第一篇：如何提高小班幼兒的繪畫水平

如何提高小班幼兒的繪畫水平

畫畫幾乎是所有孩子與生俱來的興趣，因?yàn)檫@是孩子表達(dá)自己愿望的最直接的方法。但是，對于小班孩子來說，剛開始接觸繪畫多少會有些畏難情緒，各種各樣的現(xiàn)象都有可能發(fā)生，要不就是不愿意自己動手，等著老師來幫忙，要不就是亂涂亂畫。此外，這個年齡段的孩子專注性還不夠，易受外界影響，繪畫持續(xù)時間短。如果沒有正確的引導(dǎo)，長此以往，孩子對繪畫的興趣將被慢慢地消磨掉。

因此，要提高小班孩子的繪畫水平，必須要從孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，以激發(fā)孩子興趣作為切入點(diǎn)，在繪畫活動中，創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入或者根據(jù)內(nèi)容需要加入兒歌等，將枯燥的繪畫活動變得生動有趣，激發(fā)小班孩子對繪畫活動的積極性，鼓勵孩子自己動手，同時對孩子作品給予肯定的評價(jià)，增強(qiáng)孩子的對繪畫的興趣。不單讓孩子對畫畫感興趣，更要讓孩子體會到畫畫的樂趣

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對繪畫的欲望。

一節(jié)課，即使是繪畫活動，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是必不可少的。它是教學(xué)活動得以開展的熱身操，是整個活動的基礎(chǔ)部分，不論是以什么樣的形式導(dǎo)入，其目的都是為了引起孩子們的興趣，使活動的主題得以順利展開。

但是，在繪畫的教學(xué)活動中，如果教師只是直奔主題或者簡簡單單地導(dǎo)入，并沒有引起孩子們對畫畫的欲望，有些孩子可能就會覺得這只是要求他任務(wù)式地完成作品，而以一種應(yīng)付式的態(tài)度去對待。到下一次作畫時，他就會以一種“又要畫畫”的心態(tài)來對待，本來一副好的作品可能就會變成亂涂亂畫了。

因此，想要提高孩子的繪畫水平，在繪畫教學(xué)活動中，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)必須要讓孩子有“眼前一亮”的感覺。因?yàn)槲伊?xí)慣在餐后給孩子們講故事，孩子們對于故事很感興趣，所以我們班在繪畫活動的時候，利用故事導(dǎo)入是一個很好的法子。比如《花裙子》這節(jié)繪畫活動，目的是給一條裙子涂色，我會用音樂穩(wěn)定幼兒情緒之后，以自編的故事吸引孩子的注意力：今天啊，小狗豆豆來了，邀請小兔乖乖去參加他后天的生日party，乖乖很高興地答應(yīng)了，可是沒一會乖乖卻犯難了，她不知道穿什么衣服去小狗家。兔媽 媽買菜回來，看到乖乖皺著眉頭，一問才知道，原來乖乖今年長高了不少，去年的裙子都穿不下了，兔媽 媽聽了以后，笑呵呵地說：“別擔(dān)心，乖乖這么聽話，我們小六班的小朋友們的小手可巧了，他們會做一條漂亮的裙子送你的。”我趁機(jī)問孩子們“你們能給小兔做一條漂亮的花裙子嗎？”孩子們答應(yīng)后，我出示要涂色的裙子說：“這條裙子沒有顏色，好看嗎？我們來把它變成一條漂亮的花裙子送小兔好不好？”孩子們齊聲說好的同時，孩子們已經(jīng)躍躍欲試了，這時候給孩子們講解涂色的方法技巧，孩子們聽得津津有味，拿到畫紙蠟筆的時候都迫不及待了。這樣的一節(jié)課，孩子們既能學(xué)到方法技巧，又能完成一副有質(zhì)量的作品，最重要的是培養(yǎng)了孩子們對畫畫的興趣。

（二）在繪畫活動的過程中加入兒歌，提升孩子的繪畫技能。

從孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來看，在繪畫活動的過程中，我們需要傳授孩子關(guān)于繪畫方面的技巧，個人覺得相對于單純地對孩子強(qiáng)調(diào)畫畫的方法，不如根據(jù)活動的內(nèi)容，創(chuàng)編一些兒歌滲透在教學(xué)活動中，利用一些富有趣味性的語言將這些繪畫技巧編成幾句瑯瑯上口的兒歌或者順口溜，更能幫助他們逐步掌握繪畫的技能。比如畫《葡萄》，我把它編成“彎彎藤蔓結(jié)葡萄，一串串，圓又圓，青葡萄，紫葡萄，酸酸甜甜味道好”，用兒歌的形式將葡萄的樣子描述出來，這樣一來，孩子們易于記憶，又能了解葡萄的形狀顏色等特征。以這樣的形式，生動形象，孩子的記憶力、想象力和語言能力都得到一定程度的發(fā)展，又有利于孩子理解運(yùn)用，在提升孩子繪畫技能之時不失對繪畫的興趣，何樂不為呢？

（三）適當(dāng)肯定的贊美和鼓勵，是興趣持續(xù)的保鮮劑。

有研究表明：適當(dāng)?shù)馁澝篮⒆樱芙o與孩子所需要的價(jià)值感、信任感和自信心。成年人對參與活動中的孩子取得的成果表示適當(dāng)?shù)馁澝溃梢詮?qiáng)化孩子獲得成功的情緒體驗(yàn)，使孩子自我感覺良好，激發(fā)他繼續(xù)嘗試的興趣，并為維持這種贊美而努力。所以，在作畫的過程中，我喜歡巡回地指導(dǎo)孩子們作畫，也便于對每個孩子的作品做正確的評價(jià)，如果發(fā)現(xiàn)某位孩子畫得很好，我會在表揚(yáng)她的同時，也告訴全班的小朋友為什么她的畫會得到表揚(yáng)，這樣做的期望就是，激發(fā)了這個小朋友對畫畫的興趣，再接再厲的同時，其他小朋友也能從中得益。

當(dāng)然，該贊揚(yáng)的要贊揚(yáng)，該指出的還是要指出，不然，就不能突出老師的作用了。倘若發(fā)現(xiàn)某位孩子畫得不好，我們也不應(yīng)該打擊，挖掘他的亮點(diǎn)之后給予及時的肯定，同時進(jìn)行鼓勵，對他提出希望，增強(qiáng)他的自信心，在心情愉悅的情況下，孩子的興趣也將被提升，甚至持續(xù)發(fā)展下去。

第二篇：如何提高小班幼兒課間游戲水平

如何提高小班幼兒課間游戲水平

孩子的天性愛游戲，這不僅是因?yàn)橛螒虻男问竭m合幼兒的心理特點(diǎn)，而且

四畝地中心幼兒園教師

徐萍

是因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒模仿、交往的需要，因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類有許多，比如：結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲，還有角色游戲，而在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的仍是課間游戲。因?yàn)檎n間游戲自由，短小，隨機(jī)性強(qiáng)便于操作等特點(diǎn)而備受幼兒喜愛。而作為一個幼兒園老師在課間游戲中要抓住幼兒的年齡特點(diǎn)．并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在課間游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在課間游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉Ｎ覀兌贾篮⒆觽冊谡n間游戲中情緒是積極的、高漲的，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。作為老師，假如在這方面順應(yīng)了孩子的需求，整個課間游戲就會變得相當(dāng)活躍，孩子們會在游戲中大膽地反映出很多很多內(nèi)容。久而久之，游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、熟悉社會的一種手段．是他們一日生活中最開心的時刻了，也是安全最有力的保證。下面我就談?wù)動變簣@課間游戲開展過程中的一些體會。

一、通過課間游戲讓幼兒對社會有所了解．

課間游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創(chuàng)設(shè)了一個游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會，這是課間游戲較其他游戲的一個不同所在。如;孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象和活動，它為獨(dú)生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機(jī)會。在課間戲中，他們動腦筋、出主意，創(chuàng)造性地反映生活，盡情地抒發(fā)著自己的感情，他們扮演“醫(yī)生”解除“病人”的自豪感，當(dāng)“媽媽”對“孩子”的親切感，快樂的小燕子，舞蹈和游戲相結(jié)合，同時，“乘汽車”要排隊(duì)，買東西要文明，“好朋友”要相親相愛，趕小豬要培養(yǎng)合作意識這種良好的人際關(guān)系，在游戲中已成了一種約定，俗稱的規(guī)則，每個孩子都必須遵守，否則，會受到輿論譴責(zé)。孩子從這些準(zhǔn)則中學(xué)會了正確處理人際關(guān)系，形成了良好的行為習(xí)慣。所以，課間游戲能促進(jìn)孩子對周圍世界的認(rèn)識。

二、寬松、自由的游戲環(huán)境能為幼兒創(chuàng)造再現(xiàn)生活的空間。

小班幼兒因其年齡特點(diǎn)，活動往往以自我為中心，游戲內(nèi)容也比較簡單。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，幼兒有時會用圓盤做駕駛盤，想象著在街上開車并模仿汽車?yán)嚷暎挥袝r幼兒又會抱著娃娃對娃娃自言自語，這些都是幼兒最初的游戲意識。小班幼兒喜歡游戲，我們就要想辦法多為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的游戲環(huán)境，使小班的游戲無論是內(nèi)容、形式變得更豐富、更有趣味性、更有吸引力。幼兒剛進(jìn)入一個新環(huán)境，情緒波動較大，對外界的人或事易排擠，同時也表現(xiàn)出想家、念家的情感，教師的安慰話自然少不了，可一下子面對眼前這么多的幼兒，教師該如何一一應(yīng)對呢？此時，我們通常的辦法是讓幼兒參與到游戲中去。我們課間做的老鼠籠游戲，訓(xùn)練幼兒如何躲避危險(xiǎn)，培養(yǎng)其口語表達(dá)能力又要訓(xùn)練幼兒體質(zhì)，外面的小朋友手拉手做籠子，里面一些小朋友做老鼠，“老鼠”鉆出鉆進(jìn)，幼兒一邊念兒歌一邊關(guān)籠子把老鼠關(guān)在里面，;“老鼠”躲避不讓關(guān)者為勝，小班幼兒還比較愛做這種游戲。這種游戲的拓展空間比較大，還可以用些貓，去捉老鼠，使活動的幼兒更多，氣氛更活躍。

三、通過游戲擴(kuò)大孩子的知識面。

我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說學(xué)得安閑；對老師來說也教得自然。事實(shí)上，在游戲中可以豐富幼兒的知識有許多許多。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長、世界聞名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若你能雪中送炭，效果會比一次一次說教來得好得多。我從幼兒實(shí)際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識、經(jīng)驗(yàn)、懂得一些道理、體會一些情感。也正是這樣不斷地給予，幼兒才會更愛游戲、愛學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，融知識性、趣味性、實(shí)用性為一體的數(shù)學(xué)游戲，就能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，使幼兒玩得開心，學(xué)到知識。如，小班幼兒剛?cè)雽W(xué)，數(shù)學(xué)知識少，從1、2開始學(xué)，我教他們做貼人游戲，幼兒學(xué)會簡單的報(bào)數(shù)，再練習(xí)一些奔跑能力，全班小朋友手拉手站一圈 1、2、1、2.的報(bào)數(shù)，報(bào)1小朋友站在報(bào)2小朋友面前，然后互相追趕，拍上為勝。用老狼老狼幾點(diǎn)了的游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)數(shù)能力和時間觀念等，用可愛的小動物培養(yǎng)幼兒的識字能力，用手指游戲培養(yǎng)幼兒的兒歌的表達(dá)能力和動手能力等來激發(fā)幼兒愛學(xué)樂學(xué)。

四、通過游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會他們處理問題、解決問題的方法。

人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們有意識地為幼兒設(shè)置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。這對將來踏上社會會是個很有效的預(yù)備。如：一次在游戲中，我提出了一個問題，人們是怎樣傳遞信息？適當(dāng)?shù)娜粘１磉_(dá)方式，現(xiàn)代人傳播媒介、古人傳播方式、動物傳遞方式等。常用的和特種的，就構(gòu)成了一種邏輯關(guān)系和維度，教會他們處理問題、解決問題的方法。

五、通過課間游戲培養(yǎng)幼兒體育活動的能力

在幼兒園，一些傳統(tǒng)的體育游戲是孩子喜聞樂見的，也是幼兒園體育活動常常采用的一種形式，它對于孩子動作和興趣的培養(yǎng)，具有舉足輕重的作用。但

在我們的實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)作為教師只要做一個有心人，把新的理念、思維的火花滲透在活動中，多反思、多改進(jìn)，適當(dāng)改編一些老游戲，使其目標(biāo)和內(nèi)容更適宜孩子的年齡特征和興趣需要，那么這些問題就會迎刃而解。下面，我就結(jié)合小班幼兒的年齡特征：動作發(fā)展速度較快，具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡嘗試模仿、重復(fù)他人的動作等特點(diǎn)，但還由于身體自控能力較差，缺乏自我保護(hù)意識和能力的不足，因此決定選擇他們的游戲更需要老師復(fù)引導(dǎo)、所開展的游戲更要淺顯易懂，符合他們動作發(fā)展的規(guī)律等，來設(shè)計(jì)一些小班幼兒課間的體育游戲。如：切西瓜在“切切切，切西瓜，誰要吃西瓜，我就切兩半”的兒歌中，當(dāng)老師手切到兩位小朋友中間時，兩個孩子則拉著旁邊小朋友分別朝圓心跑，這樣，“西瓜”就切成兩半，游戲結(jié)束。在此游戲中，不但目標(biāo)難度低，同時又有兒歌，更適宜小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在吹泡泡的游戲在中，小班幼兒的安全角度出發(fā)，吹泡泡、吹泡泡，吹成一個大泡泡”的兒歌中，讓孩子在老師指令下做變大變小、變高變低的動作，并用大家一起拍手的聲音作為泡泡碎掉的標(biāo)志，既滿足了孩子的需要，又在反復(fù)的變大變小、變高變低的動作中使孩子動作得到進(jìn)一步發(fā)展。使其動作得到和諧的發(fā)展。在鉆洞的游戲中，讓幼兒用手臂做各種各樣的洞并能讓老師手中的球穿過，還能用腳和身體做洞讓同伴穿過。大樹和樹葉，教幼兒聽老師的指令走跑交替培養(yǎng)幼兒開朗的性格及遵守紀(jì)律的品質(zhì)等等。其實(shí)，在我們的日常體育游戲中，教師可以根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，班級不同的實(shí)際情況，孩子不同的興趣愛好，開展適宜的體育活動，用教師一點(diǎn)點(diǎn)智慧火花，來獲得孩子身心和諧發(fā)展，何樂而不為呢？

總之，課間游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標(biāo)記在心里，并把握幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導(dǎo)，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價(jià)值。不過，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機(jī)的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚(yáng)光大。上面講到的許多例子中我們不難發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲中他真正的投入，卻經(jīng)常是無意識的，一個小主意、一個小想法往往是一閃而過的．而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進(jìn)行有意識地引導(dǎo)．抓住幼兒無意識的、稍縱即逝的一個想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點(diǎn)，會站在幼兒立場看問題，更需要老師豐富的知識，會從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們輕易接受的東西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉取．經(jīng)過幾年帶領(lǐng)我才真正體會“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導(dǎo)游戲的老師不是個好老師”這句話的含義，也真正發(fā)現(xiàn)課間游戲的魅力所在。

第三篇：小班幼兒繪畫總結(jié)

小班幼兒繪畫總結(jié)

根據(jù)《小班幼兒繪畫教學(xué)現(xiàn)狀及措施》專題計(jì)劃中的要求，我們從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、改革“臨摹式”，揚(yáng)長避短，培養(yǎng)兒童實(shí)踐操作能力。１、基本技能技巧的傳授內(nèi)容和方法

我們否定傳統(tǒng)的“臨摹式”教學(xué)方法，并不是說兒童美術(shù)教育完全不要教技能技巧，其實(shí)，基本技能技巧的學(xué)習(xí)是兒童美術(shù)教育不可缺少的一部分，關(guān)鍵在于處理好其中的關(guān)系。

（１）兒童美術(shù)教育技能技巧的學(xué)習(xí)內(nèi)容

兒童必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何使用各種畫筆、如何涂色、調(diào)配色彩以及組織畫面等技能；同樣，為了塑造美觀的立體手工作品，兒童還必須學(xué)習(xí)如何處理空間方位關(guān)系以及塑泥、粘貼、折疊、撕等手工材料、工具的操作技能，在這種操作過程中，兒童的手、眼、腦的協(xié)調(diào)性得到鍛煉，兒童對多種美術(shù)材料和工具的使用也逐漸游刃有余，實(shí)踐操作能力大為提高。

（２）兒童美術(shù)教育技能技巧的教學(xué)方法

引入“主題教育”理論：即根據(jù)兒童的發(fā)展情況把所涉及的內(nèi)容設(shè)計(jì)成相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的周期性的若干單元，為了幫助兒童掌握必要的繪畫技能。每個單元都有相互緊密聯(lián)系的知識經(jīng)驗(yàn)，使教育過程成為一個系統(tǒng)的連續(xù)的過程，根據(jù)這一理論，將繪畫初步技能的訓(xùn)練分為涂色練習(xí)、點(diǎn)、線、面等單元。例如對幼兒進(jìn)行“線條”單元練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結(jié)合起來，安排了花傘外的小雨”添畫長短不同的直線）一塊格子布”練習(xí)交叉線）大河里的輪船”添畫波浪線）小兔的青草地”練習(xí)鋸齒線）小蝸牛的殼”練習(xí)螺旋線）等內(nèi)容。通過單元練習(xí)，幼兒很快熟悉并基本掌握了線條”這項(xiàng)基本技能，又如“蠟筆涂色練習(xí)”可以根據(jù)兒童年齡以及手眼協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，設(shè)定不同階層的教育目標(biāo)，再根據(jù)教育目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。小班上學(xué)期主要是接觸蠟筆涂色，會用蠟筆有興趣地來回涂抹；小班下學(xué)期可分為遞進(jìn)的三個階層：１）注意不使顏色涂到輪廓線外；２）用看見邊線就停或換色的方法不遮蓋線條；３）從小面積到大面積，較均勻地把握線條的長短和力度。

２、范例的正確使用

在以往的教學(xué)過程中，范例確曾出現(xiàn)限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng)造力的現(xiàn)象，但這并不是說就應(yīng)完全杜絕這種形式，只要注意在教學(xué)中恰當(dāng)安排，就能克服弊端，發(fā)揮應(yīng)有的積極意義。

（１）范例的適宜數(shù)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。如果我們每次繪畫活動的范例數(shù)量不少于三張，而且這幾張范畫的難易程度盡量針對能力不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以根據(jù)自己的愛好，傾向自由選擇，還可以起到拓展學(xué)生視野的積極作用。

（２）范例的恰當(dāng)使用

我們根據(jù)我班幼兒的發(fā)展水平，對他們提出不同的要求：小轉(zhuǎn)自:http://www.tmdps.cn班幼兒的想象力還不十分強(qiáng)，允許照范例畫但不強(qiáng)迫；但能力稍強(qiáng)的幼兒我們就鼓勵他們添畫，從而發(fā)揮他們的想象力。

二、引導(dǎo)“涂鴉式”，趨利避害，培養(yǎng)發(fā)展兒童的創(chuàng)新精神。

１、發(fā)展兒童的觀察能力，注重兒童內(nèi)在圖式的積累，提倡教師幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

同樣也取決于貯存表象的質(zhì)量。例如：孩子們都很喜歡汽車，兒童的繪畫表現(xiàn)力固然取決于貯存表象的數(shù)量。但有的孩子卻畫不出汽車的樣子。這是因?yàn)楹枚嗥嚨男蜗蠖荚诖竽X里，卻想不出汽車的結(jié)構(gòu)共性，所以不知從何下筆，這時老師就要幫助幼兒觀察和分析：汽車分駕駛艙和乘客艙或貨艙，汽車下面都有輪子，然后提問：駕駛艙是什么形狀的乘客艙或貨艙又是什么形狀的車輪是什么形狀的等等，只有通過這些提問，一步步幫助幼兒掌握正確的觀察方法，才能有效地提高幼兒的觀察能力，使觀察對象轉(zhuǎn)化為具體物象存于腦海中，幼兒作畫時才不會無從下筆。

特別是幼兒期，兒童時期。雖已初步具備認(rèn)識、記憶、想象的能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫表現(xiàn)內(nèi)容比較貧乏，這就需要教師加強(qiáng)啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)展兒童的觀察能力，豐富其內(nèi)在圖式，為美術(shù)活動中兒童積極、自主地創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)通過多種渠道，生活是藝術(shù)的源泉。豐富兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn)：可以常常帶領(lǐng)幼兒走出教室，通過參觀、郊游、散步等方式接觸公園、商店、街道以及節(jié)日活動等兒童可理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境；平時還可以為兒童選一些適合他不同風(fēng)格的圖書、影視，給他講解，引導(dǎo)他觀看，幫助他積累豐富的表象，為進(jìn)一步想象與創(chuàng)作提供豐裕的源泉。

（２）調(diào)動兒童的審美情感，讓幼兒在輕松，愉快的環(huán)境中自由地感受美，在美術(shù)活動中創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

以畫“吹泡泡”的題材為例：作畫前，我們安排幼兒玩吹泡泡、扇泡泡、捉泡泡的游戲，幼兒在盡情嬉戲中，體驗(yàn)、觀察了吹、扇、捉等動作，欣賞到大小不同的泡泡在空氣中飄動變化的樣子，以及在陽光下色彩的變幻，充分調(diào)動了他們的審美情感，其后的繪畫結(jié)果是：幼兒在操作材料上添畫了許多五彩繽紛又大大小小的泡泡，還畫得饒有興致。

（３）培養(yǎng)兒童的美術(shù)興趣，盡可能正面評價(jià)兒童的作品，讓兒童參與評價(jià)作品。而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)兒童最終完成的藝術(shù)作品。評價(jià)的目的不是為了選小畫家，教師應(yīng)把工作的重點(diǎn)放在兒童美術(shù)活動的過程中。而是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)作火花，鼓勵兒童的繪畫興趣。因此，教師應(yīng)善意地接納一切孩子的畫，盡可能正面評價(jià)每一個孩子的作品。指導(dǎo)上可以用“談?wù)勀銥槭裁催@樣畫？來代替“不應(yīng)這樣畫”應(yīng)該那樣畫”每次美術(shù)活動結(jié)束后，總要展示所有孩子的作品，這本身就是對他創(chuàng)作的一種肯定，且有利于他相互間的欣賞評價(jià)。每次作品展出后，孩子們總愛圍著作業(yè)欄自豪地介紹：這是畫＂；老師說我想象很豐富＂；或是自由地評論：這幅畫的顏色真漂亮！這群小雞好可愛＂等等，這樣既增強(qiáng)了兒童的自信心，又使他對美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總體而言，素質(zhì)教育觀下的兒童美術(shù)教育乃至整個藝術(shù)教育，最終目的都是造就個性完善、人格健全的人。因此，我們在實(shí)施美術(shù)教育工程的時候，必須始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。只有這樣，我們才能通過美術(shù)教育發(fā)展兒童的綜合能力，提高兒童整體素質(zhì)。

第四篇：小班幼兒繪畫入門

如何引導(dǎo)小班幼兒繪畫入門(一)繪畫是一種視力藝術(shù)，它通過線條、色彩、明暗等來塑造形象，由于它的直觀性，對幼兒具有強(qiáng)烈的感染力，容易為幼兒所接受。繪畫活動也是幼兒美術(shù)活動中最主要的組成部分。小班幼兒由于神經(jīng)髓鞘的形成不完善，注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手眼動作還不協(xié)調(diào)，剛從涂鴉階段向象征階段（基本形狀階段）過渡。他們有了想畫的意愿，可畫出的東西總不能夠表現(xiàn)他們內(nèi)心想畫的東西。那么，如何引導(dǎo)小班幼兒繪畫入門呢？ 如何引導(dǎo)小班幼兒繪畫入門(二)第一階段 激起興趣，為繪畫活動做準(zhǔn)備。1.為了引起初入園幼兒對繪畫的興趣，教師要注意教室環(huán)境布置，并選擇色彩鮮艷形象可愛的兒童畫，把它們掛起來，經(jīng)常更換。2.組織幼兒參觀大班畫展，讓他們感受用不同工具和材料繪制的各種題材作品的美。3.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識繪畫工具，（主要是紙和油畫棒）并初步了解正確的握筆方法和作畫姿。4.認(rèn)識幾種基本顏色。小班幼兒在開始使用油畫棒時，是不加任何考慮的，他們愛用鮮艷的顏色涂得紅紅綠綠，所以應(yīng)先教他們認(rèn)識基本色。我們可以結(jié)合認(rèn)識顏色標(biāo)記的科學(xué)活動，利用游戲形式幫助幼兒掌握紅、綠、黃、藍(lán)、棕、黑等幾種常見色。如：給各色片片找家、給各色油畫棒找家、給小動物穿衣服等，培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。5.創(chuàng)設(shè)美工角。在教室一角放上一兩張桌子，準(zhǔn)備幾合蠟筆和紙，組織小組幼兒去涂涂畫畫，讓他們在亂涂亂畫中體驗(yàn)一下畫畫是怎么一回事，嘗試一下畫畫的快樂。

第二階段 練習(xí)簡單繪畫技能，進(jìn)一步提高幼兒繪畫興趣。

1.興趣是最好的老師，小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，思想容易分散，教師在傳授技能時要注意選擇幼兒感興趣的話題，以游戲的口吻、形式練習(xí)，使他們玩中有畫、畫中又玩，并注意由易到難。如：練習(xí)畫線條，可以叫幼兒添畫下雨天的雨，先讓幼兒觀察下雨，引導(dǎo)他們看密密的雨點(diǎn)好像一條條線，然后書空練習(xí)，再到紙上畫，邊畫邊講“雨點(diǎn)落到傘上、落到地上、落到小樹上”；也可以叫幼兒添畫籬笆，先讓幼兒欣賞一種小動物，啟發(fā)幼兒在草地上筑籬笆，別讓小動物跑走，讓幼兒懸空握筆邊唱邊畫：“畫橫線、畫橫線，橫線畫得平又平；畫豎線、畫豎線，豎線畫得直又直。”練習(xí)多次，然后用筆在紙上添畫籬笆。又如：練習(xí)畫圓，可以叫幼兒畫一袋小圓糖，先讓幼兒觀察糖是圓圓的小小的，然后請幼兒嘗一嘗，嘗完之后讓幼兒書空練習(xí)，最后教師請幼兒在剪好的“糖袋”上畫小圓糖。2.同類教學(xué)內(nèi)容相對集中。如：這一階段全部練習(xí)畫線條，變換形式進(jìn)行，可組織畫下雨天的雨、面條、小蠟筆、梳子、電線、小草、游泳棒、鞋帶等。這樣幼兒所學(xué)技能得到及時地鞏固，為以后的主題畫打下基礎(chǔ)。3.教會幼兒正確的作畫姿勢和使用工具的技能。對剛學(xué)畫畫的孩子，教師除了在技能上作指導(dǎo)外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)幼兒正確的畫畫姿勢，這不但為了使他們能夠握筆自然，能畫好畫，還有利于保護(hù)視力，為日后入小學(xué)學(xué)寫字打好基礎(chǔ)。正確的姿勢為：肩平、背直、頭正、兩腳平放，小腿與大腿成直角，身體稍向前傾，眼睛離桌面保持18—20厘米，胸部離桌子有拳頭空隙。畫畫時，左手按在紙上，右手握筆。（小班幼兒由于身高原因，允許站起來畫。）第三階段性 培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，運(yùn)用已學(xué)會的簡單技能，進(jìn)行主題畫。

1.培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和習(xí)慣。提出繪畫主題以后，怎樣使孩子完成命題畫呢？人腦中可以產(chǎn)生對未感知過的事物的形象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已經(jīng)感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等特殊思維方式才能形成。小班又注意力容易轉(zhuǎn)移，觀察不仔細(xì)，他們只對表面的、活動的、局部的某些物體感興趣。他們的知識貧乏，所以為小班幼兒選擇觀察的范圍要小，盡可能讓他們用各種感官去感知事物，并指導(dǎo)幼兒用筆畫下這些形象。如：組織幼兒畫“小蝌蚪”，教師可以在自然角飼養(yǎng)一些小蝌蚪，讓幼兒平時經(jīng)常去觀察小蝌蚪的外形特征和在水里游來游去的姿態(tài)，然后再畫。

2.在觀察的基礎(chǔ)上，拓寬幼兒的想象力。美術(shù)活動離不開想象，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒自然現(xiàn)象，然后進(jìn)行想象。如：觀察潑在地上的水形成的圖案像什么，天上的白云像什么，各種廢舊的玻璃瓶像什么，剛開始幼兒只會說簡單的幾種，后來越說越多，想象越來越豐富。3.以游戲的形式組織教學(xué)，引導(dǎo)幼兒用簡單的圖形組合去表現(xiàn)對象的主要特征，化難為簡。如：學(xué)畫樹，可在一條垂直線上畫幾條向左向右伸的斜線，也可在垂直線的上方添一個圓或三角形；學(xué)畫花，可在一個圓的中心再畫一個圓（同心圓），也可在一個小圓點(diǎn)周圍添放射狀短線；學(xué)畫人，可以用一個圓表示人的頭，以梯形、長方形、三角形表示人的身體，用單線條表示人的手和腳。記得有一次畫小雞，我結(jié)合音樂活動“小小蛋兒把門開”，叫幼兒先畫一個雞蛋，“小雞從蛋里鉆出來，露出尖尖的嘴”，在蛋的一頭添上兩條短線，“小雞走了出來”，畫上兩條腿，“小雞的眼睛睜開了”，添上眼睛，“小雞拍拍翅膀”，畫上翅膀，小雞就畫好了，再也沒有幼兒說：“老師，我不會畫。” 經(jīng)過一學(xué)年的三段式教學(xué)，效果表明，我們采用的教育方法，幼兒是能夠接受的。幼兒掌握了繪畫的簡單知識和技能，能較好的表現(xiàn)自己的想象，對繪畫產(chǎn)生極大的興趣，達(dá)到理想教育目標(biāo)。

第五篇：提高小班幼兒角色游戲水平的嘗試

提高小班幼兒角色游戲水平的嘗試

田黃鎮(zhèn)中心幼兒園

田莉

角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己愿意進(jìn)行的一種游戲，即根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性到反映周圍現(xiàn)實(shí)生活，由幼兒自己確定游戲主題、構(gòu)思內(nèi)容、分配角色和測定規(guī)則，更多地發(fā)揮創(chuàng)造性的有趣的游戲。角色游戲是幼兒所喜歡的一種活動，也是極好的教育手段。小班幼兒由于語言和動作的發(fā)展，與人交往的范圍更加擴(kuò)大，獨(dú)立性增強(qiáng)。他們希望擺脫成人的幫助，凡事愿意自己去摸一摸，動一動，他們渴望參加或模仿成人的活動。角色游戲很適合幼兒的這種需要。但是，由于小班幼兒年齡特點(diǎn)隨意性強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)少，且剛接觸游戲，所以扮演角色能力較差，游戲水平很低。為此，我有意識地通過各種途徑來提高幼兒的角色游戲水平。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為扮演角色、發(fā)展角色情節(jié)做準(zhǔn)備

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，它要求幼兒運(yùn)用他們已有的知識，按照他們對角色的理解扮演接色，如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗(yàn)，那么游戲?qū)兊每菰餆o味以至不能持續(xù)，而如果有意識地讓幼兒多接觸生活，多觀察生活，使幼兒有更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們就會在所進(jìn)行的角色游戲中更加容易融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實(shí)新穎。

因此，我主要從幾個方面引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活。

1．引導(dǎo)幼兒觀察父母的活動

小班的角色游戲主要是“娃娃家”，游戲內(nèi)容大多是反映父母對娃娃的關(guān)心和照料。因此，幼兒離園前，我提醒他們回去注意觀察父母在家做的事情，爸爸媽媽如何關(guān)心愛護(hù)自己，讓他們說說在家里的所見所聞，然后在游戲中引導(dǎo)幼兒將觀察到的內(nèi)容運(yùn)用到角色的扮演中。慢慢地，幼兒對爸爸、媽媽在家中所做的事情有了更直接了解和體驗(yàn)，“娃娃家”的內(nèi)容就更豐富了。

2．經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會生活

在生活中觀察得越細(xì)致，感性認(rèn)識越豐富，在游戲中反映的就越逼真。如帶領(lǐng)幼兒外出游覽或參觀時，沿途有意識地引導(dǎo)幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，紅綠燈的作用，進(jìn)公園如何購買門票以及要愛護(hù)公共財(cái)物等。在相應(yīng)的游戲中讓幼兒加以運(yùn)用。

例如我曾帶領(lǐng)幼兒到飲食店參觀，讓幼兒自己購買點(diǎn)心，從排隊(duì)購票到領(lǐng)取點(diǎn)心、找座位都讓他們親身感受，使他們作為一個顧客去了解售票員、服務(wù)員的工作，回園后我用談話的方式回顧參觀的情景，敘述服務(wù)員與顧客的常用對話。在“飲食店”游戲中，幼兒會自然地加以運(yùn)用，“售票員”會說：“請把你的零錢收好。”服務(wù)員會說：“祝您用餐愉快！”顧客則招呼還沒找到座位的小伙伴坐到他的身邊。幼兒不僅能模仿各種人物，而且有“專業(yè)”的角色語言，玩角色游戲就更有趣了。

3．假日、節(jié)日談話，歸納生活印象

幼兒在假日、節(jié)日的生活是豐富多彩、活潑愉快的。在假日、節(jié)日前后，我跟幼兒談話，加深孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在游戲中反映出來。游戲本身就是以幼兒能了解和想象的事物、經(jīng)歷過的生活、接觸過的事物為素材的。

如在游戲中，幼兒反映“過生日”的情節(jié)，就是父母為他們每年慶賀生日的反映。幼兒在游戲中也給娃娃“過生日”，扮演爸爸媽媽角色的，去“菜市場”買回來豐盛的菜，在“廚房”炒面條，炒菜，在家忙得不亦樂乎。扮演阿姨、叔叔等角色的，則去“食品店”買來“生日蛋糕”，去“百貨商店”買來玩具等上門作客。于是，家里熱熱鬧鬧，大家一起吃壽面、吃菜、切蛋糕等。

再如，星期天，幼兒跟隨父母去公園游玩后，也會將此情節(jié)表現(xiàn)在游戲中，做帶娃娃去“逛公園”的游戲。

諸如此類，幼兒的游戲都是現(xiàn)實(shí)生活的反映。我們要經(jīng)常與幼兒交談，了解他們的生活內(nèi)容，有目的地幫助幼兒歸納生活印象，把話題接過來，加以發(fā)揮和充實(shí)。

二、提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧希ぐl(fā)幼兒參加游戲的興趣與愿望

魯迅先生說：“玩具是兒童的天使。”馬卡連柯也曾說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來。”可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質(zhì)條件。我國幼兒教育家陳鶴琴認(rèn)為：“我們要重視選擇各種適宜孩子的玩具，并把玩具作為教育孩子促進(jìn)認(rèn)識，發(fā)展想象，鍛煉身體，培養(yǎng)高尚的道德行為的一種手段。”

小班幼兒喜歡玩角色游戲，游戲內(nèi)容比較單一，對角色的動作有興趣，逐步從獨(dú)自游戲發(fā)展到共同游戲，各組之間開始聯(lián)系。所以小班供給相同種類的玩具數(shù)量要稍多些，玩具的體積要大些，顏色要鮮艷些，現(xiàn)成的玩具也可多一些，讓幼兒見了這些玩具就產(chǎn)生對游戲的強(qiáng)烈愿望。

例如玩“娃娃家”游戲時，我首先給“娃娃家”提供角色扮演所必須的材料─-娃娃，激發(fā)幼兒想扮爸爸、媽媽的愿望，然后再投放主題操作材料。如自制的成品玩具電視機(jī)、音響、洗衣機(jī)、冰箱、煤氣灶、家具、餐具等，這些自制的用具都比較大而且擺放平穩(wěn)，幼兒操作起來很方便，與之相應(yīng)的動作也容易表現(xiàn)出來。為保證游戲情節(jié)的發(fā)展和進(jìn)行，我還給幼兒提供花片、像皮泥，幼兒在游戲中可隨意插、捏自己需要的東西，如蔬菜、食品等。以上主題材料的投放，大大激發(fā)了幼兒扮演角色的興趣。

三、幫助幼兒分配游戲角色

為了幫助幼兒選擇自己喜愛的角色，我為幼兒提供各種標(biāo)記材料。如給“娃娃家”提供各種角色的頭飾；給“麥當(dāng)勞”服務(wù)員提供小帽子，給“公共汽車”售票員提供錢袋等，用標(biāo)記來提示幼兒，這樣他們能盡快地進(jìn)入角色，知道扮演的是誰，繼而產(chǎn)生角色行為。這種做法提高了幼兒扮演角色的穩(wěn)定性。

小班幼兒往往充當(dāng)了角色，但并不明確自己應(yīng)如何去做，需要教師給予啟發(fā)和幫助。如一個幼兒用小被子裹著娃娃，用手拍拍，我問他：“這孩子是誰呀？”“你是孩子的媽媽吧？多么可愛的孩子，你這個媽媽要為孩子做些什么事呢？”這樣就幫助小班幼兒從對模仿動作的興趣，轉(zhuǎn)為對扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲過程中還時常忘記自己所扮演角色的身份，需要教師及時給予提醒。如一個當(dāng)“售貨員”的小朋友不堅(jiān)守崗位到處亂跑，我就立即到商店買東西，并提醒他：“售貨員可不能離開柜臺呀！不然誰來接待顧客呢？”有時，我也直接向幼兒提出角色，讓幼兒選擇，如說：“我們的娃娃家里缺少個爸爸，誰愿意來當(dāng)娃娃的爸爸？騰云是不是想當(dāng)呀？”正在一旁玩積塑的騰云說：“我當(dāng)爸爸，我現(xiàn)在上班呢！”當(dāng)他插完一把手槍后，就以爸爸的身份下班回到娃娃家中去了。

四、直接參加游戲，扮演游戲角色，進(jìn)行間接指導(dǎo)，促進(jìn)游戲的發(fā)展

小班幼兒對成人的依賴性強(qiáng)，當(dāng)看到老師和他們在一起，成為他們游戲的伙伴時，感到格外親切。他們喜歡游戲又不會游戲，需要具體指導(dǎo)和幫助，教師以角色身份提出意見，幼兒更容易接受。在小班，教師可以擔(dān)任游戲的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，僅用游戲的口吻提醒幼兒，要根據(jù)需要靈活掌握。如發(fā)現(xiàn)幼兒在“娃娃家”游戲中，反映的內(nèi)容十分單調(diào)。我便去扮演媽媽。給娃娃喂飯，哄孩子睡覺，還叫爸爸去買菜，姐姐去洗衣??由于教師擔(dān)任了主要角色，使幼兒明確了自己所擔(dān)任角色的職責(zé)，使游戲不斷豐富起來。又如一次在玩“公共汽車”游戲中，我擔(dān)任了“乘客”，有禮貌地向“售票員”購票，投幣，給抱娃娃的“阿姨”讓坐等等，幼兒看見老師當(dāng)乘客也特別高興地來乘車。由于教師的榜樣，以后幼兒當(dāng)乘客時也很懂禮貌了。

五、對游戲進(jìn)行評價(jià)，使游戲進(jìn)一步發(fā)展，并使幼兒有再做游戲的愿望

角色游戲的評價(jià)是游戲組織過程中的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)能對游戲的發(fā)展起導(dǎo)向作用。一次成功的評價(jià)對提高幼兒的游戲水平、發(fā)展游戲的情節(jié)、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗(yàn)等都有著直接的作用。

游戲結(jié)束時，幼兒還會興致勃勃地談?wù)撚螒颍@時，我組織幼兒進(jìn)行評議、小結(jié)，主要方式有幾種。

1．討論

如玩“娃娃家”游戲，有的幼兒因能力較弱，或個子較矮，就當(dāng)不上“媽媽”。這時，我提出了“什么樣的人可以當(dāng)媽媽”這個問題。經(jīng)過討論，使幼兒明確，媽媽有各種形象，高、矮、胖瘦，女孩誰都可以當(dāng)“媽媽”。我將能力弱的幼兒列入下次游戲當(dāng)“媽媽”的角色計(jì)劃中，其他幼兒接受了這個建議，支持這個同伴當(dāng)“媽媽”。

2．評價(jià)角色間的相互關(guān)系

如在“公共汽車”游戲中，司機(jī)的職責(zé)是開車，他應(yīng)聽從交通警察的指揮，遵守規(guī)則，與售票員協(xié)調(diào)工作。交警應(yīng)指揮車輛和行人，不隨便離開崗位。要使游戲順利進(jìn)行，各角色必須各司其職。通過游戲，幼兒學(xué)習(xí)勞動者待人接物的態(tài)度，正確地處理人與人之間的關(guān)系，在車上能互相讓坐，遵守秩序。有些幼兒平時對小朋友態(tài)度比較粗暴，在游戲中，他通過扮演角色，受到熏陶和教育，學(xué)習(xí)約束自己的行為。在評價(jià)中，對于孩子在游戲中反映出來的正確的人際關(guān)系，即使是點(diǎn)點(diǎn)滴滴也要及時加以肯定。

3．評論

對整個游戲進(jìn)行講評，表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請大家說一說“食品店”中我最喜歡的售貨員是誰？為什么？可以把評出來的“優(yōu)秀售貨員”是如何接待顧客的情況較詳細(xì)地作評價(jià)，也可以請他來作“現(xiàn)場表演”，讓大家學(xué)習(xí)等等。對表現(xiàn)不好的幼兒，也不指名地進(jìn)行提醒。

在實(shí)踐中，經(jīng)過以上幾個途徑，小班幼兒在游戲時已由原來的平行游戲過渡到聯(lián)合游戲，并且開始具有合作游戲的意識了，角色游戲的水平有了明顯的提高。