第一篇：信息化促進教學變革與創新[模版]

信息化促進教學變革與創新

摘 要：目前對于我國教育事業發展來說，智慧教育是整個教育發展的重要形勢，其主要是通過利用互聯網促使教學系統能夠進一步走向網絡化以及廣泛化的重要途徑。在整個教育事業發展的過程中，利用相關的技術和整個教育發展相互結合，能夠進一步對其教學的改革進行目標的達到。其不僅能夠對相關的教學理念進行更新，還能夠進一步對整個教育的模式和學生們感知能力以及學習的方式進行相應的創新。因此，在目前教育事業發展的過程中，信息化教學的改革和創新起到了重要的作用。因此，本文主要分析和研究了目前我國教學模式存在的問題以及其發展的必然要求并以此為基礎，對其信息化手段的教學變革創新途徑進行了進一步的分析。

關鍵詞：信息化；教學創新；智慧教育

中圖分類號： G4 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）15-105-2 目前我國教學模式存在的主要問題

對于傳統的教學方式來說，其在改革創新的過程中只是對于其自身教學的方式以及相關的方法等等進行了一定的轉變，在其轉變的過程中利用了相對比較多的人力資源以及物力資源，這就在某些程度上促進了教學創新的速度，但是對于其根本模式的創新沒有進行相應的重視。

對于教學的模式來說，其主要說的是在相關的理論基礎條件下，利用課堂的教育教學為主要的基礎，對各個能夠保證其教學過程達到相應的目標的因素進行相應的融合，進而促使其能夠融合成相對比較穩定并且操作相對簡單的教學結構。對傳統的教學模式來說，其主體都是老師，老師通過相應的知識解答并且進行相應的教學等等向學生們傳輸一定的知識結構。整個教學過程中老師起著主導的作用，而對于學生來說，相對比較被動，而對于各種教學器材來說都是起到了一定的輔助作用。這種傳統的教學模式會提高老師對于教學過程中的控制能力，但是會促使學生們失去主動的感知能力，進而對學生們自由發揮的能力進行了限制，這種教學模式長時間的發展下去，就會促使學生們學習過程中的機械化，沒有創新能力，進而阻礙了人才的建設。對教學方法進行變革與創新的主要要求

首先就需要相關的學校和老師對教學的主要性質進行相應的了解，并且還要將相對創新的理論作為主要的基礎，對傳統的教學方式進行相應的轉變，促使在教學的過程中能夠進一步將學生以及老師進行相應的融合，這樣不僅能夠進一步提升學生們的創新能力，還能夠保證其課堂的學習氣氛。其次就是要對其課堂的教學方式進行相應的轉變，促使教師在整個課堂教學的過程中，起到為學生們引導的作用，并且組織學生們能夠積極的融入進學習的氣氛中去，學生們并不只是被動的方式，進一步提升其在學習過程中的主動性。在整個創新的過程中，要保證整個信息技術與其創新的方式相互融合。信息化教學變革與創新的途徑

智慧教育是素質教育在信息時代、知識時代和數字時代的深化與提升，是培養創新型人才、智慧型人才、實踐型人才的內在需求。作為新型的教育模式，智慧教育引領教育的創新和變革，其中包括教育理念、教學結構和教學模式、學習理念和學習方式、教育制度和人才培養模式、教學管理和教學評價等方面。

在整個社會的信息化發展過程中，教育事業的信息化發展是整個教育發展過程中的重要形式。因此，在校園發展的過程中，要以網絡建設為主要基礎，能夠給學生們學習過程中提供一個相對開放的環境，更加促使學生們在學習的過程中能夠有一定的創新能力，進而對各個教學資源配置的合理化以及高效化。對于智慧教育的發展來說，其主要就是利用互聯網作為主要基礎，進一步促使學生們的自主學習能力進一步增強，對相關的資料源進行相應的開放式提供，對傳統的教學方式進行了相應的轉變。

3.1 信息技術支撐教學理念創新

當前素質教育和新課程改革提倡教育以立德樹人為根本宗旨，強調創新人才的培養和“實現每一個學生的終身發展”。素質教育價值觀體現在教學理念上，主要表現為：“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標，自主性、探究性、合作性的學習方式，個性化、多元化的教學評價。作為現代信息技術代表的互聯網，其“精神內核”是“民主、協作、交互、共享、探究和創新”，完全符合現代教學理念的要求，適應社會發展和人的發展需求，并隨著大數據、學習分析等新技術的不斷進步，促進教學理念朝著生活性、發展性、生命性等深化，促進學生發展核心素養和高階能力的培養。

3.2 對相應的資料源進行建設，并且完善相應的平臺

對于學校的發展來說，要積極引用相應的互聯網教學的方式，并且還要利用網絡直播的方式對學生們進行全面的教育，不僅要保證老師們在教學過程中融入相應的網絡資料，還要對相關的教學軟件進行配置和研發。而且還要進一步對老師們的資料源開發能力進行相應的提升，促進整個學校在教學過程中能夠進一步實現電子教學化的發展，保證資料源能夠被所有的學生和教師所享用。

3.3 建立網絡管理平臺，促進學校管理模式的變革

網絡管理實現上下級部門之間更迅速、便捷的溝通和不同職能部門之間的數據共享與協調，提高決策的科學性和民主性，減員增效，形成充滿活力的新型管理機制。整個網絡管理平臺，將對教師和學生的管理、對教育和教學的管理與網絡緊密地結合起來，發揮網絡管理的短平快效應，以促進學校各職能部門之間、教師與學生之間進行工作、學習的快捷高效交流，加快學校、家庭、社會各層面的信息傳遞速度和效度，使校園與社會、校園與家庭更緊密地聯結成一個綜合的教育整體。

3.4 構建運維管理體系，注重人才隊伍培養

建立與信息校園建設相適應的、開放的、動態的管理制度，實行分級管理，是“信息化校園管理”建設的長效保障。同時，系統監控、系統管理、項目管理、維護服務等，是保障校園信息化系統安全可靠運行的重要支撐體系。最后，提高體育特色信息化管理水平。香雪小學作為體育項目特色學校，通過信息化管理，做好體校檔案資料的收集、整理和保管，開設體育項目特色網頁，開發利用檔案信息資源，以求體育特色效益獲得最大化。

