第一篇：2015作業網絡與移動環境下信息化教學變革（推薦）

網絡與移動環境下信息化教學變革(2015年)_作業A290 1.(本題分值:2)人們在網絡中可以完全不受時間、地域和資格等的限制而自由地學習，這體現了網絡學習的（）。A.開放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性

標準答案：A | 用戶答案:

2.(本題分值:2)在信息技術與課程整合中，經常提及“新型教學結構”這一術語，它指的是（）。A.“主導—主體”的教學結構 B.以“學”為主的教學結構 C.以“教”為主的教學結構 D.以資源整合為主的教學結構

標準答案：A | 用戶答案:

3.(本題分值:2)在課堂上，教師進行了某一概念的教學，在后繼的教學效果檢查環節，教師發現學生能用自己的話語來表達概念的內涵，這說明所達到的教學目標層次是（）。A.了解（識記）B.理解 C.分析 D.綜合

標準答案：B | 用戶答案:

4.關于教學策略，下列說法中不恰當的是（）。A.教室里的多媒體硬件設施屬于教學策略

B.針對不同的教學目標需要選用不同的教學策略 C.針對不同特點的學生應選用不同的教學策略 D.國內外學者對教學策略有不同的看法

標準答案：A | 用戶答案: 標準答案：A | 用戶答案: 本題得分:0 5.(本題分值:2)教學媒體選擇的目標控制原則主要是指（）。

A.不同的教學策略決定選擇不同的媒體類型和媒體內容 B.不同的教學目標決定選擇不同的媒體類型和媒體內容 C.不同的學生年齡決定選擇不同的媒體類型和媒體內容 D.不同的教學內容決定選擇不同的媒體類型和媒體內容

標準答案：B | 用戶答案:

6.(本題分值:2)開展教學設計時，應以形成解決教學問題的方案為（）。A.基礎 B.目標 C.規劃 D.結果

標準答案：B | 用戶答案 7.(本題分值:2 下列關于移動環境下的教學創新說法正確的是（）A.移動終端技術如平板電腦、手持終端等設備容易分散學習者的注意力，引入課堂效果不好 B.移動學習不可能在傳統課堂環境下開展 C.移動學習只適合非正式的學習環境

D.新技術運用必須要用與之相適應的學習方式和教學方式，只有這樣技術才能真正引發學生學習的變革

標準答案：D | 用戶答案:

8.(本題分值:2)在信息技術與課程整合的教學實踐中，信息技術可以充當的工具是（）。A.資源工具 B.協作工具 C.情感激勵工具 D.以上均是 標準答案：D | 用戶答案:

9.(本題分值:2)將認知領域的教學目標分為了解（識記）、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次的美國心理學家是（）。A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.奧蘇貝爾

標準答案：A | 用戶答案:

10.(本題分值:2)以下哪種教學組織形式屬于個別化學習（）。

A.通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學信息 B.由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學信息 C.教師通過講授、談話、板書、演示等向班級或一組同學傳遞教學信息 D.根據教學的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學活動的方式

標準答案：B | 用戶答案:

11.(本題分值:2)下列關于信息技術在學科教學中的有效應用，正確的是（）A.在整節課中采用固定的某一種信息技術即可 B.傳統課堂教學中不應該過多的引入現代信息技術

C.技術的有效應用需要依據課程標準、學習目標和技術條件，選擇適當的切入點 D.在一堂課中應用的技術種類越多，教學效果會更好

標準答案：C | 用戶答案:

12.(本題分值:2)在基礎教育課程中，增設了“綜合實踐活動”板塊，研究性學習是該板塊中的一個重要組成部分。研究性學習綜合了（）的優勢，對培養學生的問題解決能力、創造性思維大有裨益。A.掌握學習和接受學習B.接受學習和協作學習C.自主學習和接受學習D.自主學習和協作學習

標準答案：D | 用戶答案:

13.(本題分值:2)下面不屬于分析學習目標層次可選用的動詞是()。A.對照 B.寫作 C.比較 D.區別

標準答案：B | 用戶答案:

14.(本題分值:2)()提出了螺旋式編排教學內容的主張。A.桑代克 B.加涅 C.布魯納 D.奧蘇貝爾

標準答案：C | 用戶答案:

15.(本題分值:2)對探究型學習的認識不當的選項是（）

A.探究型學習的基本過程一般包括確定問題、形成探究思路、實施探究、結果展示/交流這些基本的活動要素

B.探究型學習是一個開放的學習過程，因此在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的

C.設計探究型學習的一般方法和步驟：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創建答案/解決方案、評價與展示作品等

D.探究型學習強調學生獨立思考，其過程的展開不需要教師的指導 標準答案：D | 用戶答案:

16.(本題分值:2)在評價過程中，()是一種有效的展示工具。A.信息加工法 B.圖解法 C.卡片法 D.層級分析法

標準答案：C | 用戶答案:

17.(本題分值:2)在進行為期一學期的小組合作學習，下列哪項可以更詳細讓老師了解小組集體學習活動的進展情況（A.定時給老師發小組集體討論活動的照片 B.委派組長向老師做學習匯報情況 C.在小組進行討論學習活動時，錄制視頻，發給老師看 D.小組沒人輪流向老師匯報

標準答案：C | 用戶答案:

18.(本題分值:2)概念獲得程序是一種()的信息加工模式。A.演繹 B.歸納 C.假設 D.先天

標準答案：B | 用戶答案:

19.(本題分值:2)學習是人的()或能力的改變。A.情感 B.態度 C.傾向 D.精神

標準答案：C | 用戶答案:

20.(本題分值:2)以下哪種不是交互式電子白板的功能（）A.板書 B.輔助教學工具 C.繪圖 D.播放

標準答案：D | 用戶答案:

21.(本題分值:2)在課堂教學中利用計算機軟件給學生演示實驗過程，這種信息技術的應用屬于（）。A.數據處理 B.輔助教學 C.自動控制 D.輔助設計

標準答案：B | 用戶答案:

22.(本題分值:2)下面不屬于知道學習目標層次可選用的動詞是()。A.背誦 B.辨認 C.計算 D.回憶

標準答案：C | 用戶答案:

23.(本題分值:2)()作為一類學習結果，指學習者通過學習獲得了使用符號與環境相互作用的能力。A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.情感態度

標準答案：B | 用戶答案:

24.(本題分值:2)如果教學目標是培養學生嚴謹的科學態度和求實精神，那么最好的方法是采用()。A.講授法 B.演示法 C.練習法 D.實驗法

標準答案：D | 用戶答案:

25.(本題分值:2)加涅指導學習的后五步基本過程的次序是()。

A.提供指導→提供反饋→誘發行為→評定行為→促進記憶與遷移

B.提供指導→誘發行為→提供反饋→評定行為→促進記憶與遷移 C.提供指導→誘發行為→評定行為→提供反饋→促進記憶與遷移 D.提供指導→評定行為→誘發行為→提供反饋→促進記憶與遷移

標準答案：B | 用戶答案:

2.判斷題(本題總分20.0分,本大題包括10小題,每題2分,總計20.0分)1.(本題分值:2)使用數字資源輔助學科教學要適當合理，不能脫離實際。

標準答案：true | 用戶答案:

2.(本題分值:2)小組合作學習中，老師的組織不能面面俱到，應將課堂全部交給學生。

標準答案：false | 用戶答案:

3.(本題分值:2)網絡環境下的合作學習方式一般有BBS論壇、網絡聊天室、E-mail、ICQ等方式。

標準答案：true | 用戶答案: 4在使用學科軟件輔助教學時，要注意軟件選擇的合理性，符合學科特點與學生認知特征。

標準答案：true | 用戶答案:

5.(本題分值:2)教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。

標準答案：true | 用戶答案:

6.(本題分值:2)信息技術在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具，二是作為學習環境。

標準答案：true | 用戶答案:

7.(本題分值:2)教育技術研究的具體內容是對“學習過程”和“學習資源”的“設計”、“開發”、“利用”、“管理”和“評價”等五個方面。

標準答案：true | 用戶答案:

8.(本題分值:2)網絡學習空間是指學生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等活動的載體。

標準答案：true | 用戶答案: 9.(本題分值:2)系統設計的教學必須是把如何學習的知識和經驗作為基礎，注意發展學習者的能力，幫助學習者學會學習。

標準答案：true | 用戶答案:

10.(本題分值:2)無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。

標準答案：true | 用戶答案:

3.多選題(本題總分30.0分,本大題包括10小題,每題3分,總計30.0分)1.(本題分值:3)在確定教學目標時必須考慮到如下幾個方面的因素（）A.社會的需要 B.學生的特征 C.學科的特點 D.媒體的選擇 E.工具的選擇 F.方法的選擇

標準答案：ABC | 用戶答案:

2.(本題分值:3)協作學習活動的基本特征有（）A.以小組活動為主體 B.強調小組成員的合作互助 C.強調目標導向

D.強調總體成績作為激勵 E.突出個體能力水平F.強調個體成績作為激勵

標準答案：ABCD | 用戶答案: 本題得分: 0 3.(本題分值:3)下列對移動學習的陳述正確的是（）A.移動學習是在無線移動計算設備（如移動電話、PDA、平板電腦等）的幫助下進行的學習B.移動學習環境下學習者的學習不受空間限制

C.移動學習實現的技術基礎是移動計算技術和互聯網技術，即移動互連技術 D.移動學習是一種雙向交流的學習方式，學習者和教師或同學可以隨時隨地進行互動交流 E.移動學習不利于教師對學習者的控制 F.移動學習僅是學習環境的移動

標準答案：ABCD | 用戶答案:

4.(本題分值:3)移動學習的教學設計原則是（）A.體現開放性思維 B.教學目標要量化 C.教學單元要短小 D.教學單元封裝性要好 E.教學內容貼近實際 F.參考資源豐富

標準答案：ABCDEF | 用戶答案:

5.(本題分值:3)下列關于移動學習的未來發展趨勢正確的是（）A.移動終端只能作為PC的一種補充 B.智能化 C.微型化 D.開創新型學習模式

E.移動學習不可能成為主流模式 F.移動學習將取代傳統學習模式

標準答案：BCD | 用戶答案:

6.(本題分值:3)移動學習的主要特征是（）A.可攜帶性 B.無線性 C.移動性 D.高可用性 E.微型化 F.不適合正式學習 標準答案：ABCDE | 用戶答案:

7.(本題分值:3)《中小學教師信息技術應用能力標準》提出“應用技術轉變學習方式”，關注教師利用信息技術支持學生開展哪些學習活動所應具有的能力？ A.自學 B.開展交流合作 C.探究建構 D.自主學習E.個性發展 F.課堂講授

標準答案：BCDE | 用戶答案:

8.(本題分值:3)《中小學教師信息技術應用能力標準》提出“應用技術優化課堂教學”，關注教師利用信息技術哪些教學活動所具有的能力？ A.講解 B.啟發 C.示范 D.指導 E.練習F.反饋 標準答案：ABCDEF | 用戶答案:

9.(本題分值:3)加涅在《學習的條件》一書中，對學習結果進行了分類，提出了五種學習結果是（）A.言語信息 B.智慧技能 C.認知策略 D.動作技能 E.態度 F.價值觀

標準答案：ABCDE | 用戶答案:

10.(本題分值:3)布魯姆的教學分類理論將整體目標分為（）A.認知學習領域目標

B.過程與方法領域目標 C.情感學習領域目標 D.知識與技能領域目標 E.動作技能學習領域目標 F.價值觀領域

標準答案：ACE | 用戶答案: 本題得分: 0

第二篇：2015網絡與移動環境下信息化教學變革

2網絡與移動環境下信息化教學變革 試題及答案word版

（在考試時利用word菜單欄的“編輯-查找”功能輸入關鍵詞，迅速定位答案位置，一個人考試都很快。）

1.單選題(本題總分50.0分,本大題包括25小題,每題2分,總計50.0分)1.(本題分值:2)1 將信息技術作為知識獲取工具，主要有三個獲取途徑，其中只有（）不屬于主要獲取途徑。A.利用搜狐等搜索引擎 B.利用各種教育科研等網站 C.利用OICQ等通信工具 D.利用地區或學校教育資源庫 ：C | 在信息技術與課程整合的教學實踐中，信息技術可以充當的工具是（）。A.資源工具 B.協作工具 C.情感激勵工具 D.以上均是

標準答案：D |

3在信息技術與課程整合的教學實施中，讓學生充分動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗，操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。這體現的教學策略是（）。

A.多種感觀參與學習策略 B.自主探究學習策略 C.寓教于樂學習策略 D.習作強化學習策略

標準答案：A |

在信息技術與課程整合中，經常提及“新型教學結構”這一術語，它指的是（）。A.“主導—主體”的教學結構 B.以“學”為主的教學結構 C.以“教”為主的教學結構 D.以資源整合為主的教學結構 ：A |

