第一篇：農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的點滴體會

在復(fù)式教學(xué)中如何把那些分散學(xué)生注意力的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，從而抓住時機鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)抗干擾能力，是一個非常關(guān)鍵的問題。這個問題處理得當(dāng)，不僅能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且有助于學(xué)生自我管理能力的提升。本文是作者在復(fù)式教學(xué)中點滴的體會和做法，與同行們分享。

一、重視偶發(fā)事件，抓住機會，強化學(xué)生的自我管理意識

在復(fù)式班教學(xué)過程中，意想不到的事情總是要發(fā)生的。例如一個所答非所問的回答，引起了正在師生互動的五年級學(xué)生哄堂大笑，而在自主學(xué)習(xí)的三年級學(xué)生也隨之大笑，被吸引過來。諸如此類的事情，在復(fù)式教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生。這時，教師如果停下來而去批評那些被吸引過來的學(xué)生，不但影響兩個年級的教學(xué)進程，而且批評的效果未必好，學(xué)生的目光盡管不敢投向這里，但他們低著頭還在聽。因此，面對這樣的一些情況，我往往置另一個年級的反應(yīng)而不顧，而是繼續(xù)教學(xué)活動。等輪到另一年級教學(xué)活動時，我會重點關(guān)注幾個因“溜號”而沒有完成自己任務(wù)的學(xué)生，請他們自己說出差距并分析原因，引導(dǎo)這些學(xué)生對這一問題進行深刻的認(rèn)識。相反，如果教師先給這些學(xué)生扣上“溜號”的帽子，他們對自己的錯誤不一定有所認(rèn)識，有時還會產(chǎn)生反感情緒。

根據(jù)自己幾十年教學(xué)生涯的體會，在復(fù)式教學(xué)中，干擾事件的發(fā)生不可避免，每堂課少則二三次，多則五六次。對于教師來說，首先要正視這些相互干擾現(xiàn)象，不能過高要求學(xué)生。否則，教師會情不自禁、不切實際地批評甚至責(zé)備學(xué)生。要處理好這些問題，把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，最為重要的是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的能力與習(xí)慣，即在被干擾的情況下立刻意識到自己正在做什么、應(yīng)該做什么，從而很快返回原來的思維和活動中。教師的任務(wù)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的這種意識和能力，使學(xué)生把教師的要求逐漸內(nèi)化為自己的要求，遇到干擾事件時能夠立即自我提醒：要做自己的事情，不能做旁觀者。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價

對于自主活動的年級，學(xué)習(xí)任務(wù)和要求一定要具體明確。在布置學(xué)習(xí)活動和任務(wù)時，使學(xué)生清楚自己將要做什么，做多少或達(dá)到什么樣的程度，千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生可做可不做的感覺。與此同時，強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。這樣做，可以使學(xué)生自主活動的目的非常集中單一，減少有意注意轉(zhuǎn)移的可能和次數(shù)。在學(xué)生自主活動能力和習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的情況下，多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)和活動的轉(zhuǎn)換都是比較困難的，這對于一年級學(xué)生來說最為明顯，因此學(xué)習(xí)要求更要單一而明確。在進行學(xué)習(xí)活動評價時，要盡力讓每個學(xué)生的活動都能夠得到評價，避免個別學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。之所以這樣做，目的是使學(xué)生從始至終把注意力都集中在自己的活動中，從而減少處于有干擾狀態(tài)下學(xué)生漫無目的、隨波逐流的機會和可能，從而分散注意力。鮮明的目的性會產(chǎn)生非常大的作用，即使在被另一個年級干擾的情況下，學(xué)生也會很快將自主活動再次指向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開展興趣盎然的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沉浸在自己的活動中

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，我將一個年級學(xué)生分為3到4個組，每組有3人，組長每天輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織小組討論、活動分工等。力求讓學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)中，以充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生互相促進、取長補短、以好帶弱。記得有一個一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時，因沒上過學(xué)前班，父母又忙，他對學(xué)習(xí)不太感興趣，上課老是看“熱鬧”，看完自己年級的“熱鬧”，接著看別的年級“熱鬧”。自從開展小組學(xué)習(xí)后，他在小組成員的督促和幫助下，一改往日看“熱鬧”的習(xí)慣，在小組中參加討論發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的意見，積極投入其中。同學(xué)之間特有的“學(xué)生語言”，使他更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且他也要為小組的榮譽負(fù)責(zé)，增強了自己的參與意識。他的學(xué)習(xí)興趣逐步建立起來，學(xué)習(xí)也一步一個臺階地上升。即使其他年級出現(xiàn)“熱鬧”情況，他再也不像原來那樣充當(dāng)積極的旁觀者，而是很快投入自己的學(xué)習(xí)活動中。

四、合理分配各年級教學(xué)時間

對于教師而言，安排復(fù)式教學(xué)時間是最大的挑戰(zhàn)。分配得當(dāng)，自主學(xué)習(xí)的年級剛好完成任務(wù)，教師也結(jié)束了另外年級的教學(xué)，回到本年級教學(xué)中；分配不當(dāng)，往往顧此失彼，應(yīng)接不暇，這個年級的教學(xué)還沒有完成，而另外自主學(xué)習(xí)年級的學(xué)生早已經(jīng)完成任務(wù)，在那里呆坐空等，浪費時間。時間的分配和把握不僅要求教師在備課時做好充分的準(zhǔn)備，而且還得隨時隨地總結(jié)經(jīng)驗。另外，教師在課堂教學(xué)活動中的隨機協(xié)調(diào)也非常重要，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，也要自覺安排繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是閑坐在那里充當(dāng)旁觀者。只要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就表明學(xué)生具備了較好的抗干擾能力。

作為長期在農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教學(xué)的一名教師，我對復(fù)式教學(xué)體會較多。不僅體驗過兩個年級學(xué)生在一個班級上課，也給三個年級在一個教室里上過課。如何化解復(fù)式教學(xué)的消極因素，或者將消極因素減少到最低程度，這是我一直思考和努力探索的問題。在復(fù)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣是其中的重要內(nèi)容。現(xiàn)在農(nóng)村村小大多合并了，很少有復(fù)式教學(xué)。把自己幾十年教學(xué)生涯中的點滴體會進行總結(jié)，哪怕有些微小的意義，也算是對自己的鼓勵和鞭策了。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)點滴體會

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)點滴體會

【摘要】作文教學(xué)時小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。農(nóng)村教師如何調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力？本文從“作文要與生活相結(jié)合、作文要與勞動相結(jié)合、作文要與自然相結(jié)合”談?wù)勛约旱狞c滴體會。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；作文教學(xué)；體會

作文教學(xué)時小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必須，跟說話完全一樣。”學(xué)生的寫作能力水平的高低，作文能力的優(yōu)劣，是衡量學(xué)生觀察、認(rèn)識、組織、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)、知識運用的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村的小學(xué)生由于見識小，課外閱讀少和知識不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到學(xué)語文難，寫作文更難，作文之路難于上青天。每每寫起作文，總是覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆，于是隨便寫幾句，空洞無物，或者是從優(yōu)秀作文上抄幾段完成任務(wù)。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己二十余年語文教學(xué)經(jīng)驗和不斷探索嘗試，有以下幾點體會：

一、作文要與生活相結(jié)合

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現(xiàn)實生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在實作文教學(xué)踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中增長見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活、觀察校園生活、觀察社會生活。如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時，先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察同桌給自己的印象，然后讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，再由學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，說說自己的同桌的愛好，然后再抓住最引人注目的特點（事情）來進行具體的描寫。通過指導(dǎo)，有些學(xué)生就能有條理、有順序地謝自己的同桌了。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。

二、作文要與勞動相結(jié)合

冰心說過：“創(chuàng)作來源于生活，沒有生活中的真情實感，寫出來的東西就不鮮明、、不生動；沒有生活中真正感人的情境，寫出來的東西，就不能感人。”把作文教學(xué)與勞動有機結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動，從勞動中吸取生動有趣的生活素材，讓學(xué)生在勞動中，通過親身實踐，即可逐步培養(yǎng)勞動的勞動觀念，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，做生活的小主人。通過寫作使學(xué)生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學(xué)會了做――》）的作文時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┘覄?wù)勞動。如“縫紐扣、洗碗、掃地”等等。讓學(xué)生親自實踐，體驗勞動中的真實感受。這樣通過勞動不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，并且能抒發(fā)自己的真情實感，還調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

三、作文要與自然相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，平日里都是家長安排自己的生活，如參加一系列的特長班、補習(xí)班，根本就無暇融入大自然中去感受大自然的豐富多彩、絢麗多姿。其實自然美具有極大的誘發(fā)力。針對這樣的情況，我利用學(xué)校就在村的田野旁邊的便利條件，常帶學(xué)生來到田野看看，讓他們親眼目睹田野春夏秋冬的變化。回來之后，由于每個學(xué)生對事物認(rèn)知的能力不同，看問題的角度不一樣，在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨特真實感受寫下來。因而寫出來的文章也就多姿多彩了。在作文教學(xué)時，讓學(xué)生走出課堂，走進自然，頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。

在長期的教學(xué)實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，農(nóng)村小學(xué)的教師只要在作文教學(xué)過程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，運用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，農(nóng)村的學(xué)生同樣也能駕馭自由的神筆，描繪出七彩的人生。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

石甕鎮(zhèn)東干溝小學(xué)：湯書云

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級在同一個教室里由同一個教師進行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對的是時間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)。如何正確認(rèn)識復(fù)式教學(xué)的特點，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點本人的看法。

一、復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

復(fù)式班是指二級合班或多級合班，可以是高低年級合班（如一、三年級）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標(biāo)》的要求“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”教師要承擔(dān)多年級學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點，這樣可以加強各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進行整合，打破年級、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語文教學(xué)的時間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補、相互滲透、相互促進的作用。語文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時間較長。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時間講清教材內(nèi)容，自動作業(yè)的時間較長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說、動腦去想。運用討論式、探究式進行教學(xué)，消除年級間相互干擾等不利因素，不同年級的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長補短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

二、合理進行“動““靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)式教學(xué)中的“動”指直接教學(xué)，“靜”指自動作業(yè)，二級復(fù)式“動”“靜”。時間基本上各占二分之一，多級復(fù)式中“靜”的時間較長，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)步驟，正確處理好“動”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中預(yù)習(xí)、“動”中檢查。

講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學(xué)時提出。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給與補充說明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。

2“動”中精講，“靜”中實踐。“動”中精講是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進行必要的講解。“靜”中實踐，是教師將“動”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成一些書面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)。

分析課文內(nèi)容和寫作特點后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點，用豐富的語言文字，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時，先在“動“中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動”中學(xué)到的方法進行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動”“靜”相互配合，教學(xué)效果較好。

三、結(jié)合我校實際，目前復(fù)式教學(xué)還存在許多不足之處，以及我個人的幾點建議：

1．農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中相關(guān)資源的缺乏。

目前，我所屬的縣各學(xué)校基本都是下載國家網(wǎng)臺的資源。根據(jù)下載的內(nèi)容來看，小學(xué)資源全是單班教學(xué)模式下的資源。而就我校所在的小鎮(zhèn)而言，絕大部分完小都實行的是復(fù)式教學(xué)，教師如果放單班的資源進行教學(xué)，就要讓另一個班的學(xué)生在教室中自習(xí)，這樣，勢必存在安全隱患；如果輪流播放資源，一是資源切換影響學(xué)生學(xué)習(xí)，二是浪費教學(xué)時間，這樣，教學(xué)實施就受到了一定的影響。以上種種，使教師往往難以全面掌控過程，好資源不能取得好效果。其次，遠(yuǎn)教資源中，給校本教研提供的資源不多，未能對師資缺乏的山區(qū)小學(xué)校本教研的開展起到很大的作用。

2.農(nóng)村教師隊伍還比較薄弱。

復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)相比，對教師的要求更高，但在我校從事復(fù)式教學(xué)的教師大多為民辦的老年教師，他們對我們學(xué)校教育工作，做出了巨大貢獻(xiàn)，功不可沒。但由于他們的文化知識底蘊，發(fā)展學(xué)科的教育上存在著一些弊端，學(xué)校就顯得沒有活力，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞難得激發(fā)。所以我建議加強對復(fù)式教學(xué)教師的培訓(xùn)，以及某些中等師范學(xué)校可以考慮增設(shè)關(guān)于復(fù)式教學(xué)的課程，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地勝任復(fù)式教學(xué)的工作另外還可以采用巡回教學(xué)和下鄉(xiāng)送教的方式來培訓(xùn)教師，是一種有效的辦法。缺少藝體教師的地方，可以采取教師巡回上課的方法。

上述認(rèn)識我是針對復(fù)式教學(xué)的特點而言的。當(dāng)然，全面推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會逐步實現(xiàn)。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)點滴體會

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)點滴體會

黃梅思源實驗學(xué)校： 於松洋

內(nèi)容摘要：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在新課程改革的背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我真切地看到了自己的工作軌跡，感受到那一位位充滿活力的青年優(yōu)秀教師，那一節(jié)節(jié)撞擊智慧火花的科學(xué)課堂。主體意識，創(chuàng)新意識，感人至深。同時，加深了我對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育意義的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程是對提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。也有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識方式和科學(xué)自然觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，對一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。而小學(xué)科學(xué)常識課中的實驗教學(xué)，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實驗?zāi)菢右?guī)范和繁雜，但其目的還是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實驗方法，自主探索。認(rèn)識自然界中的事物的性質(zhì)和規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的探究精神和實踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育之目的。那么，針對農(nóng)村小學(xué)而言，怎樣才能上好小學(xué)科學(xué)課，這就引人深思。在此，我謹(jǐn)以個人在教學(xué)實踐中的做法談?wù)勎业囊稽c點教學(xué)體會，與之勉之！

一、提高思想認(rèn)識。

說實話科學(xué)課實驗課，由于農(nóng)村學(xué)校實驗器材還不充足，設(shè)備也不太齊全，亦得不到各級領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)有重視，雖然開課，教師也是將實驗操作用教師講解加上學(xué)生記錄操作步驟而取而代之，忽視了實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，放棄了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。教師的演示代替了學(xué)生操作，主體被簡化，學(xué)生親自操作的機會減少，削弱了其動手能力。有的教師是為實驗而實驗，許多學(xué)生在做實驗過程中，只顧依據(jù)現(xiàn)有的實驗步驟跟著老師一起，聽著老師的指令，機械地擺弄器材，取些數(shù)據(jù)，填填表格，表填完了，實驗就完成了。所以，必須把實驗教學(xué)作為一項尤為重要的工作來抓，要想實驗教學(xué)真的有出路，我認(rèn)為教師就要當(dāng)好組織者和指導(dǎo)者，積極性要高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Γ?/p>

發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Α邮帜芰蛣?chuàng)造能力，也有利于提高學(xué)生自我意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。教師要在科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，只有這樣才能使學(xué)生進一步明確實驗?zāi)繕?biāo)，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過自主地設(shè)計實驗方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認(rèn)識和提高，在今后的學(xué)習(xí)中就能獨立地運用科學(xué)的方法來解決問題。

同時還要給予充足的時間空間，讓學(xué)生進行自主實驗，體驗科學(xué)。以往，我們有些教師在讓學(xué)生做實驗前，為了節(jié)省時間，先詳細(xì)地向?qū)W生講解出所有實驗的過程，再讓學(xué)生照著去做，這樣學(xué)生不是通過自己探索出實驗結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)與幫助下完成指定的操作。如講到《年輪》時，實驗前,我將事先準(zhǔn)備好的不同木質(zhì)的橫截面分組分發(fā)，讓學(xué)生觀察。這樣學(xué)生所獲得的知識比我講的要清楚多了。又如講《形形色色動物》時，學(xué)生根本不了解它們的生活環(huán)境。我就將學(xué)生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象。讓學(xué)生走進生活，讓科學(xué)走進生活，使他們在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。讓學(xué)生親自觀察動植物生活在怎樣的環(huán)境里，這樣會使學(xué)生做起實驗更有興趣，對實驗的理解才更透徹，才能使學(xué)生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛大自然的情感。

三、土法上馬，自制教具。

土法上馬，自制教具是我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。結(jié)合教材實際做一些教具是相當(dāng)必要的，因為它可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也可以達(dá)到教師預(yù)想的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)《光的折射》時，我把一個玻璃茶杯 用墨汁將全身涂黑，只留下長4厘米，寬2厘米的縫隙，然后用電筒對著小孔一照，發(fā)現(xiàn)光通過茶杯的小孔，應(yīng)該反射在小孔對面，然而反射在另一折;又如在教《讓燈亮起來》一課前，我就自制了一些相關(guān)的教具，組裝了簡易電路圖。總之，只要大家做生活有心人，科學(xué)就在身邊，在科學(xué)課的教學(xué)中抓住生活中的點點滴滴，做到眼里有資源，心理有教育，科學(xué)資源就無處不在，更是取之不竭的。

四、因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。

科學(xué)課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？在思想上不能抱著“等、靠”的依賴思想，等來了設(shè)備，有的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，這是很不現(xiàn)實的。我采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧线M行替代和補充。如教《用根莖繁植的植物》一課時，教材中的插圖夾竹桃、天竺葵，我都不太認(rèn)識，何況學(xué)生呢，在教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生用本地隨處可見的楊柳、葡萄等植物進行壓條、扦插實驗，真的效果還是不錯的呢。又如在教《家養(yǎng)小動物》 一單元，我預(yù)先讓學(xué)生喂養(yǎng)一些可愛的小動物，仔細(xì)觀察它們吃東西的樣子，以及生活習(xí)性等等。諸如此類的像《養(yǎng)蠶》、《青蛙》等內(nèi)容。皆可隨時而擇，因地而棲。這樣就接近了學(xué)生生活實際，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親自動手操作，感知事物參與教學(xué)，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識也比較生動形象、深刻。

充分利用自然環(huán)境，開展環(huán)境考察和課外科學(xué)研究活動。農(nóng)村有得天獨厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。實驗教師注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然研究活動結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。將學(xué)生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象，雖然很費時間，而且由于學(xué)生的活動范圍很大，給教師的管理帶來了一定的困難，但學(xué)生在觀察中獲得了豐富的感性認(rèn)識，提高了動手能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的情感。結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，增補一些有利于學(xué)生了解、利用家鄉(xiāng)自然條件科學(xué)致富的教學(xué)內(nèi)容。包括以下幾個方面。

1、認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然資源──如地形、作物、水域，等等。

2、家鄉(xiāng)人民對自然界的利用和改造，如水資源的利用、土資源改造與利用、茶葉的加工等等。

在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，教師把學(xué)生帶到田地邊、池塘旁，讓學(xué)生邊考察、實踐、邊學(xué)知識，使學(xué)生對家鄉(xiāng)了解更全面，感情更深厚，并增強了動手能力和科學(xué)致富的意識。

五、充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢：

1、農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。

2、農(nóng)村學(xué)校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌；等等。

農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，最關(guān)鍵還在于我們的科學(xué)老師，相信，通過大家的不懈的努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會更好。總之，世上無難事，只要肯登攀。只要我們圍繞素質(zhì)、素養(yǎng)教育的目標(biāo)用心去做，很多困難是可以克服的，農(nóng)村小學(xué)的實驗教學(xué)被動局面也是一定可以解變的。為了農(nóng)村科學(xué)教育，我愿化著老牛——不用揚鞭自奮蹄！

第五篇：如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

摘 要：復(fù)式教學(xué)，是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了新的特點。在今后相當(dāng)長的一段時間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；復(fù)式教學(xué)；教學(xué)策略

復(fù)式教學(xué)，是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了新的特點。在今后相當(dāng)長的一段時間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

復(fù)式教學(xué)可以說是伴隨國家城市化建設(shè)步伐加快，教育主管部門放開有關(guān)擇校限制，旨在“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動成為趨勢之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定，在一些學(xué)生級別全、同級學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的農(nóng)村小學(xué)重新啟用的教學(xué)組織形式。就目前我縣農(nóng)村小學(xué)實際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于重新探索學(xué)習(xí)階段。

對于接受過師范教育的老師來說，他們在教材上還算學(xué)習(xí)過復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點印象；對于沒有接受過正規(guī)師范教育的老師來說，開始教復(fù)式班之前就連“復(fù)式教學(xué)”這個名詞也沒聽說過。加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)實行包班制，即一人既當(dāng)班主任又帶該班所有課程，就連校長也是如此，對于他們來說，倉促承擔(dān)起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗欠缺只能是邊摸索邊上課。

有的二級復(fù)式課上，教師多的是一個年級用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級，一節(jié)課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換次數(shù)均在六、七次之上。看似花哨，實則是沒有主次的秋色平分，教學(xué)效果無法有效保障。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問題

（一）相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層學(xué)區(qū)和學(xué)校基本上沒有開展過對復(fù)式教學(xué)的專題研究，更很少開展過對復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

（二）教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復(fù)式班教師，必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

（三）復(fù)式班教師的負(fù)擔(dān)過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康。

（四）復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負(fù)擔(dān)過重一般都會引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，因為復(fù)式教學(xué)中師生直接活動的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺性來保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績的提高是一個較大的難題。

（五）對復(fù)式教學(xué)的評估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。不同的年級，不同的教學(xué)方式，使用同一個標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)檢查和教學(xué)評估缺乏科學(xué)依據(jù)。對復(fù)式班教師來說，既不客觀也不公平。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的對策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會，創(chuàng)造性地開展復(fù)式教學(xué)的研討和實施，才能化不利為有利，推進復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強有關(guān)復(fù)式教學(xué)的培訓(xùn)和研討。實施復(fù)式教學(xué)的校區(qū)，尤其要把把此項工作列入重要議事日程，當(dāng)作校本教研的主題來抓。要成立復(fù)式教學(xué)教研組，適時開展規(guī)定次數(shù)的專項教研活動。要多聽復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能夠勝任復(fù)式班教育教學(xué)工作。

（二）認(rèn)真搞好復(fù)式教學(xué)班的教師配備。選派思想進步、甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)、工作能力較強、教學(xué)水平較高的教師擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)工作。

（三）搞好對新上崗復(fù)式班教師的培訓(xùn)。要以校為單位進行培訓(xùn)，使其掌握復(fù)式教學(xué)的基本教學(xué)理論和教學(xué)方法，能在較短的時間內(nèi)盡快適應(yīng)復(fù)式教學(xué)工作。

（四）盡快出臺適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的評價方案。正視復(fù)式教育教學(xué)中“勞”“效”難以直接對等的問題，以客觀公正地評價調(diào)動復(fù)式班教師的工作積極性。

（五）從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強事業(yè)責(zé)任心。要根據(jù)具體教學(xué)實際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。

（六）要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進行復(fù)式教學(xué)課堂運作的專項訓(xùn)練。開展諸如手勢語、啞語的使用，專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

（七）不斷探索并開創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運用“垂直互動”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。