第一篇：論文 小學作文教學的點滴體會

小學作文教學的點滴體會

新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為小學語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學中的一點體會。

一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人。如開展體育比賽、文娛表演、小實驗、小制作、游戲、勞動等活動，引導他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。” “好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。

愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開展、班隊活動、小實驗、實物演示、現(xiàn)場表演等各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

四、適當?shù)匦蕾p學生，鼓勵肯定學生小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。

因此，教師適當?shù)匦蕾p學生，肯定學生的成功能激活學生的寫作興趣，增強信心，從而提高學生寫作水平。如教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞。”“你把這次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次。”“你的書寫進步了，繼續(xù)努力！”??學生看到這樣的話語，定會激發(fā)強烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達到了作文教學的理想目標。

因此，教師只有欣賞學生，鼓勵學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，才能適應新課改的浪潮，才能提高寫作能力。

第二篇：《淺談小學作文教學點滴體會》)

淺談小學作文教學的點滴體會

〖摘要〗寫作是應用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在作文教學中要提高學生的寫作興趣，教會同學們觀察生活、體會生活、熱愛生活，學會在生活中找寫作素材。利用精美課件引導學生聽、說、學、寫。注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。

關(guān)鍵詞：作文教學 興趣 觀察 素材 閱讀 寫作方法

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文教學重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。在其中，寫-----也就是作文，是教學中的一大重點也是一大難點。一提到作文學生就頭痛，真可謂是談作文“色變”，面對作文他們往往不知從何下筆或無話可說。然而，為了培養(yǎng)學生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，并且能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言應用能力，作文教學也就成為了語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。那么怎樣才能提高學生的寫作水平，讓作文課堂更有效呢？下面談一談我個人的幾點體會：

一，我認為興趣是最好的老師,培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫好作文的前提。

葉圣陶先生曾也說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。

在課堂上應多采用激勵機制。在作文課上激勵學生多動腦筋、多說，哪怕是說出一個恰當?shù)脑~也要及時給予鼓勵與表演，在學生心目中老師一個肯定的眼神或一句鼓勵的話語都是他們前進的動力。在我的作文課上我經(jīng)常用“諾貝爾妙詞家”“金鷹創(chuàng)作家”“諾貝爾文學家”等稱號來鼓勵孩子們在課堂上多思考、多說。這樣同學們因想獲得這些美譽會絞盡腦汁想詞語，想句子，也就會觸發(fā)他們課后多積累，并且當他們詞意不太清楚或不會正確使用時可及時加以指正，這樣全班同學也就都明白了，下次也不會做錯了。例如，在一次作文課上一位同學說“班長終于不孚眾望，贏得了演講比賽第一名！”當時我叫同學們針對這句話改錯，可沒一個同學會改，并還有些同學喃喃自語說“好像是對的”，當我把“不孚眾望”的意思說出來后，同學們才恍然大悟。在后來的作文中也就沒出現(xiàn)這樣的錯誤了。

二、引導學生學會觀察，在生活中找素材，或在課堂中創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造素材。新課程標準提出：要引導學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材（1）。寫作素材對于作文來說特別重要，同學們總是說不知道寫什么，好像沒有很特別的事情發(fā)生，每天都是一個樣，就是因為同學們不善于觀察生活，感受生活。作文中的素材就是源于生活，培養(yǎng)同學們對生活的觀察與體會能力是至關(guān)重要的。著名雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 記得在上四年級寫景的作文課時，我要同學們說說春天有哪些景色，同學們能說出很多，但當我要大家說說這些景的特點時，就鴉雀無聲了。春天有如此多的景，如此多的色彩，如單單是我在課堂上用語言來描述、來形容，那是肯定說不清的，同學們也不能領(lǐng)略到春天的美。于是，我?guī)ьI(lǐng)同學們在校園里欣賞春景，要他們帶好筆和紙，記載景物的特點。同學們觀察了桃花、迎春花、小草等，通過引導他們留心觀察，并且提倡他們進行合理的想象，這次作文取得了很好的成效，就連平常寫作一竅不通的同學也能將景物描寫具體。同時，同學們也明白了細心觀察對于寫作是多么重要。

在適當時候，我們也可在課堂內(nèi)創(chuàng)造情境，提供寫作素材。有次聽了一位老師的作文指導課，她讓學生們用嘴為餅干變形，再談?wù)勛约菏窃鯓幼龅模那槿绾巍＿@樣加大了同學們的寫作興趣，讓同學們在課堂中親身實踐，親身體會，這就是積累素材的過程。同學們不僅玩得開心，而且能將為餅干變形的過程與當時的心情描寫得具體、生動。所以，雖然是三年級學生寫起來也有條有序，豐富生動。

三、要擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，正如培根所說＂讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。＂所以要教育學生，多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。

為了更好地引導學生閱讀和作文，可創(chuàng)建一個讀書角并組織一些讀書班會活動，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。有段時間我舉行過課前五分鐘講故事活動，讓我欣喜的是在后來的習作中發(fā)現(xiàn)同學們將這些故事應用到了作文中去，可見，這也是個積累的過程。

四、設(shè)計精美課件，將抽象思維具體、形象化。

有些作文課很難上，有種講不清、道不明的感覺，或是只可意會不可言傳。在這時課件就能起到我們想要的效果。當我們在教同學們寫想象文時，總會有種手足無措的感覺，因為這種抽象思維很難定位與把握，如果引導不到位就會導致同學們不知道寫些什么，或產(chǎn)生漫無邊際的想象而脫離文本要求。在聽完一位優(yōu)秀老師的作文課后，對我很有啟發(fā)。他就是應用課件將想象課上得生動、有趣。他要求同學們寫的是《峽谷探秘之旅》，在課內(nèi)不可能帶領(lǐng)同學們進入峽谷去參觀、去想象，在這時課件就起到了很大的作用。這位老師先帶領(lǐng)同學們通過課件領(lǐng)略了峽谷的美麗與神秘，激發(fā)了學生的探秘興趣，再讓同學們閉上眼睛，聽著配音，進入峽谷探秘之旅的想象中。就這樣這位老師將抽象的思維形象化了，同學們寫出的作文也精彩極了。可見，課件對于我們作文教學也是非常重要的。

五、重視培養(yǎng)學生的語言組織能力，達到聽、說、學、寫的效果。

在習作課上，教師不能自己一味地對學生進行灌輸，要有足夠的時間讓學生去思考，并且進行說話練習，這是培養(yǎng)學生語言組織能力的重要步驟。教師也可適機提供片段，對學生進行說話練習，學生在課堂上能組織語言說，在寫作時也就游刃有余了。

六、寫作方法的指導不是生搬硬套，也不是照本宣科，而是通過具體事例或優(yōu)秀范文引導學生掌握方法。

單獨把寫作方法拿出來講，學生們只會覺得乏味，效果可想而知，但如果將寫作方法結(jié)合具體事例或優(yōu)秀范文來講就生動多了。例如：有位老師上三年級習作指導課《尋找春天》，在講寫作構(gòu)思時，她通過一篇范文教會學生構(gòu)思分為四大塊：題目、開頭、中間、末尾，哪部分應該表達出什么內(nèi)容，這樣，同學們就可仿照這個模塊去寫了。結(jié)果同學們的作文寫得很有條理。還有一位老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，教會學生通過語言、動作、神態(tài)、心理將作文寫具體，寫生動。同學們在他幽默、風趣的教法中領(lǐng)會了細節(jié)描寫的要領(lǐng)。可見，這兩位老師的目的都達到了，同學們學寫作方法也能學得輕松、愉快。

七、讓同學們的作文水平在互改與自改中提高。

新課標指出，要引導學生修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確。其實，互改與自改也是同學們互相學習、取長補短的過程。在作文評改課上教師可分為師示范評-------同學互評------學生自評并修改幾個步驟來實施。教會同學們修改符號的用法以及通過“看------讀-----找-----品-----評”這五個步驟來修改作文。讓同學們具備發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，并且能修改作文時常見的不足，進一步激發(fā)他們的寫作興趣，引導他們要善于觀察生活，關(guān)注社會，在作文自評與互評的過程中提高欣賞、習作能力。

以上幾點是我個人在作文教學分析與實踐中對于提高作文水平的幾點體會，新時代的我們應該培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新時代人才，在作文教學中不能滿堂灌，要以啟發(fā)性教學為主。在作文教學中我還要不斷學習，不斷摸索、實踐，按照新課標要求，達到有效課堂。（2）

注：（1）、（2）摘自《新課程標準》

第三篇：淺談小學作文教學的點滴體會

淺談小學作文教學的點滴體會

高淑銀

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”

在新的課程理念下，作文教學應注意激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)觀察能力，引導積累寫作素材，指導寫作技巧，鼓勵學生動筆勤寫，發(fā)展學生的寫作創(chuàng)造力。指導學生自己修改，提高寫作質(zhì)量。注重作文評價，增強學生寫作的自信心。讓學生“心有所思，情有所感”，真正使學生成為學習的主人，成為作文的主人。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，下面我談?wù)剬πW作文教學的點滴體會。

一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強調(diào)一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

1、寫親身經(jīng)歷的事或積極參與的游戲，以“熟”激趣。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會有什么樣的文字。”教師要緊緊圍繞學生所熟悉的生活，引導學生珍惜感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地回憶過去曾參加過的游戲、勞動、辯論、演講等活動。如根據(jù)學生喜歡做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計一些游戲，如“貼鼻子游戲”、“槍椅子”等。游戲前，告訴學生留意游戲的過程，注意同學們的言行和表情。游戲后，組織學生說說過程。討論從游戲中懂得的道理。學生玩得開心，自然也會說得興致勃勃，寫起來也就不難了。

2、隨文小練筆，培養(yǎng)寫作興趣。

在閱讀教學中，我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容及時練筆，有意識地把作文教學滲透到閱讀教學中去，以激發(fā)學生的寫作興趣。如在學了《長城》后，我引導學生結(jié)合課文內(nèi)容寫導游詞；學習了《麻雀》后，讓學生更深切地體會父母對孩子那種偉大的無私的愛，引導學生寫《爸爸媽媽，我想對您說??》；學習了《狼牙山五壯士》后，由于學生對文中人物充滿了敬意，就讓學生寫讀后感。這樣學生既加深了對課文的理解，又克服了怕寫作文的心理。

3、以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。

要使學生堅持不懈地自覺寫作文，最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。在作文教學中，首先，我用鼓勵性的評價堅定學生的自信心。哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些后進生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的寫作興趣。其次，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點喝彩，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好，或一個地方有新意，也要為之叫好，讓他們覺得我會寫，從而引導他們由“怕寫”向“要寫”，再到“樂寫”的過渡。再次，鼓勵學生積極向?qū)W校“星光閃閃”文學社投稿，并且對入選《星光閃閃》的作品定期進行獎勵，讓學生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)了學生樂于寫作的興趣。

二、加強學生觀察能力的培養(yǎng)，提高他們的寫作能力。

剛開始學寫作文的學生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的，因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活，抓住事物特點進行描述的良好習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。在教學實踐中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓練，自由觀察訓練和聯(lián)系實際觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統(tǒng)的多種形式的訓練。

1、指定觀察訓練。教師根據(jù)訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇，樹木，文化長廊，到野外游覽，并在游樂嬉戲中給學生以觀察方法的提示。

2、自由觀察訓練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際，我指導學生從靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，例如觀察一盆花、一棵樹，進而過度到動態(tài)的觀察描寫；又例如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個校園活動場面等等。

3、聯(lián)系實際觀察訓練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心，如教學《雨》一文后，我要學生背誦相關(guān)段落，課外，我立即引導學生觀察夏日炎熱的天氣，以及雷雨前、雷雨中和雷雨后周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子，進而將優(yōu)美語句運用到了自己的寫作中，提高了寫作能力。

三、引導學生積累寫作素材，為作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關(guān)的材料，否則中心思想、段落層次、語言表達┄┄一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。”所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么，如何積累雄厚素材呢？我總結(jié)了過去的教學實踐，主要有兩種途徑：

1、在現(xiàn)實生活中積極參加各種有益的課外活動，豐富生活內(nèi)涵，積累寫作素材。生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。

2、擴大閱讀面，開闊視野，豐富知識，為作文創(chuàng)作積累素材。

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書本是學生學好寫作的最好的老師，大量的閱讀有助于學生寫作能力的提高。擴大閱讀要重視向課外擴展，鼓勵學生積極主動地閱讀圖書、報刊、雜志，不斷擴充自己的知識內(nèi)容。為了更好地引導學生閱讀和寫作，教師可以組織學生參加一些讀書班會或校園文學主題活動，讓學生一起交流讀書的心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的寫作水平。在教學中，教師應對學生的閱讀進行有效地指導，讓學生養(yǎng)成廣泛閱讀，秦做記錄，喜歡做摘抄筆記，堅持寫好日記的良好習慣，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

四、加強指導，讓學生掌握一些寫作方法，提高寫作技巧。

大多學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文都是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎(chǔ)上，提示學生注意作者是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

第二、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重點。要讓學生搞清每篇習作的側(cè)重點。第三、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生寫作的構(gòu)思過程，需要有一個組織和整理材料的過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

