第一篇：教育論文提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)看法(精)

初中 音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā) 讓學(xué)生的“音樂(lè)舞臺(tái)”旋轉(zhuǎn)起來(lái)

新課標(biāo)下的音樂(lè)教材具有趣味性、形象性、靈活性特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。音樂(lè)原本是時(shí)間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，喜歡和理解音樂(lè)，就得動(dòng)用多種感官手段，把音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹乃囆g(shù)、聽(tīng)的藝術(shù)、想的藝術(shù)、寫的藝術(shù)、記的藝術(shù)、玩的藝術(shù)、欣賞的藝術(shù)、創(chuàng)編的藝術(shù)。

看音樂(lè)。這是針對(duì)學(xué)生的表象感知能力強(qiáng)于抽象思維能力而言的。實(shí)物、教具、圖象留下的形象具體清晰，能幫助學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)感受和理解音樂(lè)。課文中的插圖、教學(xué)掛圖、板圖或?qū)嵕埃瑢?shí)際上是對(duì)音樂(lè)作品的一種暗示或提示，看圖或看景關(guān)鍵是把“靜態(tài)”化為“動(dòng)態(tài)”，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程需要借助標(biāo)題和聯(lián)想。所以，指導(dǎo)看音樂(lè)要注意培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，用視覺(jué)的感知去促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。

聽(tīng)音樂(lè)。音樂(lè)課處處有聽(tīng)音，像在組織教學(xué)、發(fā)聲、練耳、視唱、節(jié)奏練習(xí)、教唱、練習(xí)等過(guò)程中都離不開(kāi)聽(tīng)音。聽(tīng)音之根本是“聽(tīng)不用耳而以心”，學(xué)會(huì)用心聽(tīng)音樂(lè)，用心去感悟音樂(lè)。問(wèn)題是學(xué)生不懂用耳，更談不上用心，他們沒(méi)有用耳習(xí)慣，也不具備聽(tīng)音能力。所以，重點(diǎn)要抓好聽(tīng)音興趣和有意注意力的培養(yǎng)，抓好聽(tīng)音習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。如教師上課講解是要注意語(yǔ)言的風(fēng)趣性、形象性，音樂(lè)的趣味性、對(duì)比性。發(fā)聲是提示學(xué)生樂(lè)句是在上樓梯（上行），還是下樓梯（下行）；聽(tīng)曲調(diào)時(shí)提醒學(xué)生注意音樂(lè)的強(qiáng)與弱，快與慢??概言之，聽(tīng)

之前，多一些引導(dǎo)，聽(tīng)之中，多一些提示、解說(shuō)，兒童就能慢慢學(xué)會(huì)用耳用心，學(xué)會(huì)從音樂(lè)要素的表現(xiàn)功能去感知音樂(lè)。

想音樂(lè)。學(xué)音樂(lè)離不開(kāi)“想”，怎樣把“靜”化為“動(dòng)”，把“無(wú)聲”化為“有聲”？如，《賣報(bào)歌》的插圖描繪了這樣一番景象：一片烏云，一座朦朧的城，一賣報(bào)兒童舉報(bào)叫賣。這不禁區(qū)使人想起“烏云壓城城欲摧”的景象，同時(shí)也讓人感受到了舊社會(huì)的黑暗和報(bào)童內(nèi)心世界的壓抑，以及報(bào)童起早貪黑、日曬雨淋滿街跑的情景。

這就為學(xué)《賣報(bào)歌》醞釀了相應(yīng)的情緒。實(shí)際上學(xué)生的“想”往往停留在就事論事的層面上，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂(lè)去想象。例如，看了《鈴兒響叮當(dāng)》的插圖，學(xué)生大多這樣說(shuō)：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實(shí)，要緊的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個(gè)響法，狂奔時(shí)、緩步時(shí)怎樣響？乘車的學(xué)生心情會(huì)怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗(yàn)圍繞音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這就要教師圍繞教材的教學(xué)目的引發(fā)兒童思考，鼓勵(lì)兒童用語(yǔ)言展示想象。語(yǔ)言描述時(shí)要求不重復(fù)，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把兒童帶入音樂(lè)世界。

寫音樂(lè)。有些教師認(rèn)為音樂(lè)課就是唱唱、跳跳、彈彈、奏奏、因此比較重視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。教學(xué)中雖然也講一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，但很少留書面作業(yè)。

幾年的音樂(lè)教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中很重視并且經(jīng)常復(fù)習(xí)的某些知識(shí)，看起來(lái)似乎掌握不錯(cuò)，但由于沒(méi)有局面練習(xí)過(guò)，一到勻理檢測(cè)就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生未曾掌握。于是我在棠 二完小的

兩個(gè)平行班里進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，上課教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)方法一致，A 班留書面作業(yè)，而B(niǎo) 不留書面作業(yè)，結(jié)果交理方面檢測(cè)的結(jié)果相差很大。同時(shí)發(fā)現(xiàn)A 班學(xué)生在樂(lè)理知識(shí)答卷上幾乎沒(méi)有錯(cuò)別字，而B(niǎo) 班學(xué)生錯(cuò)別字比較多，如“附點(diǎn)音符”寫成“符點(diǎn)音符”，“ 冼星 海”寫成“洗星海”等等。

實(shí)踐證明，留書面作業(yè)確有好處。

其一，在課堂教學(xué)中有時(shí)不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，很容易遺忘。通過(guò)作業(yè)，可以使學(xué)生特別是知識(shí)掌握較差的學(xué)生重新思考勤學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的缺陷。

其二，作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要一環(huán)，作業(yè) 一遍等于復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)也可以使本來(lái)模糊的印象變得清晰，使知識(shí)掌握更加牢固。

值得注意的是布置音樂(lè)作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語(yǔ)文抄寫詞語(yǔ)一樣把一個(gè)名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動(dòng)腦思考勤的作業(yè)，如音符的名稱時(shí)值，可通過(guò)練習(xí)音符的組合，簡(jiǎn)短的旋律抄寫等來(lái)進(jìn)一步鞏固。

記音樂(lè)。學(xué)生記性好，請(qǐng)讓學(xué)生：

1、盡量把學(xué)過(guò)的歌與譜記住，2、記牢“6——3”的音高。

3、記牢“×、× ×、×-、×——、×——、×、0、0 ”的音符時(shí)值和休止時(shí)值，4、多記一些音樂(lè)故事。這些對(duì)以后學(xué)音樂(lè)有很大的幫助。記音樂(lè)要有良好的心態(tài)，還要有方法，如記憶

“×、××、×-”的時(shí)值，可用讀節(jié)奏，擊節(jié)奏、打節(jié)奏、編節(jié)奏句、編旋律、接龍游戲等等，把機(jī)械的記憶化為應(yīng)用能力的過(guò)程。玩音樂(lè)。要兒童正經(jīng)八兒地坐著學(xué)音樂(lè)，是對(duì)兒童的一種折磨，也是對(duì)藝術(shù)的一種扭曲。把學(xué)音樂(lè)處理成玩音樂(lè)，兒童才高興呢！其樂(lè)無(wú)窮，音樂(lè)素質(zhì)能明顯提高。玩音樂(lè)要根據(jù)音樂(lè)的表演特征和兒童的生理特征加以設(shè)計(jì)。音樂(lè)教師不應(yīng)當(dāng)堆滿課桌，要有空間，長(zhǎng)凳要換成短凳，便于更動(dòng)位置。課文中的“歌表演”、“音樂(lè)游戲”、“律動(dòng)”、“舞蹈”、“節(jié)奏樂(lè)”都可看成完音樂(lè)

這樣才能讓學(xué)生真正從音樂(lè)中得到身心的愉快。

欣賞音樂(lè)。學(xué)生的特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但由于缺乏必要的生活經(jīng)歷和有關(guān)樂(lè)理知識(shí)，他們理解曲子的能力較差。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，曲子的美感主要來(lái)源于作品的內(nèi)容，而很少來(lái)自作品的藝術(shù)形式。因此，學(xué)生器樂(lè)曲欣賞教學(xué)要按學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和心理特點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行，逐步引導(dǎo)懂得音樂(lè)表現(xiàn)的各種手段，以此啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生兒童的想象力。如在欣賞一年級(jí)《號(hào)手與豉手》一曲時(shí)，要鼓勵(lì)兒童直接用形體動(dòng)作對(duì)每段音樂(lè)作出反應(yīng)。讓學(xué)生也“加入”號(hào)手與鼓手的行列，隨音樂(lè)吹著喇叭、打著銅鼓、舞蹈、歌唱，使用權(quán)其身臨其境，隨小號(hào)手與鼓手的感情變化而變化，這樣就能達(dá)到良好的欣賞效果。編創(chuàng)音樂(lè)。音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。在音樂(lè)課的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，讓學(xué)生在創(chuàng)

編與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè)的美感，提高他們的音樂(lè)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造是非專業(yè)意義上的音樂(lè)創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和

形體動(dòng)作中（律動(dòng)、舞蹈），也表現(xiàn)為節(jié)奏和旋律的創(chuàng)編，以及對(duì)音樂(lè)的不同演繹。

音樂(lè)是美好的，音樂(lè)是圣潔的，它表達(dá)人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。美麗無(wú)處不在，音樂(lè)無(wú)處不在。教師要把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的“音樂(lè)旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想世界”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)，讓音樂(lè)課真正煥發(fā)出生命的活力。

初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā) —— 初中音樂(lè)教學(xué)論文

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。沒(méi)有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)效率，沒(méi)有效率就是我們教師的失敗，所以，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師苦苦探詢的一個(gè)問(wèn)題。筆者是處在音樂(lè)教育第一線的初中音樂(lè)教師，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣比較了解，很多學(xué)生愿意學(xué)音樂(lè)并不是單純對(duì)音樂(lè)學(xué)科本身的興趣，而是因?yàn)橐魳?lè)是一門不用考試，不用費(fèi)腦筋，比較輕松的學(xué)科。雖然很多人都認(rèn)為音樂(lè)是一門“小學(xué)科”，但這卻是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因?yàn)橐魳?lè)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式，所以說(shuō)我們不能小看初級(jí)學(xué)校的音樂(lè)教育。本文是筆者結(jié)合初中學(xué)生的心理發(fā)展階段的特點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參考部分音樂(lè)教學(xué)論文和專著而成，實(shí)際上也是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和構(gòu)想。以如何提高初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣為主題，以如何提高教師的教的效率和學(xué)生的學(xué)的效率兩個(gè)方面為目標(biāo)，較淺顯的做了五個(gè)方面的敘述和探究。關(guān)鍵詞：美育、分組合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教學(xué)手段等。

正文：初中生正好處在人生重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的世界觀和價(jià)值觀開(kāi)始初步形成，并逐漸轉(zhuǎn)向成人。是進(jìn)行美育的重要時(shí)期。那么什么是美育呢？美育又稱為

“ 審美教育” 或“ 美感教育”，是人類全面教育的一部分，是人類實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。

美育是通過(guò)審美的方式來(lái)教育人。審美，就是對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷。美育就是當(dāng)我們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷等審美活動(dòng)時(shí)，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會(huì)受到感染、熏陶，在不知不覺(jué)中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過(guò)審美的方式來(lái)感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂(lè)教育是美育的重要方面，它不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求真、善、美。因此，音樂(lè)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的最好形式。然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過(guò)不少對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個(gè)不能釋懷的疑問(wèn)，我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)或者是無(wú)聊的事，所以說(shuō)，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。

那么究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢，經(jīng)過(guò)了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師，就連帶愛(ài)上你所教的那門課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒(méi)感情，師生關(guān)系不融洽，就對(duì)這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對(duì)這門課的興趣都會(huì)受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中

生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。積極的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。

三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系，好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒(méi)有接觸過(guò)好的音樂(lè)作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂(lè)課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂(lè)素質(zhì)。教師通過(guò)各種演出或個(gè)人表演

展示給學(xué)生欣賞，不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很現(xiàn)實(shí)，而且也會(huì)樹(shù)立教師的威信，因?yàn)槟愕男蜗笾档脤W(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會(huì)崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺(jué)得向著教師學(xué)習(xí)。

四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。

音樂(lè)課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品來(lái)提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂(lè)作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無(wú)法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ).這一不足。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作

用。

五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好或知識(shí)水平分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。課上時(shí)由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂(lè)課代表組織音樂(lè)興趣小組，通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動(dòng)，探究課程要求之外的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)的人，而集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識(shí)是每位教師義不容辭的責(zé)任。總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑”，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚興趣就會(huì)厭學(xué)。興趣不到“著迷“的程度，就不出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。

提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

摘 要：本文從師生、教學(xué)手段、教學(xué)方法等角度對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了幾點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)的建議。

1以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與和掌握知識(shí)的情感, 乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”這是一條顛撲不破的教育真理, 沒(méi)有學(xué)生的充分參與, 任何音樂(lè)教學(xué)都會(huì)事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程, 在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中, 如果缺乏師生的情感交流, 音樂(lè)課教

學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏, 色彩蒼白的花架子, 是沒(méi)有靈魂的空殼子, 既站不起來(lái), 又深入不下去。這就需要教師更新教育理念, 營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組, 按小組布置任務(wù), 讓每個(gè)小組自主選擇音樂(lè)欣賞素材, 并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué), 在這個(gè)過(guò)程中, 引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而, 可以成立“音樂(lè)資料檔案袋”,學(xué)生查找資料的過(guò)程本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣既豐富了自己的音樂(lè)又開(kāi)拓了自己的音樂(lè)視野, 使音樂(lè)欣賞不僅僅停留在表面的感知上, 又挖掘了音樂(lè)的內(nèi)涵, 提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力, 變被動(dòng)為主動(dòng), 充分展示了以學(xué)生為主體, 教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

2運(yùn)用多媒體, 注重視聽(tīng)同步

音樂(lè)作品在本質(zhì)上是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。先聽(tīng)后感, 才能有所聯(lián)想、想象, 進(jìn)而才有聽(tīng)眾審美的提高。因此, 音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí), 必須通過(guò)“聽(tīng)”,通過(guò)反復(fù)的“聽(tīng)”,不只一般的感知的“聽(tīng)”,還要達(dá)到理性的“聽(tīng)”,甚至達(dá)到審美意義的“聽(tīng)”。既然如此, 們就可以先在“聽(tīng)”上下工夫, 讓學(xué)生能主動(dòng)的被“聽(tīng)”吸引住, 而后才有“被教育”的可能, 這是音樂(lè)欣賞實(shí)施美育的第一步。要實(shí)施此第一步, 最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂(lè)教學(xué)之“核武器”,它集視、聽(tīng)、唱、賞于一體, 能全方位地滿足聽(tīng)眾的感官刺激, 給人以巨大的震撼力, 實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)同步。例如, 欣賞《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí), 由于歌曲意境較成人化, 學(xué)生很難體會(huì)這種情緒, 更別說(shuō)引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體, 當(dāng)前奏響起時(shí), 畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美, 還有如白云般的羊群, 強(qiáng)悍奔跑的駿馬, 綠毯上星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷, 在一輪紅日的映襯下, 如詩(shī)如畫, 再加上雄渾、嘹亮的歌聲, 學(xué)生的情趣就會(huì)被牢牢地抓住, 他們會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引, 為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面, 聆聽(tīng)音樂(lè)之中你就會(huì)一下子明白音樂(lè)表現(xiàn)的事物。當(dāng)然, 并非只有多媒體才可實(shí)現(xiàn)“視聽(tīng)同步”,錄像、投影儀、音響, 只要組合得好, 效果同樣不錯(cuò)。

3現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞

現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞也是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要方式。在有條件的情況下, 每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課, 這樣做會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)槿说膶徝栏惺苁紫绕鹩趯?duì)美的事物的直接觀照, 現(xiàn)場(chǎng)演奏以外在形式吸引和打動(dòng)學(xué)生, 使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象, 同時(shí)觸發(fā)他們的情感, 這種飽含著情感的想象力和理解力的相對(duì)自由的活動(dòng)可以使欣賞課達(dá)到和諧的程度, 讓他們不自覺(jué)地進(jìn)入某種境界, 有所發(fā)現(xiàn), 有所領(lǐng)悟。這種對(duì)美感的個(gè)人直覺(jué)性, 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。目前很多學(xué)生都在課外接受了專業(yè)的音樂(lè)教育, 也可以邀請(qǐng)這些接受了專業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)演奏和講解, 對(duì)演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

4情景導(dǎo)入, 激活興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力, 音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是音樂(lè)新課程的任務(wù)和目標(biāo)之 一。在新課改的教學(xué)理念中, 提出要給學(xué)生多一些情趣, 少一些枯燥, 打開(kāi)學(xué)生心扉, 激發(fā)學(xué)生靈感。所以, 培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái), 是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節(jié)序曲》(人音版七年級(jí)下冊(cè)

為例, 介紹為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氛圍、引起學(xué)習(xí)興趣的有利方法。

上課開(kāi)始以前, 教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上, 教師播放音樂(lè), 跟上節(jié)奏, 先教全體同學(xué)一起揮動(dòng)紅綢帶學(xué)跳扭秧歌, 再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如, 在欣賞歌曲《紅旗飄飄》, 可以先播放了國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的精彩比賽畫面, 以及站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的運(yùn)動(dòng)員凝望著國(guó)旗冉冉升起時(shí)的激動(dòng)人心的畫面, 然后啟發(fā)學(xué)生, 此時(shí)立刻, 學(xué)生們熱情高漲, 喜笑顏開(kāi), 教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來(lái), 就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

5說(shuō)唱主題, 加強(qiáng)理解

主題是樂(lè)曲的核心, 是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生唱主題, 不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵, 還能讓他們親自體驗(yàn)和記憶音樂(lè), 為更好、更準(zhǔn)確、更理性地進(jìn)行欣賞打下基礎(chǔ), 同時(shí)也提高了學(xué)生的視唱能力, 也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時(shí), 優(yōu)美流暢的主題旋律表達(dá)了作曲家對(duì)

伏爾塔瓦河的贊美和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài), 是全曲的經(jīng)典之處, 是必須學(xué)唱和背記的。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些主題旋律的反復(fù)聆聽(tīng)和背唱, 既感受了音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力, 又加深了對(duì)作品的理解, 從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

說(shuō), 不僅是一個(gè)捕捉音樂(lè)形象的過(guò)程, 而且也會(huì)給課堂注入新的活力, 提高聆聽(tīng)質(zhì)量, 調(diào)動(dòng)全班的參與率, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以, 在欣賞過(guò)程中, 教師應(yīng)注重學(xué)生“說(shuō)”的參與, 要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的感受, 提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。如, 在欣賞古琴曲《流水》后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀懵?tīng)到了什么, 有什么感受, 學(xué)生們暢所欲言, 有的說(shuō):“感受到了流水的清澈。”有的說(shuō):“體會(huì)到了江河的波濤滾滾、駭浪滔滔。”還有的說(shuō):“聽(tīng)出了流水一瀉千里的氣勢(shì)。”還有的說(shuō)“通過(guò)欣賞《流水》, 聽(tīng)‘高山流水’的故事, 感悟到要珍惜同學(xué)之間的友誼。”??大家七嘴八舌, 聊得熱火朝天。

初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā) —— 初中音樂(lè)教學(xué)論文 初中音樂(lè)教學(xué)論文-讓學(xué)生的“音樂(lè)舞臺(tái)”旋轉(zhuǎn)起來(lái)

新課標(biāo)下的音樂(lè)教材具有趣味性、形象性、靈活性特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。音樂(lè)原本是時(shí)間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)，喜歡和理解音樂(lè)，就得動(dòng)用多種感官手段，把音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹乃囆g(shù)、聽(tīng)的藝術(shù)、想的藝術(shù)、寫的藝術(shù)、記的藝術(shù)、玩的藝術(shù)、欣賞的藝術(shù)、創(chuàng)編的藝術(shù)。

看音樂(lè)。這是針對(duì)兒童的表象感知能力強(qiáng)于抽象思維能力而言的。實(shí)物、教具、圖象留下的形象具體清晰，能幫助兒童在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)感受和理解音樂(lè)。課文中的插圖、教學(xué)掛圖、板圖或?qū)嵕埃瑢?shí)際上是對(duì)音樂(lè)作品的一種暗示或提示，看圖或看景關(guān)鍵是把“靜態(tài)”化為“動(dòng)態(tài)”，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程需要借助標(biāo)題和聯(lián)想。所以，指導(dǎo)看音樂(lè)要注意培養(yǎng)兒童的形象思維能力，用視覺(jué)的感知

去促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。

聽(tīng)音樂(lè)。音樂(lè)課處處有聽(tīng)音，像在組織教學(xué)、發(fā)聲、練耳、視唱、節(jié)奏練習(xí)、教唱、練習(xí)等過(guò)程中都離不開(kāi)聽(tīng)音。聽(tīng)音之根本是“聽(tīng)不用耳而以心”，學(xué)會(huì)用心聽(tīng)音樂(lè)，用心去感悟音樂(lè)。問(wèn)題是兒童不懂用耳，更談不上用心，他們沒(méi)有用耳習(xí)

慣，也不具備聽(tīng)音能力。所以，重點(diǎn)要抓好聽(tīng)音興趣和有意注意力的培養(yǎng)，抓好聽(tīng)音習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。如教師上課講解是要注意語(yǔ)言的風(fēng)趣性、形象性，音樂(lè)的趣味性、對(duì)比性。發(fā)聲是提示兒童樂(lè)句是在上樓梯（上行），還是下樓梯（下行）；聽(tīng)曲調(diào)時(shí)提醒兒童注意音樂(lè)的強(qiáng)與弱，快與慢??概言之，聽(tīng)之前，多一些引導(dǎo)，聽(tīng)之中，多一些提示、解說(shuō)，兒童就能慢慢學(xué)會(huì)用耳用心，學(xué)會(huì)從音樂(lè)要素的表現(xiàn)功能去感知音樂(lè)。

想音樂(lè)。學(xué)音樂(lè)離不開(kāi)“想”，怎樣把“靜”化為“動(dòng)”，把“無(wú)聲”化為“有聲”？如，《賣報(bào)歌》的插圖描繪了這樣一番景象：一片烏云，一座朦朧的城，一賣報(bào)兒童舉報(bào)叫賣。這不禁區(qū)使人想起“烏云壓城城欲摧”的景象，同時(shí)也讓人感受到了舊社會(huì)的黑暗和報(bào)童內(nèi)心世界的壓抑，以及報(bào)童起早貪黑、日曬雨淋滿街跑的情景。這就為學(xué)《賣報(bào)歌》醞釀了相應(yīng)的情緒。實(shí)際上兒童的“想”往往停留在就事論事的層面上，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂(lè)去想象。例如，看了《鈴兒響叮當(dāng)》的插圖，兒童大多這樣說(shuō)：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實(shí)，要緊的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個(gè)響法，狂奔時(shí)、緩步時(shí)怎樣響？乘車的兒童心情會(huì)怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗(yàn)圍繞音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這就要教師圍繞教材的教學(xué)目的引發(fā)兒童思考，鼓勵(lì)兒童用語(yǔ)言展示想象。語(yǔ)言描述時(shí)要求不重復(fù)，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把兒童帶入音樂(lè)世界。

寫音樂(lè)。有些教師認(rèn)為音樂(lè)課就是唱唱、跳跳、彈彈、奏奏、因此比較重視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。教學(xué)中雖然也講一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，但很少留書面作業(yè)。幾年的音樂(lè)教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中很重視并且經(jīng)常復(fù)習(xí)的某些知識(shí)，看起來(lái)似乎掌握不錯(cuò)，但由于沒(méi)有局面練習(xí)過(guò)，一到勻理檢測(cè)就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生未曾掌握。于是我在97年時(shí)，棠

二完小的兩個(gè)平行班里進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，上課教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)方法一致，A 班留書面作業(yè)，而B(niǎo) 不留書面作業(yè)，結(jié)果交理方面檢測(cè)的結(jié)果相差很大。同時(shí)發(fā)現(xiàn)A

班學(xué)生在樂(lè)理知識(shí)答卷上幾乎沒(méi)有錯(cuò)別字，而B(niǎo) 班學(xué)生錯(cuò)別字比較多，如“附點(diǎn)音符”寫成“符點(diǎn)音符”，“ 冼星 海”寫成“洗星海”等等。實(shí)踐證明，留書面作業(yè)確有好處。

其一，在課堂教學(xué)中有時(shí)不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，很容易遺忘。通過(guò)作業(yè)，可以使學(xué)生特別是知識(shí)掌握較差的學(xué)生重新思考勤學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的缺陷。

其二，作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要一環(huán)，作業(yè) 一遍等于復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)也可以使本來(lái)模糊的印象變得清晰，使知識(shí)掌握更加牢固。

值得注意的是布置音樂(lè)作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語(yǔ)文抄寫詞語(yǔ)一樣把一個(gè)名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動(dòng)腦思考勤的作業(yè)，如音符的名稱時(shí)值，可通過(guò)練習(xí)音符的組合，簡(jiǎn)短的旋律抄寫等來(lái)進(jìn)一步鞏固。

記音樂(lè)。兒童記性好，請(qǐng)讓兒童：

1、盡量把學(xué)過(guò)的歌與譜記住，2、記牢“6——3”的音高。

3、記牢“×、×

×、×-、×——、×——、×、0、0 ”的音符時(shí)值和休止時(shí)值，4、多記一些音樂(lè)故事。這些對(duì)以后學(xué) 音樂(lè)有很大的幫助。記音樂(lè)要有良好的心態(tài)，還要有方法，如記憶“×、××、×-”的時(shí)值，可用讀節(jié)奏，擊節(jié)奏、打節(jié)奏、編節(jié)奏句、編旋律、接龍游戲等 等，把機(jī)械的記憶化為應(yīng)用能力的過(guò)程。玩音樂(lè)。要兒童正經(jīng)八兒地坐著學(xué)音樂(lè)，是對(duì)兒童的一種折磨，也是對(duì)藝術(shù)的一種扭曲。把學(xué)音樂(lè)處理成玩音樂(lè)，兒童才高興呢！其樂(lè)無(wú)窮，音 樂(lè)素質(zhì)能明顯提高。玩音樂(lè)要根據(jù)音樂(lè)的表演特征和兒童的生理特征加以設(shè)計(jì)。音樂(lè)教師不應(yīng)當(dāng)堆滿課桌，要有空間，長(zhǎng)凳要換成短凳，便于更動(dòng)位置。課文中 的“歌表演”、“音樂(lè)游戲”、“律動(dòng)”、“舞蹈”、“節(jié)奏樂(lè)”都可看成完音 樂(lè).這樣才能讓學(xué)生真正從音樂(lè)中得到身心的愉快。欣賞音樂(lè)。小學(xué)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但 由于缺乏必要的生活經(jīng)歷和有關(guān)樂(lè)理知識(shí)，他們理解曲子的能力較差。對(duì)他們來(lái) 說(shuō)，曲子的美感主要來(lái)源于作品的內(nèi)容，而很少來(lái)自作品的藝術(shù)形式。因此，低 年級(jí)器樂(lè)曲欣賞教學(xué)要按兒童的認(rèn)識(shí)能力和心理特點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行，逐步引 導(dǎo)懂得音樂(lè)表現(xiàn)的各種手

