校特色的課程體系，使我校逐步成為實施素質(zhì)教育、具有現(xiàn)代教育理念的學校，逐步成為“基礎扎實、個性鮮明、適應未來”一流特色學校。

三、主要措施

[一]．加強領導，健全組織

為保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，特成立深入推進課堂改革工作領導小組。組 長：黃興

副組長：陳養(yǎng)、唐家藹

組 員：譚再、林紅連、陳田、袁小聰、陳麗嬌、范小玲、陳球、吳月養(yǎng)

課程改革領導小組重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進行研究，指導課程改革的實施。

[二]、教師培訓

課堂教學改革成功與否，關鍵在教師。教師的觀念不轉(zhuǎn)變，教法不轉(zhuǎn)變，即使用新教

材，也可能走老路。因此，應十分重視對教師的培訓。

在培訓內(nèi)容上，以《基礎教育課程改革綱要》為重點，學習新一輪課程改革的指導思想、教學理念、改革目標及相關的政策措施等；學習和研究相關學科的課程標準，重點學習和研究所教課程的課程目標、具體內(nèi)容和評估要求等；學習和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標準和新教材的編寫思路、結(jié)構內(nèi)容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。

在培訓形式上，我校的基礎教育新課程師資培訓工作，以更新教育觀念為先導，以上級業(yè)務部門組織的集中培訓為依托，以校本培訓為主陣地，以培訓者和骨干教師培訓為重點，以實現(xiàn)全員培訓為目標。堅持集中培訓、分散培訓、教研培訓、校本培訓相結(jié)合的原則；教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結(jié)合的原則；典型示范和全面推動相結(jié)合的原則。

要求每位教師每學期至少閱讀1本關于新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關論文，抓好自行培訓、交流和提高，領導小組對教師的讀書筆記和心得體會進行常規(guī)檢查。通過理論學習，要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識：（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標意識；

（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；（7）由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。[三]、課堂教學改革

基礎教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。結(jié)合我校近幾年新課程下的教學實踐與研究，結(jié)合吳川市新一輪課堂教學改革“四環(huán)節(jié)課堂教學”模式，確立我校新一輪課堂教學改革的核心追求：課前抓自主預習，課堂抓效果達標，強化課堂教學中教師的主導與學生的主體地位，確保課堂教學效率，實現(xiàn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。圍繞課堂教學 的實施，具體要求：

1.自主學習：自主學習，在教學中主要體現(xiàn)為課前學生圍繞教師布置的相關任務進行個體性的學習，便于教師先學后教。自主學習主要方式是：學案導學或問題導學。2.問題探究：探究源于問題，問題的設計與提出是探究的關鍵。為了突出學生的學習主體地位，克服課堂教學中的滿堂灌，教師要有效地將重難點知識，轉(zhuǎn)化為探究問題，做到“知識問題化，問題情景化”，以情景催生問題，以問題驅(qū)動教學，讓師生在問題探討中協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.精講釋疑：課內(nèi)教師要精講，主要講知識結(jié)構，講重點、難點、知識的聯(lián)結(jié)點，講知識生成的過程，講學習方法等，一般控制在10～15分鐘以內(nèi)。課堂上要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生提出問題，相互解決或教師幫助解決問題，整堂課教師講得少，講的精，正式授課時間少了，給學生自己用的時間多了，才能確保學生的自主學習、探究與合作、練習與反饋在課堂上充分實現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4.訓練檢測：訓練檢測，包括當堂訓練和當日訓練。課上講了什么，及時鞏固訓練；今天學習了什么，當天訓練強化，不至使學生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認知規(guī)律。學生始終是訓練過程中的主體，他們積極、愉快的參與十分重要。訓練的基本要求，就是要讓學生在課堂的訓練中，享受到機會，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗到學習給他們所帶來的快樂。