3.5 教學方式的變革與創新

3.5.1 建設標準化多媒體教室

在目前我國信息化形式教學的模式下，多媒體的應用是非常廣泛的，也是整個教學過程中的基礎性條件，對于整個教學質量來說有著非常重要的影響。但是目前對于大多數學校來說，其多媒體教室都產生了數量相對較少，供應不足的現象，還會產生大多數老師不會使用多媒體的問題，對于課件的制作效率以及制作的水準都相對比較低下，因此，老師們在教學的過程中也產生了一定的阻礙。所以，相關的學校在進行教學創新和改革的過程中，要對多媒體教室的建設不斷的加大，并且還能夠對其曾經的教師進行相應的創新和完善，對多媒體教室的建設不斷增多，進一步促使老師們在教學過程中能夠充分利用多媒體來進行相應的教學。除此之外，還要利用統一的標準對多媒體教室進行相應的建設，提升在信息化背景下，教學方式的不斷變革和創新。

3.5.2 提升老師在教學過程中科學化利用互聯網教學資料

目前我國網絡化發展相對比較發達，進而促進了信息化的發展，這不僅對教育事業做出了相應的發展，而且也為教師們在教學過程中的方式進行了相應的豐富。不過，網絡的發展不單單只為教育事業的發展提供了一定的積極的影響，也為學生的學習以及老師的發展過程中產生了一定的懶惰性的影響。對于相對豐富的網絡資源來說，不建立相應的學習以及教學的目標，就會產生選擇過程中的迷茫性，這不僅會影響老師在教學過程中的質量，而且還會進一步耽誤老師在教學過程中的時間分配。因此，相關的老師在對教學的資源進行整合的過程中，要對相關的目標以及對象和其自身教學的特點進行相應的網絡資源選取，在進行教學的過程中要大部分使用多媒體的教學方式，不僅在教學過程中要充分的利用，還要多方面掌握更重要媒體設備的使用，促使其在教學的過程中能夠充分展現其自身教學的特點，保證學生們能夠在課堂上充分學習相應的知識。

3.5.3 加強老師對于課件的制作水準

對于老師的教學過程來說，一個品質相對優秀的教學課件是其保證教學水平提升的最重要的基礎，所以，相關的老師在進行教學的過程中要利用其自身的條件，對其課件制作的水準不斷提升。對于學校來說，還可以開展相應的講座對老師們進行課件制作方面的教育教學，培養每一個教師在制作課件過程中的方法，進一步為老師們在制作課件過程中進行多方面的收集。在老師們進行課件選擇的過程中要明確所講解的內容，并且還要對學生們的思考能力以及創新能力進行相應的提升，在制作的過程中，要多使用相應的圖片以及表格等等，促使其教學過程中的豐富程度，進而提升學生們在課堂上學習的積極性，在樂趣中進行其知識點的學習與掌握，而且，對于老師教學過程中多媒體的應用不能對學生們學習的中心思想進行偏離，要利用相應的課件對難題進行相應的簡化，提升學生們的創新思維。

3.5.4 對教學方式進行相應的創新

要對傳統的教學方式進行相應的轉變，促使學生和老師在教學過程中的相互交流相互融合。在新型的教學方式過程中，老師們不僅要發揮其主要的引導作用，還要在教學的過程中融入相應的中心教學方法，對教學的方式以及結構進行相應的創新，對其教學的方式進行相應的豐富。根據不同的教學目的以及教學方法選用不同的教學過程中所使用的媒體工具。不同的媒體工具起到的教學作用不同，因此，其相應的效果也會不盡相同。如果同樣的教學資源同樣的媒體設備，利用不同的教學方式就會產生不同的教學效果。所以，相關的老師在進行教學的過程中，要充分對其教學的方式進行相應的創新，并且總結相應的經驗，進行教學效率的提升。結語

綜上所述，在信息化發展的環境背景下，對教學的方式進行相應的變革和創新具有一定的系統性以及規律性，老師在教學的過程中不僅要對相關的媒體以及網絡進行相應的創新應用，還要對其相應的教學方式和方法進行相應的創新，進而促使教學的創新，促使我國教育事業走向智慧化的發展方向。

參 考 文 獻

[1] 祝智庭，管玨琪.教育變革中的技術力量[J].中國電化教育，2014，01：1-9.[2] 陳耀華，陳琳.教育信息化提升教育公平研究[J].中國電化教育，2014，07：70-74.[3] 祝智庭.以智慧教育引領教育信息化創新發展[J].中國教育信息化，2014，09：4-8.[4] 唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014，11：23-29+34.[5] 祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，12：5-13.[6] 陳琳，陳耀華，張虹，趙苗苗.教育信息化走向智慧教育論[J].現代教育技術，2015，12：12-18.[7] 祝智庭.以智慧教育引領信息化教育變革與創新[J].發明與創新（教育信息化），2014，01：4-7.

第二篇：信息技術促進教學變革

信息技術促進教學變革

——肥東一中教育信息化特色建設與應用總結材料

安徽省肥東第一中學

肥東一中是首批示范高中，近年來，學校堅持走內涵發展道路，促進信息技術與學科教學的有效整合，教育教學質量穩步提升，連續14年榮獲合肥市高中教學綜合評價一等獎。在信息技術方面，我校注重學科整合，注重應用實效，注重經驗推廣，進而形成自身特色，學校相繼榮獲全國多媒體大賽優秀組織獎、省現代教育技術工作先進集體、省示范性校園網等榮譽稱號。下面就我校教育信息化特色建設與應用總結如下。

一、把握信息技術運用的正確方向，不隨波逐流。

信息技術只是手段，不能代替學科教學，作為基礎教育階段的高中學校，我校從領導到教師都始終保持這樣的清醒認識。在我校，評價多媒體課，將信息技術運用作為重要內容，主要看信息技術如何促進傳統教學模式的變改，如何促進課堂教學水平的提高，而不是單方面看信息技術運用水平。我校是升學預備型學校，注重學生基礎知識教育，注重學生能力的提高，學科教學在學校教育教學中起到核心作用，任何不利學科教學水平提高的做法，我們都不能忽視。

另一方面，我校又大力推進信息技術的運用，促進課堂教學的變革。2013年7月，我校投資200多萬元，完成多媒體進教室升級改造工程，對教師進行“華銀互動電子白板應用軟件”使用培訓工作，提高全校教師信息技術運用能力。我們知道，隨著信息化、數學化時

代的到來，人們的生產方式、生活方式將發生很多改變，必將帶來教育方式、學習方式的變革。中學教育屬基礎教育階段，應在各學科教育過程中，滲透信息技術教育，以營造信息技術教育氛圍，培養學生信息素養，為造就創新型、高素質、適應時代發展、具有終身學習能力的人才奠定基礎。信息技術與學科教學的整合，是提升教育水平、提高教學效率的重要途徑。信息技術具有寬領域、大容量特征，其核心的多媒體網絡，更具有圖、文、聲、像并茂特點，在學科教學中，科學、有效地運用信息技術，將學科教學的要素與信息資源進行有機整合，必將產生聚集效應，形成最優化的教學模式，從而促進學科教學質量的提高。

