第一篇：培養興趣掌握方法持之以恒分層教學

培養興趣掌握方法持之以恒分層教學

器樂教學是學生學習音樂的重要藝術實踐，也是小學學音樂課本中選修科目之一。它豐富了音樂課堂，并且培養了學生學習音樂的情趣，促進了學生的智力的發展。八孔豎笛因其攜帶方便，音色優美，簡易實用等特點，成為課堂器樂教學的首選，深受廣大師生的喜愛。

一、學習中注重興趣的培養

在第一次學習豎笛時，我讓學生先看圖，這是什么，你見過嗎？接著我有拿出一支豎笛向學生提問：它叫什么名字呢？老師怎么樣才能使它發出聲音呢？它分為幾個部分呢？在學生思考的同時，我故意的“噓”了一聲，之后把豎笛放在嘴邊，輕輕的吹出了do re mi fa sol la ti 這七個音，同學們聽了，很是好奇，這么一個小小的東西，還可以吹出聲音來。目不轉睛的盯著我手中拿著的豎笛，并思索著。我充滿感情地吹奏了一首歌曲《春天來了》給學生們聽。這是一首三年級的歌唱歌曲，學生都會唱，到這熟悉而又優美的旋律時，一部分同學隨著音樂唱起來了，教室里的每個同學好很認真，也很好奇。他們都在仔細的觀察老師的動作，并思考著這是什么樂器？怎么那么好聽又好玩？當我吹奏完樂曲的時候，學生們很是興奮。我對之前提出的幾個問題合同學們進行了討論，并拿出豎笛合他們共同研究。很快的，同學們進行了總結：這個樂器的名字叫做豎笛，豎笛它分為笛頭、笛身、笛尾三個部分。它共有8個空。這面7個，反面1個孔。緊接著，我又叫同學們拿出自己的豎笛，你們能夠讓它發出聲音嗎？同學們很快的自己嘗試起來，但同學們吹出來的音都很刺耳。這時我又吹出聲音，讓同學們去比較。很快的，同學們得出了豎笛的演奏姿勢方法：上身直，頭略低，斜拿笛，肩放松，孔按嚴，悄悄吹。就這樣完成了同學們第一次與豎笛的親密接觸，用樂器與學生說話的教學方式讓學生真切地感受到了豎笛原來是那么好玩的，激發了學生學豎笛、吹豎笛的興趣和強烈的學習愿望。

二、學習中正確吹奏方法的掌握

在八孔豎笛的學習中，培養學生正確的演奏姿勢和演奏方法，是非常重要的。習慣的養成對以后是否能夠自主吹奏，有很重要的作用。正確的演奏姿勢是：身體要坐直，眼睛要平視前方，肩膀放松。笛口處放入口中不要太深，笛口不要頂住牙齒。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔――也稱高音孔或零孔。豎笛的正面各音孔的名稱從上至下分別為1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵豎笛的1、2、3孔。在用手指封堵豎笛音孔時，應注意要用手指的指腹處封堵音孔，以便音孔關閉嚴密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔，以利于高音孔的開閉。呼吸方法：氣息的掌握是難點，學生最初都是使勁的吹，不用吐音。提醒學生要從鼻子和嘴角同時吸氣，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有氣息支持的。為使學生感受氣息的運用，我帶領學生進行實驗。讓他們找我好呼吸方法。我點燃一支蠟燭，請同學們，吹，但是不能把蠟燭吹滅，只能吹動燭火，我將全班分成了很多四人小組進行合作，共同研究。我同過各組用不同的氣息演奏出的效果的不同，使學生對豎笛氣息的運用有了初步了解，為進一步掌握豎笛的基本演奏方法做好鋪墊。基本演奏技法：要提醒學生用“吐”音，單吐是用舌尖頂住上牙的牙根，用氣息輕輕地把舌尖沖開，待聲音發出后舌尖有彈性地返回到原來的位置，這時舌尖就像一個通氣閥門，如果我們讓它發出聲音就像發“嘟”音的感覺。在有連線的地方只有第一個音采用單吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音發出“嗚”音，整個連線里面的音就像“嘟嗚”的感覺。

