第一篇：新課程,新課堂

新課程?新課堂

——新課程標準下的藝術課堂教學思索

【摘 要】新藝術課程標準給藝術課堂教學這片沃土帶來了生機，藝術教師應在新藝術課堂教學的指導下，創設富有特色的新課堂教學。筆者就此課題在實踐中進行探索、思考，通過本文對其進行闡述。

The new artistic course standard has brought the life of artistic lesson teaching.The art teacher should found the characteristic new classroom instruction under the guidance of new artistic classroom instruction.I explore and think in practice on this subject.【關鍵詞】新課程 新課堂 情境教學 學科整合 評價方式 面對挑戰

世紀之交，當中國基礎教育高舉全面推進素質教育的旗幟，為實施科教興國戰略，切實履行“奠基工程”職責的時候，新一輪基礎教育課程改革啟動了。新課程如同一縷春風，給我國基礎教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機。

走進新課程，是一種全新的體驗、全新的感受：走進新課程，我們立足“為了每個學生都能得到充分的發展”，確立“為學生的終身學習和發展打基礎”的價值取向；走進新課程，我們創設民主、輕松、和諧的學習氛圍，學生互相合作，其個性得到張揚，新課堂充滿生命的活力；走進新課程，我們注重體驗實踐，注重學習過程，學生知識技能、情感態度、學習策略等綜合素養得到提高；走進新課程，教師組織、促進學生學習，師生交往互動，共同成長。

新藝術課程標準更是給藝術課堂教學這片沃土帶來了生機，當我們藝術課堂教學吸吮了新課程標準的甘露后，藝術課堂教學已一改昔日傳統的“惟師是從”、“唯師獨尊”的狀況，構建了課堂教學雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型、平等、民主、合作的教與學的新型關系，縮短了藝術與現實生活之間的距離，著眼于每一位學生的藝術發展，融合了眾多藝術風格于一體。

藝術課堂教學是展示藝術教師教學藝術、教學魅力的舞臺，是提高國民藝術素質的主陣地。藝術教師應嫻熟地駕馭著學生的思想感情，使學生在無限歡樂中探索藝術天地的奧秘，在藝術美的藝術氛圍中感悟人生，在師生唱游的交融中完成藝術課堂教學任務，讓學生以迫切的心情期待著下一次藝術課的到來，將學生的學習時間、學習過程、學習的支配權利等歸還給學生，使學生真正做藝術學習的主人，主動活潑的學習和發展。

一、創設情境，激發學生興趣，促使學生主動參與

情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。藝術課堂上藝術教師運用藝術特有的魅力，通過聲、光、圖等教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而調動學生的積極性，使學生在興趣盎然中學習，促進他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。如利用電教將圖像、內容、音樂等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓學生積極主動參與課堂教學。在新授歌曲《歌唱二小放牛郎》時，先播放一段王二小的故事，創設懷念小英雄的氛圍，接著播放這首歌的旋律，再讓學生看王二小的形象畫面后學唱歌曲。學生通過看畫面——聽音樂——看畫面——學唱歌曲，置身于特定的情境中學習，不僅增強了學習興趣，而且還培養了他們的感受力、鑒賞力和表現力。

二、創設民主、自由的教學氛圍，提供學生主動參與地自由空間

藝術課堂教學營造了一個民主、自由的教學氛圍。我非常欣賞這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界。”①孩子們眼中的這個世界決非成年人眼中的世界。課堂上藝術教師應以學生為本，站在學生的角度，用親切的聲音，用贊賞的眼神，蹲下身去和他們面對面地交流，讓孩子們深感你的溫暖，體驗你的呵護，給學生民主自由的課堂，還他們屬于他們的權利，從藝術課堂中得到真正的全方位的美的教育。“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。” ②只有與學生建立平等的新型師生關系，營造民主自由的教學氛圍，才能提供學生主動參與地自由空間。

三、整合諸多豐富多彩的藝術形態，體現綜合藝術教育的人文內涵

《藝術課程標準》中提出:“藝術教育的綜合包括藝術教學不同領域之間的；藝術與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；藝術與藝術之外其他學科的綜合。” ③藝術課堂教學以藝術教學為主線，通過一系列的藝術材料構建起與其他藝術門類、其他學科聯系與互通。藝術課堂教學利用學生語文功底、數學概念，運用自然現象、運動方式，借助美術的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫面等等，最大限度地提高藝術課堂教學效果，吸引學生、感化學生，對學生實施全面發展教育。

在教學中還應潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中，在藝術作品的排練中陶冶學生的這種情操。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化妝、后勤等事務上都可以培養學生的群體意識和合作精神。

四．構建一種賞識、鼓勵的評價方式，使孩子插上求知的翅膀

藝術是一門表演藝術，藝術課堂教學中少不了學生的表演。“賞識的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。”④藝術教師一個賞識的眼神、鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢，恰似一縷春風，吹拂著孩子們求知的心扉，給孩子巨大的信心和更多的投入，縮短了教師和學生之間的距離，在零距離接觸中，教師的賞識和鼓勵是打開孩子們心靈的鑰匙，是一種取之不盡用之不竭的動力資源，是藝術課堂教學成功的支柱。

五．藝術課堂教學提供了教師自我意識的反思過程

“反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。”教學反思常常被人們理解為“教師專業發展的自我成長的核心因素。”藝術教師如何對自己的課堂教學進行反思呢？我認為可從教學前、教學中、教學后分別進行反思。課堂教學前對教材的理解、教學目標的確立、學生的了解、教學過程的設計、教案和教學流程圖的制定等等，進行一一反思，促使課堂教學成為一種自覺的實踐；在教學過程中對課堂教學的情境創設、教訓導入、新課教學、鞏固深入、活動展開等等，進行及時、細致的反思，能使課堂教學高質量、高效率地進行；課堂教學結束后，對照課堂教學評價標準，對課堂教學進行反思，有助于教學經驗的積累，使教學經驗理論化。

藝術課堂教學給我們藝術教師提出了很高的要求，我們又該如何去面對新課程標準的挑戰呢？ 首先，必須更新教育觀念。新課程，新角色。作為藝術教師應拋開偏見和偏愛，給不同個性學生充分展示藝術才能的均等機會；應發現學生的特長，了解學生的個性差異，尊重學生的個性，創設特定、特色的課堂教學氛圍，引導學生積極參與藝術課堂教學活動，提倡學生標新立異，敢于發表不同的意見，構建學生人格的獨立性，使學生喜愛藝術課堂教學、喜愛藝術，熱愛生活。

其次，自身能力要不斷加強。要有設計充滿新意、效果較佳的藝術課堂教學和教學方案的能力；要有使藝術課堂教學成為蘊含審美價值、洋溢審美情趣的立體動態藝術的能力。要有教學研究的能力，要對課堂教學進行反思，要對教學實踐做出嚴肅的思考和反思，善于總結自己的經驗、借鑒同行的成果、提煉價值的能力；要具備信息技術能力：現在信息高速公路的出現，未來全球信息基礎設施網的開通，要求藝術教師對信息傳播基礎設施及科技知識具有了解和掌握的能力，并熟練的從網絡的各種載體中獲取信息，并有效的應用到自己的藝術課堂教學實踐中去。

最后，教學方式要變革。“只有教師擁有教學過程中以自己的獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質量。”葉圣陶先生也指出“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。” “順著改革這條路子走下去，還要不斷有所創新。”⑤新課程標準促使我們以新的觀念為主帥，新能力為先鋒，新的方法為利器進行藝術課堂教學。傳統的講授法、練習法、記憶法等“常規武器”并非毫無價值，關鍵是要注入新的內涵，要對教材、案例、學生心理特點，進行科學、藝術的處理，形成可行性的課堂教學思路。不做教材和教參的“留聲機”，而做富有個性特征的活生生的實踐者。我們藝術教師豐富多彩的課堂教學活動，必須在新課程標準的統領下，遵循教會學生學習的原則和發展個性原則，要讓創造性的教師幫助學生在自學的道路上迅速前進，給學生充分的思維和想象的空間，讓學生按照自己的興趣和特長去謀求獨特的定向的發展。

貝多芬說：“音樂是世界上最美的花朵，因為它鋪滿在人生道路上，散發出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美。”藝術課堂教學是藝術教師施展才華的陣地，是學生進行“美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長”的樂園。新課程標準給久旱的藝術課堂教學帶來了滋潤，當我們充分欣賞它、認識它并付以實施的時候，你會發現，我們的藝術課堂教學是那么豐富多彩、生動活潑，那么充滿愛意、充滿生機。

參考書目： ①《蹲下來同小孩子談話》 ②《教育與人生》 ③《藝術課程標準》 ④《魏書生教學經驗》 ⑤《父親的希望》

第二篇：享受新課程 我說新課堂

享受新課程 我說新課堂

近幾年來,新課程改革在人們的腦海里已打下深刻的烙印,無論何時何地我們都在探討關于新課改后的課堂教學該如何駕馭的問題。如果把新課改萌動時期的課堂教學比喻成一個剛剛呱呱墜地的小嬰孩的話，那么現在它應該早已過了鬧騰的時候了。如今的新課堂對于我們這批從事在教學前沿的工作者來說，可算得上是一鍋蒸得熱氣騰騰的小湯包子，急著吃會燙了口，還需我們大家共同坐下來，慢慢地嚼，細細地品這其中的滋味兒。下面我將從四個

方面來解讀我眼中的新課堂。

一、新課堂要樹立新型的學生觀，讓每個孩子的個性得到張揚。

教育的本質是培養人，培養獨具個性的人，最終使其全面發展。上課插嘴、喝水、出去小便、隨自己的意愿選擇同桌、發言不必先舉手、考試能再來一次。這些被傳統課堂定義為違反課堂紀律的行為，在我們的新課堂上是不是可以被扶正呢？事實上已經存在，我曾看到過一篇報導就說上海某一小學的學生上課可以插嘴、喝水。我認為這種注重學生人性化的管理,正是我們新課堂應該推崇的。新課程目標之一正是要強調樹立新型的學生觀，突出學生的主體性地位。

我也曾親眼目睹過國家特級教師黃愛華老師上課，他就是善于在課堂上引導學生主動參與，交給學生主動權，善于從學生錯誤的想法中引發思考，開啟他們心靈的靈感，并且黃老師很善于聯系生活實際，展現數學的魅力。我想只要我們自己也能從關注學生的人性化著手，勢必也能達到“新”、“趣”、“活”、“實”、“美”的課堂效果。

二、新課堂既有生活的味道，又有數學的味道。

新課堂不能去掉數學的本質，體育運動為什么會脈脈相傳，那是因為體育本身是一種真實的運動，只有真實的運動本質才能感染人，才那么具有運動的美。數學與生活緊密相連，數學來源于生活，服務于生活，這無庸置疑。但是，注重數學本身的內在價值不能只注重生活，不能去掉數學的本質和內在的東西。例如《統計圖》一課，我在教學前先提供給學生們一些活動有趣的動物圖，讓每個孩子說一說自己最喜歡哪種動物，為什么喜歡它，然后將討論搜集到的信息加以整理，并制成統計圖。整個過程既有對生活價值的討論，更有對數學本質的探討。其實，很多老師在課堂上都是這樣做的，甚至有的老師將數學課演繹成美術課、手工課，但是在藝術的感染和熏陶下，我們依然看得到數學本質問題的回歸。

三、新課堂真正要新，教育首先要不斷創新。

作為新課堂的駕馭者，我們要敢于大膽實踐創新。首先，要敢于打破傳統的教學模式，廣泛學習、搜集各種信息。同時要注重教育思想的創新，教育觀念的更新。曾經就有人批評過“我們中國的教育=背誦”。

為什么西方式的教育在很多方面超過我們呢？這里我想舉一個小故事：一列火車停了，軟臥車廂里坐著三個人(英、日、中)。中途，有一個人手里拎著一條活魚上了車，英國人就問他：“你這條魚在科學上有什么價值？”而日本人問：“你的魚有什么用途？”中國人卻問：“你這條魚是紅燒好吃還是清燉好吃呢？”??其實從這個小故事中就可以反映出我們東西方思維方式存在著很大的差別，因此，思維方式要不斷更新才會有創新。

其次，我認為我們老師要認識到人才觀的問題，不能單純按學歷、分數來衡量人才，事實上歷史上多位偉人他們都曾有過功課不及格的經歷。我們往往都在對學生進行一種聽話教育(包括我自己)，都是只要孩子、學生聽話，家長、老師就會格外喜歡。當然聽話有好的一面，但過于聽話等于盲從，是會阻礙創新的。只要我們關愛每一個孩子，相信每一個學生都有獨具個性的潛質，并且慢慢把他們開發出來，創新就是有價值的創新。

當然，教育方法也要創新。比如拿美術課舉例，美術課教學生畫蘋果，我們自己會邊講邊畫，告訴學生先畫什么，后畫什么，最后畫什么？可是在國外可不這樣。日本的教師：進來時手上舉一個蘋果，告訴學生這節課畫蘋果，大家先看一下，自已畫畫。美國的老師：提著一筐蘋果進來，每人發一個，看一下，然后開始畫畫。結果：我們的學生畫的蘋果最像；但卻只是一種單一的模仿，后兩者盡管畫得不像，但卻是屬于學生們自己的成果。我們把美術課堂標準定位在了“像不像”，而他們的標準卻是“好不好”。顯然教育方法不同，創新能力就會有不同的發揮和發展。

四、新課堂，學生不再是接受的“容器”，而是可以點燃的“火把”。我認為新課堂并不是否定過去課堂教學的一切，而是正確處理新課程理念與我們自身課堂教學改革實踐的關系。當我們走進新理念打造的課堂，你會體驗到教師的角色和學生的角色正在悄然轉變著。3000年前的一位哲學家就說過：“人腦并不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”

是的，新課堂每個學生都獲得自由認知的上課方式，孩子們喜歡從最里圈開始，一圈一圈地逐步認識他們周圍的這個龐大的未知世界。而我們教師不會再對著課本，從頭講到尾，而是經常給學生帶來一些新的、實在的東西，打開他們知識的心門，發揮他們想象的空間。

享受新課程，開辟新課堂。“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”就讓數學課程的基本理念在我們自己手中的新課堂得已凸現吧。

第三篇：領會新課程標準激活美術新課堂

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領會新課程標準

激活美術新課堂

姓名：董曉陽

單位：三門峽市第二實驗小學 內容摘要：

當前，在大力推進小學美術學科素質教育的過程中，“注重兒童潛能開發與個性差異；引導自主參與，培養創造能力”己成為優化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。而培養學生的這些能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性,讓學生在親身的實踐中掌握知識，激發學生對美術的興趣，發展學生的感知能力和形象思維能力。激發學生的表現欲，掌握美術基本表現手法，讓學生獲得成就感。樹立創新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發展。明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例。通過美術教學，培養學生的各種能力，這樣的學習方法才能真正使學生發揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養和提高。

關鍵字：創新意識

興趣

思維

觀察能力

主要參考文獻： 尹少淳《走進美術》、魯道夫《對美術教學的建議》

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領會新課程標準

激活美術新課堂

內容摘要：

當前，在大力推進小學美術學科素質教育的過程中，“注重兒童潛能開發與個性差異；引導自主參與，培養創造能力”己成為優化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。而培養學生的這些能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性,讓學生在親身的實踐中掌握知識，激發學生對美術的興趣，發展學生的感知能力和形象思維能力。激發學生的表現欲，掌握美術基本表現手法，讓學生獲得成就感。樹立創新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發展。明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例。通過美術教學，培養學生的各種能力，這樣的學習方法才能真正使學生發揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養和提高。

現代社會科學的迅速發展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。

美術課堂是學生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術教學過程中，如何調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣；使學生樂學、善學；激活美術課堂是教學的根本任務，我們應該從以下幾個方面進行：

一、激發學生對美術的興趣，發展學生的感知能力和形象思維能力。l、激發興趣：“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。

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以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。如，在上人教版二年級上冊《流動的顏色》一課時，把顏色加水調和好，用吸管把三原色中兩種顏色吹到一起，立刻就會出現另一種顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個個躍躍欲試,學生們自己動手，吹出了不同顏色混后出現的新顏色，最后學生自己發現了規律,知道了紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠，學生們在動手中學到知識,在實踐中得出結論。

以情激趣：在繪畫教學中，有許多內容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發展很快，教師要努力去撥響學生學習后的“情弦”。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。

以美激趣：“美”是美術課具有的獨特的優越之處。“愛美之心，人皆有之”。教學當中，我們應充分挖掘學生的審美意識、審美需要和審美潛能．讓他們體驗到教材之美。如能使學生沉浸在美的氛圍中，就會收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。美術教學也同于其它科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，并在這樂趣中學習掌握美術的基本能力。

二、激發學生的表現欲，掌握美術基本表現手法，讓學生獲得成就感。美術課程大致可以分成欣賞和表現這兩大塊。如何激發學生用掌握的美術知識來表現自己對事物、生活、對美的感知。在新課程標準里，各個年級都有明確的規定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等，只要學生樂于動手、動腦、放膽地去表現，在這個表現的過程中就提高了學生的動手能力、審美能力，發展了學生的空間思維能力。所以，教師在教學中要重視教師的語言表達，從而使學生和教師在心靈上產生共鳴。這樣才能激發學生的表現欲，在學習過程中，通過一定的努力完成一項任務，都會產生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵自己繼續前進。但是教師如果把學習任務的難度定得過低，學生不費多大勁就能夠達到，那么，完成了任務學生也感到是理所當然的。如果難度過高，學生可更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

能會不愿去完成它或對此失去信心。因此，為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當的水平。如何控制這個度，這就需要根據實際情況，因材施教，隨機調節難度。當難度小時．教師可設置一些“障礙”；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創造。驅使學生帶著多方面情感去完成一幅美術作品，讓學生獲得成就感。

三、樹立創新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發展。

創造是美術的靈魂，沒有創造，就不會有美術，美術作品的價值在很大程度上是由獨創性體現出來的。目前，我們的美術教育工作者都已經意識到美術教育中創造力培養的重要性，不過，這種創造能力的培養只是浮于表面。多年來，我在美術教學中發現，兒童對天空有著許多的幻想，最愛表現太陽、月亮這些令人遐想的天體。可是在畫太陽時，許多兒童都先畫好一個圓圓的圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短直、曲線，最后在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽添上“太陽公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其實這種普遍的現象是成人強加給兒童的，是成人的思維和經驗在兒童頭腦中的再現。再譬如：畫天空，我們看到了一片“藍天”，還有幾片形狀差不多的云彩，仿佛兒童的眼里從來沒有烏云翻滾，深不可測的天空，這種狀況無一不說明兒童的繪畫思維已經被成人的觀念所占領，成人正是利用兒童善于摹仿的特點，有意或無意地教給他們一種思維定式、教給他們投機取巧、懶于觀察的思維惰性。針對上述現狀，我在美術教學實踐中指導兒童畫創作時，運用創設一定的情境，讓兒童置身畫境，傾瀉情感，融感情于繪畫內容之中，從而提高創作質量，增強創作的粗略體會，引導學生進入畫境。

美術是用來表現豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創新精神也是社會成員最重要的心理品質之一。所以，培養學生的創新意識是教學的根本任務。通過美術課堂培養學生的創新精神，將會對學生的未來的工作和生活產生積極的影響。同時，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產物。這對促進學生個性的形成和全面的發展是有獨特的作用的。

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四、明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例。

新課程標準根據美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學的學習領域，這樣才能使學生在課堂中有目標、有計劃地完成一節課的教學任務。教學內容和學習方式具有可選擇性，可以根據自己的實際情況實施教學活動，促進學生向目標發展。總之，目標、內容、學習方式、和評價四方面構成美術教學過程的比例要恰當，這樣才能很好地完成一節課的教學任務，使學生在輕松、愉悅中學習美術，掌握用美術表達自己情感、思想和對生活理解的方法。

五、通過美術教學，培養學生的各種能力

教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。在教學中，應有系統地把學法指導與學習過程聯系起來，使學生有愿望也有能力參與學習，進行創造。因此,應加強學生的各種能力培養,以下從三個方面進行闡述:

1、觀察能力的培養，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時教師就應該調動全體學生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細觀察，并說出繪畫對角的結構、顏色、明暗等規律性的繪畫因素，經過多次反復的訓練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行繪畫就水到渠成。如《走進大自然》一課，先讓學生感受大自然的美，看看公園里的風景和校園里的花草樹木，再看看畫家筆下風景畫，最后看看以前小朋友畫的作品。進行比較，感知畫面的處理、提煉，創作作品。

2、想象力、創造力的培養。“ 想象是創作的源泉” 世界上許多創造發明都是從想象開始的。繪畫教學中，我們可用創設情境的方法來拓展想象空間，在教學內容與學生求知心理間創設一種“ 不協調”，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養想象力。引導學生在基于繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想象，充分發揮小學生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現他們的內心世界，盡管每個人最后得出的結果不同，作品的風格、表現手法不同，但只要是符更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

合藝術創作的基本規律，就應該給予肯定的鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發展。如《大人國與小人國》一課，教師可有意識的講述關于大人國與小人國的童話故事，把學生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進入了想象中的大人國與小人國的共同游戲，學生進入情境后，就會爭先恐后地表達自己的見解和感受，主動參與到教學活動中來。

3、動手操作能力的培養，動手操作是小學美術學科體現得最為充分的一個方面，尤其在手工粘貼畫中，它要求學生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調動了學生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行。如冀教版三年級下冊《我們的節日》一課，活動二要學生制作節日服飾，引導學生對每年的六一節日進行觀察,并在此基礎上搜集各種可利用的材料,將各種材料運用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種服飾，鼓勵學生求新求異。因此，它也是訓練兒童良好心理品質的一個有效手段。

學生對自己的作品作客觀、公正的評價，強化優點，如果發現了不足或有了新的創意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通過這幾種課堂習作展評，讓學生去發現美、認識美、創造美，最終達到提高學生動手、審美、創新等美術素質之目的。

總而言之，美術課堂要貫徹新課程標準的思想，把美術課上“新”上“活”。以上只是我對美術教學新課程標準下進行美術教學的個人之見，但是它收到了良好的教學效果。當然，只有我們從事美術教育工作的同志一起在教學實踐中不斷探索，才能把美術教學推上一個新的高度。

主要參考文獻： 尹少淳《走進美術》、魯道夫《對美術教學的建議》

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第四篇：新課程 新教案

新課程

新教案

—淺談體育實踐課教案的改革

摘要：新課程由過去重知識和技能，轉到了強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合。三個方面要相互滲透，融為一體。而且它要求“魚、漁”兼得。因此新課程的教學設計（即教案）就要在教材分析、學生分析、教學目標、教學準備、設計理念、教學流程、課后反思等諸方面予以綜合考慮。而體育教案就是系統研究規劃體育教學系統、教學過程和制訂教學計劃的過程及方法。分體育實踐課教案和理論教案。傳統體育實踐課教案在實施新課程改革中弊病日益突出，改革勢在必行。

關鍵詞：課程標準

改革

教案

1．教案的形式與內容要改革

傳統體育實踐課教案往往都表格形式表述準備部分、基本部分和結束部分。而準備部分和結束部分幾乎每課都差不多，如準備部分都由體育委員集合、整隊，檢查人數，師生問好，宣布本次課的內容與目標要求，安排見習生，以及一般性準備活動與專門性準備活動等，這些都是體育教師耳熟能詳的。而且基本部分的每一個環節都寫的很具體，教師始終沉浸在對教案的回憶中，那么，他的講解就死板，沒有創新，不生動，學生自然對體育課失去興趣。寫好教案的根本目的是指導自己的教學實踐，是寫給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學地積累教學經瞼，符合簡練實用的原則，為什么還要求如此工整？越工整，越浪費時間，而體育教師一天好幾節課且有不同年級，在這種緊張的工作安排下，教師根本沒有充裕的時間寫詳教案，為了完成工作只好去抄，抄教案書上的，抄老教案的，抄別人的。趕到學校檢查時，大家就更忙了，抄得不亦樂乎。顯然，抄的教案對教學沒有絲毫的指導意義，違背了我們寫教案的初衷。所以： 1．1．形式可變通，內容要簡煉。可采用文字簡述的方式，把每節課的開始部分、結束部分及器材場地等去掉，留下基本部分，使人們一看就知是上什么教材、什么任務和采用的教學方法，這樣節省了教師的寶貴時間，減少了教師抄教案，有利于教學質量的提高，避免教學資源的浪費。但年輕教師或對教材把握不準的教師，應當寫“詳案”。因為這既是在備課，也是在上課之前“試上課”，是進一步熟悉教材的過程。尤其是在新課程的實驗中，教師們更應該備好教案，這將是一個對新課程深刻的思考過程、實踐過程，也是發現問題、解決問題的過程，對教師的成長也是必要的。

1．2．教案的內容要切合學校實際，靈活運用現有資源。在許多基層學校中，由于資金困難，體育器材、設施相對短缺，給教學帶來了很大的困難，但并不是阻礙你成為出色體育教師的借口。在編寫教案，制定教學計劃時，要提前考慮實際困難，通過改變教學方法來完成教學任務。如在籃球教學中，須籃球20個，但學校只有10個，怎么辦？這時可采用分組輪換的方法，分流一部分學生去完成其它任務，這不就解決了嗎！

1．3．教案要體現因材施教的原則，負荷的控制做到“心中有數”即可。在教學中，最好實行健康分組，最起碼男、女要有差異，這要在教案中體現出來。

教學過程中，教師對負荷的控制要隨機應變，不可盲目。

1．4．體育實踐課教案要重視情感目標。傳統體育教案中對技能目標要求相當高，如95%的學生初步掌握??，80%的學生熟練掌握??。我們不是培養運動員，我們也不是教練員。在新課程中，要重視對學生體育興趣、習慣、意志品質的培養，所以新教案中應突出情感目標。

2．備課與教案的關系要明確

備課，是對講課內容和學生情況了解駕馭的過程。備課的結果和要強調的內容完全可以記錄在課本上。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫上對教材進行創造加工的東西，要避免把演講、講述的內容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學生的知識要裝在教師的頭腦里，而不要做詳細的筆錄。在教案本上，有必要在頁邊上留些空白地方，以便在遇到未能預見的偏離計劃的情況時，對原計劃做必要的修改。事實上，一個合格的教師，上課時是用不著邊講課邊看教案的。何況，許多精彩的課段事先往往是預料不到的。3．對教案的觀念要更新

上述中講到教師抄教案的事實，其實教師也是有苦說不出。因為，教育行政管理者普遍認為“不認真寫教案是對工作不負責任的表現”，對體育教師更是如此，這種觀念必須更新。

教育行政管理者對教師工作的評價要多元化，教案僅僅是教學常規的一個部分。而對教案的形式與內容的評價也應該多樣化，字數多與少，內容繁與簡，形式全與不全等應結合教師實際，編寫教案要選用最適宜教師的形式，避免寫教案“抄得不亦樂乎”、“湊字數”、“湊節數”，切實把教師的無效勞動減下來。而教師要切實扭轉把備課當成完成任務，備不備課、寫不寫教案一個樣的觀念；切實改變備了課，寫了教案，但上課隨意，講到哪就上到哪的做法；要樹立精心備課，精心設計教案，切實優化教學的觀念。教師要實實在在備課，寫出個性化、實用性的教案；要獨立鉆研教材，創造性地進行教學設計；要適應素質教育的要求，適應基礎教育課程改革的形勢，把教案的編寫重點放在學習目標的擬定、教學程序與環節的設計、教法的選用、學法指導等方面，多領悟教材、領悟編者意圖，把教材的知識點熟記于腦，上課時把主要精力放在關注學生的需要、關注學生的個性差異上，真正優化教學，提高質量，提高學生素質。

但是，如果現在就盲目取消寫教案，放棄寫教案，把備課簡單化、模糊化，只能導致教師的教無序，學生的學無章，那么新課程改革的終極目標也只能是“水中月，鏡中花”，是非常不現實的，是有害的。教案的改革要因人而異，因地而異，因校而異，切忌一擁而上，只能區別對待，讓每位教師選擇最適宜自身素質、能力、水平的形式去編寫教案。

新課程，新教案。體育實踐課教案要適應體育課程改革的浪潮，與時俱進，使學校體育更能促進學生的全面發展及進步，而且，每一位體育教師應該將新的教學理念在工作時得以體現，將改革真正的落實到實處。

下面是筆者的一篇初二年級實踐課“簡案”，僅供各位老師參考，希望多提寶貴的意見。

一、新授課：籃球（第一課時）（15分鐘）

（一）動作名稱：原地單手肩上投籃

（二）教學任務：初步掌握原地單手肩上投籃的技術，培養學生的上下肢協調性。

（三）教學重點：屈腕和手指撥球。

（四）教學難點：上下肢協調用力。

（五）教學要求：整套動作要連貫、協調、柔和。

（六）教學方法：

1、原地徒手模仿動作。

2、練習持球動作。

3、持球做投籃練習。

（七）易犯錯誤：

1、上下肢不協調，動作僵便。

2、沒有屈腕和撥指動作，球投出后沒有弧度。

（八）教學組織：

1、徒手練習隊形成體操隊形站立。

2、持球練習時，二人一組面對面對投，相互評價。

二、復習課：籃球（第二課時）（15分鐘）

（一）動作名稱：雙手胸前傳接球

（二）教學任務：改進傳接球技術，培養團隊精神。

（三）教學重點：短、平、快

（四）教學難點：動作協調、連貫，食、中指撥球。

（五）教學要求：傳球要準，接球要穩。

（六）教學方法：

1、雙人傳接球練習。

2、三人傳二球練習。

（七）易犯錯誤：動作僵便，沒能體會食、中指撥球，傳出的球不平，不快。

（八）教學組織：

1、每組二人面對面練習。

2、每組三人成三角站立練習。

參考文獻：

陳旭遠主編《新課程

新理念》，東北師范大學出版社，2003 陳建嘉主編《體育

體育與健康》，華中師范大學出版社，2003 潘明、王健主編《體育教學藝術論》，中國林業出版社，1998.12 金欽昌主編《學校體育學》 北京高等教育出版社 1995

第五篇：新課程新教案

新課程新教案

—淺談體育實踐課教案的改革

摘要：新課程由過去重知識和技能，轉到了強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合。三個方面要相互滲透，融為一體。而且它要求“魚、漁”兼得。因此新課程的教學設計（即教案）就要在教材分析、學生分析、教學目標、教學準備、設計理念、教學流程、課后反思等諸方面予以綜合考慮。而體育教案就是系統研究規劃體育教學系統、教學過程和制訂教學計劃的過程及方法。分體育實踐課教案和理論教案。傳統體育實踐課教案在實施新課程改革中弊病日益突出，改革勢在必行。

關鍵詞：課程標準改革教案

1．教案的形式與內容要改革

傳統體育實踐課教案往往都表格形式表述準備部分、基本部分和結束部分。而準備部分和結束部分幾乎每課都差不多，如準備部分都由體育委員集合、整隊，檢查人數，師生問好，宣布本次課的內容與目標要求，安排見習生，以及一般性準備活動與專門性準備活動等，這些都是體育教師耳熟能詳的。而且基本部分的每一個環節都寫的很具體，教師始終沉浸在對教案的回憶中，那么，他的講解就死板，沒有創新，不生動，學生自然對體育課失去興趣。寫好教案的根本目的是指導自己的教學實踐，是寫給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學地積累教學經瞼，符合簡練實用的原則，為什么還要求如此工整？越工整，越浪費時間，而體育教師一天好幾節課且有不同年級，在這種緊張的工作安排下，教師根本沒有充裕的時間寫詳教案，為了完成工作只好去抄，抄教案書上的，抄老教案的，抄別人的。趕到學校檢查時，大家就更忙了，抄得不亦樂乎。顯然，抄的教案對教學沒有絲毫的指導意義，違背了我們寫教案的初衷。所以：

1．1．形式可變通，內容要簡煉。可采用文字簡述的方式，把每節課的開始部分、結束部分及器材場地等去掉，留下基本部分，使人們一看就知是上什么教材、什么任務和采用的教學方法，這樣節省了教師的寶貴時間，減少了教師抄教案，有利于教學質量的提高，避免教學資源的浪費。但年輕教師或對教材把握不準的教師，應當寫“詳案”。因為這既是在備課，也是在上課之前“試上課”，是進一步熟悉教材的過程。尤其是在新課程的實驗中，教師們更應該備好教案，這將是一個對新課程深刻的思考過程、實踐過程，也是發現問題、解決問題的過程，對教師的成長也是必要的。

1．2．教案的內容要切合學校實際，靈活運用現有資源。在許多基層學校中，由

于資金困難，體育器材、設施相對短缺，給教學帶來了很大的困難，但并不是阻礙你成為出色體育教師的借口。在編寫教案，制定教學計劃時，要提前考慮實際困難，通過改變教學方法來完成教學任務。如在籃球教學中，須籃球20個，但學校只有10個，怎么辦？這時可采用分組輪換的方法，分流一部分學生去完成其它任務，這不就解決了嗎！

1．3．教案要體現因材施教的原則，負荷的控制做到“心中有數”即可。在教學

中，最好實行健康分組，最起碼男、女要有差異，這要在教案中體現出來。

教學過程中，教師對負荷的控制要隨機應變，不可盲目。

1．4．體育實踐課教案要重視情感目標。傳統體育教案中對技能目標要求相當

高，如95%的學生初步掌握??，80%的學生熟練掌握??。我們不是培養運動員，我們也不是教練員。在新課程中，要重視對學生體育興趣、習慣、意志品質的培養，所以新教案中應突出情感目標。

2．備課與教案的關系要明確

備課，是對講課內容和學生情況了解駕馭的過程。備課的結果和要強調的內容完全可以記錄在課本上。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫上對教材進行創造加工的東西，要避免把演講、講述的內容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學生的知識要裝在教師的頭腦里，而不要做詳細的筆錄。在教案本上，有必要在頁邊上留些空白地方，以便在遇到未能預見的偏離計劃的情況時，對原計劃做必要的修改。事實上，一個合格的教師，上課時是用不著邊講課邊看教案的。何況，許多精彩的課段事先往往是預料不到的。

3．對教案的觀念要更新

上述中講到教師抄教案的事實，其實教師也是有苦說不出。因為，教育行政管理者普遍認為“不認真寫教案是對工作不負責任的表現”，對體育教師更是如此，這種觀念必須更新。

教育行政管理者對教師工作的評價要多元化，教案僅僅是教學常規的一個部分。而對教案的形式與內容的評價也應該多樣化，字數多與少，內容繁與簡，形式全與不全等應結合教師實際，編寫教案要選用最適宜教師的形式，避免寫教案“抄得不亦樂乎”、“湊字數”、“湊節數”，切實把教師的無效勞動減下來。而教師要切實扭轉把備課當成完成任務，備不備課、寫不寫教案一個樣的觀念；切實改變備了課，寫了教案，但上課隨意，講到哪就上到哪的做法；要樹立精心備課，精心設計教案，切實優化教學的觀念。教師要實實在在備課，寫出個性化、實用性的教案；要獨立鉆研教材，創造性地進行教學設計；要適應素質教育的要求，適應基礎教育課程改革的形勢，把教案的編寫重點放在學習目標的擬定、教學程序與環節的設計、教法的選用、學法指導等方面，多領悟教材、領悟編者意圖，把教材的知識點熟記于腦，上課時把主要精力放在關注學生的需要、關注學生的個性差異上，真正優化教學，提高質量，提高學生素質。

但是，如果現在就盲目取消寫教案，放棄寫教案，把備課簡單化、模糊化，只能導致教師的教無序，學生的學無章，那么新課程改革的終極目標也只能是“水中月，鏡中花”，是非常不現實的，是有害的。教案的改革要因人而異，因地而異，因校而異，切忌一擁而上，只能區別對待，讓每位教師選擇最適宜自身素質、能力、水平的形式去編寫教案。

新課程，新教案。體育實踐課教案要適應體育課程改革的浪潮，與時俱進，使學校體育更能促進學生的全面發展及進步，而且，每一位體育教師應該將新的教學理念在工作時得以體現，將改革真正的落實到實處。

下面是筆者的一篇初二年級實踐課“簡案”，僅供各位老師參考，希望多提寶貴的意見。

一、新授課：籃球（第一課時）（15分鐘）

（一）動作名稱：原地單手肩上投籃

（二）教學任務：初步掌握原地單手肩上投籃的技術，培養學生的上下肢協調性。

（三）教學重點：屈腕和手指撥球。

（四）教學難點：上下肢協調用力。

（五）教學要求：整套動作要連貫、協調、柔和。

（六）教學方法：

1、原地徒手模仿動作。

2、練習持球動作。

3、持球做投籃練習。

（七）易犯錯誤：

1、上下肢不協調，動作僵便。

2、沒有屈腕和撥指動作，球投出后沒有弧度。

（八）教學組織：

1、徒手練習隊形成體操隊形站立。

2、持球練習時，二人一組面對面對投，相互評價。

二、復習課：籃球（第二課時）（15分鐘）

（一）動作名稱：雙手胸前傳接球

（二）教學任務：改進傳接球技術，培養團隊精神。

（三）教學重點：短、平、快

（四）教學難點：動作協調、連貫，食、中指撥球。

（五）教學要求：傳球要準，接球要穩。

（六）教學方法：

1、雙人傳接球練習。

2、三人傳二球練習。

（七）易犯錯誤：動作僵便，沒能體會食、中指撥球，傳出的球不平，不快。

（八）教學組織：

1、每組二人面對面練習。

2、每組三人成三角站立練習。

參考文獻：

陳旭遠主編《新課程新理念》，東北師范大學出版社，2003

陳建嘉主編《體育體育與健康》，華中師范大學出版社，2003

潘明、王健主編《體育教學藝術論》，中國林業出版社，1998.12

金欽昌主編《學校體育學》北京高等教育出版社1995