二、確立信息技術運用的關鍵：學科教學與信息技術的有效整合 隨著信息技術普遍推廣運用，信息技術與學科教學的有效整合研究，成為熱點、難點課題。在國外，美國等發達國家從上世紀90年代就開始利用因特網進行教育活動，這是最早的信息技術與教學的整合。2000年10月，教育部召開“全國中小學信息技術教育工作會議”，提出信息技術與課程的整合，以后，教育科研單位和高等師范提出信息技術與學科教學整合研究，教育部“十五”重點課題《基于現代信息技術環境下學與教的理論與實踐研究》、北京市“十五”規劃重點課題《運用現代信息技術優化學習過程》，均屬于此研究范疇。通過5年多的實驗與研究，取得較為突出的研究成果，形成理論體系。北京師范大學劉儒德博士提出整合“階段論”，即整合的進程分為四個階段。計算機素養的培養階段、課程整合階段、課程改革階段、全方

位教改階段。上海師范大學黎加厚教授提出“信息化教學設計”，其核心為，讓全體老師知道如何把現代化信息技術應用到他們所教的課程中，從而增強學生的學習能力，提高教學質量。

在信息技術運用方面，中小學普遍存在“五重五輕”現象，即重硬件建設，輕技術應用；重骨干培養，輕普通群體；重課件參賽，輕日常教學；重教師演示，輕學生參與；重資源儲存，輕自主開發。其癥結所在，就是信息技術與日常學科教學脫節。我校通過信息技術運用理論和實踐研究，分學科召開信息技術研討會，對存在的問題逐一探討，尋找到解決這些普遍存在問題的方法。

我校在教育信息化建設中，得出如下經驗。我國傳統教學模式，在信息技術的沖擊下，其弊端日益凸現出來，如束縛思維發展，不利于培養創新型人才，但其優勢無法替代，我國傳統教學模式最突出的特征是講學、講習，即教師講為主，學生跟著學，跟著習，名師出高徒，這起源于孔子的游學，到后來的書院，漸成模式。其優勢為：啟發式、感悟式、引導式教學方式，系統性、完整性教學途徑，精講多練的教學原則。我們的觀點是，信息技術的先進性，不可取代傳統教學的優勢性。學生主體性，不可取代教師的主導性，現代信息技術的基礎特征是數字化、網絡化，體現在教學上，主要為媒體教學、模擬仿真、虛擬現實等，教師運用數字化，能將傳授的知識系統化，運用網絡的多媒體手段，拓展學習空間，模擬仿真環境，增強學生學習的主動性和參與教學過程的廣泛性，從而彌補傳統教學模式的不足。我們的觀點是，以信息技術促進傳統教學模式的變革，形成優勢互補，從而提高學科教學的實效性。創新之處在于張揚傳統教學的優勢，強化信息技術的實效。

三、以課題研究為抓手，帶動信息技術與學科教學整合向深度和廣度推進

我校承擔的教育技術研究課題，均選擇與課堂教學有關的課題。2005年結題課題《基于現代信息技術環境下學與教的理論與實踐研究》，是中央電教館組織實施的“十五”教育技術研究重點課題，我校每個教研組承擔一個子課題，研究重點是運用信息技術，培養學生多層次多角度認識能力。2010年結題課題《探究有效整合，促進優勢互補，提高信息技術在學科教學中的實效性研究》，是中央電教館組織實施的“十一五”全國教育技術研究重點課題，我校在語文、數學、英語、物理、化學、生物等學科進行整合研究。2011年，我校李長浩老師申報國家級課題《現代信息技術與高中生物課堂教學有效性研究》，重點在生物組進行整合研究。我校進行教育技術課題研究，目標很明確，就是探索出切合本校實際、信息技術與高中基本學科融為一體的整合規律；就是促進本校廣大教師的觀念更新，把信息技術從學習對象轉為學習工具，把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，真正把信息技術運用到日常的教學之中；就是促進學校學科教學水平的整體提高，改進傳統的教學模式、教學方法；就是通過“滾雪球”形式，培養出觀念領先、方法科學、技術熟練的信息化教師隊伍。課題研究的整體框架，就是應用信息技術，進行高中學科教學實效性研究與實驗，即基于現代信息技術環境下如何提高課堂教學效果，構

建最優化課堂教學模式。重點內容是網絡教學、多媒體教學等現代化教學與傳統教學的整合，探究兩者的有效結合點，促進優勢互補，形成融入現代化教學與傳統教學兩者優勢的學科教學模式，核心內容為提高信息技術在學科教學中的實效性。

我校通過信息技術的有效運用，課堂教學方式得的變革，學生創新能力得到提高，取得的成效是顯著的，人民教育出版社先后三次來我校，錄制我校宣沫老師多媒體課堂教學光盤，作為教材輔助材料，在全國發行，我校有30多為教師在市級以上信息技術與課程整合課堂大賽中獲獎，其中獲國家級一等獎：2010年，崔孝斌、李長浩老師獲一等獎，2011年，張文業、胡興剛老師獲一等獎，2012年，朱明振老師獲一等獎。近年來，我校教師進行信息技術與學科教學整合理論研究，撰寫30多篇研究論文，有的發表，有的獲獎，朱明振老師《計算機輔助高中數學教學的實踐與策略》獲國家級獎。

面對新的教育形勢，我校將繼續開展信息技術與學科教學整合實踐研究，不斷變改教學方式，提高學校現代教育技術水平，辦精品高中，辦人民滿意的教育。

2013年6月

第三篇：信息化與教育變革論文

合理運用多媒體技術改善課堂的教學質量

xxxxxxxxxxxx小學

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摘要：隨著科學技術的發展，人類的生活發生了翻天覆地的變化，21世紀信息技術更是達到了前所未有的高度，并且信息技術也不斷地被運用到人們的生活，工作當中。在這個信息爆炸的時代，人們只有不斷的用知識武裝自己，才能不被世界所淘汰，而作為教育祖國的花朵，幫助他們認識世界的人民教師，加強自我素質，提高自我技術乃是必不可少的任務。將信息技術合理地運用到教學中，利用多媒體技術講述教學內容，可以使抽象的教學內容更具體化、生動化、清晰化，有助于學生集中注意力，發揮他們學習的主動性，從而優化教學過程，改善教學質量。

關鍵詞：多媒體技術合理運用自主能動性教學質量

引言：隨著信息技術的推廣，現代教育也不斷融入了新的信息技術，其中在教學方面，多媒體技術也漸漸成為了教學過程中必不可少的教學介質之一，而多媒體技術在傳統教學中的合理利用，確實收到了非常好的效果。經過多年的實踐驗證，多媒體技術已逐漸被教師所熟悉與認可，然而由于某些教師不用正確認識多媒體，不會很好的利用多媒體，導致在教學過程中反而起到了相反的效果。