四、推進方式與策略

1.圍繞課改目標，實施小課題項目，深化課堂改革。依據(jù)課堂教學改革實際，科組每年選定“課題”，教研組組織教師開展校本課題研究，以研促教。

2.圍繞堂改目標，強化教學巡視，現(xiàn)場對話促教。學校進一步完善教學巡視制度，組織校園骨干教師，通過課堂教學現(xiàn)場的巡視，及時發(fā)現(xiàn)課堂中違反教育教學規(guī)律，無效或低效教學的行為，及時幫扶與糾正。

3.圍繞課改目標，完善教學管理制度，將課堂改革要求融入常規(guī)教學之中。學校結(jié)合新一輪課堂改革目標與要求，進一步修訂和完善《吳川市第四中學常規(guī)教學要求》《吳川市第四中學課堂教學質(zhì)量評價方案》，以制度規(guī)范教學。

4.圍繞堂改目標，建立示范小組，全面示范引領課堂改革。全校范圍內(nèi)確定示范小組成員，成員包括每一個學科，示范小組嚴格按新一輪課堂教學改革要求進行施教，學校定期組織與開展示范與交流課活動。

5.圍繞課堂改革目標，進一步發(fā)揮黨員教學示范崗的示范引領作用。與學校黨總支協(xié)

調(diào)，進一步發(fā)揮黨員示范崗教師在新一輪課堂教學改革中的先鋒模范作用，定期開展示范崗的教學觀摩與示范活動，同時，進一步強化日常教學中的學習觀摩的窗口作用。

五、實施步驟

（一）準備階段（2012年8月——2013年9月）

1、成立課堂教學改革領導小組。結(jié)合我校的教學實際，制定課堂教學改革實施方案。

2、廣泛宣傳，組織學習，樹立課堂教學新理念，為課堂教學改革的開展做好知識和理論準備。

（二）實施階段（2013年10月——2016年7月）

1、各科組根據(jù)學科特點，開展討論、研究。具體制定本科組的課堂教學改革“四環(huán)節(jié)課堂教學模式”實施方案。

2、以點帶面，全面實施。各科組通過實驗課、觀摩課、示范課，重點研究、摸索“四環(huán)節(jié)課堂教學模式”，逐步推進。

3、校級課改比賽，從2013年到2016年，有計劃開展“四環(huán)節(jié)課堂教學”比賽、課件比賽、教學論文評比、教學設計評比等活動。

（三）總結(jié)階段（2016年8月——2016年9月）

組織新一輪課堂教學改革成果展示活動：刻錄“四環(huán)節(jié)課堂教學比賽”影像資料，進一步展示與交流我校課堂教學改革的成果。

第四篇：課堂教學變革心得體會

課堂教學變革心得體會

課堂教學變革心得體會1

非常榮幸能有機會參與本次的培訓活動，總的來說可以歸納為一句話就是收獲良多，各位老師讓我們在輕松愉快的氛圍中收獲，提升。同時，也讓我思考。

首先，在一位老師的小游戲中進入到我們的活動，讓我們在輕松愉快的游戲氛圍中進入這次活動內(nèi)容，關于主題墻創(chuàng)設與區(qū)域融合創(chuàng)設的活動。單老師講到從以前的幼教發(fā)展到現(xiàn)如今的幼教，有很多的改變，但唯一未曾改變的就是游戲與主題墻的創(chuàng)設。游戲是幼兒不變的主題，在各個領域中，都是以游戲的方式進行教育教學。在游戲中學會，也就是玩中學。

那么如何去創(chuàng)設主題墻和區(qū)域使之融合呢？接下來是優(yōu)秀老師們帶來的精彩的分享。第一位老師，她帶來了一個精彩的分享——心亮了，環(huán)境就靚了，介紹的是她們中班《我的動物朋友》，在主題墻創(chuàng)設上，她分了四個主題板塊。

