第一篇：淺談小班幼兒繪畫活動指導方法

淺談小班幼兒美術活動指導方法

繪畫是孩子的天性，是孩子的一種語言，孩子會拿筆就會涂鴉，會涂鴉就會有繪畫創造的源泉。但當追溯我們的繪畫教學，仔細分析孩子的作品，常常會發現作品中缺少幼兒自己的東西，比如自己的情感體驗、生活印象等，更多出現的是作品的基本雷同。幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創造性的表達。“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”美術活動是幼兒最喜歡的活動，幼兒通過美術活動可以隨心所欲的運用多種多樣的材料來充分表現他們對周圍生活的感受和認識，也是發展幼兒想象力、創造力，促進幼兒個性全面發展的有效手段，而且還可以培養幼兒的獨立自主精神和創造性本質，豐富幼兒的精神生活。因此，從小培養幼兒對繪畫的興趣，讓他們掌握簡單的美術知識和技能，對其今后的學習大有益處。現結合日常的小班美術實踐工作，寫下幾點指導方法。

一、創設寬松、童趣的學習環境，激發幼兒的繪畫興趣。

1、小班孩子注意力容易分散和轉移，寬松、富有童趣的學習環境能促進幼兒的活動興趣，調動學習的主動性，熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，激發幼兒的好奇心和繪畫的動機。平時，我們組織孩子參與環境布置，活動室的環境氛圍有很濃的意識氣息。通過一些優美的繪畫作品，潛移默化的影響孩子。作兒童學習的支持 者，鼓勵幼兒大膽嘗試創造。將故事和游戲引人繪畫教學，拓寬幼兒的思維和想象，注重幼兒求異思維的培養，并且改變只在室內作畫的形式，讓沙地、水泥地、瓷磚壁、大白紙等都成為孩子作畫的材料。

2、對于剛進園的小班孩子，他們喜歡隨意涂鴉，畫出的往往是一些凌亂的東西，開展的繪畫活動主要以畫線為主，為了激發幼兒感知曲線和直線的興趣，我帶來一件舊毛衣，活動前和孩子們一起拆毛衣，拆下來的毛線彎彎曲曲，拉直了便成了直線；帶來實物面條，請幼兒觀察、發現直面和方便面的不同，讓幼兒在拆和看的過程中，感知到線條的變化，對畫線產生了濃厚的興趣。

3、富有童趣的兒歌、游戲及情景化的語言同樣能喚起幼兒的記憶、表象、激發幼兒的想象及繪畫愿望。如在引導幼兒畫“彩色泡泡”之前，組織幼兒先玩一個“吹泡泡”游戲，幼兒在吹泡泡的過程中，教師用語言兒歌提示如：“呼呼呼，吹泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出許多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天空中”等等。幼兒對游戲充滿了興趣，在此基礎上，我組織幼兒參加繪畫活動，幼兒饒有興趣的在紙上畫滿了大大小小的、高高低低的彩色泡泡。

二、開展豐富多樣的美術活動，提高幼兒繪畫技能。

１、小班幼兒年齡小，在美術教學中存在著許多的問題。首先，對于握筆畫畫，還不能運用自如。為此我經常組織幼兒進行撕紙、剪紙、折紙的練習，這對增強幼兒的手部力量和手的靈活性都有很大的促進作用。當個別幼兒握筆姿勢不正確時，我會及時糾正，教給其正 確方法，并讓幼兒在畫紙上進行一些線條的練習，加以鞏固，逐步提高幼兒的繪畫能力。

2、小班幼兒繪畫已經進入象征期，手眼已能配合，在教學形式上應不局限于單一的油畫棒作畫，而要增加手指畫、粉筆畫、印章畫、棉簽畫、吹畫、水彩畫等形式激發幼兒繪畫的興趣。

3、適宜添加區域材料，為幼兒提供材料支持，由于小班幼兒繪畫水平低，對于獨立完成作品信心不足，無法隨心所欲繪畫。因此，我們制作了許多的形狀的拓畫板，如方形、圓形、三角形、樹木、花朵、動物、房屋等等形狀，讓幼兒進行拓畫和組合。提供畫頁“半成品”，引導幼兒在事先畫好的某一形體上添畫成完整的作品。如先畫上一個糖罐，讓幼兒來添畫里面的糖果；畫上一只小雞，讓幼兒來為它添畫小蟲子；畫上一棵樹的樹干，由幼兒來為它添畫樹葉；畫上一只蝴蝶，幼兒來為它畫上美麗的翅膀等利用多種多樣的材料，激發繪畫興趣。

三、選材內容新穎、形象，貼近幼兒生活。

現實生活的聲、光、形、色都能激發起幼兒的興趣，從現實生活中選取繪畫的題材是最方便、也是最有效的方式。在平時的繪畫教學中，多引導孩子注意生活中的事物，并選擇幼兒感興趣的事物進行觀察，讓生活成為孩子繪畫的源泉。例如：在小班幼兒畫圓形的活動中，可選擇一些幼兒比較熟悉又喜歡的物體，象氣球、太陽、皮球等，以代替教師在黑板上的簡單示范。幼兒喜歡動物，無論是小動物，還是大動物。幼兒喜歡色彩鮮艷、對比強烈的東西，如：紅旗、花等。幼 兒吃的五顏六色的蔬菜、水果，如：蘋果、香蕉、蘿卜等。這些都易引起幼兒感知的欲望，繪畫的興趣。

四、豐富幼兒的生活經驗，積累想象和創作的素材。

任何繪畫的內容都來源于生活，幼兒的畫更是表現他的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創作的素材就越多。教師應多組織幼兒參加社會活動，如帶幼兒接觸田野、公園、街道等幼兒可理解的自然環境和社會環境。請家長經常帶幼兒到動物園觀看動物，了解它們的外形特征及動作神態；觀看花卉展覽，了解每種花的顏色、花瓣形狀、葉子形狀；參加六一游園活動等等，讓幼兒見多識廣，積累繪畫的素材。還要引導幼兒多接觸優秀的文學作品，指導幼兒多聽、多看故事、兒歌、影視片、兒童讀物等，可以擴大幼兒的知識面，積累想象和創作的素材。

五、把握幼兒繪畫特點，鼓勵幼兒富有個性的創作。

每個幼兒的生活環境不同，他們作用于環境的方式也不同，因而，也就決定了每個幼兒在原有經驗上的個體差異。教師必須敏銳的察覺到孩子之間的差異，只有了解了個別幼兒的不同繪畫特點，才能因材施教，針對不同特點選擇不同的指導方法。

六、關注幼兒繪畫過程，及時提供語言的指導。

小班幼兒在繪畫過程中常常會出現停滯不前或“原地踏步”的現象，這時就需要教師發揮循循善誘的愛心、耐心和才能去啟發和誘導，以簡練準確而富有吸引力的語言從不斷創新的高度予于啟迪，促使其進行再創新。如在裝飾蛋糕這個活動中，一個幼兒只在上面畫了一個蘋果，便停止了創作。于是教師對他說：“一個蘋果只夠一個小朋友吃的，你能不能再多畫些蘋果，讓班里的每個小朋友都能夠吃到。”聽了這番話，他又積極的開始了繪畫。還有幼兒在繪畫《小樣吃草》時，小草畫的太少了，為了鼓勵幼兒多畫一些我模仿小羊的口吻說：“你畫的小草太少了！我還沒吃飽呢！”他連忙又畫了許多小草。教師借助語言指導不僅提高了幼兒的繪畫能力，而且還使其想象力和創造力得到了充分的發揮。總的來說，幼兒正處在創造和發展的初期，他們需要教育者為他們打開創造的大門，愿我們每一個教育工作者能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子，從孩子發展的角度去看問題。在指導兒童繪畫的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們去發現生活的樂趣，畫他們最想畫的事物。給了鼓勵，孩子就敢畫了；給了鼓勵，想象的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的一幕。

第二篇：小班幼兒繪畫初期指導

小班幼兒繪畫初期指導

繪畫對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現自己的一種活動方式，也是他們表現客觀事物的認識和態度的特殊形式，小班幼兒注意力不穩定，缺乏自控能力，手的動作不夠協調，還停留在涂鴉末期，但是這個時期的幼兒開始產生想畫點什么的意愿，可畫出的東西總是不像，表現不出他們內心希望的東西來。在繪畫作業時，總有些幼兒亂涂亂畫，有的還說“我畫不來”，表現出對繪畫缺乏興趣，甚至有一些幼兒因為畫的不像，達不到預期繪畫效果而產生膽怯、自卑心理。為了克服幼兒對繪畫的膽怯心理，樹立幼兒對繪畫的自信心，我從培養興趣入手，促進幼兒技能發展。

首先激發幼兒繪畫興趣，誘發幼兒學習主動性。

興趣是美術活動的重要動力，小班幼兒作為繪畫教學的初始對象，興趣的培養是至關重要的，它會影響幼兒繪畫技能的提高速度。對于剛接觸繪畫的幼兒來說，對一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協調，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會增加幼兒緊張情緒，因此不必強求幼兒畫出什么東西，而應開展一些有趣的繪畫游戲，逐步培養他們繪畫興趣。那么如何培養孩子對繪畫的興趣呢？

一是畫自己喜歡的。對于小班初期的幼兒，不要急于教他們畫些什么，這樣容易使幼兒失去畫畫的興趣和熱情，而應誘發，愛護，培養，提高幼兒的這種興趣。同時要為幼兒提供各種繪畫材料，還應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃的自由涂畫，從中感受到美術活動的樂趣。

二是隨時表揚幼兒“不錯，畫的真有趣”。這種話來肯定幼兒的創作成果，讓幼兒知道他們的作品是被接受和尊重的。在這樣的鼓勵下，幼兒會體驗到成功感，并對繪畫充滿信心。

三是和幼兒一起來“游戲 ”。對他們來說，繪畫是表現，宣泄自己情緒感的一種游戲。這個年齡的幼兒，他們的小肌肉群還不夠發達，注意及興趣也很容易轉移，若試圖灌輸繪畫知識和技能，不僅會使幼兒失去繪畫興趣且易使幼兒畫出同一模式的概念畫來。

小二班

2008年8月

第三篇：家長怎樣指導小班幼兒繪畫

家長怎樣指導小班幼兒繪畫

家長是與孩子相處時間最多的人，自然也是孩子心目中的依賴，如果在日常生活中能做好以下幾點，我相信孩子的繪畫興趣及能力都會有很大程度的提高。

一、營造幼兒繪畫的場所，提高幼兒繪畫的樂趣。

很多家長往往把繪畫局限于在紙上用筆作畫，這種形式的單一性、紙張大小的制約性，久而久之會使孩子喪失繪畫的興趣和樂趣。不妨給孩子豐富多彩的水粉顏料、若干報紙、畫筆，把他請到廁所去，在那里，白色的瓷磚是最好的作畫場所，而大面積鮮艷的色彩更是孩子們所熱愛的，他可以按他心中的想法隨意作畫，畫錯了也不用膽戰心驚，擦掉就是了，就在這樣隨意輕松的游戲中，他知道了顏色的變化，提高了繪畫的自信心。當然了，樹葉貼畫、各種印畫都能在廁所中進行。

二、給幼兒想象空間，提高幼兒繪畫的興趣。

家長看完孩子的繪畫作品時，往往第一句話就是你畫了什么，當孩子回答不出時，則加以責備，孰不知這樣對孩子的傷害有多大。如果父母換一個角度，一邊欣賞孩子的畫，一邊用語言去描述孩子的畫，并不時的問孩子“我說的對嗎?你是這樣想的嗎?”等等具有啟發性的話，孩子的想象力便會像張了翅膀一樣。他會回應你，告訴你他畫的是什么，每一個線條所表達的意義。這樣做的好處不言而喻，語言能力、邏輯能力、想象力都得到了發展，而孩子也會因為你喜歡他的畫、懂他的畫而更愛你，親子關系也會更融洽。

三、與孩子共同協作完成作品，讓孩子體驗成功感。

孩子還小，生活上需要大人照顧，很少有機會獲得成功感，那么就和他一起協作畫畫吧。在共同完成一幅作品前，給孩子一個權利，讓他來分配你該做什么，不用說，孩子一定會把他認為有困難的部分分給你，父母在做的過程中，完全把孩子當成一個小老師，不斷的問他，我這樣畫對嗎?我這樣剪可以嗎?在這樣的對話中，其實你是在潛意識的教孩子正確的方法。作品完成后，告訴孩子因為有了他的幫助，這幅作品才那么漂亮。在孩子體驗成功感的同時，他的自信心也增強了。

除了以上幾點之外，還有很多的方法。但我相信孩子只有在愉快的情緒下才會有好的作品。同樣的，繪畫只是孩子生活中的一小部分，無論在什么時間，什么情況下，如果您用的是賞識的眼光，那么孩子一定會按照你期望的方向發展。

殷倩

2011-6-20轉摘

第四篇：淺談如何指導小班幼兒在游戲中學繪畫

淺談如何指導小班幼兒在游戲中學繪畫

北安鄉中心幼兒園么麗麗

游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲。由于小班幼兒繪畫還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，而只是為了在繪畫過程中體驗愉悅感，他們還不習慣于有組織的活動，對繪畫是怎么一回事也并不清楚，所以在繪畫方面教師應該著重引導和幫助幼兒由不習慣過渡到習慣，由不清楚過渡到清楚，并使之對繪畫產生興趣.那么對于小班幼兒的繪畫，應如何指導呢？本學期,我結合對<綱要>理論的再認識及開放性繪畫教學的嘗試,我把游戲與繪畫教學融為一體,并取得了一些成效,具體做法如下:

一、培養幼兒濃厚的學習興趣并選擇貼近幼兒生活和帶有游戲性的教材

小班幼兒年齡小，對繪畫活動缺乏目的性，注意力集中時間短，受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸、熟悉和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。所以我在教學中嘗試運用多種“游戲法”提高幼兒的繪畫興趣和繪畫技能.幼兒繪畫的過程是有趣的游戲過程，它一般都是在看看、想想、畫畫，玩玩中進行的，可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松愉快中獲取知識，掌握并提高技能。我在班內開展了如下游戲:

1、添畫游戲：為了引起幼兒作畫的興趣，每次作畫前，我都先在紙上畫上一些漂亮而有趣的圖畫，然后請幼兒繼續畫下去，這些添畫的部分盡管很簡單，但在整個畫面上不可少。辟如教幼兒畫雞蛋時，我給幼兒講“母雞媽媽”的故事，提議大家畫完雞蛋并把畫粘貼在墻上幫助母雞媽媽找蛋寶寶。經過提示，幼兒都把畫畫完了，我就用母雞媽媽的口吻說：“謝謝小朋友，現在我找到了我的蛋寶寶，我可高興了。”孩子們都感到自己為母雞媽媽做了一件好事。孩子們對這種游戲的學習方法非常感興趣.2、涂色游戲：涂色游戲就是教幼兒在畫好輪廓的畫里涂色，培養幼兒對色彩美的感受能力。這種涂色游戲深受孩子們的喜歡，如：畫上有蘋果的形狀，我就引導幼兒涂紅蘋果、綠蘋果、黃蘋果等。接著一個個彩色的氣球、一塊塊五顏六色的手絹、一支支彩色的蠟筆等都在孩子們的手中展現出來。他們看著自己的作品,驚喜外分.。

二、讓幼兒畫自己喜歡的東西。

孩子們伴隨著這種添畫和涂色時愉快的心情，他們對畫畫漸漸產生了濃厚興趣，這時,我并沒有急于教他們畫些什么，限制幼兒的想像力、創造力，這易使幼兒失去對繪畫的興趣和熱情，而是引導、啟發，愛護、培養，提高幼兒的這種興趣。同時為幼兒提供各種繪畫材料，如：蠟筆、水彩筆、粉筆、線筆等，他們在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來描繪，我經常鼓勵幼兒：“畫自己喜歡的”、“畫什么都行”、“想畫什么就畫什么”，這樣孩子們興致勃勃地，無拘無束地自由涂畫著，從中感受到繪畫活動的興趣。

三、以游戲的形式增強幼兒繪畫的欲望

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風刮走了小豬家的屋頂，小豬很傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小豬的同情，紛紛表示要為小豬“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正

方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小豬的新房就這樣造好了。雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。比如在剪紙“雪花”活動中，教師讓幼兒把小紙條變成一片片的小雪花，然后將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的游戲，并讓幼兒在撿雪花的游戲中鞏固對紅黃綠三種顏色的認識。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動也產生了濃厚的興趣

四、多給幼兒一些鼓勵，提高幼兒繪畫的自信心。

孩子們非常重視使他們花費了不少心血的作品，非常注重成人對他們作品的態度，由此來評價自己作品的好壞。因此,我經常以積極的態度鼓勵他們所作的努力，用贊賞的語言肯定幼兒的創作成果，讓幼兒知道他們的作品是被接受的。在這樣的鼓勵下，幼兒會體驗到成功感，并對繪畫充滿興趣。即“在鼓勵中創造表現”。

每次活動結束時，我總要展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創作的肯定。考慮到幼兒喜愛單色線條畫，因此我對色彩不作過多要求，允許幼兒自由選擇色彩進行繪畫，不作大面積涂色要求。

我還經常讓幼兒把畫帶回家給爸媽看看，使幼兒對活動、對老師產生好感。同時提醒家長正確地評價孩子的作品，從孩子的眼光出發。要求每個家長都要做到對孩子的努力由衷地表示高興。然后可以按照每個孩子的具體情況提出一些建議或給適當的幫助。及時對幼兒的繪畫成果加以肯定、鼓勵、表揚。在這樣的鼓勵表揚下，幼兒會對繪畫充滿信心。

經過一學期的實踐與嘗試,上述方法對小班幼兒繪畫指導效果是非常明顯的.我班幼兒現在基本上無一不愛畫畫,而且幼兒情緒輕松愉快,思維活躍,言語表達能力明顯增強,繪畫水平提高也快.相信,只要我們樹立正確的教育觀,時刻從幼兒的實際出發,積極地引導,每一位幼兒都能成為”小畫家”.

第五篇：淺談幼兒繪畫的指導（本站推薦）

淺談幼兒繪畫的指導

黃巖區中心幼兒園章冰冰

[摘要]如何讓幼兒自由繪畫，自主表現，在繪畫活動中，我們教師又該如何指導幼兒呢？ 本文以較多實例從范畫的提供、如何因材施教和作品的評價三方面進行了比較詳細地闡述，具有一定實踐指導價值。

[關鍵詞]繪畫范畫指導評價

繪畫是美術活動的主要形式，也是幼兒表達認知世界與內心情感的主要形式之

一。由于孩子期手腕的大小肌肉發育速度不一樣，大小肌肉群不能很好地協調活動，握筆作畫時時常“身不由己”，也經常不能很好地完成老師布置的作業。這樣常常使幼兒產生焦慮感。進而使幼兒對繪畫產生一定的心理壓力，使幼兒在學畫時陷入了消極、被動、乏味的情緒中，阻礙了他們思維和想象力的發展，教學效果當然也不理想。

如何讓幼兒在不受約束的情況下自由繪畫，自主表現，在繪畫活動中，我們教師又該如何指導幼兒呢？若干年的美術教育活動中，我在以下三方面有所體會：

一、靈活提供范畫

幼兒的特殊思維方式決定了范畫臨摹作為有效的學畫方法是不可取的，幼兒不能從中悟出美術的基本技法。因此，在選擇范畫時需講究范畫的多樣性和靈活性，使范畫起到幫助幼兒開闊思路，加深直覺體驗，誘發創作動機作用。

1、多幅范畫同時出現

在同一內容中，教師可以設計多幅不同風格及類型的范畫供幼兒參考。選擇的內容要易于引發幼兒討論、比較，激發幼兒創作欲望。如大班故事繪畫《獅王進行曲》，教師提供的范畫可以是A、在大森林里，獅王出現的畫面；B、小動物圍著獅王跳舞的畫面；C、獅王要抓狐貍的畫面。教師提供的范畫有多個動物的，也有單個動物的； 讓處在各種水平的幼兒都能找到合適自己水平的范畫，也讓幼兒知道，同一故事我們可以從不同的角度作畫，可以畫各種的畫面，孩子作畫的興趣自然會提高了。

2、即興示范

A、教師的即興示范

幼兒畫畫離不開提問，在開放式提問和討論中，可以生成各種各樣可預見和不可預見的動態，這就要求教師具有機智靈活的隨機應變能力，恰到好處地進行示范。有些示范是可供參考的，有些示范是增強直覺體驗的，有些示范只是增添氣氛。如，故事《七色花》，教師請幼兒討論：假如你有七色花，你會做什么，請你把它畫出來。當有些幼兒說我要請七色花幫忙，把我的破娃娃變成新的，教師就可以即興示范，該怎樣表現娃娃的“舊”。

B、幼兒的即興示范

互動是教師與孩子之間相互交流、溝通、理解的過程，互動中教師能更可能的知道孩子作畫存在的困難，可以及時的為孩子提供幫助。

如，畫“我的媽媽”，可以請幼兒示范，教師可以和全班幼兒一起檢查畫媽媽的基本步驟，幫助大家回憶畫人物的步驟。

3、幼兒自找印刷范本

教給幼兒自主學畫的方法和途徑比教師千辛萬苦畫一大堆范畫引發創作有效得多。在一次美術活動中，我對孩子們說：“今天老師請你們畫自己想畫的，你們可以畫你們喜歡看的圖書里的東西”。孩子們很快從閱讀區找來喜歡的讀物，開心的照著畫。選擇權利交給孩子，讓他們自主地選擇需要地樣本，自由地發揮“藝術”本能，自覺地克服困難作畫。孩子得到寬松自由的同時，教師也得到解放。

總之，在繪畫教學中，能調動孩子想畫敢畫得積極性的范畫才是恰到好處的范畫。

二、對幼兒因材施教

在指導幼兒作畫時，教師應對不同狀態及繪畫水平的幼兒提供不同的指導策略：

1、用激勵的語言來鼓勵消極的幼兒大膽作畫，激發其繪畫的興趣

出現幼兒不愿畫或不會畫，或不知如何表現時，首先教師要想了解其成因，其次要想方設法用激勵性的語言引導孩子動手作畫，并用適當的指導策略或分解難度幫助幼兒掌握繪畫的必要技能，或創設情境引導幼兒大膽作畫。

如美術活動《大象》，幼兒開始作畫了，天天面對畫紙遲遲不落筆，還不時東張西望，這時我走過去“天天，可以開始畫了”，“老師，我不會”，“誰說你不會，老師相信你一定會畫得很好的。我們先來看看大象的身體像什么……”于是我便和他一起回憶大象的外形、習性，畫大象的步驟，同時先用手指在紙上“畫”，當她“畫”好后，我立刻說：“我看到了，這是只高高的胖胖的大象，你再用筆把它畫在紙上，讓小朋友也來看看，好嗎？”在我的鼓勵下，天天開始用筆作畫了，盡管大象的身體歪了，四條腿有粗有細……我故做驚奇的說：“呀，你看你多能干，畫的大象這么漂亮，這么漂亮的大象想做什么呢？”“她想吸水澆花”，“那你把她想做的事也畫上吧”。天天又埋頭接著畫了。

“老師，我畫好了”，一看蕾蕾畫的大象非常小，我隨機說“哦，這是只剛出生不久的小象吧”，蕾蕾點點頭，“小象離不開媽媽的，請你把大象媽媽請來照顧小象好嗎？”我邊說邊用手勢告之某某可以在這畫只大象。“好的，大象要媽媽來了”，蕾蕾立即回到座位又畫開了。

2、啟發思維局限的幼兒跳出思維定勢的框框，深化主題

幼兒作畫時出現思維定勢，教師要用啟發式的語言引導幼兒拓展思路，幫助其深化主題。

如，美術活動《好朋友》，寧寧的畫面上只有好朋友，于是我和他一起欣賞他的作品，然后再問他：你的好朋友是誰啊？他最喜歡做什么啊呢？孩子一邊回答，一邊便把它畫在自己的圖畫紙上了。又如畫《房子》時，有些幼兒每次畫的房子都是方方正正的，然后加上長長的小門，方方的小窗戶。看見他們這樣，我就悄悄地走到他的邊上，和他邊上的小朋友說說：呀，你的小房子是什么形狀啊？這個小窗戶的形狀好漂亮，這個小門又是什么形狀啊？聽我說著，邊上的小朋友們自然會轉頭過來看看、說說：我的房子是怎么樣的，小門小窗是什么形狀的。大伙一討論，每個人的思維也都有了擴展，畫紙上也就出現了各種各樣的房子了。

3、喚醒幼兒的已有經驗參與作畫，使幼兒擺脫表現單一狀態，畫出豐富多樣的世界

幼兒繪畫作品中畫面表現單一現象較常見，因此教師不僅要豐富幼兒的相關經

驗，同時還要適時喚醒幼兒的已有經驗參與作畫。

美術活動《元宵節》，跳跳在紙上畫了滿滿的小朋友，就是沒畫花燈，看見他這樣的認真，我上前和他一起看作品，并且很開心的和他討論：小朋友這么開心，是什么節日呢？跳跳很認真的回答：元宵節啊。我又問：元宵節小朋友都干什么呢？看花燈啊。跳跳邊回答邊看著自己的圖畫，似乎明白我的提示……等我轉一圈再回來時，他的畫面上多了很多的元宵節花燈了。

4、解讀幼兒的作品，在質疑和挑戰中讓幼兒進一步把握表現的技巧

在幼兒作畫中教師要善于傾聽孩子們對某事物的不同看法，從中發現他們對事物的情感，隨著這份情感，引導幼兒進一步創作，有時會得到意想不到的教育契機。在教師的教學和指導中，理解幼兒自己的“理論”是重要的，也就是說，教師不能以成人的“對”與“錯”的標準去知道幼兒的作品，因為幼兒有其自己的理解和表達方式。因此，教師要努力嘗試著“讀懂”幼兒的作品，在此基礎上，對幼兒的作品提出質疑和挑戰，這樣既尊重幼兒自己的看法和表現，又把符合美學特征的繪畫技巧“教”給幼兒，促進幼兒的發展。

5、建立時間觀念，指導幼兒在規定時間內完成作畫，改變幼兒不良習慣

美術活動中，常常是老師想收場了，但幼兒卻還在慢吞吞的繼續作畫，活動時間一味拉長，一拖再拖的現象經常發生。如果經常縱容幼兒，讓幼兒沒有一定的時間限制，幼兒就不會專注地繪畫，有的孩子甚至一邊畫畫一邊聊天吵鬧。對此，我每次在畫畫前都請幼兒先看看時鐘，如告訴幼兒：現在長長的分針指著數字2，等分針到了數字8是一定要結束的。在幼兒作畫時，我經常提醒幼兒看時鐘，快到數字8了就要趕緊收掉，幾次后，孩子就知道了，在繪畫時應該認真專注。孩子還知道時間是過的很快的，由此更學會了珍惜時間，真是一舉兩得。

三、多形式評價幼兒作品

在評價幼兒作品時，教師要讓幼兒去發現自己的繪畫成果，感受自己的與眾不同，對自己的畫產生信心。評價時可以是教師有針對性地評價，也可以是幼兒進行互評。

1、教師的評價

在評價時，教師應多一些贊許，少一些指責，讓幼兒在我們親切的言語中逐漸自信。如： 畫“菊花”，我們發現由于幼兒受空間感受能力地限制，大多數孩子的花都是正面的。教師在評價時就要針對幼兒作品，重點將畫出不同姿態的菊花和只畫出正面菊花進行比較，再讓幼兒進一步觀察幾種實物盆花。不用多說，幼兒就會知道該怎樣畫，畫出來的菊花也會更生動，富于變化。

2、幼兒的評價

幼兒評價可以采用不同形式，比如給每位幼兒2朵紅花，請他找出最漂亮的2張圖畫。并說說喜歡的理由。幼兒馬上就萌發了強烈的主人翁意識，自覺、認真地和同伴比較。鼓勵孩子積極參與自評和互評，使幼兒在成為被評價者同時也是評價者，激發孩子參與評價的興趣，享受參與評價的樂趣，促使幼兒主動觀察，提高感受美的能力。

參考文獻

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