1、多媒體技術在教學中的作用

信息技術在現代教育中得到了不斷的推廣與運用，其中以計算機為核心的多媒體技術，在教學過程中扮演了不可或缺的角色，為教學提供了新的活力。多媒體技術具有生動形象的直觀性，教師通過充分地準備，精心地制作課件，將教學內容活靈活現地展示出來，使學生更直觀在了解知識，思維活躍地參與到教學活動中去，真正達到了教與學的完美結合。

1.1多媒體技術具有很強的交互性。

教師在教學的過程中，想要把知識灌輸給學生，就需要不斷的與學生進行交流，利用教學內容和學生進行溝通，了解他們的想法，掌握他們知識的薄弱點，再次講解。在教學過程中，教師在課堂上就可以利用多媒體技術，將傳統教學與現代教學合理地結合起來，互相補充，相輔相成，充分發揮它們各自的優勢。在課堂上，教學內容的生動化、直觀化需要交互性強大的多媒體技術支持，同時多

媒體技術將教學過程中所需要的立體實物、寓言動畫、拓展知識形象地展示在學生面前，使教學內容能夠清晰明了，對于學生不太明白的地方，教師可以利用多媒體技術單獨將此處的知識點提煉出來，做成動畫或者視頻進行詳細講解，并及時溝通交流，使學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究。

1.2多媒體教學可以克服時間、空間的限制

在教學中有部分的自然現象，不能用簡單的言語就描述出來，它們不是瞬息萬變，稍縱即逝，就是長時間才能感知的事物，對于這種特殊的問題，因為時間、空間的影響，學生無法親眼目睹，只通過想象是無法真正感知到自然世界的奇妙；細胞的結合，微生物的滋生，這些微小事物的變化，學生只有通過特殊的儀器才能觀察到，但由于條件的限制，這些現象都不會直接在傳統課堂教學中展示出來。多媒體技術的運用，就很好的解決了這一問題，比如說在小學的自然課堂上，有教學內容關于的植物的生長，教師就可以提前做好準備，利用網絡，將植物生長過程有關的視頻內容下載下來，并通過精心的構思，制作出適合本次課程的多媒體課件。而正是多媒體技術的運用，為學生提供了內容豐富、形象生動、視覺效果強烈的物質基礎，從而讓學生近距離的觀察到植物的生長變化，事物的運動軌跡，近而使學生能更快，更直觀的掌握知識，讓多媒體技術的視覺沖擊代替學生的憑空想象，讓宏觀的自然現象更具體化，生動化，近而提高課堂的教學質量。

1.3多媒體技術的運用是提高教學質量的有效手段

多媒體技術運用到教學中，是為了提高教學質量，改變傳統的教學方式，多媒體教學只是一種手段，不是最終目的。在教學過程中，多媒體技術為學生提供形象生動，活靈活現的教學材料，在視覺、制作、情景等方面吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生主動參與進來。這在很大程度上對學生進入情景有很大的幫助，有利于培養學生發現問題，解決問題的自主學習能力。

2、多媒體技術的運用現狀，存在的問題及解決辦法

近年來，科學技術的發展日新月異，運用到教育中的信息化技術也不在少數，其中運用次數最多，也是運用比較頻繁的就是多媒體技術了，而學校為了深入貫徹國家教育改革和發展規劃，落實教育信息化，促進信息技術與教育的全面深度融合，推進信息技術在教育領域的廣泛應用，制定了許多鼓勵機制，開展了各類多媒體技術的交流大賽，設立了多處多媒體應運教室，在一定程度上，極大的提

高了教師運用多媒體技術教學的積極性，增強了教師的教學信心，促進了學校多媒體技術教學的發展，當然在多媒體技術的運用中，也或多或少的出現了一些問題，為了能使多媒體技術更好的為教學服務，我們在日常的教學過程中應注意以下幾點問題：

2.1過分的依賴多媒體技術

多媒體教學只是日常教學中的一種手段，同樣也需要其他工具的輔助，它并不是最終的目的，有些教師為了省事，將課本上的內容原封不動的錄入到計算機中，沒有創新和改變，上課的時候就只是簡單的利用多媒體技術照本宣科，沒有新意，課也講的枯燥，乏味，完全吸引不了學生的注意，真的是老師講老師的課，學生干自己的事。學生只是走馬觀花，完全沒有留下太深刻的印象，這樣及浪費了時間和精力，又沒有達到教學的效果。

在日常的教學中，利用多媒體技術進行教學，并不是簡單的將課本內容復制，粘貼到計算機上，多媒體技術應運到現代教育中，目前是對教育變革的一個衍生與發展，并不能完全替代傳統教育，如果在教學中不能應運得當，反而起到事與愿違的作用。因此，可以利用傳統教學中黑板，掛圖，實物等基本手段，由淺入深，由表至里的講述知識，再利用多媒體技術交互性強的特點，及時的與學生交流溝通，防止信息量過多，引起學生的視覺疲勞，影響教學效果。

2.2過分追求形式，缺乏對教學的研究

多媒體教學相對于傳統教學的優勢在于，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，將自然界瞬息萬變的現象生動形象的展示在學生面前，學生不必再挖空心思憑空去想象，這有助于學生，集中注意力，跟著教師的引導興趣盎然的參與到教學活動中。有一些教師制作的多媒體課件，只是簡單的將課文內容編輯一下，就粘貼到計算機中，沒有拓展的知識，沒有新穎之處，呆板乏味，引起不了學生的注意，更不要說學習的興趣了；而有些教師在制作課件上只追求表面的形式，忽略了教學的實質，把課件整的亂七八糟，花花綠綠，不考慮教學內容的相關性與連續性，不去研究教學的方法，只是一味的追求版面的好看，將原本簡簡單單就能表達出的意思復雜化，反而沒有收到好的教學效果。講課時,為了突出教師自己的聲音,不宜使用背景聲音,當然在播放圖片、動畫或電影時,可以使用一些輕柔的背景音樂,但聲音應小。

教師最終是要把知識傳授給學生，因此在教學中要不斷的整理、綜合、反思學生的反饋意見，并適宜的修改教學課件，使教學課件更有特色，近而更好的激發學生的學習興趣，使學生更好的參與到教學過程中來。

2.3過多的教，忽略了教學主體

在教學過程中，教師最重要的作用不是手把手的交，主要還是引導，引導學生自己發現問題，分析問題，并最終解決問題。一節課的教學效果如何，主要還是看學生的掌握情況，而多媒體技術的應運，在一定程度是可以幫助學生加深理解課本內容，更好的激發了學生的學習樂趣，只有當學生對課本產生了興趣和學習欲望，才能形成好的學習動機，近而產生好的學習效果。俗話說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，說的就是這個道理。

