第一篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

高淑銀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

在新的課程理念下，作文教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)觀察能力，引導(dǎo)積累寫作素材，指導(dǎo)寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆勤寫，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。指導(dǎo)學(xué)生自己修改，提高寫作質(zhì)量。注重作文評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。讓學(xué)生“心有所思，情有所感”，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為作文的主人。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我談?wù)剬?duì)小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂”才會(huì)“靈”。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

1、寫親身經(jīng)歷的事或積極參與的游戲，以“熟”激趣。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)有什么樣的文字。”教師要緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，引導(dǎo)學(xué)生珍惜感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地回憶過去曾參加過的游戲、勞動(dòng)、辯論、演講等活動(dòng)。如根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)一些游戲，如“貼鼻子游戲”、“槍椅子”等。游戲前，告訴學(xué)生留意游戲的過程，注意同學(xué)們的言行和表情。游戲后，組織學(xué)生說說過程。討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得開心，自然也會(huì)說得興致勃勃，寫起來也就不難了。

2、隨文小練筆，培養(yǎng)寫作興趣。

在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及時(shí)練筆，有意識(shí)地把作文教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中去，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在學(xué)了《長(zhǎng)城》后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫導(dǎo)游詞；學(xué)習(xí)了《麻雀》后，讓學(xué)生更深切地體會(huì)父母對(duì)孩子那種偉大的無私的愛，引導(dǎo)學(xué)生寫《爸爸媽媽，我想對(duì)您說??》；學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》后，由于學(xué)生對(duì)文中人物充滿了敬意，就讓學(xué)生寫讀后感。這樣學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又克服了怕寫作文的心理。

3、以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。在作文教學(xué)中，首先，我用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)堅(jiān)定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些后進(jìn)生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的寫作興趣。其次，在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)喝彩，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好，或一個(gè)地方有新意，也要為之叫好，讓他們覺得我會(huì)寫，從而引導(dǎo)他們由“怕寫”向“要寫”，再到“樂寫”的過渡。再次，鼓勵(lì)學(xué)生積極向?qū)W校“星光閃閃”文學(xué)社投稿，并且對(duì)入選《星光閃閃》的作品定期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生樂于寫作的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，提高他們的寫作能力。

剛開始學(xué)寫作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描述的良好習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練，自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實(shí)際觀察訓(xùn)練的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的多種形式的訓(xùn)練。

1、指定觀察訓(xùn)練。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對(duì)象指導(dǎo)觀察。為此我常常組織學(xué)生觀察校園的花壇，樹木，文化長(zhǎng)廊，到野外游覽，并在游樂嬉戲中給學(xué)生以觀察方法的提示。

2、自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際，我指導(dǎo)學(xué)生從靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，例如觀察一盆花、一棵樹，進(jìn)而過度到動(dòng)態(tài)的觀察描寫；又例如寫一個(gè)小動(dòng)物，寫天上的一片云，寫一個(gè)校園活動(dòng)場(chǎng)面等等。

3、聯(lián)系實(shí)際觀察訓(xùn)練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境，可使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，如教學(xué)《雨》一文后，我要學(xué)生背誦相關(guān)段落，課外，我立即引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的天氣，以及雷雨前、雷雨中和雷雨后周圍的景色變化，面對(duì)眼前真實(shí)的景物，學(xué)生自然而然地想起課文中的句子，進(jìn)而將優(yōu)美語句運(yùn)用到了自己的寫作中，提高了寫作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，為作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學(xué)表明：學(xué)生寫作，首先必須擁有寫作文的有關(guān)的材料，否則中心思想、段落層次、語言表達(dá)┄┄一切都無法從頭談起。所以學(xué)生作文要有雄厚的材料。”所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么，如何積累雄厚素材呢？我總結(jié)了過去的教學(xué)實(shí)踐，主要有兩種途徑：

1、在現(xiàn)實(shí)生活中積極參加各種有益的課外活動(dòng)，豐富生活內(nèi)涵，積累寫作素材。生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。

2、擴(kuò)大閱讀面，開闊視野，豐富知識(shí)，為作文創(chuàng)作積累素材。

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書本是學(xué)生學(xué)好寫作的最好的老師，大量的閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提高。擴(kuò)大閱讀要重視向課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀圖書、報(bào)刊、雜志，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)內(nèi)容。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，教師可以組織學(xué)生參加一些讀書班會(huì)或校園文學(xué)主題活動(dòng)，讓學(xué)生一起交流讀書的心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀，秦做記錄，喜歡做摘抄筆記，堅(jiān)持寫好日記的良好習(xí)慣，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些寫作方法，提高寫作技巧。

大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

第一、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文都是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意作者是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)。第三、幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生寫作的構(gòu)思過程，需要有一個(gè)組織和整理材料的過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

五、積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆勤寫，啟發(fā)誘導(dǎo)用好素材，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

學(xué)生積累的寫作素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法。它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來。還有堅(jiān)持寫讀書筆記，一方面幫助學(xué)生積累語言材料，一方面可以開拓學(xué)生的寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。堅(jiān)持寫日記又是有效提高寫作能力的捷徑，還積極鼓勵(lì)學(xué)生在我校《星光閃閃》校刊上發(fā)表文章，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。

引導(dǎo)學(xué)生有求異、求新的思維方式。學(xué)生在作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表揚(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。

設(shè)立學(xué)生自主自能作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長(zhǎng)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

六、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，提高寫作質(zhì)量。

當(dāng)學(xué)生能夠把自己想說的話都寫出來以后，還要學(xué)會(huì)修改，使之更具有表達(dá)書面語言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學(xué)低年級(jí)兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的。可見，小學(xué)低年級(jí)兒童自我修改作文能力還沒有發(fā)展起來。因此，老師要同時(shí)注意培養(yǎng)兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿足于把會(huì)說的話寫出來就行，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。

葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處”，又說：“修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地說。一路念下去，疏忽的地方自己會(huì)發(fā)現(xiàn)”。作為葉老那樣的大作家，自己的文章尚且不厭其煩地進(jìn)行修改，對(duì)小學(xué)生來說，更應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待自己作文的好習(xí)慣。

1、自念自改。把寫好的文章至少念兩遍，邊念邊改。

2、互念互改。在自念的基礎(chǔ)上，找你的同桌，把自己的文章讀給他聽，然后再修改，滿意了，又讀給對(duì)方聽，請(qǐng)對(duì)方提出修改意見。

修改作文要“忍痛割愛”，我為他們提供了修改意見：（1）“揪”出多余的字、詞、句、段。（2）是否有病句。（3）句子是否完整。（4）句與句、段與段之間的銜接是否緊密。（5）條理是否清楚、層次是否明白。（6）語句是否通順，有沒有用詞不當(dāng)?shù)牡胤健＃?）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。

3、全班交流。要求說出修改過程和理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語句等方面進(jìn)行修改，正確使用修改符號(hào)，提高寫作質(zhì)量。

七、注重作文的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。

適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和肯定。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文。在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高，小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，他們非常看重教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，渴望成功、期盼正確評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)視為最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。有時(shí)一兩句鼓勵(lì)性的話勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的文章不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求；基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該即使表揚(yáng)，能讓這樣的學(xué)生得到鼓勵(lì)，看到希望。因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功，能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

總之，作文教學(xué)在倡導(dǎo)學(xué)生為主體的課改精神指引下，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，教學(xué)中爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境、教材、學(xué)生、教師多向互動(dòng)的橋梁，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花激情迸發(fā)，愿他們的寫作在這寬廣無比的創(chuàng)作天地里，自由的發(fā)揮，自由的馳騁，自由的翱翔，自由的創(chuàng)造。

第二篇：《淺談小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)》)

淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

〖摘要〗寫作是應(yīng)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在作文教學(xué)中要提高學(xué)生的寫作興趣，教會(huì)同學(xué)們觀察生活、體會(huì)生活、熱愛生活，學(xué)會(huì)在生活中找寫作素材。利用精美課件引導(dǎo)學(xué)生聽、說、學(xué)、寫。注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 興趣 觀察 素材 閱讀 寫作方法

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在其中，寫-----也就是作文，是教學(xué)中的一大重點(diǎn)也是一大難點(diǎn)。一提到作文學(xué)生就頭痛，真可謂是談作文“色變”，面對(duì)作文他們往往不知從何下筆或無話可說。然而，為了培養(yǎng)學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法，并且能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言應(yīng)用能力，作文教學(xué)也就成為了語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。那么怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平，讓作文課堂更有效呢？下面談一談我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

一，我認(rèn)為興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是寫好作文的前提。

葉圣陶先生曾也說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。

在課堂上應(yīng)多采用激勵(lì)機(jī)制。在作文課上激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋、多說，哪怕是說出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~也要及時(shí)給予鼓勵(lì)與表演，在學(xué)生心目中老師一個(gè)肯定的眼神或一句鼓勵(lì)的話語都是他們前進(jìn)的動(dòng)力。在我的作文課上我經(jīng)常用“諾貝爾妙詞家”“金鷹創(chuàng)作家”“諾貝爾文學(xué)家”等稱號(hào)來鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上多思考、多說。這樣同學(xué)們因想獲得這些美譽(yù)會(huì)絞盡腦汁想詞語，想句子，也就會(huì)觸發(fā)他們課后多積累，并且當(dāng)他們?cè)~意不太清楚或不會(huì)正確使用時(shí)可及時(shí)加以指正，這樣全班同學(xué)也就都明白了，下次也不會(huì)做錯(cuò)了。例如，在一次作文課上一位同學(xué)說“班長(zhǎng)終于不孚眾望，贏得了演講比賽第一名！”當(dāng)時(shí)我叫同學(xué)們針對(duì)這句話改錯(cuò)，可沒一個(gè)同學(xué)會(huì)改，并還有些同學(xué)喃喃自語說“好像是對(duì)的”，當(dāng)我把“不孚眾望”的意思說出來后，同學(xué)們才恍然大悟。在后來的作文中也就沒出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在生活中找素材，或在課堂中創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材（1）。寫作素材對(duì)于作文來說特別重要，同學(xué)們總是說不知道寫什么，好像沒有很特別的事情發(fā)生，每天都是一個(gè)樣，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們不善于觀察生活，感受生活。作文中的素材就是源于生活，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)生活的觀察與體會(huì)能力是至關(guān)重要的。著名雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 記得在上四年級(jí)寫景的作文課時(shí)，我要同學(xué)們說說春天有哪些景色，同學(xué)們能說出很多，但當(dāng)我要大家說說這些景的特點(diǎn)時(shí)，就鴉雀無聲了。春天有如此多的景，如此多的色彩，如單單是我在課堂上用語言來描述、來形容，那是肯定說不清的，同學(xué)們也不能領(lǐng)略到春天的美。于是，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?cè)谛@里欣賞春景，要他們帶好筆和紙，記載景物的特點(diǎn)。同學(xué)們觀察了桃花、迎春花、小草等，通過引導(dǎo)他們留心觀察，并且提倡他們進(jìn)行合理的想象，這次作文取得了很好的成效，就連平常寫作一竅不通的同學(xué)也能將景物描寫具體。同時(shí)，同學(xué)們也明白了細(xì)心觀察對(duì)于寫作是多么重要。

在適當(dāng)時(shí)候，我們也可在課堂內(nèi)創(chuàng)造情境，提供寫作素材。有次聽了一位老師的作文指導(dǎo)課，她讓學(xué)生們用嘴為餅干變形，再談?wù)勛约菏窃鯓幼龅模那槿绾巍＿@樣加大了同學(xué)們的寫作興趣，讓同學(xué)們?cè)谡n堂中親身實(shí)踐，親身體會(huì)，這就是積累素材的過程。同學(xué)們不僅玩得開心，而且能將為餅干變形的過程與當(dāng)時(shí)的心情描寫得具體、生動(dòng)。所以，雖然是三年級(jí)學(xué)生寫起來也有條有序，豐富生動(dòng)。

三、要擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，正如培根所說＂讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。＂所以要教育學(xué)生，多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，可創(chuàng)建一個(gè)讀書角并組織一些讀書班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。有段時(shí)間我舉行過課前五分鐘講故事活動(dòng)，讓我欣喜的是在后來的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們將這些故事應(yīng)用到了作文中去，可見，這也是個(gè)積累的過程。

四、設(shè)計(jì)精美課件，將抽象思維具體、形象化。

有些作文課很難上，有種講不清、道不明的感覺，或是只可意會(huì)不可言傳。在這時(shí)課件就能起到我們想要的效果。當(dāng)我們?cè)诮掏瑢W(xué)們寫想象文時(shí)，總會(huì)有種手足無措的感覺，因?yàn)檫@種抽象思維很難定位與把握，如果引導(dǎo)不到位就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們不知道寫些什么，或產(chǎn)生漫無邊際的想象而脫離文本要求。在聽完一位優(yōu)秀老師的作文課后，對(duì)我很有啟發(fā)。他就是應(yīng)用課件將想象課上得生動(dòng)、有趣。他要求同學(xué)們寫的是《峽谷探秘之旅》，在課內(nèi)不可能帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入峽谷去參觀、去想象，在這時(shí)課件就起到了很大的作用。這位老師先帶領(lǐng)同學(xué)們通過課件領(lǐng)略了峽谷的美麗與神秘，激發(fā)了學(xué)生的探秘興趣，再讓同學(xué)們閉上眼睛，聽著配音，進(jìn)入峽谷探秘之旅的想象中。就這樣這位老師將抽象的思維形象化了，同學(xué)們寫出的作文也精彩極了。可見，課件對(duì)于我們作文教學(xué)也是非常重要的。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，達(dá)到聽、說、學(xué)、寫的效果。

