第一篇：小學新課程實施方案(新)

小學新課改實施方案

為充分發揮課堂教學在實施素質教育中的主渠道作用，最大限度地培養學生創新精神和實踐能力，在歸納、總結新課改以來課堂教學改革經驗的基礎上，我校構建了“小學新課程標準課堂教學模式”。為全面實施“小學新課程標準課堂教學基本模式”，推進課堂教學改革，努力提高教育教學質量和辦學效益，特制訂本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以深化落實新課程理念為宗旨，以全面提高課堂教學效益為目標，構建和實施新課程標準課堂教學基本模式，扎實推進課堂教學改革，叫響“質量在課堂，素質在課堂，特色在課堂，名校在課堂”這一口號。

二、改革目標

真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，讓課堂活起來，讓學生動起來，優化課堂結構，提高課堂效益。

三、新課堂教學模式初探 抓住一個中心：以生定點

即以學生的知識基礎和困難預測制定恰當的教學目標。

突出五個環節：情境引入，提出問題——自主探索，解決問題——教師引導，點撥提升——展示交流，組內互助——當堂訓練，達標測試。

操作提示： 情境導入，提出問題

運用多種方法，調動學習興趣；巧妙導入新課，優化交際心理。

模擬交際目的，創設交際情境；揭示話題中心，提出恰當問題。自主探索，解決問題

（1）充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性，發揮其才能，發展其個性；要讓課堂教學煥發出生命色彩，形成充滿激情的課堂教學氛圍；要發揚教學民主，還學生一定的自主選擇的權力。

（2）要改變過去把現成的結論直接告訴學生的簡單做法，課堂教學的重心由教學生記憶現成結論為主轉到引導學生探求未知上來，重視知識形成過程的教學，加強思維訓練，注重培養學生的創新思維能力。

教師引導，點撥提升

(1)“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。教的內容應該是學生自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。

（2）教的要求，要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現的毛病。

（3）教的方式都讓已掌握的學生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。

展示交流，組內互助

（1）展示目標要求既要有內容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡明。

（2）要注意引導學生展示獨特的見解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問題，不能把所有的預習成果都拿來展示；要引導學生用靈活多樣的方式進行展示。

（3）各小組按什么順序進行展示，小組與小組之間怎樣過度，銜接，時間如何控制等問題都要事先預設。

（4）如何組織引導學生對各組展示的內容和形式進行補充、點評，教師怎樣發揮指導作用等，都應有所預設。

當堂訓練，達標測試

所謂“當堂達標”，就是讓學生當堂完成作業，通過扎實訓練，實現教學目標。

貫徹落實“三為主”：即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。精講精練，少講多練，突出重點。

四、課堂教學操作的基本要求：

（1）、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線；（2）、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流；（3）、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手；（4）、實現“三會”——會學、學會、會用；（5）、發展“三維”——認知、情感、技能。

五、課堂教學評價的基本要求：

（1）、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；

（2）、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；

（3）、由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主；

（4）、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；

（5）、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；

（6）、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

六、保障措施

1、健全機構，完善制度

⑴ 成立由校長任組長，教導主任任副組長，教師參加的課程改革領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。

⑵ 認真做好集中備課，與培訓、反思、研究結合起來，并作為一項制度規定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學方法創新的研究，并積極推廣本校或外地的先進經驗。

⑶ 充分發揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經驗交流，案例研討和階段評估等活動。結合新教材做好典型課的示范教學及講座。

⑷ 建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規劃部署下一階段工作；建立教學研討制度，定期召開課改教學研討會，分析、研究實驗教學中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優秀課、優秀教學設計、優秀論文、優秀課件等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。

2、加強宣傳，突出培訓

充分利用各種渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。充分運用現代網絡技術做好課程改革網上培訓與網上交流。

3、課題帶動，科研推動

采用“培訓、實踐、科研”三結合的實驗工作方式。每學期召開一至兩次新課程教學工作研討會或經驗交流會，對地方課程和學校課程的開發、實施、管理，教學方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。

五、實驗措施：

1、師資培訓。“先培訓后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。制定校級培訓方案。培訓內容：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。

2、教學研討。教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。

（2）公開教學。上示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現。

（3）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活

動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

3、優化管理和研究機制。

（1）建立學校課改領導工作制度：領導小組具體負責對學校課改實驗的組織、管理、協調和實施工作。

（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每兩周開展一次課程、教材與教法研討活動。

（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設施設備的選擇、提供與擴充。

（4）組織教師在職培訓，結合開展新課程“四優”評比活動：優秀實驗課、優秀教學設計、優秀論文、優秀課件評比，促進教師的成長,提高課程的實施水平。

（5）制定關于教學與學生學習情況評價的規章制度，并能切實指導這些評價工作。

小學新課程改革實施方案領導小組: 組

長： 任萍 副組長：

王芳 組

員： 李仙2013、3

第二篇：新立小學新課程改革實施方案

新立小學新課程改革實施方案

新一輪課程改革在觀念、目標、內容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化，為切實推進課改工作，在本學年，我校教研工作將圍繞“課程改革是重心，教育科研抓創新”的總體工作思路，全面貫徹縣教體局“新課程實驗樣本校”提出的各項工作任務，努力提高教育教學質量，爭取為全縣課改實驗作出示范性貢獻，根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，以課程改革實驗為重點，以改革課堂教學為突破，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創費寨小學教育改革和發展新局面。

二、實驗目標： 具體目標：

1、加強課程內容與學生生活以及現代社會、科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創新的能力。

3、探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展教師提高，推動新課程的發展。

4、注重學科整合，改變以往學科缺乏整和的現狀，形成新型的新課程體系。

5、積極開發并合理利用家庭、學校、各種課程資源，努力建立校本課程體系。

三、組織領導：

加強實驗工作的領導和管理，成立課改領導小組，實行行政隨堂調研制度，每周隨堂聽課1—2節，并負責學校新課程實驗的組織，管理，協調和實施工作。

組 長： 孫連君（副校長）副組長： 張曉霞（教務主任）

組 員： 楊德富 郭玉清 王 新 丁仲英 屈 冰

四、資源配備：

1、教師配備。我校新課程實驗各科任課教師都是學科帶頭人，老師們有著豐富的教學教改經驗，其中教務主任也擔任主要教學工作。教師們不僅業務水平高，學歷層次也高，能夠勝任低年級單學科或雙學科教學，任教教師多為中青年教師，年齡結構合理。

2、其他教學資源。我校建立了與課改相配套的多媒體教室、語音室，有校園信息網絡，學生電腦，教師電腦，全部接通互聯網，并有藏書豐富的圖書室。

3、課改經費。籌措資金，優先落實課改實驗經費。實驗經費按實際需要由學校核撥，專款專用。

五、課程開設：

一年級開始設：語文、數學、音樂、體育、品德與美術。三年級開始設：科學、英語、品德與社會。

六、實驗措施：

①我校將開展形式多樣的實驗課，研究課活動，搞好“教師論壇”專題講座，用新課程理念指導實踐，用實踐加深對新課程理念的理解。

②把課改實驗同課題研究結合起來，形成面上鋪開，點上深入的局面，推動“課改實驗帶動課題研究，課題研究促進課改實驗的發展”。

③注重典型個案收集，倡導教師反思實驗過程中的“教育故事”，定期召開分析研討會，不斷提高實驗水平。

④實行“五個一”的新課程課堂教學管理，每周做一次教后記，每周參加一次集體學習活動。每期上一節校級以上包括校級研討課，每班建立一個學生成長檔案袋，每周提供一個在實驗教學中遇到的值得探討的問題。

⑤開發校本課程，立足個性發展和學校特色形成，利用校內教育基地，設計學生喜聞樂見的活動，充分挖掘學校資源培養學生的綜合素質，利用校外實踐基地，豐富學生的社會經驗，培養學生的合作交往能力，并以此為依據，促進新課程實驗的順利開展。

⑥改進評價制度，淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵作用，通過平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習積極性與主動性、興趣等方面，采用書面考試與開放性考查（開卷、口試、動手操作、情境體驗等）相結合，允許學生有兩次或兩次以上考試機會，讓好的一次作為學生的成績。

對教師的評價重視實驗中教師的態度、實踐、創新等，評價教師的備課、上課、科研時，把教師新課程理念的評價放在首位，注重教師專業和個性發展。

⑦建立“課改之星”“課改新秀”評選制度，鼓勵教師大膽實踐，勇于創新。

七、實驗步驟及階段：

（一）組織準備階段

1、成立新課程實驗領導小組、研究小組、指導小組。

2、組織實驗教師學習新課程有關理論，端正思想，提高認識。

3、根據學校實際擬訂新課程實驗方案，校本課程開發方案。

4、報批“申請承擔新課程實驗樣本校的報告”。

（二）實驗實施階段

1、各實驗教師選定擬定本實驗班實驗計劃，實驗方案。

2、開辦“教師論壇”，提高教師理論水平。

3、開展形式多樣的教學評比活動。

4、搞好面向全校課改實驗開放活動。

5、辦課程改革實驗家長培訓班。

6、出版“新課程實驗專版”的校報。

（三）成果整理階段

1、整理教師論文、課件、個案、教學設計、學習筆記。

2、整理學生成長記錄袋。

3、完成“新課程實驗”成果報告。、總結并推廣先進經驗。

費寨小學新課程改革實施方案

2007年9月

第三篇：小學新課程實施方案

加樓希望小學課程實施方案

新一輪課程改革在觀念、目標、內容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化。為切實推進課改工作，根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創教育改革和發展新局面。

二、具體目標：

1、加強課程內容與學生生活以及現代社會、科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創新的能力。探索與課程實驗相適應的教學模式，特別是要引導教師自覺實踐“學生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學生學習能力培養”的教學方式，促進教學方式、方法的改革，引導學生學會學習，促進民主合作的新型師生關系的形成。

3、探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展教師提高，推動新課程的發展。探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學生發展、提高教師素質和學校教育質量的科學評價體系，嘗試學生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。

4、注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現狀，形成新型的新課程體系。

5、以新課程改革實驗為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導水平和教育教學能力，形成一批骨干教師隊伍。

6、積極開發并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。開發富有學校特色的校本課程，建立適應學生多樣化發展需求的，體現學校和社會教育資源優勢的校本課程體系。

三、保障措施

1、健全機構，完善制度

⑴成立由校長任組長，教導主任任副組長，教師參加的基礎教育課程改革領導小組，充分發揮骨干教師在工作中的核心、示范與指導作用。

⑵認真做好集中備課，與培訓、反思、研究結合起來，并作為一項制度規定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學方法創新的研究，并積極推廣本校或外地的先進經驗。

⑶充分發揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經驗交流，案例研討和階段評估等活動。結合新教材做好典型課的示范教學及講座。

⑷建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規劃部署下一階段工作；建立教學研討制度，定期召開課改教學研討會，分析、研究實驗教學中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優秀課（含綜合實踐活動）、優秀教學設計、優秀論文、優秀課件等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。

2、加強宣傳，突出培訓

充分利用各種渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。充分運用現代網絡技術做好課程改革網上培訓與網上交流。

3、課題帶動，科研推動

采用“培訓、實踐、科研”三結合的實驗工作方式。每學期召開一至兩次新課程教學工作研討會或經驗交流會，對地方課程和學校課程的開發、實施、管理，教學方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。

四、實驗措施：

1、師資培訓。“先培訓后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形

式的培訓學習。制定校級培訓方案。培訓內容：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。

2、教學研討。教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。

（2）公開教學。上示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現。

（3）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

3、優化管理和研究機制。

（1）建立學校課改領導工作制度：領導小組具體負責對學校課改實驗的組織、管理、協調和實施工作。

（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每兩周開展一次課程、教材與教法研討活動。

（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設施設備的選擇、提供與擴充。

（4）組織教師在職培訓，結合開展新課程“四優”評比活動：優秀實驗課、優秀教學設計、優秀論文、優秀課件評比，促進教師的成長,提高課程的實施水平。

〈5〉制定關于教學與學生學習情況評價的規章制度，并能切實指導這些評價工作。

欒家坪中心小學新課程改革實施方案領導小組:

組長： 魏煥儒

副組長： 吳慧李建華 組員： 全體任課教師

第四篇：大地小學新課程實施方案

大地小學新課程實施方案

新一輪的基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全縣各地順利推進。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，在風起云涌之際，根據上級教育主管部門的統一部署，我校開始全面啟動基礎教育課程改革。課程改革是一個系統工程，課程改革能牽動整個基礎教育的全面改革，己經實施新課程教學實驗區的成功經驗，給我們很大的借鑒作用。

一、意義和目標

通過實驗，形成一個全社會支持并積極參與課改的良好氛圍。驗證國家課程標準的科學性和可行性，積極開發校本課程，為完善新課程標準提供實踐依據。

促進教師教學方法，學生學習方式的根本轉變，培養學生創新精神和實踐能力，為學生終身發展奠定基礎。進一步轉變教育觀念，建設一支具有先進教育理念、業務水平和科研能力較強的師資隊伍及教育管理人員。建立適應新課程理念的評價體系提供現實依據。帶動我校教育的現代化水平。

二、建立健全機構，加強行政，業務領導

大地小學新課程實施工作領導小組

組 長：張玉明（負責新課程實施的管理領導職能）

副組長：賀光祥（負責新課程實施全面業務指導）

成 員：何袁華吳秀成楊興華 楊佳富

三、措施和策略

（一）加強學習，更新觀念

積極創建學習化校園，響亮地提出“一個不重視學習的學校是呆板，沉悶令人窒息的學校，一個不崇尚學習的民族是沒有希望的民族。”讓讀書成為習慣，讓學習成為風氣。確保學習時間，確保學習數量

（二）搞好培訓，全力打造教師素質

培訓原則:實施新課程要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，新課程師資培訓工作必須貫穿在新課程實施推廣工作之中，采用“培訓超前于實驗并與新課程同行”的工作策略，做到邊培訓邊教學，做好后繼年級新課程教材的培訓工作。

培訓內容:積極參加教育局、貓洞鄉中心校組織的各類培訓活動，使教師逐步掌握新課程的有效教學方法和手段，提高駕馭教材和進行教學的能力。除此而外，根據上級的培訓內容，由新課程實施工作領導小組負責組織好校本培訓。

（三）建立以校為本的教研制度，讓教研為課改提供動力

以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新教育理念，我校由于是一所有著較多村完小的農村小學，全鄉參與人員有限，活動形式受到時間限制，活動開展受到經費限制，無法為每位教師提供參與的條件，同進難以及時解決教學實踐中遇到的實際問題。摒棄形式，建立立足學校實際的教學研究制度。做到活動有專題，有記錄、有實效。開展多種形式的“以校為本”教學研究活動，開展以“個人反思”、“同伴互助”為核心要素，以“教學反思”、“課例評析”、“三課（聽、說、評課）一條龍”等為主要形式，交流的以校為本教研方式，提升以校為本教研的質量。

（四）執行課程計劃，開足開齊課程。

學校認真落實并嚴格執行課程改革實驗區的課程計劃，開齊課程，開足課程，不得隨意增減或挪用。語、數等課程應加大教學改革的力度，在規定的課時內努力提高課堂教學效益，完成教學任務。對于每周5課時的地方和學校課程應加大開發力度，使之不斷發展、豐富和完善。不得以任何理由把其挪作它用。

（五）立足課堂，切實轉變教與學的方式。

在學習課標的研究教材上下功夫,每位實驗教師都要反復學習，深刻領會《課標》的基本精神，并做好筆記。對新課程教材，要以課標的基本理念為指導，課標的教育目標為依據，整體了解，宏觀把握、樹立用教材而不是教教材的觀點，課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，教師和學生是課程的有機構成部分，并作為相互作用的主體。探索符合新課程要求的課堂教學模式。課堂應體現在三維觀（知識與技能、過程與方法、態度、情感與價值觀）要求。教師在課改實踐中，應注重課例研究，勇于開拓創新，積累經驗，形成個人獨特的教學風格，嘗試構建新課程理念下的多元化教學模式。倡導自主、合作、探究的學習方式,完善課堂教學常規，改革課堂教學評價。從課堂教學常規入手，構建課堂教學評價標準，學校將把“一堂好課，應當著問題進入，在課堂里得到解決，又帶著新的問題進入下一節課”作為課標的標準。

（六）改革評價制度，建立適應新課程的評價體系

評價是一個基本的反饋機制，具有導向、激勵、反饋調控、鑒定選拔等多種功能，它貫穿于教學過程的始終，是教育工作真實的“指揮棒”，也是“課改”的關鍵和難點所在。有什么樣的評價就有什么樣的教學，學校要建立促進學校、教師、學生不斷發展、提高的評價體系。

新的學期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機遇，新的挑戰，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務實創新的工作態度，一定會走進新課程，開創新境界，結出新碩果，為全面提高我校的教學質量而不懈努力。

大地小學

2012年3月

第五篇：新課程實施方案

新課程實施方案

椅圈中學

新課程實施方案

根據教育部、省教育廳和市教育局的統一部署，我校自今年秋季起在初中一年級實施新課程，為保證我校新課程實驗工作的順利進行，按照教育部、教育廳及市教育局有關文件要求，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想 以教育部《基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，以省教育廳、東港市教育局《課改實施方案》為依據，在新課程理念指導下，全面推進素質教育。

二、總體目標

1、科學設置課程開設方案，加強地方課程和校本課程建設，注重學科整合，形成具有椅圈中學特色的課程開設體系。

2、開展教育教學改革，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，建立與初中課程方案相適應的教學管理制度。

3、建立以校為本的教師培訓和教學研究制度，形成與新課程實施相適應的教師專業發展機制，全面提高教師的整體素質。

4、建立與新課程相適應的綜合評價體系，充分發揮評價功能，促使學生教師和學生積極、主動、全面、健康發展。

三、組織領導 為切實加強對新課程實施工作的管理，學校特設課程實施工作領導小組，新課程實施辦公室和課程指導小組，學生課程實施活動小組。

（一）學校新課程實施領導小組 組長：李波明副組長：倪世棟張維東 成員：范久成許群德許立文尹洪巖于湘麗于勝軍 其主要職責：承擔課程實施的領導和協調工作，把握課程實施方向，提供后勤服務保障。

（二）學校課程實施辦公室

主任：張維東（兼）副主任：范久成職責：負責組織新課程的具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導，經驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構保持聯系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理分析和總結。

（三）課程實施指導小組 組長：倪世棟（兼）成員：于春忠張大昕許靜德 職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作，制定切實可行的工作方案，組織各科教師進行課程的實踐活動； 總結經驗教訓，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實踐的教師保持聯系，聽取他們的意見和建議，及時提出調整意見。

（四）學生課程實施協調和聯絡小組 組長：學生會主席 副組長：學生會副主席成員：各班級班長、團支部書記、學習委員 職責：負責學生在課程實踐中的意見和建議的反饋；收集學生對課程的有關信息，及時組織學生參加有關課程的實踐活動；向參加課程的教師提供課程個案，協助教師做好個案的收集、分析和整理工作。

四、具體措施新課程改革涉及面廣，是一項牽動學校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。在課程實施過程中我們要堅持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實踐研究為主軸，創造性地開展教學及管理工作，提高課堂教學效益和學校教育教學質量。

1、加強制度建設，強化管理保證新課程的實施（1）建立例會制度。在課改領導小組領導下，具體負責課改實驗的研究，組織管理、協調和實驗，利用每大周一次的備課組教師例會和教研活動，總結課改

中出現的問題，共同商討解決問題的對策與措施。（2）建立教學研討制度。在課改領導小組的指導下，教育教學部、年級管理委員會定期組織教學研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學模式。（3）建立家校聯系制度充分發揮家長學校的載體作用，加強與學生家長的聯系，組織家長聽課、座談會、交流會、咨詢活動等，使家長最大程度地參與到課程改革中來。（4）完善教師培訓制度，切實轉變教學觀念，提高教師教育教學水平和業務能力。（5）完善教學獎勵激勵制度。課改領導小組組織形式多樣、內容廣泛的教學評比活動，對課改中成績突出的教師予以精神嘉獎和物質獎勵。

2、抓好教學研討，提高課堂教學效益（1）深入開展課題研究，將課題研究與“課改”實驗結合起來進行。確立課程觀念，切實改變課程功能。（2）理清課程結構，實施課程整合。著力于培養和發展學生適應經濟和社會發展需要的綜合能力，增強學生對自然環境和人類社會的責任感、使命感，提高學生的整體素質，促進學生和諧全面地發展。（3）開發課程資源，從學生的經驗出發，聯系社會生活實際，增強學生終身發展所必備的基礎知識和基本技能。（4）優化課堂教學師生關系和教學關系。在教學過程中，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究。積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生在“自主探索、合作交流”中學會學習，學會創造，使學生在“差異發展、體驗成功”中，學有特長，發展個性。

3、完善評價和考核機制（1）完善對學生的評價和考核機制，促進不同層次學生的發展。讓每個學生都能獲得成功的體驗，都能在原有的基礎上獲得不同程度的提高。a、在評價過程中，把對學生的智力因素評價與非智力因素評價相結合起來，不僅關注學生的學習結果，更關注他們學習的過程；

b、實現評價主體多元化，改變單純由教師評價學生的狀況，把教師評價、同學評價、家長評價及學生的自評結合起來；采取課堂觀察、課后訪談、作業分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等多種方式對學生進行評價，實現評價形式地多樣化；堅持定量評價與定性評價相結合，充分發揮評價的診斷、激勵、導向功能，促進學生的健康成長。（2）改革對教師的評價方式，完善教育教學評價機制。充分調動廣大教師參與教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師在教學中對新課程的內容、結構、實施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結。堅持平時考核和集中考核相結合；結果考核與過程考核相結合；教師自評、同事互評、學生評價、家長評價與領導評價相結合。實現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。（3）教育教學部、教研組、年級管理委員會應及時收集處理教師、學生的反饋信息，周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成具有一六八中學特色的課程評價機制。

4、完善保障措施。（1）實行經費傾斜政策，選配文化素養較高、業務素質較好、教學水平較高、年齡結構合理的教師承擔課改任務。（2）確保學校經費優先用于開展活動，師資培訓，課題研究、設備添置，教學獎勵等，保證課改工作順利推進。