在設計課件時，要注重教師和學生的雙向交流，在教學過程中要不斷的和學生交流溝通，活躍課堂氣氛，從而調動學生的活力。在多媒體技術的運用后，越來越多的教師忽略了傳統教學中在黑板上板書這一部分，而且現在有些學校的多媒體教師的屏幕也設計的不夠合理，幕布占據了黑板的絕大部分，這就使黑板板書與多媒體技術不能很好的結合使用，運用多媒體技術呈現的板書，由于幕布的限制，課件內容畫面經常變動，板書雖有，但應停留時間過短，學生無法加深記憶，從而影響學生對課文的整體認知。

在教學中，教師應該充分將傳統教學與多媒體教學相結合，學生自主提問-學生自主回答-教師補充小結、教師提問-學生分組思考-教師引導-學生分組回答、教師提出論點-學生聯系實際舉例-教師總結、演示-學生模仿練習-教師指導、教師設計情景-學生分組討論-教師歸納等

3、多媒體教學與傳統教學有機地結合，才能實現優勢互補

多媒體教學是信息化發展到一定程度的產物，它被運用到現代教育中，是為了提高教學質量，加深學生對知識的理解，活躍課堂的氣氛，調動學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。多媒體教學只是一種教學的手段，只能起到輔助的作用，傳統教學是廣大教育工作者，經過多年的實踐與研究，總結出來的一種行之有效的教學模式，它才是主導。因此，我們在教學過程中，應該將傳統教學與多媒體教學相結合，使它們各自發揮優勢，相輔相成，再根據教學目標、教學重難點以及教學內容，制作適度的課件，將傳統教學、多媒體教學、教師個人特

色相結合，充分利用它們的優勢，才能教學質量。

4、結束語

多媒體教學目前已儼然成為現代教育中不可或缺的組成部分，它作為傳統教學模式的輔助工具，在日常的教學中，難免會遇到各種問題，作為一把教學的雙刃劍，我們在今后的教學中，還需要不斷的總結，反思，發揮多媒體教學這一輔助工具的優勢，將多媒體教學靈活的運用于現代教育當中，從而促進教育改革和教育信息化的快速發展。

第四篇：變革與創新管理

變革與創新管理

一、案例：三個和尚

有一句老話，叫“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”。如今，這三個觀點過時了。現在的觀點是“一個和尚沒水吃，三個和尚水多得吃不完。”

有三個廟，這三個廟離河邊都比較遠。怎么解決吃水問題呢？

第一個廟，和尚挑水路比較長，一天挑了一缸就累了，不干了。于是三個和尚商量，咱們來個接力賽吧，每人挑一段路。第一個和尚從河邊挑到半路停下來休息，第二個和尚繼續挑，又轉給第三個和尚，挑到缸里灌進去，空桶回來再接著挑，大家都不累，水很快就挑滿 了。這是協作的辦法，也叫“機制創新”。

第二個廟，老和尚把三個徒弟都叫來，說我們立下了新的廟規，要引進競爭機制。三個和尚都去挑水，誰挑得多，晚上吃飯加一道菜；誰水挑得少，吃白飯，沒菜。三個和尚拼命去挑，一會兒水就挑滿了。這個辦法叫“管理創新”。

第三個廟，三個小和尚商量，天天挑水太累，咱們想想辦法。山上有竹子，把竹子砍下來連在一起，竹子中心是空的，然后買了一個轆轤。第一個和尚把一桶水搖上去，第二個和尚專管倒水，第三個和尚在地上休息。三個人輪流換班，一會兒水就灌滿了。這叫“技術創新”。

由三個和尚沒水喝，到三個和尚通過不同的辦法達到共同的目的，關鍵在于不局限于固有的思維，發揚了團結協作、良性競爭、開拓創新的精神。故事新解，給我們新的啟發！

二、變革

1、什么是變革

1）人員、結構或技術方面的任何改變 ； 2）變革是一個組織的真實寫照 ；

3）變革管理是每一個管理者工作中不可分割的部分，是管理者的工作變得復雜。

2、變革的力量 1）外部力量：

市場 – 適應消費者需求的變化

政府法律和條例 – 變革的頻繁推動力

技術 – 所有行業的變革來源

勞動力市場 – 人力資源管理工作必須變革以吸引和留住這些急需的高技能員工

經濟 – 利率、預算赤字和匯率的不確定性

2）內部力量：

最初產生于組織的內部運營；

力量可能包括戰略、勞動力隊伍、新設備和與員工的態度。3）管理者作為變革推動者：

變革推動者 – 作為催化劑并承擔變革過程管理責任的人。任何管理者都可能成為變革推動者。

外部咨詢人員 – 對于更大范圍的變革而言帶來更急劇的變革。

3、變革過程的兩種不同觀點 1）風平浪靜觀 ：盧因的三步驟模型

解凍 – 可通過以下方式為變革提供準備:增強驅動力，使行為脫離現有狀態；減弱制約力，這種阻撓的力量使行為維持現有平衡狀態 ；現狀 – 被認為是風平浪靜的 ；變革 – 轉向一個其他的平衡狀態 ； 再凍結 – 確保變革持久使得新狀態能保持較長的時間，將變革看作對組織平衡狀態的一種打破。

2）急流險灘觀：更適合不確定與動態的環境，與日益由信息、思想和知識主導的新時代的動態環境相適應。管理者必須在不斷的急流中保持機智，管理者面臨著持續的變化。今天，管理者必須作好有效且有力的變革管理的準備，因為他們的組織與工作領域面臨著變革。

3、變革的三種類型

1）結構：工作專業化、部門化、指揮鏈、管理跨度、集權化、正規化、工作再設計及整體的結構設計

2）技術：工作過程、方法和設備

3）人員：態度、期望、認知和行為

三、變革管理

1、發動變革:

○1識別需加以變革的組織領域

○2將變革行動付諸行動

○3對變革的阻力加以管理

2、變革的類型 ：

1）結構變革 – 組織的正式設計、分配職權以及決定正規化程度

2）技術變革 – 變革工作的開展方式

方法和設備的改變，行業內競爭與創新因素的結果，自動化 – 以機械取代人力的一種技術變革，計算機化 –近來最明顯的信息系統變革。

3）人員變革 – 員工工作態度、期望、認知和行為的改變

組織發展(OD)– 借以改變人員及人際間工作關系的本質和性質的各種方法或方案，旨在使得個體和群體更有效地合作。

3、應對變革的阻力 ： 1）抵制變革的原因

使已知的東西變成模糊不清和不確定的，威脅到在現狀中已作出的投資，顧慮變革并不符合組織的目標和利益。2)減少阻力的技術

一系列可用來減少阻力的技術。3)組織文化變革

組織文化阻礙變革是因為它是由相對穩定和持久的因素構成的。

組織文化會成為變革的一種特別的阻力，對情境因素的認識，使得文化更有可能變革，大規模危機出現、領導職位易人、組織新而小、文化力弱。

4、如何實現文化變革？

企業為更好地滿足市場需求，圍繞企業的關鍵目標和核心競爭力來設計工作流程，信息化使得企業中的溝通和協調更加充分，組織結構扁平化，管理層級減少。企業中更多的權利授予基層員工，員工也更多地參與到企業的決策管理中去，尊重和信任成為企業價值觀的重要部分。企業中的管理實踐變革，必然帶來對傳統生活方式的變革挑戰，企業文化要隨之改變，創造支持變革并使變革維持下來的企業環境。企業是人的組織，只有企業的價值觀和行為方式改變了，企業才能實現真正的變革創新。