五、積極鼓勵學生動筆勤寫，啟發(fā)誘導用好素材，發(fā)展學生的寫作創(chuàng)造力。

學生積累的寫作素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人，寫作技巧也就會逐漸提高起來。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高寫作能力的捷徑，還積極鼓勵學生在我校《星光閃閃》校刊上發(fā)表文章，從而激發(fā)了學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。

引導學生有求異、求新的思維方式。學生在作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應該加以保護和培植。

設(shè)立學生自主自能作文。進行作文的自我訓練是學生自我建設(shè)、獨立奮斗、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

六、認真指導學生學會自己修改作文，提高寫作質(zhì)量。

當學生能夠把自己想說的話都寫出來以后，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的。可見，小學低年級兒童自我修改作文能力還沒有發(fā)展起來。因此，老師要同時注意培養(yǎng)兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質(zhì)量的提高。

葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處”，又說：“修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地說。一路念下去，疏忽的地方自己會發(fā)現(xiàn)”。作為葉老那樣的大作家，自己的文章尚且不厭其煩地進行修改，對小學生來說，更應該養(yǎng)成嚴肅認真的對待自己作文的好習慣。

1、自念自改。把寫好的文章至少念兩遍，邊念邊改。

2、互念互改。在自念的基礎(chǔ)上，找你的同桌，把自己的文章讀給他聽，然后再修改，滿意了，又讀給對方聽，請對方提出修改意見。

修改作文要“忍痛割愛”，我為他們提供了修改意見：（1）“揪”出多余的字、詞、句、段。（2）是否有病句。（3）句子是否完整。（4）句與句、段與段之間的銜接是否緊密。（5）條理是否清楚、層次是否明白。（6）語句是否通順，有沒有用詞不當?shù)牡胤健＃?）標點符號是否正確。

3、全班交流。要求說出修改過程和理由。重點引導學生從內(nèi)容、語句等方面進行修改，正確使用修改符號，提高寫作質(zhì)量。

七、注重作文的評價，增強學生寫作的自信心。

適當?shù)匦蕾p學生，多給予學生一些鼓勵和肯定。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。在初學作文時，學生的水平并不高，小學生年齡小，但他們上進心強，他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話勝過一大堆指指點點。對學生的文章不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求；基礎(chǔ)差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該即使表揚，能讓這樣的學生得到鼓勵，看到希望。因此，教師適當?shù)匦蕾p學生，肯定學生的成功，能激活學生的寫作興趣，增強他們的自信心。

總之，作文教學在倡導學生為主體的課改精神指引下，重在培養(yǎng)學生的習作能力，教學中爭取實現(xiàn)學生與環(huán)境、教材、學生、教師多向互動的橋梁，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生創(chuàng)作靈感的火花激情迸發(fā)，愿他們的寫作在這寬廣無比的創(chuàng)作天地里，自由的發(fā)揮，自由的馳騁，自由的翱翔，自由的創(chuàng)造。

第四篇：農(nóng)村小學作文教學點滴體會

農(nóng)村小學作文教學點滴體會

【摘要】作文教學時小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。農(nóng)村教師如何調(diào)動農(nóng)村小學生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學生的思維能力和想象能力？本文從“作文要與生活相結(jié)合、作文要與勞動相結(jié)合、作文要與自然相結(jié)合”談?wù)勛约旱狞c滴體會。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；作文教學；體會

作文教學時小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必須，跟說話完全一樣。”學生的寫作能力水平的高低，作文能力的優(yōu)劣，是衡量學生觀察、認識、組織、表達能力和文化素養(yǎng)、知識運用的標準。農(nóng)村的小學生由于見識小，課外閱讀少和知識不豐富，導致了農(nóng)村小學生怕作文，厭作文，感到學語文難，寫作文更難，作文之路難于上青天。每每寫起作文，總是覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆，于是隨便寫幾句，空洞無物，或者是從優(yōu)秀作文上抄幾段完成任務(wù)。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動農(nóng)村小學生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己二十余年語文教學經(jīng)驗和不斷探索嘗試，有以下幾點體會：

一、作文要與生活相結(jié)合

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現(xiàn)實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學中為了使農(nóng)村小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在實作文教學踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。教師要引導學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。引導學生觀察家庭生活、觀察校園生活、觀察社會生活。如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時，先指導學生從整體上觀察同桌給自己的印象，然后讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征，再由學生向同學們口頭介紹自己的同桌，說說自己的同桌的愛好，然后再抓住最引人注目的特點（事情）來進行具體的描寫。通過指導，有些學生就能有條理、有順序地謝自己的同桌了。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。

二、作文要與勞動相結(jié)合

冰心說過：“創(chuàng)作來源于生活，沒有生活中的真情實感，寫出來的東西就不鮮明、、不生動；沒有生活中真正感人的情境，寫出來的東西，就不能感人。”把作文教學與勞動有機結(jié)合起來，鼓勵學生主動承擔一些力所能及的家務(wù)勞動，從勞動中吸取生動有趣的生活素材，讓學生在勞動中，通過親身實踐，即可逐步培養(yǎng)勞動的勞動觀念，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習慣，做生活的小主人。通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學會了做――》）的作文時，我根據(jù)學生的年齡特點，適當?shù)匕才乓恍┘覄?wù)勞動。如“縫紐扣、洗碗、掃地”等等。讓學生親自實踐，體驗勞動中的真實感受。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，并且能抒發(fā)自己的真情實感，還調(diào)動了學生的寫作積極性。

三、作文要與自然相結(jié)合

現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，平日里都是家長安排自己的生活，如參加一系列的特長班、補習班，根本就無暇融入大自然中去感受大自然的豐富多彩、絢麗多姿。其實自然美具有極大的誘發(fā)力。針對這樣的情況，我利用學校就在村的田野旁邊的便利條件，常帶學生來到田野看看，讓他們親眼目睹田野春夏秋冬的變化。回來之后，由于每個學生對事物認知的能力不同，看問題的角度不一樣，在觀察的基礎(chǔ)上，學生能把自己的獨特真實感受寫下來。因而寫出來的文章也就多姿多彩了。在作文教學時，讓學生走出課堂，走進自然，頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學生美的享受而且能激起學生作文的欲望。

在長期的教學實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，農(nóng)村小學的教師只要在作文教學過程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，運用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，農(nóng)村小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，農(nóng)村的學生同樣也能駕馭自由的神筆，描繪出七彩的人生。

第五篇：小學作文教學中的點滴體會

小學作文教學中的點滴體會

作文教學是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，在整個小學語文教學中，最讓許多老師感到頭痛。常聽學生訴苦：作文太難寫了，找不到好寫的內(nèi)容。這是多年來在小語文教學中長期存在著的大難題。如何上好作文課，如何教學生寫好作文我認為，可以從以下幾方面進行：

第一，要培養(yǎng)學生寫作文的興趣，因為興趣是最直接的學習動力，是最好的老師。有不少教師認為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會提高。

第二，要培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。在小學作文教學中教師教學生怎樣說學生就怎樣寫，要想寫得流暢必須說得流暢，正確，要想讓學生寫出通順連貫的作文來，就一定要注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。在教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征和教材要求，采用各種形式，通過各種渠道來培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，如開展故事接龍比賽等。

第三，要指導學生從閱讀和生活中收集材料。讀書是知識的重要來源，是作文內(nèi)容材料的收集之處。指導好學生從課外閱讀中吸取知識，是收集材料的一個直接途徑。為了讓學生擴展知識面，開拓眼界，提高認識，陶冶情操，我在班上開展了“看誰讀的書最多，誰收集的精彩句子最多”比賽活動，學生在活動中想盡各種辦法去找書來讀，豐富了知識又增加了詞語、句子的積累。生活實踐也是收集寫作材料的重要來源，在學校組織的各種活動中，我經(jīng)常讓學生把自己所做的事，所看到的事先說出來，再進行作文訓練，腦海中的內(nèi)容多了，就不愁沒有寫的東西。

第四，要指導學生學會選材。許多學生在選材時視線總局限在一個小圈子里，寫出的作文沒有新鮮感，我就指導他們觀察身邊周圍的事物，啟發(fā)學生選擇最佳的觀察對象，捕捉典型材料多用各種感官和思維、判斷來獲取豐富的材料。

第五，要教會學生怎樣練、怎樣寫，變被動為主動。如果僅靠寫日記、讀后感等枯燥的練法和寫法，恐怕學生遲早會寫不下去或養(yǎng)成事事應付的惡習。因為寫日記、讀后感，多數(shù)學生都處于被動的“要我寫”的狀態(tài)中，學生個體主觀上并無寫作欲望，我們只有變學生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實效性。寫出來的作文才會生動、具體、真實、感人。

總的來說，作文教學方法各種各樣，目的只有一個：教會學生怎樣寫作。讓學生更加關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，在作文中樂于并易于表達，盡情描述自己內(nèi)心世界的獨特感受。