1.亮眼晶晶——猜猜我是誰。通過動物的局部的特征，猜出是哪個動物。

2.亮力而行——尋找動物之王。收集幼兒與動物交流的圖片。

3.亮眼大搜索——我喜歡的動物。通過說說畫畫自己喜歡的動物請家長用文字記錄。以家園共同完成的一項活動。從這一板塊延伸到一個動物排行榜的這么一個板塊，目的是為了讓孩子表達出自己內(nèi)心最真實的感受：最喜歡的動物與最害怕的動物。以及動物生活在哪里。

4.亮力大比拼——了不起的牛。為了讓幼兒了解說說不同種類的牛的不同特點及作用。

在區(qū)域創(chuàng)設中創(chuàng)設的六大區(qū)：

1.美工區(qū)《動物狂想曲》

2.圖書區(qū)：《我家是動物園》

3.私密角《動物私密角》

4.益智區(qū)：《親親小動物》

5.建構區(qū)：《動物之城》

6.生活區(qū)：《奶牛們夢工廠》。

以及后面三位老師分別介紹的大班的《動物王國》、小班的《尋覓秋意，共創(chuàng)樂園》中班的《香香的蔬菜》。這四位老師都結(jié)合圖片與主題教學內(nèi)容，向大家展示了精美又充滿知識點的墻面設計與區(qū)域創(chuàng)設，把家園共育、主題網(wǎng)絡、幼兒作品和集體教學巧妙地融合在班級環(huán)境創(chuàng)設中。幾位老師在創(chuàng)設主題墻與區(qū)域時，都是以幼兒的.視角，想法去思考創(chuàng)設，這也讓我重新思考，反思自己在創(chuàng)設主題墻和區(qū)域時是否有注意考慮到這一點呢。用老師她所總結(jié)的那句話：多維創(chuàng)設，知其意，創(chuàng)其境，學其藝。我們老師要做到認真分析，合理布局，反思。孩子們要做到學習展示拓展。

聽完四位優(yōu)秀老師精彩的分享，接著一位優(yōu)秀老師所帶來的一節(jié)大班音樂活動《超級歌會》，可以說整個活動環(huán)節(jié)有條不紊，循序漸進，老師帶動孩子，調(diào)節(jié)活動氛圍，但老師更多的是給孩子發(fā)言權，老師傾聽，引導孩子們自己去思考，創(chuàng)編到集體合作，挑戰(zhàn)，孩子們的積極性沒有減反而增。孩子們既能夠在活躍的氛圍中學到本領又能夠讓孩子們學會集體合作。這是我們每位老師應該學習和做到的。老師很High,孩子的也很High，這是成功的一堂課。

在活動最后單老師指出每位老師都應該會玩，只有你會玩，孩子們才會愿意跟著你玩起來。但在教學活動中，老師在幼兒學歌詞出示歌詞時，盡量用圖片或其他形式出示，不要以文字出現(xiàn)，防止幼兒園小學化。

通過本次的學習，讓我收獲到了很多，在主題墻創(chuàng)設與區(qū)域創(chuàng)設方面更加拓展視野，也了解了讓創(chuàng)設過程中站在孩子的角度，與孩子們討論思考設計，以幼兒為本，給孩子們發(fā)言權。在教學活動中，以游戲的方式讓孩子學會知識點。老師要多思考一個知識點的延伸可以延伸出很多。感謝園長給我的這次學習機會，提升自己。

課堂教學變革心得體會2

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。

一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：

（1）解放兒童的頭腦使他們能想；

（2）解放兒童的雙手使他們能干；

（3）解放兒童的眼睛使他們能看；

（4）解放兒童的嘴使他們能說；

（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；

（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。

二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的`興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。

三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去

新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。

總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。

課堂教學變革心得體會3

7月中旬，作為省張黎輝名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的”指向?qū)W科核心素養(yǎng)骨干教師教學創(chuàng)新研討會”，在此非常感謝工作室主持人張黎輝老師給我提供了本次學習的機會。

與劉德武、錢守旺、王君等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學漸長，在一天天的學習中，使我深深地認識到在以往的教育教學工作中太缺少”思考”、缺少”研究”了。