這是個社會大變革時代。科學技術發展進步推動了社會、經濟的飛速發展，特別是計算機和網絡技術的普及應用，世界變得越來越小，知識和信息廣泛傳播共享使得創新和變革活動更加頻繁。全球經濟一體化，使得市場競爭更加殘酷，企業只有不斷的變革創新，適應外部環境的變化，才能生存并獲取競爭優勢。因此，企業文化的變革勢在必行。

企業文化要支持企業技術和觀念意識的發展變革，與時俱進。但文化有很強的慣性力量，變革過程中會遇到各種障礙和阻力，因為現存的價值取向、行為模式、管理作風和基礎結構都可能成為變革的目標。企業文化變革是人的變革，是人的觀念和行為的改變。

變革對員工意味著未來的不確定性，與生俱來的對變化的恐懼心理和反抗心理形成的文化慣性阻力；企業中的既得利益集團在利益受到損害為維護自身的利益會反對變革。因此，企業文化的變革會遭遇來自各個層面和各個方向上的阻力。

企業文化的變革阻力是無法完全排除的，但在變革實踐中人們探索出一套有效的策略，可以將變革的阻力減少到最小。需要一個全面的、協調的戰略，展示現有文化是無效的，推行新的“做事方式”，強化新的價值觀。如果能產生變革，那也是遲緩的。保護新的價值觀，以免回到原有熟悉的做法和慣例中。

5、變革管理中的新問題

諸如組織文化變革、員工壓力的處理以及如何成功地進行變革等當今的組織變革議題，已成為管理者關注的關鍵問題。當組織文化不再支持組織的使命時，管理者可以做些什么來改變組織的文化？管理者可以做什么來處理當今動態和不確定性的環境所帶來的壓力問題？管理者如何成功地應對發動和實施變革的挑戰？ 1）持續的質量改進

持續的、小規模的、漸進的變革，改進現有的工作活動，依靠基層人員參與決策制定。

2）流程再造

使組織開展工作的方式產生激烈的、急劇的變革，始于工作方式的全新設計（確定顧客需要設計、出能滿足這一需要的工作流程），要求管理者和一般員工的共同參與。3）處理員工壓力

什么是壓力? 一個人在面臨與其愿望密切相關的機會、限制或要求時的一種動態條件，結果被認為是不確定且重要的，經常與限制和要求相伴隨，有壓力未必就是件壞事情，潛在壓力轉換為現實壓力的前提是: 結果具有不確定性，結果相當重要。

壓力的根源 ：存在于與組織有關的因素及員工自己生活中的個人因素，任何形式的變革都有造成壓力的可能，在重大議題上的不確定性。

減緩壓力 ：控制某些組織因素，員工要有與職務要求相對應的能力、增進組織的溝通、減少模糊性。績效計劃方案，明確工作職責、提供績效反饋、職務再設計、降低工作厭倦與超負荷。對個人的壓力提供幫助，一般的考慮 不易為管理者直接控制、倫理方面的考慮。

可行的方法 ：員工咨詢、實踐管理方案、舉辦各種健身活動。

四、案例分析:HTC的變革與創新

1、HTC簡介

HTC，即宏達國際電子股份有限公司（High Technology Computer Corporation），也簡稱宏達或宏達電，是一家全球知名的科技公司，主要產品為智能手機，公司總部位于中國臺灣省桃園縣。HTC公司于1997年由董事長王雪紅，董事暨宏達基金會董事長卓火土，與總經理兼執行長周永明所創立。自成立以來，該公司已經發展出強大的研發能力、開創了許多全新的設計和產品的創新，并為全球電信產業的業者和經銷商推出技術領先的PDA及智能手機產品。

2、宏達的發展戰略： 1）涉及范圍廣

HTC是國際性的代工廠，其銷售客戶群著眼全球，目前已經知道的就有很多家，我們常見的包括：

* 國內的DOPOD：一般是6系列和5系列。* 香港的QteK：名字很奇怪，叫做QteK 7070,8080等，不過其發行數量較少。

* 英國O2電訊：中國香港被英國殖民了100年，英國的商業觸角很深，所以O2在港也很牛，在香港就可以方便地買到O2系列了，分XDA若干代子孫。

* 法國Orange：Orange公司是一家法國電信運營商，1994年，該公司正式步入英國市場,2001年該公司的英國分公司,連續四次榮膺英國移動客戶滿意研究榜首。

* 德國T-Mobile：T-Mobile是一家跨國移動電話運營商。該公司擁有1.09億用戶, 是世界上 最大的移動電話公司之一。

* 北美AT&T：該公司OEM的產品到大陸的較少，比較有數量的就是SX56（多普達686）2）敢于創新

* 2007年底：HTC推出了另一款TyTN II手機，采用了全鍵盤設計。

* 2008年底：HTC一次發表了旗下三款手機，Touch HD、3G和Viva。后兩者標榜平價，HD由于其大屏幕觸控設計，再度創造了話題引起矚目。

* 2009年初：HTC發表了Diamond 2鉆石機升級版，提高了一些細節部分，也加強了一些人性化部分，又再度引起話題。

* 2009年底：HTC發表其有史以來引起最大轟動以及爭議的手機 HTC Hero。它是HTC第一款支持多點觸摸的手機。* 2009年11月：HTC發表了旗艦機型HD的最新升級版本HTC HD2，使用了1GHz的CPU和電容觸控屏幕，將WM手機的硬件配置推向了一個新的高度。

* 2010年4月16日：HTC發布了HD系列迷你版HD MINI,采用了windows mobile 6.5操作系統。

* 2010年6月：宏達電宣布，將投入1100萬歐元收購軟件開發商Abaxia。

* 2010年10月11日：HTC對外宣布將于11月份推出五款基于Windows Phone 7的機型HTC EVO 4G將在今年夏天由運營商Sprint正式發售，于6月4號正式上市.是全球第一個4G手機。