在習(xí)作課上，教師不能自己一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考，并且進(jìn)行說話練習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要步驟。教師也可適機(jī)提供片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生在課堂上能組織語言說，在寫作時(shí)也就游刃有余了。

六、寫作方法的指導(dǎo)不是生搬硬套，也不是照本宣科，而是通過具體事例或優(yōu)秀范文引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。

單獨(dú)把寫作方法拿出來講，學(xué)生們只會(huì)覺得乏味，效果可想而知，但如果將寫作方法結(jié)合具體事例或優(yōu)秀范文來講就生動(dòng)多了。例如：有位老師上三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《尋找春天》，在講寫作構(gòu)思時(shí)，她通過一篇范文教會(huì)學(xué)生構(gòu)思分為四大塊：題目、開頭、中間、末尾，哪部分應(yīng)該表達(dá)出什么內(nèi)容，這樣，同學(xué)們就可仿照這個(gè)模塊去寫了。結(jié)果同學(xué)們的作文寫得很有條理。還有一位老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理將作文寫具體，寫生動(dòng)。同學(xué)們?cè)谒哪L(fēng)趣的教法中領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng)。可見，這兩位老師的目的都達(dá)到了，同學(xué)們學(xué)寫作方法也能學(xué)得輕松、愉快。

七、讓同學(xué)們的作文水平在互改與自改中提高。

新課標(biāo)指出，要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確。其實(shí)，互改與自改也是同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。在作文評(píng)改課上教師可分為師示范評(píng)-------同學(xué)互評(píng)------學(xué)生自評(píng)并修改幾個(gè)步驟來實(shí)施。教會(huì)同學(xué)們修改符號(hào)的用法以及通過“看------讀-----找-----品-----評(píng)”這五個(gè)步驟來修改作文。讓同學(xué)們具備發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)，并且能修改作文時(shí)常見的不足，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們要善于觀察生活，關(guān)注社會(huì)，在作文自評(píng)與互評(píng)的過程中提高欣賞、習(xí)作能力。

以上幾點(diǎn)是我個(gè)人在作文教學(xué)分析與實(shí)踐中對(duì)于提高作文水平的幾點(diǎn)體會(huì)，新時(shí)代的我們應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新時(shí)代人才，在作文教學(xué)中不能滿堂灌，要以啟發(fā)性教學(xué)為主。在作文教學(xué)中我還要不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索、實(shí)踐，按照新課標(biāo)要求，達(dá)到有效課堂。（2）

注：（1）、（2）摘自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

【摘要】作文教學(xué)時(shí)小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力？本文從“作文要與生活相結(jié)合、作文要與勞動(dòng)相結(jié)合、作文要與自然相結(jié)合”談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；作文教學(xué)；體會(huì)

作文教學(xué)時(shí)小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須，跟說話完全一樣。”學(xué)生的寫作能力水平的高低，作文能力的優(yōu)劣，是衡量學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、組織、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)、知識(shí)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村的小學(xué)生由于見識(shí)小，課外閱讀少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到學(xué)語文難，寫作文更難，作文之路難于上青天。每每寫起作文，總是覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆，于是隨便寫幾句，空洞無物，或者是從優(yōu)秀作文上抄幾段完成任務(wù)。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己二十余年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索嘗試，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、作文要與生活相結(jié)合

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在實(shí)作文教學(xué)踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活、觀察校園生活、觀察社會(huì)生活。如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察同桌給自己的印象，然后讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，再由學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，說說自己的同桌的愛好，然后再抓住最引人注目的特點(diǎn)（事情）來進(jìn)行具體的描寫。通過指導(dǎo)，有些學(xué)生就能有條理、有順序地謝自己的同桌了。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。

二、作文要與勞動(dòng)相結(jié)合

冰心說過：“創(chuàng)作來源于生活，沒有生活中的真情實(shí)感，寫出來的東西就不鮮明、、不生動(dòng)；沒有生活中真正感人的情境，寫出來的東西，就不能感人。”把作文教學(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材，讓學(xué)生在勞動(dòng)中，通過親身實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)勞動(dòng)的勞動(dòng)觀念，尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，做生活的小主人。通過寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學(xué)會(huì)了做――》）的作文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┘覄?wù)勞動(dòng)。如“縫紐扣、洗碗、掃地”等等。讓學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)中的真實(shí)感受。這樣通過勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，并且能抒發(fā)自己的真情實(shí)感，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

三、作文要與自然相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，平日里都是家長(zhǎng)安排自己的生活，如參加一系列的特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班，根本就無暇融入大自然中去感受大自然的豐富多彩、絢麗多姿。其實(shí)自然美具有極大的誘發(fā)力。針對(duì)這樣的情況，我利用學(xué)校就在村的田野旁邊的便利條件，常帶學(xué)生來到田野看看，讓他們親眼目睹田野春夏秋冬的變化。回來之后，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的能力不同，看問題的角度不一樣，在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來。因而寫出來的文章也就多姿多彩了。在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來源于生活，取之于生活，農(nóng)村小學(xué)的教師只要在作文教學(xué)過程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，農(nóng)村的學(xué)生同樣也能駕馭自由的神筆，描繪出七彩的人生。

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，最讓許多老師感到頭痛。常聽學(xué)生訴苦：作文太難寫了，找不到好寫的內(nèi)容。這是多年來在小語文教學(xué)中長(zhǎng)期存在著的大難題。如何上好作文課，如何教學(xué)生寫好作文我認(rèn)為，可以從以下幾方面進(jìn)行：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，因?yàn)榕d趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是最好的老師。有不少教師認(rèn)為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會(huì)提高。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。在小學(xué)作文教學(xué)中教師教學(xué)生怎樣說學(xué)生就怎樣寫，要想寫得流暢必須說得流暢，正確，要想讓學(xué)生寫出通順連貫的作文來，就一定要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材要求，采用各種形式，通過各種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，如開展故事接龍比賽等。

第三，要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀和生活中收集材料。讀書是知識(shí)的重要來源，是作文內(nèi)容材料的收集之處。指導(dǎo)好學(xué)生從課外閱讀中吸取知識(shí)，是收集材料的一個(gè)直接途徑。為了讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，開拓眼界，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，我在班上開展了“看誰讀的書最多，誰收集的精彩句子最多”比賽活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中想盡各種辦法去找書來讀，豐富了知識(shí)又增加了詞語、句子的積累。生活實(shí)踐也是收集寫作材料的重要來源，在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我經(jīng)常讓學(xué)生把自己所做的事，所看到的事先說出來，再進(jìn)行作文訓(xùn)練，腦海中的內(nèi)容多了，就不愁沒有寫的東西。

第四，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。許多學(xué)生在選材時(shí)視線總局限在一個(gè)小圈子里，寫出的作文沒有新鮮感，我就指導(dǎo)他們觀察身邊周圍的事物，啟發(fā)學(xué)生選擇最佳的觀察對(duì)象，捕捉典型材料多用各種感官和思維、判斷來獲取豐富的材料。

第五，要教會(huì)學(xué)生怎樣練、怎樣寫，變被動(dòng)為主動(dòng)。如果僅靠寫日記、讀后感等枯燥的練法和寫法，恐怕學(xué)生遲早會(huì)寫不下去或養(yǎng)成事事應(yīng)付的惡習(xí)。因?yàn)閷懭沼洝⒆x后感，多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的“要我寫”的狀態(tài)中，學(xué)生個(gè)體主觀上并無寫作欲望，我們只有變學(xué)生被動(dòng)的“要我寫”為主動(dòng)的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實(shí)效性。寫出來的作文才會(huì)生動(dòng)、具體、真實(shí)、感人。

總的來說，作文教學(xué)方法各種各樣，目的只有一個(gè)：教會(huì)學(xué)生怎樣寫作。讓學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，在作文中樂于并易于表達(dá)，盡情描述自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是教學(xué)中最令語文老師感到頭疼的一部分內(nèi)容。如果能讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己的構(gòu)思和組織，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，就是一篇成功的作文。因此通過各種渠道激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定能提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景 讀寫結(jié)合整合學(xué)科 一直以來，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是教學(xué)中最令語文老師感到頭疼的一部分內(nèi)容。其實(shí)小學(xué)作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己的構(gòu)思和組織。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。然而，有不少學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，甚至有厭惡和恐懼的心理。究其原因大致有兩個(gè)方面：一是無話可說，二是無從下筆。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的一些想法和做法：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、打開學(xué)生心靈的窗戶，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣摹Ｈ纾涸谶M(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

2、運(yùn)用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用＂遷

移＂規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)

生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)表達(dá)欲望

小學(xué)生作文，首先面臨著一個(gè)問題，不知道寫什么，無寫作題材，學(xué)生平時(shí)生活比較單調(diào)，再加上他們不知道觀察，不會(huì)捕捉，不懂收集，有時(shí)讓一些有趣的事，有意義的事悄悄地從他們身邊溜走。當(dāng)需要寫的時(shí)候又“無話可說”，于是會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。所以，我們要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活，來激發(fā)表達(dá)欲望，從而提高寫作興趣。

如：精心安排一年中的各種節(jié)日，讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，這樣學(xué)

生就會(huì)有話可說，就有了寫作的素材。在元旦時(shí)開個(gè)聯(lián)歡會(huì)，然后寫出精彩過程和感受；三八婦女節(jié)親自給媽媽準(zhǔn)備一份禮物送給媽媽；植樹節(jié)在房屋后種棵小樹；兒童節(jié)更可大做文章等等。通過節(jié)日巧安排，在讓學(xué)生節(jié)前，每個(gè)人設(shè)想活動(dòng)方案，并寫出計(jì)劃，節(jié)日安排精心的活動(dòng)；節(jié)后，根據(jù)個(gè)人的感受寫一寫《＿＿＿＿＿的節(jié)日》。

再如精心組織每一次活動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生的共性是喜歡參加活動(dòng)，在活動(dòng)中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情。學(xué)生有了深刻體會(huì)再讓學(xué)生寫作，這樣學(xué)生想得到、寫得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班在去年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，和同年級(jí)的另一個(gè)班進(jìn)行了一場(chǎng)拔河比賽，學(xué)生親自參與了，有了一手材料，他們按賽前、賽時(shí)、賽后情節(jié)來寫，寫得有聲有色。

另外，布置學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和公益活動(dòng)。如：回家

給爸爸媽媽洗一次腳。然后讓學(xué)生說說你是如何做，爸爸媽媽有什么反應(yīng)，在洗腳時(shí)你有什么感受。由于這時(shí)學(xué)生親自實(shí)踐，所以寫起來有話寫，他們的真情實(shí)感躍然紙上。總之，只有學(xué)生熱愛生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所動(dòng)，才能寫出生動(dòng)的真情。利用活動(dòng)展示情境，既提供了寫作素材，又使學(xué)生在樂中寫作。

三、多讀書，勤積累，讀寫結(jié)合。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。我在平時(shí)教學(xué)中就要求學(xué)生廣泛閱讀，（課本上的知識(shí)可以，課外的文章也行。）有意識(shí)地讓他們多記住一些東西，還經(jīng)常運(yùn)用多種方法來激勵(lì)他們多讀書，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。并規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，作讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句摘錄下來，還可以寫出自己讀后感受。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，并且每周一檢查讀書筆記。隨著學(xué)生閱讀量的增加，他們的詞匯量也豐富了起來，作文中不斷有新詞好詞出現(xiàn)。尤其是我班羅佳同學(xué)，她平時(shí)喜歡讀書，把自己讀書所得巧用到自己的作文上，她的作文一次比一次寫得好。

四、整合學(xué)科教學(xué)，拓寬寫作路子。

作文教學(xué)不能單純地看作是語文學(xué)科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導(dǎo)課。而且要隨時(shí)注意同其他學(xué)科的結(jié)合，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)指導(dǎo)寫作。如在上勞技課《冷拼盤》或《縫布包》時(shí)，教師在講解示范完操作要領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立操作完以后，教師又及時(shí)地

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。由于這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的有趣的事，感受特別深，再加上老師的精心指導(dǎo)，學(xué)生寫起來特別順手。

美術(shù)、體育、自然、音樂等學(xué)科，都可以為學(xué)生作文提供豐富的素材。如做完了一個(gè)體育游戲就可讓學(xué)生寫一寫；做完了“雞蛋浮起來了”，“燒不掉的手帕”實(shí)驗(yàn)之后同樣可指導(dǎo)學(xué)生趁興寫一寫。

總之，教師要善于觀察、尋找語文與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，利用其他學(xué)科的素材，服務(wù)于作文教學(xué)，讓學(xué)生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學(xué)習(xí)的快樂。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我始終相信長(zhǎng)期不懈、持之以恒，做生活的有心人，通過各種渠道激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定能提高學(xué)生的寫作能力。