第一篇：感悟新課堂

感悟新課堂

忙懷鄉高井槽完小：楊春榮

這次，我有幸參加了云縣教育局組織的新課改推進會，在會期有幸參觀了云縣愛華中學的新課堂，感受頗深，主要有以下幾點：

一、學校的課堂組織形式有了質的變化。

愛華中學的課堂，從形式上就已按新課堂理念進行設計，從課桌的擺放到教師授課的方式，都已打破傳統的教學模式，以學習者為中心的教學模式得以在課堂教學中貫徹、落實。當你不經意間走入授課師生的課堂，看到的是學生積極探討知識的身影，講臺上，你見不到老師喋喋不休的身姿，取代的是小組代表的身影。在小組交流、合作學習中，一個個知識點得以解決。教師的導學和學生的自主學習有機結合，形成了一個個生機勃勃的課堂。師生完全沉醉于知識的海洋中，絕不會因為聽課者的闖入而打亂課堂秩序和學習氛圍。

二、新課堂讓學生的個性的得以張揚，學校素質教育得以 落實。

素質教育已提了多年，可是，在實施教育的過程中，有多少學校和教師能把素質教育落到實處呢?每個學生，都有其獨特的個性和發展優勢，只有在學生自我展示的平臺上，才能發現學生的潛能。新課堂恰恰給學生提供了這樣的平臺，使學生能放開思維，大膽想象，找到問題的突破口。在師生的互動中，學生樹立了自信，找到了自我。學生的獨特個性和發展潛能也就自然流露于課堂，這給學校培養特長生奠定了基礎。在課堂上，你找不到作秀的影子，每個學生，都是課堂的主人，都是解決課堂問題的標兵。在他們的身上，可以看到教師和頑童的雙重影子，他們有時向同學交流自己的想法，有時專心傾聽同學的發言。在愉悅的課堂中，沒有哪個學生表現的羞澀和扭捏。由于學生毫無思想顧忌，因此，學生的思維得以解放，學生的個性得以張揚。我想，這正是新課堂所追求的教育教學效果。

三、新課堂能提升教育教學效益。

課改初期，很多教師對新課堂抱有質疑態度，認為看似亂糟糟的課堂只能使課堂效益下滑。實踐證明，這是“杞人憂天”。大寨中學俸立清老師的實驗成果和云縣愛華中學的課改成果就充分驗證了這一點。俸立清老師多年來一直在搞新課改實驗，他所教的學科，成績一直名列同年級前茅；愛華中學，全面推進課改只有短短的兩年，他們學校的學業成績，名列同類學校第一；他們的課改，取得了驕人的成績。因此，課改不會造成教育教學質量下滑，只能促進學校教育教學質量上升。

四、課改貴在堅持。

教育是一項效益見后的工程，想在短時間內收到立竿見 影的效果是不可能的。因此，選好路道堅持走好尤為重要。愛華中學的師生之所以有那樣的學習功底和成效，全靠師生長時間的學習積累，不是一朝一夕就能練就的。只有堅持，才有希望；只有堅持，才有收獲。雖然在新課改的路上，我們會遇到許多意想不到的困難，但只要我們持之以恒，堅持不懈，我們就能收到希望的種子。

第二篇：新課堂 新感悟

新課堂 新感悟

小學英語學科基于標準的教學暨教學模式觀摩研討“活動觀后感”

觀音寺中心校 唐莊小學 左慧敏

愛因斯坦曾說：“如果把學生的熱情激發起來了，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”這次的觀摩研討活動給我很深的感觸。

在這次活動中給予我印象最深的是第三節課。課堂設計的緊緊相扣，課堂組織生動有趣，在現場觀摩的過程中，我能感受到孩子們喜歡這樣的課堂，享受于這樣的課堂。這節課，老師使用多媒體給孩子創設情景，通過招聘等一系列活動，讓孩子真正的融入到農場這個情景中去，自然而然，學生們學習起來也是得心應手。這樣的教學設計，讓課堂生動有趣，充分的調動了孩子們的學習熱情，那么學習效果自然也可想而知。

英語課程的學習，關鍵在于給孩子創設一個真實的語言環境，自然習得語言，讓語言運用到生活中去。

一級課程目標要求學生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級課程總目標要求學生對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。關于英語課堂的困惑，在課堂教學活動中，有時活動不容易收回，甚至有的學生往往對活動本身更感興趣，而對運用語言并不是很感興趣。如何讓學生對活動感興趣的同時也積極運用語言有效地交流？低年級學生注意力持續性差，后半節課老師更多的精力忙于管紀律較多，教學效果開始下降，如何提高后半節課的效果？小學生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴重影響了學生今后英語的學習，如何在教學中提高學生單詞學習的能力？

本次聽課，收獲頗多，讓我在觀摩同時也反思著自己的教學行為。要給孩子怎樣的一個課堂，要把他們帶到哪里去，如何去，都是我在今后的教學需不斷探索的！

第三篇：瑜伽課堂感悟

瑜伽作業

不知不覺，一學期又要結束了。不得不說上了大學給我帶來的最大的改變就是讓我找到了自己喜歡的運動方式，更加喜歡鍛煉身體，更加熱愛運動。我覺得這些也許正是學校讓學生自己選擇三自課的初衷。從大一的形體、游泳，到大二的太極拳，再到今年的瑜伽，我對運動的態度一直在改觀。尤其是今年的瑜伽課，讓我深深地感受到了運動的魅力。

在大一暑假的時候，為了加強鍛煉，在一個健身會所辦了練瑜伽的卡。那里的教練比較年輕，并且學員大部分都是長期學員，所以教練對動作總是要求的很嚴格，每次練完都筋疲力盡，甚至有些怕怕的。但是今年在學校完全不同，老師對于瑜伽的研究很深入，從不強迫我們，讓我們跟著自己的感覺走，重要的是找感覺，和配合呼吸。所以今年每次課后都覺得心情舒暢，身體放松。在學校一般是以學習為主，很少有鍛煉的機會。所以上瑜伽課時，我都很用心，十分珍惜這段寶貴的時間，每次和室友總是早早得就到了教室。

記得剛開始的時候，總有一個姐姐也會來到教室坐在前排給我們做示范。那個姐姐做動作也很漂亮，但是總是覺得不及老師的動作讓人震撼。不知道老師還記不記得，有時候一些動作一出，大家都會連連發出驚嘆聲。例如魚式和肩肘倒立式，一開始我真的不相信我可以完成這種動作。但是看著老師那么賣力地教，一遍一遍地示范，我們心疼的同時，也都暗暗下了要學好的決心。現在雖然魚式做起來還是很吃力，但是肩肘倒立式我基本上已經可以做了。

與那年暑假班相比，我覺得老師教的非常系統。記得當時上完暑假班想在家練一練也只是能零星地想起幾個動作，根本配合不上呼吸，所以后來也就全放下了。今年學完，感覺以后在家完全可以自己練。老師強調地很清楚，那些鍛煉的順序，從頭到肩，再從腳到腿，再到脊柱。有垂直軸的旋轉，也有復合軸的旋轉，我學到的不再還是零星的動作，而是一整套完整的體系，一種完整的思想。現在每次在教室學習累了，就會簡單的轉轉脖子，活動一下肩膀。如果在寢室就保持一下犁式，或者嬰兒式，讓血液充分回流到頭部。有時候心情不好，我就會放一首寧靜地輕音樂，然后跟隨著進行瑜伽練習，內心就開始變得平靜，收獲的是一份寧靜的美好的心情。今年的學習讓我充分感受到了瑜伽的博大精深，馬上課程就要結束了，并且我還準備考研，估計練瑜伽的時間會更短，所以真的很不舍。不過我想我會堅持下去的。最后謝謝老師每次辛苦地教我們，您和藹可親地形象和認真治學地態度會一直留在我們心里。

第四篇：高效課堂感悟

關于“導學練·五環節”教學模式的感悟與思考

我校自從去年開始嘗試摸索進行高效課堂教學模式改革以來，經過幾個月的實踐，形成了以“導學提綱和限時導練”為載體的“五環節”課堂教學模式的雛形，有力的促進了教師的“教”與學生的“學”的有機融合，大大提高了課堂教學效率。在這種課堂教學模式下，教師要突破傳統的角色觀念，關鍵是教師課前準備工作要到位。導學提綱與限時導練的設計尤為重要，它決定了課堂教學的成敗。

一、實施導學練五環節教學模式的主要優點

眾知周知，導學練五環節是在教學過程中，教師為了引導學生學習教學內容而編寫。主要包括五大模塊：引導思考、討論展示、評點檢測、遷移鞏固和反芻提升。教師試圖通過這些模塊的實施最大限度地發揮學生學習的主動性和積極性，從而實現課堂教學效率和效益的最大化

第一、導學練五環節最大限度地讓學生在課前預習以及課堂上進行自主學習，變被動學習為主動學習，使學生在課前就從總體上知道本節課的學習目標任務和重點要求，明確學習目標和方向，從而學生可以自主解決一些能力層次較低和識記性較強的知識點。這樣就減少了教師苦口婆心式的課堂教學之累。

第二、導學練五環節最大限度地讓學生在課堂上進行自主探究、合作探究、交流與討論，讓學生八仙過海，各顯奇招，從而啟發學生積極思考，解決課堂教學的重點問題和難點問題。這樣就最大限度地利用“學生資源”進行互補，從而改變傳統的講解式課堂教學模式。

第三、導學練五環節最大限度地讓學生在課堂上進行小組展示、小組間交流與質疑，從而讓學生在課堂上真正動起來，讓學生之間碰撞出思維的火花，把課堂還給學生，突顯學生的主體地位，有效避免了傳統課堂中學生易走神、開小差、學習主動性差的缺點。

二．實施導學練五環節教學模式中應注意的兩個問題

第一．導學提綱的設計要體現導向性。導學提綱的設計重點一定要突出一個“導”字。要需要引導學生去主動學習，自我探索，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。教師一定要充分利用教材中的內容，將問題設置層層深入，逐步引導學生去探究，從而體現出本導學提綱的主要學習內容和重點。導練作業的設計目標有要確定性，設計內容要有梯度性。教師應該在認真研究英語教材、普通高中英語課程標準、英語考綱和具體教學要求的基礎上，確定每一個導練作業的學習目標和教學目標。只有如此，才能保證學生學習效益的最大化，減少無效勞動。導練作業的內容設計不能是單一的基礎題型，而應該多設置理解型和應用型問題，給學生提供自主學習、獨立思考的空間，使學生運用所學知識和合作學習來解決實際的問題，使新知識在提問中和討論中升華、鞏固。同時，還要考慮學生的個體差異、重難點的突破等。

第二．注重教學反思，實現智慧共享。集體備課多傾向于教學設計的共性，因此每位教師都要根據自己的情況，在集體備課的基礎上再進行深入的推敲、斟酌，可以根據需要對導練作業進行增刪，形成適應師情學情的個性化導練作業。導練提綱和導練作業實施后，教師還要就實施過程中情況進行反思。反思可以從以下四個方面入手，反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發學生強烈的學習動機；反思知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否適中；反思某個教學環節失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位；反思某個教學環節的成功是偶然還是必然等。總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。

當然，在探索高校課堂教學改革的過程中不可能是一帆風順的，我們可能會遇到這樣或那樣的問題，但是只要我們堅定地以學生的終身發展為目標，不斷思考，不斷改進，就能科學有效地使用導學練五環節，就會大幅度提高學生的學習興趣，讓他們掌握高效的學習方法，使學生們的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。同時更好地推進我們呂中的課堂教學改革，大幅度提高我校的教學水平和教學成績。我堅信，我們一定會在高校課堂教學改革的道路上看到最美麗的風景。

第五篇：課堂感悟

上好信息技術理論課的實踐和感悟

泰安六中 王建平

信息技術學科有些課時是偏向理論的教學內容，一開始教學的幾年，我比較頭痛處理這樣的課堂教學，學生注意力不易集中，課堂參與度不高，課堂紀律不好控制。經過幾年的跨學科課堂觀摩、聽評省級優質課以及自己的課堂實踐研究，這兩年我的課堂教學開始有種漸入佳境的感覺，我想只要認真研究，什么樣的課都能上好。

縱觀整個初中階段的信息技術課程，課程中涉及的純理論性內容有這樣幾類：一是基礎性知識，如信息及其特征、網絡知識基礎。此類內容簡單易懂，但難以激發學生的興趣，也較難借助實踐或操作輔助理解。二是原理性知識，如動畫原理、網絡通信的工作原理等。此類內容抽象性強，相對深奧，不易理解。三是與“情感、態度與價值觀”相關的知識，如網絡應用中的安全、信息道德等。此類內容并非難懂，其典型特征是需要附著在“知識與技能”之上，體現于“過程與方法”之中，在教學中還需采用講授、說明等手法進行必要的拓展或鞏固。基于上述分析，理論課所要解決的多是一些基本概念、原理或者與理解和運用相關的理論知識，是其他各類課型的基礎和支持。在理論課的教學中，教師需要提高課堂趣味性，要讓理論課變得生動有趣。只有學生樂學，課堂效率才能提高。

因此首先，教師要創造性的使用教材，要讓理論課的教學內容變得更通俗易懂，特別要把知識內容轉化為貼近學生生活體驗的故事實例，學生對信息技術理論課的興趣一下子就建立起來了。例如，在講青島版信息技術九年級下第一單元第三課《審視信息社會》，這部分內容時，這部分內容涉及知識產權和努力適應信息社會也就是信息道

德的內容，簡單說教，學生不能理解也不感興趣，于是，我就以一則近期的實例引入，有一青年在網絡上散布謠言造成危害，該青年被拘留。“同學們，警察會隨便抓人嗎？他到底觸犯什么法律而被拘留呢？”“我們在QQ上開玩笑會被拘留嗎？”學生興趣來了，主動去研究信息犯罪的相關知識。

其次，要讓理論課變得有趣需要多種教學手段和教學資源的交互配合。學習資源包括有關的書籍、課件、網絡資源、實物等資源。這些資源，教師要課前整合，而不是簡單將各種形式的材料堆砌在學生面前。教師要針對某一主題，對資源進行設計，將資源進行有效合理的分類后再提供給學生。例如，在上《算法的基礎知識》這節課時，我從“購物猜價格”小活動入手，把學生的熱情激發出來，緊接著通過經典的FLASH小游戲農夫過河讓學生理解算法的實現，在一個一個問題的探討中，學生深刻理解了算法的概念及特點。這個教學策略，是我在觀摩了一節市級信息技術優質課后獲得的啟發。所以說，經常的聽評課也是教師提高教學水平的必要手段。

經過十幾年教學工作，我真實地體驗到“教學有法、教無定法、貴在得法”。作為一名教師，需要我們勤于思考，勇于創新，需要我們時刻樹立為學生的終身學習而努力的意識。