* 2011年5月21日：HTC首款平板電腦HTC Flyer問世。3）種類多、更新多

Htc宏達從97年到至今，多樣性一直是宏達的特色，不僅系統更新速度快，機型變化也是快的離譜，引領著每個時尚時代的變化。

* 2011年7月21日：HTC與新浪共同推出了全球首款新浪微博智能手機HTC微客，并正式面向中國大陸市場發布首款平板電腦產品HTC Flyer。

* 2011年9月15日，HTC與中國聯通合作推出的中國聯通沃3G戰略定制產品HTC靈感正式登陸中國市場。4）默的精神

多年來，在全球知名通訊大廠背后默默努力，讓這些知名大廠的產品得以在全世界的，市場上發光和發熱。

一種默默耕耘的企業文化所帶來的企業精神，所以對于一個企業來說是很重要的，這是一個企業的根本。

3、HTC發展的啟示：

HTC從一個代工廠轉變為引領全球的品牌公司，短短不足20年的崛起告訴我們，一個企業的成功是需要有一個與自己的發展相對應的策略的。

* 銷售的范圍廣，學會通過合作的方法把自身推廣，拓展出去，成功往往取決于對自身在市場的知名度，及分布。

* 敢于創新，市場的需求是千變萬化的，要敢于創造不同于市場的產品，在某種程度上，引導下個是市場變化的會是自己。

* 種類要多，更新要快，在市場里，沒有什么是回經典不變的，不要妄想跟上市場的節奏，要用自己的節奏去影響市場。

* 企業的文化所帶來的企業精神是一種發展和吸引人才的關鍵，也是一種力量。

五、結合我國情況，談談我國大部分所面臨的問題及如何去做？

我國企業繁多，但大部分都為代工廠，缺少屬于自己的特色及品牌，我們所缺少的是一種屬于自己的創造力，而需要的是一次轉變。

1、方向——方向是一個企業所需要的，也是企業本身特有的，是企業的發展主心骨。

確定方向需要考察市場，對實現之前的，現有的，及未來的做一個宏觀是上的考察。發展方向在發展的道路上，允許小部位的更改，但不可以影響主體。

2、策略——策略在方向之后，策略分長期與短期。長期穩定不變，短期繁動變化。

3、特色——特色是企業的靈魂所在，也是代工廠所最缺失的。這是唯一可以堅持的一點，只有屬于自己的的特色，才有屬于自己的產品。

4、精神——精神是企業的魅力所在，也是我國企業另一個忽略的的理念。這是一種不同于所在的信念，是一種文化的力量，在企業的發展中占比例較大的地位，也是我們所值得深思的。

第五篇：2015網絡與移動環境下信息化教學變革

2網絡與移動環境下信息化教學變革 試題及答案word版

（在考試時利用word菜單欄的“編輯-查找”功能輸入關鍵詞，迅速定位答案位置，一個人考試都很快。）

1.單選題(本題總分50.0分,本大題包括25小題,每題2分,總計50.0分)1.(本題分值:2)1 將信息技術作為知識獲取工具，主要有三個獲取途徑，其中只有（）不屬于主要獲取途徑。A.利用搜狐等搜索引擎 B.利用各種教育科研等網站 C.利用OICQ等通信工具 D.利用地區或學校教育資源庫 ：C | 在信息技術與課程整合的教學實踐中，信息技術可以充當的工具是（）。A.資源工具 B.協作工具 C.情感激勵工具 D.以上均是

標準答案：D |

3在信息技術與課程整合的教學實施中，讓學生充分動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗，操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。這體現的教學策略是（）。

A.多種感觀參與學習策略 B.自主探究學習策略 C.寓教于樂學習策略 D.習作強化學習策略

標準答案：A |

在信息技術與課程整合中，經常提及“新型教學結構”這一術語，它指的是（）。A.“主導—主體”的教學結構 B.以“學”為主的教學結構 C.以“教”為主的教學結構 D.以資源整合為主的教學結構 ：A |

5.(本題分值:2)iPad的教育應用不包括（）A.ibooks電子書 B.教育類APP C.進行教學管理 D.游戲娛樂 D |

6.美國心理學家將認知領域的教學目標分為了解（識記）、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次，這六個層次從認知的復雜性和難度上來看是（）。A.依次提高的 B.平行并列的 C.依次降低的 D.線性無關的 A |

7.(本題分值:2)人們在網絡中可以完全不受時間、地域和資格等的限制而自由地學習，這體現了網絡學習的（）。A.開放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性

標準答案：A |

8.(本題分值:2)下列關于移動學習的說法不正確的是（）

A.移動學習在數字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受

B.移動學習不會超過網絡學習C.移動學習是一種未來的學習模式 D.移動學習是未來學習不可缺少的一種學習模式

標準答案：B |

9.(本題分值:2)“在教學設計中必須了解學習者已有的認知結構，然后設計出相應的教學。”這主要體現的是（）學習理論對教學設計的影響。A.行為主義 B.認知主義 C.建構主義 D.人本主義

標準答案：B

10.(本題分值:2)根據信息技術在教學中的運用方式，可將信息技術與課程整合劃分為（）。

A.信息技術作為學習對象，信息技術作為學習環境，信息技術作為學習策略三種形式 B.信息技術作為學習對象，信息技術作為教與學的工具,信息技術作為學習策略三種形式 C.信息技術作為學習對象，信息技術作為教與學的工具，信息技術作為學習環境三種形式 D.信息技術作為教與學的工具，信息技術作為學習環境，信息技術作為學習策略三種形式

標C | 11.探究型學習的側重點在于（）A.問題的解決 B.情境的創設 C.學習資源的提供 D.研究過程的進行 D

12.(隨著認知學習理論研究的發展，人們發現在某些要求較高層次認知能力的學習場合（例如，問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合的場合）采用（）學習方式更能湊效，也有利于培養合作精神。A.自主學習B.接受學習C.協作學習D.掌握學習

標準答案：C |

13.(本題分值:2)（）涉及設計教學活動的決策，包括對教學活動的呈現類型、程序及其結構，學生練習的類型、教學反饋的特點等的組織決策。A.呈現策略 B.管理策略 C.傳遞策略 D.組織策略 標準答案：D |

14.(本題分值:2)()，教學媒體有助于傳遞教學信息標準化，使教學活動生動有趣，有效的運用學習理論和教學理論，提高教學質量和改進教學方法。A.從宏觀上看 B.從中觀上看 C.從微觀上看 D.從性質上看

標準答案：C |

15.(本題分值:2)信息技術對教育產生了巨大的影響，下列說法中不恰當的是（）

A.信息技術應用于教育，有助于豐富學習資源、改善學習環境、變革學生的學習方式

B.信息技術的發展為教師提供了多樣化的教學工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學游戲、網絡平臺等

