第一篇：復(fù)式班教學(xué)的一點心得谷金龍

復(fù)式班教學(xué)的一點心得

黃塬教學(xué)點 谷金龍

復(fù)式教學(xué)是在居住人口分散的農(nóng)村，特別是山區(qū)學(xué)校的一種重要的教學(xué)形式。復(fù)式班教學(xué)是教師直接教學(xué)和布置學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行，這是復(fù)式教學(xué)的主要特點，這種教學(xué)利于節(jié)約人力、物力和財力，對那些學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的鄉(xiāng)村小學(xué)尤為適宜。黃塬村的黃塬教學(xué)點地處山區(qū)，雖然交通方便，但是學(xué)生少，師資缺乏，兩個年級五個學(xué)生，無法進行常規(guī)班教學(xué)，只有復(fù)式教學(xué)才能開足、開齊國家規(guī)定的課程。復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了我們迫切需要解決的問題。

一、課前準備是上好復(fù)式課的重要前提。

復(fù)式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點外，還應(yīng)該考慮到年級重點，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學(xué)順序，更重要的是復(fù)式班教案編寫時要注意直接教學(xué)時間和自主學(xué)習(xí)時間的合理安排，要符合實際操作的要求。如果一個年級直接教學(xué)需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學(xué)習(xí)時一定要注意這個時間內(nèi)所能完成的自主學(xué)習(xí)的量。自主學(xué)習(xí)的量過大，在15分鐘內(nèi)很難完成，學(xué)生就會馬虎了事；自主學(xué)習(xí)的量過少，學(xué)生完成任務(wù)后又無事可做，必然會坐不住，影響另一個年級的直接教學(xué)。不論出現(xiàn)哪種情況，都會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)效果。因此，教師課前一定要精心準備，有效備課。

二、教學(xué)思路清楚，教法靈活多變。

復(fù)式教學(xué)備課必須明確直接思路，也就是明確教師對各年級進行直接教學(xué)的先后順序。所以編寫教案也不能忽視異課搭配。寫出簡明扼要的教案，突出重點，“難點，直接教學(xué)”和“自動練習(xí)”教具準備等具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)，其優(yōu)點是動靜搭配明確，教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)井然有序。

復(fù)式教學(xué)，教師直接教學(xué)的時間比較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較多，而課堂要完成的教學(xué)任務(wù)又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意賅，要抓住重點，突破難點，解決關(guān)鍵。復(fù)式班的教師要有自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活而又有創(chuàng)造性地實施課堂教學(xué)，有時，一個會意的眼神，一個恰到好處的手勢，都能達到較好的效果。

三、合理安排，“動靜”搭配

“動”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊形式?！皠印本褪窃诮處熤苯咏虒W(xué)下，通過師生、生生互動，探究學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)活動?！皠印睍r教師要善于啟發(fā)，指點得當，抓住重點，畫龍點睛，引導(dǎo)得法，讓學(xué)生領(lǐng)悟透徹。“靜”是要學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主探索，這也是一種認知活動?！办o”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生自學(xué)的能力去鞏固、去學(xué)習(xí)、去探索新知識。一堂好的復(fù)式課，“動”“靜”搭配要合理，要有靈活性，要交替進行?！皠印薄办o”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時間過長，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效率；如果“動”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點水，不利于學(xué)生做深入思考，也達不到預(yù)期的效果。動靜輪換次數(shù)多少，一般從兩個方面考慮，一看教學(xué)對象，低年級兒童注意力不能持久，自學(xué)能力較弱，每次直接教學(xué)時間不宜太長，動靜輪換次數(shù)可多些.二看教材特點，教材可分幾段講的，輪換次數(shù)可多些；連貫性強或教學(xué)后需要較長時間鞏固的，輪換次數(shù)宜少些。總之，要謹防“泛場”現(xiàn)象。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的自覺性

復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是完成課堂教學(xué)任務(wù)的 主要保證。在教學(xué)中，教師要本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，交給他們學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性。教師要先“扶”后“放”，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)生會學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會，大膽放手讓學(xué)生進行自主探索，運用所學(xué)知識和方法自己解決問題。

五、復(fù)式班教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾的能力

復(fù)式教學(xué)課堂上教的內(nèi)容不同，目標不同，往往這一邊的活動干擾著那一邊的教學(xué)，那一邊的教學(xué)干擾著這一邊的活動，學(xué)生的注意力很容易分散，影響著教學(xué)的正常進行。因此，在復(fù)式教學(xué)中，教師要特別注意對學(xué)生進行抗干擾能力的培養(yǎng)，要讓他們養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)中培養(yǎng)。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)把預(yù)習(xí)要求向?qū)W生交代清楚。使其注意力有意識地集中。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)“分數(shù)加減混合運算”之前，教師向全年級要求：書中列舉了哪幾種方法？你還有什么方法？你最喜歡哪一種方法？預(yù)習(xí)后在全班內(nèi)交流。有了目標，學(xué)生就會集中注意力預(yù)習(xí)了。（2）講授中培養(yǎng)。有意注意品質(zhì)在講中培養(yǎng)要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考問題。（3）練習(xí)中培養(yǎng)。練習(xí)要有針對性，有典型性，鼓勵求異思維，用多種方法解題。練習(xí)盡量讓學(xué)生自改自評，展示自己的能力，這樣，學(xué)生的有意注意也會增強。

六、復(fù)式班教學(xué)的現(xiàn)狀和困惑

1、學(xué)生缺少學(xué)習(xí)伙伴，教學(xué)成了“獨角戲”。

一個班只有一兩名學(xué)生，教學(xué)活動難以開展，課堂上只能是教師講學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，教學(xué)成了“獨角戲”，沒有同齡人之間的思維碰撞，有的只是成人化的灌輸，久而久之，學(xué)生喪失了獨立思考問題的能力，懶于動腦，這樣的課堂缺乏學(xué)習(xí)氛圍，單調(diào)而枯燥。

2、師資缺乏，素質(zhì)教育留有空白

由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)少，教師少專業(yè)性不強，老師們每天只忙 于上好語文、數(shù)學(xué)、課，其它課程隨意性比較大，完全成了機動課或者自習(xí)課，這樣的現(xiàn)狀很難達到素質(zhì)教育的要求。

3、一節(jié)課顧兩頭，忙亂不堪，教學(xué)效果欠佳。

教師往往為了完成教學(xué)目標和任務(wù)，一節(jié)課40分鐘里，在兩個年級間不停的穿梭，先上一個年級的課，另一個年級自主作業(yè)，因為低年級學(xué)生自制能力比較差，注意力不集中，所以教師邊上課邊關(guān)注其他學(xué)生，所以因為時間關(guān)系，老師只能對重點的部分詳細講解，其他內(nèi)容沒有時間也沒有精力顧及，為了及時完成重難點的講授，教師還往往忽略了教學(xué)方法的選擇，方式單一，課堂上師生互動的時間少，學(xué)生覺得課堂索然無味，久而久之，喪失了對學(xué)習(xí)的熱情，雖然教師付出了很多，但收獲甚少，教學(xué)效果差強人意。

總之，復(fù)式教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)形式，教師應(yīng)認真鉆研教材，精心備課，靈活而有創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法。這樣，復(fù)式班教學(xué)才能收獲令人滿意的效果。

第二篇：復(fù)式班教學(xué)心得

復(fù)式班教學(xué)的啟發(fā)與反思

黃家營鎮(zhèn)安嶺教學(xué)點 王 勇

開學(xué)伊始，因政策原因?qū)W校老師調(diào)整，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)減少，我們的課堂教學(xué)也顯得暗淡無光，毫無生機。在學(xué)校的機動安排下，我有幸聆聽了幾位老師的復(fù)式班教學(xué)課，使我受益匪淺的同時，課后也萌動了無數(shù)的啟發(fā)與反思。為了幾個娃娃的課堂質(zhì)量具有真真正正的實效性，老師們真正起到共同提高、共同發(fā)展的目的，使得我們在復(fù)式班教學(xué)的認識與上課方面起到一個質(zhì)的飛躍和改變，下面我談?wù)勎覀€人淺顯得見解。

復(fù)式班的課堂教學(xué)最大的特點就是體現(xiàn)在一個“復(fù)”字上。在一節(jié)課上要向不同年級的學(xué)生進行不同的教學(xué)，完成不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)頭緒多，時間緊、任務(wù)重，課堂活動的方式是以直接教學(xué)（動）和自動作業(yè)（靜）交替進行的，因此，“動”、“靜”關(guān)系僅僅理解為簡單的講和練的關(guān)系，而對為什么“動”、“靜”關(guān)系的實質(zhì)是啥等問題很少探討。我們在檢查復(fù)式教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師僵化理解“動”是亂動“靜”是“癡靜”，造成“動”、“靜”失調(diào)，優(yōu)生吃不飽，差生吃不了。為了改變 這種現(xiàn)狀，我們所有教師要加強用現(xiàn)代教育理論的觀點去分析復(fù)式教學(xué)的“潛在優(yōu)勢”，重新認識“動”“靜”關(guān)系，使大家明確“動”和“靜”都是學(xué)生積極認識兩個方面，“靜”服務(wù)于“動”，“動”又3為“靜”打基礎(chǔ)?！皠印北仨氄_發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要講清3重點、難點和關(guān)鍵，把學(xué)生的思路引向一定的高度和深度；而“靜”又分為“動”前“靜”是為“動”做準備；“動”后“靜”則是“動”的繼續(xù)和深化，是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化的必要程序，也是學(xué)生認識活動發(fā)展的一個層次，學(xué)生通過自動作業(yè)，達到當堂鞏固，當堂消化的目的。

在明確了“動”、“靜”關(guān)系后，還應(yīng)注意以下幾點：

1.合理安排結(jié)構(gòu)，做到“少吃多餐多見面”。根據(jù)老師講（教學(xué)）學(xué)生練（自學(xué)）的時間順序作為“縱線”結(jié)構(gòu)上說，應(yīng)該是：預(yù)習(xí)——提問——精講——演練——答疑這幾個環(huán)節(jié)。從“動”、“靜”搭配的“橫線”結(jié)構(gòu)上說：二級復(fù)式一般都應(yīng)在四至六個循環(huán)，即“兩動兩靜”以上，并且第一循環(huán)的時間不宜過長，一般應(yīng)在8——6分鐘之間。教師要采取“少吃多餐”的方法和學(xué)生多次見面才能陸續(xù)完成一課的教學(xué)任務(wù)。因而每次見面都要使學(xué)生“少吃、吃好”，不走過場。因此，每次見面都要做到任務(wù)單一，重點突出，分量恰當，方式多樣。

2.突出特點，精講重點，解決疑難，注意啟發(fā)。要從教材的特點和學(xué)生的實際出發(fā)，來突出特點，抓住關(guān)鍵，用最精煉的語言，精講重點、疑難和難點。小學(xué)生的心理特點是：低年級的注意力集中時間一般約16分鐘，中年級約20分鐘，高年級約25分鐘，根據(jù)這一特點，應(yīng)把橫向教學(xué)時間安排在注意力最集中的時間，直接教學(xué)的順序安排，一般是“先低后高”、“先難后易”、“先新后舊”、“先重點后一般”。教學(xué)方法要符合小學(xué)生的思維特點，如語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)年級和教材特點，采用直奔中心法、中間切入法、舉一反三法、圖表分析法等，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目標，加強語文基本功的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意由形象思維到抽象思維，運用知識遷移、嘗試、實踐操作等手段促進橫向教學(xué)重點的解決。

對學(xué)生的疑難問題，教師應(yīng)及時啟發(fā)、引導(dǎo)、通過分析條件、啟迪思路、提示知識聯(lián)系，提供有關(guān)資料等，使學(xué)生找到新舊知識連接點，實現(xiàn)知識的遷移，達到解決疑難、獲得正確結(jié)果的目的。

3．加強自學(xué)能力的培養(yǎng)。直接教學(xué)和自動作業(yè)交替進行是復(fù)式教學(xué)主要特點。要有效地解決復(fù)式教學(xué)中的各種矛盾，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此，復(fù)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為出發(fā)點，真正做到“動”是為了自學(xué)，“靜”也是為了自學(xué)，教學(xué)通過提示要點、點撥疑難、引導(dǎo)自讀，讓學(xué)生自劃、自問、自學(xué)、自解、動手、動腦、動嘴。通過自己的努力獲取知識，逐漸形成終身受用的自學(xué)能力。4.設(shè)計自動作業(yè)要有多樣性、層次性、針對性和趣味性，要根據(jù)教材內(nèi)容和具體教學(xué)目標，設(shè)計出“預(yù)習(xí)——鞏固——提高”三種類型的自動作業(yè)，其內(nèi)容包括預(yù)習(xí)、模仿、鞏固、解疑、綜合、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展等不同層次的作業(yè)。通過這些自動作業(yè)，使學(xué)生達到“學(xué)會”和“會學(xué)”。

5.因材施教，培“優(yōu)”補“差”。復(fù)式教學(xué)容易出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，因此應(yīng)重視和加強培“優(yōu)”補“差”工作。教學(xué)上既要考慮到全班大多數(shù)，又要照顧優(yōu)生和差生，指導(dǎo)方法上要因材施教，靈活多樣，對差生可采取超前指導(dǎo)，對優(yōu)生采取超前閱讀和擴散思維誘導(dǎo)等方法，作業(yè)設(shè)計和布置上應(yīng)有不同要求的幾套題，量才使用?？傊覀儾徽勅绾闻囵B(yǎng)好祖國未來和人才的大話，最起碼得從本職工作的良心做起，從為家長們和娃娃們負責的態(tài)度做起，班級再小、人數(shù)再少，我們更加要用實實在在的努力和嚴格要求，共同探討，共同研究，齊心協(xié)力，為一方百姓的期望、為復(fù)式班教學(xué)、提高教育質(zhì)量而努力！

第三篇：復(fù)式班教學(xué)的一點心得

復(fù)式班教學(xué)的一點心得

王世維

去年支教到教學(xué)點，今年教一二年級復(fù)習(xí)班。復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了我常不離口的話題。下面談?wù)勎以趫?zhí)教這些年來的一點心得體會。

一、精心準備，有效備課 復(fù)式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點外，它還應(yīng)該考慮年級重點，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學(xué)順序，更重要的是復(fù)式班教案中直接教學(xué)時間和自主學(xué)習(xí)時間一定要估量準確，符合實際操作的要求。如一個年級直接教學(xué)需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學(xué)習(xí)時一定要考慮這個時間內(nèi)所能完成的自主學(xué)習(xí)的量。自主學(xué)習(xí)的量過大，在15分鐘內(nèi)很難完成，會使學(xué)生出現(xiàn)馬虎了事的結(jié)果；自主學(xué)習(xí)的量過少，學(xué)生完成任務(wù)后又無事可做，必然會按捺不住，影響那個年級的直接教學(xué)。不論出現(xiàn)哪種情況，都會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果。因此課前精心有效的備課在復(fù)式班教學(xué)中顯得尤為重要。

二、靈活多變，高效教學(xué)

在復(fù)式教學(xué)中，直接教學(xué)的時間比較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較多，而課堂要完成的教學(xué)任務(wù)又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點，突破難點，解決關(guān)鍵。要是拖泥帶水地面面俱到，不僅課堂教學(xué)任務(wù)無法完成，更談不上完成教學(xué)目標。復(fù)式班的教師要以自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活而又有創(chuàng)造性實施課堂教學(xué)。

復(fù)式班課堂教學(xué)“動”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊模式。“動”就是教師直接教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、進行積極的認知活動。“動”時教師啟發(fā)得當，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛，學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體?！办o”是要學(xué)生獨立探索，自主學(xué)習(xí)，也是一種認知活動?！办o”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生的自學(xué)能力去學(xué)習(xí)，去探索新知識。一堂成功的復(fù)試課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，交替進行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，基本做到“三動”、“三靜”，有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排?？傊皠印薄办o”搭配也沒有一定的模式。這就需要老師們在教學(xué)中大膽的去探索、研究、總結(jié)。積累一定經(jīng)驗，提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)得力助手，共同完成教學(xué)任務(wù)

復(fù)式教學(xué)班要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿?，讓老師把更多精力放在授課上。通過他們的大幫小、好幫“差”，互相督促、激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓全體學(xué)生都能自覺的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、復(fù)式教學(xué)存在的困惑

1、由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，基本上沒有開展過對復(fù)式教學(xué)的專題研究，更很少開展過對復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)。

2．復(fù)式班教師的負擔過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

3．復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學(xué)生的負擔過重，因為復(fù)式教學(xué)中師生直接活動的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺性來保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績的提高是一個較大的難題。

4．對復(fù)式教學(xué)的評估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。不同的年級，不同的教學(xué)方式，使用同一個標準進行教學(xué)檢查和教學(xué)評估缺乏科學(xué)依據(jù)。對復(fù)式班教師來說，既不客觀也不公平。

總之，復(fù)式班教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)形式，教師應(yīng)認真鉆研教材，精心備課，靈活而又創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，復(fù)式班教學(xué)一樣可以收獲滿意的效果

第四篇：復(fù)式班教學(xué)的一點心得.

復(fù)式班教學(xué)的一點心得

靈石學(xué)校 杜晶晶

復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了我常不離口的話題。下面談?wù)勎以趫?zhí)教這些年來的一點心得體會。

一、精心準備，有效備課

復(fù)式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點外，它還應(yīng)該考慮年級重點，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學(xué)順序，更重要的是復(fù)式班教案中直接教學(xué)時間和自主學(xué)習(xí)時間一定要估量準確，符合實際操作的要求。如一個年級直接教學(xué)需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學(xué)習(xí)時一定要考慮這個時間內(nèi)所能完成的自主學(xué)習(xí)的量。自主學(xué)習(xí)的量過大，在15分鐘內(nèi)很難完成，會使學(xué)生出現(xiàn)馬虎了事的結(jié)果；自主學(xué)習(xí)的量過少，學(xué)生完成任務(wù)后又無事可做，必然會按捺不住，影響那個年級的直接教學(xué)。不論出現(xiàn)哪種情況，都會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果。因此課前精心有效的備課在復(fù)式班教學(xué)中顯得尤為重要。

二、靈活多變，高效教學(xué)

復(fù)式教學(xué)，教師直接教學(xué)的時間比較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較多，而課堂要完成的教學(xué)任務(wù)又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點，突破難點，解決關(guān)鍵。要是拖泥帶水地面面俱到，不僅課堂教學(xué)任務(wù)無法完成，更談不上完成教學(xué)目標。復(fù)式班的教師要以自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活而又有創(chuàng)造性實施課堂教學(xué)。

三、合理安排，“動靜”搭配

復(fù)式班課堂教學(xué)“動”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊模式?！皠印本褪墙處熤苯咏虒W(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、進行積極的認知活動。“動”時教師啟發(fā)得當，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛，學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體?！办o”是要學(xué)生獨立探索，自主學(xué)習(xí)，也是一種認知活動?！办o”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生的自學(xué)能力去學(xué)習(xí)，去探索新知識。一堂成功的復(fù)試課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，交替進行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，基本做到“三動”、“三靜”，有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。總之，“動”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要老師們在教學(xué)中大膽的去探索、研究、總結(jié)。積累一定經(jīng)驗，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺性

復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)生“會學(xué)”，幫助學(xué)生“學(xué)會”，大膽放手讓學(xué)生進行自我實踐，運用所學(xué)知識和方法自己解決問題。克服老師在課堂中一手包辦的現(xiàn)象。

五、培養(yǎng)得力助手，共同完成教學(xué)任務(wù)

復(fù)式教學(xué)班要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿桑尷蠋煱迅嗑Ψ旁谑谡n上。通過他們的大幫小、好幫“差”，互相督促、激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓全體學(xué)生都能自覺的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

復(fù)試班教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾能力，養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師課后輔導(dǎo)要及時。

總之，復(fù)式班教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)形式，教師應(yīng)認真鉆研教材，精心備課，靈活而又創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，復(fù)式班教學(xué)一樣可以收獲滿意的效果。

第五篇：復(fù)式班教學(xué)的一點心得

復(fù)式班教學(xué)的一點心得

上傳: 楊百元更新時間：2012-5-22 18:44:3

3復(fù)式班教學(xué)的一點心得

我一直在山區(qū)小學(xué)執(zhí)教，復(fù)式班教學(xué)一直是教學(xué)中的主角。復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了我常不離口的話題。下面談?wù)勎以趫?zhí)教這些年來的一點心得體會。

一、精心準備，有效備

課

復(fù)式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點外，它還應(yīng)該考慮年級重點，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學(xué)順序，更重要的是復(fù)式班教案中直接教學(xué)時間和自主學(xué)習(xí)時間一定要估量準確，符合實際操作的要求。如一個年級直接教學(xué)需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學(xué)習(xí)時一定要考慮這個時間內(nèi)所能完成的自主學(xué)習(xí)的量。自主學(xué)習(xí)的量過大，在15分鐘內(nèi)很難完成，會使學(xué)生出現(xiàn)馬虎了事的結(jié)果；自主學(xué)習(xí)的量過少，學(xué)生完成任務(wù)后又無事可做，必然會按捺不住，影響那個年級的直接教學(xué)。不論出現(xiàn)哪種情況，都會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果。因此課前精心有效的備課在復(fù)式班教學(xué)中顯得尤為重要。

二、靈活多變，高效教

學(xué)

復(fù)式教學(xué)，教師直接教學(xué)的時間比較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較多，而課堂要完成的教學(xué)任務(wù)又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點，突破難點，解決關(guān)鍵。要是拖泥帶水地面面俱到，不僅課堂教學(xué)任務(wù)無法完成，更談不上完成教學(xué)目標。復(fù)式班的教師要以自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活而又有創(chuàng)造性實施課堂教

學(xué)。

三、合理安排，“動靜”搭

配

復(fù)式班課堂教學(xué)“動”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊模式?！皠印本褪墙處熤苯咏虒W(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、進行積極的認知活動?！皠印睍r教師啟發(fā)得當，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛，學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體?！办o”是要學(xué)生獨立探索，自主學(xué)習(xí)，也是一種認知活動。“靜”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生的自學(xué)能力去學(xué)習(xí)，去探索新知識。一堂成功的復(fù)試課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，交替進行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，基本做到“三動”、“三靜”，有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。總之，“動”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要老師們在教學(xué)中大膽的去探索、研究、總結(jié)。積累一定經(jīng)驗，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺性

復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)生“會學(xué)”，幫助學(xué)生“學(xué)會”，大膽放手讓學(xué)生進行自我實踐，運用所學(xué)知識和方法自己解決問題?？朔蠋熢谡n堂中一手包辦的現(xiàn)象。

五、培養(yǎng)得力助手，共同完成教學(xué)任務(wù)

復(fù)式教學(xué)班要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿?，讓老師把更多精力放在授課上。通過他們的大幫小、好幫“差”，互相督促、激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓全體學(xué)生都能自覺的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

復(fù)試班教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾能力，養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師課后輔導(dǎo)要及時。

總之，復(fù)式班教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)形式，教師應(yīng)認真鉆研教材，精心備課，靈活而又創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，復(fù)式班教學(xué)一樣可以收獲滿意的效果。