第一篇：如何提高我鄉中小學教育教學質量

如何提高我鄉中小學教育教學質量的思考

大馬鄉中心學校雷龍堂

教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系著學校的生存和教育的發展。只有強化學校教學過程管理，全面提高教育教學質量，學校才能在今后激烈的競爭中得以發展和提高。因此，學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質量，它是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。回顧過去，我們鄉在歷年的中招考評中連續十多年保持在前三名，但今年我們第一次與前三名無緣，還有上一學期縣抽測評估中，我鄉沒有一名學生進入前100名，這一次抽測評估成績兩個學校發展不均衡，個別學科平均分相差20分，這都將會直接影響我鄉教育質量的整體水平，我們在坐的都是學校業務的中堅力量，是學校的舵手，是教學的靈魂，我們要有大局意思、危機意識和責任意識。今天我們查擺自己在教學上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，盡早落實各項工作措施，務必加強過程管理，努力提高教育教學質量，實現我們2012年的中招既定目標，再創輝煌。

一、創新評價體系，完善管理制度

學校要強化各種管理制度，俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。要建立健全教育質量管理的組織系統，形成以學校管理系統為依托，以一線教師為主體，以評價為主要手段的教育質量評價體系，即要重視精神激勵，也要重視物質利益的激勵。形成人人必須關注教育質量的校內組織環境，調動教職工尤其是教師的工作積極性，形成促進教育質量穩步提高的新機制。

如備、教、輔、批、考、評、獎等教學過程各個環節制度，這些制度應使教學工作具體化，具有可操作性，而且還能使教學質量有機的滲透到各學科所有教學環節之中，體現于教師的一切教學活動之中。使每位教師有章可循、有法可依，便于教師主動、自覺的將教學質量扎扎實實落到各自教學活動中去。以制度管人，實行民主管理，可增強學校管理的透明度，充分發揮教師的主人翁精神，積極參與學校管理，為學校的發展獻計獻策，提出合理性建議，對學校領導和辦學行為實行民主監督。

二、關注常規教研，提升教師素質

1、切合學校實際，實施“集體備課”制度。培訓、學習、管理，分年級、分學科進行集體備課，確定備課組長，由備課組長負責再組織學習，選定備課題目，定時間、定地點、定中心發言人，制訂出切實有效的實施方案，并認真組織實施。堅決克服集體備課中的“兩個誤區”（假備課和淺備課）；建立“三種機制”（①明確目標，依章行事②現場研討，行政督導③跟蹤研究，層層打造）；強化集體備課中的“六個流程”（①個人研讀，1

形成初案②集體研討，形成預案③個人品讀形成個案④做課聽課，教學實踐⑤集體評議，總結經驗⑥個人反思，形成理念）；搞好“四個結合”（集體備課與日常備課相結合、文本教案與電子教案相結合、集體備課與業務培訓相結合、拿來與創新相結合）；達到“五會效果”（會備課、會做課、會聽課、會評課、會反思課）。

2、注重課堂教學研究，了解教師課堂教學的現狀。學校領導和教務處人員要深入課堂，及時了解各個班級的課堂教學情況，發現課堂教學中存在的問題，解決課堂教學中存在的問題。幫助教師構建“活而不亂、活而有序、活而高效”的課堂，從而促進教師教學行為與學生學習方式的有效改變。

3、開展教學常規檢查。（1）定期或不定期抽檢部分教師的備課、上課、作業批改以及學生的考試情況，通過聽（隨堂聽課）、測（隨堂檢測）、評（課后反饋）、議（主題交流），解決課堂教學中存在的實際問題。（2）學校每學期要組織人員對各學校進行全面的教學常規檢查，主要是看教師的備課、作業、練習冊批改以及學生的考試情況。

4、組織教學觀摩交流活動。（1）選派教師外出學習，學習先進的教學理念及教學的思路，回來后要展示匯報課堂教學思路，達到以點帶面，共同提高的目的。另一面是通過各種講座，觀看教學錄像等，優秀教師的公開課，展示出課堂教學的新思路，提高教師的教學水平。（2）積極開展好“三課”活動。

5、質量監控正常化。學校要充分發揮檢測的導向作用，通過月考、段考期考或采取定期抽樣的辦法，獲取真實數據，通過數據的監控分析，及時掌握第一手材料，為教學現狀把脈，找出問題與癥結，確定改進措施，從而促進教學質量的有效提高。

三、改革課堂教學，因材施教，提高教學質量

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要牢固樹立“以學生發展為本”的思想，優化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。面向全體，因材施教，積極推行“導學案”模式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養學生創新精神和實踐能力。

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋

和鞏固。

第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

第五、家校合作。調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

四、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，兩個學校現在都有快慢班，對好的學生學校都有一整套的管理措施，師資力量的配備是最好的，但對于慢班的老師和學生要多關心、多加強思想教育，鼓起他們教和學的干勁，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

第三、分層轉化。

1.學校監控：教導處制定將制定《后進生轉化制度》。對成績突出的教師進行獎勵，學校每學期在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在全校大會上進行表彰獎勵。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2.重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3.加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就

自然會水漲船高。

第五、自我提升。開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

第六、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

五、深入研究中考，深入研究學情 中考通過教材主干知識考查學生的基本素質，通過設計貼近學生生活及社會實際的情境材料及問題考查學生的能力。由此，我們要真正弄清楚哪些是主干知識，書面考試能考查學生哪些方面的素質，不僅是初三備課組，初

一、初二老師也要研究中考試題，特別是近三年的試題，至少要認真做一遍，逐條分析，看每道題是怎樣出的，答案究竟是怎么做的，平時練習題與中考題的差距何在。我們要通過深入研究中考，促使每位教師成為中考導向的同行者，直至成為引領者。老師對學生的了解有多深，學生與老師的配合就有多真。學生并不天然拒絕與老師的配合，而是天然具有配合的欲望。我們要真正把握學情、班情，就要了解、研究學生的學習態度、學習過程、學習方法、知識水平能力、內在心理需求。只有適合學情的教學，才能真正發揮學生的主體積極性，取得效益的最大化。學生的基礎起點水平存在差異是客觀的，無法避免的，我們要以積極的心態對待自己的學生，想方設法鼓動、發動、調動學生的學習熱情，鼓足學習的信心，確立積極可行的階段性目標，并為之而實實在在地去做。要努力總結出適合本校學情的教學目標、教學要求、教學方法、檢測方法等，以促進學生不斷認識自我、提升自我、超越自我，實現師生共同成長。

當然，教育質量的提高不是一朝一夕的事，總之，如何提高教學質量，今天各個學校和每位與會者都談得非常好，我們只要思想統一、組織到位、真抓實干，全力以赴，拼博創新，我鄉的教學質量一定會穩步提升，續寫我們大馬教育的輝煌。

第二篇：如何提高我鎮中小學教育教學質量

切實加強教學管理 尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

努力提高教學質量

小嶺鎮中心校

詹緒勇

在新學年即將開學之際，按照縣教育體育局《關于開展暑期教育系統師德師風學習教育活動的通知》安排，校委會研究決定，借暑期教師師德師風整訓及暨全鎮教育工作會議之際，就“切實加強教學管理

努力提高教學質量”談談我的意見。

教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系著學校的生存和教育的發展。只有強化學校教學過程管理，全面提高教育教學質量，學校才能在今后激烈的競爭中得以發展和提高。因此，學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質量，它是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。現在就讓我們一起來回顧這一年的教育教學工作，首先我鎮教育質量在今年的期末檢測中可謂是全軍覆沒，特別是這一次抽測評估成績各校發展不均衡，（鎮三六年級總排名居縣倒數第二，中心校六年級縣評第五名，桑樹街小學六年級第9名，黃龍山小學六年級27名，黃金小學六年級15名，中心校三年級縣評第10，桑樹街小學三年級第31名，黃龍山小學三年級24名，黃金小學三年級30名，；一年級片區倒數第二，四年級倒數第一，五年級倒數第二，總排名倒數第一；）個別學科位居縣、片區中下游、甚至倒數（中心校五年級數學片區倒數第一，黃龍山小學五年數學及格率僅為50%）；全鎮除六年級外均無優勢科目居全縣、片區前列；其次是教研教改工作停滯不前，流于形式，未起到對教學的促進作用，這都將會直接影響我鎮教育質量的整體水平，我們在坐的都是學校業務的中堅力量，是學校的舵手，是教學的靈魂，我們要有大局意識、危機意識和責任意識。今天我們查擺自己在教學上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，盡早落實各項工作措施，務必加強過程管理，努力提高教育教學質量。

現在我就新學年的教育教學工作談以下幾點設想：

一、積極為教師創建公平、公正的工作環境，建章立制，以期待教師熱心工作，人盡其能。

（一）加強組織領導，營造抓質量氛圍

1、成立以校長為組長，主管教學校長為副組長，全體中層干部、各教研組長為成員的教學常規管理領導組。根據教學常規管理工作的性質和要求，領導組下設教學常規檢查小組，教導主任任組長，各教研組長為成員，全面負責教學常規的過程性檢查工作。

2、健全中層干部掛鉤班級制度，要求全體中層干部深入掛鉤班級，及時了解教學工作情況，每學期聽課不少于30節，利用每周的班子會議時間專題研究教學常規管理的工作，針對存在的問題，及時商定有力整改措施，層層要做好督促指導工作。

（二）、嚴格考勤制度。由值周教師、帶班領導、教務主任、校長層層監管，天天查，一周一核實。

（三）、健全獎勵機制。

1、健全學生獎勵機制，對在各種考試、活動、競賽中獲獎的學生進行精神上的鼓勵和物質上的獎勵，以此激勵學生的學習熱情。

2、健全公正公平的教師評價激勵機制，以此激勵教師的工作熱情。采取精神獎勵和物質獎勵。例如，優秀教師的評選，教學獎的設定，考核晉級的評定等，教學實績都占有絕對的比重。

（四）、創新評價體系，完善管理制度

俗話說：“無規矩，不成方圓”，學校要強化各種管理制度、建立健全教育質量管理的組織系統，形成以學校管理系統為依托，以一線教師為主體，以評價為主要手段的教育質量評價體系，即要重視精神激勵，也要重視物質利益的激勵。形成人人必須關注教育質量的校內組織環境，調動教職工的工作積極性，形成促進教育質量穩步提高的新機制。

如備、教、輔、批、考、評、獎等教學過程各個環節制度，這些制度應使教學工作具體化，具有可操作性，而且還能使教學質量有機的滲透到各學科所有教學環節之中，體現于教師的一切教學活動之中。使每位教師有章可循、有法可依，便于教師主動、自覺的將教學質量扎扎實實落到各自教學活動中去。以制度管人，實行民主管理，可增強學校管理的透明度，充分發揮教師的主人翁精神，積極參與學校管理，為學校的發展獻計獻策，提出合理

性建議，對學校領導和辦學行為實行民主監督。

二、強化常規檢查，增強工作實效

以教學常規管理檢查為提高教育教學質量的突破口，采取定期檢查與不定期檢查，普查和抽查相結合的方式，對教師的教學計劃落實情況、備課、課堂教學、作業批改、單元達標質量分析、課后輔導、教改教研等工作進行檢查，對沒有落實工作或工作不到位的教師進行督查，通過檢查促落實，增強教學常規管理的實效性，全面提高教育教學質量。學校教學常規檢查小組的主要工作有：

1、每月召開一次會議，總結教學常規落實情況；

2、每月不定期到課堂聽課，同時檢查教師的教案，向學生了解作業批改情況，并與授課教師交流意見，寫出評價意見；

3、每月定期檢查教師的備課情況、教案編寫、作業批改和單元測試情況，并認真做好記錄；

4、每月檢查教研活動情況，查看教師聽課筆記，檢查教師出席情況，并認真做好檢查記錄，期中、期末各檢查一次各教研組教研記錄情況；

5、不定期抽查教師業務檔案、教研專題發言稿、教學反思、公開課開課情況等工作的完成情況。

三、強化常規管理，提高教學質量

1、備課

（1）備課要做到五備：備教材、備學生、備教法、備教學手段、備練習、作業的設計等。積極倡導現代多媒體教學手段在課堂教學中的應用，50周歲以下教師每人每學期要應用多媒體上課20節以上。

（2）嚴格落實教師教案的抽查和檢查制度。檢查組對教師教案進行定期或不定期的抽查，每周進行一次教案質量的全面檢查，要求寫詳細的教案，課后反思不少于每周三篇。

2、上課

（1）樹立向課堂要質量的意識，保持良好的精神狀態與和藹可親的形象，尊重學生，把握好課堂節奏，努力提高課堂40分鐘的質量和效益。

（2）優化教學方法，課堂教學做到優質、高效，教學體現基礎扎實，教

學方法、教學手段靈活，學生思維活躍，著力培養學生自主學習、探究式學習、合作學習的能力。

（3）加強對教師課堂教學質量的監控，校長、教導主任、中層干部每學期聽課不少于30節，學校每位教師每學期聽課不少于20節，每次聽課均有較詳的聽課記錄和教學評價，并與執教教師進行交流。

每次聽課要有評價，評價結果作為教師考核教學教研能力得分的參考。

（4）每位教師每學期上一節公開課，在達標的基礎上，逐步提高自己教學能力和水平，由達標課向研究課、示范課、優質課過渡和提升。校級骨干教師每學年必須上一節示范課或優質課，鼓勵教師上研究課、示范課或優質課。

3、作業布置和批改

（1）要有選擇地布置作業，作業分量和難度要適當。作業數量要有彈性，分必做與選做，按學生實際，分層次提出要求，避免機械的重復訓練，杜絕把作業作為處罰學生的手段。

（2）對學生練習、作業的批改，做到及時、細致，記錄好學生的共性和個性問題，重視講評，提高練習課質量。語文、數學、英語的作業必須認真批改；作文要求每學期不少于單元數的1.5倍且全批全改；批改的符號要規范、清楚明白，批改文字要工整、端正。發現學生作業中的獨特見解，要表揚鼓勵并有激勵性評語。

(3)提倡教師作錯題筆記，即對普遍存在的問題進行記錄，并認真分析及時講評；鼓勵教師對學困生堅持面批，并與家長保持聯系，了解學生的家庭作業完成情況。

4、課外輔導

（1）制訂各學科輔導計劃，并在平時教學過程中加以認真實施。(2)提倡教師下班個別輔導。要求教師加強平時課內輔導，讓學困生獲得較多的發言、表演、鍛煉的機會，以便及時發現問題，及時輔導。

(3)對學習有困難的學生予以更多的關心與幫助，加強學法指導，使其樹立信心；對少數學有余力的學生要提出新要求，著重培養自學能力，創新意

識和實踐能力。

5、考試考核

及時做好試卷分析和學生情況分析，認真查漏補缺，改進教法、學法及分類輔導的方法和措施。

四、改革課堂教學，以構建高效課堂為核心，提高教學質量

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要牢固樹立“以學生發展為本”的思想，優化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。面向全體，因材施教，積極推行“導學案”模式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養學生創新精神和實踐能力。

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

第五、家校合作。調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任感。

五、關注常規教研，提升教師素質

1、切合學校實際，實施“集體備課”制度。培訓、學習、管理，分年級、分學科進行集體備課，確定備課組長，由備課組長負責再組織學習，選定備

課題目，定時間、定地點、定中心發言人，制訂出切實有效的實施方案，并認真組織實施。堅決克服集體備課中的“兩個誤區”（假備課和淺備課）；建立“三種機制”（①明確目標，依章行事②現場研討，行政督導③跟蹤研究，層層打造）；強化集體備課中的“六個流程”（①個人研讀，形成初案②集體研討，形成預案③個人品讀形成個案④做課聽課，教學實踐⑤集體評議，總結經驗⑥個人反思，形成理念）；搞好“四個結合”（集體備課與日常備課相結合、文本教案與電子教案相結合、集體備課與業務培訓相結合、拿來與創新相結合）；達到“五會效果”（會備課、會做課、會聽課、會評課、會反思課）。

2、注重課堂教學研究，了解教師課堂教學的現狀。學校領導和教務處人員要深入課堂，及時了解各個班級的課堂教學情況，發現課堂教學中存在的問題，解決課堂教學中存在的問題。幫助教師構建“活而不亂、活而有序、活而高效”的課堂，從而促進教師教學行為與學生學習方式的有效改變。

3、開展教學常規檢查。（1）定期或不定期抽檢部分教師的備課、上課、作業批改以及學生的考試情況，通過聽（隨堂聽課）、測（隨堂檢測）、評（課后反饋）、議（主題交流），解決課堂教學中存在的實際問題。（2）學校每學期要組織人員對各學校進行全面的教學常規檢查，主要是看教師的備課、作業、練習冊批改以及學生的考試情況。

4、組織教學觀摩交流活動。（1）選派教師外出學習，學習先進的教學理念及教學的思路，回來后要展示匯報課堂教學思路，達到以點帶面，共同提高的目的。另一面是通過各種講座，觀看教學錄像等，優秀教師的公開課，展示出課堂教學的新思路，提高教師的教學水平。（2）積極開展好“三課”活動。

5、質量監控正常化。學校要充分發揮檢測的導向作用，通過月考、期中期末檢測或采取定期抽樣的辦法，獲取真實數據，通過數據的監控分析，及時掌握第一手材料，為教學現狀把脈，找出問題與癥結，確定改進措施，從而促進教學質量的有效提高。

六、加大對學困生轉化力度，提高整體成績。

學困生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再

作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

第三、分層轉化。

1.學校監控：教導處制定將制定《后進生轉化制度》。對成績突出的教師進行獎勵，學校每學期在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在全校大會上進行表彰獎勵。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2.重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3.加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第五、自我提升。開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

第六、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

七、豐富各種活動，調動學生積極性

1、以各種形式在學生中營造一種重視學習的氛圍，對學習成績優異的學生要大力表彰。

2、定期舉行一些競賽評比，如朗誦比賽，作業評比，作文比賽等。

3、加強學生各種學習習慣的養成教育，各校盡快制定學生學習習慣相關條例，把養成教育作為班級工作的核心。

八、深入研究考題，深入研究學情

各類檢測通過教材主干知識考查學生的基本素質，通過設計貼近學生生活及社會實際的情境材料及問題考查學生的能力。由此，我們要真正弄清楚哪些是主干知識，書面考試能考查學生哪些方面的素質，不僅是六年級，其余年級老師也要研究試題，特別是近三年的試題，至少要認真做一遍，逐條分析，看每道題是怎樣出的，答案究竟是怎么做的，平時練習題與考題的差距何在。我們要通過深入研究考題，促使每位教師成為中各類檢測導向的同行者，直至成為引領者。老師對學生的了解有多深，學生與老師的配合就有多真。學生并不天然拒絕與老師的配合，而是天然具有配合的欲望。我們要真正把握學情、班情，就要了解、研究學生的學習態度、學習過程、學習方法、知識水平能力、內在心理需求。只有適合學情的教學，才能真正發揮學生的主體積極性，取得效益的最大化。學生的基礎起點水平存在差異是客觀的，無法避免的，我們要以積極的心態對待自己的學生，想方設法鼓動、發動、調動學生的學習熱情，鼓足學習的信心，確立積極可行的階段性目標，并為之而實實在在地去做。要努力總結出適合本校學情的教學目標、教學要求、教學方法、檢測方法等，以促進學生不斷認識自我、提升自我、超越自我，實現師生共同成長。

當然，教育質量的提高不是一朝一夕的事，總之，如何提高教學質量，各位教師都有自己的獨特之見，我們只要思想統一、組織到位、真抓實干，全力以赴，拼博創新，我相信、我鎮的教學質量一定會穩步提升，再創輝煌。

第三篇：淺談如何提高中小學“雙語”教學質量

淺談如何提高農村中小學“雙語”教學質量 ——以亞曼蘇鄉柯爾克孜學校為例

（亞曼蘇鄉柯爾克孜學校 刀順榮）

摘 要： 新時期，新疆大力推進“雙語”教學工作，尤其是農村“雙語”教學。下面以烏什縣亞曼蘇鄉柯族學校為例，從“雙語”教學背景、教學現狀以及教學中存在問題和解決策略四個方面進行闡述。

關鍵字：提高、農村中小學、“雙語”、質量

在新的歷史時期下，如何提高“雙語”教學質量成為教育工作者需要討論和反思的問題。近年來，在烏什縣縣委、縣教育局的正確領導下，亞曼蘇鄉柯爾克孜學校“雙語”教學工作取得了突破性的進展。但是，該校的雙語教學工作還存在許多不足和困難。對于如何提高該校的“雙語”教學工作成為該校教師探討的話題。

一、“雙語”教學背景

為全面提高少數民族教育質量，新疆維吾爾自治區作出《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，在全區少數民族學校大力推進“雙語”教學模式，不斷擴大“雙語”教學的范圍和規模，最終實現全區所有少數民族學校全部實現“雙語”教學模式的目標。

二、“雙語”教學現狀

烏什縣亞曼蘇鄉柯爾克孜學校始建于1981年，是一所民族全日制學校。學校目前擁有10個教學班級，共272名學生。學校有1個學前“雙語”班，共37名學生；小學班級6個，分別由2個“雙語”模式一班（62名）和4個普通班（94名）構成，共156名學生；初

中班3個，共79名學生。學校擁有教職工28名，其中專任教師15名，“雙語”特崗教師2名，具備“雙語”教學能力的少數民族教師5名。

三、存在的問題

亞曼蘇柯爾克孜學校“雙語”教學工作起步比較晚，“雙語”辦學經驗不足，再加上“雙語”教學辦學條件有限，使得該校“雙語”教學工作不能很好展開。目前，該校“雙語”教學工作主要存在以下問題。

1、“雙語”師資投入不足。學前“雙語”教師和小學“雙語”教師嚴重不足，這些因素直接制約該校開展“雙語”教學工作的步伐。

2、“雙語”教學基礎設施不足。由于教室不夠用，學前班大班和中班混在一個教室上課，從某種程度來講阻礙了學生的學習效果，并且嚴重影響了“雙語”教學質量。

3、雙語教學資源緊缺，不利于順利開展“雙語”教學工作。

4、沒有良好的“雙語”教學環境，學校地處農牧區，遠離漢族聚居的城鎮，缺少與漢文化交流的機會，使得學生學習漢語效果不是很好。

5、“雙語”教師教學水平有待提高。

四、提高雙語教學的策略

1、加強“雙語”領導班子建設，加大“雙語”教學檢查和指導力度

加強學校“雙語”領導班子建設，以校長為組長，組建一支優秀的“雙語”教學領導小組，負責抓學校的“雙語”教學工作。

學校雙語負責人全面負責本校雙語工作，在做好“雙語”檔案的

同時，要定期或不定期檢查“雙語”教師的備課情況、批閱作業情況、教學情況等，找出“雙語”教學中存在的問題并及時提出解決的方案。“雙語”教師要認真備好課，上好課，批改好學生的作業，及時做反思和總結，從實踐中不斷探索“雙語”教學新思路。借鑒優秀教師的成功經驗，結合我校實際應用到“雙語”課堂教學中來。

2、因材施教，優化整合“雙語”課程資源

由于該校學生全部是少數民族學生，大多來自邊遠農牧高寒山區，交通不便，信息不暢通，文化經濟方面相對比較落后，學生家長的觀念也比較落后。學生從出生開始就一直在貧窮和落后的環境中成長，缺少學習漢語的環境，平時都是用本民族的母語進行交流。在“雙語”教學中，可以采用圖片、實物等道具教學，課堂上可以采用模仿、案例等結合少數民族生活習慣和特色教學。教學中因勢利導地結合當地的生活習慣。

學校缺乏“雙語”課程資源，作為雙語班的一二年級的學生，沒有多余的漢語課外書看，知識僅限在課本之上，缺乏開闊眼界的機會。我們可以考慮優化整合“雙語”課程資源，然后再次開發與利用。充分利用遠程教育資源幫助學生了解世界，多和外面的世界接觸，創造良好的漢語學習環境，幫助學生提高漢語水平

3、加強“雙語”教師隊伍建設，提高教師業務素質。

加強雙語教師隊伍建設，加大師資投入力度，合理配備師資隊伍，注重培養民漢兼通的業務能力又較強的骨干教師。積極向上級申請優秀的“雙語”教師到該校任教，切實解決雙語教師不足的問題

作為“雙語”教師，有責任加強自身業務水平的學習。在工作期間互相學習，民族教師向漢族教師學習漢語，漢族教師向民族教師學習民族語言，互相學習，互相幫助，共同進步，同時增進感情、促進民族團結。利用工作之余，可以借助網絡學習新的教育理念和教學方法，不斷地在學習中提高自身的業務水平，在提高雙語教學技能的同時也在提升學校“雙語”教學質量。按照上級部門的部署與安排，寒暑假期間組織本校“雙語”教師參加培訓，在培訓中不斷提高“雙語”授課能力。

4、采取獎勵性措施，提高教師工作積極性

學校可以通過講公開課、發表論文、評優等方式多種措施鼓勵教師，教師的平時表現作為年終考核標準之一，對優秀者給予獎勵。

4、改善“雙語”教學條件，擴大“雙語”教學規模

不斷改善“雙語”教學條件，提高待遇“雙語”教師待遇，吸引更多教師來我校工作。擴大“雙語”教學規模，教學模式不斷從模式一向模式二轉化，教學質量也將不斷地提高。

參考文獻：

[1] 周瑾.新疆蒙古基礎教育中雙語教育現存問題分析[J].新疆師范大學學報,2004（3）.[2] 梁云.新疆少數民族中小學雙語教學探析[J].新疆職業大學學報，2007,9（3）：47-50.［3］張遠，賈忠田.“模塊化+交互式”雙語教學探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：141-143.“雙語”教學論文

論文題目：工作單位：作 者：完成時間：

——以亞曼蘇鄉柯爾克孜學校為例 亞曼蘇鄉柯爾克孜學校

刀順榮

2011年12月22日 淺談如何提高農村中小學“雙語”教學質量

第四篇：淺談如何提高中小學“雙語”教學質量

如何提高雙語教學質量工作

一、“雙語”教學背景

為全面提高少數民族教育質量，新疆維吾爾自治區作出《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，在全區少數民族學校大力推進“雙語”教學模式，不斷擴大“雙語”教學的范圍和規模，最終實現全區所有少數民族學校全部實現“雙語”教學模式的目標。

二、存在的問題

我校“雙語”教學工作起步比較晚，“雙語”辦學經驗不足，再加上“雙語”教學辦學條件有限，使得該校“雙語”教學工作不能很好展開。目前，該校“雙語”教學工作主要存在以下問題。

1、“雙語”師資投入不足。學前“雙語”教師和小學“雙語”教師嚴重不足，這些因素直接制約該校開展“雙語”教學工作的步伐。

2、雙語教學資源緊缺，不利于順利開展“雙語”教學工作。

3、沒有良好的“雙語”教學環境，遠離漢族聚居的城鎮，缺少與漢文化交流的機會，使得學生學習漢語效果不是很好。

4、“雙語”教師教學水平有待提高。

三、提高雙語教學的策略

1、加強“雙語”領導班子建設，加大“雙語”教學檢查和指導力度

加強學校“雙語”領導班子建設，以校長為組長，組建一支優秀的“雙語”教學領導小組，負責抓學校的“雙語”教學工作。

學校雙語負責人全面負責本校雙語工作，在做好“雙語”檔案的同時，要定期或不定期檢查“雙語”教師的備課情況、批閱作業情況、教學情況等，找出“雙語”教學中存在的問題并及時提出解決的方案。

“雙語”教師要認真備好課，上好課，批改好學生的作業，及時做反思和總結，從實踐中不斷探索“雙語”教學新思路。借鑒優秀教師的成功經驗，結合我校實際應用到“雙語”課堂教學中來。

2、因材施教，優化整合“雙語”課程資源

由于該校學生全部是少數民族學生，大多來自邊遠農牧高寒山區，交通不便，信息不暢通，文化經濟方面相對比較落后，學生家長的觀念也比較落后。學生從出生開始就一直在貧窮和落后的環境中成長，缺少學習漢語的環境，平時都是用本民族的母語進行交流。在“雙語”教學中，可以采用圖片、實物等道具教學，課堂上可以采用模仿、案例等結合少數民族生活習慣和特色教學。教學中因勢利導地結合當地的生活習慣。

學校缺乏“雙語”課程資源，作為雙語班的一二年級的學生，沒有多余的漢語課外書看，知識僅限在課本之上，缺乏開闊眼界的機會。我們可以考慮優化整合“雙語”課程資源，然后再次開發與利用。充分利用遠程教育資源幫助學生了解世界，多和外面的世界接觸，創造良好的漢語學習環境，幫助學生提高漢語水平

3、加強“雙語”教師隊伍建設，提高教師業務素質。

加強雙語教師隊伍建設，加大師資投入力度，合理配備師資隊伍，注重培養民漢兼通的業務能力又較強的骨干教師。積極向上級申請優秀的“雙語”教師到該校任教，切實解決雙語教師不足的問題

作為“雙語”教師，有責任加強自身業務水平的學習。在工作期間互相學習，民族教師向漢族教師學習漢語，漢族教師向民族教師學習民族語言，互相學習，互相幫助，共同進步，同時增進感情、促進民族團結。利用工作之余，可以借助網絡學習新的教育理念和教學方

法，不斷地在學習中提高自身的業務水平，在提高雙語教學技能的同時也在提升學校“雙語”教學質量。按照上級部門的部署與安排，寒暑假期間組織本校“雙語”教師參加培訓，在培訓中不斷提高“雙語”授課能力。

4、采取獎勵性措施，提高教師工作積極性

學校可以通過講公開課、發表論文、評優等方式多種措施鼓勵教師，教師的平時表現作為年終考核標準之一，對優秀者給予獎勵。

4、改善“雙語”教學條件，擴大“雙語”教學規模

不斷改善“雙語”教學條件，提高待遇“雙語”教師待遇，吸引更多教師來我校工作。擴大“雙語”教學規模，教學模式不斷從模式一向模式二轉化，教學質量也將不斷地提高。

如何提高雙語教學質量工作論文

論文題目：如何提高雙語教學質量工作論文

姓名：艾熱提艾則孜時間：2013-12-23

第五篇：如何提高教育教學質量

如何提高學校的教育教學質量

隨著教學改革的不斷推進，新課改已經實施了好幾年，但大部分教師是否跟上時代的步伐。很難確定，心中不免會提出疑問；怎樣提高教學質量？

學生走入學校，將決定著孩子的未來，他們將在學校中學習科學文化知識，學習怎樣做人？學習如何熱愛生命??

學生家長將把一切希望寄托于學校，老師的身上，所以，作為教育者無論在校園，在課堂，棄學生而不顧，將會孩子的未來留下空白。

因此如何提高小學教學質量成為我們學校最根本而且是必須要解決的問題。

而目前有幾個因素成為制約我校教育水平和教學質量提高的“瓶頸”。具體表現在：

1、師資因素制約著質量的提高

我校存在著五個突出的問題，（1）年輕化但缺乏經驗。教師隊伍年輕化，但是缺乏一定的教學和管理學生的經驗。（2）偏學科。數學教師缺乏，能夠完全用漢語言教數學的教師更少，無法保證數學學科的教學質量。（3）編制緊，教師編制短缺、很大一部分都是編制不在我校的特崗教師。（4）結構差，學科結構很不合理，缺少音樂、美術教師，嚴重制約著這些課程的正常開課。（5）觀念陳。有部分教師由于年齡偏大，新的教學理念難以接受，教學方法仍是“濤聲依舊”，教學效果不盡人意。（6）教學設施缺乏，教學班級不足，每個教學班級平均有學生60人，導致無法全面培養學生。

2、教研因素制約著質量的提高。

我校教研整體實力較弱，缺少學科帶頭人、引路人，每次教研活動只是低層次的交流，特別是數學教師嚴重不足，數學組教研活動幾乎停滯。

根據以上實際情況，我校主要從以下幾個方面入手：

一、加強教學常規的管理

教學常規是保證教學秩序，提高教學質量和效益的重要依據。

1、訂好學科計劃，注重學生分析和有提高教學質量的措施。

2、備好課，做到提前備課、精心設計每一節課而且要根據學生實際情況備課。

3、上好課，課堂教學是教學工作的基本形式，是實施素質教育的主渠道，是提高教學質量實施創新教育的關鍵所在，一定要以學生為主體，不僅要使學生學會，還要使學生會學、愛學，尤其注意對學生非智力因素的培養，加強學法指導與自學習慣的培養。

4、批改好作業，對學生的作業一定要及時認真批改，而且要幫助學生修改，來保證課堂教學質量。

5、做好試卷分析，對期中、期末考試要有詳細分析。教導處每月一次教學檢查加強對教師的管理。

二、要提高教師的綜合素質，做到人盡其才

1、通過各類學歷培訓進一步提高教師的知識素質（要求青年教師達到高學歷，鼓勵中老年教師進行高學歷進修）。

2、通過各類教研培訓培養青年骨干教師成為學科帶頭人帶動全校教師教研水平更快的發展，加強校本教研活動，要求每位教師開一節隨堂課交流教學經驗，提高教學質量，特別是抓住學區推出的聯片教研活動契機以彌補我校校本教研水平的不足，學習兄弟學校的先進水平，進一步提高教師的業務素質。

3、要通過各類師德培訓，進一步提高教師的職業道德素質。只有教師的綜合素質提高了，提高教學質量才有可靠的保障。

三、加強與少先隊的合作創造良好的學習氛圍，積極創造漢語語言學習環境,在全校師生中營造學好漢語和母語、說好漢語和母語、用好雙語的學習氛圍.1、將學校的課程表全部翻譯成了漢語,并且全19個教學班級的課程表做到全部用漢語張貼.2、全校19個班的板報統一用維、漢兩種語言制作,突出雙語特色.3、我校雙語班全部張貼了生字卡片,以便學生學習和記憶.4、為營造更好的雙語教學環境,學校結合課間操活動,分別播放體現民、漢特色的配操歌曲,豐富學生的雙語學習環境.5、為進一步改善學校雙語言環境,在每日早晨安排的升旗儀式,學校統一要求用維、漢兩種語言主持儀式,教師、學生宣誓用維、漢兩種語言,教師、學生齊唱國歌時用漢語.6、為提高學生的漢語學習積極性和學習熱情,學校結合第二課堂活動,給愛好漢語的學生開設了漢語輔導班,進一步提升學生的漢語會話和表達能力.制訂晨讀打分奪旗制度，讓學生養成良好的讀書習慣。

7、定期舉行作文、寫字等比賽推動學生學習內動力。

8、在班級里推行“雛鷹奪星行動”培養學生良好的學習習慣。

9、制訂好各學科的后進生輔導計劃。

10、建立家訪制度（列入班主任考核里），加強學校與家庭教育聯系，讓家長隨時掌握自己的孩子學習情況。

四、要優化教育管理，做到“管理出效益”

1、是優化形象建設。通過進一步加強“三風”建設（校風、教風、學風）和師德師風建設，促使我們的學生樹立“遵紀守法、勤奮好學”的形象，促使我們的教師樹立“愛崗敬業、博學多才、樂于奉獻”的形象，促使我們的學校行政領導“公道正派、富于創新、嚴謹治校”的形象。

2、是優化教學質量管理，通過實施全員管理，形成從領導到教師，從學生到家長共同參與的教學質量管理格局。通過實施全程管理，能夠突出體現“六個一起抓”，即“德、智、體、美、勞一起抓；學生的智力因素和非智力因素一起抓；教與學一起抓；課內與課外一起抓；育人一線與后勤服務一起抓。從而有效形成教學管理的合力，達到提高教學質量的效力。

3、是抓學習借鑒。成功的辦學經驗就是優秀的教育資源，共享這一資源，最快捷的途經就是學習，我校必須虛心向兄弟學校學習成功的經驗，在學習中借鑒，在借鑒中學習，使之把他人的成功經驗化作提高自身的水平的動力，以求達到快速提高質量的目的。

如何提高學校的教育教學質量

教育教學工作座談會材料

沙雅縣第一小學

2013年2月