第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂變革與創(chuàng)新實(shí)例

小學(xué)英語(yǔ)課堂變革與創(chuàng)新

隨著課改的步伐走得越來(lái)越深入，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的要求也一再變化。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此教師需要對(duì)自己的課堂教學(xué)能力進(jìn)一步提升，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，打破了原來(lái)的將詞匯課，對(duì)話課，語(yǔ)音課，閱讀課的限制，更多地將不同課型有機(jī)組合，采用文本重構(gòu)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解與運(yùn)用教材所提供的文本。

我在教學(xué)PEP 小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè)《Unit3 My birthday B Read and write》時(shí)，本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)日期 和一般疑問(wèn)句的用法，教學(xué)重點(diǎn)句子是What’s the date ? June 9th.和Is her birthday in June ? Yes.重點(diǎn)詞匯 是e-card和birthday card。我就采用了文本重構(gòu)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，本課教學(xué)內(nèi)容是一篇對(duì)話，涉及的內(nèi)容包括第三單元的月份單詞，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，將來(lái)時(shí)態(tài)的否定式，一般現(xiàn)在時(shí)等等。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)考慮到對(duì)話教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是乏味的，而本節(jié)課要學(xué)習(xí)的句型有:Is her birthday in June? What's the date? 除此句型之外，還有幾個(gè)較難的非四會(huì)句子She doesn't have a computer.She won't be able to see the card.Everyone likes to get a birthday card.。我對(duì)本課進(jìn)行了重新整合，通過(guò)本課的句型結(jié)合自己媽媽生日的事例，分層呈現(xiàn)這些句子，使同學(xué)們根據(jù)自己敘述事情的場(chǎng)景，在不知不覺(jué)當(dāng)中接觸新句子。根據(jù)這些句子，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中引出本節(jié)課的新詞匯e-card和birthday card,通過(guò)兩種特別好玩的小活動(dòng)進(jìn)行區(qū)別和操練這兩個(gè)詞組，行之有效地給學(xué)生一種無(wú)形的輸入。本課先通過(guò)教師講述結(jié)合學(xué)生回答，步步呈現(xiàn)本課句子，這樣學(xué)生能大概了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有助于之后的理解和朗讀練習(xí)。接下來(lái)讓學(xué)生觀看課文的視頻，讓學(xué)生身臨其境的感受對(duì)話內(nèi)容，更進(jìn)一步的理解課文。在學(xué)生完全理解對(duì)話之后，讓學(xué)生試著自己來(lái)進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)讀和練習(xí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題，讓學(xué)生自讀課文，找出答案，這是對(duì)課文初步掌握的一種概括性的呈現(xiàn)。接下來(lái)，要求學(xué)生寫(xiě)出書(shū)中兩個(gè)問(wèn)答題的答案，在剛才說(shuō)的基礎(chǔ)上現(xiàn)在要求同學(xué)們進(jìn)行筆頭練習(xí)，分散英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多種途徑。為了使本課達(dá)到閱讀型的性質(zhì)，我在閱讀后設(shè)計(jì)了一個(gè)改寫(xiě)對(duì)話的環(huán)節(jié)，此處是對(duì)課本一種概括性的總結(jié)和升華，學(xué)生需要利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)很好地思考便于改編，這是本課的一大亮點(diǎn)。最后我通過(guò)一個(gè)短篇的課外閱讀，讓同學(xué)們根據(jù)自己所習(xí)得的閱讀方法解決本篇閱讀，這是本課閱讀的一大拓展格局，使同學(xué)們的閱讀從課內(nèi)轉(zhuǎn)型到課外，從而達(dá)到課內(nèi)課外兩不誤。這節(jié)課的部分時(shí)間里都是老師牽著學(xué)生的思維在變換，有點(diǎn)忽略了以學(xué)生為主體地位教師為輔助的功能，這是我值得去反思的部分，在教學(xué)新語(yǔ)言的時(shí)候，能否更有新意，而不僅僅是直接的說(shuō)出它。是否可以增加一些圖片，而這些圖片必須可以足夠吸引學(xué)生的眼球。句子盡量的要學(xué)生運(yùn)用以往得到知識(shí)自己來(lái)表達(dá)，這樣學(xué)生可以真正的掌握他們。本課的前奏部分用時(shí)較多，從而削減了后面學(xué)習(xí)課文和閱讀的時(shí)間，本課還值得深思的地方是，忽略了極個(gè)別后進(jìn)生的參與。作用的布置我主要是讓學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)背誦，通過(guò)動(dòng)手操作能力給Zoom的奶奶制作一張賀卡，結(jié)合記和動(dòng)手兩方面使作業(yè)不至于單調(diào)而死板，體現(xiàn)了教學(xué)上的一種靈動(dòng)性，一切皆以學(xué)生為主的，學(xué)生喜歡的，你只要投其所好了，他們必定會(huì)按照既定的方式去認(rèn)真的完成，而且會(huì)完成得很好的。

第二篇：變革與創(chuàng)新管理

變革與創(chuàng)新管理

一、案例：三個(gè)和尚

有一句老話，叫“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”。如今，這三個(gè)觀點(diǎn)過(guò)時(shí)了。現(xiàn)在的觀點(diǎn)是“一個(gè)和尚沒(méi)水吃，三個(gè)和尚水多得吃不完。”

