第一篇：新課程 新教案

新課程

新教案

—淺談體育實踐課教案的改革

摘要：新課程由過去重知識和技能，轉到了強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合。三個方面要相互滲透，融為一體。而且它要求“魚、漁”兼得。因此新課程的教學設計（即教案）就要在教材分析、學生分析、教學目標、教學準備、設計理念、教學流程、課后反思等諸方面予以綜合考慮。而體育教案就是系統研究規劃體育教學系統、教學過程和制訂教學計劃的過程及方法。分體育實踐課教案和理論教案。傳統體育實踐課教案在實施新課程改革中弊病日益突出，改革勢在必行。

關鍵詞：課程標準

改革

教案

1．教案的形式與內容要改革

傳統體育實踐課教案往往都表格形式表述準備部分、基本部分和結束部分。而準備部分和結束部分幾乎每課都差不多，如準備部分都由體育委員集合、整隊，檢查人數，師生問好，宣布本次課的內容與目標要求，安排見習生，以及一般性準備活動與專門性準備活動等，這些都是體育教師耳熟能詳的。而且基本部分的每一個環節都寫的很具體，教師始終沉浸在對教案的回憶中，那么，他的講解就死板，沒有創新，不生動，學生自然對體育課失去興趣。寫好教案的根本目的是指導自己的教學實踐，是寫給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學地積累教學經瞼，符合簡練實用的原則，為什么還要求如此工整？越工整，越浪費時間，而體育教師一天好幾節課且有不同年級，在這種緊張的工作安排下，教師根本沒有充裕的時間寫詳教案，為了完成工作只好去抄，抄教案書上的，抄老教案的，抄別人的。趕到學校檢查時，大家就更忙了，抄得不亦樂乎。顯然，抄的教案對教學沒有絲毫的指導意義，違背了我們寫教案的初衷。所以： 1．1．形式可變通，內容要簡煉?？刹捎梦淖趾喪龅姆绞剑衙抗澱n的開始部分、結束部分及器材場地等去掉，留下基本部分，使人們一看就知是上什么教材、什么任務和采用的教學方法，這樣節省了教師的寶貴時間，減少了教師抄教案，有利于教學質量的提高，避免教學資源的浪費。但年輕教師或對教材把握不準的教師，應當寫“詳案”。因為這既是在備課，也是在上課之前“試上課”，是進一步熟悉教材的過程。尤其是在新課程的實驗中，教師們更應該備好教案，這將是一個對新課程深刻的思考過程、實踐過程，也是發現問題、解決問題的過程，對教師的成長也是必要的。

1．2．教案的內容要切合學校實際，靈活運用現有資源。在許多基層學校中，由于資金困難，體育器材、設施相對短缺，給教學帶來了很大的困難，但并不是阻礙你成為出色體育教師的借口。在編寫教案，制定教學計劃時，要提前考慮實際困難，通過改變教學方法來完成教學任務。如在籃球教學中，須籃球20個，但學校只有10個，怎么辦？這時可采用分組輪換的方法，分流一部分學生去完成其它任務，這不就解決了嗎！

1．3．教案要體現因材施教的原則，負荷的控制做到“心中有數”即可。在教學中，最好實行健康分組，最起碼男、女要有差異，這要在教案中體現出來。

教學過程中，教師對負荷的控制要隨機應變，不可盲目。

1．4．體育實踐課教案要重視情感目標。傳統體育教案中對技能目標要求相當高，如95%的學生初步掌握??，80%的學生熟練掌握??。我們不是培養運動員，我們也不是教練員。在新課程中，要重視對學生體育興趣、習慣、意志品質的培養，所以新教案中應突出情感目標。

2．備課與教案的關系要明確

備課，是對講課內容和學生情況了解駕馭的過程。備課的結果和要強調的內容完全可以記錄在課本上。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫上對教材進行創造加工的東西，要避免把演講、講述的內容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學生的知識要裝在教師的頭腦里，而不要做詳細的筆錄。在教案本上，有必要在頁邊上留些空白地方，以便在遇到未能預見的偏離計劃的情況時，對原計劃做必要的修改。事實上，一個合格的教師，上課時是用不著邊講課邊看教案的。何況，許多精彩的課段事先往往是預料不到的。3．對教案的觀念要更新