段，以此啟發(fā)和培養(yǎng)兒童的想象力。如在欣賞一年級(jí) 《號(hào) 手與豉手》一曲時(shí)，要鼓勵(lì)兒童直接用形體動(dòng)作對(duì)每段音樂(lè)作出反應(yīng)。讓兒童也 “加入”號(hào)手與鼓手的行列，隨音樂(lè)吹著喇叭、打著銅鼓、舞蹈、歌唱，使用權(quán) 其身臨其境，隨小號(hào)手與鼓手的感情變化而變化，這樣就能達(dá)到良好的欣賞效果。編創(chuàng)音樂(lè)。音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。在音樂(lè)課的實(shí)踐 過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，讓學(xué)生在創(chuàng)編與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè) 的美感，提高他們的音樂(lè)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造是非專業(yè)意 義上的音樂(lè)創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動(dòng)作中（律動(dòng)、舞蹈），也 表現(xiàn)為節(jié)奏和旋律的創(chuàng)編，以及對(duì)音樂(lè)的不同演繹。音樂(lè)是美好的，音樂(lè)是圣潔的，它表達(dá)人間的情感，凈化人們 的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。美麗無(wú)處不在，音 樂(lè)無(wú)處不在。教師要把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)這種學(xué)習(xí)方 式，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué) 生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演 的“音樂(lè)旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想世界”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維 都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)，讓音樂(lè)課真正煥發(fā)出生命的活力。

第二篇：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文（最終版）

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

杞縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)袁青霞2013年 1月16日

試論中小學(xué)音樂(lè)教育

摘要：中小學(xué)音樂(lè)課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少。現(xiàn)有音樂(lè)課本的理論等內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂(lè)教育才能取得真正意義上的成功。

前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過(guò)時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂(lè)教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育存在哪些弊病？我們針對(duì)弊病作如何改進(jìn)？音樂(lè)需要天地，天地需要音樂(lè)。課堂是傳授音樂(lè)的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔……

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育思考

幾年前亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)。《老鼠愛(ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)

我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。

現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展 示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？

當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。學(xué)生們被填塞滿了

諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。

首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革?以歌唱為中心，識(shí)譜為輔，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意?聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律?。”

認(rèn)用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。音樂(lè)教育的原理要具有以下幾點(diǎn)：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發(fā)；

5、適于開(kāi)端；

6、為所有人。

其中即興是音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。在中小學(xué)音樂(lè)課興趣教學(xué)還有以下幾種可行的教學(xué)模式。

一、趣味模式

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。

其特點(diǎn)是:激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、和諧模式

特點(diǎn):師生之間互相溝通，融洽合作，和諧、輕松。基本過(guò)程:誘導(dǎo)~共鳴~探討一獲得共識(shí)

這類教學(xué)模式在每個(gè)年級(jí)段都可以運(yùn)用，使教學(xué)中各種關(guān)系密切，和諧的人際關(guān)系與人文環(huán)境是使教學(xué)成功的重要條件。

三、合作模式

特點(diǎn):學(xué)生間互教互學(xué)，技能知識(shí)互補(bǔ)，潛在目標(biāo)是培養(yǎng)樂(lè)于助

人及團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。

基本過(guò)程:引導(dǎo)~討論~演示~共同評(píng)價(jià)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、探索模式

特點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生積極思維，‘在思考與研究中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

基本過(guò)程:設(shè)疑~自由探索~引導(dǎo)探索~答疑

指導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)研究、探討、總結(jié)事物運(yùn)行的一般規(guī)律，并以這種規(guī)律為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)去解釋與發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的各種現(xiàn)象。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式，雖然它具有便于管理、便于傳授等優(yōu)勢(shì)，但在培養(yǎng)學(xué)生能力、使學(xué)生全面發(fā)展、讓學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)需求等方面有明顯欠缺。將課內(nèi)與課外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是當(dāng)今教育提倡的方式。

無(wú)論哪一種教學(xué)組織形式，都不能認(rèn)為它在任何時(shí)候都是普遍適用的。在組織教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異、學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、特定學(xué)習(xí)場(chǎng)合的需要來(lái)優(yōu)化組合。這樣才能使我們的音樂(lè)課上的生動(dòng)有趣。

第三篇：提高鉗工教學(xué)的幾點(diǎn)看法

如何提高鉗工教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法

《鉗工工藝學(xué)》是我校08級(jí)數(shù)控專業(yè)今年新開(kāi)設(shè)的一門重要專業(yè)技能必修課，是我校在第三屆教學(xué)年會(huì)上模具數(shù)控教研室的老師在數(shù)控專業(yè)學(xué)分制教學(xué)改革中提出的。鉗工是機(jī)械制造中不可缺少的工種，它的內(nèi)容包括了平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)等。

在對(duì)08級(jí)數(shù)控班的鉗工實(shí)操教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果按照書本上的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)，對(duì)鉗工沒(méi)有好奇心，缺乏求知欲，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學(xué)生認(rèn)為鉗工實(shí)操很辛苦，即使掌握了，用處也不大。有的學(xué)生還錯(cuò)誤的認(rèn)為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異及現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相差甚遠(yuǎn)，即使掌握了，也沒(méi)有用武之地。

為了能讓學(xué)生更好的掌握鉗工技能，提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)鉗工實(shí)操項(xiàng)目的分析、了解學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，我對(duì)實(shí)操教學(xué)進(jìn)行了改革，讓學(xué)生從消極對(duì)待變成積極參與，從而提高教學(xué)效果。但要學(xué)好、掌握好這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既要技術(shù)，又要體力的。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，我認(rèn)為，應(yīng)抓住以下六個(gè)點(diǎn)：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生就只想混張中職畢業(yè)證，對(duì)專業(yè)理論課不認(rèn)真學(xué)。鉗工這門課是既要技術(shù)又要體力的專業(yè)技能課，就更會(huì)出現(xiàn)有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求和教學(xué)的目的。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。一方面，我校實(shí)行“雙證”制度，技能等級(jí)證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說(shuō)學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書，然后市教育局才能根據(jù)在校成績(jī)頒發(fā)畢業(yè)證書；另一方面，惠州市乃至全國(guó)目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為中職學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在對(duì)08數(shù)控班進(jìn)行鉗工教學(xué)時(shí)，并不是一開(kāi)始就把學(xué)生帶到鉗工車間開(kāi)始講解，而是先開(kāi)一個(gè)動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺(jué)得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

二、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，作到心中有數(shù)

學(xué)生光知道了“為什么學(xué)”還不夠。由于平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己每堂課必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過(guò)，又會(huì)懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，做到心中有數(shù)，讓學(xué)生知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(zhǎng)，對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào)，對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時(shí)間意識(shí)，產(chǎn)生一種緊迫感，同時(shí)，每一個(gè)分的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生有了成就感，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

比如說(shuō)，在開(kāi)學(xué)時(shí)上08數(shù)控班的鉗工實(shí)操前，我會(huì)將以前06級(jí)模具班的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給他們看，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過(guò)程、考試工時(shí)幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對(duì)他們應(yīng)該掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解，然后把從開(kāi)始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能。比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個(gè)毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于一個(gè)毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過(guò)小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過(guò)大則增加銼削工作量和勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來(lái)的時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易掌握。通過(guò)我的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地失誤和多余動(dòng)作。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的糾正，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以解決。因此，在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)后，我便認(rèn)真的注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，我才逐漸的放手讓學(xué)生自行練習(xí)。鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來(lái)說(shuō)，有許多學(xué)生剛開(kāi)始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累得胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開(kāi)始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，所以實(shí)操時(shí)通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

四、培養(yǎng)感覺(jué)技能，鍛煉反應(yīng)能力

感覺(jué)技能是指與感覺(jué)器官的敏銳程度有關(guān)的技能。不同專業(yè)有其特殊的感官要求，如汽車修理工能憑聽(tīng)覺(jué)判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來(lái)完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺(jué)是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，也是學(xué)生技能水平的體現(xiàn)。對(duì)于中級(jí)工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)。學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用不同的銼刀時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開(kāi)始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手，多檢測(cè)，多思考，多觀察，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺(jué)技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。

五、注重綜合操作訓(xùn)練，有針對(duì)性進(jìn)行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練的掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個(gè)小釘錘，就是出于這樣的考慮。對(duì)于技能考核的要求，鉗工的針對(duì)性練習(xí)課題較多，例如“凹凸T形配”、“方孔配”等。

六、對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)

無(wú)論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你爭(zhēng)我趕的局面，提高學(xué)生積極性。

第四篇：中小學(xué)教師如何撰寫教育教學(xué)論文

中小學(xué)教師如何撰寫教育教學(xué)論文

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，廣大中小學(xué)教師正在朝著研究型教師的方向發(fā)展。越來(lái)越多的中小學(xué)教師開(kāi)始積極嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告，以便及時(shí)與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果。但是，由于很多中小學(xué)教師在職前教育階段沒(méi)有接受專門的學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，而現(xiàn)在又缺乏必要的指導(dǎo)，所以不少教師在論文寫作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔(dān)任兩家面向中小學(xué)英語(yǔ)教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過(guò)程中，我一方面對(duì)廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質(zhì)量問(wèn)題感到憂慮。很多教師花大量的時(shí)間和精力撰寫的論文被無(wú)情地退稿。有的教師認(rèn)為目前學(xué)術(shù)期刊對(duì)稿件太挑剔，有的則認(rèn)為投稿要靠特殊關(guān)系。其實(shí)，就我所知，目前外語(yǔ)類學(xué)術(shù)期刊都有稿件難求的問(wèn)題。稿件難求并不是說(shuō)沒(méi)有人投稿，而是在大批的稿件中優(yōu)質(zhì)稿件難尋。

我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)中小學(xué)英語(yǔ)教師的大專院校、研究機(jī)構(gòu)、教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)以及各級(jí)教研部門都有責(zé)任和義務(wù)幫助廣大教師提高學(xué)術(shù)研究和論文寫作的水平。同時(shí)，學(xué)術(shù)期刊的審稿人員和編輯人員也應(yīng)該經(jīng)常與作者群體進(jìn)行溝通、交流。為此，我愿意結(jié)合自己在審稿和編輯工作中的體會(huì)，與中小學(xué)英語(yǔ)教師談?wù)務(wù)撐膶懽鞯囊恍┚唧w問(wèn)題。本文所談內(nèi)容僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

一、論文類型及寫作要求

中小學(xué)英語(yǔ)教師撰寫論文時(shí)，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺(jué)得無(wú)所適從，因?yàn)楦鞣N學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作要求。其實(shí)，論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ?jiàn)論文類型及其寫作要求。



（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流

由于工作性質(zhì)的特點(diǎn)，中小學(xué)英語(yǔ)教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不算學(xué)術(shù)論文。其實(shí)這是對(duì)學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語(yǔ)教師如果能夠及時(shí)總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。

總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對(duì)教材的取舍和調(diào)整）的過(guò)程和結(jié)果，或針對(duì)某個(gè)問(wèn)題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：

* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問(wèn)題或狀況提出的想法？

* 具體操作過(guò)程：如在課堂教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用某種方法；

* 方法運(yùn)用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；

* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流類論文時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時(shí)最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個(gè)主要原因。首先，有的教師為了寫

文章而寫文章，所以把一些常見(jiàn)的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過(guò)的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作新的經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會(huì)，但這些心得和體會(huì)已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過(guò)。

為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗(yàn)讓別人讀起來(lái)覺(jué)得有新意。另外，平時(shí)要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗(yàn)，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口說(shuō)白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但論文還要講究論證的說(shuō)服力。雖然經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論，但也不能空口說(shuō)白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析

很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：

* 背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查；

* 調(diào)查設(shè)計(jì)：包括調(diào)查的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；

* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果；

* 分析與討論：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行必要的討論。

撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：究竟需要多大的樣本？其實(shí)，關(guān)于樣本的大小并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語(yǔ)教師，我們要了解他們的某些情況。如果對(duì)所有教師進(jìn)行調(diào)查當(dāng)然會(huì)得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機(jī)調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計(jì)方法對(duì)樣本的數(shù)量有特殊的要求。

第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，就沒(méi)有多大價(jià)值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤(rùn)清編著的《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細(xì)信息見(jiàn)本文的參考書目）。另外，大家還可以請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。

（三）理論學(xué)習(xí)與探究

有些中小學(xué)英語(yǔ)教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問(wèn)題進(jìn)行探討，如對(duì)某些理論本身或其實(shí)際價(jià)值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見(jiàn)。這類論文對(duì)于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對(duì)某個(gè)理論并沒(méi)有完全理解，就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或質(zhì)疑。無(wú)論是批評(píng)還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒(méi)有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评怼＊?/p>

第二，不要試圖對(duì)某個(gè)理論進(jìn)行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長(zhǎng)，我們建議教師針對(duì)某個(gè)理論的某一點(diǎn)展開(kāi)具體的討論，而不要面面俱到，更不能對(duì)所探討的理論全盤否定。

第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。中小學(xué)英語(yǔ)教師撰寫的論文一般不會(huì)投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強(qiáng)的期刊，而是投給理論與實(shí)踐相結(jié)合或側(cè)重實(shí)踐的期刊。這類期刊在審稿時(shí)都要考慮論文是否與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。

（四）實(shí)證研究

隨著中小學(xué)英語(yǔ)教師科研水平的不斷提高，一部分教師開(kāi)始嘗試撰寫實(shí)證性論文。所謂實(shí)證性論文，就是在實(shí)驗(yàn)室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)某種實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這類論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個(gè)部分：

1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問(wèn)題。有時(shí)需要對(duì)重要概念和術(shù)語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的定義。

2.文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點(diǎn)介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題（指論文要研究的問(wèn)題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題還有哪些爭(zhēng)議或值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題？

3.研究設(shè)計(jì)：介紹本研究的研究設(shè)計(jì)和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問(wèn)題、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。

4.數(shù)據(jù)分析與報(bào)告：報(bào)告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。本章的寫作要注意以下幾點(diǎn)：要全面、準(zhǔn)確、如實(shí)地報(bào)告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和分析方法（如t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說(shuō)明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行必要的解釋。可以把本研究的結(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。

5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對(duì)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的啟示，本研究的局限性以及需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

二、常見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)和行文格式的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題

學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該力求做到語(yǔ)句通順達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語(yǔ)搭配正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過(guò)于口語(yǔ)化的語(yǔ)言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過(guò)程發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語(yǔ)的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語(yǔ)言的口語(yǔ)化現(xiàn)象突出，如“想在一個(gè)單一的任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。

（二）準(zhǔn)確性問(wèn)題

很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說(shuō)法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時(shí)，要使用完整的名稱，必要時(shí)提供出版時(shí)間和出版者或作者，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）”。再次提及時(shí)可以使用簡(jiǎn)稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡(jiǎn)稱形式，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。



（三）小標(biāo)題的使用問(wèn)題

合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強(qiáng)文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時(shí)連續(xù)幾個(gè)段落沒(méi)有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時(shí)一個(gè)小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。

無(wú)論什么樣的文章，都要合理使用小標(biāo)題，而且要使小標(biāo)題層次清楚。同一層次的小標(biāo)題要么統(tǒng)一使用名詞短語(yǔ)，要么統(tǒng)一使用動(dòng)詞短語(yǔ)，一般不使用完整的句子。各級(jí)小標(biāo)題應(yīng)單獨(dú)占一行，而且小標(biāo)題不宜過(guò)長(zhǎng)。標(biāo)題的層次標(biāo)號(hào)要規(guī)范，一般按照一、二、三、??；

（一）、（二）、（三）、??；1、2、3、??；1）、2）、3）、??；（1）、（2）、（3）、??這樣的標(biāo)題標(biāo)號(hào)形式。我們建議大家使用Microsoft Word進(jìn)行文字處理時(shí)，不要使用自動(dòng)編號(hào)功能。因?yàn)樽詣?dòng)編號(hào)功能提供的縮進(jìn)格式與中文編輯縮進(jìn)格式不吻合，而且作者修改文章時(shí)很容易引起編號(hào)的混亂。

有些稿件在內(nèi)容上有一定的新意，值得刊登。但是，由于稿件在語(yǔ)言表達(dá)和格式方面的問(wèn)題比較突出，很多學(xué)術(shù)期刊只好放棄。作為一名審稿者，我個(gè)人強(qiáng)烈建議中小學(xué)英語(yǔ)教師撰寫論文時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)和論文格式上多下功夫，這樣能夠大大提高稿件的選用率。

第五篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文

淺析中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的形成過(guò)程探究

【論文關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)風(fēng)格 板書設(shè)計(jì) 精神面貌

為人師表

【論文摘要】語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格是一位教師教學(xué)藝術(shù)成熟的標(biāo)志，要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，卻有一個(gè)艱苦而又長(zhǎng)期的探索、實(shí)踐過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大體可分為四個(gè)階段：模仿性教學(xué)階段、獨(dú)立性教學(xué)階段、創(chuàng)造性教學(xué)階段和有風(fēng)格教學(xué)階段。

引言

語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格研究的主要對(duì)象就是語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象及其規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的研究是基于對(duì)客觀存在的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象這種客觀事實(shí)的承認(rèn)和尊重為前提，通過(guò)對(duì)豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象作充分的感知和理性的深刻剖析，讓廣大的語(yǔ)文教育工作者能夠看到語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的血肉、靈氣和魅力，透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象看到語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)，把握語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)清楚語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的風(fēng)骨、靈魂和精神。

1、模仿性教學(xué)階段

作為新教師，由于缺乏教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)還處于摸索階段，因此模仿較多，創(chuàng)造較少。新教師在踏上工作崗位的時(shí)候往往比較茫然，對(duì)于課程的結(jié)構(gòu)，教材的解讀、學(xué)生紀(jì)律的調(diào)控和課的推進(jìn)狀態(tài)的把握都掌握不好，在這些時(shí)候，模

仿成了新教師成長(zhǎng)必不可少的法寶。對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，模仿是必要的，但是模仿既有積極主動(dòng)的模仿，也有消極被動(dòng)的模仿，許多優(yōu)秀語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)表明，他們一開(kāi)始任教就避免不顧實(shí)際和自身特點(diǎn)而消極模仿別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的做法。在模仿的過(guò)程中也不能全盤照抄，要根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇性的實(shí)施課堂教學(xué)，拿別人的優(yōu)點(diǎn)為我所用。

模擬、借鑒別人的成功的教學(xué)方式方法，如教學(xué)語(yǔ)言、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理乃至舉手投足，一招一式，無(wú)不打上他人教學(xué)影響的烙印。對(duì)絕大多數(shù)初出茅廬、剛走上教育崗位不久的青年教師來(lái)說(shuō)，起初多少會(huì)感到迷惘、困惑，沒(méi)有一個(gè)模仿過(guò)程，單憑自己苦思冥想、困惑，那只能如魯迅先生所說(shuō)：“一條暗胡同，一任自己去摸索，走得通與否，大家聽(tīng)天由命。”模仿他人是教學(xué)風(fēng)格形成的起點(diǎn)。對(duì)此日本學(xué)者曾以作詩(shī)為比喻，說(shuō)“作詩(shī)，從某種意義上來(lái)說(shuō)不偷是不成詩(shī)的。只有偷得巧妙，且偷與創(chuàng)作融為一體才能產(chǎn)生更美的詩(shī)”。

2、獨(dú)立性教學(xué)階段

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間模仿別人的教學(xué)，通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷取舍、揚(yáng)棄和改造、加工，開(kāi)始逐漸進(jìn)入佳境：能用自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式，獨(dú)立地、靈活自如地安排和處理教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)（如備課、上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)的檢查與評(píng)定等）。隨著教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，在課堂教學(xué)工作中開(kāi)始擺脫模仿的束縛，逐步進(jìn)入探索階段，作為有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)始有意識(shí)地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果。例如開(kāi)始鉆研教學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)藝術(shù)、教學(xué)板書板畫藝術(shù)、示范性藝術(shù)等一些細(xì)節(jié)的把握。在這個(gè)階段中，感受到自己最喜歡也最愿意琢磨如何上課。用怎樣的導(dǎo)入形式，用哪些方法突破重難點(diǎn)，用哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣，用怎樣的言語(yǔ)刺激學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)，怎樣組織一個(gè)又一個(gè)比較流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)可以不露痕跡。這些教學(xué)技法的問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)擺在眼前，我們的教學(xué)技藝在探索中不斷提高，逐漸形成自己的有規(guī)律、有特點(diǎn)的教學(xué)傾向。至此，別人教學(xué)影響的影子逐漸消失，自己的東西多了起來(lái)。獨(dú)立性，標(biāo)志著教學(xué)風(fēng)格個(gè)性化的開(kāi)端，孕育著創(chuàng)造性教學(xué)的萌芽。

獨(dú)立性教學(xué)階段，是走向創(chuàng)造性教學(xué)的必經(jīng)階段，這一個(gè)階段奠定下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性教學(xué)便不會(huì)懸置在虛空之中。有追求的語(yǔ)文教師們畢竟不會(huì)永遠(yuǎn)滿足于常規(guī)性獨(dú)立教學(xué)，而會(huì)產(chǎn)生“尋找自己”、“與眾不同”的教學(xué)追求。我國(guó)著名作家王蒙曾多次談到：“我面臨著一個(gè)艱巨的任務(wù)：尋找我自己，在茫茫的生活海洋、時(shí)間和空間的海洋、文學(xué)與藝術(shù)的海洋之中，尋找我的位置，我的支持點(diǎn)，我的主題，我的題材，我的形式和風(fēng)格。”

3、創(chuàng)造性教學(xué)階段

在獨(dú)立性教學(xué)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的摸索和實(shí)踐，語(yǔ)文教師創(chuàng)造性靈感不斷地在教學(xué)中噴涌出來(lái)，這突出表現(xiàn)在教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法的改革、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)效果的提高上。在這個(gè)階段，教師全身心投入，嘔心瀝血，殫思竭慮，真是艱苦備嘗，而又義無(wú)反顧，樂(lè)此不疲。其中，既有挫折和苦悶（如總是不盡如人意，不能為

別人理解和支持等），更有成功的喜悅，領(lǐng)略到創(chuàng)造性成果的幸福和歡樂(lè)！到了這一階段，教師的教學(xué)逐漸進(jìn)入個(gè)性化階段，日趨科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格形成的創(chuàng)造性階段，教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練綜合運(yùn)用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)效果，力求使每一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展，并且在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與開(kāi)拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。在這一階段，教師不單單在教學(xué)技藝上付出辛勞，或許更多的是站在理念的高度去設(shè)計(jì)教學(xué)，衡量課程的深度與廣度。語(yǔ)文教學(xué)不單單是技法的教學(xué)，它的人文性、審美性，對(duì)人類文化的傳承與發(fā)展都是具有很深的課程內(nèi)涵的，因此在創(chuàng)造性階段更要注重對(duì)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念的更新，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。只有這樣才能在創(chuàng)造性上有所發(fā)展，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)造性階段是形成教學(xué)風(fēng)格最重要的階段，也是普通一線語(yǔ)文教師不斷追求的階段。、有風(fēng)格教學(xué)階段

在形成教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格階段，語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有獨(dú)特而穩(wěn)定的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性色彩，散發(fā)出誘人的魅力。在教與學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)下，教師能和諧恰當(dāng)?shù)匕颜n堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格融入教學(xué)實(shí)踐之中，教學(xué)活動(dòng)中處處閃爍著創(chuàng)造性的火花和濃厚的個(gè)性色彩，課堂教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性與藝術(shù)性地完美結(jié)合，教學(xué)成為真正的研究教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)。具有教學(xué)風(fēng)格的教師，他的課帶有明顯的、穩(wěn)定的個(gè)性傾向性，或幽默、或沉穩(wěn)、或活潑、或

規(guī)整。所有成功的名師案例告訴我們，只有不斷的探索、創(chuàng)新，用全新的教育理念武裝自己的頭腦，不盲從、勤鉆研，這樣才能逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才能讓學(xué)生獲得教學(xué)藝術(shù)的享受！此時(shí)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的教學(xué)藝術(shù)特征都有獨(dú)特、穩(wěn)定的表現(xiàn)，其教學(xué)帶有濃厚的個(gè)性色彩，且處處閃耀著創(chuàng)造的光芒。此時(shí)的教學(xué)藝術(shù)可以說(shuō)已到了爐火純青的地步，并得到同仁的普遍關(guān)注和廣泛的認(rèn)同和贊賞。

這些語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格形成階段的劃分是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，一個(gè)階段接著一個(gè)階段，既不能躐等，更不能顛倒。當(dāng)然各個(gè)階段的時(shí)間長(zhǎng)短，各個(gè)人是不一樣的。從一個(gè)階段過(guò)渡、發(fā)展到另一個(gè)新的階段，都需要教師付出艱巨的智力勞動(dòng)，離不開(kāi)主客觀條件（如領(lǐng)導(dǎo)的諒解、支持和同事、學(xué)生的配合等），其中主觀條件（如銳意創(chuàng)新、堅(jiān)韌不拔等）又是最重要的。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，總的趨勢(shì)是不斷由量變到質(zhì)變，模仿成分逐漸減少，創(chuàng)造成份逐漸增加，創(chuàng)造更高的階段，直至形成自己獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文是一門比較特殊的學(xué)科，集工具性、人文性、言語(yǔ)性于一體，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，帶有教書育人的綜合導(dǎo)向性、傳道授業(yè)的職能目的性、說(shuō)文解字的藝術(shù)欣賞性、言談表意的深刻性、師表風(fēng)范的強(qiáng)烈示范性、情感激發(fā)的直接感染性以及理解教材的獨(dú)創(chuàng)再現(xiàn)性。

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