第一篇：如何進行復式教學

如何進行復式教學

姚富萍

山區小學，復式班教學一直是教學的主角，復式教學時間緊，任務重，兩個年級互相干擾不可避免，要想提高每節課的效率確實不易。下面是執教復式班的一些心得。

一、充分備課

面對復式教學，教師課前一定要進行充分的準備，對教學內容和教學時間進行合理安排，充分的準備可以讓你的時間安排游刃有余，可以讓兩個年級的學習同時高效進行。教案的編寫要注意交替性、統一性、靈活性。教案中直接教學和自主學習時間一定要估量準確，自主學子量過大，會使學生出現馬虎了事的結果，自主學習量過少，學生完成任務后又無所事事，既浪費學生時間又影響課堂紀律。因此充分備課在復式教學中十分重要。

二、合理安排

在復式教學課堂上，教師要時刻保持注意力的高度集中，把握班級的動向，合理安排兩個年級的學習任務，不能在上一個年級，對另一個年級置之不理，要求教師要同時管好兩個年級的紀律。教師的講課要簡潔明了，注意抓住重點難點，解決關鍵，絕不可拖泥帶水面面俱到，否則，不僅完不成教學任務，更談不上高效教學。復式班的教師要充分發揮自身特點靈活而又有創造性的進行教學。

三、動靜搭配

一堂成功的復式課，要動靜合理搭配，交替進行，動靜交替不能太少也不能太頻繁，要根據教學內容靈活安排。還要培養學生防干擾能力，養成在相互干擾的 環境中潛心學習的習慣。動靜搭配沒有固定的模式，需要教師在教學中不斷摸索，積累經驗。四，課后輔導

復式班教學在教學時間上受到了限制，課下輔導就變的尤為重要。如果課下不努力，學習效果肯定不會太好，這就要求教師課下布置合理的課外作業，及時進行作業檢查，同時對后進生進行必要及時的輔導，這樣才能提高整個班級的實力，讓每個孩子都能得到一定的發展。

總之，復式教學是一個復雜多變的教學形式同時教學任務艱巨，復式班教師要比一般教師付出更多的心血與智慧，只有認真鉆研教材教法，精心備課，靈活而又創造性的進行課堂教學，才能收獲滿意的教學效果。

第二篇：如何進行復式班教學

如何進行復式班教學

?就我幾年的復式班教學實踐，談一點體會，僅供參考。

一、備課。備課是提高教師文化水平和業務水平的重要環節，是積累經 驗，探索教學規律，進行教育科研的重要過程，它關系到每節課的成功與失敗。復式班的教學在傳授方法上有別于單式班，教師要上好每一節課，首先, 要備好每一節課，編寫好教案，教案的編寫要掌握好《教學大綱》，依據《大 綱》，細讀教材，根據知識的要點、重點、難點，借助教學參考書，結合教 材的問題閱讀參考書，有效地利用教學工具書，既不照本宣科，又要緊扣教材。為了使每一節課都收到良好的教學效果，讓小助手參加備課，交待好小 助手的工作，當面指導小助手的活動任務，使其能夠協助教師完成當堂課的 教學任務。

二、講課。復式班講課時間性強，在40 分鐘內完成兩個年級的教學任務，教師在課堂教學時要合理安排時間。每節課都要有側重，利用課前準備好的 教具，(小黑板、字塊、卡片等等)動靜結合得當，防止聲浪沖擊，處理好直接教學與學生獨立作業的關系，減少相互干擾。課堂上發揮小助手的作用，靜中求動，動的一邊教師在傳授知識;靜的一邊小助手檢查課前預習，組織同桌或對桌進行課后習題討論，布置作業，檢查習題練習情況。教師在傳授知識時，提倡精講多練習，加強語言修養，講究語言藝術，授課時語言要正 確，知識要準確，邏輯性強，要生動形象有趣，激發學生的學習積極性。不說與教學無關的話，提高書面和口頭表達能力，培養學生美好的心靈和高尚 的情操。

三、課后輔導與布置作業。對班級學習較差的學生，要進行個別輔導，采取的方法是高幫低、好幫差，比如說“

三、五復式”，用五年級學習好的 學生利用課間或放學后來輔導三年級學習較差的學生，定組、定人、定目標，使學習較差的學生盡快趕上來。教師布置作業要適當，按照國家教委規定作 業量來布置，當天作業，當面批改，及時總結糾正，盡量減少家庭作業，減 輕學生負擔，提高教學質量。復式班教學，課備得細、講得精、課后輔導跟得上，教學質量便可以得 到保證。

第三篇：如何更好地進行復式教學

對復式教學的幾點體會

作者姓名：葉愛英 周亞平2

工作單位：天水市麥積區花牛鎮渭峽附中 郵編：741025 關鍵詞： 動靜結合 課堂關系 自主學習內容摘要：

復式教學中最明顯的特點是能夠很好地培養學生自主學習和創新的能力。復式課堂教學中處理好哪些關系，才能更好地進行教學，達到以上目的？應該做好以下工作：科學地安排各年級直接教學的先后順序；不同年級學科的動靜搭配；在復式課堂教學中發揮學生課堂的主體作用和教師在課堂教學中的主導作用，自覺地培養學生的創新能力和自學能力；課堂教學中應采用豐富多彩的教學形式。正文：

所謂復式教學，就是把兩個或兩個發以上年級的學生編在一個班里，由一位老師在同一節課內，分別用不同的教材交叉地對不同程度的學生進行教學的組織形式。動靜結合是傳統復式教學的主要特征。面對多個年級的教學，是復式教學的基本性質。實際教學中的動靜是相對而言的。在復式教學中最顯著的特點是能夠很好地培養學生自主學習的能力和創新能力。

在復式教學中處理好那些關系，才能更好地進行教學呢？我認為其關鍵是正確處理好復式教學過程中的動靜關系。

一、要做好“橫向搭配”，即科學地安排各年級直接教學的先后順序。一般情況下，適合于先低年級，后中、高年級。不同學科的教學的順序，要根據教材內容和教學課型的具體的情況合理搭配，不宜采用固定的模式。如果在一節課里，語文需要較長的直接教學時間，而數學新授的內容較少，練習所需要的時間較多，就應該先教學數學，語文先安排預習；然后進行語文教學，這時可安排學生進行數學練習。一節復課堂的教學，應把握兩個重點：重點新授和重點練習。重點新授的年級“動”（直接教學）的時間應長一些，重點練習的年級“靜”（自己練習、學習）的時間應長一些。教師應隨機掌握“直接教學”或是“自己練習的”學生的學習興趣和學習效果，不失時機地進行有效的時間調控和動靜搭配。進行直接教學的年級和獨立練習的年級，在完成時間上要恰當地銜接上。

二要做好“縱向搭配”，即不同年級的動靜搭配。面對不同年級的教學，如何完成多頭緒的教學任務，在這里復式教學解決了這個問題。復式教學中教師可以把課堂結構劃分為幾個動靜結合的板塊，動靜合理的搭配，恰當地制定、填寫自己的教學計劃，有效地分配教學任務，盡最大限度地注意不同年級學生的學習要求和學習任務。力求課堂教學秩序井然有條不紊。同時應該處理好不同年級的練習和直接教學的聯系與過渡。課堂中前一個環節為后一環節做準備，后一個環節是前一個環的繼續與發展。

三、復式教學中應該發揮學生在課堂中的主體作用與教師在課堂中的主導作用，自覺地培養學生的創新能力和自學能力。現代教育教學的核心是體現以學生為主體的，教師的教育主導作用也不能夠忽視。因此，復式教學中教師要抓住學生的好奇心和好勝心，希望表現自己，讓別人承認和尊重自己的心理特點，培養孩子的獨立自主意識，盡可能地讓每個學生都有參與獨立解決疑難問題，體現自身能力的機會，都能利用自己現有的知識主動地進行思考、解決問題。

四、復式教學中教師還應注意采用多樣化的教學形式，使課堂活潑、生動、有趣。學習中要有一個良好的氛圍，就應盡量避免相互干擾，努力培養學生抗干擾的能力。用多種形式或方法集中學生的注意力。在教學中，教師以學習活動的組織者、引導者、參與者、服務者出現在課堂中，要求教師把教學信息靈活多樣地、生動有趣地展現給學生。使學生真正掌握學習的主動權，成為學習的主人。教師應該善于發現學生具有獨特的、新穎的閃光點，及時地對學生進行評價，使學生能夠體驗到成功的樂趣與快樂。改變學生由接受學習為主動學習，縮小師生之間的距離，激發學生濃厚的學習興趣。在動與靜中尋找有利機會使學生在動與靜中都能夠有所收獲。

在復式教學的模式下，教師在教學中精心設計教學環節，把所要進行的教學內容描述劃分為若干個直接教學和自動作業，強調在教學過程中的動靜搭配，充分體現教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。在復式教學的整合功能下，學生的自學能力和創新能力都得到發展。

參考文獻：《復式教學課堂模式創新》

作者簡介：葉愛英，現年41 歲，甘肅省天水市麥積區花牛鎮渭峽附中教師。2001年撰寫《淺談識字教學》一文獲麥積區教研室教育論文評選一等獎，《淺談小學生說話能力的培養》一文獲區級二等獎；2004年，撰寫《小學課堂評價方案的重心轉移》一文獲全國創新杯教研論文二等獎。2004年被評為花牛鎮優秀教師。

周亞平，現年30歲，甘肅省天水市花牛鎮渭峽附中教師。2003年撰寫《課改下的教師定位》，在麥積區教研室論文評選活動中獲區級一等獎。

復式教學中預案設計的幾點體會

復式教學的特點是，在一節課內，同時對兩個或兩個以上的年級學生進行教學活動，工作頭緒多，教學組織繁雜，直接教學的時間太少。所以具體操作起來難度較大。如何寫好預案，有條不紊地實施教學，就尤為重要。因此，復式教學的預案設計我認為應從以下幾個方面入手：

一、妥善地安排直接教學和自動作業。直接教學是指教師對一個年級面對面地進行教學包括講授新知識，指導學生復習鞏固，檢查，布置作業，指導學生的課內外作業。自動作業是指教師在對一個年級直接教學時，對其它年級所布置作業的教學活動，這些活動主要由學生自己獨立完成。如默讀課文，查字典，習題的演練，寫作業等。通常把直接教學活動稱為“動”，自動作業稱為“靜”。直接教學和自動作業的輪換交替安排，稱為“動靜結合”。一個年級在一堂課內的動靜應互相銜接，緊密聯系，幾個年級之間的動靜也要銜接和配合。

二、要設計復式教學的線路，使教學步驟及其順序合理清楚。教師備課中，既要預設教材、教師，又要預設學生。認真設計教學步驟，步驟先后順序合理，則教學過程緊湊，容易有條不紊地按計劃完成教學任務。直接教學先從哪個年級開始？不同學科如何掌握？各種類型的課有無區別？這些問題的處理，沒有固定的框架，常常從教材內容，學生特點，具體教學任務等幾個方面綜合考慮。一是以直接教學為主線，即按照教師對各年級直接教學質量的先后順序設計線路，自動作業為直接教學服務。直接教學前的自動作業為直接教學準備。直接教學后的自動作業是直接教學的繼續和延伸。一是自動作業為主線，即按照自動作業的內容，要求和訓練層次的先后安排教學線路，因此，自動作業的直接教學應是指引學生自學的思路，提出自學要求，幫助學生創造解決困難的條件；自動作業后的直接教學應是自動作業重點內容的交流，檢查和探討以及規律性知識的整理和系統化。

三、要選用適當的教學形式：復式教學的預案設計以表格的形式出現最清楚、合理。每個年級的主要教學內容各占一格。先“縱”向考慮，分年級單獨設計，然后“縱”“橫”對照，標明教學步驟的序號。這樣設計：從縱的方面看，各年級有獨立的教學過程；從橫的方面看，各年級的教學過程互相關聯，緊密聯系；教學線路清楚，直接教學和獨立作業銜接點容易區別；每個教學步驟占用的時間明確。要精確分配教學時間，并在教案上注明，便于掌握。教案設計宜簡不宜繁，做到簡明，醒目、實用。

四、預設教案時，還要注意避免課內聲浪沖突。復式班內，幾個年級有的“動”，有的“靜”，應當在預案設計中注意避免聲浪的沖突，才能便于學生集中注意力，專心學習。在預設直接教學時，要采用自主探究，教師點撥的教學方法，抓住重點難點，恰當地進行指點引導，注意教給學生方法。為避免聲浪沖突，一般不宜布置出聲的獨立作業，如高聲朗讀的背誦。在直接教學中，不宜讓學生齊讀、齊答等。

總之，教師課前精心設計預案，教學組織得法，安排得當，就有利于啟發學生的獨立思考，自主探究以及創新能精神，有利于鞏固已濱知識，提高自學能力，培養自覺性和紀律性。

第四篇：復式教學

淺議如何構建高效復式教學課堂

我國農村學齡人口隨著計劃生育政策的有效實施逐年減少，加之學校布局調整和生源向城鎮的流動，部分班級學額數不足10人，開展復式教學在學生人數較少的農村小學中有著必然趨勢。復式教學曾是我國農村小學比較普遍采用的一種教學組織形式，其出現可以上溯到私塾誕生的年代，至目前仍是國際教育的常見現象。

復式教學今后在我國農村基礎教育中所占的比重將會越來越大，復式教學也就自然成為課堂教學中特殊的教學組織形式，成為是農村學校的一大特色，也是擺在農村小學教師面前的一個重要課題，給農村小學的教育教學工作和教師的成長帶來了新的挑戰和機遇。因此研究提高農村小規模學校復式教學質量工作，無論是對于推進新課改工作，還是對于搞好農村的義務教育事業，都具有重要的意義。我在2014年10月19日參加了由臨洮縣教體局組織實施的“農村小規模學校教學質量提升公益項目”中期評估及復式教學競賽活動，我對復式教學中如何構建高效課堂有了新的認識：

一、“垂直互動”，多項交流。

所謂“垂直互動模式”，即復式教學中異年級學生之間的互動。這種模式打破了傳統復式教學中單一的“動靜式結構”，呈現出教學模式的多元化；年級之間封閉、靜止的狀態被打破，呈現出課堂行為方式的多向交流；基于年級之間、科目之間在知識與能力、過程與方法、情感與態度和價值觀等方面所共有的目標，在垂直互動中實現了兩個年級、兩個科目的融合，使課堂內呈現的資源得到最大限度的共享。如這次復式教學競賽活動中，有一位老師在四年級語文《飛向月球》和五年級語文《只有一個地球》異級同科復式教學時，有意將兩篇內容相關的課文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒體圖片，讓兩個年級的學生同時觀看，觀看后讓不同年級的學生交流觀后感，這樣四年級的學生多了解了關于地球的知識，五年級學生多了解了關于月球的知識，從而達到了資源的共享。還有異級學生互相欣賞各自的作品也是“垂直互動模式”的實際應用，很好地實現了多向交流。

二、“動靜”交替，合理靈活。

“動”與“靜”的交替是復式教學的傳統教學形式，但在新課改后這種模式又有了新的含義。“動”就是在教師直接教學下，通過師生、生生互動，探究學習新知識的教學活動。“靜”是要學生獨立學習，自主探索，這也是一種認知活動。“動”“靜”搭配要合理、靈活交替進行。“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時間過長，不利于提高課堂學習效率；如果“動”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點水，不利于學生做深入思考，也達不到預期的效果。因此，“動”“靜”搭配時根據教學內容的需要靈活安排。

三、先“扶”后“放，培養學生自主學習的能力和習慣。

在復式教學中，教師的教仍然起主導作用，但在每堂課上，學生的自學時間、自動作業份量占有相當大的比例，所以教師的主導作用還體現在加強對自學方法的指導，要注重培養學生的自學能力和獨立操作能力，大膽放手讓學生進行自主探索，運用所學知識和方法自己解決問題，養成良好的自覺學習的習慣。

四、強化訓練、逐步提高學生防干擾的能力。

復式教學課堂上教的內容不同，目標不同，往往這一邊的活動干擾著那一邊的教學，那一邊的教學干擾著這一邊的活動，學生的注意力很容易分散，影響著教學的正常進行。因此，在復式教學中，教師要特別注意對學生進行抗干擾能力的培養，要讓他們養成能在相互干擾的環境中潛心學習的良好習慣。（1）預習中培養。教師在預習前應把預習要求向學生交代清楚。使其注意力有意識地集中。如學生在預習“分數乘法”之前，教師向全年級要求：想一想整數乘法的運算法則是什么？小數乘法的運算法則是什么？分數乘法又該怎樣計算？預習后在后面教學中交流。有了目標，學生就會集中注意力預習了，就不會心不在焉了。（2）講授中培養。教學中要注重啟發、引導學生思考有價值的問題，不要受其他因素的干擾，養成良好的思維品質。（3）練習中培養。練習要有針對性、典型性，鼓勵求異思維，用多種方法解題。練習盡量讓學生展示自己的作品，達到忘我的境界，身邊的干擾也就無機可乘。

總之，只要我們農村小規模學校承擔復式班教學的教師，在深入學習新《課改》理念的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規律，大膽改革教學方法和模式，復式教學在農村小規模學校將會百花爭艷。

第五篇：復式教學

復式教學方法初探

關鍵詞：復式 教學 方法

摘 要：復式教學是一種特殊的課堂教學，在偏遠的農村小學，仍然發揮著它的重要作用。怎樣才能提高復式班課堂教學的效益呢？要使不同年級的教學系統能發揮著各自的能動性，又能使整體目標最優化，必須重視各個年級教學的獨立性，同時將整個課堂教學看作一個整體，統籌安排。

復式教學就是把兩個或兩個以上的年級放在同一個教室里，由同一教師同時完成兩門或兩門以上的教學任務。復式班教學在我國廣大山區普遍存在，“一師一校”是復式班，“兩師一校”有復式班，完小也有復式班，比較大的完小雖說沒有復式班，但是高年級的一部分學生也是由復式班過渡來的。現在流行的分層次教學，從某種意義上說。也是一種復式教學。研究復式教學管理。提高復式教學效益，對提高廣大山區小學教育教學質量，具有舉足輕重的作用。

復式教學是一門教育科學，也是一門課堂教育藝術。它是在同一教室里編排兩個或兩個以上年級，由一位教師在同一課時內完成與單式班同樣多的教學任務，達到同樣的教學目標。今天，在新課程教學理念的指引下，我融合特級教師、復式教學專家馬安健老師復式班課堂教學“四步教學法”和“短動教學法”的教學方法。又根據復式班教學的“動”“靜”規律運用到實際教學之中，取得一定的實效。本文從改進復式備課，減輕復式班教師工作負擔入手，從而調動復式班教師工作積極性，提高復式教學效益，大面積提高山區教育教學質量等方面進行探討。

1、農村小學復式教學現狀

復式教學可以說是伴隨國家城市化建設步伐加快，教育主管部門放開有關擇校限制，旨在“享受優質教育資源”的流動成為趨勢之后，執行有關師生比的編制規定，在一些學生級別全、同級學生人數少、教師配備少的農村小學重新啟用的教學組織形式。就目前我縣農村小學實際而言，復式教學基本上還處于重新探索學習階段。

對于接受過師范教育的老師來說，他們在教材上還算學習過復式教學的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點印象；對于沒有接受過正規師范教育的老師來說，開始教復式班之前就連“復式教學”這個名詞也沒聽說過。加上絕大多數農村小學實行包班制，即一人既當班主任又帶該班所有課程，就連校長也是如此，對于他們來說，倉促承擔起復式教學，方法不足、經驗欠缺只能是邊摸索邊上課。

在有的二級復式課上，教師多的是一個年級用去整節課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級，一節課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換次數均在六、七次之上。看似花哨，實則是沒有主次的秋色平分，教學效果無法有效保障。

2、農村小學復式教學存在的問題

2.1相關探究及指導滯后。由于大家都已習慣了單式教學，而對復式教學缺乏足夠的重視，因此基層學區和學校基本上沒有開展過對復式教學的專題研究，更很少開展過對復式教學的專題培訓，對復式教學的指導和研究缺失。

2.2教學技能不能適應復式教學的需要。復式教學需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復式班教師，必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

2.3復式班教師的負擔過重。復式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學生，學科頭緒多，學生差異大，要完成教育教學任務，必須付出雙倍、甚至數倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

2.4復式班教學效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學生的負擔過重，因為復式教學中師生直接活動的時間少了，學生的學習成效在很大程度上要依靠學生自覺性來保障，所以復式班學生成績的提高是一個較大的難題。

2.5對復式教學的評估缺乏科學的依據。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學性。不同的年級，不同的教學方式，使用同一個標準進行教學檢查和教學評估缺乏科學依據。對復式班教師來說，既不客觀也不公平。

3、提高農村小學復式教學對策

新課改倡導注重學生自主學習能力的培養，這給復式教學帶來了新的機遇和挑戰。只有從自身實際出發，深入學習和貫徹領會，創造性地開展復式教學的研討和實施，才能化不利為有利，推進復式教學，提高教學質量。3.1備好課是上好課的前提。

備課是全部教學活動得以進行的先決條件。復式教學備課應先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是先要做到備課標、備教材、備學生、備自動作業；所謂“橫”就是在分年級備課的基礎上，設計教學路線，調整教學內容，合理分配直接教學和自動作業的時間及小助手的安排使用。

備課標：就是要學習課標，明確課標的要求，了解本學科所要達到的目標及所要遵循的原則；備教材，首先要通讀教材，了解教材的內在聯系，掌握教材的重點難點，疑點及關鍵點，掌握教材要做到“懂、透、化”三個字。備學生，就是要了解學生掌握知識的基本情況知道那些知識是學生已掌握，哪些是未掌握的，找出多數學生的漏缺，以便進行補救。同時要了解學生的知識、心理、情感等變化，進行分類指導；備自動作業，復式教學的優勢是自動作業練習的時間多，只有使學生產生求練樂練的欲望，才能使優勢充分發揮。因此，設計自動作業要根據學生的年齡特點、興趣和他們具有的知識情況，讓學生在自動作業中積極動腦、動口、動手，最大限度的發揮他們的主觀能動。設計作業在內容上，既要基礎題的坡度，又要技能題的密度和思維訓練題的難度，同時，設計復式教學的教案要做到：路線清楚、一目了然；內容扼要、言簡意明；動靜分明、識別容易；時間明確、界線醒目；行款整齊、書寫規范。

3.2組織好課堂教學。課堂教學是整個教學環節的靈魂。每次上課前，必須做好充分的準備工作，做到胸有成竹。在課堂上，應有現有后、有主有次。“動”“靜”結合,加強學法指導年紀不同，應先低年級再高年級，動靜結合、有動有靜，先數后語先易后難，先新授后復習。輪換次數，低年級應多于高年級。這樣做，既符合小學生每次注意的時間只有十分左右重的特點，又便于教師得到反饋信息，避免教師失控現象，體現教學的整體性。既充分發揮每分鐘的效益，又能確保教學任務的順利完成。要做好學生良好課堂行為習慣的養成教育。從教學之初，就要進行復式教學課堂運作的專項訓練。開展諸如手勢語、啞語的使用，抗聲浪沖擊、專注學習毅力的培養，自覺學習、遵守紀律習慣的培養等。

3.3、精心設計板書

復式課堂的板書，既是教師對“靜”態年級的符號語言，也是教師對“動”態年級的教學內容的概括和提煉。因而，必須講究凝練、凝聚、簡潔、實用。設計板書時，一忌筆走 龍蛇、信手涂鴉，二忌分散、繁冗、單純追求形式。設計要從各年級的實際出發，從如何使學生掌握知識重點和難點出發，以新理念為支撐，要在教學過程中充分體現“三個維度”目標。

3.4、把握好課后輔導。這是鞏固課堂教學的效果、培養學生技能的主要環節，對復式教學來尤其重要。復式班教學時間短，學生自學時間長，教師只能做一些指導，教給學生一些掌握知識的一些基本思路和方法，因而，可后輔導就尤為重要。按復式教學的特點，課后輔導要有針對性，針對學生理解上有一定難度的習題，為中下等學生補課，縮小差距。其次是溫故知新，把握好新舊知識的聯系。

3.5從事復式教學的科任教師應增強事業責任心。要根據具體教學實際設定教學主次任務，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節課內平均使用力量。不斷探索并開創農村復式教學的新模式。目前一些校已在運用“垂直互動”的復式教學新模式。廣大一線有心教師還應不斷實踐探索，以歸納總結更多適應本校區實際的復式教學新模式，及時推廣以服務教學。

總之，復式教學不僅其教學形式和方法獨特，還蘊涵著現代化教學論的思想和規律。因而說，在新的教育形勢下，局部的、階段性的復式教學，是實現培養自主學習的好形式，雖然復式教學給我們的教育教學工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進，積極探索確保其教育教學成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為新課改背景下的復式教學做出應有的貢獻。