5.(本題分值:2)iPad的教育應用不包括（）A.ibooks電子書 B.教育類APP C.進行教學管理 D.游戲娛樂 D |

6.美國心理學家將認知領域的教學目標分為了解（識記）、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次，這六個層次從認知的復雜性和難度上來看是（）。A.依次提高的 B.平行并列的 C.依次降低的 D.線性無關的 A |

7.(本題分值:2)人們在網絡中可以完全不受時間、地域和資格等的限制而自由地學習，這體現了網絡學習的（）。A.開放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性

標準答案：A |

8.(本題分值:2)下列關于移動學習的說法不正確的是（）

A.移動學習在數字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受

B.移動學習不會超過網絡學習C.移動學習是一種未來的學習模式 D.移動學習是未來學習不可缺少的一種學習模式

標準答案：B |

9.(本題分值:2)“在教學設計中必須了解學習者已有的認知結構，然后設計出相應的教學。”這主要體現的是（）學習理論對教學設計的影響。A.行為主義 B.認知主義 C.建構主義 D.人本主義

標準答案：B

10.(本題分值:2)根據信息技術在教學中的運用方式，可將信息技術與課程整合劃分為（）。

A.信息技術作為學習對象，信息技術作為學習環境，信息技術作為學習策略三種形式 B.信息技術作為學習對象，信息技術作為教與學的工具,信息技術作為學習策略三種形式 C.信息技術作為學習對象，信息技術作為教與學的工具，信息技術作為學習環境三種形式 D.信息技術作為教與學的工具，信息技術作為學習環境，信息技術作為學習策略三種形式

標C | 11.探究型學習的側重點在于（）A.問題的解決 B.情境的創設 C.學習資源的提供 D.研究過程的進行 D

12.(隨著認知學習理論研究的發展，人們發現在某些要求較高層次認知能力的學習場合（例如，問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合的場合）采用（）學習方式更能湊效，也有利于培養合作精神。A.自主學習B.接受學習C.協作學習D.掌握學習

標準答案：C |

13.(本題分值:2)（）涉及設計教學活動的決策，包括對教學活動的呈現類型、程序及其結構，學生練習的類型、教學反饋的特點等的組織決策。A.呈現策略 B.管理策略 C.傳遞策略 D.組織策略 標準答案：D |

14.(本題分值:2)()，教學媒體有助于傳遞教學信息標準化，使教學活動生動有趣，有效的運用學習理論和教學理論，提高教學質量和改進教學方法。A.從宏觀上看 B.從中觀上看 C.從微觀上看 D.從性質上看

標準答案：C |

15.(本題分值:2)信息技術對教育產生了巨大的影響，下列說法中不恰當的是（）

A.信息技術應用于教育，有助于豐富學習資源、改善學習環境、變革學生的學習方式

B.信息技術的發展為教師提供了多樣化的教學工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學游戲、網絡平臺等

C.信息技術為學校管理自動化的實現提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率 D.信息技術對教育的影響基本上都是正面的 標準答案：D |

16.(本題分值:2)()作為一類學習結果，指學習者通過學習獲得了使用符號與環境相互作用的能力。A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.情感態度 標準答案：B |

17.(本題分值:2)下面不屬于知道學習目標層次可選用的動詞是()。A.背誦 B.辨認 C.計算 D.回憶

標準答案：C |

18.(本題分值:2)在進行為期一學期的小組合作學習，下列哪項可以更詳細讓老師了解小組集體學習活動的進展情況（A.定時給老師發小組集體討論活動的照片 B.委派組長向老師做學習匯報情況

C.在小組進行討論學習活動時，錄制視頻，發給老師看 D.小組沒人輪流向老師匯報

標準答案：C |

19.(本題分值:2)根據您使用教學媒體的經驗，下面有關教學媒體的說法中，哪一項是不正確的?（）。A.在選擇教學媒體時，應充分考慮實際情況與媒體特性

B.按照作用于人的感官分類可將教學媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體

C.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具，當某一媒體被用于教學目的時，就成為教學媒體

D.教學媒體的出現大大豐富了傳統課堂教學

標準答案：B |

20.(本題分值:2)皮亞杰關于認知發展階段學說中前運算階段的年齡是()。A.0至2歲 B.約2至7歲 C.約7至11歲 D.約11至15歲

標準答案：B |

21.(本題分值:2)在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了()三維互動方式。A.教師-計算機-學生 B.學生-計算機-學生 C.教師-計算機-教師 D.計算機-學生-計算機

標準答案：A |

22.(本題分值:2)以下哪種不是交互式電子白板的功能（）A.板書 B.輔助教學工具 C.繪圖 D.播放

標準答案：D |

本題得分:2

23如果學生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調動學生學習的積極生和主動性，又可以利用現在的多媒體資源？（）A.讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止 B.教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習

C.教師在黑板上板書該生字，一筆一畫的演示正確的筆劃順序 D.放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 標準答案：D |

24在評價過程中，()是一種有效的展示工具。A.信息加工法 B.圖解法 C.卡片法 D.層級分析法 標準答案：C |

25下面的（）不適合運用信息技術來進行模擬的化學實驗類型 A.現象不明顯的演示實驗 B.化學反應時間太長的實驗 C.能用肉眼觀察的宏觀化學反應 D.毒性較大和無法實際操作的實驗

標準答案：C |

2.判斷題(本題總分20.0分,本大題包括10小題,每題2分,總計20.0分)1.(本題分值:2)1布盧姆將教學目標分為：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。

標準答案：true |

2使用數字資源輔助學科教學要適當合理，不能脫離實際。

標準答案：true |

網絡環境下的合作學習方式一般有BBS論壇、網絡聊天室、E-mail、ICQ等方式。

標準答案：true | 用戶答案: True

4教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環節。

標準答案：false |

5學習是人的傾向或態度的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。

標準答案：false |

6教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。

標準答案：true |

學習過程是一個學習者主動接收刺激，積極參與和積極思維的過程。

標準答案：true |

8無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。

標準答案：true | 9學習發生的條件有內部條件和外部條件。

標準答案：true |

10構成教學設計的四大基本要素是需要、目標、策略和評價。

標準答案：false |

3.多選題(本題總分30.0分,本大題包括10小題,每題3分,總計30.0分)1.(本題分值:3)1學習環境的特征主要表現在（）A.情境性 B.建構性 C.操作性 D.動態性 E.不可預知性 F.完整性

標準答案：ABCD | 用戶答案: ABCDEF 本題得分: 0 2.(本題分值:3)2下列屬于翻轉課堂面授活動設計原則的是（）A.學生課前學習任務是課堂活動開展的重要基礎 B.設計學生的學習過程，引導學生逐步掌握知識 C.提供支持性的學習環境，激發學生的學習動機 D.精細化地設計活動，以分鐘為單位規劃課堂活動

E.注重學生的平衡發展，兼顧全面發展與特殊能力的培養 F.重視游戲和自由活動

標準答案：ABCD | 用戶答案: ABCDE 本題得分: 0 3.(本題分值:3)3下列對移動學習的陳述正確的是（）A.移動學習是在無線移動計算設備（如移動電話、PDA、平板電腦等）的幫助下進行的學習B.移動學習環境下學習者的學習不受空間限制

C.移動學習實現的技術基礎是移動計算技術和互聯網技術，即移動互連技術 D.移動學習是一種雙向交流的學習方式，學習者和教師或同學可以隨時隨地進行互動交流 E.移動學習不利于教師對學習者的控制 F.移動學習僅是學習環境的移動 標準答案：ABCD | 用戶答案: ABCD 4.(本題分值:3)移動學習的主要特征是（）A.可攜帶性 B.無線性 C.移動性 D.高可用性 E.微型化

F.不適合正式學習

標準答案：ABCDE | 用戶答案: ABCDE 5.(本題分值:3)移動學習的教學設計原則是（）A.體現開放性思維 B.教學目標要量化 C.教學單元要短小 D.教學單元封裝性要好 E.教學內容貼近實際 F.參考資源豐富

標準答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCEF 6.(本題分值:3)下列關于移動學習的未來發展趨勢正確的是（）A.移動終端只能作為PC的一種補充 B.智能化 C.微型化 D.開創新型學習模式

E.移動學習不可能成為主流模式 F.移動學習將取代傳統學習模式

標準答案：BCD | 用戶答案: BCD 7.(本題分值:3)國際新媒體聯盟（NewMediaConsortium）提出2014年基礎教育領域新興的技術趨勢主要有哪些？

A.BringYourOwnDevice自帶設備 B.CloudComputing云計算 C.游戲和游戲化 D.學習分析 E.物聯網 F.可穿戴技術

標準答案：ABCDEF | 用戶答案: AB 8.(本題分值:3)21世紀學習框架中提到的學習與創新能力包括以下哪幾部分能力？ A.信息素養 B.批判性思考和解決問題能力 C.溝通與協調能力

D.社交與跨文化交流能力 E.創造與革新能力 F.媒體素養

標準答案：BCE | 用戶答案: BCE 9.(本題分值:3)信息化教學評價常用的工具有（）A.量規 B.概念地圖 C.學習契約 D.電子學檔 E.評估表 F.范例展示

標準答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCDEF 10.(本題分值:3)教學系統設計的四大理論基礎是（）A.系統論 B.學習理論 C.心理學 D.教學理論 E.傳播理論 F.控制論

標準答案：ABDE | 用戶答案: ABCD 本題得分: 0

第三篇：網絡與移動環境下信息化教學變革考試

網絡與移動環境下信息化教學變革考試

1、在講授《烏鴉喝水》一課時，下列哪項最能激發學生的學習興趣（）（單選題，本題2分）

A：在上課時，老師給同學生放映關于課文的故事情節的視頻，并且組織學生討論以及評價烏鴉的做法

B：老師上課先教學生認字，然后閱讀課文，講述課文意思，最后播放該視頻片段 C：老師舍棄傳統黑板，采用PPT放映進行上課講授課文內容 D：老師按照傳統方式進行這節課的講授

A

2、基礎教育課程改革的基本理念是（）（單選題，本題2分）

A：以學生發展為本 B：培養環境意識

C：以創新精神和實踐能力培養為目標 D：減輕學生負擔

A

3、教育信息化的特征是（）。（單選題，本題2分）

A：教材多媒體化、資源全球化 B：教學個性化、學習自主化 C：任務合作化、管理自動化 D：以上均是

D

4、電子學習檔案袋一般指學習者運用信息技術手段來記錄和展示關于（）的主要信息，并描繪其成長軌跡的一種信息化學習載體。（單選題，本題2分）

A：學習目的、學習業績 B：學習活動、學習進步 C：學習成果、學習付出 D：以上都是

C

5、根據您使用教學媒體的經驗，下面有關教學媒體的說法中，哪一項是不正確的?（）（單選題，本題2分）

A：在選擇教學媒體時，應充分考慮實際情況與媒體特性 B：按照作用于人的感官分類可將教學媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體

C：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具，當某一媒體被用于教學目的時，就成為教學媒體

D：教學媒體的出現大大豐富了傳統課堂教學

B

6、在信息技術環境下，下列哪項屬于合作學習的類型（）（單選題，本題2分）

A：在講述圓的周長這一節課中，教師書寫板書，按照課本方式進行講述

B：在上課之前，老師提前告知學生下節課的內容，并要求學生進行課前預習

C：老師將下一節課所講述的內容提前告知學生，并布置任務，要求學生以小組的形式完成 D：在上課時老師放映PPT講述這節課的內容，并且提問同學

C

7、將信息技術作為知識獲取工具，主要有三個獲取途徑，其中只有（）不屬于主要獲取途徑。（單選題，本題2分）

A：利用搜狐等搜索引擎 B：利用各種教育科研等網站 C：利用OICQ等通信工具

D：利用地區或學校教育資源庫 C

8、下面屬于綜合學習目標層次可選用的動詞是()（單選題，本題2分）A：分析

B：設計 C：解釋 D：敘述

A

9、對探究型學習的認識不當的選項是（）（單選題，本題2分）

A：探究型學習的基本過程一般包括確定問題、形成探究思路、實施探究、結果展示/交流這些基本的活動要素

B：探究型學習是一個開放的學習過程，因此在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。

C：設計探究型學習的一般方法和步驟：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創建答案/解決方案、評價與展示作品等

D：探究型學習強調學生獨立思考，其過程的展開不需要教師的指導

D

10、信息技術對教育產生了巨大的影響，下列說法中不恰當的是（）（單選題，本題2分）A：信息技術應用于教育，有助于豐富學習資源、改善學習環境、變革學生的學習方式 B：信息技術的發展為教師提供了多樣化的教學工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學游戲、網絡平臺等

C：信息技術為學校管理自動化的實現提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率 D：信息技術對教育的影響基本上都是正面的D

11、學習是人的()或能力的改變（單選題，本題2分）A：情感 B：態度 C：傾向 D：精神

C

12、隨著認知學習理論研究的發展，人們發現在某些要求較高層次認知能力的學習場合（例如，問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合的場合）采用（）學習方式更能湊效，也有利于培養合作精神。（單選題，本題2分）

A：自主學習B：接受學習C：協作學習D：掌握學習

C

13、在進行為期一學期的小組合作學習，下列哪項可以更詳細讓老師了解小組集體學習活動的進展情況（）（單選題，本題2分）

A：定時給老師發小組集體討論活動的照片 B：委派組長向老師做學習匯報情況

C：在小組進行討論學習活動時，錄制視頻，發給老師看 D：小組沒人輪流向老師匯報

C

14、在課堂教學中利用計算機軟件給學生演示實驗過程，這種信息技術的應用屬于（）（單選題，本題2分）

A：數據處理 B：輔助教學 C：自動控制 D：輔助設計

B

15、以下哪種不是交互式電子白板的功能（）（單選題，本題2分）A：板書B：輔助教學工具 C：繪圖 D：播放 D

16、（）提出了螺旋式編排教學內容的主張。（單選題，本題2分）A：桑代克 B：加涅 C：布魯納

D：奧蘇貝爾

C

17、以下關于教育信息化的說法不正確的是（）（單選題，本題2分）

A：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。

B：以教育信息化帶動教育現代化，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇。C：以教育信息化帶動教育現代化，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇。D：教育信息化發展階段分為起步、應用、融合、創新四個階段，我國教育信息化已進入融合創新階段。

D

18、下面不屬于知道學習目標層次可選用的動詞是()（單選題，本題2分）A：背誦 B：辨認 C：計算 D：回憶

C

19、概念獲得程序是一種()的信息加工模式。（單選題，本題2分）A：演繹 B：歸納 C：假設 D：先天

B

20、如果教學目標是培養學生嚴謹的科學態度和求實精神，那么最好的方法是采用()。（單選題，本題2分）

A：講授法 B：演示法 C：練習法 D：實驗法

D

21、下列關于信息技術在學科教學中的有效應用，正確的是（）（單選題，本題2分）A：在整節課中采用固定的某一種信息技術即可

B：傳統課堂教學中不應該過多的引入現代信息技術

C：技術的有效應用需要依據課程標準、學習目標和技術條件，選擇適當的切入點 D：在一堂課中應用的技術種類越多，教學效果會更好

C

22、網絡給我們帶來了方便的同時，也帶來了一些安全隱患，下面的說法你認為不正確的是（）。（單選題，本題2分）

A：通過網絡可以獲取大量的知識，但也伴隨著一些垃圾信息 B：網絡拉近了人與人之間的時間和空間，所以你的隱私也受到了危害 C：上網有利有弊，我們要吸取精華，棄其糟粕

D：由于安全無法完全保證，所以我們最好不要上網，還是過去的方法好，安全

D

23、下列關于連接式教學的說法，不正確的是（）（單選題，本題2分）

A：在連接式教學中，教學是一個團體活動。

B：連接式教學是教師和學生通過網絡連接進行的教學。

C：連接式教學借助技術在校內外、職前準備和在職教育機構、專業組織中為學生創設職業生涯的個性化學習網絡。

D：連接式教學中除了教師和學生外，還有與家長、學科領域專家、教師同事等的連接。

B

24、皮亞杰關于認知發展階段學說中前運算階段的年齡是()（單選題，本題2分）A：0至2歲

B：約2至7歲 C：約7至11歲 D：約11至15歲

B

25、教師講授《圓的周長》，下列哪項講授方式體現了學生的參與度（）（單選題，本題2分）

A：教師讓學生學習課本，聽教師講述內容

B：在上課時，教師播放關于圓周長測量的視頻，然后開始講課

C：上課中，教師使用幾何畫板，并且教學生如何使用，然后使用幾何畫板畫圓，引入主題 D：完全聽老師主導課堂講授

C

26、根據AECT’94教育技術領域定義，教育技術的設計子范疇包含四個主要方面（）（多選題，本題3分）

A：教學系統設計 B：學習者特征 C：教學策略 D：訊息設計 E：教學目標設計 F：教學活動設計

ABCD 27、21世紀學習框架中提到的學習與創新能力包括以下哪幾部分能力？（多選題，本題3分）

A：信息素養

B：批判性思考和解決問題能力 C：溝通與協調能力

D：社交與跨文化交流能力 E：創造與革新能力 F：媒體素養

BCE

28、《中小學教師信息技術應用能力標準》提出“應用技術轉變學習方式”，關注教師利用信息技術支持學生開展哪些學習活動所應具有的能力？（多選題，本題3分）

A：自學 B：開展交流合作 C：探究建構 D：自主學習E：個性發展 F：課堂講授

BCDE

29、《中小學教師信息技術應用能力標準》提出“應用技術優化課堂教學”，關注教師利用信息技術哪些教學活動所具有的能力？（多選題，本題3分）A：講解 B：啟發 C：示范 D：指導 E：練習F：反饋

ABCDEF

30、協作學習活動的基本特征有（）（多選題，本題3分）

A：以小組活動為主體 B：強調小組成員的合作互助 C：強調目標導向

D：強調總體成績作為激勵 E：突出個體能力水平F：強調個體成績作為激勵

ABCD

31、在設計小組活動時，下列哪些做法能促進小組內有效合作的發生（）（多選題，本題3分）A：及時給予物質獎勵

B：調整教室內的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到 C：事先培訓學生一些溝通交流的技巧

D：設計合理的小組活動評價機制，從小組合作成果和合作表現兩個角度綜合評價 E：結合小組任務、活動時間、環境與資源等因素來設計小組規模的大小，即小組人數 F：對小組任務最終結果不做過多要求

BCDEF

32、教學系統設計的四大理論基礎是（）（多選題，本題3分）

A：系統論 B：學習理論 C：心理學 D：教學理論 E：傳播理論 F：控制論

ABDE

33、我國《教育信息化十年發展規劃》中提出學生應具備的能力是（）（多選題，本題3分）A：利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習的能力 B：具備較高的信息素養

C：利用信息技術學習的良好習慣，提高學習質量 D：利用信息技術學習的良好習慣，提高學習質量 E：掌握各種信息技術 F：學會生存的能力

ABCD

34、下列屬于翻轉課堂面授活動設計原則的是（）（多選題，本題3分）

A：學生課前學習任務是課堂活動開展的重要基礎

B：設計學生的學習過程，引導學生逐步掌握知識 C：提供支持性的學習環境，激發學生的學習動機 D：精細化地設計活動，以分鐘為單位規劃課堂活動

E：注重學生的平衡發展，兼顧全面發展與特殊能力的培養

F：重視游戲和自由活動

BCD

35、在確定教學目標時必須考慮到如下幾個方面的因素（）（多選題，本題3分）

A：社會的需要

B：學生的特征 C：學科的特點 D：媒體的選擇 E：工具的選擇 F：方法的選擇

ABC

36、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環節。（判斷題，本題2分）

否

37、網絡學習空間是指學生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等活動的載體。（判斷題，本題2分）是

38、布盧姆將教學目標分為：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。（判斷題，本題2分）否

39、在使用學科軟件輔助教學時，要注意軟件選擇的合理性，符合學科特點與學生認知特征。（判斷題，本題2分）是

40、學習是人的傾向或態度的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。（判斷題，本題2分）

否

41、學習者特征分析是教學設計前期的一項工作，目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格。（判斷題，本題2分）是

42、云計算（cloudcomputing）是基于互聯網的相關服務的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯網來提供動態易擴展且經常是虛擬化的資源。（判斷題，本題2分）是

43、身在偏遠地區，可以選讀北京、上海、廣州等地學校的優質網絡課程，這體現了網絡學習的空間開放性。（判斷題，本題2分）是

44、信息技術在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具，二是作為學習環境。（判斷題，本題2分）是

45、教育技術研究的具體內容是對“學習過程”和“學習資源”的“設計”、“開發”、“利用”、“管理”和“評價”等五個方面。（判斷題，本題2分）是

第四篇：職業學校網絡環境下信息化教學設計思路淺析

淺析職業學校網絡環境下信息化教學設計思路

石嘴山職業教育中心

張艷

摘要：通過參加教師信息化教學的培訓，結合各類教師利用信息化教學授課的基礎上，對職業學校網絡環境下信息化教學設計的思路，從教學應用和技術的層面進行了淺層的分析。

關鍵詞：網絡環境、信息化教學設計、新思路、課件

信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，是教師安排教學過程中的各個環節和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。其目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。隨著我國教育信息化進程的加快，信息化教學設計能力已成為各類教師必備的職業技能，并對其提出了信息化教學設計的指導理論、基本原則、步驟、評價標準和基本模式，并給出了若干案例。本人在教學培訓中深深地感受到，教師在教學見習、教學訓練、教育實習的過程中及信息化教學實踐中，特別需要操作性強、有針對性的方法指導和切實可行的設計思路。

一、信息化教學設計的指導理論、基本原則和步驟

信息化教學設計主要是以建構主義理論為指導，應遵循以下基本原則：（1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養。教師作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。（2）充分利用各種信息資源來支持學。（3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。（4）強調“協 作學習”。這種協作不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。（5）強調針對學習過程和學習資源的評價。信息化教學設計的步驟包括：模塊教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規設計、模塊實施方案設計、評價修改八個步驟。

二、網絡環境下的信息化教學設計的新思路

隨著資源庫、資源網站的豐富、發展和普及應用，以及各個地方“校校通”工程的實施，各類教師進行信息化教學設計的思路發生了重大的變化，形成了新的基于資源庫、資源網站的設計思路。（1）根據教學內容、課程標準、學生特點，進行自我教學設計，形成信息化教案初稿。（2）到資源庫、資源網站的“信息化教案子庫”中查找、下載與教學內容相關的教案，并對其中的優秀教案進行學習、對比和研究，再結合第一步進行自我教學設計，對優秀教案和自己的教案進行重新整合和修正設計，形成教案改稿。（3）到資源庫、資源網站的“教學參考資料庫”中查找、下載與教學內容有關的教學參考資料。（4）到資源庫、資源網站的“課件庫”、“素材庫”中查找、下載與教學內容有關的多媒體課件、網絡課件、學科教學工具，以及動畫、音頻、視頻等素材。（5）進行試、說課，看從第3步、第4步獲得的這些教學資源能否滿足信息化教學的需要，如果是，則直接跳到第6步，如果否，則要成立教學資源開發小組，依據教案修改稿設計教學軟件（包括多媒體課件、教學網頁或網絡課程），形成制作腳本，然后借助多媒體素材創作工具軟件對已有的素材進行必要的加工處理，創作新的素材，借助教學軟件編著工具軟件把所有的多媒體素材重新編輯組合，形成適合發揮個人教學風格的教學軟件。（6）運用教學軟件或學科教學工具軟件以及其它教學信息資源進行信息化教學。（7）利用資源庫、資源網站“網絡考場”或教學軟件、學科教學工具軟件的測評模塊進 2 行隨堂測評，及時進行教學反饋。（8）通過個別訪談、集體座談、問卷調查、E—mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑，對信息化教學（包括教學軟件設計、制作與應用）進行全面評價，獲得對信息化教學的全過程（包括每一個教學環節和細節）的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息，參加評價的人員包括學生、同事、教研人員、計算機或教育技術專業人員，條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加，進行點評、點撥或診斷。（9）反思、總結、交流與提高。網絡環境下各學科的信息化教學，其模式是多種多樣的，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟、靈活多變，大量實用的教學技巧需要總結歸納，教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對各類教師提高了很高的要求，把自己的教學心得與體會、疑惑與困難通過BBS論壇、新聞組發布到網上，進行交流，或尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。

三、教師信息化教學的能力

教師的信息化教學能力，是信息化教學能力知識體系與信息化教學實踐的有機統一。教師的信息化教學能力可以劃分為六種子能力：

信息化教學設計是各類教師的一項基本功，是網絡時代教師必備的職業技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。

四、互教互學方式的教學模式

模式特點：互教互學，合作教育。經驗告訴我們，教育需要一個必要的教學環境。對于學生而言，同學共處的環境是十分重要的，也是十分有益的。同學之間的競爭性和互助性可以促進學習，提高他們學習的自覺性、主動性和積極性，競爭性環境則有益于學習和獲取知識?；ブ鷮W習很好地解決了學生的信息技術知識參差不齊的問題，培養學生的協作精神。

基本的教學過程：互教互學模式是一種在講授學習模式和自主發現—探究實踐—討論提升教學模式的基礎上發展而來的教學模式。這種教學模式對于培養研究能力和合作品質有重要的價值。在互教互學方式下，學生可以與一起學習的同學進行交流問題，共同探討問題，彼此之間互教互學，從而實現克服網絡教學把學生分開后，學生之間交流也隨之減少的問題，使得在傳統教學中學習伙伴的作用在網絡教學中得以延續。

教師角色：管理員、教練員和裁判員

教學前教師設計教學所需的符合學生實際情況的教學課件。在互教互學方式下，教師需要有意識安排適當的機會和條件，使得學生之間進行互教互學，在大多數學生有問題的情況下要及時幫助解決問題，使得這種方式得以正確進行，保證學生學習的積極性。教師在互教互學模式中起的作用主要是組織、指導和評價的作用。從學習任務的選擇和確立，各小組工作情況的監督、檢查、評價到互教互學的實施都需要教師認真對待。同時教師指導和幫助各小組活動對于這種教學模式的成功來說是至關重要的。教師在互教互學模式的過程 4 中不僅僅是管理員，還是教練員和裁判員。

學生角色：學生之間成為學習的伙伴關系，合作伙伴之間的互教互學可以是學生在不斷地在經驗交流和共同研討中，加深對問題的認識，促進學生的共同發展。

網絡角色：在局域網環境下，學生可以通過分級進行很方便的討論，網絡起到了組織和管理小組的功能。教師通過網絡可以對各小組進行監察。處理效果的評價也需要使用網絡來進行。利用網絡，互教互學的伙伴可以方便地進行交流，共同促進學習，這種方式可以大大減少網絡教學中學生之間的隔膜問題。

課例分析：如在講授《Mastercam》中，產品的二維銑削這一內容時，先用讓學生分小組自由討論、然后派代表回答相關問題。在教學繪圖、制定毛坯、刀具路徑設置等內容時，各利用兩節課時間。第一節課我首先提出任務，如圖形的繪制及毛坯的選擇，并將圖形用附件的形式發送給教師，并在收取回復的同時，學會附件整理。然后讓學生通過計算機網絡或座位，按興趣、能力等分成小組，然后小組內由學生自行分工，把任務再分成子任務，有負責繪圖環境的設置、負責圖形的繪制、有負責刀具路徑的設置等等。在協作過程中，通過合作解決問題、小組討論等形式，共同完成了任務。第二節課時，當各小組完成后，各小組派代表進行表達自己小組的做法、見解，進行評比，讓學生學會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學會評價、接納和反思。

總之，網絡教學具無可替代的優勢，它是適應新課標及素質教育的重要途徑（就是培養能夠自主處理問題的學生），其表現在：1.充分實現了學生的自主學習，加大了學生學習的自由度，對不同層次的學生可以有不同層次的要求，學生對各個知識點的學習不受教師和時間的限制。2.加大了學習者交流的空間，在網絡課上，改變了以往以師生交流的新局面。3.實現了信息技術與學科教學的最佳結合，學生學習學 5 科知識的過程也是掌握信息技術技能的過程。4.網絡教學為遠程教學提供了可能，使教學不再局限于教室，它完全可以擴展到任意空間，學生在世界的任何地方只要借助于計算機即可實現遠程學習，教師也可以借助于網絡實現網上答疑。

第五篇：網絡環境下教學模式的變革和教師角色的定位初探

網絡環境下教學模式的變革和教師角色的定位初探

臨洮縣椒山初級中學 梁彥雄

【摘要】隨著信息技術在科技、生活及教育領域的廣泛使用，基于網絡環境下的教育已悄然而至。傳統的封閉和和以教師、考試為中心的教育體系，已不能適應新的教育的要求；建立開放的、以學習者為中心的教育體系成為迫切要求，而且逐步地變成現實。作為教育體系中的重要要素的教師，該以一種怎樣的姿態來面對？本文從分析網絡環境下教學的內容、特點和原則切入，從三個方面分析了網絡教育的變革，并在此基礎上對網絡環境下教師角色的定位作出了一定的思考。

【關鍵詞】網絡教育 特點 模式 角色轉換

現代教育的一個重要特征就是在網絡環境下開展教學活動。在網絡環境下，學習者的個性得到更充分的發揮，其主體地位也得到進一步的強化。學習方法通常采用自主性學習，與此相適應，傳統意義上的以教師為中心，以教學為中心將不復存在。教師的角色地位也將從長者、智者和權威的地位轉變為同志和協作者。了解網絡環境下教學的特點 ,明確網絡環境下教學模式的變遷 , 準確地把握網絡環境下教師角色的轉換 , 對于做好網絡環境下的教學工作是有益處的。特別是教育信息化進程的快速推進，對當前我們的教師的要求是越來越高。因此，教師教學模式的改革和角色轉變是勢在必行。

一、基于網絡環境下的教學的內容、特點和遵循的原則

當前，教育部門提出的教育信息化的基本要求是“三通兩平臺”。即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺?；谶@個要求，我縣的情況是：大部分學校寬帶網絡已接通。多媒體設備進教室的占50%，教師擁有自己的網絡空間的還不足10%。至于后面的兩個服務平臺那是政府的事?，F在，擺在我們面前的任務是，網通了，資源你會找嗎？你是否有自己的網絡空間？你是怎樣上好一堂多媒體課的？在你的學校里，你能方便地使用校園網上的資源嗎？見于這些問題，我作為一個學校的信息技術老師，看在眼里，急在心里。因此，我認為相關的培訓勢在必行。

在已經建立了網絡教室和校園網的中小學校，將網絡技術有效地運用于教學中，構建新型的課堂教學模式，已經成為大家共同關注與積極參與的課題?？梢?/p>

說，教學的網絡化、多媒體化是現代教育的一大特點，網絡環境下的教學成為現代教育的一個方向。

網絡環境下的教學的主要內容包括進行學習分析，提供學習資源、認知工具以及學生選用學習資源或外界幫助主動建構知識、自主學習、主動學習和支持自主學習、主動學習的教學策略和模式。

網絡環境下的教學的特點是：一是在網絡環境下，教師已不再是信息的唯一來源，學生可以通過多種途徑主動地獲取信息，在這種環境下，傳統的以“教”為主的教學方式，自然地改變為以“學”為主。在網絡環境的教學實踐中，學習者的主體地位毫無疑問的得到了肯定。傳統的教學模式只有教師作為主要的信息源，眾多的學生充當著傳播對象的角色；在網絡環境下的課堂教學中，教師本人作為信息源的優勢已不再突出，學習者還可以從網絡課件中獲取更加豐富、更加多樣化的學習資源，這些資源本身就對學習者有相當的吸引力，加之獲取學習資源的手段是一種極其熱門的社會化行為--上網，很適合青少年追求社會化、成人化的心理特點，因此往往能夠調動學習者的主觀能動性，起到了全員參與學習的效果，真正讓孩子們動起來。二是網絡教育是以學習者為中心的個性化教育，具有傳統學校所不具備的教學行為個人化和學習行為個人化的特征，它徹底地改變了以教師、課堂和書本為中心的傳統教育模式，豐富的學習資源和表現方式的多樣化還從客觀上給個別化學習和個性化學習提供了可能。在網絡環境的課堂教學中，學習者通過人機交互能夠選擇適合于自己的學習資源和學習進度，不僅實現了個別化學習，還能通過多種形式展示自己的個性，使整個學習過程快樂而深刻。三是網絡教育還有利于極大地提高學習效率，它通過信息技術集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動畫于一體，把教學內容立體地呈現在學生面前，從而使學生的多種感官能全方位、多角度地獲取信息，使學生能快速地理解學習內容，它能使各類教育的資源共享。四是網絡教育還能調動多媒體手段為教學服務，打破了傳統教育的種種時空限制，它引入觀察、討論、協作、演示、模擬和交互方式到教學過程當中，激發學生學習動機，培養創造性。五是交互網絡技術還可以根據學生個人的特點來設計學習過程和方式，使學習方式、進度和過程更能適應學生的自主化學習。

網絡環境下的教學應遵循的主要原則：以學生為中心原則。教育的本體功能 2

是對人的關注，網絡化教學過程中，學生是學習的主體、發展的主體。學生的學習和發展，只有通過他們自己的實踐才能實現；以問題為中心的原則。網絡化教學中也要充分發揮教師的主導作用。問題是教學過程中的驅動力，教師要以教材為依托，問題為主線，激發學生的知識儲備，誘發探究動機，引發學生不斷進入自己的“最近發展區”；民主、平等、和諧的原則。

綜上所述，隨著教育信息化的長足發展，高度智能化的現代信息教育技術將在相當程度上替代教師的職能，這樣，教育模式和教師的角色地位都將不可避免地引起變化

二、網絡化教學模式與傳統教育模式的區別

網絡環境下的教學模式是以學生主動建構為指導思想，采取以“學生學為中心”的教學模式，教師通過適當的教學設計，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的。真正實現個別化的教學。如果學習中遇到了問題，可以通過協作學習，通過學生與教師或學生與學生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。建構主義的教學設計是采用自上而下的設計路線，即首先呈現整體性的任務，讓學習者嘗試解決問題，在此過程中，學習者要自己發現完成整體任務所需首先完成的子任務，以及完成各級任務所需的各級知識技能。

傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，采取以“教師教為中心”的教學模式，一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，他也是很困難實現的，那些不能適應這種教學方式的學生，由于處在不利的學習環境中，不可能有效地提高學習效果。

三、網絡環境下教師的角色轉換

傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，即教師將自己的知識、經驗、技能傳授給學生，眾多的學生充當著傳播對象的角色；由于信息來源主要是教師，教學中常以教師為中心。而在網絡環境下，教師本人作為信息源的優勢已不再突出即教師已不再是教學的唯一信息源，教學“以教師為中心”的說法顯然不當。那么，現代化信息技術能否取代教師的地位？答案是否定的：網絡環境下的教學設計，教師在教學當中不可能或不應該被計算機或計算機網絡所取代，相 3

反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作，網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、搜索資源，如何把它們整合成符合教學要求的教學資源形式?？傊?，教師角色應該發生比較大的轉化。具體如下：

教師應該成為多媒體教學系統的使用者和多媒體課件的優化組合者。教師首先應努力掌握多媒體教學資源的使用方法；學會熟練使用教學媒體和資源服務系統。充分利用文字教材、視頻、網上課堂和討論、音頻、光盤以及相應的教學、實驗設施支持學生的自主學習；努力提高資源利用率，將教學資源清單以及使用方法，及時向學生介紹，使學生能隨時借閱、復制、上網學習。尤其要結合各種教學媒體組織教學，指導學生學習知識，嫻熟地利用各種教學資源，引導學生逐步習慣自主學習。同時，教師根據學科特點及教學的需要來選擇不同的教學媒體，通過信息技術集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動畫于一體，充分利用人的視覺、聽覺乃至觸覺、嗅覺等多種感官，以圖文并茂，動靜結合，可觸可感的方式將教學內容立體地多維地形象地呈現在學生面前，使其多種感官都能快速地參與到學習內容的全過程之中，達到全方位、多角度地獲取信息，使學生獲得做好的學習效果。

教師應該成為教學過程的導學者。教師在教學過程引導學生根據自己的實際情況確定合適的學習目標，幫助其找到完成目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略；指導學生進行學習掌握學習的規律和學習方法；對學生進行輔導，解決學生在學習中的困難，組織學生討論，但是絕不越俎代庖、粗暴地干預學生自主探索的探究進程，不片面追求所謂“唯一正確”的結果而抹煞“求真”的科學精神。在信息技術的使用方面，教師要指導學生辯證地認識網絡信息，幫助學生去粗取精；鼓勵學生采用數據采集軟件、數據處理軟件、圖像處理軟件、文字處理軟件等收集、分析數據，解釋數據之間的聯系，為最終的探究結果提供真實、可靠的證據。以達到相互啟發教學相長的目的。

教師應該成為學生學習小組協同學習的組織者引導者?，F代教育理論和教育實踐證明，在網絡環境下學生組成學習小組，開展協作式的學習，對提高學習效果有著十分重要的意義。協同學習小組可以是網上的虛擬小組，即對某一版塊學 4

習資源感興趣的學習者，自主組成小組，在Internet 中 BBS 上實行交互學習。還可以通過E-mail和 聊天室等方式進行交流。教師應使學生在學習實踐中嘗到協作式學習的益處，從而真正在教學實踐中轉變學習觀念，為協作學習的發展打下良好的基礎。在基于網絡環境的教學活動中，師生是平等互動的，教師除了要求熟練地掌握信息技術外，還要善于幫助學生把問題轉變為課題，基于情境的問題是整個學習過程的核心，是凝聚、激活人們知識技能的觸發點，教師的輔導可以以小組和個別輔導為主，進一步分析學生所提出問題的背景資料，掌握學生現有的分析判斷能力以及對知識的儲備情況，要及時的幫助學生修訂研究計劃，注意檢查各種文檔撰寫過程中的規范。

基于網絡環境下的教學對我們教師提出了更高的要求。教師必須轉變教學觀念，改變傳統的“教師教、學生學”的滿堂灌的學習方式。以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師不僅要向學生講授科學知識，而且要培養學生的科學精神與態度，提高學生掌握科學方法，進行科學探索的能力，養成學生科學的行為習慣，要由過去的知識中心向科學方法中心，由教師為中心向以學生為中心，要以獲得間接知識為中心，轉變為在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的為中心，還要注重學生合作意識能力的培養。