第一篇：復式班教學心得

復式班教學的啟發與反思

黃家營鎮安嶺教學點 王 勇

開學伊始，因政策原因學校老師調整，學生轉學人數減少，我們的課堂教學也顯得暗淡無光，毫無生機。在學校的機動安排下，我有幸聆聽了幾位老師的復式班教學課，使我受益匪淺的同時，課后也萌動了無數的啟發與反思。為了幾個娃娃的課堂質量具有真真正正的實效性，老師們真正起到共同提高、共同發展的目的，使得我們在復式班教學的認識與上課方面起到一個質的飛躍和改變，下面我談談我個人淺顯得見解。

復式班的課堂教學最大的特點就是體現在一個“復”字上。在一節課上要向不同年級的學生進行不同的教學，完成不同的教學任務，教學頭緒多，時間緊、任務重，課堂活動的方式是以直接教學（動）和自動作業（靜）交替進行的，因此，“動”、“靜”關系僅僅理解為簡單的講和練的關系，而對為什么“動”、“靜”關系的實質是啥等問題很少探討。我們在檢查復式教學工作中發現多數教師僵化理解“動”是亂動“靜”是“癡靜”，造成“動”、“靜”失調，優生吃不飽，差生吃不了。為了改變 這種現狀，我們所有教師要加強用現代教育理論的觀點去分析復式教學的“潛在優勢”，重新認識“動”“靜”關系，使大家明確“動”和“靜”都是學生積極認識兩個方面，“靜”服務于“動”，“動”又3為“靜”打基礎。“動”必須正確發揮教師的主導作用，教師要講清3重點、難點和關鍵，把學生的思路引向一定的高度和深度；而“靜”又分為“動”前“靜”是為“動”做準備；“動”后“靜”則是“動”的繼續和深化，是學生知識轉化的必要程序，也是學生認識活動發展的一個層次，學生通過自動作業，達到當堂鞏固，當堂消化的目的。

在明確了“動”、“靜”關系后，還應注意以下幾點：

1.合理安排結構，做到“少吃多餐多見面”。根據老師講（教學）學生練（自學）的時間順序作為“縱線”結構上說，應該是：預習——提問——精講——演練——答疑這幾個環節。從“動”、“靜”搭配的“橫線”結構上說：二級復式一般都應在四至六個循環，即“兩動兩靜”以上，并且第一循環的時間不宜過長，一般應在8——6分鐘之間。教師要采取“少吃多餐”的方法和學生多次見面才能陸續完成一課的教學任務。因而每次見面都要使學生“少吃、吃好”，不走過場。因此，每次見面都要做到任務單一，重點突出，分量恰當，方式多樣。

2.突出特點，精講重點，解決疑難，注意啟發。要從教材的特點和學生的實際出發，來突出特點，抓住關鍵，用最精煉的語言，精講重點、疑難和難點。小學生的心理特點是：低年級的注意力集中時間一般約16分鐘，中年級約20分鐘，高年級約25分鐘，根據這一特點，應把橫向教學時間安排在注意力最集中的時間，直接教學的順序安排，一般是“先低后高”、“先難后易”、“先新后舊”、“先重點后一般”。教學方法要符合小學生的思維特點，如語文教學應根據年級和教材特點，采用直奔中心法、中間切入法、舉一反三法、圖表分析法等，引導學生掌握教學目標，加強語文基本功的訓練。數學教學要注意由形象思維到抽象思維，運用知識遷移、嘗試、實踐操作等手段促進橫向教學重點的解決。

對學生的疑難問題，教師應及時啟發、引導、通過分析條件、啟迪思路、提示知識聯系，提供有關資料等，使學生找到新舊知識連接點，實現知識的遷移，達到解決疑難、獲得正確結果的目的。

3．加強自學能力的培養。直接教學和自動作業交替進行是復式教學主要特點。要有效地解決復式教學中的各種矛盾，關鍵是培養學生的自學能力，因此，復式教學以培養學生自學能力為出發點，真正做到“動”是為了自學，“靜”也是為了自學，教學通過提示要點、點撥疑難、引導自讀，讓學生自劃、自問、自學、自解、動手、動腦、動嘴。通過自己的努力獲取知識，逐漸形成終身受用的自學能力。4.設計自動作業要有多樣性、層次性、針對性和趣味性，要根據教材內容和具體教學目標，設計出“預習——鞏固——提高”三種類型的自動作業，其內容包括預習、模仿、鞏固、解疑、綜合、發現、發展等不同層次的作業。通過這些自動作業，使學生達到“學會”和“會學”。

5.因材施教，培“優”補“差”。復式教學容易出現優差分化現象，因此應重視和加強培“優”補“差”工作。教學上既要考慮到全班大多數，又要照顧優生和差生，指導方法上要因材施教，靈活多樣，對差生可采取超前指導，對優生采取超前閱讀和擴散思維誘導等方法，作業設計和布置上應有不同要求的幾套題，量才使用。總之，我們不談如何培養好祖國未來和人才的大話，最起碼得從本職工作的良心做起，從為家長們和娃娃們負責的態度做起，班級再小、人數再少，我們更加要用實實在在的努力和嚴格要求，共同探討，共同研究，齊心協力，為一方百姓的期望、為復式班教學、提高教育質量而努力！

第二篇：復式班教學的一點心得

復式班教學的一點心得

王世維

去年支教到教學點，今年教一二年級復習班。復式教學頭緒多，教學時間緊，教學任務重，不同年級相互干擾，要想提高每節課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復式班教學質量就成了我常不離口的話題。下面談談我在執教這些年來的一點心得體會。

一、精心準備，有效備課 復式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統一性和靈活性。復式班除了有與單式班一樣的教學重點外，它還應該考慮年級重點，不能每一節課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學順序，更重要的是復式班教案中直接教學時間和自主學習時間一定要估量準確，符合實際操作的要求。如一個年級直接教學需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學習時一定要考慮這個時間內所能完成的自主學習的量。自主學習的量過大，在15分鐘內很難完成，會使學生出現馬虎了事的結果；自主學習的量過少，學生完成任務后又無事可做，必然會按捺不住，影響那個年級的直接教學。不論出現哪種情況，都會直接影響教學任務的完成以及教學效果。因此課前精心有效的備課在復式班教學中顯得尤為重要。

二、靈活多變，高效教學

在復式教學中，直接教學的時間比較少，學生自主學習的時間比較多，而課堂要完成的教學任務又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點，突破難點，解決關鍵。要是拖泥帶水地面面俱到，不僅課堂教學任務無法完成，更談不上完成教學目標。復式班的教師要以自身的特點和優勢，充分發揮教師的主觀能動性，靈活而又有創造性實施課堂教學。

復式班課堂教學“動”與“靜”的搭配是復式教學的特殊模式。“動”就是教師直接教學，是學生學習新知識、進行積極的認知活動。“動”時教師啟發得當，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛，學生思考得法，領悟得體。“靜”是要學生獨立探索，自主學習，也是一種認知活動。“靜”時重視培養學生的自學能力，充分利用學生的自學能力去學習，去探索新知識。一堂成功的復試課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，交替進行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，基本做到“三動”、“三靜”，有時根據教學內容的需要靈活安排。總之，“動”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要老師們在教學中大膽的去探索、研究、總結。積累一定經驗，提高教學效率。

三、培養得力助手，共同完成教學任務

復式教學班要著重培養一批學習好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學任務。如檢查練習、作業完成情況，輔導差生等，都可以交給他們去完成，讓老師把更多精力放在授課上。通過他們的大幫小、好幫“差”，互相督促、激勵其他學生的學習積極性。培養學生自主學習的能力，讓全體學生都能自覺的去完成學習任務。

四、復式教學存在的困惑

1、由于大家都已習慣了單式教學，而對復式教學缺乏足夠的重視，基本上沒有開展過對復式教學的專題研究，更很少開展過對復式教學的專題培訓。

2．復式班教師的負擔過重。復式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學生，學科頭緒多，學生差異大，要完成教育教學任務，必須付出雙倍、甚至數倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

3．復式班教學效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學生的負擔過重，因為復式教學中師生直接活動的時間少了，學生的學習成效在很大程度上要依靠學生自覺性來保障，所以復式班學生成績的提高是一個較大的難題。

4．對復式教學的評估缺乏科學的依據。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學性。不同的年級，不同的教學方式，使用同一個標準進行教學檢查和教學評估缺乏科學依據。對復式班教師來說，既不客觀也不公平。

總之，復式班教學是一個復雜多變的教學形式，教師應認真鉆研教材，精心備課，靈活而又創造性地運用教學方法，復式班教學一樣可以收獲滿意的效果

第三篇：復式班教學的一點心得.

復式班教學的一點心得

靈石學校 杜晶晶

復式教學頭緒多，教學時間緊，教學任務重，不同年級相互干擾，要想提高每節課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復式班教學質量就成了我常不離口的話題。下面談談我在執教這些年來的一點心得體會。

一、精心準備，有效備課

復式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統一性和靈活性。復式班除了有與單式班一樣的教學重點外，它還應該考慮年級重點，不能每一節課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學順序，更重要的是復式班教案中直接教學時間和自主學習時間一定要估量準確，符合實際操作的要求。如一個年級直接教學需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學習時一定要考慮這個時間內所能完成的自主學習的量。自主學習的量過大，在15分鐘內很難完成，會使學生出現馬虎了事的結果；自主學習的量過少，學生完成任務后又無事可做，必然會按捺不住，影響那個年級的直接教學。不論出現哪種情況，都會直接影響教學任務的完成以及教學效果。因此課前精心有效的備課在復式班教學中顯得尤為重要。

二、靈活多變，高效教學

復式教學，教師直接教學的時間比較少，學生自主學習的時間比較多，而課堂要完成的教學任務又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點，突破難點，解決關鍵。要是拖泥帶水地面面俱到，不僅課堂教學任務無法完成，更談不上完成教學目標。復式班的教師要以自身的特點和優勢，充分發揮教師的主觀能動性，靈活而又有創造性實施課堂教學。

三、合理安排，“動靜”搭配

復式班課堂教學“動”與“靜”的搭配是復式教學的特殊模式。“動”就是教師直接教學，是學生學習新知識、進行積極的認知活動。“動”時教師啟發得當，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛，學生思考得法，領悟得體。“靜”是要學生獨立探索，自主學習，也是一種認知活動。“靜”時重視培養學生的自學能力，充分利用學生的自學能力去學習，去探索新知識。一堂成功的復試課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，交替進行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，基本做到“三動”、“三靜”，有時根據教學內容的需要靈活安排。總之，“動”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要老師們在教學中大膽的去探索、研究、總結。積累一定經驗，提高教學效率。

四、培養學生自主學習的能力和自覺性

復式班教學培養學生學習的自覺性是完成課堂教學任務重要保證。在教學中，教師要著眼于學生，激發學生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，授之以漁，教給學生學習方法，充分調動學生學習的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”，引導學生愛學，教學生“會學”，幫助學生“學會”，大膽放手讓學生進行自我實踐，運用所學知識和方法自己解決問題。克服老師在課堂中一手包辦的現象。

五、培養得力助手，共同完成教學任務

復式教學班要著重培養一批學習好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學任務。如檢查練習、作業完成情況，輔導差生等，都可以交給他們去完成，讓老師把更多精力放在授課上。通過他們的大幫小、好幫“差”，互相督促、激勵其他學生的學習積極性。培養學生自主學習的能力，讓全體學生都能自覺的去完成學習任務。

復試班教學，還要培養學生防干擾能力，養成能在相互干擾的環境中潛心學習的習慣。另外，教師課后輔導要及時。

總之，復式班教學是一個復雜多變的教學形式，教師應認真鉆研教材，精心備課，靈活而又創造性地運用教學方法，復式班教學一樣可以收獲滿意的效果。

第四篇：復式班教學的一點心得

復式班教學的一點心得

上傳: 楊百元更新時間：2012-5-22 18:44:3

3復式班教學的一點心得

我一直在山區小學執教，復式班教學一直是教學中的主角。復式教學頭緒多，教學時間緊，教學任務重，不同年級相互干擾，要想提高每節課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復式班教學質量就成了我常不離口的話題。下面談談我在執教這些年來的一點心得體會。

一、精心準備，有效備

課

復式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統一性和靈活性。復式班除了有與單式班一樣的教學重點外，它還應該考慮年級重點，不能每一節課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學順序，更重要的是復式班教案中直接教學時間和自主學習時間一定要估量準確，符合實際操作的要求。如一個年級直接教學需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學習時一定要考慮這個時間內所能完成的自主學習的量。自主學習的量過大，在15分鐘內很難完成，會使學生出現馬虎了事的結果；自主學習的量過少，學生完成任務后又無事可做，必然會按捺不住，影響那個年級的直接教學。不論出現哪種情況，都會直接影響教學任務的完成以及教學效果。因此課前精心有效的備課在復式班教學中顯得尤為重要。

二、靈活多變，高效教

學

復式教學，教師直接教學的時間比較少，學生自主學習的時間比較多，而課堂要完成的教學任務又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點，突破難點，解決關鍵。要是拖泥帶水地面面俱到，不僅課堂教學任務無法完成，更談不上完成教學目標。復式班的教師要以自身的特點和優勢，充分發揮教師的主觀能動性，靈活而又有創造性實施課堂教

學。

三、合理安排，“動靜”搭

配

復式班課堂教學“動”與“靜”的搭配是復式教學的特殊模式。“動”就是教師直接教學，是學生學習新知識、進行積極的認知活動。“動”時教師啟發得當，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛，學生思考得法，領悟得體。“靜”是要學生獨立探索，自主學習，也是一種認知活動。“靜”時重視培養學生的自學能力，充分利用學生的自學能力去學習，去探索新知識。一堂成功的復試課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，交替進行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，基本做到“三動”、“三靜”，有時根據教學內容的需要靈活安排。總之，“動”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要老師們在教學中大膽的去探索、研究、總結。積累一定經驗，提高教學效率。

四、培養學生自主學習的能力和自覺性

復式班教學培養學生學習的自覺性是完成課堂教學任務重要保證。在教學中，教師要著眼于學生，激發學生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，授之以漁，教給學生學習方法，充分調動學生學習的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”，引導學生愛學，教學生“會學”，幫助學生“學會”，大膽放手讓學生進行自我實踐，運用所學知識和方法自己解決問題。克服老師在課堂中一手包辦的現象。

五、培養得力助手，共同完成教學任務

復式教學班要著重培養一批學習好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學任務。如檢查練習、作業完成情況，輔導差生等，都可以交給他們去完成，讓老師把更多精力放在授課上。通過他們的大幫小、好幫“差”，互相督促、激勵其他學生的學習積極性。培養學生自主學習的能力，讓全體學生都能自覺的去完成學習任務。

復試班教學，還要培養學生防干擾能力，養成能在相互干擾的環境中潛心學習的習慣。另外，教師課后輔導要及時。

總之，復式班教學是一個復雜多變的教學形式，教師應認真鉆研教材，精心備課，靈活而又創造性地運用教學方法，復式班教學一樣可以收獲滿意的效果。

第五篇：復式班教學聽課心得

復式班教學聽課心得

連灣小學張曉燕

摘 要：充分利用學生的自學能力去探索新知識。關鍵詞： 發展創 新配合聽了三位老師的復式班教學觀摩課，使我受益匪淺，真正起到了共同提高、共同發展的目的。使得我們在復式班教學的認識與上課方面上升到了一個理論水平。現將我的收獲總結如下：

一、要樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀。其次，不斷學習，努力提高自己的文化修養和業務水平。要系統學習復式教學基本理論和技能，明確要求，規范教學，掌握規律，把握本質。

二是鉆研教材和教學大綱或新課程式標準，把握教材的重難點、深廣度。

1、課前預習。為了貫徹“少而精”的教學原則，抓好課前預習是關鍵。我應把教學的三分之二的時間留給學生，讓學生自主學習、自主發展，通過自學讓學生發現問題、提出問題，為在課堂教學中解決問題打下基礎。要勤于指導，嚴格檢查，達到預習的效果。

2、備課。為了達到預定的教學目標，運用系統的方法，對于教與學的活動進行安排規劃的過程，它是課堂教學的設計藍圖。教學質量的提高關鍵是在40分鐘內上好課，而上好課的前提就是要備好課

三教學設計應做到以下幾方面：

（1）、能夠突出教學的重點和難點。

（2）、設計的教學問題具有委強的針對性，（3）、能體現現代教育思想。

（4）、能激發學生的學習熱情，充分發揮學生學習的獨立性、主動性和創造性。

（5）、能促使用權教學活動過程的最優化。

四、調整課堂教學結構。

復式課堂教學的特點是：

1、課堂結構的多頭性。

2、教學任務的多端性。

3、“動”“靜”時間的統一性。

因此，復式班課堂設計應注意以下幾點：

1、“動”“靜”搭配的交替性。

2、“動”“靜”搭配的統一性。

3、“動”“靜”目標的鮮明性。

4、“動”“靜”之間的嚴密性。

5、“動”“靜”搭配的靈活性。

六、復式班自動作業的設計。

1、要立足于培養學生的自學能力。

2、要難易適度，多少適量。

3、要形式多樣。

4、盡可能注意減少聲浪干擾。

5、培養學習小幫手。

總之，為培養好祖國的未來，讓我們的百花園爭奇斗艷，我還要更多的努力，共同探討，共同研究，齊心協力，為復式班教學、提高教育教學而努力！