C.信息技術為學校管理自動化的實現提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率 D.信息技術對教育的影響基本上都是正面的 標準答案：D |

16.(本題分值:2)()作為一類學習結果，指學習者通過學習獲得了使用符號與環境相互作用的能力。A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.情感態度 標準答案：B |

17.(本題分值:2)下面不屬于知道學習目標層次可選用的動詞是()。A.背誦 B.辨認 C.計算 D.回憶

標準答案：C |

18.(本題分值:2)在進行為期一學期的小組合作學習，下列哪項可以更詳細讓老師了解小組集體學習活動的進展情況（A.定時給老師發小組集體討論活動的照片 B.委派組長向老師做學習匯報情況

C.在小組進行討論學習活動時，錄制視頻，發給老師看 D.小組沒人輪流向老師匯報

標準答案：C |

19.(本題分值:2)根據您使用教學媒體的經驗，下面有關教學媒體的說法中，哪一項是不正確的?（）。A.在選擇教學媒體時，應充分考慮實際情況與媒體特性

B.按照作用于人的感官分類可將教學媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體

C.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具，當某一媒體被用于教學目的時，就成為教學媒體

D.教學媒體的出現大大豐富了傳統課堂教學

標準答案：B |

20.(本題分值:2)皮亞杰關于認知發展階段學說中前運算階段的年齡是()。A.0至2歲 B.約2至7歲 C.約7至11歲 D.約11至15歲

標準答案：B |

21.(本題分值:2)在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了()三維互動方式。A.教師-計算機-學生 B.學生-計算機-學生 C.教師-計算機-教師 D.計算機-學生-計算機

標準答案：A |

22.(本題分值:2)以下哪種不是交互式電子白板的功能（）A.板書 B.輔助教學工具 C.繪圖 D.播放

標準答案：D |

本題得分:2

23如果學生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調動學生學習的積極生和主動性，又可以利用現在的多媒體資源？（）A.讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止 B.教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習

C.教師在黑板上板書該生字，一筆一畫的演示正確的筆劃順序 D.放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 標準答案：D |

24在評價過程中，()是一種有效的展示工具。A.信息加工法 B.圖解法 C.卡片法 D.層級分析法 標準答案：C |

25下面的（）不適合運用信息技術來進行模擬的化學實驗類型 A.現象不明顯的演示實驗 B.化學反應時間太長的實驗 C.能用肉眼觀察的宏觀化學反應 D.毒性較大和無法實際操作的實驗

標準答案：C |

2.判斷題(本題總分20.0分,本大題包括10小題,每題2分,總計20.0分)1.(本題分值:2)1布盧姆將教學目標分為：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。

標準答案：true |

2使用數字資源輔助學科教學要適當合理，不能脫離實際。

標準答案：true |

網絡環境下的合作學習方式一般有BBS論壇、網絡聊天室、E-mail、ICQ等方式。

標準答案：true | 用戶答案: True

4教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環節。

標準答案：false |

5學習是人的傾向或態度的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。

標準答案：false |

6教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。

標準答案：true |

學習過程是一個學習者主動接收刺激，積極參與和積極思維的過程。

標準答案：true |

8無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。

標準答案：true | 9學習發生的條件有內部條件和外部條件。

標準答案：true |

10構成教學設計的四大基本要素是需要、目標、策略和評價。

標準答案：false |

3.多選題(本題總分30.0分,本大題包括10小題,每題3分,總計30.0分)1.(本題分值:3)1學習環境的特征主要表現在（）A.情境性 B.建構性 C.操作性 D.動態性 E.不可預知性 F.完整性

標準答案：ABCD | 用戶答案: ABCDEF 本題得分: 0 2.(本題分值:3)2下列屬于翻轉課堂面授活動設計原則的是（）A.學生課前學習任務是課堂活動開展的重要基礎 B.設計學生的學習過程，引導學生逐步掌握知識 C.提供支持性的學習環境，激發學生的學習動機 D.精細化地設計活動，以分鐘為單位規劃課堂活動

E.注重學生的平衡發展，兼顧全面發展與特殊能力的培養 F.重視游戲和自由活動

標準答案：ABCD | 用戶答案: ABCDE 本題得分: 0 3.(本題分值:3)3下列對移動學習的陳述正確的是（）A.移動學習是在無線移動計算設備（如移動電話、PDA、平板電腦等）的幫助下進行的學習B.移動學習環境下學習者的學習不受空間限制

C.移動學習實現的技術基礎是移動計算技術和互聯網技術，即移動互連技術 D.移動學習是一種雙向交流的學習方式，學習者和教師或同學可以隨時隨地進行互動交流 E.移動學習不利于教師對學習者的控制 F.移動學習僅是學習環境的移動 標準答案：ABCD | 用戶答案: ABCD 4.(本題分值:3)移動學習的主要特征是（）A.可攜帶性 B.無線性 C.移動性 D.高可用性 E.微型化

F.不適合正式學習

標準答案：ABCDE | 用戶答案: ABCDE 5.(本題分值:3)移動學習的教學設計原則是（）A.體現開放性思維 B.教學目標要量化 C.教學單元要短小 D.教學單元封裝性要好 E.教學內容貼近實際 F.參考資源豐富

標準答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCEF 6.(本題分值:3)下列關于移動學習的未來發展趨勢正確的是（）A.移動終端只能作為PC的一種補充 B.智能化 C.微型化 D.開創新型學習模式

E.移動學習不可能成為主流模式 F.移動學習將取代傳統學習模式

標準答案：BCD | 用戶答案: BCD 7.(本題分值:3)國際新媒體聯盟（NewMediaConsortium）提出2014年基礎教育領域新興的技術趨勢主要有哪些？

A.BringYourOwnDevice自帶設備 B.CloudComputing云計算 C.游戲和游戲化 D.學習分析 E.物聯網 F.可穿戴技術

標準答案：ABCDEF | 用戶答案: AB 8.(本題分值:3)21世紀學習框架中提到的學習與創新能力包括以下哪幾部分能力？ A.信息素養 B.批判性思考和解決問題能力 C.溝通與協調能力

D.社交與跨文化交流能力 E.創造與革新能力 F.媒體素養

標準答案：BCE | 用戶答案: BCE 9.(本題分值:3)信息化教學評價常用的工具有（）A.量規 B.概念地圖 C.學習契約 D.電子學檔 E.評估表 F.范例展示

標準答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCDEF 10.(本題分值:3)教學系統設計的四大理論基礎是（）A.系統論 B.學習理論 C.心理學 D.教學理論 E.傳播理論 F.控制論

標準答案：ABDE | 用戶答案: ABCD 本題得分: 0