第一篇：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)中影響教師提問的因素及對(duì)策

江蘇省昆山市張浦第二幼兒園 瞿孝婉中圖分類號(hào)：g613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1671-0568（2015）06-0076-0

2一、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師提問行為的分析1.教師提問以傳遞知識(shí)技能、調(diào)整幼兒情緒和紀(jì)律約束為目的。受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，教師總是將學(xué)習(xí)知識(shí)技能看做是教育中最重要的教學(xué)內(nèi)容，而幼兒作為教育培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，家長(zhǎng)以及社會(huì)都希望幼兒能及早掌握更多的知識(shí)和技能，其智力和潛都能得以發(fā)掘，為此，幼兒教師的職責(zé)也就顯而易見了。教師的大部分提問也都是以傳遞知識(shí)技能為主要目的，所以教師的提問無時(shí)無刻不滲透著活動(dòng)所要傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，將所要傳遞的知識(shí)巧妙地融入到每一個(gè)提問之中，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都融入到思考、探索中。幼兒是獨(dú)立個(gè)體，除需一定知識(shí)技能外，還需要豐富而良好的情感態(tài)度。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容相比語言、美術(shù)知識(shí)，顯得有些枯燥乏味，這樣，幼兒學(xué)習(xí)的積極性就不會(huì)高。因此，教師必須進(jìn)行有效提問來調(diào)整幼兒情緒，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將提問與游戲教學(xué)相融合，能較好地達(dá)到預(yù)期效果。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒注意力保持的時(shí)間是有限的，且他們的自控能力也較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中注意力不集中或是擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。為此，在幼兒教育中，教師要不斷地強(qiáng)調(diào)常規(guī)，只有不斷地對(duì)幼兒行為加以規(guī)范，教學(xué)活動(dòng)才能有效進(jìn)行下去。2.教師提問對(duì)象以幼兒數(shù)學(xué)能力水平和性格類型為選擇依據(jù)。同一年齡階段幼兒的發(fā)展水平存在個(gè)體差異，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在能力稍強(qiáng)和能力稍弱的幼兒，但大家的總體水平還是基本在同一水平線上的。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師提問往往會(huì)選擇那些能力水平中等的幼兒，而對(duì)于能力處在兩個(gè)極端的幼兒提問的幾率較少。大多數(shù)教師權(quán)衡了本班學(xué)生的整體水平，但卻往往忽略了兩個(gè)極端的情況。為此，教師要調(diào)整對(duì)兩端學(xué)生提問的量，以保持學(xué)優(yōu)生的積極性，也能激發(fā)學(xué)困生樹立自信，從而提高全班幼兒的整體發(fā)展水平。3.教師提問方式分開放式和封閉式。教師的提問方式是教師教育取向的一種外在表現(xiàn)，在幼兒教育中一般并不提倡封閉式的提問方式，因?yàn)橛變旱南胂罂臻g是比較豐富和廣闊的，長(zhǎng)久的封閉式提問容易限制他們的空間思維想象，扼殺其思維的跳躍性。開放式提問是幼兒教師提問的重要形式，這就表明當(dāng)前的幼兒園教育還在不斷地向尊重幼兒自由發(fā)展的方向發(fā)展，教育體制也在不斷地完善，幼兒教師的教育理念也在不斷更新。幼兒期正是幼兒思維發(fā)展的活躍時(shí)期，教師采用探討式的提問方式向幼兒拋出問題，可以引發(fā)幼兒思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)幼兒的自主能力和發(fā)散性思維打下了良好的基礎(chǔ)。

二、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)中影響教師提問的主要因素1.教師缺乏科學(xué)教育教學(xué)觀。教育觀念是人對(duì)教育對(duì)象和教育現(xiàn)象及問題的主題認(rèn)識(shí)，是人自我產(chǎn)生的一種意識(shí)狀態(tài)，教師的教育觀念往往以內(nèi)隱的形式存在于其教育行為中，而提問恰恰是教育行為的一種重要外顯形式。在多數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往違背了學(xué)生主體，沒有尊重幼兒的主動(dòng)性，他們認(rèn)為在數(shù)學(xué)活動(dòng)中只要向幼兒傳遞正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就行了，其他的都無關(guān)緊要。這是教師提問中普遍存在的現(xiàn)象，其出現(xiàn)的根本原因就是幼兒教師教育觀念還不健全、不科學(xué)，并沒有真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞的趣味性和實(shí)質(zhì)性，他們只一味地追求知識(shí)填鴨式的教學(xué)，卻忽視了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育性和實(shí)用性。2.教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力把握不足。幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是幼兒（主體）和環(huán)境（客體）相互作用的產(chǎn)物，同一年齡階段的幼兒在知識(shí)、能力等方面也是有一定的差異的。在觀察中發(fā)現(xiàn)，有些教師在設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)時(shí)難度過大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幼兒會(huì)因?yàn)橥耆牪欢鴨适W(xué)習(xí)的興趣，于是就出現(xiàn)了擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象；有些教師設(shè)置的目標(biāo)難度又太小，幼兒會(huì)認(rèn)為老師教的自己早在小班時(shí)就會(huì)了，而覺得沒有學(xué)習(xí)的必要，也就脫離了活動(dòng)。有研究指出，活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心要素，但對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)來說，研究者認(rèn)為教師對(duì)不同階段幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)確把握是活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本保證。因此，對(duì)于中班幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力的把握不足也是教師提問存在問題的一個(gè)重要原因。3.教師教學(xué)缺乏靈活性和應(yīng)變性。在觀察期間，筆者發(fā)現(xiàn)了幾種不同的備課形式，一種是喜歡撰寫詳細(xì)的教案，把每個(gè)問題、幼兒的預(yù)想回答都寫下來，然后按部就班地開展活動(dòng)；另外一種就是大概寫寫活動(dòng)目標(biāo)和框架，根據(jù)框架來開展活動(dòng)。這兩種形式我們可以很容易地分辨出前者是缺乏一定的靈活性的，他想要把所有的情況都掌控在自己的預(yù)想范圍內(nèi)，排斥任何的突發(fā)情況，忽視了目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容生成性的特點(diǎn)。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的提問是不斷變化的，一個(gè)教師良好機(jī)智的發(fā)揮是指幼兒教師以預(yù)設(shè)問題為基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中發(fā)生的情況不斷靈活調(diào)整、控制，從而很好地進(jìn)行活動(dòng)的過程。這個(gè)機(jī)智的形成需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能獲得。

三、提高中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教師提問效果的策略1.樹立科學(xué)的教育教學(xué)提問觀念。提問作為教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主要教學(xué)行為反映了教師的教育觀念。兒童有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師的提問就應(yīng)偏重于激發(fā)幼兒思維的方式，讓他們?cè)谧杂商剿髋c思考過程中去發(fā)現(xiàn)并得出答案；當(dāng)幼兒知識(shí)的獲得要靠教師傳授時(shí)，教師在提問中往往會(huì)選擇讓幼兒在問題中找到現(xiàn)成的答案，不需要任何思考的空間。“啟發(fā)性教學(xué)”指出教師應(yīng)該在活動(dòng)中盡可能多地向幼兒提出問題，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)不斷啟發(fā)、思考的空間。有些教師就只單單領(lǐng)悟到了“向幼兒多提出問題”，過多不僅不能啟發(fā)幼兒的思考，反而會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師應(yīng)秉著取其精華、棄其糟粕的理念，在教學(xué)活動(dòng)中始終貫徹正確的知識(shí)觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，掌握幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。2.提高教師教學(xué)提問的反思水平。正確的觀念會(huì)指導(dǎo)出正確的行為，一名幼兒教師有了正確的提問觀念后，還應(yīng)具備對(duì)教學(xué)提問的反思能力。在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師提問是一種數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐形式，它包含了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組成包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)總結(jié)，它是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。在活動(dòng)開展前，教師要反思所設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)、提問內(nèi)容是否恰當(dāng)，在活動(dòng)中要反思情境的設(shè)置和對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是否適當(dāng)，在活動(dòng)后要反思幼兒所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否豐富。在整個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)及時(shí)反思的能力，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最佳的效果。3.改進(jìn)教師提問策略。對(duì)于提問的取舍，首先，幼兒教師應(yīng)以幼兒不同年齡階段的思維、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)照幼兒園教學(xué)特點(diǎn)、不同的教育目標(biāo)來設(shè)置問題。其次，對(duì)于問題難易程度的選擇，教師提出的問題應(yīng)稍高出幼兒現(xiàn)有的知識(shí)水平，給幼兒一個(gè)思考或是在教師引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)答案的空間，以便鍛煉他們的思維能力。因幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異性特點(diǎn)，所以教師的問題也要具有一定的層次性，以適應(yīng)不同發(fā)展階段的幼兒。再次，教師的提問要注意一定的層次性和邏輯性，應(yīng)努力使問題形成一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。最后，教師在提問時(shí)還要特別關(guān)注問題的生成性，對(duì)幼兒的回答進(jìn)行有效追問，以形成新的問題，以便更好地提高提問的質(zhì)量。（編輯：朱澤玲）

第二篇：淺談?dòng)绊懡處煿ぷ鞣e極性的因素與對(duì)策

我談?dòng)绊懡處煿ぷ鞣e極性的因素與對(duì)策

教師勞動(dòng)是一項(xiàng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、個(gè)體性、集體協(xié)作性、較長(zhǎng)周期性特點(diǎn)的特殊的精神勞動(dòng),需要始終保持高度的工作激情和不懈地努力。能否調(diào)動(dòng)教師積極性是衡量教師思想政治工作成效的重要標(biāo)志,因?yàn)榻處熕枷胝喂ぷ饔袃蓚€(gè)基本功能:一是導(dǎo)向功能,即以科學(xué)理論為指導(dǎo)

本人認(rèn)為影響教師工作積極性原因如下：

1、區(qū)域教育發(fā)展不均衡因素?？h城內(nèi)有市示范學(xué)校、普通學(xué)校、薄弱學(xué)校；區(qū)域內(nèi)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、地域環(huán)境、工作生活學(xué)習(xí)條件差異很大。同在一個(gè)區(qū)域當(dāng)教師，有的分在幾千名學(xué)生的大校，有的在只有幾十名學(xué)生的小學(xué)校；有的教師教一個(gè)班有80多人，有的才教幾個(gè)人；有的在省城學(xué)校，有的在鎮(zhèn)上的中小學(xué)、有的處在農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校?？偟膩碇v，省、市規(guī)范學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師工作積極性好于一般學(xué)校，城區(qū)中小學(xué)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)好于完小。所以說，區(qū)域教育發(fā)展不均衡是影響教師工作積極性的重要因素。

2、專業(yè)發(fā)展機(jī)制差異因素。處于城區(qū)優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)較于一般學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，校本研訓(xùn)水平較高，經(jīng)費(fèi)保障比較充分穩(wěn)定，有健全的工作機(jī)制，有較高水平的專業(yè)引領(lǐng)人才，有良好的教科研環(huán)境和氛圍，有現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)利用條件，有定期外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，有與專家名師交流探索的機(jī)遇，有得到評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)參加各類比賽評(píng)比的機(jī)會(huì)，有比一般學(xué)校更高指標(biāo)評(píng)聘教師職稱的機(jī)會(huì)。可以說，城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教師得到的“實(shí)惠”更多。所以說，能為教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)建良好平臺(tái)的學(xué)校教師工作積極性優(yōu)于一般學(xué)校，教師專業(yè)成長(zhǎng)同樣促進(jìn)教師工作積極性的提高。

3、學(xué)校管理文化因素。一是校長(zhǎng)素質(zhì)因素，有人說，“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，此話雖有失偏頗，但一個(gè)校長(zhǎng)的思想境界、專業(yè)素養(yǎng)、心胸氣魄、管理藝術(shù)等因素與教師工作積極性有著密切的關(guān)系。二是學(xué)校制度建設(shè)因素，個(gè)別學(xué)校始終處于“人治”非“法治”狀態(tài)，學(xué)校沒有健全的管理制度，沒有獎(jiǎng)懲度和科學(xué)規(guī)范的分配制度，缺乏激勵(lì)制度，干和不干一個(gè)樣，干好與干壞一個(gè)樣，久而久之，積極的教師變得不積極，不積極的教師變得更加懶惰，整個(gè)學(xué)校是一盤散沙。三是校園文化因素，部分學(xué)校校園活動(dòng)單一，校園文化匱乏，部分學(xué)校班子不團(tuán)結(jié)，教師關(guān)系緊張，師生關(guān)系不融洽，學(xué)校缺乏積極向上精神，缺乏凝聚力，整個(gè)學(xué)校沒有教書育人的氛圍。反之，學(xué)校校園文化豐富，干群關(guān)系和諧，教師關(guān)系和睦，教師敬業(yè)愛生的校園環(huán)境與教師的工作積極性有很大的關(guān)系。四是教師福利因素。如今激發(fā)人才工作創(chuàng)造性的因素：事業(yè)、感情和待遇，數(shù)福利因素最直接有效，學(xué)校待遇的好壞與教師的工作積極性的高低有密切關(guān)系。

4、教育對(duì)象差異因素。中學(xué)學(xué)生差異是很大的，生源差異主要表現(xiàn)在：父母的受教育程度、教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)條件、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平、教育條件等因素的影響。在我縣城鄉(xiāng)有很大差異，教育資源的配置有很大差異。優(yōu)質(zhì)學(xué)校生源好于一般學(xué)校，城區(qū)學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。常言：得天下英才而教之乃教師最大歡樂?？偟闹v，生源好，教師教得輕松，工作積極性高；學(xué)生學(xué)得也輕松，容易出成績(jī)，教師也容易得到更多的榮譽(yù)。生源不好則反之。

5、現(xiàn)行教育體制因素。學(xué)校教師為事業(yè)單位人員，全額財(cái)政工資，工作質(zhì)量、數(shù)量不與工資掛鉤，只有學(xué)校有限的獎(jiǎng)金體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，但是差距不大，可以說，現(xiàn)行的教育分配激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)合理，難以激發(fā)教師工作的積極性。另外，校長(zhǎng)、教師的交流力度小，輪崗幅度不大，特別是廣大的教師，大部分是一輩子奉獻(xiàn)給一個(gè)學(xué)校（這種情況在城區(qū)學(xué)校比較多）。常言道，樹挪死，人挪活。長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)地方工作，部分教師都是靠人脈、憑經(jīng)驗(yàn)、用習(xí)慣來工作，難于激發(fā)工作的創(chuàng)造性。經(jīng)常性的調(diào)換工作地點(diǎn)能夠給人常新的感覺，新的環(huán)境新的地點(diǎn)能夠激發(fā)教師的無限潛能！

我的一點(diǎn)建議：

1、大力實(shí)施教育移民工程，全面整合均衡配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。辦學(xué)與辦企業(yè)一樣，有規(guī)模才能創(chuàng)造效益。建議對(duì)學(xué)校布局進(jìn)行新一輪調(diào)整，整合現(xiàn)有的教育資源，合理配置，實(shí)現(xiàn)城區(qū)學(xué)校規(guī)模辦學(xué)目標(biāo)。

對(duì)偏遠(yuǎn)中學(xué)實(shí)施教育移民工程，以城鎮(zhèn)為中心或重新在人口相對(duì)集中經(jīng)濟(jì)社區(qū)設(shè)立中心學(xué)校，撤并部分規(guī)模較小的偏遠(yuǎn)校，集中辦高水平的現(xiàn)代化學(xué)校，配備足夠的生活設(shè)施和足夠師資力量，加強(qiáng)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能從根本上解決部分偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校辦學(xué)效益低，教師工作積極性不高的問題。

2、實(shí)施教師培訓(xùn)提高工程。一是拓寬人才來源渠道，選好用好校長(zhǎng)，選拔高素質(zhì)高層次人才充實(shí)到教師隊(duì)伍，進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高整體素養(yǎng)；二是落實(shí)培訓(xùn)工作經(jīng)費(fèi)，大力實(shí)施培訓(xùn)提高工程；三是實(shí)施教育技術(shù)信息化工程，普及教師信息技術(shù)，改善辦學(xué)條件，為教師成長(zhǎng)提高構(gòu)建平臺(tái)；四是加緊我區(qū)教師考核評(píng)價(jià)體系的研究和建設(shè)，出臺(tái)科學(xué)縝密的制度，切實(shí)加強(qiáng)教師工作管理和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。

3、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)校人事制度改革。加大人力、物力投入，盡快研究出臺(tái)切合實(shí)際的教育人事制度，推動(dòng)教育人事制度改革，激發(fā)中小學(xué)教師工作活力。

以上是我個(gè)人的一點(diǎn)觀點(diǎn)，如有不妥敬請(qǐng)?jiān)彙?/p>

第三篇：石油鉆井中安全影響因素及管理對(duì)策

石油鉆井中安全影響因素及管理對(duì)策

【摘要】石油鉆井中安全影響因素對(duì)保證石油鉆井人員的生命安全具有十分重要的影響，因此我們需要分析石油安全影響的因素，并且采取相應(yīng)的管理對(duì)策，以防止在石油鉆井中出現(xiàn)工程事故。

【關(guān)鍵詞】石油鉆井；安全影響因素；管理對(duì)策

由于石油鉆井工程是隱蔽性很強(qiáng)的地下工程，也是最容易發(fā)生各種各樣的事故，給我們的鉆井工程帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失，影響石油鉆井工程的進(jìn)程。目前，我們國(guó)家在石油鉆井的工程中也接連發(fā)生了重大的人員傷亡的事故，因此我們應(yīng)該針對(duì)石油鉆井中的安全影響因素進(jìn)行合理的分析，并采取相應(yīng)的管理對(duì)策，以減少人員工程事故的發(fā)生。

一、石油鉆井中安全影響因素

石油資源對(duì)于我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步是非常的重要的，因此開采石油資源對(duì)我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步是具有很重大的意義的。因此，我們一定要克服各種各樣的限制因素，努力的為我們國(guó)家的石油鉆井做出自己的貢獻(xiàn)。由于石油鉆井作業(yè)自身的特殊性，并且是一個(gè)比較復(fù)雜的生產(chǎn)體系，因此它的作業(yè)要求是比較高的。同時(shí)，由于石油鉆井作業(yè)在工作環(huán)境以及施工環(huán)境都是比較惡劣的，并且在進(jìn)行作業(yè)的時(shí)候，存在一定的作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

石油鉆井的作業(yè)環(huán)境是非常惡劣的，因?yàn)槭豌@井作業(yè)經(jīng)常在野外露天進(jìn)行。由于野外露天的天氣、地質(zhì)等等其他的方面都會(huì)影響我們的施工。施工條件也因?yàn)樘鞖庖约暗刭|(zhì)等其他方面的影響，存在著一定的難度。由于在石油鉆井中，鉆井人員會(huì)接觸一些化學(xué)物質(zhì)，這些化學(xué)物質(zhì)會(huì)對(duì)人體造成危害。石油鉆井的工程是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，作業(yè)的程序比較的多，因此特殊工種就會(huì)很多。這些特殊的工種，由于其作業(yè)性質(zhì)的特殊性，存在許多的職業(yè)危害，于是就會(huì)很容易發(fā)生人員傷亡的事故。

石油鉆井本身是一項(xiàng)特殊的工程，因此在工程中就會(huì)有大量的手工勞動(dòng)和繁重體力勞動(dòng)作業(yè)。因此，石油鉆井工人要有非常健康的身體，才能夠承受強(qiáng)度大的勞動(dòng)。石油鉆井工人在石油鉆井中由于勞動(dòng)強(qiáng)度太大，就會(huì)容易分散注意力，在作業(yè)中出現(xiàn)疏忽的狀況。但是，石油鉆井工程是不能出現(xiàn)任何的疏忽和問題，因此就會(huì)很很容易導(dǎo)致事故的發(fā)生。一項(xiàng)程序復(fù)雜的工程，要求各個(gè)崗位互相配合，才能夠做好。因此，在石油鉆井工程中立體交叉作業(yè)比較多，需要很多人互相配合和合作，這樣就才能夠完成作業(yè)。但是，石油鉆井工人在配合的過程中，一定要做到指揮得當(dāng)，嚴(yán)密防護(hù)，否則的話，就會(huì)發(fā)生很嚴(yán)重的工程事故。

二、石油鉆井中管理對(duì)策

（一）提高安全管理人員的綜合素質(zhì)

提高安全管理人員的綜合素質(zhì)對(duì)于我們的石油鉆井的管理是非常重要的一個(gè)方面，因此我們要采取有效地措施來提高安全管理人員的綜合素質(zhì)。有的工作人員具有非常的扎實(shí)的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐中照搬知識(shí)，做不到具體問題具體分析，從而給我們的石油工程帶來了十分消極的影響。因此，我們一定要加強(qiáng)石油工作人員理論結(jié)合工作實(shí)際的能力，這樣才能夠促進(jìn)石油工作人員的工作。在石油鉆井工程中，各個(gè)崗位的工作人員都要很好的完成自己的崗位的工作，因此我們要充分的提高安全管理工作人員的崗位意識(shí)，只有這樣才能夠使得各個(gè)崗位都做到各司其職。安全意識(shí)在石油鉆井工程中是非常的重要的，關(guān)系著石油工人的生命安全，因此我們因此充分提高安全管理人員安全意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)。為了能夠提高安全管理人員的綜合素質(zhì)，應(yīng)該定期對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)石油安全管理的知識(shí)培訓(xùn)，充分的提高安全管理工作人員的學(xué)習(xí)能力，并且讓鼓勵(lì)他們積極地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高自己的綜合素質(zhì)。有的管理人員在工作的時(shí)候，沒有結(jié)合實(shí)際情況，而是憑借自己的主觀意識(shí)，這對(duì)于石油安全管理工作是非常的不利的。針對(duì)這種情況，我們要主動(dòng)積極的幫助他們結(jié)合工作實(shí)際，及時(shí)掌握新形勢(shì)下的安全管理知識(shí)，這樣才能夠做好石油鉆井安全管理的工作。

（二）加強(qiáng)鉆井安全生產(chǎn)過程中的制度建設(shè)

由于各種各樣的原因的制約和影響，在石油鉆井的生產(chǎn)過程中出現(xiàn)了制度的缺漏，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)鉆井生產(chǎn)過程中的制度建設(shè)。安全生產(chǎn)對(duì)于在我們的石油鉆井中是非常的重要的，關(guān)系著石油鉆井工人的生命安全，因此我們應(yīng)該讓相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性。對(duì)于相關(guān)制度的缺漏，石油鉆井工程的領(lǐng)導(dǎo)一定要注重起制度是上的建設(shè)，并且努力的完善相關(guān)的安全生產(chǎn)的制度建設(shè)。在完善制度的時(shí)候，我們應(yīng)該努力的結(jié)合實(shí)際來完善制度，將安全制度的相關(guān)條例和實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)節(jié)結(jié)合起來，這樣就使得我們的制度具有一定的合理性以及科學(xué)性。

（三）全面提高石油鉆井工人的安全意識(shí)

有的石油鉆井工人在作業(yè)的時(shí)候，由于缺乏安全意識(shí)，發(fā)生了很多嚴(yán)重的工程事故，造成了人員的傷亡，給石油鉆井單位帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，我們一定要對(duì)油鉆井中臨時(shí)人員和編制內(nèi)人員定期進(jìn)行全面的教育，增加他們的安全意識(shí)。我們還要對(duì)這些人員進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)的相關(guān)的知識(shí)，提高他們?cè)谑桶踩a(chǎn)方面的知識(shí)。

（四）定期分析鉆井安全的現(xiàn)狀

定期分析鉆井安全的現(xiàn)狀對(duì)于我們的加強(qiáng)石油鉆井安全生產(chǎn)具有十分重要的意義，因此應(yīng)該得到我們的重視。對(duì)于石油鉆井安全的狀況，我們的安全管理工作人員要進(jìn)行定期總結(jié)，并且從我們的總結(jié)發(fā)現(xiàn)存在的一些安全的問題，及時(shí)的向上級(jí)匯報(bào)。在我們進(jìn)行定期分析石油鉆井的安全生產(chǎn)的時(shí)候，我們一定要正確分析石油鉆井安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀，努力的做到合理、科學(xué)。根據(jù)我們對(duì)石油鉆井進(jìn)行合理的分析過后，我們一定要全面的、合理的制定今后一段時(shí)間內(nèi)的安全管理工作計(jì)劃，并且去合理的實(shí)施。

三、結(jié)語

石油鉆井生產(chǎn)過程中的安全管理工作在我們的石油鉆井的生產(chǎn)過程中是非常的重要的，因此我們應(yīng)該對(duì)其安全影響因素進(jìn)行仔細(xì)的分析，并且努力的找出有效地解決對(duì)策。為了更好的促進(jìn)石油鉆井管理的發(fā)展和進(jìn)步，我們應(yīng)該努力的提高安全管理人員的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)鉆井安全生產(chǎn)過程中的制度建設(shè)，全面提高石油鉆井工人的安全意識(shí)，定期分析鉆井安全的現(xiàn)狀，以此促進(jìn)我們國(guó)家的石油鉆井的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

姚廷紅，出生年月：19750606，性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅，單位：川慶長(zhǎng)慶石油工程監(jiān)督公司，職稱：助理工程師，全國(guó)注冊(cè)安全工程師。學(xué)歷：大專，研究方向：石油鉆井工程質(zhì)量監(jiān)督，QHSE監(jiān)督管理，安全、質(zhì)量、環(huán)保監(jiān)督。

第四篇：影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素有很多，基于我所教的班級(jí)發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)如下。

我所教的一班共有42名學(xué)生，中考成績(jī)都在285到400分之間，初中的基礎(chǔ)較差。

經(jīng)過一年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)學(xué)生存在厭學(xué)情緒，成因較復(fù)雜。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

在教學(xué)中，我特別研究學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，跟學(xué)生進(jìn)行了很多層次上的交流和溝通，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的。父母把他們送到學(xué)校，他們就來，在學(xué)校呆一天，父母就會(huì)給他們錢，他們就可以玩，可以買衣服。這是他們很多的思想誤區(qū)。沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，對(duì)他們?nèi)松鸬降闹匾饔?。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也無所謂作業(yè)是否是自己完成，所學(xué)習(xí)的知識(shí)是否掌握，就是當(dāng)一天和尚，撞一天的鐘。得過且過，這樣下去，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。積攢的不會(huì)的知識(shí)也就越來越多，最后就干脆混學(xué)。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確是學(xué)習(xí)成績(jī)是否穩(wěn)定與提高的重要基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能缺失嚴(yán)重。

在一年中的高一教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)初中所學(xué)習(xí)的基本概念，基本公式敘述不清，甚至缺失。我們知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是連續(xù)的，知識(shí)之間互相滲透，相互關(guān)聯(lián)?；A(chǔ)知識(shí)的缺失，理解就會(huì)不到位，直接影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后造成知識(shí)之間無法連貫，新知識(shí)學(xué)習(xí)一知半解。再有很多學(xué)生的基本計(jì)算能力不強(qiáng)，特別是對(duì)于無理式的計(jì)算，分式的計(jì)算，較為復(fù)雜的實(shí)數(shù)運(yùn)算?；咀鲌D能力不強(qiáng)，繪制的圖形不準(zhǔn)確。這些問題的存在，直接影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、聽課不認(rèn)真，錯(cuò)失知識(shí)的形成和理解。

我們知道，上課認(rèn)真聽講是獲取知識(shí)的重要步驟。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，主要表現(xiàn)一下幾個(gè)方面：

1、不跟著老師的講解，自己研究自己的。

有些孩子還是學(xué)習(xí)的，在老師重點(diǎn)講解的內(nèi)容時(shí)，他不去聽老師的講解，而是自己去研究。我們知道學(xué)生的研究很必要，但不是什么問題都是能夠自己研究出來的。老師已經(jīng)給出了研究的思路還沒有研究出來，在去花大把的時(shí)間去研究就是浪費(fèi)，而且也錯(cuò)失了老師的講解，是得不償失的。但是，這樣的孩子我們老師要是能夠加強(qiáng)引導(dǎo)和關(guān)心，這樣的學(xué)生還是不錯(cuò)的。

2、上課玩手機(jī)。

當(dāng)今社會(huì)可以說是進(jìn)入了信息時(shí)代。很多電子產(chǎn)品層出不窮。孩子現(xiàn)在都有一種好奇心理，對(duì)電子產(chǎn)品都是很奢望的。我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式方法不是很好，也就是溺愛很是嚴(yán)重，要什么給什么，沒有條件創(chuàng)作條件也要滿足孩子的要求。以前每名學(xué)生有一部手機(jī)，現(xiàn)在手機(jī)都是智能機(jī)，我調(diào)查我們班的學(xué)生，只有三人用的不是智能手機(jī)。在上網(wǎng)的花費(fèi)上是很大一筆開銷。手機(jī)已經(jīng)不單單是一種通訊工具，而是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)?。很多孩子上課看電子數(shù)，玩游戲，發(fā)微博，玩微信，聊天，看視頻等等，完全沉迷在虛擬的世界里，難以自拔，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再有興趣，也不再愿意思

考，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。

3、上課睡覺。

上課睡覺也是課堂教學(xué)中一種特殊現(xiàn)象。

學(xué)生上課上課睡覺有以下幾個(gè)原因：

其一，學(xué)習(xí)沒有興趣。

有的學(xué)生對(duì)某一科的學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，上課很很難聽懂老師的講解，就放棄了學(xué)習(xí)，做無聲的抵抗和發(fā)泄。

其二，晚上睡得晚，上課沒有精神。

很多孩子來自農(nóng)村，上高中一第一次離開家里，沒有了家長(zhǎng)的看管，又都住在校外，自己說了算，晚上就上網(wǎng)吧，臺(tái)球室，游戲廳等不應(yīng)該進(jìn)去的場(chǎng)所，玩得很晚，第二天沒有辦法，只能補(bǔ)覺。

四、作業(yè)完成情況不好。

很多孩子因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力，把作業(yè)看作是一種負(fù)擔(dān)。心態(tài)不夠端正。老師留的作業(yè)有的孩子還能完成一部分，有的孩子就是抄襲別人的作業(yè)。自己不獨(dú)立思考，上課不積極學(xué)習(xí)，課下又不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。我們可想而知學(xué)習(xí)的效果會(huì)是什么情況。我們都知道作業(yè)完成情況，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，老師通過批改，也能夠知道學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練掌握第一手的資料。學(xué)生造假，老師收集上來的信息就不是準(zhǔn)確的，嚴(yán)重影響老師的判斷和處理辦法。最后影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些學(xué)生在經(jīng)歷九年的學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)效率相差很大。

其一，上課沒有聽課筆記。

我們都知道一句話，好記性不如爛筆頭。很多老師講解規(guī)律性的東西，都需要記下來，以便我們課后的復(fù)習(xí)和掌握。但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不記筆記，課上能夠記住多少就是多少，時(shí)間長(zhǎng)了很多東西又都忘記了，影響了知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

其二，章節(jié)不總結(jié)。

一個(gè)章節(jié)就是一小塊知識(shí)。比如，我們數(shù)學(xué)中集合，就是獨(dú)立的一章，學(xué)完這一章，并把它在整體上做以總結(jié)，有利于知識(shí)的掌握，能夠深刻理解知識(shí)的脈絡(luò)，以后也不容易遺忘，還能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)了思維的連續(xù)性。

總之，通過一年多的調(diào)查研究，深入與學(xué)生的交流和接觸，發(fā)現(xiàn)了在學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題。只有發(fā)現(xiàn)了問題，掌握產(chǎn)生問題的原因，才能在下一階段做好問題的解決。

第五篇：影響教學(xué)效果的因素與對(duì)策

影響教學(xué)效果的因素與對(duì)策

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為所有人關(guān)注的重點(diǎn)問題?；诖?，本文首先對(duì)教學(xué)觀念與方式、教師專業(yè)能力進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，其次，通過對(duì)打破傳統(tǒng)觀念與方式、提高教師綜合能力以及結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境等方面，就影響教學(xué)效果的因素與對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并通過一些案例，提出自己一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 影響因素

引言

數(shù)學(xué)作為理科實(shí)現(xiàn)計(jì)算的工具，在學(xué)習(xí)初期會(huì)對(duì)學(xué)生造成一些諸如枯燥、乏味等困難，這也導(dǎo)致一些學(xué)生在起初接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，產(chǎn)生厭惡心理的原因，也因此為一些從事數(shù)學(xué)教育工作的教師帶來一定的教學(xué)壓力。此外，教師的教學(xué)觀念與方式、教師的專業(yè)能力也會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生一定影響。因此，對(duì)影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行深入研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，具有非常重要的意義。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素

1.教學(xué)觀念與方式

教師在講臺(tái)上講的每一句話都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常巨大的影響，所以教師在發(fā)揮自己教學(xué)水平的同時(shí)，需要注意學(xué)生能否適應(yīng)教師的教學(xué)方式。在課堂中：1）教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)評(píng)委的角色，學(xué)生做對(duì)了要夸獎(jiǎng)、做錯(cuò)了要批評(píng)，戒驕戒躁，從而使學(xué)生樹立一個(gè)正能量?jī)r(jià)值觀；2）教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，在利用課堂資源的時(shí)候，通過創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生以一個(gè)研究者的身份探索與發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的奧秘。課堂教學(xué)并不是教師的一言堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，通過采取先進(jìn)的教學(xué)方法，來達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2.教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力能夠直接在學(xué)生的綜合素質(zhì)上得到體現(xiàn)。小學(xué)階段的記憶力是記憶初級(jí)知識(shí)最重要的時(shí)段，如果教師未能抓住小學(xué)生記憶的特點(diǎn)，將會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。理解永遠(yuǎn)是記憶最好的鑰匙，如果教師能夠通過對(duì)材料的理解，根據(jù)自己的教學(xué)專業(yè)能力，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來找到一個(gè)能夠契合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，便能夠達(dá)到學(xué)生理解記憶的要求。如此一來，學(xué)生便能夠在理解知識(shí)點(diǎn)的前提下，結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容，將其整合統(tǒng)一，形成知識(shí)集合。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

1.打破傳統(tǒng)觀念與方式

在學(xué)生小學(xué)階段，應(yīng)實(shí)施趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過這種方式能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念束縛，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入趣味教學(xué)理念，通過互動(dòng)等方式，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：某教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行《物體測(cè)量》授課過程中，采用趣味數(shù)學(xué)的方式，教師在課前讓學(xué)生從家中拿一些玩具到學(xué)校，在測(cè)量過程中，教師通過讓學(xué)生測(cè)量自己喜歡的玩具的方式，來達(dá)到教學(xué)目的。由于玩具中存在一些形狀不規(guī)則的玩具，會(huì)造成學(xué)生的一些困難，教師通過親自傳授，讓學(xué)生懂得在遇到不規(guī)則體積的情況下應(yīng)該如何測(cè)量，這些學(xué)生在測(cè)量過程中非常認(rèn)真，也導(dǎo)致他們?cè)跐撘庾R(shí)中接收了教師想要傳達(dá)的課堂教育內(nèi)容[1]。

2.提高教師的綜合能力

學(xué)生的綜合素質(zhì)是作為教師專業(yè)能力的有效表現(xiàn)，也因此，如果教師的綜合能力能夠得到提升，自然會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)中存在一些諸如微信群、部落、貼吧等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師可以通過平臺(tái)與職業(yè)相同的一些人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在平臺(tái)中不乏一些經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其能夠通過帖子的形式將自己所遇、所想、所做、所為發(fā)表到平臺(tái)上，教師可以通過分析、理解，對(duì)其中一些經(jīng)典的例子進(jìn)行解讀，逐漸積累自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師可以通過與經(jīng)歷相同的人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀、先進(jìn)的方式，摒棄排除一些不好的案例，通過這種方式，在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)，能夠保持良好心?B，面對(duì)學(xué)生。無論采取哪種方式，最終的目的都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[2]。

3.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生由于心智并不成熟，貪玩心比較重，所以如何吸引學(xué)生注意力對(duì)教師來說非常關(guān)鍵，一些教師通常采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法主要依靠將教學(xué)內(nèi)容安插在故事中，學(xué)生在聽故事的過程中，潛意識(shí)接受教師的課堂內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的目的。例如：某小學(xué)教師在《長(zhǎng)方形和正方向》授課過程中，并沒有在一開始直接講述長(zhǎng)方形和正方形的概念，而是讓學(xué)生研究一下黑板以及書桌的形狀，讓學(xué)生自行挖掘兩者的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的見解進(jìn)行總結(jié)，然后將學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容與課文中的定義進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)定義中的長(zhǎng)方形產(chǎn)生一種更為直觀的印象，教師在結(jié)合多媒體設(shè)備播放長(zhǎng)方形的立體圖樣，從而達(dá)到讓學(xué)生真正理解長(zhǎng)方形定義的目的。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，需要對(duì)影響課堂的主要因素進(jìn)行分析，然后通過采取行之有效的對(duì)策，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的目的。根據(jù)本文分析可知，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要從轉(zhuǎn)變觀念以及提升教師專業(yè)能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行分析，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

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