三、循序漸進，持之以恒

在音樂課中，豎笛課占的比重不是很大。就造成了很多老師學生急于求成。作業過多，而課后有的學生也不復習，這樣長期循環，不利于學好豎笛。而我在每節課中，安排學生掌握的知識多，每個學生必須在“聽聽――唱唱――奏奏――演演”的過程中得到強化。并且在這個學習過程中，為了避免學生因不得要領而盲目吹奏，造成教室里一片亂哄哄的局面，我引導學生先唱一唱，掌握旋律，然后一邊唱一邊用手勢表示出旋律，待全體學生基本熟練后再進行齊奏練習。效果很不錯！

四、實施分層教學，帶領共同提高

在我們學習中，好差生現象平凡普遍，豎笛上同樣如此。在同一個班級內，好的同學簡單的兩遍，就能掌握好老師教的歌曲。而一部分同學，直到下課，也不能完成老師教的樂曲。就是學生的水平曾差不齊，差距較大，存在學困生，我們實施分層教學，對于學困生我們降低要求，當他們有進步時，給予祝賀和鼓勵，以此樹立自信心。在教學中，將全班同學分為很多的四人小組，每組的學生層次都要不同，小組成員中采用“以優帶差”的方法輔導差生。各組成員之間互相促進，互相競賽。而對于差生，我將要求全部放低，只要他們掌握最簡單的技巧后，再漸漸加大難度。并且將學生的一點點的進步，都進行放大化，在全部進行表揚獎勵，樹立了學生的自信心。而對于優生，他們能輕松完成課堂上的作業，為了滿足學生的求知欲，我會布置一些難度較大的吹奏曲，以挖掘內在的潛力，讓他們獲得成功的體驗。并定期組織小樂手的展示活動，為學生搭建展示交流的平臺。

豎笛教學只是音樂教學中的一個組成部分，我們一線的老師怎樣去上好豎笛課，讓學生熱愛豎笛課。這是一個值得思考問題。我們老師要怎樣的借鑒別人的經驗，從而行成自己的教學思路，用靈活多樣的形式和方法去幫助學生實現表現音樂的欲望，從中得到藝術的享受，真正做到“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。這才是我們教師應該為之追求的目標。

【作者單位：寶應縣實驗小學 江蘇】

第二篇：培養興趣的方法文檔

數學教學中培養學習興趣的常用方法 甘肅省渭源縣第一中學 曹平原

[關鍵詞] 學習興趣；培養；引發；激發；多媒體

[摘 要]

教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進。著名的科學家愛因斯坦說：?我認為，對于一切來說，只有‘熱愛’才是最好的老師。?可見，濃厚的興趣能有效地誘發學生學習的積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。因此，如何激發學生學習數學的興趣，提高數學教學質量，從而變?要我學?為?我要學?，是擺在中學數學教師面前需要不斷探索的一個重要課題。

本文通過對中學生進行交談、溝通和互動的方法，研究了中學生數學學習與培養學習興趣的關系，總結出以數學史、數學應用、數學語言藝術、數學解題技巧、多媒體輔助教學等方面,培養初中學生數學學習興趣的主要策略。

學習興趣是學生對學習內容、學習過程的一種喜愛和渴求情緒，是學生從事學習活動的內在動力。學習興趣能促使學生從內心產生一種強烈的求知欲，從而推動他們積極探索、努力攀登，向著自己認定的目標奮勇前進。濃厚的學習興趣能有效地誘發學生的學習積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。對數學教材內容和數學思維方法的興趣越濃厚，學生學習數學的積極性就保持得越長久。

數學教學實踐表明，越是高度抽象苦燥無味的教材，越是需要教師以高超教學的藝術來激發學生的求知欲望，喚起學生的學習興趣，以提高學習的積極性。學生對教材內容學習興趣，與教學效果有著直接的影響。

那么，現代中學生對他們的必修課——數學的學習興趣又如何呢？就這個問題，我們對本校3800多名學生，進行一了次關于中學生數學學習興趣的抽樣調查。調查結果如下表：

010放棄對數學的學習興趣厭煩不得不學一般很感興趣203040

選取此項的人占的百分比從表中看出，數學是有一定吸引力的，而且有22％的學生非常喜歡數學，有28％的學生學習興趣一般。這兩類學生學習數學的積極較高，學習數學較為主動，而且學習成績通常處于中上水平；不得不學的學生占38％，厭學的學生占10％，還有2％厭的學生放棄了數學。不得不學數學、厭煩數學和放棄數學的學生人數占了50％，這些學生對數學不感興趣，認為數學枯燥無味、難學、沒意思。對數學不感興趣的學生，學習非常被動，學習成績往往較低。