上述中講到教師抄教案的事實，其實教師也是有苦說不出。因為，教育行政管理者普遍認為“不認真寫教案是對工作不負責任的表現”，對體育教師更是如此，這種觀念必須更新。

教育行政管理者對教師工作的評價要多元化，教案僅僅是教學常規的一個部分。而對教案的形式與內容的評價也應該多樣化，字數多與少，內容繁與簡，形式全與不全等應結合教師實際，編寫教案要選用最適宜教師的形式，避免寫教案“抄得不亦樂乎”、“湊字數”、“湊節數”，切實把教師的無效勞動減下來。而教師要切實扭轉把備課當成完成任務，備不備課、寫不寫教案一個樣的觀念；切實改變備了課，寫了教案，但上課隨意，講到哪就上到哪的做法；要樹立精心備課，精心設計教案，切實優化教學的觀念。教師要實實在在備課，寫出個性化、實用性的教案；要獨立鉆研教材，創造性地進行教學設計；要適應素質教育的要求，適應基礎教育課程改革的形勢，把教案的編寫重點放在學習目標的擬定、教學程序與環節的設計、教法的選用、學法指導等方面，多領悟教材、領悟編者意圖，把教材的知識點熟記于腦，上課時把主要精力放在關注學生的需要、關注學生的個性差異上，真正優化教學，提高質量，提高學生素質。

但是，如果現在就盲目取消寫教案，放棄寫教案，把備課簡單化、模糊化，只能導致教師的教無序，學生的學無章，那么新課程改革的終極目標也只能是“水中月，鏡中花”，是非常不現實的，是有害的。教案的改革要因人而異，因地而異，因校而異，切忌一擁而上，只能區別對待，讓每位教師選擇最適宜自身素質、能力、水平的形式去編寫教案。

新課程，新教案。體育實踐課教案要適應體育課程改革的浪潮，與時俱進，使學校體育更能促進學生的全面發展及進步，而且，每一位體育教師應該將新的教學理念在工作時得以體現，將改革真正的落實到實處。

下面是筆者的一篇初二年級實踐課“簡案”，僅供各位老師參考，希望多提寶貴的意見。

一、新授課：籃球（第一課時）（15分鐘）

（一）動作名稱：原地單手肩上投籃

（二）教學任務：初步掌握原地單手肩上投籃的技術，培養學生的上下肢協調性。

（三）教學重點：屈腕和手指撥球。

（四）教學難點：上下肢協調用力。

（五）教學要求：整套動作要連貫、協調、柔和。

（六）教學方法：

1、原地徒手模仿動作。

2、練習持球動作。

3、持球做投籃練習。

（七）易犯錯誤：

1、上下肢不協調，動作僵便。

2、沒有屈腕和撥指動作，球投出后沒有弧度。

（八）教學組織：

1、徒手練習隊形成體操隊形站立。

2、持球練習時，二人一組面對面對投，相互評價。

二、復習課：籃球（第二課時）（15分鐘）

（一）動作名稱：雙手胸前傳接球

（二）教學任務：改進傳接球技術，培養團隊精神。

（三）教學重點：短、平、快

（四）教學難點：動作協調、連貫，食、中指撥球。

（五）教學要求：傳球要準，接球要穩。

（六）教學方法：

1、雙人傳接球練習。

2、三人傳二球練習。

（七）易犯錯誤：動作僵便，沒能體會食、中指撥球，傳出的球不平，不快。

（八）教學組織：

1、每組二人面對面練習。

2、每組三人成三角站立練習。

參考文獻：

陳旭遠主編《新課程

新理念》，東北師范大學出版社，2003 陳建嘉主編《體育

體育與健康》，華中師范大學出版社，2003 潘明、王健主編《體育教學藝術論》，中國林業出版社，1998.12 金欽昌主編《學校體育學》 北京高等教育出版社 1995

第二篇：新課程新教案

新課程新教案

—淺談體育實踐課教案的改革

摘要：新課程由過去重知識和技能，轉到了強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合。三個方面要相互滲透，融為一體。而且它要求“魚、漁”兼得。因此新課程的教學設計（即教案）就要在教材分析、學生分析、教學目標、教學準備、設計理念、教學流程、課后反思等諸方面予以綜合考慮。而體育教案就是系統研究規劃體育教學系統、教學過程和制訂教學計劃的過程及方法。分體育實踐課教案和理論教案。傳統體育實踐課教案在實施新課程改革中弊病日益突出，改革勢在必行。

關鍵詞：課程標準改革教案

1．教案的形式與內容要改革

傳統體育實踐課教案往往都表格形式表述準備部分、基本部分和結束部分。而準備部分和結束部分幾乎每課都差不多，如準備部分都由體育委員集合、整隊，檢查人數，師生問好，宣布本次課的內容與目標要求，安排見習生，以及一般性準備活動與專門性準備活動等，這些都是體育教師耳熟能詳的。而且基本部分的每一個環節都寫的很具體，教師始終沉浸在對教案的回憶中，那么，他的講解就死板，沒有創新，不生動，學生自然對體育課失去興趣。寫好教案的根本目的是指導自己的教學實踐，是寫給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學地積累教學經瞼，符合簡練實用的原則，為什么還要求如此工整？越工整，越浪費時間，而體育教師一天好幾節課且有不同年級，在這種緊張的工作安排下，教師根本沒有充裕的時間寫詳教案，為了完成工作只好去抄，抄教案書上的，抄老教案的，抄別人的。趕到學校檢查時，大家就更忙了，抄得不亦樂乎。顯然，抄的教案對教學沒有絲毫的指導意義，違背了我們寫教案的初衷。所以：

1．1．形式可變通，內容要簡煉?？刹捎梦淖趾喪龅姆绞剑衙抗澱n的開始部分、結束部分及器材場地等去掉，留下基本部分，使人們一看就知是上什么教材、什么任務和采用的教學方法，這樣節省了教師的寶貴時間，減少了教師抄教案，有利于教學質量的提高，避免教學資源的浪費。但年輕教師或對教材把握不準的教師，應當寫“詳案”。因為這既是在備課，也是在上課之前“試上課”，是進一步熟悉教材的過程。尤其是在新課程的實驗中，教師們更應該備好教案，這將是一個對新課程深刻的思考過程、實踐過程，也是發現問題、解決問題的過程，對教師的成長也是必要的。

1．2．教案的內容要切合學校實際，靈活運用現有資源。在許多基層學校中，由

于資金困難，體育器材、設施相對短缺，給教學帶來了很大的困難，但并不是阻礙你成為出色體育教師的借口。在編寫教案，制定教學計劃時，要提前考慮實際困難，通過改變教學方法來完成教學任務。如在籃球教學中，須籃球20個，但學校只有10個，怎么辦？這時可采用分組輪換的方法，分流一部分學生去完成其它任務，這不就解決了嗎！

1．3．教案要體現因材施教的原則，負荷的控制做到“心中有數”即可。在教學

中，最好實行健康分組，最起碼男、女要有差異，這要在教案中體現出來。

教學過程中，教師對負荷的控制要隨機應變，不可盲目。

1．4．體育實踐課教案要重視情感目標。傳統體育教案中對技能目標要求相當

高，如95%的學生初步掌握??，80%的學生熟練掌握??。我們不是培養運動員，我們也不是教練員。在新課程中，要重視對學生體育興趣、習慣、意志品質的培養，所以新教案中應突出情感目標。

2．備課與教案的關系要明確

備課，是對講課內容和學生情況了解駕馭的過程。備課的結果和要強調的內容完全可以記錄在課本上。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫上對教材進行創造加工的東西，要避免把演講、講述的內容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學生的知識要裝在教師的頭腦里，而不要做詳細的筆錄。在教案本上，有必要在頁邊上留些空白地方，以便在遇到未能預見的偏離計劃的情況時，對原計劃做必要的修改。事實上，一個合格的教師，上課時是用不著邊講課邊看教案的。何況，許多精彩的課段事先往往是預料不到的。

3．對教案的觀念要更新

上述中講到教師抄教案的事實，其實教師也是有苦說不出。因為，教育行政管理者普遍認為“不認真寫教案是對工作不負責任的表現”，對體育教師更是如此，這種觀念必須更新。

教育行政管理者對教師工作的評價要多元化，教案僅僅是教學常規的一個部分。而對教案的形式與內容的評價也應該多樣化，字數多與少，內容繁與簡，形式全與不全等應結合教師實際，編寫教案要選用最適宜教師的形式，避免寫教案“抄得不亦樂乎”、“湊字數”、“湊節數”，切實把教師的無效勞動減下來。而教師要切實扭轉把備課當成完成任務，備不備課、寫不寫教案一個樣的觀念；切實改變備了課，寫了教案，但上課隨意，講到哪就上到哪的做法；要樹立精心備課，精心設計教案，切實優化教學的觀念。教師要實實在在備課，寫出個性化、實用性的教案；要獨立鉆研教材，創造性地進行教學設計；要適應素質教育的要求，適應基礎教育課程改革的形勢，把教案的編寫重點放在學習目標的擬定、教學程序與環節的設計、教法的選用、學法指導等方面，多領悟教材、領悟編者意圖，把教材的知識點熟記于腦，上課時把主要精力放在關注學生的需要、關注學生的個性差異上，真正優化教學，提高質量，提高學生素質。

但是，如果現在就盲目取消寫教案，放棄寫教案，把備課簡單化、模糊化，只能導致教師的教無序，學生的學無章，那么新課程改革的終極目標也只能是“水中月，鏡中花”，是非常不現實的，是有害的。教案的改革要因人而異，因地而異，因校而異，切忌一擁而上，只能區別對待，讓每位教師選擇最適宜自身素質、能力、水平的形式去編寫教案。

新課程，新教案。體育實踐課教案要適應體育課程改革的浪潮，與時俱進，使學校體育更能促進學生的全面發展及進步，而且，每一位體育教師應該將新的教學理念在工作時得以體現，將改革真正的落實到實處。

下面是筆者的一篇初二年級實踐課“簡案”，僅供各位老師參考，希望多提寶貴的意見。

一、新授課：籃球（第一課時）（15分鐘）

（一）動作名稱：原地單手肩上投籃

（二）教學任務：初步掌握原地單手肩上投籃的技術，培養學生的上下肢協調性。

（三）教學重點：屈腕和手指撥球。

（四）教學難點：上下肢協調用力。

（五）教學要求：整套動作要連貫、協調、柔和。

（六）教學方法：

1、原地徒手模仿動作。

2、練習持球動作。

3、持球做投籃練習。

（七）易犯錯誤：

1、上下肢不協調，動作僵便。

2、沒有屈腕和撥指動作，球投出后沒有弧度。

（八）教學組織：

1、徒手練習隊形成體操隊形站立。

2、持球練習時，二人一組面對面對投，相互評價。

二、復習課：籃球（第二課時）（15分鐘）

（一）動作名稱：雙手胸前傳接球

（二）教學任務：改進傳接球技術，培養團隊精神。

（三）教學重點：短、平、快

（四）教學難點：動作協調、連貫，食、中指撥球。

（五）教學要求：傳球要準，接球要穩。

（六）教學方法：

1、雙人傳接球練習。

2、三人傳二球練習。

（七）易犯錯誤：動作僵便，沒能體會食、中指撥球，傳出的球不平，不快。

（八）教學組織：

1、每組二人面對面練習。

2、每組三人成三角站立練習。

參考文獻：

陳旭遠主編《新課程新理念》，東北師范大學出版社，2003

陳建嘉主編《體育體育與健康》，華中師范大學出版社，2003

潘明、王健主編《體育教學藝術論》，中國林業出版社，1998.12

金欽昌主編《學校體育學》北京高等教育出版社1995

第三篇：新課程,新課堂

新課程?新課堂

——新課程標準下的藝術課堂教學思索

【摘 要】新藝術課程標準給藝術課堂教學這片沃土帶來了生機，藝術教師應在新藝術課堂教學的指導下，創設富有特色的新課堂教學。筆者就此課題在實踐中進行探索、思考，通過本文對其進行闡述。

The new artistic course standard has brought the life of artistic lesson teaching.The art teacher should found the characteristic new classroom instruction under the guidance of new artistic classroom instruction.I explore and think in practice on this subject.【關鍵詞】新課程 新課堂 情境教學 學科整合 評價方式 面對挑戰

世紀之交，當中國基礎教育高舉全面推進素質教育的旗幟，為實施科教興國戰略，切實履行“奠基工程”職責的時候，新一輪基礎教育課程改革啟動了。新課程如同一縷春風，給我國基礎教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機。

走進新課程，是一種全新的體驗、全新的感受：走進新課程，我們立足“為了每個學生都能得到充分的發展”，確立“為學生的終身學習和發展打基礎”的價值取向；走進新課程，我們創設民主、輕松、和諧的學習氛圍，學生互相合作，其個性得到張揚，新課堂充滿生命的活力；走進新課程，我們注重體驗實踐，注重學習過程，學生知識技能、情感態度、學習策略等綜合素養得到提高；走進新課程，教師組織、促進學生學習，師生交往互動，共同成長。

新藝術課程標準更是給藝術課堂教學這片沃土帶來了生機，當我們藝術課堂教學吸吮了新課程標準的甘露后，藝術課堂教學已一改昔日傳統的“惟師是從”、“唯師獨尊”的狀況，構建了課堂教學雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型、平等、民主、合作的教與學的新型關系，縮短了藝術與現實生活之間的距離，著眼于每一位學生的藝術發展，融合了眾多藝術風格于一體。

藝術課堂教學是展示藝術教師教學藝術、教學魅力的舞臺，是提高國民藝術素質的主陣地。藝術教師應嫻熟地駕馭著學生的思想感情，使學生在無限歡樂中探索藝術天地的奧秘，在藝術美的藝術氛圍中感悟人生，在師生唱游的交融中完成藝術課堂教學任務，讓學生以迫切的心情期待著下一次藝術課的到來，將學生的學習時間、學習過程、學習的支配權利等歸還給學生，使學生真正做藝術學習的主人，主動活潑的學習和發展。

一、創設情境，激發學生興趣，促使學生主動參與

情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。藝術課堂上藝術教師運用藝術特有的魅力，通過聲、光、圖等教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而調動學生的積極性，使學生在興趣盎然中學習，促進他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。如利用電教將圖像、內容、音樂等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓學生積極主動參與課堂教學。在新授歌曲《歌唱二小放牛郎》時，先播放一段王二小的故事，創設懷念小英雄的氛圍，接著播放這首歌的旋律，再讓學生看王二小的形象畫面后學唱歌曲。學生通過看畫面——聽音樂——看畫面——學唱歌曲，置身于特定的情境中學習，不僅增強了學習興趣，而且還培養了他們的感受力、鑒賞力和表現力。

二、創設民主、自由的教學氛圍，提供學生主動參與地自由空間

藝術課堂教學營造了一個民主、自由的教學氛圍。我非常欣賞這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界?！雹俸⒆觽冄壑械倪@個世界決非成年人眼中的世界。課堂上藝術教師應以學生為本，站在學生的角度，用親切的聲音，用贊賞的眼神，蹲下身去和他們面對面地交流，讓孩子們深感你的溫暖，體驗你的呵護，給學生民主自由的課堂，還他們屬于他們的權利，從藝術課堂中得到真正的全方位的美的教育?！罢l不愛學生，誰就不能教育好學生?！?②只有與學生建立平等的新型師生關系，營造民主自由的教學氛圍，才能提供學生主動參與地自由空間。

三、整合諸多豐富多彩的藝術形態，體現綜合藝術教育的人文內涵

《藝術課程標準》中提出:“藝術教育的綜合包括藝術教學不同領域之間的；藝術與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；藝術與藝術之外其他學科的綜合。” ③藝術課堂教學以藝術教學為主線，通過一系列的藝術材料構建起與其他藝術門類、其他學科聯系與互通。藝術課堂教學利用學生語文功底、數學概念，運用自然現象、運動方式，借助美術的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫面等等，最大限度地提高藝術課堂教學效果，吸引學生、感化學生，對學生實施全面發展教育。

在教學中還應潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中，在藝術作品的排練中陶冶學生的這種情操。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化妝、后勤等事務上都可以培養學生的群體意識和合作精神。

四．構建一種賞識、鼓勵的評價方式，使孩子插上求知的翅膀

藝術是一門表演藝術，藝術課堂教學中少不了學生的表演。“賞識的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的?！雹芩囆g教師一個賞識的眼神、鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢，恰似一縷春風，吹拂著孩子們求知的心扉，給孩子巨大的信心和更多的投入，縮短了教師和學生之間的距離，在零距離接觸中，教師的賞識和鼓勵是打開孩子們心靈的鑰匙，是一種取之不盡用之不竭的動力資源，是藝術課堂教學成功的支柱。

五．藝術課堂教學提供了教師自我意識的反思過程

“反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程?！苯虒W反思常常被人們理解為“教師專業發展的自我成長的核心因素。”藝術教師如何對自己的課堂教學進行反思呢？我認為可從教學前、教學中、教學后分別進行反思。課堂教學前對教材的理解、教學目標的確立、學生的了解、教學過程的設計、教案和教學流程圖的制定等等，進行一一反思，促使課堂教學成為一種自覺的實踐；在教學過程中對課堂教學的情境創設、教訓導入、新課教學、鞏固深入、活動展開等等，進行及時、細致的反思，能使課堂教學高質量、高效率地進行；課堂教學結束后，對照課堂教學評價標準，對課堂教學進行反思，有助于教學經驗的積累，使教學經驗理論化。

藝術課堂教學給我們藝術教師提出了很高的要求，我們又該如何去面對新課程標準的挑戰呢？ 首先，必須更新教育觀念。新課程，新角色。作為藝術教師應拋開偏見和偏愛，給不同個性學生充分展示藝術才能的均等機會；應發現學生的特長，了解學生的個性差異，尊重學生的個性，創設特定、特色的課堂教學氛圍，引導學生積極參與藝術課堂教學活動，提倡學生標新立異，敢于發表不同的意見，構建學生人格的獨立性，使學生喜愛藝術課堂教學、喜愛藝術，熱愛生活。

其次，自身能力要不斷加強。要有設計充滿新意、效果較佳的藝術課堂教學和教學方案的能力；要有使藝術課堂教學成為蘊含審美價值、洋溢審美情趣的立體動態藝術的能力。要有教學研究的能力，要對課堂教學進行反思，要對教學實踐做出嚴肅的思考和反思，善于總結自己的經驗、借鑒同行的成果、提煉價值的能力；要具備信息技術能力：現在信息高速公路的出現，未來全球信息基礎設施網的開通，要求藝術教師對信息傳播基礎設施及科技知識具有了解和掌握的能力，并熟練的從網絡的各種載體中獲取信息，并有效的應用到自己的藝術課堂教學實踐中去。

最后，教學方式要變革?！爸挥薪處煋碛薪虒W過程中以自己的獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質量?！比~圣陶先生也指出“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。” “順著改革這條路子走下去，還要不斷有所創新?！雹菪抡n程標準促使我們以新的觀念為主帥，新能力為先鋒，新的方法為利器進行藝術課堂教學。傳統的講授法、練習法、記憶法等“常規武器”并非毫無價值，關鍵是要注入新的內涵，要對教材、案例、學生心理特點，進行科學、藝術的處理，形成可行性的課堂教學思路。不做教材和教參的“留聲機”，而做富有個性特征的活生生的實踐者。我們藝術教師豐富多彩的課堂教學活動，必須在新課程標準的統領下，遵循教會學生學習的原則和發展個性原則，要讓創造性的教師幫助學生在自學的道路上迅速前進，給學生充分的思維和想象的空間，讓學生按照自己的興趣和特長去謀求獨特的定向的發展。

貝多芬說：“音樂是世界上最美的花朵，因為它鋪滿在人生道路上，散發出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美?！彼囆g課堂教學是藝術教師施展才華的陣地，是學生進行“美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長”的樂園。新課程標準給久旱的藝術課堂教學帶來了滋潤，當我們充分欣賞它、認識它并付以實施的時候，你會發現，我們的藝術課堂教學是那么豐富多彩、生動活潑，那么充滿愛意、充滿生機。

參考書目： ①《蹲下來同小孩子談話》 ②《教育與人生》 ③《藝術課程標準》 ④《魏書生教學經驗》 ⑤《父親的希望》

第四篇：小學新課程實施方案(新)

小學新課改實施方案

為充分發揮課堂教學在實施素質教育中的主渠道作用，最大限度地培養學生創新精神和實踐能力，在歸納、總結新課改以來課堂教學改革經驗的基礎上，我校構建了“小學新課程標準課堂教學模式”。為全面實施“小學新課程標準課堂教學基本模式”，推進課堂教學改革，努力提高教育教學質量和辦學效益，特制訂本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以深化落實新課程理念為宗旨，以全面提高課堂教學效益為目標，構建和實施新課程標準課堂教學基本模式，扎實推進課堂教學改革，叫響“質量在課堂，素質在課堂，特色在課堂，名校在課堂”這一口號。

二、改革目標

真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，讓課堂活起來，讓學生動起來，優化課堂結構，提高課堂效益。

三、新課堂教學模式初探 抓住一個中心：以生定點

即以學生的知識基礎和困難預測制定恰當的教學目標。

突出五個環節：情境引入，提出問題——自主探索，解決問題——教師引導，點撥提升——展示交流，組內互助——當堂訓練，達標測試。

操作提示： 情境導入，提出問題

運用多種方法，調動學習興趣；巧妙導入新課，優化交際心理。

模擬交際目的，創設交際情境；揭示話題中心，提出恰當問題。自主探索，解決問題

（1）充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性，發揮其才能，發展其個性；要讓課堂教學煥發出生命色彩，形成充滿激情的課堂教學氛圍；要發揚教學民主，還學生一定的自主選擇的權力。

（2）要改變過去把現成的結論直接告訴學生的簡單做法，課堂教學的重心由教學生記憶現成結論為主轉到引導學生探求未知上來，重視知識形成過程的教學，加強思維訓練，注重培養學生的創新思維能力。

教師引導，點撥提升

(1)“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。教的內容應該是學生自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。

（2）教的要求，要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現的毛病。

（3）教的方式都讓已掌握的學生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。

展示交流，組內互助

（1）展示目標要求既要有內容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡明。

（2）要注意引導學生展示獨特的見解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問題，不能把所有的預習成果都拿來展示；要引導學生用靈活多樣的方式進行展示。

（3）各小組按什么順序進行展示，小組與小組之間怎樣過度，銜接，時間如何控制等問題都要事先預設。

（4）如何組織引導學生對各組展示的內容和形式進行補充、點評，教師怎樣發揮指導作用等，都應有所預設。

當堂訓練，達標測試

所謂“當堂達標”，就是讓學生當堂完成作業，通過扎實訓練，實現教學目標。

貫徹落實“三為主”：即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。精講精練，少講多練，突出重點。

四、課堂教學操作的基本要求：

（1）、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線；（2）、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流；（3）、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手；（4）、實現“三會”——會學、學會、會用；（5）、發展“三維”——認知、情感、技能。

五、課堂教學評價的基本要求：

（1）、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；

（2）、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；

（3）、由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主；

（4）、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；

（5）、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；

（6）、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

六、保障措施

1、健全機構，完善制度

⑴ 成立由校長任組長，教導主任任副組長，教師參加的課程改革領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。

⑵ 認真做好集中備課，與培訓、反思、研究結合起來，并作為一項制度規定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學方法創新的研究，并積極推廣本?；蛲獾氐南冗M經驗。

⑶ 充分發揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經驗交流，案例研討和階段評估等活動。結合新教材做好典型課的示范教學及講座。

⑷ 建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規劃部署下一階段工作；建立教學研討制度，定期召開課改教學研討會，分析、研究實驗教學中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優秀課、優秀教學設計、優秀論文、優秀課件等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。

2、加強宣傳，突出培訓

充分利用各種渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。充分運用現代網絡技術做好課程改革網上培訓與網上交流。

3、課題帶動，科研推動

采用“培訓、實踐、科研”三結合的實驗工作方式。每學期召開一至兩次新課程教學工作研討會或經驗交流會，對地方課程和學校課程的開發、實施、管理，教學方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。

五、實驗措施：

1、師資培訓。“先培訓后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。制定校級培訓方案。培訓內容：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。

2、教學研討。教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。

（2）公開教學。上示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現。

（3）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活

動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

3、優化管理和研究機制。

（1）建立學校課改領導工作制度：領導小組具體負責對學校課改實驗的組織、管理、協調和實施工作。

（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每兩周開展一次課程、教材與教法研討活動。

（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設施設備的選擇、提供與擴充。

（4）組織教師在職培訓，結合開展新課程“四優”評比活動：優秀實驗課、優秀教學設計、優秀論文、優秀課件評比，促進教師的成長,提高課程的實施水平。

（5）制定關于教學與學生學習情況評價的規章制度，并能切實指導這些評價工作。

小學新課程改革實施方案領導小組: 組

長： 任萍 副組長：

王芳 組

員： 李仙2013、3

第五篇：新課程 新體系 新理念

新課標學習心得體會

敖漢旗下洼中學---朱玲玲

為適應二十一世紀對人才的需要，中學數學課程除繼續抓好基礎知識教學外，新的教學要求提出兩個重視，即重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學，重視培養學生的創新意識和實踐能力，具體要求是：①要結合學生生活經驗和已有知識去設計教學活動，從而使他們從熟悉事物中去學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學趣味和作用，對數學產生親切感；②在教學中要讓學生進一步感受到數學和現實生活中密切聯系；③依據學生年齡特征和認知水平，設計探索性、開放性問題，給學生提供自主學習機會、培養學生獲取知識能力；④提高學生學習數學的興趣，引發學生的好奇心和求知欲，使學生獲得成功感，樹立自信心，增強學生克服困難的勇氣和毅力。

我們的教學現狀和存在問題：目前我們的教學現狀從整體來看還是比較好的，課堂教學能重視基礎知識教學和基本技能訓練，重視學生思維能力培養，不少教師注意學習，新的教學理念在課堂上有所體現。但和形勢要求有一定距離，主要表現在：①部分老師教學方法比較陳舊，課堂上學生主體性學習體現不夠，仍由老師講得多，學生主動學的少。②教學活動設計考慮知識方面傳授較多，而對學生情感態度方面要求考慮較少；③教學手段比較落后。

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它體現國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學評價建議。因此，如何正確理解和把握課程標準，是我們教師能否盡快成為新課程的有效執行者和建設者的前提條件，同時也是新課程改革成敗的關鍵。下面就結合學習談一點體會。

一、新課程教學的基本理念

(一)課程理念：凸現了“以人為本”的價值觀

新課程觀不再把課程局限于“知識”、“學科”、“教學科目”等狹窄的范疇來理解，而把課程理解為：一種以人類生活經驗為內容，通過學生在生活世界中對這些內容的批判和反思性的實踐，溝通學生的現實生活和可能生活的教育中介。這種新的課程理念主要體現在以下4個方面：

1.學生是課程的主體。學生是課程的主體，一方面是指學生的現實生活和可能生活是課程的依據，另一方面是指發揮學生在課程實施中的主體性。從表層上看，課程是由特定的社會成員(專家)設計的，但從深層上看，課程是由學生來創造的。因此，不應把課程及教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。那種視課程為“法定知識”或“圣經”式的文本而不準越雷池一步的觀念要摒棄。

2.“生活世界”是課程內容的范圍。課程內容不應該是單一的，理論化、體系化的書本知識，而要給學生呈現人類群體的生活經驗，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使文化進入學生的“生活經驗”和“親歷情境”。因此，課程內容不能僅僅是來自“科學世界”的內容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才真正能夠成為溝通學生的現實生活和可能生活的橋梁。

3.課程是學生通過反思性、創造性實踐而建構人生意義的活動。學生是在動態的反思和創造的過程中成長和發展的，課程為學生提供了反思和創造的對象。因為課程所提供的內容是與人類群體的生活經歷，以及學生個體的“生活經驗”和“親歷情境”相關的內容。這些內容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態，以及個體生活方式來理解。所以，新課程觀要求我們不能把課程僅僅理解為有關教育內容的東西或文本，而要把課程動態地理解為學生反思性和創造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。

4.課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創造為根本。傳統課程觀的弊端之一，就在于把學生視為書本知識的接受者，接受學習是其課程規定的學生的基本存在方式。當前，課程改革應關注學生與課程之間的關系，從實施角度講，要注意理解、體驗、反思、探究和創造等基本的學習活動方式。由此可見，新課程在觀念上充分凸現了“以人為本”素質教育的思想，是把“為了每個學生的發展”，“讓每一個學生個性獲得充分發展”的價值觀視為根本的，這是當前十分重要的課程理念，也是課程設計和課堂設計的根本落腳點。

(二)課程目標：致力于“打好基礎，促進發展”

課程目標直接制約著學生生活的內容和形式。長期以來，基礎教育目標指向是單一的認知領域，課程目標的設計忽視滿足學生現實生活的需要，缺乏對學生可能生活的構建，從而導致生活意義的喪失，學生的整個精神生活定格在既定的教科書上，課堂生活缺乏現實感、缺少生命的活力、成功的體驗、個性的張揚，以至于對于一些學生來說，學習成了他們的“苦役”。

新課改無論是“總目標”，還是“具體目標”，均體現了新課程在目標設計上，是致力于“打好基礎、促進發展”這一特點的。第一，新課程確立起新的知識觀，從而走出了課程目標的知識技能取向。也就是說，新課程不再把知識技能視為凝固起來的供人掌握和存儲的東西，它合理地承認了知識技能的不確定性，知識技能的本質在于人們通過它而進行批判性、創造性思維，并由此建構出新的意義。第二，課程確立起新的學生觀，從而使個性發展成為課程的根本目標。新課程認為，每一個學生的個性既是具有獨特性、自主性的存在，又是關系中的存在。所以，新課程從三大關系上理解學生的個性發展、規劃課程目標，即學生與自我關系；學生與他人和社會關系；學生與自然的關系。用一種整體的觀點來全面把握學生的個性發展并將其視為課程的根本目標，這使我國基礎教育課程體系具有了新的起點。第三，新課程確立起課程與社會生活的連續性，從而使新課程植根于生活的土壤。新課程認為，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成；課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。故聯合國教科文組織最近的會議的主題是“為教育過程中的兒童爭取?生活權利?”。“教育即是生活”，教育本身即充滿著生活氣息。教育中最危險的是兒童在教育過程中感到非常的孤獨，體會不到做人的喜怒哀樂。第四，新課程改革的目標都是從“情感、態度、價值觀”，“知識、能力”，“方法、習慣”這三個維度提出的，沒有忽視必要的基礎知識和能力，只是更要看重創新精神和實踐能力，終身學習的愿望和終身學習的能力。

(三)課程體系：著眼于“開放，創新”

這次新課程改革的一個重點目標，就是構建開放的，充滿生機的基礎教育課程體系。“開放性”和“創新性”是課改的靈魂。

從課程體系上來看，新課程的“開放性”主要體現在：積極穩妥地走向綜合化上。新課程體系強調的學科領域的綜合化，主要表現在：第一，一門學科，向兒童經驗與生活回歸。第二，不同學科，追求彼此聯系，如新設“綜合”學科：思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術。第三，新課程設立專門的綜合實踐活動課作為必修課。“綜合實踐活動”課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。這是體現新課改的“開放性”的一道靚麗的風景線?！熬C合實踐活動”課程的設置，不僅使新課程開發與創新課程相結合成為可能，同時，也為學生發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力創設了極大空間。新課程體系在煥發著其“開放性”光芒的同時，又在充分展示著自己“創新”的魅力。如：“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”等現代大眾數學理念，首次亮相在小學數學新課程標準之中。這一切都充分體現了新課程體系與以往的不同，是一個“開放”的，“創新”的體系。