第一篇：淺談小體驗磨練學英語教學中_潤_情操

淺談小學英語教學中“潤”情操、“磨”意志的培養

美國教育學家布盧姆說過“一個有情操學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”積極學習英語的過程就是智力因素和情操因素的協調發展，如果把學生的“智商”和“情商”做主動比喻，學生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學中設法挖掘出學生的“情商”，使學生的認知因素和情操因素得到和諧的統一，就能進一步增強英語教學效果，真正提高學生的英語水平。

英語教學在小學的課程里面還是剛剛起步，對于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚？那就要靠我們的廣大師生一起來努力、去探索，同時更需要我們的學生在感性認識英語的基礎上能夠更上一層樓----意志的磨練。

如何來培養情操，具體操作見下：

一、寓教于樂

1、精心把握每個“第一次”

小學生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學生學習的有效動力。想一想，英語教師第一次走進課堂，就對孩子們說：“同學們，今天我們開始學英語。”給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優美的英語字體寫上“Welcome to English！”；錄音機里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學生談談英語在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學等）。這樣的效果會深深地印在學生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學英語是一件多么有趣而又有益的事。

當學生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲??這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養了學生濃厚的學習興趣，無數個培養興趣的機會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。

2、巧妙設計每堂英語課

豐富多彩的課外活動是培養學生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學。我們應在課堂教學中，使學生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感。

A、巧設情景

情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進學習理解，記憶所學英語和提高運用英語的能力，使英語課堂教學趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實物巧設情景。實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教What can you smell？時，可讓學生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結合貼近有關日常生活內容引導學生進行“現場實況轉播”“答記者問”等活動。如在教“How many people are there in your family ?“時，教師在上這節課之前，讓學生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現的心理特征，他們都會踴躍的向全班同學介紹自己的“family”，這節課不僅讓學生復習了“mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister“等等之類的單詞，從而也讓他們學會聽懂本課的重難點句型“HOW many people are there in your family?”.B、勤于動手

活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學，學中動”有機結合，在課中適當設計些動手做的內容不失為一種好方法。學習邊動邊學，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調動學生的學習熱情，提高學習效率。在小學英語新課程標準中，編者注重之一就是培養學生的動手能力，所以在設計上每章節都有“Let's make.”這一部分，這樣就充分的抓住并且利用上了小學生這一習慣。

C、巧排座位

任何一種一成不變的方法，時間久了，學生還是會感到索然無味，每個學生基本上都處于一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學生分排就坐的傳統方式，其實課堂教學的形式可以多樣化，適當的給學生的座位換種排法，或是改變一下教師和學生的位置，使學生猶如處于一個新的環境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學活動，合理的排位也會為課堂教學提供了許多方便。如在進行“Let's practice”部分時，學生可以根據自己的需要，自由的下位來找伙伴一起練習；在上趣味活動課是，老師可以把學生的桌位換動一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進行師生心靈溝通的講學。

二、以情施教

1、教師以積極的情感鼓舞感染學生。

教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。試想一下，如果當教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進教室時，學生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室里，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學中，我深有體會，如每節課前，我都會讓學生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學生一起盡情歡唱，并能帶著學生做動作，學生的情緒一下子就被調動起來，而老師也會被他們所感染。可見，快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創設、共同調節的。

2、教師以豐富的身勢語言吸引學生的情感注意。

在我的課堂教學中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環視教室走進課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學。隨著課堂教學的開展，自然的運用身體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學生很快就理解了，然后再讓學生在邊學邊動中操練，而在教授happy,sad,cry時，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學生的記憶，又創造了輕松的課堂氣氛。

3、教師應充分展示教學內容的情感因素。

在英語教學中，為了培養學生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應把這些內容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認識信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。

如在上新課改三年級的教材時，有一篇信息材料是關于國旗的。我充分抓住學生愛足球的天性，利用那點再展示國旗的圖片，學生便會在幾分鐘之內把它們的讀法記得很熟。

三、情感交融

教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，促成師生感情交融，發展和諧的師生關系。

1、施愛于細微之處

學生對教師舉動的觀察具有獨特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學活動中，師生更多更大量的交往是發生在極平凡、細瑣的接觸中。如每天的作業，不僅是學生鞏固知識的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進步了我會寫上Go!Go!Go!表現優秀的寫上Very good!Excellent!退步的或錯誤較多的寫上Can I help you?只寫片語卻能讓學生感受到教師是關心他、注意他的，他們也會在作業本上寫上Thank you!等和我交流。

2、施愛于批評之時

批評易讓學生產生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評教育過程中，仍能讓學生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評的度能夠把握很好的話，就能夠激起學生去克服不良的習慣，從而有一個很好的學習英語的態度。如果此度沒有達到，反而適得其反。

情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑濟，情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。曾經聽一位優秀教師講過：看學生是否喜歡這門課，關鍵是看老師的魅力有多大。如果當學生一看到教師就討厭，就不用說喜歡這門課了。雖然聽起來，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想卻是如此的純真。

“磨”意志。小學中英語道路能否走得更遠久，這就要看小學生的意志有多堅定。

曾經一位異課老師講過這樣一句話：“小學開設英語有必要嗎？”這的的確確值得讓我們小學英語老師去思索的一個問題。雖然我們經常說，小學中的英語課就是讓學生有興趣就是最大的成功了，但是興趣并不等于就是學生自己在外人面前展現的資本。任何一個人，在看別人能否有真才實學時，就是要看你能說幾句英語，能認識幾個單詞，能寫幾個單詞和句型等等之類的實實在在的東西。

在近幾年里，我們是對學生的要求也提到了，不僅要學好英語，而且要考好英語。這就要看我們的學生能否在興趣之后繼續保持這份特色了，所以意志在英語學習中是非常關鍵的。沒有一個很好的意志，就不能取得成功。我們在上完每章節的內容之后，總是要測試一下學生學得怎樣，這不僅對學生施加了一定的壓力，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。

少兒劍橋英語的學習中，不僅要求學生能夠掌握聽說讀寫的技能，更要求學生能夠與外國的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。

但是無論是在“磨”的過程中，還是在“玩”的過程中，我們的宗旨是不會改變的----“潤”。

沒有情操的投入，意志也是沒有方向的空殼。所以在今后的教學過程中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語課堂更加有意義，讓小學的英語路途走得更穩健、更燦爛光輝。

第二篇：淺談中體驗磨練小學英語教學中的銜接

淺談中小學英語教學中的銜接

鎮江市第六中學 呂娟

隨著教育、教學改革的不斷深入，英語教學隨之呈現形式多樣化，教材版本呈現多種化，進而使將要進入中學學習的小學畢業生的英語水平也隨之出現了良莠不齊、高低懸殊的現象。為此，搞好中小學英語教學銜接，使初中新生順利完成學習過渡，為以后的英語學習奠定良好的基礎，顯得尤為重要。

一、存在的問題

（1）學生在不同的年齡階段，其心理和生理特征也不同。小學生具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們感知能力、模仿能力和記憶力強，形象思維好，他們不怕出錯，敢于開口，這種心理狀態對學習英語相當有利，他們剛接觸英語或接觸英語時間不長，往往充滿好奇心和求知欲，對于學習英語，興趣很高。上課時，他們思維活躍、積極回答老師的問題，課堂氣氛好。而中學生心理上和生理上正從半成熟趨向成熟，剛進入初一的學生和小學生差不多，他們積極發言，積極參與小組練習，氣氛熱烈。但隨著年齡的增大，學習難度的增加，功課的增多，且有些學生自控能力差，他們對英語的興趣在慢慢消退，從而降低了英語學習效率。

（2）語言學習是一個非常復雜的過程，涉及到各個方面的因素，特別是英語學習者自身的因素。諸如：學習動機、學習態度、學習興趣、學習者的性格、意志等，這些都是非智力因素。小學生的學習動機受外界影響少，較穩定，隨著年齡的增長，中學生對英語有了較長時間的接觸，了解，不再感到好奇新鮮了，因此相應的動機不如小學生那么強烈。小學生學習態度好，重感情，對英語活動能積極主動參加，有利于提高學習效率。中學生由于年齡的增長，相應出現了一些消極情感：如焦慮、害怕、羞澀、沮喪、緊張等，同時由于面臨中考的壓力，家長、老師的重托，心理負擔和壓力比小學生大得多，他們害怕考試，擔心出錯，1 怕家長、老師的責備，他們的自尊心強，由此而不敢開口，不積極參與語言學習。小學生一般碰到問題時，能主動向老師和同學請教，他們也樂于幫助其他同學，但中學生卻不太主動向老師和同學請教，特別是成績較差的學生，更是如此，他們的自尊心強，自信心弱，他們缺乏有效的方法和策略，對所學的語言知識不能靈活運用和實踐，長期如此，便對語言學習充滿了恐懼和厭惡，破罐子破摔，從而導致惡性循環。有的班級兩極分化嚴重。

二、對策

小學英語和中學英語是兩個不可分割的部分，小學英語是中學英語的基礎，中學英語是小學英語的延續。往往許多學生在小學時對英語有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產生厭學的念頭。這一現象嚴重地阻礙了英語教學的發展，因此解決好中小學英語銜接是值得我們認真思索的問題。綜觀現在的中小學英語，不難看出這兩者在課程目的與內容、教學模式與方法、學生學習習慣和方法以及教學評價上存在差異。因此解決好以上差異是讓學生在初中階段繼續保持學習英語的興趣，大面積提高英語成績的保證。

（一）、課程目的與內容的銜接

小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的說語感和良好的語音語調基礎，使他們具有初步的學習英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎，側重于學生的聽和說；而初中英語課程最直接的目的是為中考服務，強調學生的讀和寫。針對這種情況，我認為，初中教師應該了解和分析中小學教材的內容，以便融會貫通，搞好新舊知識的過渡。例如：在上《英語》（新標準）（Starter）之前，我先與小學老師交換教學信息，了解本冊書與小學英語在詞匯、語法、日常交際用語等的異同處，找準銜接點。同時通過對學生的調查了解到學生對英語語音知識掌握不太好，因此在上課期間利用《英語》（新標準）（Starter）中 Pronunciation強化音標的復習和其他語音知識的教學。另外對書中學過的內容加快進度并進行擴展。

（二）、教學模式與方法的銜接 小學英語教學主要是以活動課為主的教學模式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力；而初中英語則是要求把學生聽說的能力轉換為聽說讀寫譯的綜合能力，側重學生的讀寫，所以小學英語和初中英語在教學方式上也存在差異：小學英語充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，學生幾乎是邊玩邊學；初中英語則是以單一的輸出為主，很容易讓學生“好玩”的心理變成學習的負擔。因此，教師應注重初中教材的趣味性，運用各種直觀的教具和多媒體技術為學生創設情境，提高學生的學習興趣，幫助學生在趣味活動中學習新知以及教學目的的轉換。所以我每堂課基本上都是以游戲熱身引入、競賽形式貫穿新課，課后以筆頭輸出的方式檢查學生對知識聽、說、讀、寫的掌握情況。

（三）、學生學習習慣和方法的銜接

小學英語在課時安排上為每周四個課時，目的是激起學生學習英語的興趣，為初中英語的學習打下基礎，所以學生在小學時幾乎是邊玩邊學英語，但是到了初中隨著目標的改變和學習任務的加重，因此有必要保留學生在小學時積極舉手回答問題、積極參與教學活動的好習慣，同時培養學生養成課前預習、課上認真聽講、勤于思考、獨立完成作業、課后復習的好習慣。為此，我在開學的前幾周都要求家長監督學生堅持讀20分鐘的英語等幫助他們養成好的學習習慣。另外，學生在小學階段記憶單詞，通常是一個一個字母死記硬背單詞，所以在教學中經常穿插音標、構詞法等，向學生介紹詞匯記憶的好方法。

學生初進初中，這一階段存在的問題主要是：書寫不規范，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。良好的學習習慣需要培養，培養技能和能力是變被動學習為主動學習的重要途徑。有些家長反映，孩子們完成了布置的作業就沒事干了，建議老師加大作業量。這件事說明好多學生沒有養成良好的學習習慣。針對這一現象，我在學生中和家長會上大力提倡：學生要做到聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、完成作業、找出問題。課前預習、課后復習、多讀多背，也就是說，要養成自覺學習的習慣。一個學生要搞好學習，永遠不會沒事干，要鉆研探索，要充分利用時間才有希望。在聽和閱讀的訓練中，我要求學生連貫和整體理解，盡量做到根據前后文猜詞取義，或舍去一點，抓住整體，保障思路暢通。為了培養學生解決問題的能力，對學生提出的問題，我總是設法誘導他們分析問題找原因，思考解決問題的辦法和途徑。每次測驗后，我從不放過對其中的錯誤的分析，讓學生查原因總結經驗教訓，找出解決問題的方法，從而改進學習方法，學會怎樣學。

（四）、教學評價的銜接

小學英語教學的評價是以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出來的興趣、態度和交流能力為主要依據，很少采用書面測試方式。而初中英語教學評價正好與之相反，以書面測試為主。因此在試卷的設計時，題目應難易得當，以免學生考分過低打擊學生學習的積極性。此外，在教學前應對學生在小學時的英語程度做個測試，了解學生的層次。在教學中應以中等學生的接受能力為指向，課后做好輔導工作，幫助他們適應小學和初中英語的教學過渡。總之，正確處理好中小學英語的銜接問題，必然能夠推進英語教學的質量，促進學生語言綜合運用能力的提高。

第三篇：淺談初體驗磨練中英語教學

淺談初中英語教學

北營房中學 李寶英

由于目前升學制度及國內教育大形勢的原因，對初中學生來說，英語成績的好壞直接影響著初中升學，也直接影響著學生今后的學習深造和事業發展，所以，現在各學校都高度重視英語教學質量的提升，廣大英語教師高度負責，盡心盡力抓教學，全體學生都明白英語學習的重要性，刻苦努力學英語。但考察我校歷屆各年級學生英語學習情況，還十分不容樂觀，一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙于英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有一定影響；二是部分教師與學生關系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學生學的累，付出與收獲不成正比；三是從教師到學生都明白現狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環等。這些無疑成為阻礙教育發展和學生個體發展的一個關鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。[成因分析]

一、客觀原因：

1、由于我校地處偏遠落后山區，整個英語學習氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。

2、對習慣漢語交流的初中生來說，英語難學，特別是對一些需要強化記憶的英語學習內容，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學，但效果往往比較差。

3、小學階段應是學生學習英語最佳時期，因為小學生比較聽話，對于一些相對機械從復的學習活動相比初中生來說，還比較容易接受，但現階段由于各方面原因，小學階段雖說開了英語，但教師不專業，學校不重視，課時少，教師教學應付現象嚴重，效益比較低，對初中學生學習英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。

二、主觀原因：

1、廣大英語教師高度重視英語學科教學，重視學生英語基礎知識的學習和掌握，平時下班積極認真，對布置的課外學習任務檢查比較到位，但有時布置的作業量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分學生不能完成或不能達到較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現象，挫傷學生學習積極性。

2、部分英語教師平時嚴管強壓多些，教學中缺少英語學習方法培養、學習興趣引導和必要的激勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語。往往出現時好時壞，波動比較大。

3、現在學生絕大多數為家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出現灰心喪氣，放棄英語學習可能性比較大。[解決策略]

1、學科教師要加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑒、吸取別人的先進經驗，提升自己的教學水平，不斷總結、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而形成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。

2、教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。比如英語單詞記憶法中的化整為零的卡片記憶法、組合法、音標記憶法等等，記憶句子中的英漢對比法等。我覺得關鍵還應是并經常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學一定會事半功倍。3、任務布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業，確保絕大多數學生能完成作業，一定避免出現大部分學生完不成，造成法不責眾的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。

4、學習任務從布置到檢查我們一定要根據艾賓浩斯記憶規律曲線，科學合理且有計劃性。檢查內容提前就讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反復檢查已學知識，檢查可通過“自查——互查——教師查”的程序進行，在每一個環節之間留給學生補救的時間，應堅決避免“一檢查作業，大部分學生不會，學生不會教師就生氣，教師生氣學生就挨批，學生挨批學習積極性就受挫”的現象發生。

5、千方百計想辦法提高學生英語學習興趣。一要不斷改進課堂教學，讓所有學生都能積極參與學習過程之中，充分感受英語學習給自己帶來的樂趣；二是不放過每一次表揚學生的機會，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂；三是積極創設各種英語學習情景，認真開展各類英

語學習活動，讓學生在活動中積累經驗，提升興趣。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。四要進一步密切師生關系。教師應深入學生之中，及時了解學生學習動向，學習困難，知道學生所思所想，研究學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，激勵為主，誨人不倦，進一步和諧師生關系，讓學生接納你，喜歡你，讓學生因你而努力學好這門學科，真正“親其師，信其道”。

6、組建合作學習小組，充分發揮全員力量，努力形成全體學生互幫互助、共同進步、友好競賽、興趣不減的長期堅持認真學好英語的學習氛圍。很多事情一個人堅持就顯得“異類”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學習更是這樣，真的需要一個眾人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進的學習小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協調組建相對固定的“組內異質，組間競賽”的學習小組；二是指導各小組制定出每學期的學習計劃，計劃應切合本組實際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標與長期計劃相結合，應具體可操作性強，要有層次性；三是在學生自主的基礎上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手；四是教師要教給學生互助的方法，并經常性有意識地組織開展各類比賽，讓每位學生，每個小組在競爭中增強學習的積極性和主動性，提升學習興趣。

7、建立長效的激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應有記載，對成績優異、進步明顯或比賽優勝等及時予以講評和表揚；二是根據平

時情況記載定期做好階段性評比，對優勝學習小組和個人進行公示，并通過各種形式進行大力宣講，或通知家長或予以一定的物質獎勵等，樹立典型，帶動全班。三各班應積極予以配合，最好以班為單位，對各學科予以整合，形成各學科齊頭并進之勢。

我總樸素的認為，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖說學生是主體，是內因，但沒有教師主導作用的充分發揮，要想大面積提高學科教學質量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經常看到的或是我們正在使用的方法，但關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們英語學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習積極性主動性為出發點，以提高學生英語學科學習成績為目標，以使學生養成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法為歸結點，多學習別人先進經驗、多反思自己教學得失、多改進自己教學方式、多總結自己教學方法，多提高自己教學水平，英語學科的現狀就一定能改變，我們的目標就一定能實現。

第四篇：新農村體驗磨練初中英語教學反思與探究

新農村初中英語教學反思與探究

曉中 陳燕云

內容摘要：

隨著改革開放的深入發展，我國新農村的建設成效令世人注目。培養一代新型農民的責任落在農村教師的肩上。作為一個地道的農村初中英語教師，在多年的英語教學中深刻體驗到新農村初中英語教學取得可喜的成績，同時還存在許多教學的實際困難和不利因素。需要我們農村教師與時俱進，不斷反思，探究適合新農村的英語教學之路。為全面提高農村初中學生的英語學習乃至他們的終身學習作出自己的一份貢獻。

關鍵詞：新農村

初中英語

英語教學

反思與探究

正文：

改革開放以來，我們的祖國發生了翻天覆地的變化，綜合國力顯著增強。而新農村的建設更讓中國9億人口的農村遇上了前所未有的發展機遇。當我走在一條條寬闊的水泥大道上的時候，當我看到一棟棟氣派的鄉間別墅或洋房時，當我乘坐在新農村公交車上的時候。我這個來自農村，回到農村，服務農村的中學英語教師。心中充滿的不僅僅是滿懷的喜悅，更多的是一份責任，是對多年來自己工作的反思，力求探索出更新，更好的英語教學之路。為了適應新農村發展的需求，在農村這片廣闊的田野上培養出一代高素質的人才，對農村初中英語教學提出了更高的要求。一 要正視現實，激發學生的興趣和動機，引導學生英語入門。二，教師要加強自身業務知識的鉆研提高，以適應新的教材教法。三 運用現代教學手段，提高課堂教學質量，減輕學生課業負擔。四

適應課改要求，把“以學生為中心”的教學理念落到實處。五 利用時機，進行西方文化滲透，為英語課本知識的學習學習打下伏筆。六

重視對學生創新意識和能力的培養，為學生終身發展打下堅實基礎。

一 正確面對農村初中學生的現狀，采取多種手段，激發學生的興趣和動機，引導學生勇敢跨進英語大門。

在幾年的英語教學實踐中，我深刻體會到教學工作的艱辛，尤其是英語教學存在許多困難。1，小學的英語與初中英語嚴重脫節。農村小學三年級開始就開設英語課，但由于未被列入主課，許多學校只是流與形式。再加上由于師資短缺，有的小學英語甚至無法開設，有的即使開設，往往由語文或數學老師兼，英語課常被占用來上語文或數學。同時由于是非專業老師，容易造成語音不準，為中學老師英語語音糾正帶來很大困難。

2，農村初中生源不足。新農村的建設一方面為農村中學的教學設施和教學條件的改變提供了物質基礎。同時由于農民越來越富裕。有許多農村的孩子出高價到縣城學校或是一些私立學校去讀書，而往往私立學校招去的都是一些較好的學生，這樣農村初中因為生源差，中考時考入重點高中的學生少，長期就會形成惡性循環。

3，學生間存在較大的地區差異，起點參差不齊。新農村的建設，讓農民們走上了幸福路。但我們也不能忽視這樣一個現實。同樣是新農村，沿海地區的農村經濟建設發展更為迅速，西部貧困地區，盡管國家加大了扶貧力度，但長久以來由于地區差異引起的不平衡發展。仍然有許多民工到沿海地區發展較快的城市或農村來打工。他們的子女大多在我們這里的鄉鎮初中就讀。這樣新農村中小學都有許多外來民工子第。據統計，我校近年來外來民工子第每年以25%的速度在增加。而這些學生來自不同的省份，大多英語基礎差。有的甚至從未學過英語。

4，家庭教育不能為英語教學提供有力支持。現在大多農村初中的學生都不是住校生。我對自己所教的兩個班進行了統計。85%的學生家長有的外出搞運輸，有的在外地開預制場，有的即使在家也是忙于織布。根本沒有時間來管孩子的學習成績。

面對這樣的現實，我們的教師應該有積極的態度，采取多種手段，激發學生的學習動機和興趣。1，抓住時機，讓學生明白學習英語的目的。俗話說得好，好的開頭是成功的一半。教師在日常生活和教學實踐中要抓住一切時機，向學生傳授英語學習的目的。記得去年我剛接一屆初一新生，恰好當時的鎮政府組織中外友好交流。我們學校來了一批美國明尼蘇達大學的師生。本來只安排了我校初三年級的英語較好的一些學生與他們交流。但我想這是個難逢的好機會。我便大膽邀請了兩位美國的大學生來到我班，讓我的學生跟他們交流，當學生們能用自己所學的簡單的英語與美國學生交流時，他們都感到很興奮，然后我又抓住機會告訴他們，隨著新農村的建設和發展，將來會有越來越多的外國人到我們農村來，我們今后也會有更多的機會到國外去學習。與外國人做生意。但這一切需要有好的英語作保證，學好英語，就等于打開了世界之窗。增加自己今后就業和成功的機遇。學生們都熱血沸騰，表示要努力學好英語，將來能運用這一工具把我們的農村建設得更好。

2，貼近生活介紹新語言知識，誘發學生興趣。

當我們在介紹或呈現新語言項目時要大量舉例。這時我們可以盡量舉本班學生的或他們熟悉的人名地名。如：教方位介詞時，我就直接利用學生自己座位的前后左右關系來教。在介紹問路的語項目時也可以舉我們生活周圍的真實地名，讓學生有親切感并感覺英語學習不是遠離生活的死板的知識。當我們在教學電話用語時，可以利用實物（電話機或手機）先讓學生按平時習慣先用中文兩人一組，模擬打電話，然后再教他們如何把同樣的內容用英文表達出來。從而讓學生清楚地理解中外電話語言的異同，有了生活的體驗，學生們對知識的掌握就變得輕松，從而增強學習興趣。建立新型的師生關系，讓學生因對英語老師的好感而增強學習英語的興趣。良好的師生情感，會使學生對老師提出的要求更容易接受。有時教師端起架子高高在上的威嚴會讓學生敬而遠之。不敢把自己的真實想法告訴老師。初一新生剛入中學的大門，不能適應自己角色的轉變，特別是對小學教師的感情頗深。與中學老師還未建立相對親和的關系。這時我們初中教師就應放下架子，多與他們接觸。有些教師覺得農村的孩子野，家庭教育欠缺，與他們走得太進會影響自己的威信。其實這是大錯特錯。農村的孩子有著他們祖輩們傳統的淳樸善良的美德。只要你有心與他們交朋友。他們給你的回報足以讓你愿意為他們奉獻自己的一切。因此接受他們，以寬容心對待他們，有了這樣的師生關系必定能讓學生愿意接受你，從而努力學習英語。

二 新農村英語教師要不斷提高自身業務素質，以適應新的教材教法。應當說，多數教師并不希望在自己的英語教訓中始終刻守一種模式。伴隨著課程改革的深入展開，中學英語的教材內容有了更新的變化。給我們老師帶來了新的挑戰，新的問題。我們的老師應當能應付挑戰、克服困難，適應新的教材教法。其實這本身就是一個積累經驗、提高水平的過程。

首先，要具體分析自己的薄弱之處。新教材對教師的運用語言的能力提高了要求這一點是我們教慣舊教材的老師們的弱項。因此我們要反復練習，要求學生會說的自己一定要說得很流利。同時，要注意吸收、學習好的課堂用語，并在課堂上盡力使用。

其次，加強理論學習，積極攥寫教學論文。提高教學理論修養對提高自己的業務能力是帶有根本性的，教師們應該增強這方面的意識。一直以來廣大農村中學的英語教師為提高學生的英語水平，任勞任怨，付出了自己的汗水。但熟語說得好“磨刀不誤砍材工”我們的老師要提高自己的理論知識，學習他人好的、先進的經驗，用來指導自己的教學實踐，同時自己要針對教學實踐，不斷反思，總結經驗。寫好教學論文，把自己教學經驗與他人分享。經常對自己的教學進行有針對地觀察與分析，也對提高自己的教學水平有很大的好處。

同時，加強集體研究，相互交流。多聽別人的課，英語教研組集體備課、聽課、評課，特別是組織有針對性的研究課，對一些有普遍性的難題，進行深入探討。這也是農村初中英語教師提高業務素質，適應新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業務進修，教學經驗的增多，教學就會由難到不難，農村中學的英語教師就能更好地適應教材改革。

三 運用現代教學手段，提高課堂教學質量，減輕學生課業負擔

隨著農村經濟建設的快速發展，政府對教育投入力度加大，新農村初級中學校園面貌煥然一新，現代教學設施逐步完善。電腦房、語音室、多媒體教室都為農村中學英語教學的形式多樣，內容豐富提高了物質保障。

1，用好語音室，提高學生聽說能力。

語言教學的客觀規律就是聽說領先，讀寫跟上。多年來農村中學的英語教師在對學生的聽說訓練上做得不夠，最多在課堂上放放錄音磁帶。學生的聽說能力得不到訓練，從而直接影響到讀寫能力的提高。語音室的使用為我們采用不同形式的聽力訓練手段提供了可能，在語音室里，教師可以讓學生戴上耳機，聽英語磁帶、聽自己喜歡的英文歌曲，還可以播發英文版的電影。學生們不再覺得單調乏味。興趣高了，聽力能力得到更快的提高。利用語音室上課，還可以有效提高英語口語，因為教師可以隨意設置對話方式，可以讓學生兩兩交流，也可以讓學生小組交流。教師隨時可以監聽學生的對話，并能清楚地聽到學生在對話中出現的語言錯誤。老師也可以隨意跟某個同學對話。這樣做的好處是：學生不必擔心出錯，因為老師可以設置，別的同學無法聽到他的聲音。而我們有許多學生在課堂上不肯大膽講英語，很多時候是因為不想在全班同學面前出差錯，因為這是初中學生的年齡特點決定的。語音室的使用可以同學們消除顧慮，大膽開口。學生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽，從而知道自己的發音是否準確。

2，運用多媒體技術，把文字、聲音、圖像、影像、動畫溶為一體。提高課堂利用率。多媒體的使用，在教學中能有利于突破教學重點、難點。如；在教學“Water sports”這個單元時，我在網上下載了各種水上運動的資料、圖片、動畫。學生很快 就能記住各種水上運動的英文名。并能通過圖片知道它們的特征及危險性。運用多媒體還能節約時間，有時教師在講語言和語法知識時，要大量舉例，并把文字材料寫在黑板上。這樣板書浪費了許多時間。利用多媒體，只要按下鼠標，就能把大量的例子展現在同學們面前。這樣可以把多余的時間留給學生做練習，從而減輕學生課后負擔。

現代教學手段的使用應恰到好處。不能為了做秀而用。同時有許多農村中學年齡較大的英語教師對電腦，多媒體的使用不是得心應手。需要多進行這方面的培訓，從而更好地適應新教材。

四 適應課改要求把“以學生為中心”的教學理念真正落到實處。新課程實施以來，“以學生為中心的教學理內旨在要求教師必須以人為本，強調學生的主體地位。許多教師特別是地處偏僻的農村教師對這個理內在行動上還是流于形式，浮于表面。因為長期以來，農村中學學生在英語學習上一直處于被動接受狀態，靠死記硬背。更有許多英語教師習慣了舊式教材的老套教法。填鴨式，滿堂灌的教學方法。總覺得一遍遍重復著語法規律，學生們才能學得牢固，學得扎實。這種陳舊的教學方法必須改變。新農村將來的主人是這一代中學生，他們中大部分人將來要回到農村，服務農村，建設農村。我們要培養具有新時代精神的現代農民就必須從現在抓起。因此，在日常英語教學中要不斷滲透自主的理念。

1，樹立學生自主學習的意識。

由于長期以來陳舊的教育模式。一直以來農村學生在英語學習中缺乏自主學習的意識，依賴性嚴重。有的學生上課也很認真，筆記記得很詳細，作業考試還是不行。原因是不能有針對性聽課。如果教師在教學新內容前讓學生先預習，自己做配套練習。練習批改后，再講授。這樣既能讓學生逐步鍛煉自主學習的能力，又能讓學生針對作業中出現的錯誤，認真聽講，提高他們聽課效率。當然，在他們預習前，老師要給予必要的指導。對他們預習后完成的作業要認真批改，因為這時的作業肯定有許多不同的解答方法。老師也不能在講課時只給出一種標準答案，對于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。

2，營造“以學生為中心”的課堂教學結構。

課堂教學的核心任務是讓學生學會目標知識。離開學生的積極參與，老師唱獨角戲是不能實現教學目的的。有“以學生為中心”就要盡可能給學生表現的機會。讓學生大膽嘗試，各抒己見。因此教師要多給學生創造活動條件，引導學生主動參與活動。如：對子活動，三人或四人小組活動，分層活動。讓學生在使用語言進行活動的過程中使新舊語言項目結合，從而達到能熟練地運用所學語言真實地，自由地交流思想。我在教“See the doctor”這個單元時，事先準備好幾件白大褂，醫生用的聽筒。讓學生分組表演醫生給病人看病。學生們對這個活動都較為熟習，表演自如，很快就掌握了英語中看病時的常用語言。

3，“以學生為中心”還應該注意面向全體不要有“被遺忘的角落”

我們常常有這樣的感覺每當我們去參加聽一些所謂的優質課，公開課的時候教師們在安排學生活動或表演時，其對象往往集中在班級少數表達能力較好的學生。在平時的教學中，有的老師也是如此，總覺得讓基礎較差的學生活動或表演時，會浪費時間，而完不成教學任務。所以長此以往，造成一種現象，就是班級里只有一部分學生很活躍。還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現象，就需要老師在課堂教學中面向全體學生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總集中在幾個尖子生。當然，教師可以在備課時就注意把學生也能考慮進去。對不同層次的學生準備不同的問題。分組活動時給基礎較差的學生更多的指導。

五 利用時機進行西方文化滲透，為英語課本知識的學習打伏筆。

隨著教育體制的不斷深化改革。近年來農村中學也開設了各有特色的地方課程和校本課程，校本課程的內容形式多樣，各校可以自己確定教學內容。我也擔任了自己所教班級校本課程的教學任務，我是英語老師，自然想到如何讓這一課程來為我的英語教學服務。于是我便利用這個時機。開辟了我的校本專題“中西方文化的差異”隨著我國改革開放的不斷深化，信息社會，中西方之間文化滲透逐漸深入。西方國家的一些節日在我國的城市流行。而農村的孩子對這些了解卻不多。在校本課上我跟同學們一起過圣誕節，表演圣誕劇，讓學生理解西方的風土人情。跟學生們一起過北方人的春節。因為我的學生們大多是南方人，他們對自己家鄉的風俗習慣有體驗，而對其它地方的了解少。這些都為后來英語課本中教“ Mid—Autumn Festival”做好了準備。我還在校本課上增加了中西方文化在問候、提建議、提供或尋求幫助、構物、問路等等方面的異同。讓學生們多了解英語國家的文化，更利于學生英語的使用習慣。更好的在特定文化背景下學好英語。

六 重視對學生創新意識和能力的培養，為學生的終身發展打下堅實基礎。

目前，許多農村中學為了片面追求升學率。老師們在教學中只是很抓書本知識的傳授，而忽視對學生創新意識和創新能力的培養。其實，教育改革就是要培養出有創新精神和實踐能力的人才。課堂是我們培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。英語課堂也不例外。

1,利用藝術激發學生的創新能力。為了幫助學生記憶所學內容，我常把一些難記的語法規律編成上口的歌詞形式。然后讓學生們用自己最喜歡的流行音樂，配上這些規律唱出來。這樣既能培養他們的創新能力，又能讓學生牢固掌握語法知識。

2，設計靈活性思考題，讓學生探求不同答案。在教學Make our world more beautiful”這個單元時，我給學生們提了這樣一個問題。What

will our world be like

in one hundred years? 學生們一個個發揮他們豐富的想象力。描繪出他們心中所期望的未來世界。他們的想象力在這里得到了淋漓盡致的展現。

3，利用課本資源，引發學生創新能力。教師可以讓學生針對某一冊書或某幾個或一個單元。自己出試卷，盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學生認真復習所學課本知識。又能培養他們創新能力。

4，新教材教學過程本身就是探索和創新的過程，教師要不斷探索新的教學思路、新方法。引導學生發現、探究、解決問題的能力。這樣才能做好學生的榜樣。

有了我們教師對學生創新意識和能力的不斷培養和引導。必將讓我們的學生在今后的學習和生活中享用不盡。為他們未來美好人生奠定堅實的基礎。

結束語：

以上是我從事農村英語教學工作十幾來的反思和對初中英語教學方法的初探。當然對于教學方法的探究是教師們永恒的話題。我們都知道中國人口眾多，70%以上是農民。因此未來一代國家的主人依然是農民的后代。在農村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農村教師作為農村教育活動的主導者，是增強民族自信心和凝聚力的潛在力量。新農村的建設給我們提出了更高的要求并給了我們更好的機遇。相信我們只要能與時俱進，不斷開拓進取。有服務農村，奉獻自我的精神。一定能承擔起歷史使命，在新農村這片希望的田野上收獲著民族的希望!

參考文獻：

1、《英語教學新概念》 劉學蕙主編

南京出版社

2、《淺談初中英語自主學習能力的培養》 作者：湖北長陽大堰中心學校 李玉瓊

3、《教育學》 王道俊

王漢瀾

主編

人民教育出版社

第五篇：優化農體驗磨練村小學英語教學

優化農村小學英語教學

提高課堂教學效率

虹橋路小學

卓春茜

摘要：本文從農村小學英語的實際出發，分析了農村英語課堂教學效率不高的原因，提出了提高農村英語課堂效率的實際可行的方案。關鍵詞：農村

小學英語

課堂教學效率

農村小學英語教學有其自身的獨特性。農村學校的學生底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，沒有多種多樣的教具以及電腦、幻燈片等多媒體工具的幫助，只是簡單的一個黑板，一只粉筆，加一個錄音機和一本書，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需求。農村學生沒有去參加其他輔導班、英語培訓班的學習，一個星期三、四節的英語課是他們學習唯一的來源，所以，平時的課堂學習顯得尤為重要。在農村小學支教的這段時間里，筆者深入到農村小學的課堂中去，由于農村教學條件比較差，在第一線的教學中遇到了很多以前沒有過的問題與難題，所以認真思考了關于如何讓學生在這樣的教學環境中，調動學生的學習情緒，提高課堂教學效率，達到良好的教學效果。在短期內想改善目前農村小學英語現狀，用老方法走老路是沒有辦法實現有效教學的，必須在舊的教學理念上有所突破，找到一條適合農村教學現實的途徑，在英語課上發掘出達到最好課堂效率的良好方法和途徑。

一、農村小學英語課堂效率不高的原因分析

農村小學的生源主要來自附近的一些行政村。比如：我所支教的小學的生源主要來自于附近的比較貧窮的幾個小村莊，以及外來的務工人員的子女。農村小學生在學習英語的課堂效率不高的原因是多方面的。通過調查，影響課堂效率的因素主要可分為以下幾個方面：

1、農村孩子自身的緣故。從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，特別對于英語一點自信也沒有，羞于說英語，以至于也不太敢說英語，害怕會說錯被老師批評或同學嘲笑，并且易落于機械的條文背誦的俗套。種種原因導致學生在課堂上會顯得比較被動，不能與老師進行互動，影響學習的課堂效率。家庭教育與環境的負面影響，一般農村稍微富足一點的家庭都把小孩送到鎮小或者市區里的小學就 讀，留下來本地的小孩子都是家庭環境比較差，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，所以由于經濟原因他們不能給學生提供有利用學習的條件。在我所任教的那幾個班級，有好些同學連聽錄音所需要的錄音機或復讀機都沒有。

2、農村小學英語教學氛圍不足，教學方法、手段落后，教研氣氛不濃，小學英語作為一門新興學科，在小學中還得不到足夠的重視。并且農村小學的規模仍然較小，一般農村小學只有1-2名英語教師，還可能兼任多學科，在有些學校連正式的專業的英語教師都沒有，有些學校因為師資力量不足，英語學科的教學就讓其他任課老師代上的。教師平時很難坐在一起備課和研討教學問題，以至于在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而傳統的 “填鴨式”教學方式英語教學方法，不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。這很不利于教師業務水平和教學質量的提高。再加上有的學校教學經費不足等原因，很少讓教師外出聽課學習和培訓，所以很難使教師在教學水平和教學方式上有所提高。

3、沒有一定的英語學習的語言氛圍。沒有網絡提供的信息幫助，不能收聽、收看一些有英文節目的廣播和電視。平時學生能聽到的英語全來自英語老師的口中。雖然在課堂上學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有平時根本沒有用英語跟同學交談，旁邊的父母和親戚也并不懂英語。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。在我支教的六年級的學生，他們以前的英語課就是讓語文老師代上的，連在他們的英語課堂上，老師和學生都沒有講英語的習慣，所以在他們第一次上我的課的時候，聽到老師一堂課都用英文上下來，感到非常的興奮，用稀奇的眼光看著我。

二、提高小學英語課堂教學效率的方法

1、必須改變學生的觀念，提高學生學習英語的興趣，這是提高課堂教學效率的前提。興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。“興趣是最好的老師”，舉世聞名的科學家愛因斯坦曾經這樣說過。我國古代著名的教育家孔子也曾說過："知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。要想學生在課堂上認真學習，必須先讓學生對學習英語產生興趣。充分調動學生學習英語的積極性，培養學生主動學習的習慣和學習英語的能力，讓他們輕松愉快又高效 地學到英語。如果學生一開始學習英語就沒有積極性，不相信自己能學好英語，或者對英語毫無興趣，學生就只會被動地機械地學習，學習效率就會很低，他們的學習潛能就不能充分發揮出來。在剛接觸到這些學生時，我發現有很多學生對學習英語一點興趣也沒有。有學生曾很坦白地對我說：老師，我不喜歡英語，英語太難了，我不知道為什么要學英語，我們學英語一點用都沒有。所以轉變學生的觀念，提高學生的學習興趣時我第一步要做的事。

在實際教學中，我采取以下多種做法來培養學生學習英語的興趣。如：教唱英語歌曲，形成輕松的學習氣氛。我觀察了我所支教學校六年級三個班的學生，發現他們班的學生對流行歌曲非常感興趣，在課間都播放流行歌曲。我把英文兒歌的磁帶放到他們教室的錄音機里，然后學生嫌兒歌不好聽，我就又改變策略，在課間給學生播放一些英文流行歌曲：如：The day you went away, God is a girl，Yesterday once more，Changing partner等。學生很喜歡聽，但是不會唱，所以第二天我就把這些歌曲的歌詞打印好，發給他們，叫他們唱，并且在利用每堂課的課前讓學生一起唱，大大提高了學生學習的興趣。再如：我利用一些故事和書籍想學生灌輸學習英語的重要性。給學生看一些英文雜志和報紙，如：《學英語》（小學版）,《英語輔導報》，英語讓學生在平時也接觸到英語，多看看英語方面的書，多了解英語方面的知識，提高學習英語的興趣，并且了解英語能夠與在實際生活中的用途。

自信和興趣是學生學好英語的關鍵。在教學中，我們要多給學生成功的體驗，讓他們相信自己能學好英語，老師對他們也要多加肯定與贊賞。在學習任務安排上要有針對性,能讓他們中絕大多數都能比較出色地完成任務，感受到學習的愉悅性，提高學好英語的自信心，增強學生學習英語的動力。

2、合理安排教學內容、教學活動是提高課堂效率的關鍵。

“課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。”由于農村英語教學的特殊，在教學中，教學的安排要符合學生的實際情況，通過自己不斷地實踐與探索，活用教材，合理安排教學內容，帶動學生的學習英語的勁頭，使學習興趣也越來越濃。

a、根據學生的實際能力來適量的安排課堂教學內容。一節課總共45分鐘，不能老讓學生處于緊張狀態，而是要讓大部分的學生都能把本節課的教學內容學完學會，而不是老師把內容教完。同時還要留有空余的時間讓學生回味和補救。3 根據該校學生的實際接受能力來安排教學內容，因為農村學校學生的基礎差，接受能力不強，這樣在教學內容的安排上要適量，以學生學好為標準，不能為了趕進度而盲目擴大課堂容量，讓學生消化不良。過量的安排教學內容不但不能達到預定的目標，反而會“嚇壞”學生，使學生畏難不敢前進。比如：在一些課時中，學習的新內容比較多時，或者重點內容比較難時，我就想辦法減輕難度，減少所學的新內容，把一些內容留到下節課來完成，這樣看似時間的跨度被我拉長了，但是由于學生落實的情況很好，還是能趕上我的教學進度。在六年級的課文的教學中，經常遇到這種情況：很多內容是學生已經學過，但是由于學生本來局沒有掌握扎實，或者因為時間的原因而遺忘的。所以往往在新授課時，不能為了趕上進度而“勇往直前”，而要先幫助學生復習一下那些舊知識，然后再以舊翻新讓學生進入新課時的學習，“磨刀不誤砍柴工”，對學生掌握課堂上的知識很有幫助。

b、情景教學對于促進學生英語課堂教學中自主學習的功能。

情景教學使語言內容直觀，易被學生吸收，從而可以降低教學過程的難度，激起學生學習興趣幾自主學習的欲望，達到同等語言難度的教學目標。情景教學使用語言更接近學生，更接近生活，引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背靜知識，促使學生運用已學知識，老師與學生、學生與學生進行交流，培養學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行教學，使學生更直接、主動地進行語言學習活動。

在課堂教學中，設置了一些比較接近農村小學生的情境，比如：在教六年級Unit 2 Where is the post office? 可以聯系老師的實際,因為筆者是支教老師，對學生所在的小鎮不了解，教師就請同學們幫助她來了解那個小鎮，由于農村小學生樸實的個性，他們非常樂意幫助老師，爭先搶后的用剛學的語言為老師介紹。這種情境的創設使學生培養了學生綜合運用語言的能力，大大的提高了課堂學習的效率。

c、在課堂中，給學生灌注西方文化的知識。

在課堂上，不能每天就單單關注學習課文上的內容。要讓學生多了解一些東西方文化的差異，提高學生的學習興趣。比如：在六年級第一單元中，讓學生了解中西方在交通方面的知識。在課堂上沒，給學生出示兩張道路的圖片，讓學生 4 判斷：Which one is from China? Which one is from England.告訴學生In China, drivers drives on the right side of the road, but in English and Australia, drivers drives on the left side of the road.讓學生了解英國和澳大利亞，司機駕駛的方向跟我們大多數國家都不一樣的事實，滲透一些英國和澳大利亞的歷史，讓學生在學這一課時，帶著好奇的心情去學習，使教學內容的安排更能體現學生的需求，幫助教學目標的實現。

在課堂日常交流中，滲入西方文化知識，通過合理運用教材，滲入西方文化知識。在英語教學中，只要能用“發現”的眼睛，努力挖掘，就能找到教材中很多的“跨文化現象”，及時向學生滲透中西文化的不同內涵，及時點撥學生領會異國文化現象，培養學生的“跨文化意識”。讓學生了解以下英美國的一些其他的節假日，如：Easter、Thanksgiving和Christmas 等幾個西方富有宗教色彩的節日，以及學生平時略有所聞的April Fool’s day, Labor’s day, Mother’s day, Father’s day等，由于老師經常在課堂上向同學們講述這些節日以及西方的知識，學生上課前都非常期待，對西方國家非常好奇，這從學生的內心吸引他們去學習英語，使課文中的內容更能被學生所接受、吸收。這些有關文化的知識都能在課文中找到切入點，和課文相聯系，幫助教學目標的達成。

3、注重課堂上學生的信息反饋，促進課堂教學效率的提高。

使教師少教而不是不教，使學生多學而不是濫學。在課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，積極指導學生學習，及時反饋信息，切實提高課堂教學的有效性。在農村小學英語課堂，是學生唯一汲取英語知識的地方。回家后，學生們也沒有人可以輔導，所以要在課堂上讓學生掌握所有的知識，并且消化這些知識，所以如果教師在課堂上給學生留有空余的時間讓學生回味和補救，能夠讓學生很好的鞏固本堂課所學的內容，提高教學效率。

a、讓學生養成課前預習、課后復習的良好習慣。指導學生學習書本，明確課堂目的，準確把握重點、突破難點、讓學生形成課前。在學習之前對學習的內容有所理解的時候，能使學生在學習中比較輕松，對于他們學習起來，效果更加明顯。具體措施是利用在課本上簽字的方法（如：讓學生自己在課本上簽‘已預習’，‘已讀’，‘已背’等），每次在課前檢查，了解學生具體的預習復習情況。

b、注重當堂反饋，提高教學的有效性。教師在教學過程中，必須掌握和利用教學的反饋信息，以便有效地校正，調控課堂教學，減少時間的消耗，避免教師作無效的勞動，使教學處于最佳狀態，以提高課堂效率。在課堂上，學生的學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學生的神態、表情、動作中得到學生對這節課聽得是否明白，學得是否輕松，能否產生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調整課堂教學。在教完新的知識后，通過學生的口語對話，朗讀展示、聽寫、語言表達、書面練習等方面來看學生掌握了多少內容，一旦發現學生掌握不好的地方，當堂進行鞏固。

4、形成良好的課堂評價機制，促進課堂教學效果的提高。

建立良好的課堂評價機制，能促進提高小學英語課堂教學效率的提高。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力，教師應該是學生的貼心人，了解和掌握每個學生的不同特點，關心他們的學習，身心健康，善于激勵他們。農村小學，還沒有比較健全的評價機制，一些老師在教學中還是采取比較嚴肅的“從嚴而教”的教學方法。英語課中應該盡量避免挫傷學生的自尊心和學習積極性，尤其對差生的態度要慎重，努力尋找他們的閃光點加以鼓勵、幫助他們，樹立信心。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，教與學的活動就能達到良好開展。在我所任教的班級里，我在班級中弄一張形成性評價表，張貼于教室內。這張評價表格上寫上學生的姓名，分聽、說、讀、寫四個方面。老師分別根據同學們每段時間在課堂上對學生的表現以及平時的表現來進行評價，寫上“優”“良”等字。這樣，每位學生對自己近段時間的表現便一目了然，這也使評價便于操作和統計。表格每個月換一次，更換表格時評出階段性學習的優秀者和進步者。這種評價手段激發了學生們學習的積極，學生為了爭取好的表現，在課堂上更加認真的學習，提高了學生學習的課堂效率。

課堂教學是學校教學工作的主渠道，學生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成。“小學生學習和掌握英語的目的要求主要是通過課堂教學實現的，脫離了課堂教學就將一事無成”。全面提高課堂教學的效率，向課堂45分鐘要質量是學校永恒的主題。特別對于農村小學來說，由于沒有其他的課外補習和輔導，課堂教學的效率顯得尤為重要，因此采取各種有效的手段來提高教學效果是刻不容緩的事。

參考文獻：

1、《小學英語教育學》，章兼中主編，山西高校聯合出版社，1996年。

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