有三個(gè)廟，這三個(gè)廟離河邊都比較遠(yuǎn)。怎么解決吃水問(wèn)題呢？

第一個(gè)廟，和尚挑水路比較長(zhǎng)，一天挑了一缸就累了，不干了。于是三個(gè)和尚商量，咱們來(lái)個(gè)接力賽吧，每人挑一段路。第一個(gè)和尚從河邊挑到半路停下來(lái)休息，第二個(gè)和尚繼續(xù)挑，又轉(zhuǎn)給第三個(gè)和尚，挑到缸里灌進(jìn)去，空桶回來(lái)再接著挑，大家都不累，水很快就挑滿 了。這是協(xié)作的辦法，也叫“機(jī)制創(chuàng)新”。

第二個(gè)廟，老和尚把三個(gè)徒弟都叫來(lái)，說(shuō)我們立下了新的廟規(guī)，要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。三個(gè)和尚都去挑水，誰(shuí)挑得多，晚上吃飯加一道菜；誰(shuí)水挑得少，吃白飯，沒(méi)菜。三個(gè)和尚拼命去挑，一會(huì)兒水就挑滿了。這個(gè)辦法叫“管理創(chuàng)新”。

第三個(gè)廟，三個(gè)小和尚商量，天天挑水太累，咱們想想辦法。山上有竹子，把竹子砍下來(lái)連在一起，竹子中心是空的，然后買了一個(gè)轆轤。第一個(gè)和尚把一桶水搖上去，第二個(gè)和尚專管倒水，第三個(gè)和尚在地上休息。三個(gè)人輪流換班，一會(huì)兒水就灌滿了。這叫“技術(shù)創(chuàng)新”。

由三個(gè)和尚沒(méi)水喝，到三個(gè)和尚通過(guò)不同的辦法達(dá)到共同的目的，關(guān)鍵在于不局限于固有的思維，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、良性競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。故事新解，給我們新的啟發(fā)！

二、變革

1、什么是變革

1）人員、結(jié)構(gòu)或技術(shù)方面的任何改變 ； 2）變革是一個(gè)組織的真實(shí)寫(xiě)照 ；

3）變革管理是每一個(gè)管理者工作中不可分割的部分，是管理者的工作變得復(fù)雜。

2、變革的力量 1）外部力量：

市場(chǎng) – 適應(yīng)消費(fèi)者需求的變化

政府法律和條例 – 變革的頻繁推動(dòng)力

技術(shù) – 所有行業(yè)的變革來(lái)源

勞動(dòng)力市場(chǎng) – 人力資源管理工作必須變革以吸引和留住這些急需的高技能員工

經(jīng)濟(jì) – 利率、預(yù)算赤字和匯率的不確定性

2）內(nèi)部力量：

最初產(chǎn)生于組織的內(nèi)部運(yùn)營(yíng)；

力量可能包括戰(zhàn)略、勞動(dòng)力隊(duì)伍、新設(shè)備和與員工的態(tài)度。3）管理者作為變革推動(dòng)者：

變革推動(dòng)者 – 作為催化劑并承擔(dān)變革過(guò)程管理責(zé)任的人。任何管理者都可能成為變革推動(dòng)者。

外部咨詢?nèi)藛T – 對(duì)于更大范圍的變革而言帶來(lái)更急劇的變革。

3、變革過(guò)程的兩種不同觀點(diǎn) 1）風(fēng)平浪靜觀 ：盧因的三步驟模型

解凍 – 可通過(guò)以下方式為變革提供準(zhǔn)備:增強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力，使行為脫離現(xiàn)有狀態(tài)；減弱制約力，這種阻撓的力量使行為維持現(xiàn)有平衡狀態(tài) ；現(xiàn)狀 – 被認(rèn)為是風(fēng)平浪靜的 ；變革 – 轉(zhuǎn)向一個(gè)其他的平衡狀態(tài) ； 再凍結(jié) – 確保變革持久使得新?tīng)顟B(tài)能保持較長(zhǎng)的時(shí)間，將變革看作對(duì)組織平衡狀態(tài)的一種打破。

2）急流險(xiǎn)灘觀：更適合不確定與動(dòng)態(tài)的環(huán)境，與日益由信息、思想和知識(shí)主導(dǎo)的新時(shí)代的動(dòng)態(tài)環(huán)境相適應(yīng)。管理者必須在不斷的急流中保持機(jī)智，管理者面臨著持續(xù)的變化。今天，管理者必須作好有效且有力的變革管理的準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄兊慕M織與工作領(lǐng)域面臨著變革。

3、變革的三種類型

1）結(jié)構(gòu)：工作專業(yè)化、部門化、指揮鏈、管理跨度、集權(quán)化、正規(guī)化、工作再設(shè)計(jì)及整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2）技術(shù)：工作過(guò)程、方法和設(shè)備

3）人員：態(tài)度、期望、認(rèn)知和行為

三、變革管理

1、發(fā)動(dòng)變革:

○1識(shí)別需加以變革的組織領(lǐng)域

○2將變革行動(dòng)付諸行動(dòng)

