第一篇：復式教學不可或缺的教學模式

復式教學論文：

復式教學─不可或缺的教學模式

[內容摘要]：隨著課程改革的不斷實施，計劃生育國策成效的凸現，復式教學這一不可或缺的教學模式在農村中小學教育教學中扮演著越來越重要的角色，如何創新復式教學模式，提高農村，尤其是貧困山區學校的教育教學質量，將是一個新的教研課題。在互助農村搞好復式教學，就要在動靜搭配和垂直互助教學模式上找出路，尋答案。

[關鍵詞]：復式教學 模式 創新 動靜搭配 垂直互動 教研 素質教育 農村 小學 教育教學 質量

作者：互助縣教育局教研室 達于遷

復式教學是我國居住人口分散的農村，特別是山區農村的一種重要的教學形式，是誕生在中國農村大地上的一種課堂教學的特殊模式。它是時代的產物，也是對課堂教學的一種補充。六七十年代由于受辦學規模和條件所限，各地農村普遍采用復式教學的模式。隨著辦學規模的擴大和辦學條件的改善，復式教學的模式運用的越來越少，導致這種教學模式逐漸被忽略。但隨著新課改的不斷推進，計劃生育基本國策成效的不斷凸現，農村學齡人口逐年減少的情況下，小學復式班呈逐年上升趨勢，復式教學在農村小學基礎教育中所 占的比重將越來越大并成為農村小學基礎教育的重要組成部分。因此探討在復式教學過程中如何培養學生自主學習的能力和正確使用復式教學模式將是我們的一個重要的教研課題。關注復式教學，讓廣大教師正確使用復式教學模式，對于搞好農村義務教育和素質教育具有重大的意義。

一、當前互助農村小學復式教育教學基本現狀和存在問題

（一）基本現狀：由于推行計劃生育政策，人口出生率的降低，農村人口居住分散，加上國家關于師生比編制的限制，學齡兒童入學人數逐年遞減，小學復式教學班呈逐年上升趨勢，復式教學在農村小學中所占的比重將越來越大。就從互助縣來看，巴扎、松多、東山、蔡家堡等邊遠地區和少數民族地區，一是缺少生源，二是缺少師資，三是辦學條件有限，仍然需要采用復式教學的模式，目前全縣有60所教學點都在采用復式教學的模式。在復式班教學過程中，我縣多數是二級復式授課方式，課堂上教師基本上是一個年級大體上用去整節課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；有的是頻繁變換班級，一節課的四十分鐘時間里，每班的“動”、“靜”次數均在六、七次之上，這樣的教學方式，看似活躍，實際上是沒有主次之分。從現在的情況看，我縣存在復式教學的學校，教學設施相對簡陋，教學缺乏相應的現代教輔材料，致使教學質量相對落后，學 生的綜合能力不高。

（二）存在的問題：一是對復式教學缺乏足夠的重視。數年來大家習慣了單一的課堂教學模式，而對復式教學缺乏足夠的重視，因此基層中心學校和各小學較少開展對復式教學的專題研究，更沒有開展過對復式教學的專題培訓。二是農村小學教師的教學理論，教學方法不能適應當前新形勢的需要。復式教學需要多才多藝的教師，需要一專多能。尤其是一人一校的復式班教師，除了要有較強的業務素質之外，還需要較高的政治素質；必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學基本功，才能擔此重任，這樣的人相對來說不多。三是復式班師生負擔過重。復式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現在已十分突出。一位教師要教兩個甚至多個年級的學生，學科頭緒多，學生差異大，再加上缺少必要的教學參考書和教學輔助設備，復式班的教師要保質保量地完成教育教學任務，就必須付出雙倍的甚至數倍的努力。教師的負擔過重一般都會引起學生的負擔過重。因為復式教學中師生直接活動的時間少了，學生的學習任務在很大程度上要依靠自己來完成，所以這些學生學習成績的提高更是一個較大的難題。四是對復式教學的評估缺乏科學的依據。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學性；不同的年級，不同的教學方式，使用同一個標準進行教學檢查和教學評估缺乏科學依據；對復式班教師來說既不客觀也不公平。五是 不重視復式班學生的“素質教育”。由于對小學思品、自然、音、體、美、勞這些課程一般都只列入考查科目，而不舉行考試，于是有些學校就干脆不開，或明開暗棄，馬虎了事。這樣一來，一些復式班實際就只開設列入期中、期末考試的語文、數學兩門課程。

二、目前我縣采用的復式教學模式分析

（一）、學前班和一年級教學合班授課，普遍運用動靜搭配的復式教學模式。

互助縣全縣有245所小學，除縣城幾所學校外，絕大多數小學都因教師缺編，學前班和一年級合班授課。在農村由于學前教育的滯后，沒有適合農村孩子的學前教材，大多數學前班使用一年級教材，并和一年級學生一同上課。教學內容和教學進度則由教師自主安排，在教學方法上大多采用動靜搭配的教學模式，學前學生的學習主要以熟悉學校生活為主。由于教學方法陳舊，教師素質跟不上實際工作的需要，大多數學校很難完成教學任務，也達不預期的教學效果，很大程度上影響了學生潛能的發揮和學生學習能力的培養。全縣19個鄉鎮中心學校當中，每所學校都有這樣的復式班。如何加強管理，提高這類復式教學班的教學效果，對全縣教育教學質量的提升有著至關重要的作用。

由于學前班與一年級學生年齡差異小，有學齡兒童共同的興趣愛好特征，好動、好奇、情感豐富、模仿性強，記憶 力也強，一定程度上一年級學生對學前班學生的帶動性是很大的，因此采用動靜搭配的復式教學模式，有助于學前班學生與一年級學生的共同成長。所謂“動”，就是兩個或兩個以上年級在同一課堂內，教師對其中一個年級進行知識傳授的課堂活動。所謂“靜”即其余年級在同一課堂內的作業練習。在學前班與一年級的復式教學過程中就要正確使用動靜搭配，需要學前學生動時，就要讓一年級學生靜下來，需要一年級學生動時，就要轉移學前學生的注意力，讓他們靜下來，這樣做一是為了讓一年級學生有足夠的時間與空間去學習知識，二可以培養學前學生的自控能力，使他們能將注意力轉移到課堂中來，養成一定的紀律觀念。

（二）、體、音、美、勞教學多采用上大課、垂直互動的復式教學模式。

由于體、音、美教師奇缺，農村大部分中小學沒有專業教師，都是其他教師兼任，體、音、美課的開設就成了問題，一是增加了教師課時負擔，二是沒有專業知識。大部分學校的體、音、美課一、二、三年級合班上課，四、五、六年級合班上課，實際上就成為了上大課，學同一內容的復式課。勞動課的開設，不是以勞動實踐為主，而是以全校性的勞動或高年級學生的校內勞動代替，學生僅僅是體驗勞動而已，不能掌握真正的勞動技能和勞動技巧。這樣的課堂模式，不利于學生對知識技能的掌握，也不利于學生素質的提高。但 我們不可否認的是，在農村這樣的復式教學模式還是發揮了很大作用。一是解決了因教師缺編而引起的教師課業負擔過重的問題；二是解決了因學生減少而造成的教學資源浪費，使學校能有更大的空間去安排學生在校學習期間的課程，學生能有更多的時間去做課外活動和課外實踐活動；三是這樣的復式教學模式，有利于師生垂直互動，激發學生的興趣，高年級帶動低年級，在相互學習中提高體、音、美各方面的才能。

當然，這樣的復式教學模式，還是有很多弊端。主要表現在不符合學生的年齡特征，不利于學生健康成長、不能分層教學，體音美技能無法因人而異、能力培養不夠，素質很難提高等諸多問題。因此如何提高這種復式教學的課堂教學效率，實施分層教學，垂直互動，培養能力，提高素質是繼續施行這種復式教學模式亟需解決的首要問題。

三、教學點、初小、一人一校的學校多采取全校學前班、一年級、二年級、三年級三級或四級復式的教學模式。

互助縣現有一人一校的教學點48個，有的教學點設學前班、一、二年級三個班，而有的教學點則設學前班、一、二、三年級四個班，這就產生了三級、或四級復式的教學模式。有的學校只有10多名學生但卻有三個年級，形成了小學教師帶研究生的現象。這樣的學校復式教學自有其靈活性，但教師如果沒有很好的調配手段，就很難自如地在三個 學段之間進行教學，容易形成一堂灌。如果在這樣的教學點教師能做到動靜搭配、垂直互動會有很好的教學效果。2007年互助縣加入了聯合國教科文組織在甘肅省實施的垂直互動教學項目，按項目要求各小學和教學點實施垂直互動教學項目，取得了很好的效果，改變了傳統單一的教學方法和教學模式。教學方法和教學手段趨于多樣化，課堂教學形式更為靈活，尤其是復式教學模式更為多樣，課堂的主導作用得到進一步發揮，農村教學點教學成績提高明顯。但從總體上來看教學點、初小采取復式教學的學校教學成績還是不盡如人意，進一步提高復式教學班的教學質量，還有很多工作要做。

以上所談的三種復式教學模式，是我們縣農村小學、教學點所采用的主要教學手段。如何提高全縣各復式教學班的教學質量，使教學工作做到有的放矢，全面提高農村小學教學質量，對全縣乃至全省義務教育有著非常重要的意義。為此，今后我們要進一步做好以下幾方面的工作。一是繼續實施好甘肅省聯合國教科文組織的項目工作，以項目工作為統領，在全縣范圍內大力提倡復式教學動靜搭配、垂直互動的教學模式。二是通過骨干引領，讓更多的教師掌握復式教學的教學方法，每學年在全縣范圍內舉行一次復式教學講課大賽，讓全縣復式教學的骨干教師脫穎而出。三是依托項目加大復式教師的培訓面。一方面，農村各中心學校要把復式教 學工作列入學校的工作議事日程，當作校本教研的主要工作來抓。中心學校教研員要把復式教學的教研活動放在突出位臵，專門成立復式教學教研組，每學期都必須開展規定次數的復式教學教研活動。教研員下鄉要多聽復式班教師的課，多幫助、多指導，使其能更好的完成自己所擔負的復式班教育教學工作任務。再一方面，復式班教師必須堅持學習，緊跟時代潮流。平時，除了加強學習政治理論知識外，要經常利用互聯網了解全國各地復式班教學的最新動向和方法，不斷創新教學方式方法，對提高教學效果有很大的幫助。

隨著人口發展趨勢和學校布局調整以及學校教學資源的整合利用，復式教學在中小學教學中會發揮越來越重要的作用。加強復式教學模式課題研究，進行復式教學方法談討，努力提高復式教學課堂效率，應是我們每一個教育工作者的責任，也是義務。在深化教育改革，全面推進素質教育的今天，我們當關注教育動態，強化校本教研，轉變觀念，以新的理念和新思維重新認識復式教學這一不可或缺的教學模式，讓這一教學模式得到健康的發展，為全面提高教育教學質量打好基礎。

參考文獻：《農村小學復式教學課堂創新模式》 甘肅省聯合國教科文組織協會 主編 甘肅人民出版社2005年第一版

第二篇：復式教學不可或缺的教學模式

復式教學論文：

復式教學─不可或缺的教學模式

[內容摘要]：隨著課程改革的不斷實施，計劃生育國策成效的凸現，復式教學這一不可或缺的教學模式在農村中小學教育教學中扮演著越來越重要的角色，如何創新復式教學模式，提高農村，尤其是貧困山區學校的教育教學質量，將是一個新的教研課題。在互助農村搞好復式教學，就要在動靜搭配和垂直互助教學模式上找出路，尋答案。

[關鍵詞]：復式教學 模式 創新 動靜搭配 垂直互動 教研 素質教育 農村 小學 教育教學 質量

作者：禮縣橋頭鄉九年制學校 王牛牛

復式教學是我國居住人口分散的農村，特別是山區農村的一種重要的教學形式，是誕生在中國農村大地上的一種課堂教學的特殊模式。它是時代的產物，也是對課堂教學的一種補充。六七十年代由于受辦學規模和條件所限，各地農村普遍采用復式教學的模式。隨著辦學規模的擴大和辦學條件的改善，復式教學的模式運用的越來越少，導致這種教學模式逐漸被忽略。但隨著新課改的不斷推進，計劃生育基本國策成效的不斷凸現，農村學齡人口逐年減少的情況下，小學復式班呈逐年上升趨勢，復式教學在農村小學基礎教育中所 占的比重將越來越大并成為農村小學基礎教育的重要組成部分。因此探討在復式教學過程中如何培養學生自主學習的能力和正確使用復式教學模式將是我們的一個重要的教研課題。關注復式教學，讓廣大教師正確使用復式教學模式，對于搞好農村義務教育和素質教育具有重大的意義。

一、當前互助農村小學復式教育教學基本現狀和存在問題

（一）基本現狀：由于推行計劃生育政策，人口出生率的降低，農村人口居住分散，加上國家關于師生比編制的限制，學齡兒童入學人數逐年遞減，小學復式教學班呈逐年上升趨勢，復式教學在農村小學中所占的比重將越來越大。就從禮縣來看，沙金、肖良、橋頭、草坪等邊遠地區，一是缺少生源，二是缺少師資，三是辦學條件有限，仍然需要采用復式教學的模式。在復式班教學過程中，我縣多數是二級復式授課方式，課堂上教師基本上是一個年級大體上用去整節課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；有的是頻繁變換班級，一節課的四十分鐘時間里，每班的“動”、“靜”次數均在六、七次之上，這樣的教學方式，看似活躍，實際上是沒有主次之分。從現在的情況看，我縣存在復式教學的學校，教學設施相對簡陋，教學缺乏相應的現代教輔材料，致使教學質量相對落后，學生的綜合能力不高。

（二）存在的問題：一是對復式教學缺乏足夠的重視。數年來大家習慣了單一的課堂教學模式，而對復式教學缺乏足夠的重視，因此基層中心學校和各小學較少開展對復式教學的專題研究，更沒有開展過對復式教學的專題培訓。二是農村小學教師的教學理論，教學方法不能適應當前新形勢的需要。復式教學需要多才多藝的教師，需要一專多能。尤其是一人一校的復式班教師，除了要有較強的業務素質之外，還需要較高的政治素質；必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學基本功，才能擔此重任，這樣的人相對來說不多。三是復式班師生負擔過重。復式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現在已十分突出。一位教師要教兩個甚至多個年級的學生，學科頭緒多，學生差異大，再加上缺少必要的教學參考書和教學輔助設備，復式班的教師要保質保量地完成教育教學任務，就必須付出雙倍的甚至數倍的努力。教師的負擔過重一般都會引起學生的負擔過重。因為復式教學中師生直接活動的時間少了，學生的學習任務在很大程度上要依靠自己來完成，所以這些學生學習成績的提高更是一個較大的難題。四是對復式教學的評估缺乏科學的依據。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學性；不同的年級，不同的教學方式，使用同一個標準進行教學檢查和教學評估缺乏科學依據；對復式班教師來說既不客觀也不公平。五是不重視復式班學生的“素質教育”。由于對小學思品、自然、音、體、美、勞這些課程一般都只列入考查科目，而不舉行考試，于是有些學校就干脆不開，或明開暗棄，馬虎了事。這樣一來，一些復式班實際就只開設列入期中、期末考試的語文、數學兩門課程。

二、目前我縣采用的復式教學模式分析

（一）、學前班大小班教學合班授課，普遍運用動靜搭配的復式教學模式。

全縣在現有的小學里，除縣城幾所學校外，絕大多數小學都因教師缺編，學前班大小班合班授課。在農村由于學前教育的滯后，沒有適合農村孩子的學前教材，大多數學前班小班使用大班教材，并和大班學生一同上課。教學內容和教學進度則由教師自主安排，在教學方法上大多采用動靜搭配的教學模式，學前學生的學習主要以熟悉學校生活為主。由于教學方法陳舊，教師素質跟不上實際工作的需要，大多數學校很難完成教學任務，也達不預期的教學效果，很大程度上影響了學生潛能的發揮和學生學習能力的培養。全縣所有的鄉鎮中心學校當中，每所學校都有這樣的復式班。如何加強管理，提高這類復式教學班的教學效果，對全縣教育教學質量的提升有著至關重要的作用。

由于學前班小班與大班學生年齡差異小，有學齡兒童共同的興趣愛好特征，好動、好奇、情感豐富、模仿性強，記憶力也強，一定程度上大班學生對小班學生的帶動性是很大 的，因此采用動靜搭配的復式教學模式，有助于小班學生與大班學生的共同成長。所謂“動”，就是兩個或兩個以上年級在同一課堂內，教師對其中一個年級進行知識傳授的課堂活動。所謂“靜”即其余年級在同一課堂內的作業練習。在學前班小班與大班的復式教學過程中就要正確使用動靜搭配，需要小班學生動時，就要讓大班學生靜下來，需要大班學生動時，就要轉移小班學生的注意力，讓他們靜下來，這樣做一是為了讓大班學生有足夠的時間與空間去學習知識，二可以培養小班學生的自控能力，使他們能將注意力轉移到課堂中來，養成一定的紀律觀念。

（二）、勞動課的開設，以全校性的勞動或高年級學生的校內勞動代替的教學模式。

勞動課的開設，不是以勞動實踐為主，而是以全校性的勞動或高年級學生的校內勞動代替，學生僅僅是體驗勞動而已，不能掌握真正的勞動技能和勞動技巧。這樣的課堂模式，不利于學生對知識技能的掌握，也不利于學生素質的提高。但我們不可否認的是，在農村這樣的復式教學模式還是發揮了很大作用。一是解決了因教師缺編而引起的教師課業負擔過重的問題；二是解決了因學生減少而造成的教學資源浪費，使學校能有更大的空間去安排學生在校學習期間的課程，學生能有更多的時間去做課外活動和課外實踐活動；三是這樣的復式教學模式，有利于師生垂直互動，激發學生的 興趣。

當然，這樣的復式教學模式，還是有很多弊端。因此如何提高這種教學的課堂教學效率，垂直互動，培養能力，提高素質是繼續施行這種教學模式亟需解決的首要問題。

以上所談的兩種復式教學模式，是我們縣農村小學、教學點所采用的主要教學手段。如何提高全縣各復式教學班的教學質量，使教學工作做到有的放矢，全面提高農村小學教學質量，對全縣乃至全省義務教育有著非常重要的意義。為此，今后我們要進一步做好以下幾方面的工作。一是繼續實施好甘肅省聯合國教科文組織的項目工作，以項目工作為統領，在全縣范圍內大力提倡復式教學動靜搭配、垂直互動的教學模式。二是通過骨干引領，讓更多的教師掌握復式教學的教學方法，每學年在全縣范圍內舉行一次復式教學講課大賽，讓全縣復式教學的骨干教師脫穎而出。三是依托項目加大復式教師的培訓面。一方面，農村各中心學校要把復式教學工作列入學校的工作議事日程，當作校本教研的主要工作來抓。中心學校教研員要把復式教學的教研活動放在突出位臵，專門成立復式教學教研組，每學期都必須開展規定次數的復式教學教研活動。教研員下鄉要多聽復式班教師的課，多幫助、多指導，使其能更好的完成自己所擔負的復式班教育教學工作任務。再一方面，復式班教師必須堅持學習，緊跟時代潮流。平時，除了加強學習政治理論知識外，要經常 利用互聯網了解全國各地復式班教學的最新動向和方法，不斷創新教學方式方法，對提高教學效果有很大的幫助。

隨著人口發展趨勢和學校布局調整以及學校教學資源的整合利用，復式教學在中小學教學中會發揮越來越重要的作用。加強復式教學模式課題研究，進行復式教學方法談討，努力提高復式教學課堂效率，應是我們每一個教育工作者的責任，也是義務。在深化教育改革，全面推進素質教育的今天，我們當關注教育動態，強化校本教研，轉變觀念，以新的理念和新思維重新認識復式教學這一不可或缺的教學模式，讓這一教學模式得到健康的發展，為全面提高教育教學質量打好基礎。

參考文獻：《農村小學復式教學課堂創新模式》 甘肅省聯合國教科文組織協會 主編 甘肅人民出版社2005年第一版

第三篇：優化復式教學模式

優化復式教學模式，嘗試構建高效課堂

一、樹立正確的教育理念，提升復試教師專業發展

理念決定行動，創新是課改的靈魂，有什么樣的教學理念，就有什么樣的教學行動。從事復式教學的教師，要以新課程理念為指導，全面提高課堂教學效益為目標，以創新教學模式為重點，以繼承與創新相結合，提高質量與專業發展為原則，能努力改變復試教學方式，全面提高課堂教學質量。

1、認真研修新《義務教育課程標準》，樹立教學的新理念

復式教師要認真學習品德、語文、數學、英語和科學課程的基本理念。良好的品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。品德課程以幫助學生參與社會，學會做人是課程的核心，學生生活及其社會需求是課程的基礎，提高德育實效性事課程的追求。語文教學的基本理念要全面提高學生的語文素養，正確把握語文教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。要在每天安排10分鐘的練字，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。數學課程的教學理念是應致力于實現義務教育階段的培養目標，人人要獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，課程內容要反映社會的需求，數學的特點，要符合學生的認知規律，數學活動是師生積極參與，交流互動，共同發展的過程，學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學，信息技術的發展，對數學教育的價值目標內容以及教學方式產生了很多的影響。科學課程要面向全體學生學生是科學學習的主人，科學學習要以探究為核心，要滿足社會和學生雙方面的需求，應具有開放性，科學課程性質是以培養科學素養為宗旨啟蒙課程。英語課程的基本理念是注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值，面向全體學生，關注語言學習著的不同特點和個體差異，整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特續性，強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性，優化評價方式，著重評價學生的綜合運用能力，豐富課程資源，拓展英語學習渠道。英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打好基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。

2、學習洋思中學和杜郎口中學教學模式

無論是洋思中學“先學后教，當堂訓練”，還是杜郎口中學“三三六”自主學習模式，都取得了重大的教學成就，成功的原因在于，強調自主，互學練習的重要性，摒棄教師傳統的滿堂灌和填鴨式教學，注重知識的檢測的引導作用，注重教學的重點難點，合理突破，注意教學環節的巧妙設置和科學安排。通過復式教學的教實踐，我感到洋思中學的教學模式可以運用到小學復式教學，“先學后教”，其實是“動靜”搭配，“當堂訓練”是講練結合。

二、探索高效教學模式，提高復試教學效益

小學復試教學人數少，年級多，課程多，教學時間少的缺點，通過多年的實踐和探索，教無定法，貴在得法，形成了一套自己的復試教學模式。一節一、六年級二級復試數學課，先讓六年級預習或看光盤，在給一年級教學，布置做課堂訓練，六年級展示自己先學的效果，教師在點撥，最后輔導后進生作業。對后進生進行調板，轉化后進學生是提高復試教學的有力措施。，下午自習上做《配套練習與檢測》，當堂批閱，及時糾正，家庭作業是選好的簡單的資料，每天一頁，第二天進行學生互改。比如三、六年級復試科學課，六年級學生預習本節文本內容，三年級教師帶出校門認識樹葉，六年級匯報預習情況，展示自己，教師點撥，三六年級學生填寫本堂課的《科學練習與檢測》。為了鞏固知識點，夯實基礎，教師應按照單元歸納總結要點，為每個學生打印。

三、優化學習方法，提高學生綜合素質

扎實落實“學案導學”，以及“先學后教，當堂訓練”，先進的進行模式，認真培養學生學習自主合作探索的學習方法，重點做到優化教學結構，合理安排教學環節，合理安排好講與練的時間，凸顯學生在家課堂中的地位，培養學生良好的學習習慣，優化教學方法，根據不同的教學對象，教學內容 和課型，靈活運用不同的進行方法，運用啟發式，培養學生自主學習的好習慣。高效課堂是一種進行交境界的追求，表現為教師教的輕松，學生學得愉快。教學目標設計要合理，課堂提問要有啟發性，板書設計要有科學性，自動作業要明確練習的目的，恰當的練習設計，練習活動要新穎有趣，練習內容要精，作業設計要有層次性，針對不同層次的學生，布置不同的作業，提出不同的要求，盡量滿足不同的學生的學習需求，面向全體學生，關注個體差異，有效的教學活動是教師的教學生的學得統一，應體現“以人為本”的的理念，促進學生全面發展。

四、使用現代信息技術與及教學手段多樣性，進一步提高復式進行高效

積極開發和有效利用各種課程資源，合理的應用現代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合，能有效地改變教學方式，提高教學的效益。我校是遠較模式一和光盤播放項目校，在教學中同步播放精彩名師的講課，既節省了教學的時間，優化教學的模式，為構建高效復試課堂提供有力的保障。復試教學動靜搭配有了新的詮釋，用光盤上課是遠程教育的特殊名師，解決了偏遠山區多級復試難題新嘗試，縮小了教學方式的差距，減輕了教師的勞動強度，節省了教學時間，破解了多級復試教學的難題做出了很好的探索。開展光盤播放，教育資源匱乏問題得到有效解決，枯燥簡單且相互干擾的復式教學模式得到改變，學生學習興趣濃厚，看的用心，學得開心，視野得到開闊，教學資源得到整“活”，取得良好的教學效果。

五、學習洋思經驗，扎實開展“三清運動”

所謂“三清運動”就是指堂堂清、日日清、單元清。堂堂清就是每節課應該學習的知識點要當堂掌握，能正確完成本節課的作業，如果課堂中出現的錯題，應及時糾正，每天下午自習中的《配套練習與檢測》，要進行輔導先做后輔導，發現問題及時改錯，因學生少，可以面批面改，真正做到今日事今日畢。一單元學完了，要進行檢測，通過檢測反饋，反思教學的不足。使學生養成有錯就改的好習慣，秉持循序漸進，堂堂清，日日清、單元清，讓每一個學生不負債，不留知識的死角，一網打盡，加強責任，夯實基礎。

總之為了提高課堂教學的有效性和高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理念作指導，向40分鐘要質量，就得提高課堂教學的有效性，高效的課堂教學是我們每位教師不懈的追求的目標，“工欲善其事，必先利其器”。教師要卓有成效的進行教學，就必須提高自己的課堂教學的技能水平，這是提高課堂教學高質量的關鍵所在，確立有效的教學目標，注重數學現實。教學的高效率，師生的輕負擔，可獲得教學的高質量。創設有效地學習情境，激發學生學習的興趣，選擇有效地教學方法，讓學生親歷數學化的過程，靈活多樣的適量的課堂練習和和課后作業，教師嫻熟的課堂教學技能，可以帶來課堂教學的高效益、高質量。逐步構建高效課堂，提高教學質量。

第四篇：復式教學

淺議如何構建高效復式教學課堂

我國農村學齡人口隨著計劃生育政策的有效實施逐年減少，加之學校布局調整和生源向城鎮的流動，部分班級學額數不足10人，開展復式教學在學生人數較少的農村小學中有著必然趨勢。復式教學曾是我國農村小學比較普遍采用的一種教學組織形式，其出現可以上溯到私塾誕生的年代，至目前仍是國際教育的常見現象。

復式教學今后在我國農村基礎教育中所占的比重將會越來越大，復式教學也就自然成為課堂教學中特殊的教學組織形式，成為是農村學校的一大特色，也是擺在農村小學教師面前的一個重要課題，給農村小學的教育教學工作和教師的成長帶來了新的挑戰和機遇。因此研究提高農村小規模學校復式教學質量工作，無論是對于推進新課改工作，還是對于搞好農村的義務教育事業，都具有重要的意義。我在2014年10月19日參加了由臨洮縣教體局組織實施的“農村小規模學校教學質量提升公益項目”中期評估及復式教學競賽活動，我對復式教學中如何構建高效課堂有了新的認識：

一、“垂直互動”，多項交流。

所謂“垂直互動模式”，即復式教學中異年級學生之間的互動。這種模式打破了傳統復式教學中單一的“動靜式結構”，呈現出教學模式的多元化；年級之間封閉、靜止的狀態被打破，呈現出課堂行為方式的多向交流；基于年級之間、科目之間在知識與能力、過程與方法、情感與態度和價值觀等方面所共有的目標，在垂直互動中實現了兩個年級、兩個科目的融合，使課堂內呈現的資源得到最大限度的共享。如這次復式教學競賽活動中，有一位老師在四年級語文《飛向月球》和五年級語文《只有一個地球》異級同科復式教學時，有意將兩篇內容相關的課文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒體圖片，讓兩個年級的學生同時觀看，觀看后讓不同年級的學生交流觀后感，這樣四年級的學生多了解了關于地球的知識，五年級學生多了解了關于月球的知識，從而達到了資源的共享。還有異級學生互相欣賞各自的作品也是“垂直互動模式”的實際應用，很好地實現了多向交流。

二、“動靜”交替，合理靈活。

“動”與“靜”的交替是復式教學的傳統教學形式，但在新課改后這種模式又有了新的含義。“動”就是在教師直接教學下，通過師生、生生互動，探究學習新知識的教學活動。“靜”是要學生獨立學習，自主探索，這也是一種認知活動。“動”“靜”搭配要合理、靈活交替進行。“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時間過長，不利于提高課堂學習效率；如果“動”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點水，不利于學生做深入思考，也達不到預期的效果。因此，“動”“靜”搭配時根據教學內容的需要靈活安排。

三、先“扶”后“放，培養學生自主學習的能力和習慣。

在復式教學中，教師的教仍然起主導作用，但在每堂課上，學生的自學時間、自動作業份量占有相當大的比例，所以教師的主導作用還體現在加強對自學方法的指導，要注重培養學生的自學能力和獨立操作能力，大膽放手讓學生進行自主探索，運用所學知識和方法自己解決問題，養成良好的自覺學習的習慣。

四、強化訓練、逐步提高學生防干擾的能力。

復式教學課堂上教的內容不同，目標不同，往往這一邊的活動干擾著那一邊的教學，那一邊的教學干擾著這一邊的活動，學生的注意力很容易分散，影響著教學的正常進行。因此，在復式教學中，教師要特別注意對學生進行抗干擾能力的培養，要讓他們養成能在相互干擾的環境中潛心學習的良好習慣。（1）預習中培養。教師在預習前應把預習要求向學生交代清楚。使其注意力有意識地集中。如學生在預習“分數乘法”之前，教師向全年級要求：想一想整數乘法的運算法則是什么？小數乘法的運算法則是什么？分數乘法又該怎樣計算？預習后在后面教學中交流。有了目標，學生就會集中注意力預習了，就不會心不在焉了。（2）講授中培養。教學中要注重啟發、引導學生思考有價值的問題，不要受其他因素的干擾，養成良好的思維品質。（3）練習中培養。練習要有針對性、典型性，鼓勵求異思維，用多種方法解題。練習盡量讓學生展示自己的作品，達到忘我的境界，身邊的干擾也就無機可乘。

總之，只要我們農村小規模學校承擔復式班教學的教師，在深入學習新《課改》理念的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規律，大膽改革教學方法和模式，復式教學在農村小規模學校將會百花爭艷。

第五篇：復式教學

復式教學方法初探

關鍵詞：復式 教學 方法

摘 要：復式教學是一種特殊的課堂教學，在偏遠的農村小學，仍然發揮著它的重要作用。怎樣才能提高復式班課堂教學的效益呢？要使不同年級的教學系統能發揮著各自的能動性，又能使整體目標最優化，必須重視各個年級教學的獨立性，同時將整個課堂教學看作一個整體，統籌安排。

復式教學就是把兩個或兩個以上的年級放在同一個教室里，由同一教師同時完成兩門或兩門以上的教學任務。復式班教學在我國廣大山區普遍存在，“一師一校”是復式班，“兩師一校”有復式班，完小也有復式班，比較大的完小雖說沒有復式班，但是高年級的一部分學生也是由復式班過渡來的。現在流行的分層次教學，從某種意義上說。也是一種復式教學。研究復式教學管理。提高復式教學效益，對提高廣大山區小學教育教學質量，具有舉足輕重的作用。

復式教學是一門教育科學，也是一門課堂教育藝術。它是在同一教室里編排兩個或兩個以上年級，由一位教師在同一課時內完成與單式班同樣多的教學任務，達到同樣的教學目標。今天，在新課程教學理念的指引下，我融合特級教師、復式教學專家馬安健老師復式班課堂教學“四步教學法”和“短動教學法”的教學方法。又根據復式班教學的“動”“靜”規律運用到實際教學之中，取得一定的實效。本文從改進復式備課，減輕復式班教師工作負擔入手，從而調動復式班教師工作積極性，提高復式教學效益，大面積提高山區教育教學質量等方面進行探討。

1、農村小學復式教學現狀

復式教學可以說是伴隨國家城市化建設步伐加快，教育主管部門放開有關擇校限制，旨在“享受優質教育資源”的流動成為趨勢之后，執行有關師生比的編制規定，在一些學生級別全、同級學生人數少、教師配備少的農村小學重新啟用的教學組織形式。就目前我縣農村小學實際而言，復式教學基本上還處于重新探索學習階段。

對于接受過師范教育的老師來說，他們在教材上還算學習過復式教學的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點印象；對于沒有接受過正規師范教育的老師來說，開始教復式班之前就連“復式教學”這個名詞也沒聽說過。加上絕大多數農村小學實行包班制，即一人既當班主任又帶該班所有課程，就連校長也是如此，對于他們來說，倉促承擔起復式教學，方法不足、經驗欠缺只能是邊摸索邊上課。

在有的二級復式課上，教師多的是一個年級用去整節課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級，一節課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換次數均在六、七次之上。看似花哨，實則是沒有主次的秋色平分，教學效果無法有效保障。

2、農村小學復式教學存在的問題

2.1相關探究及指導滯后。由于大家都已習慣了單式教學，而對復式教學缺乏足夠的重視，因此基層學區和學校基本上沒有開展過對復式教學的專題研究，更很少開展過對復式教學的專題培訓，對復式教學的指導和研究缺失。

2.2教學技能不能適應復式教學的需要。復式教學需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復式班教師，必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

2.3復式班教師的負擔過重。復式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學生，學科頭緒多，學生差異大，要完成教育教學任務，必須付出雙倍、甚至數倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

2.4復式班教學效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學生的負擔過重，因為復式教學中師生直接活動的時間少了，學生的學習成效在很大程度上要依靠學生自覺性來保障，所以復式班學生成績的提高是一個較大的難題。

2.5對復式教學的評估缺乏科學的依據。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學性。不同的年級，不同的教學方式，使用同一個標準進行教學檢查和教學評估缺乏科學依據。對復式班教師來說，既不客觀也不公平。

3、提高農村小學復式教學對策

新課改倡導注重學生自主學習能力的培養，這給復式教學帶來了新的機遇和挑戰。只有從自身實際出發，深入學習和貫徹領會，創造性地開展復式教學的研討和實施，才能化不利為有利，推進復式教學，提高教學質量。3.1備好課是上好課的前提。

備課是全部教學活動得以進行的先決條件。復式教學備課應先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是先要做到備課標、備教材、備學生、備自動作業；所謂“橫”就是在分年級備課的基礎上，設計教學路線，調整教學內容，合理分配直接教學和自動作業的時間及小助手的安排使用。

備課標：就是要學習課標，明確課標的要求，了解本學科所要達到的目標及所要遵循的原則；備教材，首先要通讀教材，了解教材的內在聯系，掌握教材的重點難點，疑點及關鍵點，掌握教材要做到“懂、透、化”三個字。備學生，就是要了解學生掌握知識的基本情況知道那些知識是學生已掌握，哪些是未掌握的，找出多數學生的漏缺，以便進行補救。同時要了解學生的知識、心理、情感等變化，進行分類指導；備自動作業，復式教學的優勢是自動作業練習的時間多，只有使學生產生求練樂練的欲望，才能使優勢充分發揮。因此，設計自動作業要根據學生的年齡特點、興趣和他們具有的知識情況，讓學生在自動作業中積極動腦、動口、動手，最大限度的發揮他們的主觀能動。設計作業在內容上，既要基礎題的坡度，又要技能題的密度和思維訓練題的難度，同時，設計復式教學的教案要做到：路線清楚、一目了然；內容扼要、言簡意明；動靜分明、識別容易；時間明確、界線醒目；行款整齊、書寫規范。

3.2組織好課堂教學。課堂教學是整個教學環節的靈魂。每次上課前，必須做好充分的準備工作，做到胸有成竹。在課堂上，應有現有后、有主有次。“動”“靜”結合,加強學法指導年紀不同，應先低年級再高年級，動靜結合、有動有靜，先數后語先易后難，先新授后復習。輪換次數，低年級應多于高年級。這樣做，既符合小學生每次注意的時間只有十分左右重的特點，又便于教師得到反饋信息，避免教師失控現象，體現教學的整體性。既充分發揮每分鐘的效益，又能確保教學任務的順利完成。要做好學生良好課堂行為習慣的養成教育。從教學之初，就要進行復式教學課堂運作的專項訓練。開展諸如手勢語、啞語的使用，抗聲浪沖擊、專注學習毅力的培養，自覺學習、遵守紀律習慣的培養等。

3.3、精心設計板書

復式課堂的板書，既是教師對“靜”態年級的符號語言，也是教師對“動”態年級的教學內容的概括和提煉。因而，必須講究凝練、凝聚、簡潔、實用。設計板書時，一忌筆走 龍蛇、信手涂鴉，二忌分散、繁冗、單純追求形式。設計要從各年級的實際出發，從如何使學生掌握知識重點和難點出發，以新理念為支撐，要在教學過程中充分體現“三個維度”目標。

3.4、把握好課后輔導。這是鞏固課堂教學的效果、培養學生技能的主要環節，對復式教學來尤其重要。復式班教學時間短，學生自學時間長，教師只能做一些指導，教給學生一些掌握知識的一些基本思路和方法，因而，可后輔導就尤為重要。按復式教學的特點，課后輔導要有針對性，針對學生理解上有一定難度的習題，為中下等學生補課，縮小差距。其次是溫故知新，把握好新舊知識的聯系。

3.5從事復式教學的科任教師應增強事業責任心。要根據具體教學實際設定教學主次任務，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節課內平均使用力量。不斷探索并開創農村復式教學的新模式。目前一些校已在運用“垂直互動”的復式教學新模式。廣大一線有心教師還應不斷實踐探索，以歸納總結更多適應本校區實際的復式教學新模式，及時推廣以服務教學。

總之，復式教學不僅其教學形式和方法獨特，還蘊涵著現代化教學論的思想和規律。因而說，在新的教育形勢下，局部的、階段性的復式教學，是實現培養自主學習的好形式，雖然復式教學給我們的教育教學工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進，積極探索確保其教育教學成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為新課改背景下的復式教學做出應有的貢獻。