第一篇：新課堂教學改革反思

初中物理課堂教學改革反思

我校課堂教學改革將近一年，具有本校特色的新的教學模 已經基本形成。回顧這段時間的教學探索與嘗試，感慨頗多：

作為物理學科的教學，開始時我對先學后教，以學定教理解不是很透徹，一直以為就是單純把課堂問題語言寫成書面形式呈現在卷子上，然后學生通過預習再把答案寫在卷子上，最后通過板演呈現在黑板上就萬事大吉了。結果短時間內讓我對課堂失去了興趣，學生們更是可不堪言。完全成了做題的機器。雖然我深知課堂教學改革勢在必行。但面對困惑還需努力探索。如何讓學生真正成為課堂的主人，如何帶著興趣走進課堂。首先我需要擺脫形式主義，模式應該內化為無形的課堂靈魂，以學定教只是一種教學理念，因而適當改變原來的授課方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，把課堂變成學生參與和展示的舞臺，學生的學習成績才有可能有質的飛躍。

課堂改革還應該結合自己學科的實際，摸索出與之相適應的教學模式。初中物理教學難度不大，當課本中知識內容較少，結論性問題也不具體，都需要學生通過研究探討來解決一大部分問題，所以教師對于問題的設計要精一點，細一點。降低探究難度利于能讓學生順利完成預習提示，利于課堂問題導學的進一步達成。

課堂改革后的氣氛活躍與否，并不一定能代表學生的學習效果的好壞。隨堂小測試可以得到及時反饋。題型的設計不容忽視，否則會檢驗不出真實準確的情況。

不同的班級的學生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風格，因而課堂教學模式也應該提倡百花齊放。課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發現問題，解決問題中摸索規律，不斷完善自己的教學方式。我堅信當每個教師都找到了適合自己的教學模式之后，我們學校也就找到了適合自己學校的教學模式了，教學成績也就有可能產生質的飛躍了。

第二篇：新課堂教學改革

課堂教學與日常管理的探討，在實施課程教學改革提高教學質量，著重教與學這個環節，體現著素質教育宗旨“以人為本的核心理念”。我的感想很多。下面我就課堂教學與日常管理及學生學習的主動性等問題談談我的看法。

一、課堂的領導者

學生是課堂的主體，而教師是課堂的領導者。一堂課怎么上完全由老師根據課程的要求及學生的具體情況來實施。這里教師的角色不單純是授課更主要的是領導。你擔負著這堂課的能否達到目的的成敗。

教學中，不確定的因素很多，這是事實。但老師時刻以領導的身份掌控課堂，以教學的課堂目標為主線應對這些。每個教師的知識容量不容置疑，但完成教學目標不是一件易事，這需要具備知識的同時，要有一定的好召力，讓課堂的目光跟隨你，如何做到這點哪？這需要教學過程的不斷研究與探討，不斷提高業務水平。要把授課與管理融為一體，知識傳授過程中的逗號就是管理，管理中的條例強調、行為矯正滲透著知識的傳播。這樣課堂的主線始終在你設定的范圍內，其效果一定滿意。其實這樣授課學生老師都輕松，但老師要領好課堂這條路需要更多的勵練。今天的我們曾經也是學生，好的課堂與糟糕的課堂我們都見過，但究其原因能說與教師沒關系嗎？不，關系很大。他是教師工作所體現的一種責任和義務。是中華民族崇尚道德、崇尚教育的體現。

二、課堂教學形式多樣化與教學目標

課程目標、結構、內容、評價等方面的規定充分體現了改革創新的精神，體現出“以學生發展為本”、“以培養創新精神與實踐能力為核心”的教育理念。著眼于培養學生終身學習的愿望和能力，體現了知識的基礎性、普及性、發展性。但具體實施需要每一位教師用每一節課來砌筑我們這個“教育大廈”

學有章法、教無常法，但目標只有一個——上好每一堂課。從知識體系上分，個門課有個門的特點，教學方法上也有很大的差異，但也有共性。我認為授課方法以什么為主？什么方法好？以什么為依據哪？要以對教學任務完成的情況而論。哪種方法能完成任務，那種方法任務完成的更好就用那種。全篇一律、一刀切效果未必好。我們的課堂教學在整個教學過程中占很大的比例。教學方法、教學形式將直接影響學生的學習效果。同時也折射出學生對你授課的欣賞能力。課堂的氣氛、課堂的到課率必然受到影響。因此教學多樣化的變革會給我們課堂帶來新的局面，對穩定、鞏固到課率不失為一個新思路。改革與開放課堂教學形式與方法并不意味著無序，它必須在院領導的直接領導下逐步有序的實現。

三、日常管理與課堂教學

日常管理的成敗直接影響到課堂教學，而課堂教學又是日常管理的一部分。是日常管理的具體體現。二者互為展現互為充實。談到管理題目可能大了些，課堂與課間的管理模式是不一樣的。但都突出一個“理”字，即程序、規則、規章、法則等。這就是目標。各大院校都有各自的日常管理條例與方法，就我們學院而言，應把學生的業余活動安排納入日常管理程序。使學生會、團支部等團體發揮他們應有的作用，構造的主題首先要取悅于年輕人，但更主要的是圍繞教育的主題，引導學生樂學，營造以學為榮的氣氛。我們有了這樣的氣場空間，它會產生很強的引力。讓他們感到集體的快樂、學習的快樂、學習的未來----。這就是正能量。這難道對學生學習興趣的提高不是一個推動嗎？那么到課率乃至留生率還用我們擔心嗎？當然，活動的內容具體的要使我們每個教育工作者必須十分投入、腳踏實地帶動引導學生們去實施。這樣做教師辛苦，直接參與的教師最辛苦。因為一個顯有成效的團體活動，他的醞釀、組織、編排與實施是需要一個月、幾個月、甚至更長的時間。

課堂教學與管理是一個不可分割的整體。專業課、專業基礎課的授課時強硬的與管理掛鉤未免太機械些，但教學過程中總會有切入點與管理相容。這是大好機會，教中有管，管中助學。早些年首師院的李燕杰老師做了關于青年人的學習、愛情等諸多社會問題的報告，引起了很大的反響。其后張海迪的以“人生”為主題的報告給青年人指明了方向。我們是否在馬哲、毛概等著作的學習中，更多的滲透年輕人的人生的探討、斗志的激發的題材哪？不要忽視這個過程，她是具有很大的號召力的。想當年建設兵團開赴北大荒（1955、8、14王震向毛提報告，1956、6、29開赴）；各行各業支援大三線（1964-1976）；現代大學生支邊建設及西部大開發等等，那個不是先做動員號召哪？號召動員是積極的、是正向解讀。而煽動、忽悠具有欺騙的含義，這是我們所要剔除的。我們要抓住教學的每一個細節，吹響鞏固、發展我們院校的號角。讓社會知道我們院校有未來，我們的學生有未來。

另外我們學院是否能夠開拓與社會相關的較高級別的資格證書的培訓。搞出獨立資質、搞出品牌。不光給我們在校與離校的學生提供繼續學習的機會，還能服務于社會，提高我們的知名度，提高我們的經濟效益，使我們學院的教育前景更加美好。

第三篇：課堂教學改革反思

課堂教學改革反思

我們學習杜郎口中學的課堂教學模式將近一個學期了，回想這一段的教學探索，感受頗多。

一、進行課堂教學改革是必須的。長期以來我們的教學一直沿用傳統模式，課堂有教師主宰，學生的學習很被動。學習更應該是學生自主探究，相互討論的過程，因而應該徹底改變原來的授課方法。只有這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，把課堂變成學生參與和展示的舞臺，學生的學習成績才有可能有質的飛躍。

二、進行課堂改革必須結合自己的實際，切不可邯鄲學步。杜郎口中學的教學模式無疑是適合他們自己實際情況的。

初中的教學內容量少，并難度不大。學生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師占用的時間很少。這一點和我們高中有明顯區別。就我們數學科而言我們要學十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據課程內容的多少，難度的大小及學生的預習情況適當調整課上老師占用時間的長短。

杜郎口中學地處農村，周圍都是田地，學生受外界干擾很小，學生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們在學生素質方面的優勢。相比之下，我們的學生所處的環境有網吧，有社會上形形色色的誘惑和影響，學生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現象，也有拋棄了提高學習成績這個宗旨，單純掙分數的情況，也有抄襲學案的現象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉。

三、檢查測評應該及時。由于時間緊，任務重，我們的測評和檢查相對滯后，會造成學生的惰性抬頭。所以我們必須及時檢查學案，測評學生的掌握情況。

1、學案的檢查，不見得每次都全體學生都檢查，可以采取抽查的形式。

2、抽查時不要讓學生摸索出規律，不要讓他們預先估計出你要抽查到誰的學案，也不要給他時間讓他們臨時補學案。因為我發現有的學生自己的學案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學生急急忙忙補學案，然后再交給老師。我建議教師走到學生面前，直接要求他交學案。

3、盡最大努力做好階段性測試。課堂改革后的氣氛活躍，并不一定代表學生的學習效果很好。至于是好是壞，最好還是應該通過測試來評價。對數學科來說，題型應該包含解答或證明，時間應該長一些，否則會檢驗不出真實準確的情況。

四、對教學內容要大膽取舍，合理安排。我們現在的教學內容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時間緊，我們可以把不太重要的內容壓縮課時，甚至于舍掉不講。當然這一點要慎重！這就要求我們任課教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動態。

五、教師應該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學習成績，但最容易忽略尖子生。因為我們要把機會近似均等地分給每個學生，尖子生解題、講題的機會相對以前會減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補。比如檢查教案時著重檢查成績好的學生，再比如臨時安排一些習題，要求最先解答出來的同學到黑板前給同學們講解等。

六、課堂教學模式應該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點，不同的班級的學生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風格，因而課堂教學模式也應該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學生，是不是能提高學生的學習成績。這一切首先要看是不是能得到學生的認可。

課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發現問題，解決問題中摸索規律，不斷完善自己的教學方式。我堅信當每個教師都找到了適合自己的教學模式之后，我們學校也就找到了適合自己學校的教學模式了，教學成績也就有可能產生質的飛躍了。

第四篇：課堂教學改革反思

課堂教學改革反思

“學案”的出現成為新一輪課堂教學改革下的新事物。但是在使用“學案”教學中，存在著一些缺憾，其中表現為：

1、擔心課堂超時，害怕在規定的時間不能完成學案已設計的教學內容，其結果是要么不能按時完成教學任務，要么教學任務草草收場，導致教學過程簡單，缺乏生動性。

2、擔心學生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會去突破現有的學案模式，在實際教學過程中設計一些精彩的問題，讓學生在自主探究的過程中展示風采，以至于整堂課完成后，讓人感覺到不管是不是同一學科，是不是同一位教師，都在按同一個模式施教。

3、按學案環節講課的多，對學案內容拓展的少。

4、學生大部分在忙于完成手中的學案練習，沒有認真傾聽教師的講解。

我覺得可以從這幾個方面來解決問題。

一是在巧設問題時顯出個性。古人云：“學起于思，思源于疑”。提問得當，能引起學生認識上的矛盾，從而促進學生進行探究，培養學生的創造力。設問時教師要充分展現自己的語言功底，把“學案”重點、難點問題教給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，問題或準確到位、或生動有趣、或貼近生活，要體現科學性、啟發性、趣味性和實用性，有助于引導學生在解決重、難點的過程中，找出問題，有針對性、有目的的向老師質疑，逐漸引導學生找到“會學習”的切入點。

二是在練習設計上顯出個性。練習的設計要立足學生的社會生活實踐，取材于學生的日常生活。練習要起到拓寬學生表現自我的空間的作用，如書面作業、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘學生的創造潛能，鼓勵學生敢于奇思妙想?！皩W案”是教師和學生的共用素材，而不是全部素材，教師要大量尋找教材之外的、學生周圍的、與教學有關的材料，把它們展現在學生面前，并引導學生去“閱讀”，讓學生有所見，有所思，有所得。

三是在指導學習中顯出個性。課堂45分鐘的時間，教師是配角，要把學生放在主角的位置,要把有限的課堂教學時間還給學生，教師要有效地控制講授時間，學生能看懂的問題不講，學生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講，學生能講明白的問題不講。這樣的課堂，教師教的輕松，學生學的快樂，學生是課堂的主人。學生在自學時可能發現新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預想到的問題，針對學生的問題進行反饋，有利于促進師生之間教學相長。

安莊鎮寨子小學肖明昌

第五篇：課堂教學改革反思

課堂教學改革反思

課堂教學是師生雙向互動的過程，課堂是學生學習知識的海洋。課堂是屬于學生的，教師只是學習活動的組織者、引導者，學生才是學習的主體，我們要尊重學生的學習主體地位。這些話我不知說了多少遍，而我在課堂教學活動中能真正尊重學生的學習主體地位嗎？這個問題非常值得我思考。在以往的課堂教學中，自己并不是真正的課堂活動的組織者、引導者。新課程標準實施了，用老辦法教新教材是不通的，改革自己的課堂教學模式勢在必行。

“學案”的出現成為新一輪課堂教學改革下的新事物。但是在使用“學案”教學中存在著一些缺憾其中表現為

1、擔心課堂超時害怕在規定的時間不能完成學案已設計的教學內容其結果是要么不能按時完成教學任務要么教學任務草草收場導致教學過程簡單缺乏生動性。

2、擔心學生對提出的問題不會解答不敢讓過多的學生參與到問題的探討中不敢、甚至也不會去突破現有的學案模式在實際教學過程中設計一些精彩的問題讓學生在自主探究的過程中展示風采以至于整堂課完成后讓人感覺到不管是不是同一學科是不是同一位教師都在按同一個模式施教。

3、按學案環節講課的多對學案內容拓展的少。

4、學生大部分在忙于完成手中的學案練習沒有認真傾聽教師的講解。我覺得可以從這幾個方面來解決問題。一是在巧設問題時顯出個性。古人云“學起于思思源于疑”。提問得當能引起學生認識上的矛盾從而促進學生進行探究培養學生的創造力。設問時教師要充分展現自己的語言功底把“學案”重點、難點問題教給學生給學生一定方法引導和思維啟示問題或準確到位、或生動有趣、或貼近生活要體現科學性、啟發性、趣味性和實用性有助于引導學生在解決重、難點的過程中找出問題有針對性、有目的的向老師質疑逐漸引導學生找到“會學習”的切入點。二是在練習設計上顯出個性。練習的設計要立足學生的社會生活 實踐取材于學生的日常生活。練習要起到拓寬學生表現自我的空間的作用如書面作業以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘學生的創造潛能鼓勵學生敢于奇思妙想?！皩W案”是教師和學生的共用素材而不是全部素材教師要大量尋找教材之外的、學生周圍的、與教學有關的材料把它們展現在學生面前并引導學生去“閱讀”讓學生有所見有所思有所得。三是在指導學習中顯出個性。課堂45分鐘的時間教師是配角要把學生放在主角的位置要把有限的課堂教學時間還給學生教師要有效地控制講授時間學生能看懂的問題不講學生討論后能明白的問題不講教師一點就透的問題不講學生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松學生學的快樂學生是課堂的主人。學生在自學時可能發現新的問題提出新的思考甚至是教師沒有預想到的問題針對學生的問題進行反饋有利于促進師生之間教學相長。