○3對(duì)變革的阻力加以管理

2、變革的類型 ：

1）結(jié)構(gòu)變革 – 組織的正式設(shè)計(jì)、分配職權(quán)以及決定正規(guī)化程度

2）技術(shù)變革 – 變革工作的開(kāi)展方式

方法和設(shè)備的改變，行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新因素的結(jié)果，自動(dòng)化 – 以機(jī)械取代人力的一種技術(shù)變革，計(jì)算機(jī)化 –近來(lái)最明顯的信息系統(tǒng)變革。

3）人員變革 – 員工工作態(tài)度、期望、認(rèn)知和行為的改變

組織發(fā)展(OD)– 借以改變?nèi)藛T及人際間工作關(guān)系的本質(zhì)和性質(zhì)的各種方法或方案，旨在使得個(gè)體和群體更有效地合作。

3、應(yīng)對(duì)變革的阻力 ： 1）抵制變革的原因

使已知的東西變成模糊不清和不確定的，威脅到在現(xiàn)狀中已作出的投資，顧慮變革并不符合組織的目標(biāo)和利益。2)減少阻力的技術(shù)

一系列可用來(lái)減少阻力的技術(shù)。3)組織文化變革

組織文化阻礙變革是因?yàn)樗怯上鄬?duì)穩(wěn)定和持久的因素構(gòu)成的。

組織文化會(huì)成為變革的一種特別的阻力，對(duì)情境因素的認(rèn)識(shí)，使得文化更有可能變革，大規(guī)模危機(jī)出現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)職位易人、組織新而小、文化力弱。

4、如何實(shí)現(xiàn)文化變革？

企業(yè)為更好地滿足市場(chǎng)需求，圍繞企業(yè)的關(guān)鍵目標(biāo)和核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)設(shè)計(jì)工作流程，信息化使得企業(yè)中的溝通和協(xié)調(diào)更加充分，組織結(jié)構(gòu)扁平化，管理層級(jí)減少。企業(yè)中更多的權(quán)利授予基層員工，員工也更多地參與到企業(yè)的決策管理中去，尊重和信任成為企業(yè)價(jià)值觀的重要部分。企業(yè)中的管理實(shí)踐變革，必然帶來(lái)對(duì)傳統(tǒng)生活方式的變革挑戰(zhàn)，企業(yè)文化要隨之改變，創(chuàng)造支持變革并使變革維持下來(lái)的企業(yè)環(huán)境。企業(yè)是人的組織，只有企業(yè)的價(jià)值觀和行為方式改變了，企業(yè)才能實(shí)現(xiàn)真正的變革創(chuàng)新。

這是個(gè)社會(huì)大變革時(shí)代。科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，世界變得越來(lái)越小，知識(shí)和信息廣泛傳播共享使得創(chuàng)新和變革活動(dòng)更加頻繁。全球經(jīng)濟(jì)一體化，使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加殘酷，企業(yè)只有不斷的變革創(chuàng)新，適應(yīng)外部環(huán)境的變化，才能生存并獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，企業(yè)文化的變革勢(shì)在必行。

企業(yè)文化要支持企業(yè)技術(shù)和觀念意識(shí)的發(fā)展變革，與時(shí)俱進(jìn)。但文化有很強(qiáng)的慣性力量，變革過(guò)程中會(huì)遇到各種障礙和阻力，因?yàn)楝F(xiàn)存的價(jià)值取向、行為模式、管理作風(fēng)和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都可能成為變革的目標(biāo)。企業(yè)文化變革是人的變革，是人的觀念和行為的改變。

變革對(duì)員工意味著未來(lái)的不確定性，與生俱來(lái)的對(duì)變化的恐懼心理和反抗心理形成的文化慣性阻力；企業(yè)中的既得利益集團(tuán)在利益受到損害為維護(hù)自身的利益會(huì)反對(duì)變革。因此，企業(yè)文化的變革會(huì)遭遇來(lái)自各個(gè)層面和各個(gè)方向上的阻力。

企業(yè)文化的變革阻力是無(wú)法完全排除的，但在變革實(shí)踐中人們探索出一套有效的策略，可以將變革的阻力減少到最小。需要一個(gè)全面的、協(xié)調(diào)的戰(zhàn)略，展示現(xiàn)有文化是無(wú)效的，推行新的“做事方式”，強(qiáng)化新的價(jià)值觀。如果能產(chǎn)生變革，那也是遲緩的。保護(hù)新的價(jià)值觀，以免回到原有熟悉的做法和慣例中。

5、變革管理中的新問(wèn)題

諸如組織文化變革、員工壓力的處理以及如何成功地進(jìn)行變革等當(dāng)今的組織變革議題，已成為管理者關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)組織文化不再支持組織的使命時(shí)，管理者可以做些什么來(lái)改變組織的文化？管理者可以做什么來(lái)處理當(dāng)今動(dòng)態(tài)和不確定性的環(huán)境所帶來(lái)的壓力問(wèn)題？管理者如何成功地應(yīng)對(duì)發(fā)動(dòng)和實(shí)施變革的挑戰(zhàn)？ 1）持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)

持續(xù)的、小規(guī)模的、漸進(jìn)的變革，改進(jìn)現(xiàn)有的工作活動(dòng)，依靠基層人員參與決策制定。

2）流程再造

使組織開(kāi)展工作的方式產(chǎn)生激烈的、急劇的變革，始于工作方式的全新設(shè)計(jì)（確定顧客需要設(shè)計(jì)、出能滿足這一需要的工作流程），要求管理者和一般員工的共同參與。3）處理員工壓力

