第一篇：淺談小班幼兒泥工活動的指導策略

淺談小班幼兒泥工活動的指導策略

【作者】 代秀珍

【機構】 四川攀枝花市仁和區教師進修學校 ； 【摘要】 更多還原 【關鍵詞】 ；

【正文】泥工活動是一項操作性很強的活動，是美工活動的類型之一，是運用泥進行的塑造活動。初入園的小班幼兒還不習慣于有組織的活動，對泥工制作是怎樣一回事也不清楚，動手能力差，對于幼兒的泥工活動應怎樣指導呢？

一、選擇符合幼兒年齡特點、貼近幼兒生活，與課程單元相依存的活動內容

依據幼兒的興趣來選擇有關的教育活動內容是一種較有效地激發學習動機的方法。美國著名幼兒教育專家麗蓮·凱茨曾說過：“興趣其實是兒童在不預期獎賞的情況下，愿意從事某種活動或追求某個目標的傾向。”我們要深入幼兒的生活，了解他們，從幼兒的現實需求和興趣出發來選擇泥工活動的內容。比如，結合課程單元《寶貝一家》、《車子叭叭》、《動物朋友》、《瓜果樂》，組織幼兒開展泥工活動。幼兒制作出了自己喜歡的家人、車子、動物和瓜果。其中，大多數幼兒制作的家人是媽媽；男孩子制作車子興趣更濃，更有創意；女孩子愛做小兔，男孩子戶外活動時愛找蝸牛，因此愛做蝸牛；制作的水果就是他們近期常吃的蘋果、香蕉、櫻桃、西瓜等。另外，除老師預設外，可在幼兒的興趣點上，讓幼兒生成自己想創作的東西，豐富幼兒的生活經驗。

二、讓幼兒在自主觀察、玩耍的體驗中學習簡單技能

小班幼兒還處于無目的的感知材料階段，教師應采取多種游戲的方式，引發其塑造興趣，鼓勵其大膽地操作材料，體驗快樂并提高對操作材料的了解與認識。設置游戲情景能讓小班幼兒盡快參與活動，依據這個年齡幼兒的塑造特點及水平，教師應更多地為其提供充分的活動材料和玩耍的機會。在開展泥工活動前要讓幼兒對泥產生興趣，當他們拿到一團泥時，他們會反復捏弄著玩，一會兒揉捏，一會兒敲打，一會兒又拉長、分塊，就是在不間斷的反復的玩泥中，體驗到泥通過自己手的作用會發生變形。如，在泥塑活動中，不能注重作品的“好不好”、“像不像”，強調教師的“教”，應該更多地用問題引導幼兒去發現泥的可變性。在一次活動中，我只對幼兒說了一句：“你們真能干，今天看看大家可以用泥來變什么?”一會兒工夫，孩子們紛紛向我介紹：“我的泥變成了蘿卜”、“我的泥變成了小蛇”、“我的泥變成了大餅”、“我的泥變成了蛋糕”??隨著我的一一肯定，孩子們對泥塑的興趣被大大激發了。經過更多的擺弄、操作后，在小班的后期．幼兒由無目的的動作逐漸呈現出有意的嘗試。幼兒常常在塑造前就宣稱他要做個什么。然后，才開始著手塑造。

三、教師要注意觀察幼兒操作狀況，適時給予有效指導

幼兒泥工活動時，更多地是觀察活動中的每名幼兒，捕捉幼兒在制作中的情感、行為等信息，做出正確的評價與分析，適時地、有針對性地給予幼兒指導和幫助。這樣的觀察與分析過程讓我們學會靜下心來去解讀幼兒在制作活動中的發展過程，懂得了尊重孩子的興趣和發展特點，做到放手而不撒手，給孩子們自主而不放任。如，創作型幼兒善于觀察事物的細致特征，并積極運用已有經驗，大膽創作，及時給予他們的是肯定和表揚。對于常在活動室四處走動，干擾他人創作，不能融入到伙伴中間，常我行我素的散漫型幼兒，就以伙伴身份誠摯地邀請幼兒一起完成創作。一些幼兒遇到問題時，往往會觀察同伴的做法，然后模仿同伴，參照他們的做法，繼續豐富制作活動。而少數幼兒的制作過程沒有一定的規劃，只是漫無目的地照搬他人做法，這種模仿是消極的，甚至會限制幼兒的制作過程。這時要用鼓勵的語言、動作，給予幼兒創作的動力。在幼兒制作難以堅持時給予適時的幫助，引導其堅持完成創作，讓他們體驗成功的快樂，就是教師指導策略有效性的最好體現。

四、讓幼兒做幼兒講，在自我表達中提高創造表現

“小孩子得到了言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力”。我在泥工活動中，給幼兒以充分的機會，讓幼兒積極地提問，大膽地表達自己的所想，所感。給幼兒講的機會，讓幼兒能充分的表達自己對客觀世界的認識，有利于教師讀“懂”幼兒的作品，引導幼兒繼續創造。先讓幼兒介紹作品，互相欣賞、互相講評。然后我再整理提煉，著重點出作品的獨創之處，以誘發幼兒的聯想，拓寬思路。同時，讓幼兒學會贊賞別人，為別人的成績感到高興。讓幼兒從評價中逐步學會客觀地、全面地、獨立地看待問題，學會尊重別人，讓他們分享和交流創作的快樂。如：在泥塑“我的夢”活動中，一個幼兒做了很多泥點，周圍圍了些泥條，說是“下雨機器”，還有幼兒制作的是自己睡在荷花中。在孩子講述之前，我們根本看不出他們做的是什么，聽完他們的講解，是越看越像，驚嘆他們的創造力和制作技能。這種注重探索過程中和活動后的自我表述和互評的方式，使幼兒在問題的解決過程中及創作的過程中認識需要得到滿足，自我能力得到肯定，逐步養成了敢想、敢說、敢做的創造品質，更激起了幼兒參與泥工活動的興趣。

五、讓家長欣賞和重視幼兒泥工作品，提升幼兒創造的自信心

心理學的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認可而學習。因此，家長和教師認可、評價是非常重要的，也是必不可少的。教師應指導家長學會了解幼兒，因為幼兒的思維是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達成共識，成人必須學會了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，從而使幼兒主動地去學習。當成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應對作品給予及時的肯定和贊揚，激發幼兒再次創作的欲望。對于作品中不理解的內容，教師應指導家長并和家長一起與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創造力為目標，促使幼兒的潛能在泥工活動中得到更進一步的發展。

總之，教師指導小班幼兒泥工活動時，一定要給幼兒自主學習的機會，最大限度地留給他們自主創作的空間。另外，做好家長工作，爭取家長配合也是開展好泥工活動的重要手段之一。在日常生活中，家長多帶領幼兒走進大自然，走進農村，認識身邊的不同泥土，了解它們的特性，從而豐富幼兒生活經驗，多給孩子玩泥的機會，讓他們在玩中學、學中玩，不斷增強泥工制作能力。

參考文獻：

1、朱家雄《學前兒童美術教育》華東師范大學出版社.2005.05

2、于紅偉《在泥塑活動中促進幼兒自主發展》《學前教育》2009.03

3、金壯麗《幼兒泥塑活動的特點與指導策略》《學前教育》2006.04

第二篇：小班泥工活動

小班泥工活動《冰糖葫蘆》說課稿

一、說教材

根據小班幼兒的發展水平，我覺得他們處于小肌肉動作發展的敏感時期，而且在平時的美術活動中，我們總局限于繪畫、涂色的形式上，其實泥工活動更有助于孩子們的動手能力的發展，其次，孩子們也非常喜歡玩彩泥活動。于是我設計了《冰糖葫蘆》這個活動，讓孩子在玩中學，學中玩。捏一捏、搓一搓、壓一壓、印一印的過程中，感受到泥工活動帶來的樂趣，再通過制作冰糖葫蘆中體會到成功的喜悅。

二、說活動目標

根據《綱要》提出的藝術活動目標和要求，結合小班幼兒的年齡特點和美術發展水平，我為本活動制定了一下目標： 1.體會泥工活動帶來的興趣，體驗成功的樂趣。2.能運用捏、搓、壓等技巧，發展動手操作能力。3.學習使用印花工具輔助材料做出不同創意的糖葫蘆。活動重點：學習搓、捏等技巧，培養幼兒對泥工的興趣。活動難點：使用印花工具輔助材料做出不同創意的糖葫蘆。

三、說活動準備

為了更好的完成活動目標，我做了以下準備工作： 1.活動前對幼兒進行彩泥技巧的基本練習。

2.教學操作材料：PPT雪孩子的禮物、音樂、糖葫蘆架子、彩泥、竹簽、印花工具等。

四、說教學方法

為了提高幼兒對本活動的興趣，我運用了情景設計法，使幼兒在情境中學習。觀察指導法,幼兒通過觀察進行操作和創作，同時老師也可利用這個教學方法針對幼兒在活動中出現的情況，采取隨機指導。此外，我始終以幼兒為主體，采用了操作法等學習方法。

五、說活動過程

根據小班幼兒的年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：

第一個環節：看一看，激發創作興趣。

這個環節我出示PPT：孩子們看誰來了？（雪孩子）它給我們帶來了一個禮物，你們看（出示冰糖葫蘆的圖片）。幼兒觀察冰糖葫蘆是的特點。是由圓球串起來的！你們想不想也做冰糖葫蘆做禮物。激發了幼兒的創作興趣，為下一個環節動手創作做好鋪墊。

第二個環節：想一想，整理操作思路

1.與幼兒一起拿彩泥制作冰糖葫蘆

我打破了以往的邊講解邊示范的方法而是在示范講解的同時與幼兒一起制作簡單的冰糖葫蘆，在制作過程中引導幼兒把彩泥搓圓。注意在串糖葫蘆時的安全，不要用竹簽戳到手。同時強調串冰糖葫蘆的要點，一個一個由上向下的穿起來。，在制作成一串冰糖葫蘆后，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗成功的樂趣和驕傲。（制作的順口溜：搓，搓，搓，搓面條，拿起小刀切兩半，團成一個球，竹簽中間穿一穿）。

三、做一做，動手探索創作

在制作完一串后，我根據《綱要》中指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。”所以，我播放PPT請幼兒看到不同漂亮的糖葫蘆，激起幼兒創造興趣，出示印花工具叫幼兒發揮自己的想象力制作不一樣的冰糖葫蘆。，我沒有過多地去說教，而是把學習的主動權放給孩子。引導能力強的幼兒，大膽創作出與眾不同的、有個人特色的作品來，在肯定大部分幼兒創作的基礎上，重點觀察指導能力弱的孩子，可以允許他臨摹范例上的有的內容，也可以允許他學習同伴的作品，更多地是教師用語言去幫助他開導思路。（放背景音樂，因為藝術是相通的，用優美的語言來渲染，用舒緩的音樂來襯托，可以更好的表現幼兒的所看、所感、所知）

四、講一講，分享交流作品，體驗成功快樂

《綱要》指出“幼兒不會獨享個人的成功，他們總喜歡想方設法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞。”我們知道，作品是幼兒表現內心世界的載體，是幼兒表達情感的特殊語言，我鼓勵幼兒對自己的作品進行表述,讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗成功的樂趣和驕傲。(美術活動之前，可以給每個孩子準備了一顆漂亮的貼花。讓他們去觀摩同伴的作品，貼在自己喜歡的作品上同時也很好的解決了幼兒完成作品快慢之間的矛盾，也給了幼兒行使自己評價的權利。恰當地運用教學評價，把評價貫穿于整個教學活動的始末，重視幼兒參與美術活動的情感、態度，關注幼兒在美術活動中對美的情緒體驗，幫助幼兒建立自信，讓幼兒真正的成為評價的主體，使教師和幼兒、幼兒和幼兒之間真正的互動起來。讓幼兒充分體驗了成功的快樂。)

整個活動，我遵循著讓孩子“做得開心，做得自由”的理念為原則，以《綱要》精神為依據，以“來之幼兒，還之幼兒”為突破口，使幼兒的操作能力、創作能力、語言表達力在原有基礎上得到提高。

第三篇：小班泥工活動

小班泥工活動：小魚游游

活動目標：

1.觀察小魚的外形，嘗試用橡皮泥分泥、團、壓扁、搓的技能制作小魚。

2.體驗泥工活動帶來的樂趣。

活動準備：

1.PPT課件。

2.橡皮泥、一次性紙盤（事先已經畫好水草）、范作。

活動過程：

1.導入，引起幼兒活動的興趣。

“小朋友，今天 沈 老師請來了一位朋友，它會是誰呢？”

請幼兒猜謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。

2.出示范作，引導幼兒觀察欣賞。

（1）引導幼兒發現小魚的制作材料。

（2）引導幼兒觀察小魚的身體特牲。

3.探索制作方法。

“小朋友，你們猜猜，這么可愛的小魚應該怎么做呢？”

小朋友相互交流、探索。

4.教師示范。

A．分泥：把橡皮泥分成三份，一份大的做身體，兩份小的分別做小魚的尾巴和裝飾物。

B．采用搓圓、壓扁的技能做小魚的身體和尾巴，并把小魚的身體和尾巴拼貼在一次性紙盤上。

C．搓長條、小圓點裝飾小魚。

5.播放制作小魚步驟圖的課件，幫助幼兒記憶制作小魚的步驟。

6.幼兒操作。

教師巡回指導，鼓勵動手較快的孩子搓小圓做成水泡，豐富畫面。

7.展示交流。

附兒歌：

橡皮泥，搓一搓，變長圓，壓一壓，變身體；搓一搓，變小圓，壓一壓，變尾巴；搓長條，搓小圓，拼出小魚真可愛，送回池塘游啊游。

第四篇：小班泥工活動

小班泥工活動：做麻花

一、活動目標：培養寶寶搓、擰泥的技能

二、活動準備：彩色橡皮泥（紅、黃、藍、綠、巧克力色等）；

一個盤子，泥工板，范例一盆麻花

三、活動過程：

1、教師頭戴廚師帽：我是高級點心師，我做了世界上最好吃的點心，你們想看看嗎？（出示范例麻花）你知道它的名字嗎？（討論）這么漂亮的麻花，寶寶想動手做一做嗎？

2、操作：

A、取一紅色橡皮泥，給它拉拉長，然后放板上搓搓長，搓成亮亮的細圓棒，再把它折過來兩端靠在一起，折好后，雙手持兩端，輕輕擰一擰。這樣一根麻花就做好了！然后，把它輕輕放入盆中。

B、取綠色橡皮泥（顏色由寶寶的喜愛自選，可以是單色，可以是雙色）搓兩根小圓棒，然后兩根小棒放在一起，擰成麻花果。注意：每根圓棒的長短要一樣，粗細要均勻，做出的麻花才漂亮。

3、寶寶操作并引導它邊搓邊念兒歌；

橡皮泥兒拉拉長，放在板上搓搓長。

搓成亮亮細圓棒，捏起兩端輕輕擰。

小小棒兒變了樣，變成麻花的模樣。

展評：讓寶寶說說盤里的哪根麻花最漂亮，一共有幾根數一下。教師給予表揚鼓勵。

提示：做好的麻花可以做多種游戲，如：“分果果”“請客”還可利用它來引導寶寶排序，數數分類比較等。

小班泥工活動：圓圓的湯圓

作者：佚名 文章來源：不詳 點擊數：

活動二：泥工——圓圓的湯圓(李小紅)活動目標：

1、引導幼兒學習團的技能來塑造湯圓。（重點）

2、通過情境化的泥塑環境讓幼兒對泥工活動感興趣。活動準備：各色面泥、盤子 活動過程：

一、魔術魔術變變變

教師出示面泥，告訴幼兒：“今天，我們要變魔術，一起來念口訣：魔術魔術變變變！”教師手藏身后，團出湯圓。激發幼兒一試身手的興趣。

二、幼兒學習團湯圓

1、幼兒自主“變”湯圓。

老師會變出湯圓，你們想變魔術嗎？我們一人拿一塊彩色面泥，自己變變，看誰能變出湯圓。

2、教師教幼兒團湯圓 團湯圓是有秘訣的——

（1）、從面泥媽媽身上分出一個面泥娃娃

（2）、邊唱歌謠邊團：“手心轉呀轉，團團團湯圓，我團的湯圓圓又圓，你團的湯圓圓不圓？”

622 更新時間：2009-3-12 16:46:02

（3）幼兒基本完成，大聲回答：“圓！”由此體驗團成湯圓帶來的成功體驗

三、幼兒練習團湯圓

1、教師邊引導幼兒唱兒歌，邊指導幼兒正確的團圓方法。

2、提醒幼兒團好一個湯圓就放到盤子里，比比誰團得多，團得圓

四、送湯圓去展覽

幼兒將一盤盤湯圓送到鄰居班，請他們參觀，欣賞。最后將湯圓送到娃娃家。

幼兒園小班泥工教案： 做蘋果

發布者：www.tmdps.cn 作者:beibei 發布時間:2011-8-1 16:32:00 瀏覽:[504] 感謝beibei上傳

一、教材分析

根據我自己的帶班經驗及小班幼兒的發展水平，我覺得小班幼兒處于小肌肉動作發展的敏感期，我設計的這個活動，讓幼兒在捏一捏、玩一玩的過程中，充分感受不同的表情，同時也促進了幼兒的小機肉發展和手眼協調能力的發展，初步培養幼兒對泥工活動的喜愛，此活動中的材料——水果孩子們并不陌生，但是用油泥將水果做成漂亮的水果娃娃，孩子們可定會覺得非常好玩，非常有趣。

二、基于對教材的分析，我將本活動的目標定位于以下幾點：

1、讓幼兒在制作活動中感受眼睛嘴巴擺放的不同形態所形成的不同表情。

2、嘗試用油膩在水果上粘貼，制作有表情的水果娃娃。

3、體驗制作水果娃娃的樂趣。

此活動的重難點是用油泥做出不同的表情，即哭和笑兩種表情。

三、根據活動目標，我做了以下幾個方面的準備

1、環境方面：將活動室布置成“水果屋”的感覺，并和水果一起認識這些水果，使幼兒產生對水果的喜愛之情。

2、心理環境：給幼兒提供一個寬松的環境，使幼兒能夠大膽嘗試做出不同表情的水果娃娃。

3材料準備：幾種常見的水果，（蘋果、梨）、油泥、泥工板；

有哭和笑兩種表情的水果娃娃；幼兒已有會玩油泥并將油泥搓成長條的經驗。

四、做好準備后，我將活動設計為以下三個環節：

第一大環節，感受嘴巴、眼睛的不同形態與表情的關系

1、我首先出示兩個大的水果娃娃

提出問題；咱們水果屋 呀，來了兩個新朋友，你們看他是誰呀?為什么喜歡他 們嗎？

2、問題:“這兩個娃娃是什么樣子的？”

3、請幼兒說說；笑起來時他的眼睛是什么洋的？嘴巴是什么樣子的？請幼兒學個笑的樣子給身邊的小朋友看看。哭起來時眼睛是什么樣子的？嘴巴是什么樣子的？請幼兒學個笑的樣子給身邊的小朋友看看。

4、老師提出問題

小朋友，除了哭和笑以外還有什么表情？

孩子們可以根據已有的經驗說出哭和笑以外的其他表情，老師可以用油泥隨時調整新的表情。

第二大環節 ：用油泥制做水果娃娃。

首先提問：“小朋友，水果娃娃的眼睛、嘴巴是用什么做的？”（鼓勵幼兒說出是用油泥搓成長條作成的）

“當水果娃娃笑的時候，他的眼睛嘴巴應該怎么做？”并請個別幼兒來嘗試。

“當水果娃娃哭的時候，他的眼睛嘴巴應該怎么做？并請個別幼兒來嘗試。

孩子們自由操作，教師巡回指導。

三、通過這個環節，幼兒已能夠做出漂亮的水果娃娃，并體驗到了制作過程的樂趣，孩子們有了成功的喜悅，接著進入活動的三大環節：分享交流

幼兒做好后，教師將作品展示出來并請個別幼兒說說自己的水果是娃娃是什么表情？眼睛嘴巴是什么樣子的？你還在水果上用油泥做了什么？你喜歡哪中表情的娃娃？為什么？（鼓勵大膽表述，體驗自己和同伴交流的樂趣。）

五、活動延伸：

此次活動結束后，我還會請幼兒用瓶子來代替水果，做出不同表情的瓶子娃娃 ；用及時貼代替油泥，做水果娃娃。

六、我覺得我整個活動突出了以下幾個特點：

1、注重探索和嘗試，讓孩子在做作、學學、玩玩中體驗學的樂趣，玩的藝術。

2、重點部分問題的解決 是在幾個層層遞進的提問中完成的。

3、整個活動注重趣味性、與幼兒參與的積極性，讓孩子一直保持很高的興趣。

小班泥工：棒棒糖

[日期：2010-09-16] 來源：丁蜀幼兒園 作者：許晶晶 [字體：大 中 小]

活動目標：

1.嘗試學習用橡皮泥制作兩種形狀的棒棒糖：圓圓的和圓形扁的。

2.學習按照棒棒糖的形狀進行分類擺放。

活動準備：

圓形和扁的棒棒糖實物，紅、綠兩種顏色的橡皮泥，小棒； 幼兒已有團圓橡皮泥的基礎。

超市貨架的擺放：

貨架上有表示棒棒糖形狀和顏色的圖形標志，彩色圓形棒棒糖、彩色扁的棒棒糖，同色圓形棒棒糖、同色扁型棒棒糖 活動過程：

1.導入活動

請來朱老師，對幼兒說：聽說小四班有個小超市，我想買一些棒棒糖給我們班的小朋友，行嗎？

師：你想買什么樣的棒棒糖？

朱老師：你看，我帶來了兩種，我就要這樣的。（出示兩中棒棒糖的實物）

師：真不好意思，我們班沒有這樣的棒棒糖，不過我們可以照這個樣子給你們做一些。請你們等一會來拿好嗎？

2.嘗試操作

師：我答應給他們的小朋友做棒棒糖了，現在我們就開始做好嗎？

（1）請幼兒觀察兩種棒棒糖，說說有什么不一樣的地方？（圓的和扁的）

（2）想想圓的棒棒糖是怎么做的？扁的呢？（讓幼兒自己說說用什么辦法制作）

（3）請幼兒開始制作。

提醒幼兒不要把小棒對著自己的面部和別人，并學著給棒棒糖插上小棒（4）教師巡回指導。

3.給棒棒糖分類

（1）師：我們做了這么多漂亮的棒棒糖，現在我們把棒棒糖放到我們的小超市，等一會老師會來拿，我們不能亂放，要根據棒棒糖的顏色和形狀放好。請小朋友看清楚貨架上的標志，根據標志放好。

（2）請幼兒根據棒棒糖的形狀和顏色對應貨架上的標志分類放好。（3）老師來拿棒棒糖，小朋友根據老師要的要求給老師拿棒棒糖

4.活動結束，教師評價。小班藝術教案：小小餅干師

2011-06-24 11:19:16 作者： 來源： 網友評論 0 條

活動目標：

1、學習利用模具刻印的技能，嘗試創意地裝飾各種“餅干”。

2、能按形狀標記(圓形、正方形、三角形)將制作的餅干進行分類。

3、體驗活動的快樂與成功的喜悅。

活動準備：

1、彩色面粉、泥工板、各種刻印模具(放泥工的圓形盒子、牙膏盒剪成的方形小框、撲克牌折成的小三角形等)。

2、牙簽、粗細不同的吸管、一次性筷子等輔助材料。

3、教師裝飾好的“餅干”范例若干。

活動過程：

一、導入活動，跟隨錄像《智慧樹》里的《餅干歌》邊唱邊跳。

“餅干餅干圓圓，我最喜歡吃餅干。”

“餅干餅干甜甜，我會自己做餅干。”

“揉一揉，團一團，啪——啪——啪——”

“餅干餅干，圓又圓，”

“餅干餅干圓圓，放進熱熱的烤箱。”

“餅干餅干甜甜，滴答滴答轉轉轉。”

“搓一搓，捏一捏，啪——啪——啪——”

“餅干餅干，扁又扁，扁又扁。”

二、學習利用模具刻印的技能，有創意地制作餅干。

1、進入“寶貝廚房”環節，引起幼兒制作餅干的興趣。(教師扮毛毛蟲和幼兒打招呼)：小朋友你們好!歡迎大家來到“寶貝廚房”。你們喜歡吃餅干嗎?你們吃過一些什么形狀的餅干呢?今天的“寶貝廚房”就請大家當“小小餅干師”，來做好吃的餅干。

2、教師借助兒歌示范用模具刻印“餅干”的技能。

教師示范：先把彩色面粉“揉一揉，團一團”，團成面團形，然后把面團放在泥工板上“壓一壓”，壓得扁扁的。想做一塊圓形的餅干，就選圓形的模具在面團上刻印，再將邊上多余的面去掉，這樣一塊圓形的餅干就做好了。

3、欣賞用多種裝飾手法裝飾的“餅干”，拓展幼兒的創新思路。

(1)引導幼兒觀察范例：老師做的餅干漂亮嗎?漂亮在什么地方呢?

(2)拓展幼兒的思路：除了在“餅干”上畫太陽還可以畫什么?除了在“餅干”上裝飾小圓點還可以做些什么來裝飾呢?

三、幼兒有創意地制作各種餅干，教師巡回指導

1、提醒幼兒嘗試用各種顏色的面粉、各種模具來制作。

2、引導幼兒開動小腦筋，做和別人不一樣的“餅干”。

四、展示、評價幼兒作品——請幼兒向老師、同伴介紹自己制作的餅干，說一說漂亮在哪里。

五、將做好的餅干按形狀標記分類擺放。（吳麗帥）

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第五篇：小班幼兒角色游戲指導策略

小班幼兒角色游戲的特點及指導策略

眾所周知“幼兒期是游戲期”。這一時期的孩子對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產生成為一種必然。孩子們在游戲中模仿裝扮、擺弄玩具、操作材料、合作交流，情緒積極、高漲，游戲變成了幼兒表達情感、反映思想、認識社會的一種手段．是他們一日生活中最開心的時刻了。我們認為事實上角色游戲也是教師進行教育的一種手段。因為角色游戲對幼兒的發展有其重要的價值與意義。

一、角色游戲對幼兒發展的價值

1.滿足幼兒心理需求，發展社會性。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創設了一個游戲情節，讓幼兒從不同的側面了解社會，這是角色游戲較其他游戲的一個不同所在。然然是一個很內向的孩子，平時不愛說話，在角色區游戲后，晚上回家和爺爺奶奶開“貝貝超市”，她當營業員，叫賣“可樂一元一瓶，蘋果一元兩個”，讓爺爺奶奶買她的東西。一段時間后，這孩子在活動區變成了一個活躍分子！她的性格也發生了變化。這樣的實例充分體現了角色游戲促進幼兒社會性發展的教育功能與價值。

2.培養幼兒積極的良好的情感．我們的孩子是一個個活生生的人，他們生活在這個社會里，與形形色色的人打交道，因此培養幼兒良好的情感，是我們角色游戲中重要的教育內容。比如：有一次娃娃家有好幾個小朋友要做外公，于是我就出了一個問題：“媽媽的爸爸只有一個，怎么辦呢？”一個孩子提議說：“他可以做別人家的外公．不住在娃娃家，和其他老人住到一起去，我們家旁邊有的。” 我馬上抓住話題：“那是什么地方啦？”他們你看看我，我看看你。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養老院。” 孩子們還真的辦起了“養老院”，并且玩出了許多情節。幼兒在游戲中完完全全投入到“愛老人”的情感之中，這樣的教育比上課談話要生動得多、深刻得多。3.學習處理問題、解決問題的方法。人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學前教育期我們有意識地為幼兒設置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。這對將來踏上社會會是個很有效的準備。如：一次在角色游戲中，娃娃家的媽媽要把許多筷子放在一個筷籠中，她用萬能插塑搭了一個筷籠，可是筷籠太高，筷子放進去一看，呀，很難再取出來。她就去換四塊矮一點的插塑，這下筷子放進去取出來也方便了。只是筷籠底部有一個大大的洞，筷子只要放進去就噼噼啪啪掉下來。“這可怎么辦呢？” 她愣了好一會兒，終于有辦法了。她去找來一張紙放在洞口，這下筷子放進去再也不落下來了。她看看自己的杰作，搖頭晃腦地笑了。她這就是在游戲中摸索出了一個解決問題的方法。我想就這個方法將來可能舉一反

三、觸類旁通一生都會收益。

4.獲取知識、積累經驗。我們的教育家陳鶴琴先生曾經說：“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說學得自在；對老師來說也教得自然。事實上，在游戲中可以豐富幼兒的知識有許多許多。諸如：四大發明、交通規則、交通工具、人體的發育成長、世界著名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識在游戲中是幼兒最渴望獲得的，而且是最容易被幼兒接受的。

（2）細心觀察，適宜指導，引導游戲主題不斷深化。

在角色游戲中，教師的角色不僅是游戲的觀察者、指導者，還是游戲的參與者和游戲材料的投放者。

觀察的內容包括：

①觀察游戲的主題和情節。如，幼兒游戲的內容是什么？幼兒在玩什么？再現的是什么經驗？

②觀察幼兒的行為。觀察幼兒正在扮演什么角色？是否有角色意識？有哪些行為表現？

③觀察選擇和操作材料的情況。選擇了哪些材料？如何操作？有什么困難？

④觀察幼兒社會性水平。教師了解幼兒社會性發展水平（獨立游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲），是否能主動選擇伙伴？是否能協調和同伴之間的關系？

⑤觀察幼兒的表征能力？（是用模擬實物的玩具替代，還是替代物？或言語動作替代？）玩中遇到什么樣的困難和問題？如何解決？