第一篇：幼兒繪畫特點、目標(小班)

幼兒繪畫特點、目標與內(nèi)容

小班上學期

一、特點

1、無意注意占主導優(yōu)勢。觀察帶有很大的隨意性，觀察籠統(tǒng)，一形多義是這個時期繪畫的主要特征。圓圈是這一時期具有代表性的涂鴉符號。幼兒用圓表示一切想要表現(xiàn)的事物，且大多數(shù)的圓圈涂鴉為不封閉的圓形。

2、個體生理、心理發(fā)展速率的不盡相同，使幼兒之間的差距很大。部分幼兒尚無創(chuàng)造圖形符號的意識，部分幼兒作品已出現(xiàn)不規(guī)則的圓形，有的已能將圓形和線條組合表現(xiàn)物體的一些特征。

3、偏愛鮮艷的顏色，能區(qū)分3~4種或更多差異明顯的顏色。對差異不明顯的顏色常易混淆，如藍色與綠色。喜愛用各種顏色在紙上隨意涂鴉，但在表現(xiàn)圖形符號時，很少調(diào)換顏色，致使作品色彩單調(diào)。

4、缺乏辨別方位的能力，思維缺乏穩(wěn)定性。在紙的任何地方都能隨意涂鴉，且涂鴉的符號缺乏聯(lián)系，各自獨立，不斷重復同一種圖像，作品顯得雜亂，沒有固定的方位。

5、喜歡擺弄新奇、易操作的工作和材料，并從中體會樂趣。以手臂動作帶動手腕操作，不能控制動作的方向和力度。關(guān)注擺弄的過程，對結(jié)果不在乎。

二、目標

造型：

1、制地表現(xiàn)各種線條。

2、運用封閉圓形添加線條創(chuàng)造簡單符號。

3、變化圓形和線條的位置，創(chuàng)造等多的符號。色彩：

1、感知常見的顏色，說出它們的名稱。

2、嘗試調(diào)換各種顏色進行涂鴉。

3、主動調(diào)換顏色，感受色彩的變化。構(gòu)圖：

1、在畫面任意地方粘貼添畫。

2、分辨畫面上下方位。

幼兒繪畫特點、目標與內(nèi)容

小班下學期

一、特點

1、無意注意仍占有一定的優(yōu)勢，而有意注意開始萌芽。觀察力和辨別能力較之前有明顯進步。小班下學期初幼兒的觀察無順序，多遺漏，只能觀察到事物的粗略輪廓，已積累一些簡單圖形的變現(xiàn)經(jīng)驗，并有意識地通過線條、圖形的簡單組合表現(xiàn)事物大致特征。

2、逐步能控制手的動作，使手眼一致。從無控制涂鴉轉(zhuǎn)向有控制的涂鴉，從以“動作”為主要特征的繪畫活動開始向以“想象”為特征的繪畫活動演變，會用繪畫表現(xiàn)自己的愿望。動作逐步精細化，幼兒之間的差異逐步縮小。

3、能說出更多常見顏色的名稱，有意識地選擇自己喜歡的顏色涂畫，但對顏色的深淺尚不敏感。在創(chuàng)作過程中能主動調(diào)換顏色，對鮮艷、明亮的顏色有偏愛。

4、空間知覺逐步發(fā)展，初步能辨別上下等方位。思維的穩(wěn)定性有所增強。通過重復創(chuàng)造圖像使畫面變得豐滿。

5、樂意嘗試運用各種繪畫材料，已不滿足于單一的水彩筆盒炫彩棒，對新奇的表現(xiàn)手法充滿興趣，從手臂控制逐漸過渡到手腕控制，操作材料的能力逐步增強。

二、目標

造型：

1、嘗試在圖形上添加線條創(chuàng)造符號。

2、運用各種圖形和線條表現(xiàn)熟悉物體，開始有較明確的命名。

3、圖形組合創(chuàng)造簡單圖像的意識開始萌芽。色彩：

1、感知更多的常見顏色的名稱。

2、有意識地調(diào)換顏色使作品色彩鮮艷。

3、嘗試用炫彩棒涂色，初步體驗涂色的樂趣。構(gòu)圖：

1、以散點構(gòu)圖的方式安排畫面。

2、關(guān)注整體畫面，用重復添加方法使畫面豐滿。

第二篇：小班幼兒繪畫總結(jié)

小班幼兒繪畫總結(jié)

根據(jù)《小班幼兒繪畫教學現(xiàn)狀及措施》專題計劃中的要求，我們從自身的教學實踐出發(fā)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、改革“臨摹式”，揚長避短，培養(yǎng)兒童實踐操作能力。１、基本技能技巧的傳授內(nèi)容和方法

我們否定傳統(tǒng)的“臨摹式”教學方法，并不是說兒童美術(shù)教育完全不要教技能技巧，其實，基本技能技巧的學習是兒童美術(shù)教育不可缺少的一部分，關(guān)鍵在于處理好其中的關(guān)系。

（１）兒童美術(shù)教育技能技巧的學習內(nèi)容

兒童必須在教師的指導下學習如何使用各種畫筆、如何涂色、調(diào)配色彩以及組織畫面等技能；同樣，為了塑造美觀的立體手工作品，兒童還必須學習如何處理空間方位關(guān)系以及塑泥、粘貼、折疊、撕等手工材料、工具的操作技能，在這種操作過程中，兒童的手、眼、腦的協(xié)調(diào)性得到鍛煉，兒童對多種美術(shù)材料和工具的使用也逐漸游刃有余，實踐操作能力大為提高。

（２）兒童美術(shù)教育技能技巧的教學方法

引入“主題教育”理論：即根據(jù)兒童的發(fā)展情況把所涉及的內(nèi)容設(shè)計成相對獨立又相互聯(lián)系的周期性的若干單元，為了幫助兒童掌握必要的繪畫技能。每個單元都有相互緊密聯(lián)系的知識經(jīng)驗，使教育過程成為一個系統(tǒng)的連續(xù)的過程，根據(jù)這一理論，將繪畫初步技能的訓練分為涂色練習、點、線、面等單元。例如對幼兒進行“線條”單元練習，學習內(nèi)容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結(jié)合起來，安排了花傘外的小雨”添畫長短不同的直線）一塊格子布”練習交叉線）大河里的輪船”添畫波浪線）小兔的青草地”練習鋸齒線）小蝸牛的殼”練習螺旋線）等內(nèi)容。通過單元練習，幼兒很快熟悉并基本掌握了線條”這項基本技能，又如“蠟筆涂色練習”可以根據(jù)兒童年齡以及手眼協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，設(shè)定不同階層的教育目標，再根據(jù)教育目標選擇教學內(nèi)容。小班上學期主要是接觸蠟筆涂色，會用蠟筆有興趣地來回涂抹；小班下學期可分為遞進的三個階層：１）注意不使顏色涂到輪廓線外；２）用看見邊線就停或換色的方法不遮蓋線條；３）從小面積到大面積，較均勻地把握線條的長短和力度。

２、范例的正確使用

在以往的教學過程中，范例確曾出現(xiàn)限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng)造力的現(xiàn)象，但這并不是說就應完全杜絕這種形式，只要注意在教學中恰當安排，就能克服弊端，發(fā)揮應有的積極意義。

（１）范例的適宜數(shù)量

在傳統(tǒng)的教學中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。如果我們每次繪畫活動的范例數(shù)量不少于三張，而且這幾張范畫的難易程度盡量針對能力不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以根據(jù)自己的愛好，傾向自由選擇，還可以起到拓展學生視野的積極作用。

（２）范例的恰當使用

我們根據(jù)我班幼兒的發(fā)展水平，對他們提出不同的要求：小轉(zhuǎn)自:http://www.tmdps.cn班幼兒的想象力還不十分強，允許照范例畫但不強迫；但能力稍強的幼兒我們就鼓勵他們添畫，從而發(fā)揮他們的想象力。

二、引導“涂鴉式”，趨利避害，培養(yǎng)發(fā)展兒童的創(chuàng)新精神。

１、發(fā)展兒童的觀察能力，注重兒童內(nèi)在圖式的積累，提倡教師幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗。

同樣也取決于貯存表象的質(zhì)量。例如：孩子們都很喜歡汽車，兒童的繪畫表現(xiàn)力固然取決于貯存表象的數(shù)量。但有的孩子卻畫不出汽車的樣子。這是因為好多汽車的形象都在大腦里，卻想不出汽車的結(jié)構(gòu)共性，所以不知從何下筆，這時老師就要幫助幼兒觀察和分析：汽車分駕駛艙和乘客艙或貨艙，汽車下面都有輪子，然后提問：駕駛艙是什么形狀的乘客艙或貨艙又是什么形狀的車輪是什么形狀的等等，只有通過這些提問，一步步幫助幼兒掌握正確的觀察方法，才能有效地提高幼兒的觀察能力，使觀察對象轉(zhuǎn)化為具體物象存于腦海中，幼兒作畫時才不會無從下筆。

特別是幼兒期，兒童時期。雖已初步具備認識、記憶、想象的能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫表現(xiàn)內(nèi)容比較貧乏，這就需要教師加強啟發(fā)和引導，發(fā)展兒童的觀察能力，豐富其內(nèi)在圖式，為美術(shù)活動中兒童積極、自主地創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。

教師應通過多種渠道，生活是藝術(shù)的源泉。豐富兒童的日常生活經(jīng)驗：可以常常帶領(lǐng)幼兒走出教室，通過參觀、郊游、散步等方式接觸公園、商店、街道以及節(jié)日活動等兒童可理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境；平時還可以為兒童選一些適合他不同風格的圖書、影視，給他講解，引導他觀看，幫助他積累豐富的表象，為進一步想象與創(chuàng)作提供豐裕的源泉。

（２）調(diào)動兒童的審美情感，讓幼兒在輕松，愉快的環(huán)境中自由地感受美，在美術(shù)活動中創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

以畫“吹泡泡”的題材為例：作畫前，我們安排幼兒玩吹泡泡、扇泡泡、捉泡泡的游戲，幼兒在盡情嬉戲中，體驗、觀察了吹、扇、捉等動作，欣賞到大小不同的泡泡在空氣中飄動變化的樣子，以及在陽光下色彩的變幻，充分調(diào)動了他們的審美情感，其后的繪畫結(jié)果是：幼兒在操作材料上添畫了許多五彩繽紛又大大小小的泡泡，還畫得饒有興致。

（３）培養(yǎng)兒童的美術(shù)興趣，盡可能正面評價兒童的作品，讓兒童參與評價作品。而不應過分強調(diào)兒童最終完成的藝術(shù)作品。評價的目的不是為了選小畫家，教師應把工作的重點放在兒童美術(shù)活動的過程中。而是進一步發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)作火花，鼓勵兒童的繪畫興趣。因此，教師應善意地接納一切孩子的畫，盡可能正面評價每一個孩子的作品。指導上可以用“談談你為什么這樣畫？來代替“不應這樣畫”應該那樣畫”每次美術(shù)活動結(jié)束后，總要展示所有孩子的作品，這本身就是對他創(chuàng)作的一種肯定，且有利于他相互間的欣賞評價。每次作品展出后，孩子們總愛圍著作業(yè)欄自豪地介紹：這是畫＂；老師說我想象很豐富＂；或是自由地評論：這幅畫的顏色真漂亮！這群小雞好可愛＂等等，這樣既增強了兒童的自信心，又使他對美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總體而言，素質(zhì)教育觀下的兒童美術(shù)教育乃至整個藝術(shù)教育，最終目的都是造就個性完善、人格健全的人。因此，我們在實施美術(shù)教育工程的時候，必須始終堅持以素質(zhì)教育觀為指導，以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。只有這樣，我們才能通過美術(shù)教育發(fā)展兒童的綜合能力，提高兒童整體素質(zhì)。

第三篇：小班幼兒繪畫入門

如何引導小班幼兒繪畫入門(一)繪畫是一種視力藝術(shù)，它通過線條、色彩、明暗等來塑造形象，由于它的直觀性，對幼兒具有強烈的感染力，容易為幼兒所接受。繪畫活動也是幼兒美術(shù)活動中最主要的組成部分。小班幼兒由于神經(jīng)髓鞘的形成不完善，注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手眼動作還不協(xié)調(diào)，剛從涂鴉階段向象征階段（基本形狀階段）過渡。他們有了想畫的意愿，可畫出的東西總不能夠表現(xiàn)他們內(nèi)心想畫的東西。那么，如何引導小班幼兒繪畫入門呢？ 如何引導小班幼兒繪畫入門(二)第一階段 激起興趣，為繪畫活動做準備。1.為了引起初入園幼兒對繪畫的興趣，教師要注意教室環(huán)境布置，并選擇色彩鮮艷形象可愛的兒童畫，把它們掛起來，經(jīng)常更換。2.組織幼兒參觀大班畫展，讓他們感受用不同工具和材料繪制的各種題材作品的美。3.引導幼兒認識繪畫工具，（主要是紙和油畫棒）并初步了解正確的握筆方法和作畫姿。4.認識幾種基本顏色。小班幼兒在開始使用油畫棒時，是不加任何考慮的，他們愛用鮮艷的顏色涂得紅紅綠綠，所以應先教他們認識基本色。我們可以結(jié)合認識顏色標記的科學活動，利用游戲形式幫助幼兒掌握紅、綠、黃、藍、棕、黑等幾種常見色。如：給各色片片找家、給各色油畫棒找家、給小動物穿衣服等，培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。5.創(chuàng)設(shè)美工角。在教室一角放上一兩張桌子，準備幾合蠟筆和紙，組織小組幼兒去涂涂畫畫，讓他們在亂涂亂畫中體驗一下畫畫是怎么一回事，嘗試一下畫畫的快樂。

第二階段 練習簡單繪畫技能，進一步提高幼兒繪畫興趣。

1.興趣是最好的老師，小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏，思想容易分散，教師在傳授技能時要注意選擇幼兒感興趣的話題，以游戲的口吻、形式練習，使他們玩中有畫、畫中又玩，并注意由易到難。如：練習畫線條，可以叫幼兒添畫下雨天的雨，先讓幼兒觀察下雨，引導他們看密密的雨點好像一條條線，然后書空練習，再到紙上畫，邊畫邊講“雨點落到傘上、落到地上、落到小樹上”；也可以叫幼兒添畫籬笆，先讓幼兒欣賞一種小動物，啟發(fā)幼兒在草地上筑籬笆，別讓小動物跑走，讓幼兒懸空握筆邊唱邊畫：“畫橫線、畫橫線，橫線畫得平又平；畫豎線、畫豎線，豎線畫得直又直。”練習多次，然后用筆在紙上添畫籬笆。又如：練習畫圓，可以叫幼兒畫一袋小圓糖，先讓幼兒觀察糖是圓圓的小小的，然后請幼兒嘗一嘗，嘗完之后讓幼兒書空練習，最后教師請幼兒在剪好的“糖袋”上畫小圓糖。2.同類教學內(nèi)容相對集中。如：這一階段全部練習畫線條，變換形式進行，可組織畫下雨天的雨、面條、小蠟筆、梳子、電線、小草、游泳棒、鞋帶等。這樣幼兒所學技能得到及時地鞏固，為以后的主題畫打下基礎(chǔ)。3.教會幼兒正確的作畫姿勢和使用工具的技能。對剛學畫畫的孩子，教師除了在技能上作指導外，還應特別注意培養(yǎng)幼兒正確的畫畫姿勢，這不但為了使他們能夠握筆自然，能畫好畫，還有利于保護視力，為日后入小學學寫字打好基礎(chǔ)。正確的姿勢為：肩平、背直、頭正、兩腳平放，小腿與大腿成直角，身體稍向前傾，眼睛離桌面保持18—20厘米，胸部離桌子有拳頭空隙。畫畫時，左手按在紙上，右手握筆。（小班幼兒由于身高原因，允許站起來畫。）第三階段性 培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，運用已學會的簡單技能，進行主題畫。

1.培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和習慣。提出繪畫主題以后，怎樣使孩子完成命題畫呢？人腦中可以產(chǎn)生對未感知過的事物的形象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已經(jīng)感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等特殊思維方式才能形成。小班又注意力容易轉(zhuǎn)移，觀察不仔細，他們只對表面的、活動的、局部的某些物體感興趣。他們的知識貧乏，所以為小班幼兒選擇觀察的范圍要小，盡可能讓他們用各種感官去感知事物，并指導幼兒用筆畫下這些形象。如：組織幼兒畫“小蝌蚪”，教師可以在自然角飼養(yǎng)一些小蝌蚪，讓幼兒平時經(jīng)常去觀察小蝌蚪的外形特征和在水里游來游去的姿態(tài)，然后再畫。

2.在觀察的基礎(chǔ)上，拓寬幼兒的想象力。美術(shù)活動離不開想象，我經(jīng)常引導幼兒自然現(xiàn)象，然后進行想象。如：觀察潑在地上的水形成的圖案像什么，天上的白云像什么，各種廢舊的玻璃瓶像什么，剛開始幼兒只會說簡單的幾種，后來越說越多，想象越來越豐富。3.以游戲的形式組織教學，引導幼兒用簡單的圖形組合去表現(xiàn)對象的主要特征，化難為簡。如：學畫樹，可在一條垂直線上畫幾條向左向右伸的斜線，也可在垂直線的上方添一個圓或三角形；學畫花，可在一個圓的中心再畫一個圓（同心圓），也可在一個小圓點周圍添放射狀短線；學畫人，可以用一個圓表示人的頭，以梯形、長方形、三角形表示人的身體，用單線條表示人的手和腳。記得有一次畫小雞，我結(jié)合音樂活動“小小蛋兒把門開”，叫幼兒先畫一個雞蛋，“小雞從蛋里鉆出來，露出尖尖的嘴”，在蛋的一頭添上兩條短線，“小雞走了出來”，畫上兩條腿，“小雞的眼睛睜開了”，添上眼睛，“小雞拍拍翅膀”，畫上翅膀，小雞就畫好了，再也沒有幼兒說：“老師，我不會畫。” 經(jīng)過一學年的三段式教學，效果表明，我們采用的教育方法，幼兒是能夠接受的。幼兒掌握了繪畫的簡單知識和技能，能較好的表現(xiàn)自己的想象，對繪畫產(chǎn)生極大的興趣，達到理想教育目標。

第四篇：小班幼兒年齡特點范文

小班幼兒年齡特點 小班幼兒年齡特點 不詳

小班幼兒年齡特點 小班幼兒年齡特點

兒童年滿三歲，可以進入幼兒園小班接受有計劃、有目的的學前教育。但由于生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了兒童生活上的一個轉(zhuǎn)折，對其心理發(fā)展有很明顯的影響。大部分兒童能很快適應新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)兒童一時不能適應幼兒園的生活，情緒緊張，出現(xiàn)諸如依戀親人、哭吵不止、獨自枯坐、態(tài)度淡漠等許多行為問題。

3—4歲幼兒腦重量約為1000克，是出生時的兩倍多，神經(jīng)細胞容量增大，神經(jīng)纖維增長延伸，使神經(jīng)細胞之間出現(xiàn)了新的傳導道路，但神經(jīng)細胞脆弱，易疲勞。大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱，因而易興奮、易疲勞，每天睡眠時間約為14個小時。

3—4歲幼兒的身體結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強，骨骼更加堅硬，但骨化過程還為完成，容易變形，能掌握各種大動作和一些精細動作，身體和手的基本動作已經(jīng)比較自由，能在成人指導下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理能力；喜歡接觸外界環(huán)境，練習大肌肉運動技能，能自然地走、跑、跳、學騎三輪車、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，需要較長時間才能加以隨意控制。

3—4歲幼兒逐漸學會正確發(fā)音，已掌握一定口語，約有1000—1600個詞匯，幼兒不僅掌握了許多與日常生活、起居飲食直接有關(guān)的詞，也掌握了不少與日常生活沒有直接聯(lián)系的詞，如關(guān)于人造衛(wèi)星、古代歷史等，但對詞義的理解膚淺片面；自然的掌握了一些基本語法結(jié)構(gòu)和一些句型，能用較恰當?shù)脑~句向別人表達自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；喜歡聽故事、學兒歌，能安靜地聽別人講述，初步體驗到與他人進行語言交流的樂趣，并能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。

3—4歲幼兒的感知覺逐漸完善，能初步辨認紅、黃、藍、綠等常見色；辨認上下前后方位，掌握圓形、方形、三角形；對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認識，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂，前后反復，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。父母指導幼兒觀察時，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興趣，教會幼兒觀察的方法，促進幼兒觀察的發(fā)展。

3—4歲幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們對那些形象鮮明、具體生動、能夠滿足幼兒個體需要或者能激起強烈情緒體驗的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識，多半實在游戲和其他活動中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。試驗證明，當記憶事物能夠成為幼兒活動的對象或活動產(chǎn)生的結(jié)果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象、鮮明生動，為兒童所喜聞樂見。

3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動作過程中進行思維活動的，思維仍然帶有很大的直覺行動性。他們掌握實物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特征進行概括，雖然也用詞表達一個概念，但知時的詞所概括的內(nèi)涵十分有限，基本只能概括事物的一個或某一些特征，不能把握事物的所有特征。對數(shù)概念的掌握處于動作感知階段，即從對實物的感知來認識數(shù)，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具體形象，往往按照自己的生活經(jīng)驗或個人情緒來進行判斷、推理。例如兒童認為“木塊能浮是因為它寬大，釘子能沉是因為它小”。隨著兒童知識經(jīng)驗的不斷豐富，所儲存的表象日益增多，兒童的具體思維開始形成和發(fā)展。

3—4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當前的感知對象為主，在想象的過程中得到滿足。他們在聽故事時，有趣的形象和情節(jié)在頭腦引起生動的想象，感到極大的愉快。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講，哪怕是重復地講同樣的內(nèi)容也樂意聽。他們想象的內(nèi)容主要依賴成人的語言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗，常常會把想象中的事物與現(xiàn)實中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，與劇中任務同興奮、同憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應。

3—4歲幼兒的注意中無意注意占主導優(yōu)勢，有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動地調(diào)節(jié)自己的心理活動，集中指向應該注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動不能有意地持久集中與某個對象。在較好的條件下，一般也只有集中注意3—5分鐘。此外，小班幼兒注意的對象也比較少，成人還要具體指示幼兒應注意的對象，使幼兒明確任務，以延長幼兒注意的時間，并注意到更多的對象。

3—4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動狀態(tài)，且容易變化，行為具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強烈的獨立行動的愿望，自制力差，易沖動，自我中心化明顯，處于兒童個性發(fā)展的“第一反抗期”。但他們開始具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范，開始有初步的自我評價，喜歡用語言、動作與人交往，逐漸習慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對別人表示出同情和關(guān)心，有時也會出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。針對3—4歲幼兒年齡特點及生活特點，父母應注意保護幼兒的身體，安排合理的作息制度，注意自己的言行舉止，進行正面教育，為幼兒樹立好榜樣。父母應注意為幼兒提供色彩豐富的環(huán)境，促進幼兒各種感覺器官的發(fā)展；為孩子提供更多和同伴相處交往、探究活動和表現(xiàn)的機會，使幼兒的交往能力、語言能力得到提高，形成良好的行為習慣。作者: 佚名

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幼兒園中班幼兒年齡特點

第五篇：小班幼兒年齡特點（定稿）

小班幼兒發(fā)展特點：由無意識傾聽到學習有意識傾聽表述的特點是，以自身活動或經(jīng)歷為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表述的方式比較簡單，我班幼兒特點：部分幼兒來自農(nóng)村，外地，父母做生意，孩子由老家的老人帶大，受年齡和文化程度影響，我發(fā)現(xiàn)他們的語言能力存在很多問題，有的幼兒聽不懂普通話，不會說普通話，有的幼兒因為有口音或者剛剛來北京對周圍生活的環(huán)境比較陌生，所以導致有的幼兒不敢在他人面前表達自己的想法。同樣是因為上面的原因，有部分幼兒沒有較好的生活習慣，傾聽習慣。

兒歌的仿編是中班語言領(lǐng)域的目標，但是我這個活動的讓幼兒仿編的的內(nèi)容只是簡單的水果名字部分，第一，水果是幼兒生活中出現(xiàn)頻率較高的，幼兒非常熟悉。第二，兒歌的整體結(jié)構(gòu)沒有變化，幼兒只是在復述的過程中將水果的名稱做以簡單的改變。第三，就像我前面說的，小班的語言是以自身活動或經(jīng)歷為內(nèi)容的。兒歌中不僅僅只是水果名詞的改變，目標中還包含健康領(lǐng)域的內(nèi)容：吃東西前要洗手。這也是小班這一階段生活常規(guī)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。兒歌的方式是幼兒喜歡的，易于接受的。從而利用這一形式幫助幼兒建立良好的生活習慣。