第一篇：新課堂心得體會

聽課心得體會

作為數(shù)學(xué)教師, 在全市推進“強力提師能，創(chuàng)建新課堂”的新形勢下, 只有努力學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新自己的課堂模式，向教改要效率, 充分利用好課堂40分鐘, 才能提高教育教學(xué)質(zhì)量, 全面提高學(xué)生素質(zhì)。感謝教研室再次為我們提供了學(xué)習(xí)的機會，九月二日全區(qū)數(shù)學(xué)教師齊聚叢陽小學(xué)，聆聽了五位青年教師精彩的課堂教學(xué)及教研活動。現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。

精心設(shè)計課堂教學(xué)

每一位教師的課都代表了自己學(xué)校的課堂模式：四測一學(xué)、樂學(xué)精導(dǎo)、三步五環(huán)、10+30、主動課堂241，無不凝聚了全校教師的智慧與汗水。每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的, 按照教學(xué)規(guī)律, 對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學(xué)中, 能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材, 還“備”學(xué)生, 從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo), 體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。教學(xué)過程精致精彩

這五節(jié)課涉及到低、中、高年級，涵蓋了新授課、復(fù)習(xí)課，圖形課、計算課。讓每位教師從多方面全方位的感受新課堂的精彩。從授課教師的教學(xué)過程來看, 都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的, 從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié), 每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié), 在知識深難度的把握上處理得很好, 基

本上都能做到突出重點, 突破難點。真的能感覺到數(shù)學(xué)課堂的變化，學(xué)生動起來了，課堂的真正主人是他們。數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實際聯(lián)系緊密的學(xué)科, 如《找規(guī)律》找的都是身邊的事物，《打折問題》就是在用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，正由于貼近學(xué)生的生活，孩子們的學(xué)習(xí)熱情才這么積極高漲。

總之, 學(xué)了不少也感悟了不少。新課堂應(yīng)做好以下幾方面工作：1,科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案;2,合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組;3,建立完善的評價機制4,勇于實踐，大膽創(chuàng)新。

課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺, 不是重復(fù)一次教案, 而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材, 了解課堂, 尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造, 爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進數(shù)學(xué), 讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué), 并且能自主地進行嘗試, 為學(xué)生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂, 真正使學(xué)生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。我想, 這不正是我們教育的最終目的。

第二篇：走進新課堂心得體會

走進新課堂心得體會

課堂教學(xué)是新課程改革的落腳點，要提高課堂教學(xué)效路必須改進教學(xué)方與法和教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)有 教師講，學(xué)生被動地聽，導(dǎo)致單位時間內(nèi)的教學(xué)效率不高，心理學(xué)家的研究表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，同時使用視覺，聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率，由于多媒體教學(xué)提供了圖形，聲音，語言等交界面和窗口交互操作，編制了符合小學(xué)生心理特點的教學(xué)光盤，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)運用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。正因為它有無與倫比的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)走進了課堂，起到了良好的教學(xué)效果，下面我就談一些自己運用模式一的體會。

一，利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)本身比較抽象、枯燥。小學(xué)生生性好動，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。這些特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如小學(xué)低年級學(xué)生，特別愛聽故事，看動畫片，并參與其中。在教學(xué)認(rèn)識10時，張老師是這樣說的：“電視機前的小朋友，你們好，你們喜歡聽故事嗎？想，星期天，數(shù)學(xué)樂園里許來了多數(shù)寶寶，看1來了，2也來了，一下來了這么多0、3、4、5、6、7、8、9都下了大轎車，數(shù)字9走到數(shù)字 1前面說，你只表示一個。譏笑它太小，數(shù)字9得意洋洋的又走到數(shù)字0前面數(shù)說，你更小，你呢表示一個物體也沒有，真沒用。這時1和0想出了一個好辦法，大家猜一猜1和0想出了什么辦法呢？是呀1和0想了什么辦法呢？指明學(xué)生回答，學(xué)生說1和0想的是他倆可以組成10，是不是這樣呢？一起去看看，1和0走在了一起，動畫片10跳出來了，于是9垂頭喪氣的走了。今天我們就來認(rèn)識10。學(xué)生一下子對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性很高。學(xué)習(xí)活動對他來說再不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種心理享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越愿學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)能事半功倍，二、利用多媒體教學(xué)，能緩解疲勞，提高教學(xué)效果

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人集中注意力的時間，幼兒為5分鐘，成人為20分鐘，任何人的注意力不能以同樣強度維持20分鐘以上，但如果持續(xù)工作和學(xué)習(xí)10---20分鐘之后，松弛幾分鐘，那么注意的穩(wěn)定性就可以保持?jǐn)?shù)小時之久，數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插生動有趣的媒體信息，能緩解學(xué)生的疲勞，提高教學(xué)效果。這一點我深有體會，一節(jié)枯燥的“數(shù)的分解與組成”，通過有趣的卡通動畫，形象生動的彩色、圖案，學(xué)生很容易掌握其中的規(guī)律，再也不會為給數(shù)字的遞增遞減“ 排隊”而犯愁了。

三、利用多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)更接近生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)課程生活化。這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的生活化。又如張老師在講認(rèn)識10時，問到小朋友，你們在那里見到過10呢？學(xué)生搶著答到，我在尺子上見到過10，我在門牌號上見到過10，我在數(shù)學(xué)書上見到過10，我在鐘表上見到過1 0，我在日歷上見到過10，學(xué)生輕松的認(rèn)識了10。數(shù)學(xué)來源于生活用運于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活中，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好的生活，解決一些現(xiàn)實生活問題。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)就在身邊，用運多媒體教學(xué)正好就是在其過程中，讓學(xué)生看到其思維運作的結(jié)果，這樣才能使學(xué)生越來越熱愛數(shù)學(xué)。

自從我在新課堂教學(xué)以來，各方面都收到了良好的效果。首先，我不再為制作一些圖片、課件等教具浪費時間，而是通過有機調(diào)整，課前看光盤熟悉教材，針對具體情況備課，課堂上才能有的放矢。其次我掌握了多媒體器材的操作技巧，上課能得心應(yīng)手，切準(zhǔn)作用點，突出關(guān)鍵，巧妙運用多媒體課件,使學(xué)生視聽結(jié)合，收集到許多與課堂有關(guān)的信息，收到良好的教學(xué)效果。

高坎中心校：李巖

2011-5-4

第三篇：雙新課堂心得體會

夢想起飛的地方

——實踐沿灘區(qū)“雙新”課堂心得體會

沿灘第二小學(xué)校：李高友

沿灘區(qū)實行的“雙新”模式課堂，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下富有生命力的教學(xué)課堂。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。

我最深切的感覺就是這是一個完成顛覆傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新。學(xué)生在課堂上不拘一格，學(xué)生的秩序雖然感覺上很是亂，但是學(xué)生很有活力，每個人都踴躍發(fā)言，在這種看似很亂的情形下，每人都在有條不紊地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有打鬧，沒有偷懶，學(xué)習(xí)積極性高，主動性強，這些都會使思維更加活躍，學(xué)習(xí)效率倍增。學(xué)生的自覺性很高，決不是一朝一夕形成的！學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常的強，很會提出問題，而且解決問題的能力也很強，這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。教師是真正地做好了以學(xué)生為主，老師為輔，把課堂還給了學(xué)生。我覺得在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。再次，輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了，每個人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。它的成功我想就是源于此吧。

從這次“雙新”課改的實踐里里，我有三點體會：

第一，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。由老師教，變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)！我們歷來信奉“教師傳道、授業(yè)、解惑”，三尺講臺上講“單口相聲”，一節(jié)課教師一講到底，教師講得唾沫橫飛、口干舌燥，而學(xué)生則是聽得懨懨欲睡，睡眼朦朧。這種曲高和寡低效的課堂怎能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？我們只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點，改變自己，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個學(xué)生都有機會走上講臺當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風(fēng)采”。讓學(xué)生主動地學(xué)，積極地去學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師從一個傳統(tǒng)的講者變成教者，從一個教者變成學(xué)者，做和學(xué)生一起上學(xué)的人。第二，教學(xué)方法改變。不再是滿堂灌，教師不是站在講臺上忙著講題或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而是組織學(xué)生熱熱鬧鬧地進行學(xué)習(xí)成果展示，而教師只是在那里進行點撥和深入，改變過去教師的枯燥單調(diào)重復(fù)的工作。課堂實現(xiàn)了高效，向40分鐘要效率，把教師從時間加汗水的教學(xué)中解放出來。在我自己的課堂教學(xué)中，我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進行教學(xué)，但總是有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生的能動性想得太差了，把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。在今后的教學(xué)中我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。

第三，學(xué)生主觀能動性的改變。我們總是抱怨自己的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課死氣沉沉，既不敢開口，又不想動手。如何改變學(xué)生學(xué)風(fēng)？最根本的方法是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性，讓學(xué)生勤動腦、勤動手，勤動口，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，才能使學(xué)生的學(xué)風(fēng)得到真正的改變。

我覺得在今后的教學(xué)中我會盡量作到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

總之在以后的教學(xué)中，我會把課堂還給學(xué)生，但這并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，老師要做好引領(lǐng)，率先垂范作用。讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。

第四篇：《新課堂文化建設(shè)》心得體會

核心內(nèi)容：

1、教學(xué)重心要轉(zhuǎn)移。

2、教學(xué)要淡化教師的講，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

3、教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運用語言的實踐活動中學(xué)法、悟法 通過學(xué)習(xí)《新課堂文化建設(shè)》此書，本人深深的認(rèn)識到了新的課標(biāo)、新的教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實現(xiàn),現(xiàn)作如下總結(jié)

《新課堂文化建設(shè)》明確提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)要全面提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)”；“著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力”；“積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式”。新的課標(biāo)、新的教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個新課標(biāo)下的新課堂。

一、教學(xué)重心要轉(zhuǎn)移。

教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。美國著名教育家杜威說：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。在這里，學(xué)生變成了太陽，教育的措施要圍繞他們組織起來”。所以，實現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，就要如《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所言“教學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

當(dāng)前，對“學(xué)生主體”談得很多，但大多停留在理論層面上的“議而不行”，而缺乏操作層面上的“行必有果”。如果僅此而己，實際上是把“主體”虛擬化、抽象化。在教學(xué)活動中，學(xué)生主體是一個個實實在在的具體的人，是一個個有豐富的精神生活、蘊涵著生命潛能的人。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，盡可能把學(xué)生和自

己的距離拉近，使之感到親近；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達(dá)的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。而常見的教學(xué)教學(xué)卻是匆忙地將具體的抽象化、感性的理性化，把豐富多彩的生活經(jīng)驗一下子轉(zhuǎn)化為“用符號表現(xiàn)的專門知識。”這正是杜威堅決反對的把“學(xué)生知識從生活中孤立出來作為直接追求的事件。”為此，教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，以學(xué)生自己的生活為中介解決學(xué)生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性的矛盾.教學(xué)就是要倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。教師要重新調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說教者”。要真正蹲下來看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生交朋友。教學(xué)是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。當(dāng)前，在新理念的指導(dǎo)下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構(gòu)一種新的教學(xué)生活，是十分必要的。

二、教學(xué)要淡化教師的講，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

在課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有唯書、唯師的現(xiàn)象，只要是書上說的、老師講的都認(rèn)為是對的，不愿去質(zhì)疑也很少去探究。因此在學(xué)習(xí)上依賴性比較重、缺乏主動性。有時候教師在以往的教學(xué)中較多地重視知識、技能的傳授，而忽略了教師自身的人格魅力對學(xué)生的影響，忽略了滲透課堂德育因素，忽略了營造良好的課堂教學(xué)氛圍。盡管實施新課改以來教師更新了教學(xué)理念、優(yōu)化了教學(xué)方式，但做得還不到位，教師在實施過程中把握不好知識、技能的傳授，與學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)之間的度，使學(xué)生的個性得不到全面、和諧的發(fā)展。

教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達(dá)的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”“指點迷津”，使學(xué)生舉一反三。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要指變過去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試錯誤。沒有經(jīng)過挫折的成功，體會不到成功的快樂。還應(yīng)讓學(xué)生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過程。

三、教學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運用語言的實踐活動中學(xué)法、悟法。方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。學(xué)生掌握了一定的方法，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求識字教學(xué)“注重教給識字方法”，閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀。“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。有條件的學(xué)校還要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性的閱讀”。作文教學(xué)“應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價”的能力，讓學(xué)生在習(xí)作實踐中學(xué)習(xí)觀察的方法、構(gòu)思的方法、表現(xiàn)的方法和自我修改的方法。其中首次出現(xiàn)“表現(xiàn)”這一概念，頗具深意。“表現(xiàn)”是學(xué)生在觀察客觀事物中將主觀意愿和客觀事物結(jié)合、反映個性心理的一種寫作方法，是習(xí)作的個性化行為。作文教學(xué)強調(diào)“寫真實”是正確的，但在寫真實的前提下要引導(dǎo)學(xué)生善于表現(xiàn)“自我”，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗。學(xué)生個性化作文是學(xué)生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。總之，教學(xué)是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。當(dāng)前，在新理念的指導(dǎo)下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構(gòu)一種新的教學(xué)生活，是十分必要的。教師的教學(xué)語言精煉，不講或少講那些“正確的廢話”，教師不重復(fù)嗦，學(xué)生也不重復(fù)別人的話語。各個教學(xué)環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，不為一些細(xì)微末節(jié)的問題浪費時間，也不要為某個學(xué)生的無關(guān)問題影響教學(xué)進程。

第五篇：第三屆“新課堂.新教師”心得體會

第三屆“新課堂.新教師”心得體會

不久前，本人有幸參加在xx小學(xué)舉行的第三屆“新課堂.新師”海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流研討活動，獲益匪淺。短短的兩天時間，我們觀摩了顧xx、曾婉菁、席爭光、楊瑞智、劉小華、易增加、陳美琴、孔xx、劉xx、吳曉蓉老師的7節(jié)示范課以及3堂專題講座。每一堂課，每一次講座都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會。

讓我印象深刻的是xx師范大學(xué)資深教授、中國教育學(xué)會名譽會，已86歲高齡的顧xx先生及70歲的劉xx老師。兩位雖已白發(fā)蒼蒼，但是思路清晰、睿智明辨，依然投入在教育研究和教育活動中。

顧xx教授作了一堂主題為《新常態(tài)新教育》的講座。教育工作者要認(rèn)識教育新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)。顧xx教授認(rèn)為中國教育目前面臨著四個“新常態(tài)”。

一、教育均衡發(fā)展，促進教育公平是新常態(tài)；

二、提高教育質(zhì)量是教育發(fā)展的新常態(tài)；

三、個性化學(xué)習(xí)，因材施教，分層教學(xué)將是新常態(tài)；

四、“互聯(lián)網(wǎng)教育”將成為教育的新常態(tài)。教育改革永遠(yuǎn)在路上，但是無論如何變化，“立德樹人”的最終目標(biāo)不會發(fā)生改變。

劉xx老師為我們作課《平均數(shù)練習(xí)課》。這樣一位退休老教師，這樣一堂平常的數(shù)學(xué)課，卻給我?guī)砣绱说恼鸷常屛颐靼琢嗽瓉砭毩?xí)課也可以如此精彩。劉老師“原生態(tài)”的課堂，沒有任何作秀的成分，沒有公開課那種生硬的表演與緊張，孩子們很放松很快樂，整節(jié)課自然而不隨便，規(guī)范而不死板，自然的導(dǎo)入、自然的練習(xí)、自然的總結(jié)，老課卻能上出新理念。

課結(jié)束，劉老師還作了一堂小講座《細(xì)節(jié).創(chuàng)意.價值》，細(xì)節(jié)+創(chuàng)意=價值。細(xì)節(jié)源于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的意識，創(chuàng)意體現(xiàn)了分析問題與解決問題的能力水平，這兩件事都做好了，教學(xué)就有了新的價值。

來自臺灣的曾婉菁、吳曉蓉兩位老師，他們講一口帶有閩南方言的普通話，極有親切感，展示了全新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。他們分別展示的是五年級《立體形體的探索》與一年級《復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法》這兩節(jié)課。

聽了兩節(jié)臺灣老師的課，我覺得臺灣教學(xué)多是以游戲為主，讓學(xué)生在玩游戲的過程中得到新知識，利用游戲來鞏固學(xué)生學(xué)過的知識。臺灣老師注重以兒童為中心，注重引導(dǎo)思考，引導(dǎo)討論，讓學(xué)生做中學(xué)，玩中學(xué)，而且對學(xué)生充滿愛與關(guān)懷。

席爭光老師的《搭配中的學(xué)問》，席老師以陶行知的“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考”開啟本課，開門見山，揭示課題。師：今天我們學(xué)什么呢?看到這個題目你有什么問題?生1：搭配中的學(xué)問是什么呢?生2：為什么要學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問?生3：什么是搭配呀?在教學(xué)時從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，循循善誘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、逆用規(guī)律、回顧全課，注重引導(dǎo)學(xué)生有序思考，語言親切細(xì)膩。席老師在學(xué)生出現(xiàn)問題時不急不躁，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在簡單的問題中層層深入，突破重點、難點，總之，課堂真正達(dá)到“簡單而有效”的教學(xué)境界，構(gòu)建有生命活力的課堂。

xx師范大學(xué)的孔xx教授作了一堂講座《數(shù)學(xué)理解及數(shù)學(xué)實施路徑》。分別從何謂數(shù)學(xué)理解？數(shù)學(xué)理解的若干特征；幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的數(shù)學(xué)實施路徑闡述自己的觀點。就如孔教授所說的，教育的意義在于智慧，而不在于灌輸知識，智慧不存則知識無用。老師的智慧在教育教學(xué)實踐中主要表現(xiàn)為老師本身對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機智應(yīng)對的綜合能力。

數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)好玩。整個活動，時時刻刻彌漫著數(shù)學(xué)味道，名師的風(fēng)采盡顯無疑。

一路學(xué)習(xí)，一路收獲。珍惜學(xué)習(xí)的機會，并將所學(xué)所思所悟用于平時教育教學(xué)中，啟迪學(xué)生終生受用的智慧！