一、讓”愛與尊重”成為教育的核心

”賽課專業(yè)戶”王君老師，從西部偏遠的鄉(xiāng)村一步步走來，先被北京清華附中聘用為語文特級教師，又成為廣東清瀾山學校首席語文老師，這正是她多年來能”靜下心來思考、抬起頭來走路”經(jīng)歷的詮釋，聽她的講座使我感觸頗深。

1、經(jīng)營課堂王君老師主張”得課堂者得天下”，教師不單是要把教學任務放到課堂教學中，更要把育人工作貫穿到課堂教學中；教師不要讓教材牽著自己的鼻子走，教學的過程不是用教材引導教學、引導教師自身的過程，而應該換個角度，是教師指導教材、用教材為各種教育教學工作服務的過程，這是”愛”與”尊重”的體現(xiàn)，寓”育人”、”智學”為一體，不是只教教材，而是以”發(fā)展”為理念、以”影響”為目的。

2、經(jīng)營管理王君老師還指出”教孩子的過程，就是一個放手的過程，也是自我成長的過程”，教育的目的不是為了管住學生，而是為了幫助學生管住自己；”理”即是尊重、愛、認同、接納、相信；讓學生時刻體會到”你是吃飯長大的，讀書長大的，也是在愛中長大的”，教師與學生之間是平等相處的關系，教育不存在”強制”、”管制”。

二、讓”多向思考”成為教學的精髓

德高望重的劉德武老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學的第一線孜孜不倦的耕耘著，他對所聽、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對工作持之以恒、認真負責的精神，無時無刻不感召著我。

1、分層設計劉德武老師從他的教學實例和年輕教師的課堂實錄中，提煉和總結(jié)出，無論什么題型在設計時，都不要單一化，要避免固定了學生的思考，形成思維定勢。比如”選擇題選項”出示時，要有4個層面，一是答案肯定的，二是具體結(jié)果雖不確定、但歸類是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項一定要呈現(xiàn)出來，不然會給學生造成認知誤區(qū)；另外在”解決問題”訓練時，千萬不要只出一道題，而是要出一組題，進行分層題組式練習，這樣可以打破學生順理成章的思維模式。

2、三步教學劉德武老師特別強調(diào)，在一個新知學習探究過程中，一定要分成三步來完成。首先”要思考”，讓學生通過摳字眼、閱讀等審題方式，把握知識學習的方向，實際上思考的過程就是思維上升的過程；其次”再交流”，讓學生在自主需要的過程中，主動與同伴互動、討論，培養(yǎng)合作學習精神，也鍛煉學生表達能力，同時也梳理了知識；最后”要驗證”，有了先前的思考、交流，學生會產(chǎn)生迫切的驗證欲望，這樣，知識的理解、運用會水到渠成，于無形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。

三、讓”課堂革命”成為行動的旋律

高瞻遠矚的錢守旺校長，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的成就，但在教育教學中從不故步自封，而是不分城鄉(xiāng)，深入學校傳經(jīng)送寶；同時發(fā)揮群體意識，在祖國的大江南北創(chuàng)建了很多的”動感課堂”實驗校、實驗基地，他的這種”心系教育”的情懷，使我備受鼓舞。

1、終身學習錢守旺校長提出”生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資就是學習”。時代的不斷變遷，知識也在不斷的更新，過去的”給學生一碗水，老師要有一桶水”說法已經(jīng)早就落伍，當今的社會在飛速發(fā)展，物質(zhì)的沖擊、理念的刺激，要求”給學生一碗水，老師必須是抽水機”，這讓我深深的認識到，從古至今，作為一個教師首先要有與時俱進的.理念，其次要有渴求知識的欲望，最后要有堅決的學習力、執(zhí)行力，養(yǎng)成終身學習的好習慣。

2、創(chuàng)新行動錢守旺校長對核心素養(yǎng)有他精妙闡述，”主要指學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”，要”成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來挑戰(zhàn)的人“。而未來的課改走向是”立德樹人，少教多學”，這是”為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”。那作為一線的老師，就要深刻領會先進的教學理念，同時付諸到實踐教學中，并要具備開拓創(chuàng)新的精神，不斷自我總結(jié)、自我成長，努力做個錢校長提出的”德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識魄力——有勇氣，人格節(jié)操——有骨氣，文化修養(yǎng)——有底氣，思維品質(zhì)——有靈氣，學習能力——有才氣，氣質(zhì)情懷——有人氣”的人。

5天的學習時間雖然轉(zhuǎn)瞬即逝，但幾位教育大咖獨到的教育思想和教學理念卻在時刻沖擊著我的大腦，這是給予了我”一場知識盛宴”、”一場理念大餐”，在今后的工作和學習中，我要在省名師工作室主持人張黎輝老師的帶領下，始終以這些教育大咖為榜樣，不忘初心、牢記使命，把自己的教育教學進行沉淀，精心思考，完善提高自身業(yè)務修為，努力成為一個”有思想的人”。

課堂教學變革心得體會4

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育的熱門話題，近段時間閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書。

全書共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導向教學觀重建，以及核心素養(yǎng)導向的教學基本策略。

什么叫核心素養(yǎng)？什么是學科核心素養(yǎng)？為什么要從三維目標走向核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)？針對我們一線教師最關心的的問題，這本書從理論與實踐相結(jié)合的角度一一闡述。

核心素養(yǎng)是人的素養(yǎng)中最重要的組成部分，它是學校教育的聚焦點和著力點。它是其他素養(yǎng)的基礎，會生長出其他素養(yǎng)；它是每個人必備的素養(yǎng)，是一種普適應素養(yǎng)，適用于一切情境、一切學科；基礎教育階段是形成核心素養(yǎng)的關鍵時間，錯過了這段時間，就很難形成。教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。就實際表現(xiàn)而言，核心素養(yǎng)指的是個體在面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時能夠綜合運用特定的學習方式以及世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進行分析解決問題。關鍵能力包括閱讀能力、思考能力和表達能力，這三種能力是學生學習的基本能力，其他能力如創(chuàng)新能力、研究能力、設計能力等都是建立在其上的。這三種能力是走向成功的基石。必備品格表現(xiàn)在自律（自制）、尊重（公德）、認真（責任）三方面。從核心素養(yǎng)的形成上，我們強調(diào)關鍵能力與必備品格互動融合。當能力具備了積極的文化價值，具有了利他的道德情懷，才會成為眾人認同的“人的素養(yǎng)”。也就是說，要把學科教學的`“學科關鍵能力”的習得過程，放到一個可以浸潤、發(fā)酵的充滿正能量的人文關懷中，成為有文化價值的能力、有道德的能力，即“人的素養(yǎng)”。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)與三維目標關系的論述中，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說，核心素養(yǎng)更關注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來源于三維目標又高于三維目標的，是學科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學模式和學習方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。

第五篇：課堂教學變革心得體會

構建“導-學-析-練”高效課堂心得體會

張 延 俊

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。

一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。

二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。

三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去 新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。

總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。

“導-學-析-練”教學模式應用反思

張 延 俊

泰戈爾有一句名言說得好“我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們”。我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們。時下教改順應民意，可謂大快人心?，F(xiàn)就“導-學-析-練”教學模式的構建作如下反思：

一．和諧課堂,快樂學習

課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去。

二．生活課堂,更有意義

生活離不開數(shù)學,數(shù)學來源于生活,數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學是蒼白無力的，數(shù)學只有在實踐中得以延伸，生活是數(shù)學的生命之源。

教師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學生生活實際有機結(jié)合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發(fā)思維。如我們學習《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯，但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。三．靈活課堂,輕松學習

學生不是學習機器,教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000。凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用，而實際生活中如“四年級同學去秋游，每套車票和門票49元,大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際。

面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法，有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手，只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學。

四．幽默課堂,充滿活力

一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系。如一次一學生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑，接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力。

總之,數(shù)學教學充滿學問充滿魅力,數(shù)學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩。