第一篇：小學(xué)英語課堂變革與創(chuàng)新實例

小學(xué)英語課堂變革與創(chuàng)新

隨著課改的步伐走得越來越深入，對于小學(xué)英語的要求也一再變化。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此教師需要對自己的課堂教學(xué)能力進(jìn)一步提升，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我在平時的課堂教學(xué)中，打破了原來的將詞匯課，對話課，語音課，閱讀課的限制，更多地將不同課型有機(jī)組合，采用文本重構(gòu)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生深入理解與運用教材所提供的文本。

我在教學(xué)PEP 小學(xué)英語第六冊《Unit3 My birthday B Read and write》時，本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)日期 和一般疑問句的用法，教學(xué)重點句子是What’s the date ? June 9th.和Is her birthday in June ? Yes.重點詞匯 是e-card和birthday card。我就采用了文本重構(gòu)的理念進(jìn)行設(shè)計，本課教學(xué)內(nèi)容是一篇對話，涉及的內(nèi)容包括第三單元的月份單詞，現(xiàn)在進(jìn)行時，將來時態(tài)的否定式，一般現(xiàn)在時等等。我在設(shè)計這節(jié)課時考慮到對話教學(xué)對于學(xué)生來說是乏味的，而本節(jié)課要學(xué)習(xí)的句型有:Is her birthday in June? What's the date? 除此句型之外，還有幾個較難的非四會句子She doesn't have a computer.She won't be able to see the card.Everyone likes to get a birthday card.。我對本課進(jìn)行了重新整合，通過本課的句型結(jié)合自己媽媽生日的事例，分層呈現(xiàn)這些句子，使同學(xué)們根據(jù)自己敘述事情的場景，在不知不覺當(dāng)中接觸新句子。根據(jù)這些句子，在其學(xué)習(xí)過程中引出本節(jié)課的新詞匯e-card和birthday card,通過兩種特別好玩的小活動進(jìn)行區(qū)別和操練這兩個詞組，行之有效地給學(xué)生一種無形的輸入。本課先通過教師講述結(jié)合學(xué)生回答，步步呈現(xiàn)本課句子，這樣學(xué)生能大概了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有助于之后的理解和朗讀練習(xí)。接下來讓學(xué)生觀看課文的視頻，讓學(xué)生身臨其境的感受對話內(nèi)容，更進(jìn)一步的理解課文。在學(xué)生完全理解對話之后，讓學(xué)生試著自己來進(jìn)行對話，并對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵，在學(xué)生反復(fù)的聽讀和練習(xí)后，我設(shè)計了一個判斷題，讓學(xué)生自讀課文，找出答案，這是對課文初步掌握的一種概括性的呈現(xiàn)。接下來，要求學(xué)生寫出書中兩個問答題的答案，在剛才說的基礎(chǔ)上現(xiàn)在要求同學(xué)們進(jìn)行筆頭練習(xí)，分散英語學(xué)習(xí)的多種途徑。為了使本課達(dá)到閱讀型的性質(zhì)，我在閱讀后設(shè)計了一個改寫對話的環(huán)節(jié)，此處是對課本一種概括性的總結(jié)和升華，學(xué)生需要利用自己所學(xué)的知識來很好地思考便于改編，這是本課的一大亮點。最后我通過一個短篇的課外閱讀，讓同學(xué)們根據(jù)自己所習(xí)得的閱讀方法解決本篇閱讀，這是本課閱讀的一大拓展格局，使同學(xué)們的閱讀從課內(nèi)轉(zhuǎn)型到課外，從而達(dá)到課內(nèi)課外兩不誤。這節(jié)課的部分時間里都是老師牽著學(xué)生的思維在變換，有點忽略了以學(xué)生為主體地位教師為輔助的功能，這是我值得去反思的部分，在教學(xué)新語言的時候，能否更有新意，而不僅僅是直接的說出它。是否可以增加一些圖片，而這些圖片必須可以足夠吸引學(xué)生的眼球。句子盡量的要學(xué)生運用以往得到知識自己來表達(dá)，這樣學(xué)生可以真正的掌握他們。本課的前奏部分用時較多，從而削減了后面學(xué)習(xí)課文和閱讀的時間，本課還值得深思的地方是，忽略了極個別后進(jìn)生的參與。作用的布置我主要是讓學(xué)生及時跟進(jìn)背誦，通過動手操作能力給Zoom的奶奶制作一張賀卡，結(jié)合記和動手兩方面使作業(yè)不至于單調(diào)而死板，體現(xiàn)了教學(xué)上的一種靈動性，一切皆以學(xué)生為主的，學(xué)生喜歡的，你只要投其所好了，他們必定會按照既定的方式去認(rèn)真的完成，而且會完成得很好的。

第二篇：變革與創(chuàng)新管理

變革與創(chuàng)新管理

一、案例：三個和尚

有一句老話，叫“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”。如今，這三個觀點過時了。現(xiàn)在的觀點是“一個和尚沒水吃，三個和尚水多得吃不完。”

有三個廟，這三個廟離河邊都比較遠(yuǎn)。怎么解決吃水問題呢？

第一個廟，和尚挑水路比較長，一天挑了一缸就累了，不干了。于是三個和尚商量，咱們來個接力賽吧，每人挑一段路。第一個和尚從河邊挑到半路停下來休息，第二個和尚繼續(xù)挑，又轉(zhuǎn)給第三個和尚，挑到缸里灌進(jìn)去，空桶回來再接著挑，大家都不累，水很快就挑滿 了。這是協(xié)作的辦法，也叫“機(jī)制創(chuàng)新”。

第二個廟，老和尚把三個徒弟都叫來，說我們立下了新的廟規(guī)，要引進(jìn)競爭機(jī)制。三個和尚都去挑水，誰挑得多，晚上吃飯加一道菜；誰水挑得少，吃白飯，沒菜。三個和尚拼命去挑，一會兒水就挑滿了。這個辦法叫“管理創(chuàng)新”。

第三個廟，三個小和尚商量，天天挑水太累，咱們想想辦法。山上有竹子，把竹子砍下來連在一起，竹子中心是空的，然后買了一個轆轤。第一個和尚把一桶水搖上去，第二個和尚專管倒水，第三個和尚在地上休息。三個人輪流換班，一會兒水就灌滿了。這叫“技術(shù)創(chuàng)新”。

由三個和尚沒水喝，到三個和尚通過不同的辦法達(dá)到共同的目的，關(guān)鍵在于不局限于固有的思維，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、良性競爭、開拓創(chuàng)新的精神。故事新解，給我們新的啟發(fā)！

二、變革

1、什么是變革

1）人員、結(jié)構(gòu)或技術(shù)方面的任何改變 ； 2）變革是一個組織的真實寫照 ；

3）變革管理是每一個管理者工作中不可分割的部分，是管理者的工作變得復(fù)雜。

2、變革的力量 1）外部力量：

市場 – 適應(yīng)消費者需求的變化

政府法律和條例 – 變革的頻繁推動力

技術(shù) – 所有行業(yè)的變革來源

勞動力市場 – 人力資源管理工作必須變革以吸引和留住這些急需的高技能員工

經(jīng)濟(jì) – 利率、預(yù)算赤字和匯率的不確定性

2）內(nèi)部力量：

最初產(chǎn)生于組織的內(nèi)部運營；

力量可能包括戰(zhàn)略、勞動力隊伍、新設(shè)備和與員工的態(tài)度。3）管理者作為變革推動者：

變革推動者 – 作為催化劑并承擔(dān)變革過程管理責(zé)任的人。任何管理者都可能成為變革推動者。

外部咨詢?nèi)藛T – 對于更大范圍的變革而言帶來更急劇的變革。

3、變革過程的兩種不同觀點 1）風(fēng)平浪靜觀 ：盧因的三步驟模型

解凍 – 可通過以下方式為變革提供準(zhǔn)備:增強(qiáng)驅(qū)動力，使行為脫離現(xiàn)有狀態(tài)；減弱制約力，這種阻撓的力量使行為維持現(xiàn)有平衡狀態(tài) ；現(xiàn)狀 – 被認(rèn)為是風(fēng)平浪靜的 ；變革 – 轉(zhuǎn)向一個其他的平衡狀態(tài) ； 再凍結(jié) – 確保變革持久使得新狀態(tài)能保持較長的時間，將變革看作對組織平衡狀態(tài)的一種打破。

2）急流險灘觀：更適合不確定與動態(tài)的環(huán)境，與日益由信息、思想和知識主導(dǎo)的新時代的動態(tài)環(huán)境相適應(yīng)。管理者必須在不斷的急流中保持機(jī)智，管理者面臨著持續(xù)的變化。今天，管理者必須作好有效且有力的變革管理的準(zhǔn)備，因為他們的組織與工作領(lǐng)域面臨著變革。

3、變革的三種類型

1）結(jié)構(gòu)：工作專業(yè)化、部門化、指揮鏈、管理跨度、集權(quán)化、正規(guī)化、工作再設(shè)計及整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計

2）技術(shù)：工作過程、方法和設(shè)備

3）人員：態(tài)度、期望、認(rèn)知和行為

三、變革管理

1、發(fā)動變革:

○1識別需加以變革的組織領(lǐng)域

○2將變革行動付諸行動

○3對變革的阻力加以管理

2、變革的類型 ：

1）結(jié)構(gòu)變革 – 組織的正式設(shè)計、分配職權(quán)以及決定正規(guī)化程度

2）技術(shù)變革 – 變革工作的開展方式

方法和設(shè)備的改變，行業(yè)內(nèi)競爭與創(chuàng)新因素的結(jié)果，自動化 – 以機(jī)械取代人力的一種技術(shù)變革，計算機(jī)化 –近來最明顯的信息系統(tǒng)變革。

3）人員變革 – 員工工作態(tài)度、期望、認(rèn)知和行為的改變

組織發(fā)展(OD)– 借以改變?nèi)藛T及人際間工作關(guān)系的本質(zhì)和性質(zhì)的各種方法或方案，旨在使得個體和群體更有效地合作。

3、應(yīng)對變革的阻力 ： 1）抵制變革的原因

使已知的東西變成模糊不清和不確定的，威脅到在現(xiàn)狀中已作出的投資，顧慮變革并不符合組織的目標(biāo)和利益。2)減少阻力的技術(shù)

一系列可用來減少阻力的技術(shù)。3)組織文化變革

組織文化阻礙變革是因為它是由相對穩(wěn)定和持久的因素構(gòu)成的。

組織文化會成為變革的一種特別的阻力，對情境因素的認(rèn)識，使得文化更有可能變革，大規(guī)模危機(jī)出現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)職位易人、組織新而小、文化力弱。

4、如何實現(xiàn)文化變革？

企業(yè)為更好地滿足市場需求，圍繞企業(yè)的關(guān)鍵目標(biāo)和核心競爭力來設(shè)計工作流程，信息化使得企業(yè)中的溝通和協(xié)調(diào)更加充分，組織結(jié)構(gòu)扁平化，管理層級減少。企業(yè)中更多的權(quán)利授予基層員工，員工也更多地參與到企業(yè)的決策管理中去，尊重和信任成為企業(yè)價值觀的重要部分。企業(yè)中的管理實踐變革，必然帶來對傳統(tǒng)生活方式的變革挑戰(zhàn)，企業(yè)文化要隨之改變，創(chuàng)造支持變革并使變革維持下來的企業(yè)環(huán)境。企業(yè)是人的組織，只有企業(yè)的價值觀和行為方式改變了，企業(yè)才能實現(xiàn)真正的變革創(chuàng)新。

這是個社會大變革時代。科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步推動了社會、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，特別是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，世界變得越來越小，知識和信息廣泛傳播共享使得創(chuàng)新和變革活動更加頻繁。全球經(jīng)濟(jì)一體化，使得市場競爭更加殘酷，企業(yè)只有不斷的變革創(chuàng)新，適應(yīng)外部環(huán)境的變化，才能生存并獲取競爭優(yōu)勢。因此，企業(yè)文化的變革勢在必行。

企業(yè)文化要支持企業(yè)技術(shù)和觀念意識的發(fā)展變革，與時俱進(jìn)。但文化有很強(qiáng)的慣性力量，變革過程中會遇到各種障礙和阻力，因為現(xiàn)存的價值取向、行為模式、管理作風(fēng)和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都可能成為變革的目標(biāo)。企業(yè)文化變革是人的變革，是人的觀念和行為的改變。

變革對員工意味著未來的不確定性，與生俱來的對變化的恐懼心理和反抗心理形成的文化慣性阻力；企業(yè)中的既得利益集團(tuán)在利益受到損害為維護(hù)自身的利益會反對變革。因此，企業(yè)文化的變革會遭遇來自各個層面和各個方向上的阻力。

企業(yè)文化的變革阻力是無法完全排除的，但在變革實踐中人們探索出一套有效的策略，可以將變革的阻力減少到最小。需要一個全面的、協(xié)調(diào)的戰(zhàn)略，展示現(xiàn)有文化是無效的，推行新的“做事方式”，強(qiáng)化新的價值觀。如果能產(chǎn)生變革，那也是遲緩的。保護(hù)新的價值觀，以免回到原有熟悉的做法和慣例中。

5、變革管理中的新問題

諸如組織文化變革、員工壓力的處理以及如何成功地進(jìn)行變革等當(dāng)今的組織變革議題，已成為管理者關(guān)注的關(guān)鍵問題。當(dāng)組織文化不再支持組織的使命時，管理者可以做些什么來改變組織的文化？管理者可以做什么來處理當(dāng)今動態(tài)和不確定性的環(huán)境所帶來的壓力問題？管理者如何成功地應(yīng)對發(fā)動和實施變革的挑戰(zhàn)？ 1）持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)

持續(xù)的、小規(guī)模的、漸進(jìn)的變革，改進(jìn)現(xiàn)有的工作活動，依靠基層人員參與決策制定。

2）流程再造

使組織開展工作的方式產(chǎn)生激烈的、急劇的變革，始于工作方式的全新設(shè)計（確定顧客需要設(shè)計、出能滿足這一需要的工作流程），要求管理者和一般員工的共同參與。3）處理員工壓力

什么是壓力? 一個人在面臨與其愿望密切相關(guān)的機(jī)會、限制或要求時的一種動態(tài)條件，結(jié)果被認(rèn)為是不確定且重要的，經(jīng)常與限制和要求相伴隨，有壓力未必就是件壞事情，潛在壓力轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實壓力的前提是: 結(jié)果具有不確定性，結(jié)果相當(dāng)重要。

壓力的根源 ：存在于與組織有關(guān)的因素及員工自己生活中的個人因素，任何形式的變革都有造成壓力的可能，在重大議題上的不確定性。

減緩壓力 ：控制某些組織因素，員工要有與職務(wù)要求相對應(yīng)的能力、增進(jìn)組織的溝通、減少模糊性。績效計劃方案，明確工作職責(zé)、提供績效反饋、職務(wù)再設(shè)計、降低工作厭倦與超負(fù)荷。對個人的壓力提供幫助，一般的考慮 不易為管理者直接控制、倫理方面的考慮。

可行的方法 ：員工咨詢、實踐管理方案、舉辦各種健身活動。

四、案例分析:HTC的變革與創(chuàng)新

1、HTC簡介

HTC，即宏達(dá)國際電子股份有限公司（High Technology Computer Corporation），也簡稱宏達(dá)或宏達(dá)電，是一家全球知名的科技公司，主要產(chǎn)品為智能手機(jī)，公司總部位于中國臺灣省桃園縣。HTC公司于1997年由董事長王雪紅，董事暨宏達(dá)基金會董事長卓火土，與總經(jīng)理兼執(zhí)行長周永明所創(chuàng)立。自成立以來，該公司已經(jīng)發(fā)展出強(qiáng)大的研發(fā)能力、開創(chuàng)了許多全新的設(shè)計和產(chǎn)品的創(chuàng)新，并為全球電信產(chǎn)業(yè)的業(yè)者和經(jīng)銷商推出技術(shù)領(lǐng)先的PDA及智能手機(jī)產(chǎn)品。

2、宏達(dá)的發(fā)展戰(zhàn)略： 1）涉及范圍廣

HTC是國際性的代工廠，其銷售客戶群著眼全球，目前已經(jīng)知道的就有很多家，我們常見的包括：

* 國內(nèi)的DOPOD：一般是6系列和5系列。* 香港的QteK：名字很奇怪，叫做QteK 7070,8080等，不過其發(fā)行數(shù)量較少。

* 英國O2電訊：中國香港被英國殖民了100年，英國的商業(yè)觸角很深，所以O(shè)2在港也很牛，在香港就可以方便地買到O2系列了，分XDA若干代子孫。

* 法國Orange：Orange公司是一家法國電信運營商，1994年，該公司正式步入英國市場,2001年該公司的英國分公司,連續(xù)四次榮膺英國移動客戶滿意研究榜首。

* 德國T-Mobile：T-Mobile是一家跨國移動電話運營商。該公司擁有1.09億用戶, 是世界上 最大的移動電話公司之一。

* 北美AT&T：該公司OEM的產(chǎn)品到大陸的較少，比較有數(shù)量的就是SX56（多普達(dá)686）2）敢于創(chuàng)新

* 2007年底：HTC推出了另一款TyTN II手機(jī)，采用了全鍵盤設(shè)計。

* 2008年底：HTC一次發(fā)表了旗下三款手機(jī)，Touch HD、3G和Viva。后兩者標(biāo)榜平價，HD由于其大屏幕觸控設(shè)計，再度創(chuàng)造了話題引起矚目。

* 2009年初：HTC發(fā)表了Diamond 2鉆石機(jī)升級版，提高了一些細(xì)節(jié)部分，也加強(qiáng)了一些人性化部分，又再度引起話題。

* 2009年底：HTC發(fā)表其有史以來引起最大轟動以及爭議的手機(jī) HTC Hero。它是HTC第一款支持多點觸摸的手機(jī)。* 2009年11月：HTC發(fā)表了旗艦機(jī)型HD的最新升級版本HTC HD2，使用了1GHz的CPU和電容觸控屏幕，將WM手機(jī)的硬件配置推向了一個新的高度。

* 2010年4月16日：HTC發(fā)布了HD系列迷你版HD MINI,采用了windows mobile 6.5操作系統(tǒng)。

* 2010年6月：宏達(dá)電宣布，將投入1100萬歐元收購軟件開發(fā)商Abaxia。

* 2010年10月11日：HTC對外宣布將于11月份推出五款基于Windows Phone 7的機(jī)型HTC EVO 4G將在今年夏天由運營商Sprint正式發(fā)售，于6月4號正式上市.是全球第一個4G手機(jī)。

* 2011年5月21日：HTC首款平板電腦HTC Flyer問世。3）種類多、更新多

Htc宏達(dá)從97年到至今，多樣性一直是宏達(dá)的特色，不僅系統(tǒng)更新速度快，機(jī)型變化也是快的離譜，引領(lǐng)著每個時尚時代的變化。

* 2011年7月21日：HTC與新浪共同推出了全球首款新浪微博智能手機(jī)HTC微客，并正式面向中國大陸市場發(fā)布首款平板電腦產(chǎn)品HTC Flyer。

* 2011年9月15日，HTC與中國聯(lián)通合作推出的中國聯(lián)通沃3G戰(zhàn)略定制產(chǎn)品HTC靈感正式登陸中國市場。4）默的精神

多年來，在全球知名通訊大廠背后默默努力，讓這些知名大廠的產(chǎn)品得以在全世界的，市場上發(fā)光和發(fā)熱。

一種默默耕耘的企業(yè)文化所帶來的企業(yè)精神，所以對于一個企業(yè)來說是很重要的，這是一個企業(yè)的根本。

3、HTC發(fā)展的啟示：

HTC從一個代工廠轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)全球的品牌公司，短短不足20年的崛起告訴我們，一個企業(yè)的成功是需要有一個與自己的發(fā)展相對應(yīng)的策略的。

* 銷售的范圍廣，學(xué)會通過合作的方法把自身推廣，拓展出去，成功往往取決于對自身在市場的知名度，及分布。

* 敢于創(chuàng)新，市場的需求是千變?nèi)f化的，要敢于創(chuàng)造不同于市場的產(chǎn)品，在某種程度上，引導(dǎo)下個是市場變化的會是自己。

* 種類要多，更新要快，在市場里，沒有什么是回經(jīng)典不變的，不要妄想跟上市場的節(jié)奏，要用自己的節(jié)奏去影響市場。

* 企業(yè)的文化所帶來的企業(yè)精神是一種發(fā)展和吸引人才的關(guān)鍵，也是一種力量。

五、結(jié)合我國情況，談?wù)勎覈蟛糠炙媾R的問題及如何去做？

我國企業(yè)繁多，但大部分都為代工廠，缺少屬于自己的特色及品牌，我們所缺少的是一種屬于自己的創(chuàng)造力，而需要的是一次轉(zhuǎn)變。

1、方向——方向是一個企業(yè)所需要的，也是企業(yè)本身特有的，是企業(yè)的發(fā)展主心骨。

確定方向需要考察市場，對實現(xiàn)之前的，現(xiàn)有的，及未來的做一個宏觀是上的考察。發(fā)展方向在發(fā)展的道路上，允許小部位的更改，但不可以影響主體。

2、策略——策略在方向之后，策略分長期與短期。長期穩(wěn)定不變，短期繁動變化。

3、特色——特色是企業(yè)的靈魂所在，也是代工廠所最缺失的。這是唯一可以堅持的一點，只有屬于自己的的特色，才有屬于自己的產(chǎn)品。

4、精神——精神是企業(yè)的魅力所在，也是我國企業(yè)另一個忽略的的理念。這是一種不同于所在的信念，是一種文化的力量，在企業(yè)的發(fā)展中占比例較大的地位，也是我們所值得深思的。

第三篇：英語課堂創(chuàng)新

英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

今日，教師應(yīng)當(dāng)首先具有創(chuàng)新意識，善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。三年來，我對英語課堂教學(xué)進(jìn)行了研究和嘗試，認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，應(yīng)該做到以下幾點：

一、設(shè)疑啟智，營造氛圍，提供創(chuàng)新土壤

“學(xué)起于思，思源于疑。”有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探究，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。羅賓耐特說：“老師在傳授知識時，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。”老師熱情和寬容的態(tài)度，有利于形成和諧的師生關(guān)系，有利于消除學(xué)生的恐懼心理，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在這種氛圍下，學(xué)生沒有心理壓力，敢于暢所欲言，敢于實踐和表現(xiàn)自我。當(dāng)學(xué)生在感受到被關(guān)心、被賞識的同時就能喚起他們自我表現(xiàn)的欲望，從而激活和迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。因此教師必須創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。例如，在講初一英語第一冊第一單元有關(guān) music room, computer room, 等名詞時，先以學(xué)校的音樂室、電腦室、等相應(yīng)的地點來導(dǎo)入，然后我要求學(xué)生以“If I had a computer, I would....”或“If I was in the music room, I would...”等等為話題進(jìn)行口語練習(xí)。學(xué)生大膽設(shè)想運用計算機(jī)來處理許多事情或設(shè)想在音樂室唱的各種歌曲，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新意識帶來的效果。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新思維于英語教學(xué)中

巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會，促進(jìn)自立探究習(xí)慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)知識、運用知識，為了豐富學(xué)生的想象，增強(qiáng)探索求異的欲望，勇于堅持獨立見解創(chuàng)造條件，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

三、創(chuàng)造語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門實踐性很強(qiáng)的課程，離不開聽說讀寫，說話人準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，說話人及時適應(yīng)表達(dá)者的語言習(xí)慣，準(zhǔn)確理會，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語以及中西方文化的差異的影響，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語表達(dá)時會不知不覺地陷入了中國式的英語誤區(qū)。因此創(chuàng)設(shè)一個相對寬松、和諧的英語環(huán)境，讓學(xué)生置身于語言表達(dá)的氛圍中，而產(chǎn)生一種意想不到的效果。這種語言環(huán)境的設(shè)計要以外語知識為目標(biāo)，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，教師通過英語國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而達(dá)到教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。教無趣，則必不樂學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是入門的向?qū)АＥ囵B(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中教師理應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡筆畫、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分組式”、“結(jié)對子”等形式組織課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，生動、形象地創(chuàng)造語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的心理障礙，開創(chuàng)敢說、愛講的局面。

四、利用情境實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，我注意用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，以體會表演情境，以生活展現(xiàn)情境，用語言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境實踐之中，在情境中實踐有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)。因此創(chuàng)設(shè)真實或半真實的情境對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。教師需要有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的各種情境，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)他們在情境中產(chǎn)生疑問、設(shè)想和創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的思維使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，給學(xué)生展示才華的機(jī)會，在不斷的學(xué)習(xí)實踐過程中開發(fā)學(xué)生智力潛能。例如：在教“問路”這一課時，可把教室的桌子拉開距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院、交通燈之類的圖片，這樣，一個普通的教室就成了一個“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，再請學(xué)生扮演警察來指揮交通、指路，這樣便于學(xué)生將自己融入模擬真實的情境實踐中，學(xué)會問路時使用英語語言知識。另外，鼓勵學(xué)生多參加班級及學(xué)校的聯(lián)歡會，多用英語編小品，課本劇，朗誦短文，小詩，講英語故事??，這種活生生的實踐活動使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功帶來更多學(xué)生對英語保持強(qiáng)烈興趣，學(xué)生會更積極參與課內(nèi)外語言實踐活動。從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

五、創(chuàng)造新的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力 語言是人們進(jìn)行思維交流的工具。英語是一門非本族語言學(xué)科，它包括無聲的文字和有聲的語言，無論是書面文字還是口頭語言，均由人腦思維的深度、廣度、靈活性和藝術(shù)性再通過筆和口的形式體現(xiàn)出來。多年的教學(xué)實踐證明，學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力較差，不善于直接用英語表達(dá)思維，而英語活動是以口語為主的課堂活動形式，在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。在教授功課時，通過齊讀、分角色朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生對課文的感知能力，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分角色表演。在表演過程中，可適當(dāng)調(diào)換道具，讓學(xué)生能有所創(chuàng)新。例如：當(dāng)學(xué)了“Shopping”之后，我就為學(xué)生布置出模擬的shop。當(dāng)學(xué)生看到擺滿各式物品的商店時，就有了想要上來表演的愿望。然后，我就鼓勵他們說：誰能用英語來購物，那么，他(她)所買的物品就作為獎品歸其所有，同學(xué)們就更加爭先恐后了。在這樣的準(zhǔn)交流活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語交流能力，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。因為，在這樣的準(zhǔn)交流場所，學(xué)生是自主的，他們沒有心理壓力，比較敢于表達(dá)自己，又能根據(jù)自我需要創(chuàng)造性地進(jìn)行交流活動，無形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力 教育家孔子說過：“學(xué)貴于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是探索的動力，是創(chuàng)造性思維的原始動力。應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出設(shè)想，進(jìn)行討論，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合憶學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如，在故事“The fox and the grapes”的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽提問，學(xué)生提出“Why the bird says the grapes are sweet and the fox says the grapes are sour?”于是，我就適時引導(dǎo)學(xué)生對這一問題展開討論“If you're the fox what would you say?”同學(xué)們這樣說“Those grapes are sour.”“I don't like those grapes.”“I have got sweet grapes.”等等，答案各異，精彩紛呈，令人叫絕。這樣反復(fù)操練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性，激發(fā)了他們的好奇心。同學(xué)們在輕松、愉快的語言環(huán)境中學(xué)到了新知識，且思維與語言有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生思維的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

七、鼓勵學(xué)生合作互動，拓展思維，共同創(chuàng)新

英語課堂教學(xué)活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。我國著名外語教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間思想感情和信息的交流，師生是民主、平等、合作、互動的關(guān)系。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，引導(dǎo)學(xué)生自由地、敏捷地去探索，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。因此，最佳的課堂信息傳遞應(yīng)是師生、生生多向傳遞型，例如課堂上開展 Group work, Team work, Pair work 等教學(xué)活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

八、積極評價，鼓勵創(chuàng)新行為

學(xué)生是一個需要肯定、需要體驗成功喜悅的刺激。在課堂教學(xué)的過程中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌芽發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生。德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學(xué)生最好的評價。”課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，我們教育者要注意客觀、公正、熱情誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，尤其是對于學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，就更應(yīng)給予充分的肯定。滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。當(dāng)學(xué)生由于怕說錯而不敢大膽舉手發(fā)言時，教師可以說：“Don't be nervous.”、“It doesn't matter whether your answer is right or wrong.”只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，都要予以表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤時，教師可用“Good, but...”等評價用語，激勵學(xué)生，在肯定成績的前提下指出錯誤。教師通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢回答，使不同學(xué)生都能體驗成功喜悅和自身價值；對學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。尊重學(xué)生的自尊心，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點提出不同的要求，發(fā)揮其所長，使其能體驗到創(chuàng)新的成功喜悅，在創(chuàng)新的過程中能充滿自信心，使每個人的創(chuàng)新能力得以充分的發(fā)展。

第四篇：淺談小學(xué)英語課堂的創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)英語課堂的創(chuàng)新教育

教育創(chuàng)新是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。創(chuàng)新能力是一個人整體素質(zhì)的核心。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。

一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識，更要藝術(shù)地運用有聲語言和身勢語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一名學(xué)生，關(guān)心并賞識他們，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣可以使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)生們的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來，讓學(xué)生共同參與言語的交際活動。為鼓勵學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語課堂教學(xué)實踐中，有時是一名“歌唱家”，有時是一名“故事家”，有時又是一位“咨詢專家”，有時我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語教學(xué)的樂趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。例如在學(xué)習(xí)Can I help you?Please show me that jacket.1

這個句型時，我手里拿著幾件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：What’s in my hand ?精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極思維的情景。這時，我又是一名售貨員，課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的表現(xiàn)能力。

二、創(chuàng)編一個生動有趣的故事

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情

緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在這幾年的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我感到把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學(xué)知識就是一個好辦法。例如：在講授《What colour is it ?》這一課時，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個既貼近生活實際又有趣的故事。一上課，我就用英語告訴學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我要給你們講一個故事。”這時，教室里有了一陣小小的騷動，每一個學(xué)生都露出了好奇的表情。緊跟著，我拿出了一個棕色的猴子圖片，給學(xué)生介紹說它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。這時便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色--Brown。出于對故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會了brown這一生詞。然后，我又介紹說：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does

he sell? ”(這只棕猴子是個賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎?)這時，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：“Yes, he sells apples, bananas and watermelons”，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green watermelon三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來也格外地輕松。后來，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長)和警車blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達(dá)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的七個事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個顏色的單詞具體清晰了起來，取得很好的教學(xué)效果。

三、更換形式，營造創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長一段時間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生

們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個“個小木偶”。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動、活潑、自由的個性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)三年級教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是“fruits”。在上這堂

課前，通過認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場小小的變革。開場式?jīng)]有機(jī)械性的“Greetings”，如“Class begins”“Stand up”“Good morning”，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語歌曲“Greetings”，學(xué)生們自然地從四面向我走來，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道“Good morning”“How are you”；游戲時，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對話操練時，我又改變一對一的問答形式，而是針對“喜愛的水果”設(shè)計了一個調(diào)查、采訪、報告的游戲，全員參加，人人動口，有的做“小記者”，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個教學(xué)過程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。

四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)

從心理角度來看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時間便會逐漸消失；

根據(jù)年齡和個性特征，小學(xué)生好動，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

1.在五年級的一次英語課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請他來到講臺，以“How much？”發(fā)問，引導(dǎo)同學(xué)們猜價格，于是同學(xué)們頓時激動起來，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。這種“靈機(jī)一動”的方

法，需要平時多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。

2、在學(xué)習(xí)新課的過程中，采取對舊課復(fù)習(xí)請學(xué)生當(dāng)小老師，教師

只在新授語言點進(jìn)行點撥，指導(dǎo)發(fā)音。請學(xué)生當(dāng)小老師是考慮到學(xué)生之間了解較多，且他們的思維方式一致的特點，開展學(xué)生提問，學(xué)生回答。有時由于學(xué)生思維活躍，其逆向、聯(lián)想思維會激發(fā)出一些比較有創(chuàng)造性的問題，如在復(fù)習(xí)“Are you...”學(xué)生敢于引用一些外國卡通人物，問一些學(xué)生喜愛的問題，如“Are you Mickey Mouse ? ”...這使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)過程情境化、游戲化 英語教學(xué)要取得成效，很重要的一

點，就是必須引進(jìn)語境因素，把語言形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，把握《新課標(biāo)》的實質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容情感化，在課堂上設(shè)立“超級模仿秀”，“火眼金睛”“英語小博士”“歌謠大比拼”等多項活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我還經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上看一些兒童英語節(jié)目，像李陽瘋狂學(xué)英語，旺旺兒童英語樂園等，在觀看節(jié)目的同時，我學(xué)到了許多新穎的教學(xué)方法，如“三最口腔肌肉訓(xùn)練法”----最大聲，最快速，最清晰。每當(dāng)學(xué)到新單詞、重點句型的時候，我都會運用到這一環(huán)節(jié)，而且我還加入了“最小聲，最慢速”的讀法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常采用游戲、比賽等方式，進(jìn)行一些口語的快速練習(xí)。學(xué)生們都非常喜歡上我的英語課，因為每一節(jié)英語課都是那樣的生動有趣，給人一種新鮮感，同學(xué)們總是充滿好奇心地去學(xué)習(xí)英語，他們不知道吳老師下一個環(huán)節(jié)又會出現(xiàn)什么新花樣，每一

個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。許多家長都說：“不知孩子怎么那么愛學(xué)英語？”這就是教育創(chuàng)新的結(jié)果。

總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生

學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了教育創(chuàng)新所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂！

第五篇：淺談小學(xué)英語課堂的創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)英語課堂的創(chuàng)新教育

教育創(chuàng)新是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。創(chuàng)新能力是一個人整體素質(zhì)的核心。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。

一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識，更要藝術(shù)地運用有聲語言和身勢語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一名學(xué)生，關(guān)心并賞識他們，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣可以使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)生們的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來，讓學(xué)生共同參與言語的交際活動。為鼓勵學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語課堂教學(xué)實踐中，有時是一名“歌唱家”，有時是一名“故事家”，有時又是一位“咨詢專家”，有時我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語教學(xué)的樂趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。例如在學(xué)習(xí)Can I help you?Please show me that jacket.這個句型時，我手里拿著幾件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：What’s in my hand ?精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極思維的情景。這時，我又是一名售貨員，課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的表現(xiàn)能力。

二、創(chuàng)編一個生動有趣的故事

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在這幾年的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我感到把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學(xué)知識就是一個好辦法。例如：在講授《What colour is it ?》這一課時，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個既貼近生活實際又有趣的故事。一上課，我就用英語告訴學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我要給你們講一個故事。”這時，教室里有了一陣小小的騷動，每一個學(xué)生都露出了好奇的表情。緊跟著，我拿出了一個棕色的猴子圖片，給學(xué)生介紹說它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。這時便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色--Brown。出于對故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會了brown這一生詞。然后，我又介紹說：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does

he sell? ”(這只棕猴子是個賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎?)這時，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：“Yes, he sells apples, bananas and watermelons”，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green watermelon三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來也格外地輕松。后來，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長)和警車blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達(dá)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的七個事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個顏色的單詞具體清晰了起來，取得很好的教學(xué)效果。

三、更換形式，營造創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長一段時間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個“個小木偶”。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動、活潑、自由的個性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)三年級教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是“fruits”。在上這堂

課前，通過認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場小小的變革。開場式?jīng)]有機(jī)械性的“Greetings”，如“Class begins”“Stand up”“Good morning”，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語歌曲“Greetings”，學(xué)生們自然地從四面向我走來，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道“Good morning”“How are you”；游戲時，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對話操練時，我又改變一對一的問答形式，而是針對“喜愛的水果”設(shè)計了一個調(diào)查、采訪、報告的游戲，全員參加，人人動口，有的做“小記者”，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個教學(xué)過程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。

四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)

從心理角度來看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時間便會逐漸消失；根據(jù)年齡和個性特征，小學(xué)生好動，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

1.在五年級的一次英語課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請他來到講臺，以“How much？”發(fā)問，引導(dǎo)同學(xué)們猜價格，于是同學(xué)們頓時激動起來，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。這種“靈機(jī)一動”的方

法，需要平時多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。

2、在學(xué)習(xí)新課的過程中，采取對舊課復(fù)習(xí)請學(xué)生當(dāng)小老師，教師只在新授語言點進(jìn)行點撥，指導(dǎo)發(fā)音。請學(xué)生當(dāng)小老師是考慮到學(xué)生之間了解較多，且他們的思維方式一致的特點，開展學(xué)生提問，學(xué)生回答。有時由于學(xué)生思維活躍，其逆向、聯(lián)想思維會激發(fā)出一些比較有創(chuàng)造性的問題，如在復(fù)習(xí)“Are you...”學(xué)生敢于引用一些外國卡通人物，問一些學(xué)生喜愛的問題，如“Are you Mickey Mouse ? ”...這使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)過程情境化、游戲化 英語教學(xué)要取得成效，很重要的一點，就是必須引進(jìn)語境因素，把語言形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，把握《新課標(biāo)》的實質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容情感化，在課堂上設(shè)立“超級模仿秀”，“火眼金睛”“英語小博士”“歌謠大比拼”等多項活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我還經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上看一些兒童英語節(jié)目，像李陽瘋狂學(xué)英語，旺旺兒童英語樂園等，在觀看節(jié)目的同時，我學(xué)到了許多新穎的教學(xué)方法，如“三最口腔肌肉訓(xùn)練法”----最大聲，最快速，最清晰。每當(dāng)學(xué)到新單詞、重點句型的時候，我都會運用到這一環(huán)節(jié)，而且我還加入了“最小聲，最慢速”的讀法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常采用游戲、比賽等方式，進(jìn)行一些口語的快速練習(xí)。學(xué)生們都非常喜歡上我的英語課，因為每一節(jié)英語課都是那樣的生動有趣，給人一種新鮮感，同學(xué)們總是充滿好奇心地去學(xué)習(xí)英語，他們不知道吳老師下一個環(huán)節(jié)又會出現(xiàn)什么新花樣，每一

個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。許多家長都說：“不知孩子怎么那么愛學(xué)英語？”這就是教育創(chuàng)新的結(jié)果。

總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了教育創(chuàng)新所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂！