第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班教學(xué)的研究

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班教學(xué)的研究

作者：一滴海水

一、課題研究背景: 外部環(huán)境:新一輪的課程改革在全縣轟轟烈烈的展開，課堂教學(xué) 出現(xiàn)了前所未有的喜人景象，教學(xué)方法、教學(xué)理念、教師角色扮演、課堂結(jié)構(gòu)等都面貌一新，以全新的姿態(tài)展現(xiàn)給師生和家長的面前。2005年國家投入大量資金為農(nóng)村義務(wù)教育配備了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，電化教學(xué)和遠(yuǎn)教手段得到廣泛應(yīng)用。以素質(zhì)教育為核心的課程改革，在縣教育局、教研室的具體組織部署下，逐步在全縣推向深入。

內(nèi)部現(xiàn)狀:景泰縣上沙沃鎮(zhèn)三個(gè)山小學(xué)位于縣城西北方向，地形 開闊，人口分散，交通點(diǎn)便。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，(其中復(fù)式教學(xué)班l(xiāng)個(gè))教師9人，(其中代教l人)，在校學(xué)生69人。學(xué)生數(shù)連年銳減，實(shí)行復(fù)式班教學(xué)己成為必然趨勢，如何進(jìn)行復(fù)式班教學(xué)，確保素質(zhì)教育的有效落實(shí)已成為我校教育教學(xué)面臨的突出問題。

二、課題研究的理論、實(shí)踐基礎(chǔ)及意義：

復(fù)式教學(xué)是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式，也是國際教育的常見現(xiàn)象。隨著新課改的不斷推展實(shí)施、計(jì)劃生育基本國策成效的不斷凸現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中所占的比重將越來越大，它所承擔(dān)的任務(wù)也將越來越重，近年來又凸現(xiàn)出其生命活力來，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了新的特點(diǎn)。在今后相當(dāng)長的-段時(shí)間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

國內(nèi)同類課題研究相對(duì)較少，過去太多重視單式班教學(xué)研究，對(duì)復(fù)式班教學(xué)沒有予以應(yīng)有的重視，致使絕大多數(shù)教師手頭無資料，理論淺薄，信息匱乏，教研活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)，問題得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，經(jīng)驗(yàn)沒能及時(shí)總結(jié)推廣。另外，實(shí)行復(fù)式班教學(xué)的學(xué)校，教師人數(shù)少，幾乎是全天候跟班，自主教研和師資培訓(xùn)沒有著落，專題活動(dòng)開展少，缺少復(fù)式教學(xué)骨千，沒有形成復(fù)式班教學(xué)上比、學(xué)、趕、幫的濃厚氛圍，使復(fù)式班教學(xué)的研究與實(shí)踐一時(shí)很難打開局面。目前，復(fù)式班教學(xué)研究課題較少。

三、研究目標(biāo)：

l、能夠合理進(jìn)行班級(jí)、科目的分配，對(duì)復(fù)式課堂的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)主次等進(jìn)行合理運(yùn)用。

2、讓復(fù)式班課堂的課改有聲有色，讓因材施教在復(fù)式班課堂中真正得到體現(xiàn)。

3、使復(fù)式班的教學(xué)優(yōu)勢得到發(fā)揮，確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

四、課題研究具體操作、實(shí)施辦法:(一)對(duì)本校教師班級(jí)科目等現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析。

(二)請(qǐng)組內(nèi)成員對(duì)課題的理論論證及具體實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。(三)召開課題組研討會(huì)，交流開展課題研究的計(jì)劃和具體做法。(四)實(shí)施教學(xué)策略

課題負(fù)責(zé)人:對(duì)課題研究組織實(shí)施方案和協(xié)調(diào)工作。參加者:具體實(shí)施課題研究總結(jié)。

五、研究基礎(chǔ)(包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、課題組人員結(jié)構(gòu)、設(shè)備等)課題負(fù)責(zé)人王小平:大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任景泰縣上沙 沃鎮(zhèn)三個(gè)山小學(xué)校長，具有7年教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)科目涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)等所有小學(xué)科目，在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實(shí)踐和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平，并且具有兩年的復(fù)式班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面有自己獨(dú)到的風(fēng)格，曾獲市說課競賽一等獎(jiǎng)，縣優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)人在完成教學(xué)工作的同時(shí)，有足夠的能力、基礎(chǔ)和時(shí)間、精力對(duì)本課題進(jìn)行研究。

課題參加者王生梅，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，具有7年教學(xué)經(jīng) 歷，教學(xué)科目涉及語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等大部分小學(xué)科目，在語文教學(xué)方面有自己獨(dú)到的風(fēng)格，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，有足夠的時(shí)間和精力對(duì)課題進(jìn)行研究。

課題參加者劉海英，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，具有6年教學(xué)經(jīng) 歷，教學(xué)科目涉及語文、數(shù)學(xué)、英語等部分小學(xué)科目，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，有足夠的時(shí)間和精力對(duì)課題進(jìn)行研究。

課題參加者下守婷，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，具有6年教學(xué)經(jīng) 歷，教學(xué)科目涉及語文、數(shù)學(xué)、音樂等部分小學(xué)科目，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，有足夠的時(shí)間和精力對(duì)課題進(jìn)行研究。

資料設(shè)備:學(xué)校現(xiàn)存教育教學(xué)資料及設(shè)備為實(shí)施課題提供了保證。

六、成果形式(主要研究階段、最終完成時(shí)間、最終成果形式)主要研究階段:(一)制定實(shí)施右案(二)教學(xué)研究實(shí)踐(三)實(shí)踐總結(jié)研究成果

最終完成時(shí)間: 2010.7---2011.6 最終成果形式:論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告及相關(guān)資料等。

2009.03

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

石甕鎮(zhèn)東干溝小學(xué)：湯書云

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級(jí)在同一個(gè)教室里由同一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對(duì)的是時(shí)間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識(shí)，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)。如何正確認(rèn)識(shí)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點(diǎn)本人的看法。

一、復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

復(fù)式班是指二級(jí)合班或多級(jí)合班，可以是高低年級(jí)合班（如一、三年級(jí)）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標(biāo)》的要求“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”教師要承擔(dān)多年級(jí)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破年級(jí)、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語文教學(xué)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互滲透、相互促進(jìn)的作用。語文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時(shí)間較長。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時(shí)間講清教材內(nèi)容，自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間較長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說、動(dòng)腦去想。運(yùn)用討論式、探究式進(jìn)行教學(xué)，消除年級(jí)間相互干擾等不利因素，不同年級(jí)的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

二、合理進(jìn)行“動(dòng)““靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)式教學(xué)中的“動(dòng)”指直接教學(xué)，“靜”指自動(dòng)作業(yè)，二級(jí)復(fù)式“動(dòng)”“靜”。時(shí)間基本上各占二分之一，多級(jí)復(fù)式中“靜”的時(shí)間較長，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，正確處理好“動(dòng)”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中預(yù)習(xí)、“動(dòng)”中檢查。

講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運(yùn)用工具書自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實(shí)在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學(xué)時(shí)提出。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動(dòng)”中進(jìn)行，針對(duì)存在的問題，給與補(bǔ)充說明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動(dòng)”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。

2“動(dòng)”中精講，“靜”中實(shí)踐。“動(dòng)”中精講是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行必要的講解。“靜”中實(shí)踐，是教師將“動(dòng)”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一些書面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)。

分析課文內(nèi)容和寫作特點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點(diǎn)，用豐富的語言文字，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時(shí)，先在“動(dòng)“中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動(dòng)”中學(xué)到的方法進(jìn)行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動(dòng)”“靜”相互配合，教學(xué)效果較好。

三、結(jié)合我校實(shí)際，目前復(fù)式教學(xué)還存在許多不足之處，以及我個(gè)人的幾點(diǎn)建議：

1．農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中相關(guān)資源的缺乏。

目前，我所屬的縣各學(xué)校基本都是下載國家網(wǎng)臺(tái)的資源。根據(jù)下載的內(nèi)容來看，小學(xué)資源全是單班教學(xué)模式下的資源。而就我校所在的小鎮(zhèn)而言，絕大部分完小都實(shí)行的是復(fù)式教學(xué)，教師如果放單班的資源進(jìn)行教學(xué)，就要讓另一個(gè)班的學(xué)生在教室中自習(xí)，這樣，勢必存在安全隱患；如果輪流播放資源，一是資源切換影響學(xué)生學(xué)習(xí)，二是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，這樣，教學(xué)實(shí)施就受到了一定的影響。以上種種，使教師往往難以全面掌控過程，好資源不能取得好效果。其次，遠(yuǎn)教資源中，給校本教研提供的資源不多，未能對(duì)師資缺乏的山區(qū)小學(xué)校本教研的開展起到很大的作用。

2.農(nóng)村教師隊(duì)伍還比較薄弱。

復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)相比，對(duì)教師的要求更高，但在我校從事復(fù)式教學(xué)的教師大多為民辦的老年教師，他們對(duì)我們學(xué)校教育工作，做出了巨大貢獻(xiàn)，功不可沒。但由于他們的文化知識(shí)底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)科的教育上存在著一些弊端，學(xué)校就顯得沒有活力，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞難得激發(fā)。所以我建議加強(qiáng)對(duì)復(fù)式教學(xué)教師的培訓(xùn)，以及某些中等師范學(xué)校可以考慮增設(shè)關(guān)于復(fù)式教學(xué)的課程，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地勝任復(fù)式教學(xué)的工作另外還可以采用巡回教學(xué)和下鄉(xiāng)送教的方式來培訓(xùn)教師，是一種有效的辦法。缺少藝體教師的地方，可以采取教師巡回上課的方法。

上述認(rèn)識(shí)我是針對(duì)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)而言的。當(dāng)然，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。

第三篇：淺議農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)班[范文模版]

淺議農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)班

由于農(nóng)村居住分散的情況、新課改不斷推展實(shí)施、計(jì)劃生育基本國策成效的不斷凸現(xiàn)、農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少的情況下，小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中所占的比重將越來越大并成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。因此探討在新形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改工作和如何做好“素質(zhì)教育”工作，對(duì)于搞好農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)具有重大的意義。根據(jù)我在復(fù)式教學(xué)班的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談幾點(diǎn)個(gè)人的思考。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教育教學(xué)基本現(xiàn)狀和存在問題

（一）基本現(xiàn)狀：由于推行計(jì)劃生育政策，人口出生率的降低，農(nóng)村人口居住分散，加上國家關(guān)于師生比編制的限制，學(xué)齡兒童入學(xué)人數(shù)逐年遞減，小學(xué)復(fù)式教學(xué)班呈逐年上升趨勢，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中所占的比重將越來越大。目前，我區(qū)存在復(fù)式班教學(xué)的地區(qū)主要是橫山鎮(zhèn)和上懷鄉(xiāng)的山區(qū)小學(xué)。在復(fù)式班教學(xué)過程中，我區(qū)多數(shù)是二級(jí)復(fù)式授課方式，課上教師基本上是一個(gè)年級(jí)大體上用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；有的是頻繁變換班級(jí)，一節(jié)課的四十分鐘時(shí)間里，每班的“動(dòng)”、“靜”次數(shù)均在六、七次之上，這樣的教學(xué)方式，看似花繁，實(shí)際上是沒有主次之分。從現(xiàn)在的情況看，我區(qū)存在復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡陋，教學(xué)缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代教輔材料，致使教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后，學(xué)生的綜合能力不高。

（二）存在的問題：一是對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視。數(shù)年來大家習(xí)慣了單式教學(xué)，而對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層學(xué)區(qū)和學(xué)校較少開展對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題研究，更沒有開展過對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)。二是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理論，教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要一專多能。尤其是單人單校的復(fù)式班教師，除了要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，還需要較高的政治素質(zhì)；必須同時(shí)具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，才能擔(dān)此重任，這樣的人相對(duì)來說不多。三是復(fù)式班師生負(fù)擔(dān)過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個(gè)甚至多個(gè)年級(jí)的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，再加上缺少必要的教學(xué)參考文獻(xiàn)和教學(xué)輔助設(shè)備，復(fù)式班的教師要保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，就必須付出雙倍的甚至數(shù)倍的努力。長期的負(fù)擔(dān)過重必然會(huì)影響教師的身心健康，不利于教育事業(yè)的發(fā)展。教師的負(fù)擔(dān)過重一般都會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動(dòng)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在很大程度上要依靠自己來完成，所以這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高更是一個(gè)較大的難題。四是對(duì)復(fù)式教學(xué)的評(píng)估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級(jí)和單式年級(jí)使用同一種教材，缺乏科學(xué)性；不同的年級(jí)，不同的教學(xué)方式，使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)依據(jù)；對(duì)復(fù)式班教師來說既不客觀也不公平。五是不重視復(fù)式班里“素質(zhì)教育”。由于教育行政部門對(duì)小學(xué)思品、自然、音、體、美、勞這些課程一般都只列入考查科目，而不舉行考試，于是有些學(xué)校就干脆不開，或明開暗棄，馬虎了事。這樣一來，一些復(fù)式班實(shí)際就只開設(shè)列入期中、期末考試的語文、數(shù)學(xué)兩門課程。這些都是“應(yīng)試教育”影響在復(fù)式班的突出表現(xiàn)，必須加以改變。

二、強(qiáng)化措施，認(rèn)真做好新形勢下農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教育教學(xué)工作

在我從事復(fù)式班教學(xué)工作近一年來的情況看，要搞好這項(xiàng)工作，要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)存在問題，強(qiáng)化措施，通過深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會(huì)新形勢下的教育教學(xué)精神，創(chuàng)造性地開展復(fù)式教學(xué)研討和實(shí)施工作，化不利因素為有利因素，推進(jìn)復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)研究

農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的重中之重,而解決當(dāng)前農(nóng)村教育問題的主要方面在于進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)。由于我國長期城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)的存在,致使大量的優(yōu)質(zhì)教育資源集中在城市,農(nóng)村基礎(chǔ)教育成為制約我國教育健康發(fā)展的瓶頸。近年來,隨著國家對(duì)農(nóng)村教育的支持力度不斷加大,農(nóng)村教育的硬件建設(shè)取得了可喜得成就,但具體到課堂教學(xué)方面,還有許多不盡人意之處。因此,再次審視農(nóng)村課堂教學(xué),并立足現(xiàn)實(shí),嘗試提出合理的建議和策略,對(duì)于提高我國的農(nóng)村教育質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法,對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施策略這一問題進(jìn)行較為全面的論述。首先,本論文從解讀農(nóng)村小班化教學(xué)的相關(guān)概念入手,對(duì)實(shí)施農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的意義進(jìn)行了闡釋。農(nóng)村小班化教學(xué)的提出有其深厚的的理論基礎(chǔ)。論文從教育公平理論、個(gè)性化教育理論和主體性教育理論三個(gè)不同的理論分析了農(nóng)村小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。然后,論文在對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和問題透視的基礎(chǔ)上,嘗試構(gòu)建出適合農(nóng)村小學(xué)的小班化教學(xué)實(shí)施策略。論文在充分調(diào)查農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀和小班化教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,嘗試提出了實(shí)施農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的若干策略,它們分別是：其一,整合農(nóng)村教育資源,實(shí)現(xiàn)國家課程校本化,并立足我國農(nóng)村實(shí)際,對(duì)鄉(xiāng)土課程的建設(shè)和實(shí)施進(jìn)行了探討；其二,在農(nóng)村小班的背景下,嘗試探討了如何開展分層施教和如何實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的策略；最后針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)制約我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)健康發(fā)展的現(xiàn)狀,對(duì)在小班化教學(xué)中,如何實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討。農(nóng)村小學(xué)的小班化教學(xué)理論是在我國諸多的城市小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,它立足于農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí),而又著眼于長遠(yuǎn),以提高廣大農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步促進(jìn)我國城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展為根本目的。筆者對(duì)這一問題所做的研究和思考都是比較淺顯的。希望本論文所做的探索能為進(jìn)一步提高我國的農(nóng)村教育質(zhì)量提供一點(diǎn)借鑒和思考。

第五篇：如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

摘 要：復(fù)式教學(xué)，是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計(jì)劃生育基本國策的落實(shí)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了新的特點(diǎn)。在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；復(fù)式教學(xué)；教學(xué)策略

復(fù)式教學(xué)，是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計(jì)劃生育基本國策的落實(shí)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了新的特點(diǎn)。在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

復(fù)式教學(xué)可以說是伴隨國家城市化建設(shè)步伐加快，教育主管部門放開有關(guān)擇校限制，旨在“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動(dòng)成為趨勢之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定，在一些學(xué)生級(jí)別全、同級(jí)學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的農(nóng)村小學(xué)重新啟用的教學(xué)組織形式。就目前我縣農(nóng)村小學(xué)實(shí)際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于重新探索學(xué)習(xí)階段。

對(duì)于接受過師范教育的老師來說，他們?cè)诮滩纳线€算學(xué)習(xí)過復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點(diǎn)印象；對(duì)于沒有接受過正規(guī)師范教育的老師來說，開始教復(fù)式班之前就連“復(fù)式教學(xué)”這個(gè)名詞也沒聽說過。加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)行包班制，即一人既當(dāng)班主任又帶該班所有課程，就連校長也是如此，對(duì)于他們來說，倉促承擔(dān)起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺只能是邊摸索邊上課。

有的二級(jí)復(fù)式課上，教師多的是一個(gè)年級(jí)用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級(jí)，一節(jié)課的四十分鐘時(shí)間里，兩個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”、“靜”交換次數(shù)均在六、七次之上。看似花哨，實(shí)則是沒有主次的秋色平分，教學(xué)效果無法有效保障。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問題

（一）相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層學(xué)區(qū)和學(xué)校基本上沒有開展過對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題研究，更很少開展過對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對(duì)復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

（二）教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復(fù)式班教師，必須同時(shí)具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對(duì)欠缺。

（三）復(fù)式班教師的負(fù)擔(dān)過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個(gè)甚至三、四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康。

（四）復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負(fù)擔(dān)過重一般都會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動(dòng)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺性來保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績的提高是一個(gè)較大的難題。

（五）對(duì)復(fù)式教學(xué)的評(píng)估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級(jí)和單式年級(jí)使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。不同的年級(jí)，不同的教學(xué)方式，使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)依據(jù)。對(duì)復(fù)式班教師來說，既不客觀也不公平。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的對(duì)策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實(shí)際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會(huì)，創(chuàng)造性地開展復(fù)式教學(xué)的研討和實(shí)施，才能化不利為有利，推進(jìn)復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)有關(guān)復(fù)式教學(xué)的培訓(xùn)和研討。實(shí)施復(fù)式教學(xué)的校區(qū)，尤其要把把此項(xiàng)工作列入重要議事日程，當(dāng)作校本教研的主題來抓。要成立復(fù)式教學(xué)教研組，適時(shí)開展規(guī)定次數(shù)的專項(xiàng)教研活動(dòng)。要多聽復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能夠勝任復(fù)式班教育教學(xué)工作。

（二）認(rèn)真搞好復(fù)式教學(xué)班的教師配備。選派思想進(jìn)步、甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)、工作能力較強(qiáng)、教學(xué)水平較高的教師擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)工作。

（三）搞好對(duì)新上崗復(fù)式班教師的培訓(xùn)。要以校為單位進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握復(fù)式教學(xué)的基本教學(xué)理論和教學(xué)方法，能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)復(fù)式教學(xué)工作。

（四）盡快出臺(tái)適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的評(píng)價(jià)方案。正視復(fù)式教育教學(xué)中“勞”“效”難以直接對(duì)等的問題，以客觀公正地評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)復(fù)式班教師的工作積極性。

（五）從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心。要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點(diǎn)，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。

（六）要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進(jìn)行復(fù)式教學(xué)課堂運(yùn)作的專項(xiàng)訓(xùn)練。開展諸如手勢語、啞語的使用，專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

（七）不斷探索并開創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運(yùn)用“垂直互動(dòng)”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實(shí)踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實(shí)際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時(shí)推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進(jìn)，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。