什么是壓力? 一個(gè)人在面臨與其愿望密切相關(guān)的機(jī)會(huì)、限制或要求時(shí)的一種動(dòng)態(tài)條件，結(jié)果被認(rèn)為是不確定且重要的，經(jīng)常與限制和要求相伴隨，有壓力未必就是件壞事情，潛在壓力轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)壓力的前提是: 結(jié)果具有不確定性，結(jié)果相當(dāng)重要。

壓力的根源 ：存在于與組織有關(guān)的因素及員工自己生活中的個(gè)人因素，任何形式的變革都有造成壓力的可能，在重大議題上的不確定性。

減緩壓力 ：控制某些組織因素，員工要有與職務(wù)要求相對(duì)應(yīng)的能力、增進(jìn)組織的溝通、減少模糊性。績(jī)效計(jì)劃方案，明確工作職責(zé)、提供績(jī)效反饋、職務(wù)再設(shè)計(jì)、降低工作厭倦與超負(fù)荷。對(duì)個(gè)人的壓力提供幫助，一般的考慮 不易為管理者直接控制、倫理方面的考慮。

可行的方法 ：?jiǎn)T工咨詢、實(shí)踐管理方案、舉辦各種健身活動(dòng)。

四、案例分析:HTC的變革與創(chuàng)新

1、HTC簡(jiǎn)介

HTC，即宏達(dá)國(guó)際電子股份有限公司（High Technology Computer Corporation），也簡(jiǎn)稱宏達(dá)或宏達(dá)電，是一家全球知名的科技公司，主要產(chǎn)品為智能手機(jī)，公司總部位于中國(guó)臺(tái)灣省桃園縣。HTC公司于1997年由董事長(zhǎng)王雪紅，董事暨宏達(dá)基金會(huì)董事長(zhǎng)卓火土，與總經(jīng)理兼執(zhí)行長(zhǎng)周永明所創(chuàng)立。自成立以來(lái)，該公司已經(jīng)發(fā)展出強(qiáng)大的研發(fā)能力、開(kāi)創(chuàng)了許多全新的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品的創(chuàng)新，并為全球電信產(chǎn)業(yè)的業(yè)者和經(jīng)銷商推出技術(shù)領(lǐng)先的PDA及智能手機(jī)產(chǎn)品。

2、宏達(dá)的發(fā)展戰(zhàn)略： 1）涉及范圍廣

HTC是國(guó)際性的代工廠，其銷售客戶群著眼全球，目前已經(jīng)知道的就有很多家，我們常見(jiàn)的包括：

* 國(guó)內(nèi)的DOPOD：一般是6系列和5系列。* 香港的QteK：名字很奇怪，叫做QteK 7070,8080等，不過(guò)其發(fā)行數(shù)量較少。

* 英國(guó)O2電訊：中國(guó)香港被英國(guó)殖民了100年，英國(guó)的商業(yè)觸角很深，所以O(shè)2在港也很牛，在香港就可以方便地買到O2系列了，分XDA若干代子孫。

* 法國(guó)Orange：Orange公司是一家法國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商，1994年，該公司正式步入英國(guó)市場(chǎng),2001年該公司的英國(guó)分公司,連續(xù)四次榮膺英國(guó)移動(dòng)客戶滿意研究榜首。

* 德國(guó)T-Mobile：T-Mobile是一家跨國(guó)移動(dòng)電話運(yùn)營(yíng)商。該公司擁有1.09億用戶, 是世界上 最大的移動(dòng)電話公司之一。

* 北美AT&T：該公司OEM的產(chǎn)品到大陸的較少，比較有數(shù)量的就是SX56（多普達(dá)686）2）敢于創(chuàng)新

* 2007年底：HTC推出了另一款TyTN II手機(jī)，采用了全鍵盤設(shè)計(jì)。

* 2008年底：HTC一次發(fā)表了旗下三款手機(jī)，Touch HD、3G和Viva。后兩者標(biāo)榜平價(jià)，HD由于其大屏幕觸控設(shè)計(jì)，再度創(chuàng)造了話題引起矚目。

* 2009年初：HTC發(fā)表了Diamond 2鉆石機(jī)升級(jí)版，提高了一些細(xì)節(jié)部分，也加強(qiáng)了一些人性化部分，又再度引起話題。

* 2009年底：HTC發(fā)表其有史以來(lái)引起最大轟動(dòng)以及爭(zhēng)議的手機(jī) HTC Hero。它是HTC第一款支持多點(diǎn)觸摸的手機(jī)。* 2009年11月：HTC發(fā)表了旗艦機(jī)型HD的最新升級(jí)版本HTC HD2，使用了1GHz的CPU和電容觸控屏幕，將WM手機(jī)的硬件配置推向了一個(gè)新的高度。

* 2010年4月16日：HTC發(fā)布了HD系列迷你版HD MINI,采用了windows mobile 6.5操作系統(tǒng)。

* 2010年6月：宏達(dá)電宣布，將投入1100萬(wàn)歐元收購(gòu)軟件開(kāi)發(fā)商Abaxia。

* 2010年10月11日：HTC對(duì)外宣布將于11月份推出五款基于Windows Phone 7的機(jī)型HTC EVO 4G將在今年夏天由運(yùn)營(yíng)商Sprint正式發(fā)售，于6月4號(hào)正式上市.是全球第一個(gè)4G手機(jī)。

* 2011年5月21日：HTC首款平板電腦HTC Flyer問(wèn)世。3）種類多、更新多

Htc宏達(dá)從97年到至今，多樣性一直是宏達(dá)的特色，不僅系統(tǒng)更新速度快，機(jī)型變化也是快的離譜，引領(lǐng)著每個(gè)時(shí)尚時(shí)代的變化。

* 2011年7月21日：HTC與新浪共同推出了全球首款新浪微博智能手機(jī)HTC微客，并正式面向中國(guó)大陸市場(chǎng)發(fā)布首款平板電腦產(chǎn)品HTC Flyer。

* 2011年9月15日，HTC與中國(guó)聯(lián)通合作推出的中國(guó)聯(lián)通沃3G戰(zhàn)略定制產(chǎn)品HTC靈感正式登陸中國(guó)市場(chǎng)。4）默的精神

多年來(lái)，在全球知名通訊大廠背后默默努力，讓這些知名大廠的產(chǎn)品得以在全世界的，市場(chǎng)上發(fā)光和發(fā)熱。

一種默默耕耘的企業(yè)文化所帶來(lái)的企業(yè)精神，所以對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)是很重要的，這是一個(gè)企業(yè)的根本。

3、HTC發(fā)展的啟示：

HTC從一個(gè)代工廠轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)全球的品牌公司，短短不足20年的崛起告訴我們，一個(gè)企業(yè)的成功是需要有一個(gè)與自己的發(fā)展相對(duì)應(yīng)的策略的。

* 銷售的范圍廣，學(xué)會(huì)通過(guò)合作的方法把自身推廣，拓展出去，成功往往取決于對(duì)自身在市場(chǎng)的知名度，及分布。

* 敢于創(chuàng)新，市場(chǎng)的需求是千變?nèi)f化的，要敢于創(chuàng)造不同于市場(chǎng)的產(chǎn)品，在某種程度上，引導(dǎo)下個(gè)是市場(chǎng)變化的會(huì)是自己。

* 種類要多，更新要快，在市場(chǎng)里，沒(méi)有什么是回經(jīng)典不變的，不要妄想跟上市場(chǎng)的節(jié)奏，要用自己的節(jié)奏去影響市場(chǎng)。

* 企業(yè)的文化所帶來(lái)的企業(yè)精神是一種發(fā)展和吸引人才的關(guān)鍵，也是一種力量。

五、結(jié)合我國(guó)情況，談?wù)勎覈?guó)大部分所面臨的問(wèn)題及如何去做？

我國(guó)企業(yè)繁多，但大部分都為代工廠，缺少屬于自己的特色及品牌，我們所缺少的是一種屬于自己的創(chuàng)造力，而需要的是一次轉(zhuǎn)變。

1、方向——方向是一個(gè)企業(yè)所需要的，也是企業(yè)本身特有的，是企業(yè)的發(fā)展主心骨。

確定方向需要考察市場(chǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)之前的，現(xiàn)有的，及未來(lái)的做一個(gè)宏觀是上的考察。發(fā)展方向在發(fā)展的道路上，允許小部位的更改，但不可以影響主體。

2、策略——策略在方向之后，策略分長(zhǎng)期與短期。長(zhǎng)期穩(wěn)定不變，短期繁動(dòng)變化。

3、特色——特色是企業(yè)的靈魂所在，也是代工廠所最缺失的。這是唯一可以堅(jiān)持的一點(diǎn)，只有屬于自己的的特色，才有屬于自己的產(chǎn)品。

4、精神——精神是企業(yè)的魅力所在，也是我國(guó)企業(yè)另一個(gè)忽略的的理念。這是一種不同于所在的信念，是一種文化的力量，在企業(yè)的發(fā)展中占比例較大的地位，也是我們所值得深思的。

第三篇：英語(yǔ)課堂創(chuàng)新

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

今日，教師應(yīng)當(dāng)首先具有創(chuàng)新意識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。三年來(lái)，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究和嘗試，認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)疑啟智，營(yíng)造氛圍，提供創(chuàng)新土壤

“學(xué)起于思，思源于疑。”有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探究，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。羅賓耐特說(shuō)：“老師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。”老師熱情和寬容的態(tài)度，有利于形成和諧的師生關(guān)系，有利于消除學(xué)生的恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在這種氛圍下，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，敢于暢所欲言，敢于實(shí)踐和表現(xiàn)自我。當(dāng)學(xué)生在感受到被關(guān)心、被賞識(shí)的同時(shí)就能喚起他們自我表現(xiàn)的欲望，從而激活和迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。因此教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。例如，在講初一英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元有關(guān) music room, computer room, 等名詞時(shí)，先以學(xué)校的音樂(lè)室、電腦室、等相應(yīng)的地點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入，然后我要求學(xué)生以“If I had a computer, I would....”或“If I was in the music room, I would...”等等為話題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生大膽設(shè)想運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理許多事情或設(shè)想在音樂(lè)室唱的各種歌曲，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)帶來(lái)的效果。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新思維于英語(yǔ)教學(xué)中

巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，促進(jìn)自立探究習(xí)慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，為了豐富學(xué)生的想象，增強(qiáng)探索求異的欲望，勇于堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解創(chuàng)造條件，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

三、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)話人準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，說(shuō)話人及時(shí)適應(yīng)表達(dá)者的語(yǔ)言習(xí)慣，準(zhǔn)確理會(huì)，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語(yǔ)以及中西方文化的差異的影響，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地陷入了中國(guó)式的英語(yǔ)誤區(qū)。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言表達(dá)的氛圍中，而產(chǎn)生一種意想不到的效果。這種語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)計(jì)要以外語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，教師通過(guò)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。教無(wú)趣，則必不樂(lè)學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是入門的向?qū)АＥ囵B(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中教師理應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂(lè)。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分組式”、“結(jié)對(duì)子”等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，生動(dòng)、形象地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，開(kāi)創(chuàng)敢說(shuō)、愛(ài)講的局面。

四、利用情境實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，以體會(huì)表演情境，以生活展現(xiàn)情境，用語(yǔ)言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境實(shí)踐之中，在情境中實(shí)踐有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)。因此創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的各種情境，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生疑問(wèn)、設(shè)想和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能。例如：在教“問(wèn)路”這一課時(shí)，可把教室的桌子拉開(kāi)距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院、交通燈之類的圖片，這樣，一個(gè)普通的教室就成了一個(gè)“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，再請(qǐng)學(xué)生扮演警察來(lái)指揮交通、指路，這樣便于學(xué)生將自己融入模擬真實(shí)的情境實(shí)踐中，學(xué)會(huì)問(wèn)路時(shí)使用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)及學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)，多用英語(yǔ)編小品，課本劇，朗誦短文，小詩(shī)，講英語(yǔ)故事??，這種活生生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功帶來(lái)更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持強(qiáng)烈興趣，學(xué)生會(huì)更積極參與課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

五、創(chuàng)造新的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力 語(yǔ)言是人們進(jìn)行思維交流的工具。英語(yǔ)是一門非本族語(yǔ)言學(xué)科，它包括無(wú)聲的文字和有聲的語(yǔ)言，無(wú)論是書(shū)面文字還是口頭語(yǔ)言，均由人腦思維的深度、廣度、靈活性和藝術(shù)性再通過(guò)筆和口的形式體現(xiàn)出來(lái)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力較差，不善于直接用英語(yǔ)表達(dá)思維，而英語(yǔ)活動(dòng)是以口語(yǔ)為主的課堂活動(dòng)形式，在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和創(chuàng)新交流的能力。在教授功課時(shí)，通過(guò)齊讀、分角色朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感知能力，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分角色表演。在表演過(guò)程中，可適當(dāng)調(diào)換道具，讓學(xué)生能有所創(chuàng)新。例如：當(dāng)學(xué)了“Shopping”之后，我就為學(xué)生布置出模擬的shop。當(dāng)學(xué)生看到擺滿各式物品的商店時(shí)，就有了想要上來(lái)表演的愿望。然后，我就鼓勵(lì)他們說(shuō)：誰(shuí)能用英語(yǔ)來(lái)購(gòu)物，那么，他(她)所買的物品就作為獎(jiǎng)品歸其所有，同學(xué)們就更加爭(zhēng)先恐后了。在這樣的準(zhǔn)交流活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。因?yàn)椋谶@樣的準(zhǔn)交流場(chǎng)所，學(xué)生是自主的，他們沒(méi)有心理壓力，比較敢于表達(dá)自己，又能根據(jù)自我需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行交流活動(dòng)，無(wú)形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力 教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維的原始動(dòng)力。應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出設(shè)想，進(jìn)行討論，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合憶學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。例如，在故事“The fox and the grapes”的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，學(xué)生提出“Why the bird says the grapes are sweet and the fox says the grapes are sour?”于是，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論“If you're the fox what would you say?”同學(xué)們這樣說(shuō)“Those grapes are sour.”“I don't like those grapes.”“I have got sweet grapes.”等等，答案各異，精彩紛呈，令人叫絕。這樣反復(fù)操練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性，激發(fā)了他們的好奇心。同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到了新知識(shí)，且思維與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生思維的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

七、鼓勵(lì)學(xué)生合作互動(dòng)，拓展思維，共同創(chuàng)新

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。我國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間思想感情和信息的交流，師生是民主、平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，引導(dǎo)學(xué)生自由地、敏捷地去探索，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。因此，最佳的課堂信息傳遞應(yīng)是師生、生生多向傳遞型，例如課堂上開(kāi)展 Group work, Team work, Pair work 等教學(xué)活動(dòng)，要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

八、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為

學(xué)生是一個(gè)需要肯定、需要體驗(yàn)成功喜悅的刺激。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的信任和鼓勵(lì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌芽發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，這就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。”課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，我們教育者要注意客觀、公正、熱情誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，尤其是對(duì)于學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，就更應(yīng)給予充分的肯定。滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。當(dāng)學(xué)生由于怕說(shuō)錯(cuò)而不敢大膽舉手發(fā)言時(shí)，教師可以說(shuō)：“Don't be nervous.”、“It doesn't matter whether your answer is right or wrong.”只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，都要予以表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可用“Good, but...”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生，在肯定成績(jī)的前提下指出錯(cuò)誤。教師通過(guò)各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢回答，使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值；對(duì)學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。尊重學(xué)生的自尊心，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的要求，發(fā)揮其所長(zhǎng)，使其能體驗(yàn)到創(chuàng)新的成功喜悅，在創(chuàng)新的過(guò)程中能充滿自信心，使每個(gè)人的創(chuàng)新能力得以充分的發(fā)展。

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新教育

教育創(chuàng)新是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)新能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的核心。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。

一、轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí)，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一名學(xué)生，關(guān)心并賞識(shí)他們，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣可以使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)生們的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生共同參與言語(yǔ)的交際活動(dòng)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名“歌唱家”，有時(shí)是一名“故事家”，有時(shí)又是一位“咨詢專家”，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。例如在學(xué)習(xí)Can I help you?Please show me that jacket.1

這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著幾件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：What’s in my hand ?精心設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極思維的情景。這時(shí)，我又是一名售貨員，課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的表現(xiàn)能力。

二、創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情

緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在這幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我感到把課堂知識(shí)串成一個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好辦法。例如：在講授《What colour is it ?》這一課時(shí)，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事。一上課，我就用英語(yǔ)告訴學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我要給你們講一個(gè)故事。”這時(shí)，教室里有了一陣小小的騷動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的表情。緊跟著，我拿出了一個(gè)棕色的猴子圖片，給學(xué)生介紹說(shuō)它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色--Brown。出于對(duì)故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了brown這一生詞。然后，我又介紹說(shuō)：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does

he sell? ”(這只棕猴子是個(gè)賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎?)這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說(shuō)出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：“Yes, he sells apples, bananas and watermelons”，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green watermelon三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來(lái)也格外地輕松。后來(lái)，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長(zhǎng))和警車blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們?cè)谏钪兴熘氖挛锏念伾撊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的七個(gè)事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個(gè)顏色的單詞具體清晰了起來(lái)，取得很好的教學(xué)效果。

三、更換形式，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生

們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個(gè)“個(gè)小木偶”。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)三年級(jí)教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是“fruits”。在上這堂

課前，通過(guò)認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場(chǎng)小小的變革。開(kāi)場(chǎng)式?jīng)]有機(jī)械性的“Greetings”，如“Class begins”“Stand up”“Good morning”，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語(yǔ)歌曲“Greetings”，學(xué)生們自然地從四面向我走來(lái)，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道“Good morning”“How are you”；游戲時(shí)，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對(duì)話操練時(shí)，我又改變一對(duì)一的問(wèn)答形式，而是針對(duì)“喜愛(ài)的水果”設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲，全員參加，人人動(dòng)口，有的做“小記者”，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。

四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)

從心理角度來(lái)看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會(huì)逐漸消失；

根據(jù)年齡和個(gè)性特征，小學(xué)生好動(dòng)，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

1.在五年級(jí)的一次英語(yǔ)課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無(wú)存。我沒(méi)有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請(qǐng)他來(lái)到講臺(tái)，以“How much？”發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格，于是同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。這種“靈機(jī)一動(dòng)”的方

法，需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。

2、在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，采取對(duì)舊課復(fù)習(xí)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教師

只在新授語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)發(fā)音。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師是考慮到學(xué)生之間了解較多，且他們的思維方式一致的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。有時(shí)由于學(xué)生思維活躍，其逆向、聯(lián)想思維會(huì)激發(fā)出一些比較有創(chuàng)造性的問(wèn)題，如在復(fù)習(xí)“Are you...”學(xué)生敢于引用一些外國(guó)卡通人物，問(wèn)一些學(xué)生喜愛(ài)的問(wèn)題，如“Are you Mickey Mouse ? ”...這使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)過(guò)程情境化、游戲化 英語(yǔ)教學(xué)要取得成效，很重要的一

點(diǎn)，就是必須引進(jìn)語(yǔ)境因素，把語(yǔ)言形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，把握《新課標(biāo)》的實(shí)質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容情感化，在課堂上設(shè)立“超級(jí)模仿秀”，“火眼金睛”“英語(yǔ)小博士”“歌謠大比拼”等多項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我還經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上看一些兒童英語(yǔ)節(jié)目，像李陽(yáng)瘋狂學(xué)英語(yǔ)，旺旺兒童英語(yǔ)樂(lè)園等，在觀看節(jié)目的同時(shí)，我學(xué)到了許多新穎的教學(xué)方法，如“三最口腔肌肉訓(xùn)練法”----最大聲，最快速，最清晰。每當(dāng)學(xué)到新單詞、重點(diǎn)句型的時(shí)候，我都會(huì)運(yùn)用到這一環(huán)節(jié)，而且我還加入了“最小聲，最慢速”的讀法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常采用游戲、比賽等方式，進(jìn)行一些口語(yǔ)的快速練習(xí)。學(xué)生們都非常喜歡上我的英語(yǔ)課，因?yàn)槊恳还?jié)英語(yǔ)課都是那樣的生動(dòng)有趣，給人一種新鮮感，同學(xué)們總是充滿好奇心地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們不知道吳老師下一個(gè)環(huán)節(jié)又會(huì)出現(xiàn)什么新花樣，每一

個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。許多家長(zhǎng)都說(shuō)：“不知孩子怎么那么愛(ài)學(xué)英語(yǔ)？”這就是教育創(chuàng)新的結(jié)果。

總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生

學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了教育創(chuàng)新所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂！

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新教育

教育創(chuàng)新是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)新能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的核心。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。

一、轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí)，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一名學(xué)生，關(guān)心并賞識(shí)他們，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣可以使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)生們的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生共同參與言語(yǔ)的交際活動(dòng)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名“歌唱家”，有時(shí)是一名“故事家”，有時(shí)又是一位“咨詢專家”，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。例如在學(xué)習(xí)Can I help you?Please show me that jacket.這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著幾件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：What’s in my hand ?精心設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極思維的情景。這時(shí)，我又是一名售貨員，課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的表現(xiàn)能力。

二、創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在這幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我感到把課堂知識(shí)串成一個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好辦法。例如：在講授《What colour is it ?》這一課時(shí)，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事。一上課，我就用英語(yǔ)告訴學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我要給你們講一個(gè)故事。”這時(shí)，教室里有了一陣小小的騷動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的表情。緊跟著，我拿出了一個(gè)棕色的猴子圖片，給學(xué)生介紹說(shuō)它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色--Brown。出于對(duì)故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了brown這一生詞。然后，我又介紹說(shuō)：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does

he sell? ”(這只棕猴子是個(gè)賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎?)這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說(shuō)出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：“Yes, he sells apples, bananas and watermelons”，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green watermelon三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來(lái)也格外地輕松。后來(lái)，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長(zhǎng))和警車blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們?cè)谏钪兴熘氖挛锏念伾撊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的七個(gè)事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個(gè)顏色的單詞具體清晰了起來(lái)，取得很好的教學(xué)效果。

三、更換形式，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個(gè)“個(gè)小木偶”。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)三年級(jí)教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是“fruits”。在上這堂

課前，通過(guò)認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場(chǎng)小小的變革。開(kāi)場(chǎng)式?jīng)]有機(jī)械性的“Greetings”，如“Class begins”“Stand up”“Good morning”，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語(yǔ)歌曲“Greetings”，學(xué)生們自然地從四面向我走來(lái)，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道“Good morning”“How are you”；游戲時(shí)，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對(duì)話操練時(shí)，我又改變一對(duì)一的問(wèn)答形式，而是針對(duì)“喜愛(ài)的水果”設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲，全員參加，人人動(dòng)口，有的做“小記者”，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。

四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)

從心理角度來(lái)看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會(huì)逐漸消失；根據(jù)年齡和個(gè)性特征，小學(xué)生好動(dòng)，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

1.在五年級(jí)的一次英語(yǔ)課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無(wú)存。我沒(méi)有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請(qǐng)他來(lái)到講臺(tái)，以“How much？”發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格，于是同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。這種“靈機(jī)一動(dòng)”的方

法，需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。

2、在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，采取對(duì)舊課復(fù)習(xí)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教師只在新授語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)發(fā)音。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師是考慮到學(xué)生之間了解較多，且他們的思維方式一致的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。有時(shí)由于學(xué)生思維活躍，其逆向、聯(lián)想思維會(huì)激發(fā)出一些比較有創(chuàng)造性的問(wèn)題，如在復(fù)習(xí)“Are you...”學(xué)生敢于引用一些外國(guó)卡通人物，問(wèn)一些學(xué)生喜愛(ài)的問(wèn)題，如“Are you Mickey Mouse ? ”...這使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)過(guò)程情境化、游戲化 英語(yǔ)教學(xué)要取得成效，很重要的一點(diǎn)，就是必須引進(jìn)語(yǔ)境因素，把語(yǔ)言形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，把握《新課標(biāo)》的實(shí)質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容情感化，在課堂上設(shè)立“超級(jí)模仿秀”，“火眼金睛”“英語(yǔ)小博士”“歌謠大比拼”等多項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我還經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上看一些兒童英語(yǔ)節(jié)目，像李陽(yáng)瘋狂學(xué)英語(yǔ)，旺旺兒童英語(yǔ)樂(lè)園等，在觀看節(jié)目的同時(shí)，我學(xué)到了許多新穎的教學(xué)方法，如“三最口腔肌肉訓(xùn)練法”----最大聲，最快速，最清晰。每當(dāng)學(xué)到新單詞、重點(diǎn)句型的時(shí)候，我都會(huì)運(yùn)用到這一環(huán)節(jié)，而且我還加入了“最小聲，最慢速”的讀法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常采用游戲、比賽等方式，進(jìn)行一些口語(yǔ)的快速練習(xí)。學(xué)生們都非常喜歡上我的英語(yǔ)課，因?yàn)槊恳还?jié)英語(yǔ)課都是那樣的生動(dòng)有趣，給人一種新鮮感，同學(xué)們總是充滿好奇心地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們不知道吳老師下一個(gè)環(huán)節(jié)又會(huì)出現(xiàn)什么新花樣，每一

個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。許多家長(zhǎng)都說(shuō)：“不知孩子怎么那么愛(ài)學(xué)英語(yǔ)？”這就是教育創(chuàng)新的結(jié)果。

總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了教育創(chuàng)新所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂！