第一篇：怎樣指導幼兒的繪畫

編導語：一般在3歲以后的幼兒已能有目的、有意識的畫，并通過繪畫反映自身內在的心理、情感、認識和經驗，那么，如何指導幼兒的繪畫呢？

繪畫是一種感受、思考與幻想相結合的活動，著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子喜歡畫畫，可以說是他們的天性。”幼兒通過繪畫活動認識周圍的世界，表達內心感受。有位教育家說：“兒童的繪畫，是認識反映感情的抒發，生活的再現。”因此，幼兒的繪畫無論是對其智力的發展，還是個性、情感的健全，都有著不可估量的意義。

幼兒從很小便開始了畫畫活動，早期的畫畫經歷了涂鴨期和形象期，一歲多的幼兒喜歡涂涂畫畫，畫不成形，也沒有什么預想的目的，隨著幼兒的腦、眼、手的日益協調，腦和眼對手的控制目益加強后，幼兒可以畫出近似某物的形象。一般在3歲以后的幼兒已能有目的、有意識的畫，并通過繪畫反映自身內在的心理、情感、認識和經驗，那么，如何指導幼兒的繪畫呢？

1、發現并培養幼兒繪畫的興趣

幼兒階段繪畫的興趣比繪畫本身更重要，因為興趣是幼兒繪畫的內在驅動力，許多孩子從小就愛拿著筆亂畫，這種表現恰恰體現出孩子對繪畫萌發了最初的興趣，這時我們應對孩子的興趣予以支持和鼓勵，進一步激發孩子對幼兒的濃厚興趣。２、讓幼兒自由地畫

我們要給孩子自由畫畫的機會，幼兒是把繪畫當作一種游戲來對待，在這種繪畫的游戲中，幼兒才能感到無拘無束，沒有精神壓力，這樣，才能培養其對繪畫的濃厚興趣，也才能把自己內心的感受和幻想盡情發揮。我們在培養幼兒興趣的同時，不要讓孩子模仿成人的范畫，要培養幼兒自主作畫的能力，兒童畫是孩子自我表現的一種方式，是他的思想表現，反映著他的經驗和感受，體現著他與周圍環境的關系，是一種創造性的活動。春天到了，許多小朋友畫了嫩嫩的綠綠的樹葉，可芮芮小朋友把樹葉畫成了金黃色，剛開始我以為他畫的是秋天的樹葉，又一想，他可能有自己的想法吧，他解釋說是太陽光照射下的樹葉是金黃色的，原來他想畫太陽底下閃著金光的葉子。于是我便讓他按照自己的想像畫春天，果然他交出了一份于眾不同的畫卷。３、不要以成人畫的標準評價兒童畫，要站在孩子的立場來看待兒童畫

兒童畫是幼兒內在心理、情感、認識和經驗的體現，畫出來的東西往往在大小比例上把握不準，也不懂得物體的深度，如果以成人的標準去衡量，認為孩子的畫這也不行那也不像的話，只能挫傷孩子的積極性，教師應將幼兒的畫與他自身的生活經驗、認識與情感聯系起來，多持肯定和贊成的態度，多加表揚，以激發幼兒對繪畫的積極性。

教師在評價幼兒繪畫時，不能一味注重結果，而應注重繪畫過程，幼兒的繪畫活動是一種創造性的活動，關鍵在于幼兒的繪畫過程，教師不能只把注意力放在幼兒畫得好不好上，而因把重點放在他們如何表現內心活動，怎樣反映他的周圍環境上；注重幼兒繪畫的熱情、興趣和努力的程度，特別是他的想象力和創造精神。

４、培養幼兒的想象力

豐富的想象力是幼兒繪畫的基礎，幼兒繪畫有其獨特性，他們往往不按事物的本來面貌畫畫，而是把自己的想法和情感寄托在所畫物體上，盡情發揮自己的想象力和表現力，達到成人所不具有的獨特境界。著名的畫家畢加索說過：“要我摹仿大畫家的畫難不倒我，我卻窮盡于生動去盡量試畫孩子的畫。”我國6歲幼兒胡曉舟所畫的“蕩秋千”獲得1979年世界兒童畫一等獎，她畫的是一個小女孩在月亮上蕩秒千的情景，而這種“上天攬月”的構思正是她獨特想象力的表現。

因此，我們在注重培養幼兒興趣的同時，也要注重培養幼兒的想象力。

第二篇：家長怎樣指導小班幼兒繪畫

家長怎樣指導小班幼兒繪畫

家長是與孩子相處時間最多的人，自然也是孩子心目中的依賴，如果在日常生活中能做好以下幾點，我相信孩子的繪畫興趣及能力都會有很大程度的提高。

一、營造幼兒繪畫的場所，提高幼兒繪畫的樂趣。

很多家長往往把繪畫局限于在紙上用筆作畫，這種形式的單一性、紙張大小的制約性，久而久之會使孩子喪失繪畫的興趣和樂趣。不妨給孩子豐富多彩的水粉顏料、若干報紙、畫筆，把他請到廁所去，在那里，白色的瓷磚是最好的作畫場所，而大面積鮮艷的色彩更是孩子們所熱愛的，他可以按他心中的想法隨意作畫，畫錯了也不用膽戰心驚，擦掉就是了，就在這樣隨意輕松的游戲中，他知道了顏色的變化，提高了繪畫的自信心。當然了，樹葉貼畫、各種印畫都能在廁所中進行。

二、給幼兒想象空間，提高幼兒繪畫的興趣。

家長看完孩子的繪畫作品時，往往第一句話就是你畫了什么，當孩子回答不出時，則加以責備，孰不知這樣對孩子的傷害有多大。如果父母換一個角度，一邊欣賞孩子的畫，一邊用語言去描述孩子的畫，并不時的問孩子“我說的對嗎?你是這樣想的嗎?”等等具有啟發性的話，孩子的想象力便會像張了翅膀一樣。他會回應你，告訴你他畫的是什么，每一個線條所表達的意義。這樣做的好處不言而喻，語言能力、邏輯能力、想象力都得到了發展，而孩子也會因為你喜歡他的畫、懂他的畫而更愛你，親子關系也會更融洽。

三、與孩子共同協作完成作品，讓孩子體驗成功感。

孩子還小，生活上需要大人照顧，很少有機會獲得成功感，那么就和他一起協作畫畫吧。在共同完成一幅作品前，給孩子一個權利，讓他來分配你該做什么，不用說，孩子一定會把他認為有困難的部分分給你，父母在做的過程中，完全把孩子當成一個小老師，不斷的問他，我這樣畫對嗎?我這樣剪可以嗎?在這樣的對話中，其實你是在潛意識的教孩子正確的方法。作品完成后，告訴孩子因為有了他的幫助，這幅作品才那么漂亮。在孩子體驗成功感的同時，他的自信心也增強了。

除了以上幾點之外，還有很多的方法。但我相信孩子只有在愉快的情緒下才會有好的作品。同樣的，繪畫只是孩子生活中的一小部分，無論在什么時間，什么情況下，如果您用的是賞識的眼光，那么孩子一定會按照你期望的方向發展。

殷倩

2011-6-20轉摘

第三篇：淺談幼兒繪畫的指導（本站推薦）

淺談幼兒繪畫的指導

黃巖區中心幼兒園章冰冰

[摘要]如何讓幼兒自由繪畫，自主表現，在繪畫活動中，我們教師又該如何指導幼兒呢？ 本文以較多實例從范畫的提供、如何因材施教和作品的評價三方面進行了比較詳細地闡述，具有一定實踐指導價值。

[關鍵詞]繪畫范畫指導評價

繪畫是美術活動的主要形式，也是幼兒表達認知世界與內心情感的主要形式之

一。由于孩子期手腕的大小肌肉發育速度不一樣，大小肌肉群不能很好地協調活動，握筆作畫時時常“身不由己”，也經常不能很好地完成老師布置的作業。這樣常常使幼兒產生焦慮感。進而使幼兒對繪畫產生一定的心理壓力，使幼兒在學畫時陷入了消極、被動、乏味的情緒中，阻礙了他們思維和想象力的發展，教學效果當然也不理想。

如何讓幼兒在不受約束的情況下自由繪畫，自主表現，在繪畫活動中，我們教師又該如何指導幼兒呢？若干年的美術教育活動中，我在以下三方面有所體會：

一、靈活提供范畫

幼兒的特殊思維方式決定了范畫臨摹作為有效的學畫方法是不可取的，幼兒不能從中悟出美術的基本技法。因此，在選擇范畫時需講究范畫的多樣性和靈活性，使范畫起到幫助幼兒開闊思路，加深直覺體驗，誘發創作動機作用。

1、多幅范畫同時出現

在同一內容中，教師可以設計多幅不同風格及類型的范畫供幼兒參考。選擇的內容要易于引發幼兒討論、比較，激發幼兒創作欲望。如大班故事繪畫《獅王進行曲》，教師提供的范畫可以是A、在大森林里，獅王出現的畫面；B、小動物圍著獅王跳舞的畫面；C、獅王要抓狐貍的畫面。教師提供的范畫有多個動物的，也有單個動物的； 讓處在各種水平的幼兒都能找到合適自己水平的范畫，也讓幼兒知道，同一故事我們可以從不同的角度作畫，可以畫各種的畫面，孩子作畫的興趣自然會提高了。

2、即興示范

A、教師的即興示范

幼兒畫畫離不開提問，在開放式提問和討論中，可以生成各種各樣可預見和不可預見的動態，這就要求教師具有機智靈活的隨機應變能力，恰到好處地進行示范。有些示范是可供參考的，有些示范是增強直覺體驗的，有些示范只是增添氣氛。如，故事《七色花》，教師請幼兒討論：假如你有七色花，你會做什么，請你把它畫出來。當有些幼兒說我要請七色花幫忙，把我的破娃娃變成新的，教師就可以即興示范，該怎樣表現娃娃的“舊”。

B、幼兒的即興示范

互動是教師與孩子之間相互交流、溝通、理解的過程，互動中教師能更可能的知道孩子作畫存在的困難，可以及時的為孩子提供幫助。

如，畫“我的媽媽”，可以請幼兒示范，教師可以和全班幼兒一起檢查畫媽媽的基本步驟，幫助大家回憶畫人物的步驟。

3、幼兒自找印刷范本

教給幼兒自主學畫的方法和途徑比教師千辛萬苦畫一大堆范畫引發創作有效得多。在一次美術活動中，我對孩子們說：“今天老師請你們畫自己想畫的，你們可以畫你們喜歡看的圖書里的東西”。孩子們很快從閱讀區找來喜歡的讀物，開心的照著畫。選擇權利交給孩子，讓他們自主地選擇需要地樣本，自由地發揮“藝術”本能，自覺地克服困難作畫。孩子得到寬松自由的同時，教師也得到解放。

總之，在繪畫教學中，能調動孩子想畫敢畫得積極性的范畫才是恰到好處的范畫。

二、對幼兒因材施教

在指導幼兒作畫時，教師應對不同狀態及繪畫水平的幼兒提供不同的指導策略：

1、用激勵的語言來鼓勵消極的幼兒大膽作畫，激發其繪畫的興趣

出現幼兒不愿畫或不會畫，或不知如何表現時，首先教師要想了解其成因，其次要想方設法用激勵性的語言引導孩子動手作畫，并用適當的指導策略或分解難度幫助幼兒掌握繪畫的必要技能，或創設情境引導幼兒大膽作畫。

如美術活動《大象》，幼兒開始作畫了，天天面對畫紙遲遲不落筆，還不時東張西望，這時我走過去“天天，可以開始畫了”，“老師，我不會”，“誰說你不會，老師相信你一定會畫得很好的。我們先來看看大象的身體像什么……”于是我便和他一起回憶大象的外形、習性，畫大象的步驟，同時先用手指在紙上“畫”，當她“畫”好后，我立刻說：“我看到了，這是只高高的胖胖的大象，你再用筆把它畫在紙上，讓小朋友也來看看，好嗎？”在我的鼓勵下，天天開始用筆作畫了，盡管大象的身體歪了，四條腿有粗有細……我故做驚奇的說：“呀，你看你多能干，畫的大象這么漂亮，這么漂亮的大象想做什么呢？”“她想吸水澆花”，“那你把她想做的事也畫上吧”。天天又埋頭接著畫了。

“老師，我畫好了”，一看蕾蕾畫的大象非常小，我隨機說“哦，這是只剛出生不久的小象吧”，蕾蕾點點頭，“小象離不開媽媽的，請你把大象媽媽請來照顧小象好嗎？”我邊說邊用手勢告之某某可以在這畫只大象。“好的，大象要媽媽來了”，蕾蕾立即回到座位又畫開了。

2、啟發思維局限的幼兒跳出思維定勢的框框，深化主題

幼兒作畫時出現思維定勢，教師要用啟發式的語言引導幼兒拓展思路，幫助其深化主題。

如，美術活動《好朋友》，寧寧的畫面上只有好朋友，于是我和他一起欣賞他的作品，然后再問他：你的好朋友是誰啊？他最喜歡做什么啊呢？孩子一邊回答，一邊便把它畫在自己的圖畫紙上了。又如畫《房子》時，有些幼兒每次畫的房子都是方方正正的，然后加上長長的小門，方方的小窗戶。看見他們這樣，我就悄悄地走到他的邊上，和他邊上的小朋友說說：呀，你的小房子是什么形狀啊？這個小窗戶的形狀好漂亮，這個小門又是什么形狀啊？聽我說著，邊上的小朋友們自然會轉頭過來看看、說說：我的房子是怎么樣的，小門小窗是什么形狀的。大伙一討論，每個人的思維也都有了擴展，畫紙上也就出現了各種各樣的房子了。

3、喚醒幼兒的已有經驗參與作畫，使幼兒擺脫表現單一狀態，畫出豐富多樣的世界

幼兒繪畫作品中畫面表現單一現象較常見，因此教師不僅要豐富幼兒的相關經

驗，同時還要適時喚醒幼兒的已有經驗參與作畫。

美術活動《元宵節》，跳跳在紙上畫了滿滿的小朋友，就是沒畫花燈，看見他這樣的認真，我上前和他一起看作品，并且很開心的和他討論：小朋友這么開心，是什么節日呢？跳跳很認真的回答：元宵節啊。我又問：元宵節小朋友都干什么呢？看花燈啊。跳跳邊回答邊看著自己的圖畫，似乎明白我的提示……等我轉一圈再回來時，他的畫面上多了很多的元宵節花燈了。

4、解讀幼兒的作品，在質疑和挑戰中讓幼兒進一步把握表現的技巧

在幼兒作畫中教師要善于傾聽孩子們對某事物的不同看法，從中發現他們對事物的情感，隨著這份情感，引導幼兒進一步創作，有時會得到意想不到的教育契機。在教師的教學和指導中，理解幼兒自己的“理論”是重要的，也就是說，教師不能以成人的“對”與“錯”的標準去知道幼兒的作品，因為幼兒有其自己的理解和表達方式。因此，教師要努力嘗試著“讀懂”幼兒的作品，在此基礎上，對幼兒的作品提出質疑和挑戰，這樣既尊重幼兒自己的看法和表現，又把符合美學特征的繪畫技巧“教”給幼兒，促進幼兒的發展。

5、建立時間觀念，指導幼兒在規定時間內完成作畫，改變幼兒不良習慣

美術活動中，常常是老師想收場了，但幼兒卻還在慢吞吞的繼續作畫，活動時間一味拉長，一拖再拖的現象經常發生。如果經常縱容幼兒，讓幼兒沒有一定的時間限制，幼兒就不會專注地繪畫，有的孩子甚至一邊畫畫一邊聊天吵鬧。對此，我每次在畫畫前都請幼兒先看看時鐘，如告訴幼兒：現在長長的分針指著數字2，等分針到了數字8是一定要結束的。在幼兒作畫時，我經常提醒幼兒看時鐘，快到數字8了就要趕緊收掉，幾次后，孩子就知道了，在繪畫時應該認真專注。孩子還知道時間是過的很快的，由此更學會了珍惜時間，真是一舉兩得。

三、多形式評價幼兒作品

在評價幼兒作品時，教師要讓幼兒去發現自己的繪畫成果，感受自己的與眾不同，對自己的畫產生信心。評價時可以是教師有針對性地評價，也可以是幼兒進行互評。

1、教師的評價

在評價時，教師應多一些贊許，少一些指責，讓幼兒在我們親切的言語中逐漸自信。如： 畫“菊花”，我們發現由于幼兒受空間感受能力地限制，大多數孩子的花都是正面的。教師在評價時就要針對幼兒作品，重點將畫出不同姿態的菊花和只畫出正面菊花進行比較，再讓幼兒進一步觀察幾種實物盆花。不用多說，幼兒就會知道該怎樣畫，畫出來的菊花也會更生動，富于變化。

2、幼兒的評價

幼兒評價可以采用不同形式，比如給每位幼兒2朵紅花，請他找出最漂亮的2張圖畫。并說說喜歡的理由。幼兒馬上就萌發了強烈的主人翁意識，自覺、認真地和同伴比較。鼓勵孩子積極參與自評和互評，使幼兒在成為被評價者同時也是評價者，激發孩子參與評價的興趣，享受參與評價的樂趣，促使幼兒主動觀察，提高感受美的能力。

參考文獻

1.李寧蓉.如何評價幼兒美術作品.浙江教育報刊總社，2006，47－48.2.侯燕.在繪畫教學中培養幼兒的創造力.內蒙古教育 , 1996,(08).3.林雪玉.幼兒園的繪畫教學改革[J].教育評論 , 1996,(05).

第四篇：怎樣進行幼兒繪畫啟蒙教育

怎樣進行幼兒繪畫啟蒙教育選自《幼兒教育》１、鼓勵孩子“涂鴉”

培養孩子對畫畫的興趣，應當從“涂鴉”開始。幼兒到一歲半左右便開始嘗試拿著筆亂涂亂畫，這是孩子畫畫的起步。當然，此時他并不懂得怎樣去表現什么，只是把隨意涂畫當作一種好玩的游戲。這就是孩子的“涂鴉”階段。這個階段的孩子為什么對“涂鴉”充滿興趣呢？其實這是孩子的天性使然。因為這種“無拘無束、自由自在”的涂抹能帶給他快樂，所以，他自然就樂此不疲了。這時，您不必過多地干預，但可以在旁邊鼓勵鼓勵——“寶寶很能干”，“寶寶畫得好”等等。孩子不“畫”了，您要指導孩子自己收拾紙筆，把它們放在規定的地方，為今后正式學畫養成良好的習慣。倘若家長對孩子“涂鴉”干預過多，要求過高，如非要孩子畫出“雞蛋”、“桔子”、“蘋果”之類，盡管很簡單，但由于處在“涂鴉”期的孩子，他的手還不能有意識地控制，往往達不到要求。這樣，經歷多次的“失敗”以后，小孩就會慢慢感到失望，興趣也會漸漸淡薄，到最后就不肯拿筆畫了。

正確的辦法是，您應讓孩子自由自在地涂涂畫畫一段時期——當孩子隨著年齡的增長，小手的肌肉發達些了，有意識的控制能力強了，而且他心理也有了某種表達的欲望。這時，家長便可以根據孩子的特點和意愿，把他從盲目的“畫”著玩，誘導到繪畫活動中來，教他畫自己喜愛、感興趣的東西。

２、把繪畫與游戲結合起來

愛游戲是孩子的天性，因而把繪畫與游戲結合起來會收到很好的效果。

對年齡較小的孩子，您可以與他一起進行一些簡單的美術游戲，如填色游戲、添畫游戲、撕紙游戲、七巧板游戲等，讓孩子在涂涂畫畫、拼拼擺擺中自然而然的產生對繪畫的興趣。

對年齡稍大、又有一定繪畫能力的孩子，您可以把繪畫和其他活動巧妙結合。當您要帶孩子參觀動物園，出發之前就可以告訴他——參觀回來后，要畫一張自己喜歡的動物畫。這樣做，不僅增強了孩子繪畫的趣味性，同時也培養他的觀察能力。更重要的是，讓孩子根據自己的記憶畫畫，訓練和發展了孩子的形象記憶能力—— 這正是學畫畫的最重要的能力之一。

又如做面具很受孩子歡迎，您可以和孩子一起將他喜愛的形象——“孫悟空”、“豬八戒”、“李逵”等臉譜畫在硬紙上，然后上好色彩，再用剪刀剪下來，加工成可戴的面具，節假日又可戴著玩耍。繪畫與游戲結合的方法還有很多，家長們可以通過上述例子，舉一反三，找到更多更好的辦法。

３、給予恰當的贊賞和鼓勵

人人都希望獲得別人的贊賞和鼓勵，就連成年人都是如此，更何況是年幼天真的孩子呢？所以，家長的贊賞和鼓勵對提高孩子畫畫的興趣會起到很大的作用。但應當注意的是：贊賞和鼓勵要適當和具體，不能敷衍了事。如有的家長老是重復著說：“你的畫有進步”、“你的畫真漂亮”等等，這樣的不恰當、不具體的贊賞和鼓勵，有時甚至會讓孩子反感，效果會適得其反。

４、適當變換繪畫的方法和形式

好奇和愛新鮮是孩子的天性，如果較長時間重復玩一種游戲，畫同樣形式和內容的畫，孩子就會感到厭煩，畫畫就提不起勁。因此，家長就應適時地變換繪畫的內容和形式，以保持和發展孩子的興趣。

首先，適時改變孩子繪畫的地點和位置，可以提高他們繪畫的興趣。如果孩子經常在家里或教室里作畫，那么您不妨抽空帶他到戶外去寫生或者到其他小朋友家里和小朋友一起畫畫，還可以把大張紙貼在墻上，讓他站著創作“壁畫”。

其次，適時變化繪畫的形式，也會讓孩子感到新奇有趣。例如，帶孩子去沙灘堆沙，創作沙灘想象藝術；給孩子提供布頭、樹葉、（植物的）種子，讓孩子學習藝術拼貼；給孩子提供水果、面包，讓孩子學習制作食物拼盤造型等。

此外，還可以讓孩子參與集體創作。很多小朋友在大型的紙或布上一起合作繪畫，孩子一目了然地看到自己和其他小朋友的合作成果，心里一定很喜悅，這不僅會提高他的繪畫興趣，而且還將增強孩子的集體意識和合作精神。

５、不強迫孩子畫自己不喜歡的形象

幼兒的感情傾向性很明顯，對人、對事、對物都是這樣，繪畫也不例外。孩子喜歡的，他就有興趣，能認真地畫；若不喜歡的，就會馬虎了事或消極怠工。例如，有一個孩子，四歲時就掌握了遠遠超出了他的年齡的中國畫技能，并已在全國比賽中獲獎。可是后來，他只要看見桌上鋪好氈布、毛筆、硯臺，就閉上眼睛抱著頭拒絕作畫。原來，他爸爸為教他畫側鋒，讓他學畫帶魚，這些既不好看又有腥味的死魚怎么也提不起他的興趣。因此，您在給孩子選擇畫畫題材的時候必須注意，要選擇孩子感興趣的題材和內容。

６、不要任意拉長畫畫的時間

幼兒身心發展的特點是身體的耐力不強，注意力也不能長時間集中，３－４歲的孩子一般只能堅持二十至三十分鐘左右。您最好不要將孩子畫畫的時間隨意延長，這樣不僅孩子的身體支持不了，而且注意力也難以集中，會影響畫畫的效果，甚至會降低孩子對繪畫的興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是學習的動力，是最好的老師。”孩子失去興趣，就等于失去了學習的動力。所以，家長要對孩子畫畫的時間嚴格把握，不要硬性規定孩子每次必須畫多長時間，孩子畫完后就可以痛快地玩。這樣，才能長久地使孩子保持畫畫的興趣。

上面介紹的一些方法，對培養孩子的繪畫興趣無疑是很有幫助的。但任何經驗和方法都不可能完全適應每一個不同的個體，因為不同的孩子，他的個性、氣質和智力水平是有差別的。所以，您應根據自己孩子的特點，有針對性地設計和選擇合適的方法，正確引導和培養孩子繪畫的興趣，達到良性互動的效果。

第五篇：指導幼兒繪畫的幾點體會

繪畫是幼兒的視覺語言,幼兒早期的繪畫有利于培養幼兒對美的感受力、表現力。因此,繪畫已成為幼兒園藝術教育的重要組成部分。那么,我們應怎樣去引導幼兒進行美術活動呢?下面我談談自己在美術教育實踐中的幾點體會。

一、提供多種形式的刺激,激發幼兒主動參與的興趣。

教師應為幼兒創設熟悉的、生活化的情景,使幼兒感到好奇和親切,鼓勵他們大膽表達自己的情感,學會用美好的心情去欣賞生活中美好的東西,去表現、創造生活中的美。如在教幼兒畫泡泡時,我請他們一起吹泡泡,并一起觀察泡泡的形狀、顏色等,讓孩子們展開豐富的聯想:“泡泡還會飛到哪里呢?”“家里、窗戶上”“飛到天上了。”他們饒有興趣地在自己的紙上畫滿了泡泡,還涂上了各種漂亮的顏色,在想像中,他們的情感得到了極大的滿足。

在教幼兒畫蝸牛時,我特意從朋友那里拿來兩只蝸牛讓孩子觀察。孩子們發現蝸牛有兩個長觸角,還有兩個短的觸角,背上的殼是一圈一圈的。于是引起了一場觀察熱,他們對周圍的事情越來越感興趣,而繪畫中的動物也越來越豐富。他們熱衷于用自己的畫筆去描述自己的所見所聞,在無拘無束的環境中,他們的繪畫才能得到了充分發揮,沒有被迫的模仿,一切都是那樣自然,水到渠成。

二、根據幼兒的年齡特點選擇合適的繪畫內容。

教師在選擇繪畫內容時,一定要選擇幼兒熟悉并且感興趣的事物,為幼兒主動學習提供時間和機會,充分調動幼兒學習的主動性與自覺性,把學習的主動權交給幼兒,例如我們中班的孩子在畫人物時,我讓他們從媽媽開始畫,媽媽是孩子最親的人,媽媽給孩子留的印象是最深的。孩子們為了把媽媽畫得漂亮一些,他們仔細觀察了媽媽的樣子,為媽媽選擇了他們認為最美麗的服飾。通過這樣真實的體驗,孩子們不僅掌握了人物的畫法,還為自己積累了寶貴的經驗。

孩子們最愛看的是動畫片,而各種動畫人物也是孩子們的最愛。于是我就給孩子充分的自由創作的機會,讓他們大膽表現,于是各種動畫人物在孩子們的筆下栩栩如生。孩子們也熟練地掌握了人物的畫法技巧,雖然水平各異,但沒有絲毫的模仿痕跡,作品各不相同。我為孩子們提供了空間,讓他們有充分的機會來表現、展示,使其真正成為活動的主人,從而發散他們的創造思維,促使他們的創造力得到最大發揮。

三、根據幼兒特點啟發幼兒自主學習。

每個幼兒的能力各有差別,他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創新能力等等都是不同的。所以,幼兒在學習過程中,需要老師在適當的時機進行點撥,借助當時的情景、材料、提出問題,起輔墊導向的輔助作用。同時教師應該承認幼兒的個體差異,因勢利導地加以引導。我發現孩子雖然都渴望成功,但在繪畫時,只要發現自己有一筆畫錯,就換地方畫,要不就是坐著發呆或是趕緊把紙翻過來畫,不敢讓別人看。對這些缺乏自信心的幼兒,鼓勵和贊賞會使他們充滿信心,大膽想象繪畫、創作。

我們班的郭研伶小朋友非常聰明,性格開朗,但在繪畫時常常不按要求,總以自己所想去做。她畫得花和小鳥都非常好,常常被我掛出去展覽。因此在她的每幅畫中都有花和小鳥。我在贊賞她良好的作畫技能的基礎上,著重引導她聯系生活經驗,拓寬思路,向她提出一些啟發性的問題。如:“小鳥一個人在天上好孤獨,誰會去找它玩呢?”啟發她畫出蜻蜒、蝴蝶等小動物,慢慢地她的思路開闊了許多,添畫能力有了一定的提高。

四、正面評價,增強幼兒自主學習的信心。

自信心是兒童發展的推動力。評價的科學合理,可以促進和提高幼兒參與的積極性。

我在評價時先讓幼兒互相介紹自己的作品,對每一幅作品都有具體評價,如:“你的畫讓我聞到了花香、你的顏色用的真漂亮、你今天畫得真快。”總之,富于彈性的評價調動起幼兒的積極性,更保護了他們學習藝術的興趣。

總之,教育不僅僅要訓練孩子的技能,更應重點在于培養幼兒的藝術感覺上。正如教育家石原慎太郎說得:“藝術最本質的價值是它的表現,表現沒有一定的規則,唯有表現才是真正的自由。”