第一篇：我的新課堂

我的新課堂

在上個學期的工作中我認識到,課堂教學在整個歷史教學任務中有著舉足輕重的地位！我認為一堂成功的歷史課，應該是課文內(nèi)容和教學方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學與能力培養(yǎng)的結(jié)合。新課程注重“以學生為主體，以教師為主導”，面向全體學習，鼓勵探究式學習。面對這樣的教學理念，我主要從以下幾個方面來提高45分鐘的課堂效率：

一：注重課堂教學環(huán)節(jié)的“趣、新”

1、“趣“

興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考、求知探索的強大內(nèi)驅(qū)力。在實際的教學過程中，經(jīng)過探索，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾種教學方法十分有效：

（1）音像式

新課改下的歷史課是一門綜合性的學科。因此教學者就應注重調(diào)動學生的各種感官，以達到美的享受，由此激起學生思想的共嗚，達到“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界：如我在教《秦王掃六合》這一節(jié)，為了讓學生們能了解秦始皇的豐功偉績，我借助了音與像結(jié)合，首先用多媒體展示秦王掃六合的歌曲這樣，學生的感官被調(diào)動起來了，課堂也掀起了一個小小的波瀾。

（2）角色扮演法

新課標的一個基本理念是提倡學生的發(fā)展性評價。我認為，為了更好地體現(xiàn)“學生為主體”的教學模式，這一設計與時尚接軌值得提倡。如我在教《曹操統(tǒng)一北方》時，就讓班上的一名學生扮演曹操，背誦《七步詩》，結(jié)果學生跟了上來，一起吟詩。整個課堂一下子形成了一個整體，為整堂課作了精彩的鋪墊。

（3）故事法教學

歷史是一種知識的積累，是一種文化的沉淀，它需要學者去不斷地挖掘。45分鐘的課堂教學，學生以吸取間接經(jīng)驗為主。因此我在《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這一課教學中設計讓學生用自己的語言講述春秋戰(zhàn)國時期的歷史故事。這樣學生的表達能力提高了，歷史知識豐富了，學習積極性更高了。

當然除以上幾種方法以外猜謎式、導語材料式、導語詩歌式、導語評論式等幾種方法也可以嘗試，效果不錯。

2、“新

（1）教學環(huán)節(jié)設計的“新”

課堂教學環(huán)節(jié)的設計如同一集精彩的電視劇。讓人回味無窮。教學環(huán)節(jié)的設計是設計者的靈感的具體表現(xiàn)，需要教學者的精心摸索。我在教《元朝的統(tǒng)一》這一課時，我把整個班級分成并列的少數(shù)民族，每個少數(shù)民族需了解自己民族的歷史，隨著自己民族的興亡，課堂氣氛也推向了一個個高潮，學生的情感體驗升華，知識目標達成了，教學朝著健康的方向發(fā)展（2）教學內(nèi)容講解的“新”

講解過程的新是指講解時要有新意，有深度，賦予史料新的思想內(nèi)容；正確評價歷史；運用縱向比較法，促進史料的“流動”，增加新意。如我在講解《戰(zhàn)國七雄》這一章節(jié)時設計了幾個環(huán)節(jié)：對商鞅變法中“立木取信的故事”，講變法原因時，跨越時空聯(lián)系現(xiàn)代的西部大開發(fā)。時空一下子縮短了，教材的內(nèi)容充實了，學生的興趣也提高了。課堂教學朝著發(fā)展的方向發(fā)展了。

3、妙

妙不可言是一種感覺，是一種享受。課堂教學中的妙更多的體現(xiàn)在教師的設問中。在歷史教學中設問是一種設巧。作為教育者應該知道好的設問可以提高學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在歷史教學中，讓學生角色扮演下的回答精彩出現(xiàn)：如果你是***，你會怎么治國？給**出一個好的計策讓該國稱霸開下？??等等

以上是我對新課堂教學的一些淺顯認識，以及在開展探究教學中的做法和心得。我相信只要我們勤奮鉆研，與時俱進，認真反思，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育觀念，必將讓新課堂教學發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

第二篇：享受新課程 我說新課堂

享受新課程 我說新課堂

近幾年來,新課程改革在人們的腦海里已打下深刻的烙印,無論何時何地我們都在探討關(guān)于新課改后的課堂教學該如何駕馭的問題。如果把新課改萌動時期的課堂教學比喻成一個剛剛呱呱墜地的小嬰孩的話，那么現(xiàn)在它應該早已過了鬧騰的時候了。如今的新課堂對于我們這批從事在教學前沿的工作者來說，可算得上是一鍋蒸得熱氣騰騰的小湯包子，急著吃會燙了口，還需我們大家共同坐下來，慢慢地嚼，細細地品這其中的滋味兒。下面我將從四個

方面來解讀我眼中的新課堂。

一、新課堂要樹立新型的學生觀，讓每個孩子的個性得到張揚。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)獨具個性的人，最終使其全面發(fā)展。上課插嘴、喝水、出去小便、隨自己的意愿選擇同桌、發(fā)言不必先舉手、考試能再來一次。這些被傳統(tǒng)課堂定義為違反課堂紀律的行為，在我們的新課堂上是不是可以被扶正呢？事實上已經(jīng)存在，我曾看到過一篇報導就說上海某一小學的學生上課可以插嘴、喝水。我認為這種注重學生人性化的管理,正是我們新課堂應該推崇的。新課程目標之一正是要強調(diào)樹立新型的學生觀，突出學生的主體性地位。

我也曾親眼目睹過國家特級教師黃愛華老師上課，他就是善于在課堂上引導學生主動參與，交給學生主動權(quán)，善于從學生錯誤的想法中引發(fā)思考，開啟他們心靈的靈感，并且黃老師很善于聯(lián)系生活實際，展現(xiàn)數(shù)學的魅力。我想只要我們自己也能從關(guān)注學生的人性化著手，勢必也能達到“新”、“趣”、“活”、“實”、“美”的課堂效果。

二、新課堂既有生活的味道，又有數(shù)學的味道。

新課堂不能去掉數(shù)學的本質(zhì)，體育運動為什么會脈脈相傳，那是因為體育本身是一種真實的運動，只有真實的運動本質(zhì)才能感染人，才那么具有運動的美。數(shù)學與生活緊密相連，數(shù)學來源于生活，服務于生活，這無庸置疑。但是，注重數(shù)學本身的內(nèi)在價值不能只注重生活，不能去掉數(shù)學的本質(zhì)和內(nèi)在的東西。例如《統(tǒng)計圖》一課，我在教學前先提供給學生們一些活動有趣的動物圖，讓每個孩子說一說自己最喜歡哪種動物，為什么喜歡它，然后將討論搜集到的信息加以整理，并制成統(tǒng)計圖。整個過程既有對生活價值的討論，更有對數(shù)學本質(zhì)的探討。其實，很多老師在課堂上都是這樣做的，甚至有的老師將數(shù)學課演繹成美術(shù)課、手工課，但是在藝術(shù)的感染和熏陶下，我們依然看得到數(shù)學本質(zhì)問題的回歸。

三、新課堂真正要新，教育首先要不斷創(chuàng)新。

作為新課堂的駕馭者，我們要敢于大膽實踐創(chuàng)新。首先，要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，廣泛學習、搜集各種信息。同時要注重教育思想的創(chuàng)新，教育觀念的更新。曾經(jīng)就有人批評過“我們中國的教育=背誦”。

為什么西方式的教育在很多方面超過我們呢？這里我想舉一個小故事：一列火車停了，軟臥車廂里坐著三個人(英、日、中)。中途，有一個人手里拎著一條活魚上了車，英國人就問他：“你這條魚在科學上有什么價值？”而日本人問：“你的魚有什么用途？”中國人卻問：“你這條魚是紅燒好吃還是清燉好吃呢？”??其實從這個小故事中就可以反映出我們東西方思維方式存在著很大的差別，因此，思維方式要不斷更新才會有創(chuàng)新。

其次，我認為我們老師要認識到人才觀的問題，不能單純按學歷、分數(shù)來衡量人才，事實上歷史上多位偉人他們都曾有過功課不及格的經(jīng)歷。我們往往都在對學生進行一種聽話教育(包括我自己)，都是只要孩子、學生聽話，家長、老師就會格外喜歡。當然聽話有好的一面，但過于聽話等于盲從，是會阻礙創(chuàng)新的。只要我們關(guān)愛每一個孩子，相信每一個學生都有獨具個性的潛質(zhì)，并且慢慢把他們開發(fā)出來，創(chuàng)新就是有價值的創(chuàng)新。

當然，教育方法也要創(chuàng)新。比如拿美術(shù)課舉例，美術(shù)課教學生畫蘋果，我們自己會邊講邊畫，告訴學生先畫什么，后畫什么，最后畫什么？可是在國外可不這樣。日本的教師：進來時手上舉一個蘋果，告訴學生這節(jié)課畫蘋果，大家先看一下，自已畫畫。美國的老師：提著一筐蘋果進來，每人發(fā)一個，看一下，然后開始畫畫。結(jié)果：我們的學生畫的蘋果最像；但卻只是一種單一的模仿，后兩者盡管畫得不像，但卻是屬于學生們自己的成果。我們把美術(shù)課堂標準定位在了“像不像”，而他們的標準卻是“好不好”。顯然教育方法不同，創(chuàng)新能力就會有不同的發(fā)揮和發(fā)展。

四、新課堂，學生不再是接受的“容器”，而是可以點燃的“火把”。我認為新課堂并不是否定過去課堂教學的一切，而是正確處理新課程理念與我們自身課堂教學改革實踐的關(guān)系。當我們走進新理念打造的課堂，你會體驗到教師的角色和學生的角色正在悄然轉(zhuǎn)變著。3000年前的一位哲學家就說過：“人腦并不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把?！?/p>

是的，新課堂每個學生都獲得自由認知的上課方式，孩子們喜歡從最里圈開始，一圈一圈地逐步認識他們周圍的這個龐大的未知世界。而我們教師不會再對著課本，從頭講到尾，而是經(jīng)常給學生帶來一些新的、實在的東西，打開他們知識的心門，發(fā)揮他們想象的空間。

享受新課程，開辟新課堂。“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！本妥寯?shù)學課程的基本理念在我們自己手中的新課堂得已凸現(xiàn)吧。

第三篇：我與新課堂快樂成長演講稿

我與新課堂快樂成長

路村營鄉(xiāng)學區(qū)第一中學呂曉

尊敬的各位領(lǐng)導，親愛的老師們：

大家好！我講話的題目是《我與新課堂快樂成長》。盧梭有句話：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了”。的確，課堂不是機床，只是把學生沖壓成某種質(zhì)地的零件；課堂也不是流水線，把學生組裝成整齊劃一的產(chǎn)品。課堂應當因材施教、因人而異，成為激發(fā)學生創(chuàng)新能力的殿堂。理想的課堂應該是“知識的超市，生命的狂歡”。新課堂應該是以學生為主體，以促進學生的發(fā)展和滿足學生的需要為宗旨。新課堂應該讓學生真正地參與，是教與學的課堂，而教師的引領(lǐng)和指導都應該是為學生這一主體服務的。所以，當新課堂的春風吹進我校時，我立刻被那種完全不同常規(guī)的課堂震撼了！尤其是聆聽專家對高效課堂的精辟解讀，還有到阜才中學參加新課堂展示觀摩課，讓我看到中國教育勢在必改的潮流和趨勢，同時也讓我看到了作為教師所追求的美好藍圖。這一切的一切就猶如發(fā)現(xiàn)新大陸，既感到新奇無比，又有些忐忑不安：我能適應這片新大陸嗎？它將給我?guī)砟男┨魬?zhàn)呢？經(jīng)過一段時間的實踐與反思，我談談自己的一些做法和感悟。

一、要適應這場新的教育變革必須轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，學會傾聽孩子們的聲音。

“一二三導學案”模式在我校是一場前所未有的“教學革命”，完全改變了教師“一言堂”“的局面，主張讓學生成為課堂的主角，教師不準與學生“搶風頭”?？稍趯嶋H過程中，我們往往以“不放心”

或“時間緊促”為由不太愿意放手。不知在座的同事們是否遇到過這樣的尷尬：學生展示點評時，我們在下面干著急；當下課鈴聲響起的時候，我們只能望著滿滿一黑板的內(nèi)容仰聲長嘆。為解決這個問題，我想了很多辦法，如：強行給學生規(guī)定展示點評的時間；課下給小組長指導或在教師整合課程內(nèi)容的前提下單獨用一節(jié)課讓學生充分預習，用一節(jié)課展示反饋，然后再用一節(jié)課去總結(jié)歸納書上的內(nèi)容等等。雖然在前期階段和以前的教學模式相比很浪費時間，以前的一課時現(xiàn)在用三課時，但看到學生們的積極性、主動性得到最大的發(fā)揮，學會主動參與課堂，我還是決定去放手。總之，放手讓學生在爭辯中領(lǐng)悟、在質(zhì)疑中進步。

二、建立多元的評價，用競爭激發(fā)活力

根據(jù)美國心理發(fā)展學家加德納提出的“多元智能理論”：人的智能不是單一的能力，而是由語言、邏輯等至少八種能力構(gòu)成。因此，我們的評價指標和評價方式也應該是多元的。教師應從多方面了解學生，發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點和可取之處，激發(fā)他們學習的積極性，樹立積極地學生觀。比如：

（一）我在每節(jié)課上會評選一至兩名“每日之星”如“質(zhì)疑之星”、“口才之星”，對學生的每一點進步都進行大力表揚。如：寫在黑板板的光榮榜里宣傳、通過校信通發(fā)給家長，并讓他們成為班級學生的小榜樣。我驚喜得發(fā)現(xiàn)，凡是被表揚到的學生，都會更積極、更認真的學習和做事。

（二）班級每月還會評選出“展示之星、點評之星、助人之星、質(zhì)疑之星”等。當然，老師也可以用自己的方式進行評價：如一節(jié)課下來由表現(xiàn)欠佳的小組表演節(jié)目，上

臺總結(jié)等。

（三）班級還制定了“小組競爭PK臺”，實行加分制。涵蓋了作業(yè)、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生、紀律等各個方面。每天由專人負責統(tǒng)計分數(shù)，一周一總結(jié)，評比出“明星小組”“進步小組”和“黃牌小組”。對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行大張旗鼓的表揚和獎勵，反之表現(xiàn)差的小組晚上要留下來開“反思會”，必要的話還會邀請家長參加。學生的重視是難以想象的，往往小組排名還沒出來時，同學們都已經(jīng)知道最差小組是誰了，因為他們時刻都會在心里盤算每天的得失。目前，班級七個小組之間在各個方面展開了激烈的競爭，“組內(nèi)互助、組間競爭”的風氣已悄然形成?？傊晟频谋Ｕ蠙C制才能為學生的良性競爭和我們的教學提供強有力的后盾。

老師們，新課堂對我們提出了新的要求，同時也為我們提供了廣闊的空間和舞臺。作為青年教師，我們更應該勇于并善于接受挑戰(zhàn)，在教與學的過程中，不斷地充實自己，與學生共同成長，一起體驗成功的喜悅、實現(xiàn)自身的價值。老師們，讓我們抓住機遇，勇敢地迎接新挑戰(zhàn)，用新課堂引領(lǐng)學生翱翔于新課改的廣闊天空吧！謝謝！

第四篇：新課堂心得體會

聽課心得體會

作為數(shù)學教師, 在全市推進“強力提師能，創(chuàng)建新課堂”的新形勢下, 只有努力學習先進的教育教學理念，勇于創(chuàng)新自己的課堂模式，向教改要效率, 充分利用好課堂40分鐘, 才能提高教育教學質(zhì)量, 全面提高學生素質(zhì)。感謝教研室再次為我們提供了學習的機會，九月二日全區(qū)數(shù)學教師齊聚叢陽小學，聆聽了五位青年教師精彩的課堂教學及教研活動?，F(xiàn)就談談自己聽課后的一些心得體會。

精心設計課堂教學

每一位教師的課都代表了自己學校的課堂模式：四測一學、樂學精導、三步五環(huán)、10+30、主動課堂241，無不凝聚了全校教師的智慧與汗水。每節(jié)課的教學設計都是老師為達到預期教學目的, 按照教學規(guī)律, 對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學中, 能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材, 還“備”學生, 從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標, 體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。教學過程精致精彩

這五節(jié)課涉及到低、中、高年級，涵蓋了新授課、復習課，圖形課、計算課。讓每位教師從多方面全方位的感受新課堂的精彩。從授課教師的教學過程來看, 都是經(jīng)過了精心準備的, 從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié), 每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié), 在知識深難度的把握上處理得很好, 基

本上都能做到突出重點, 突破難點。真的能感覺到數(shù)學課堂的變化，學生動起來了，課堂的真正主人是他們。數(shù)學學科本來是與實際聯(lián)系緊密的學科, 如《找規(guī)律》找的都是身邊的事物，《打折問題》就是在用數(shù)學知識解決實際問題，正由于貼近學生的生活，孩子們的學習熱情才這么積極高漲。

總之, 學了不少也感悟了不少。新課堂應做好以下幾方面工作：1,科學編制導學案;2,合理構(gòu)建學習小組;3,建立完善的評價機制4,勇于實踐，大膽創(chuàng)新。

課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺, 不是重復一次教案, 而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材, 了解課堂, 尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造, 爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學, 讓學生有興趣學、愿意學, 并且能自主地進行嘗試, 為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂, 真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。我想, 這不正是我們教育的最終目的。

第五篇：新課堂 新感悟

新課堂 新感悟

小學英語學科基于標準的教學暨教學模式觀摩研討“活動觀后感”

觀音寺中心校 唐莊小學 左慧敏

愛因斯坦曾說：“如果把學生的熱情激發(fā)起來了，那學校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受。”這次的觀摩研討活動給我很深的感觸。

在這次活動中給予我印象最深的是第三節(jié)課。課堂設計的緊緊相扣，課堂組織生動有趣，在現(xiàn)場觀摩的過程中，我能感受到孩子們喜歡這樣的課堂，享受于這樣的課堂。這節(jié)課，老師使用多媒體給孩子創(chuàng)設情景，通過招聘等一系列活動，讓孩子真正的融入到農(nóng)場這個情景中去，自然而然，學生們學習起來也是得心應手。這樣的教學設計，讓課堂生動有趣，充分的調(diào)動了孩子們的學習熱情，那么學習效果自然也可想而知。

英語課程的學習，關(guān)鍵在于給孩子創(chuàng)設一個真實的語言環(huán)境，自然習得語言，讓語言運用到生活中去。

一級課程目標要求學生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級課程總目標要求學生對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。關(guān)于英語課堂的困惑，在課堂教學活動中，有時活動不容易收回，甚至有的學生往往對活動本身更感興趣，而對運用語言并不是很感興趣。如何讓學生對活動感興趣的同時也積極運用語言有效地交流？低年級學生注意力持續(xù)性差，后半節(jié)課老師更多的精力忙于管紀律較多，教學效果開始下降，如何提高后半節(jié)課的效果？小學生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴重影響了學生今后英語的學習，如何在教學中提高學生單詞學習的能力？

本次聽課，收獲頗多，讓我在觀摩同時也反思著自己的教學行為。要給孩子怎樣的一個課堂，要把他們帶到哪里去，如何去，都是我在今后的教學需不斷探索的！