雖然，學生的數學基礎較差的因原是多方面的因素造成的,但是,從上面的調查表中可以看出,學生對數學不感興趣是一個主要因素。

《數學教學大綱》中明確指出：“學生學習數學的積極性，是學好數學的重要前提。”《教學論》中認為：“調動學生學習積極性是教師的重要責任。作為一名教師，在教學中應該怎樣培養學生對數學的學習興趣呢？我們必須搞清楚那些不良因素影響了學生對數學的學習興趣?針這一問題,我們也做了相應抽樣調查。調查的統計結果如下;

010那些不良因素影響了學習興趣家庭生活的挫折數學內容抽象教學方法單調老師的諷刺挖苦考試成績失敗203040選取此項的人占的百分比由調查統計表看出，影響學生對數學的學習興趣的最主要的不良因素，是考試成績的失敗和教學方法的單調;教師的對學生的諷刺挖苦和教學內容的抽象也是不可忽視的不良因素。這個調查結果提醒我們,在教學過程中，教師一定要對學生多鼓勵、多表揚，千萬不要對學生進行諷刺挖苦，在批評教育學生時,要特別注意學生的思想情緒和接受能力。

培養學生的學習興趣，對教學來說是非常重要的。學生有了較高的學習興趣，學習就不再是枯燥的事情，學習效率就會提高。有句話說“興趣和愛好是最好的老師”，說得也正是這個道理。那么，怎樣才能培養學習興趣呢？要真正培養學生對數學的學習興趣,調動學生學習數學的積極性,就應該從學生的學習態度和教師的教學方法兩個方面入手。因為學生的學習態度是內因,教師的教學方法，外因通過內因而起作用。

一、明確學習目標,堅定學習信念,端正學習態度是培養學生學習興趣的關鍵因素。

首先，要讓學生明確學習目標，要加強學生對數學學科本身意義的了解和認識。在心理學上稱之為“目標動機理論”。也就是讓學生明白學習這門學科最終有什么意義。比如說有的同學在學習數學時，認識不到學習數學的意義，就簡單地認為，學習數學就是為了計算，那么高中階段的代數、幾何對我們又有什么意義呢？如果老師是能夠及時地告訴學生，數學在自然科學中的重要地位。在教學中向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例。通過這些實例使學生認識到數學的應用不僅在數學本身理論的發展上，而且廣泛地應用于其他自然科學之中，如，物理、化學、生物、醫學、計算機、工程、通訊等；甚至在語言、經濟、管理、法律、考古等社會科學，以及日常生活、生產的方方面面，也都離不開數學。通過這些介紹，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用，加深對學習數學重要性的認識，從而激發起他們學習數學的興趣。

還應當直言不諱地對學生講，數學是現在高考中的“三大主科”之一，通常在高考中占150分，數學學不好，要考上一個好大學是不可能的；而且，如果學不好數學，將來想學好物理、化學、計算機等等，都是不可能的。把學好數學與學生自己將來的發展聯系起來，讓學生們明白這個道理，充分識到學習數學的重要性，進一步培養和提高學生對數學的學習興趣。

其次，培養學習興趣，要真正的進入到學習中去。有的同學學習很浮躁，對學科知識知之皮毛，感覺到學習這些知識很沒意思。其實任何學科都有他自己的邏輯結構，如果你真正的去思考了，就會感到它的樂趣。在學習數學時，如果沒有深入進去，每天只是機械地記概念、背公式，就肯定會覺得學習數學非常枯燥無味；相反，如果去認真思考了，掌握了每個概念的含義、每個公式的內在規律，并且能運用所學知識解決一些具體的數學問題，那么，學生自然會對這門學科感興趣。

再次，學習是個循序漸進的過程，對學習既要知難而進，又要做到從易到難。在學習中遇到困難是很正常的現象，有的同學喜歡向困難挑戰，在戰勝困難時感到其樂無窮。這樣也容易形成自己的學習興趣。有的同學不喜歡困難重重的感覺，這樣的話，在學習中可以選擇從易到難的方法，不要急于求成，這樣在每前進一步中都會有一種成就感，受成就動機的影響，同樣可以培養學習的興趣。當然，任何學科有它的樂趣和意義，可是真正的學起來都有枯燥的一面。學習要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到這些，學習成績就一定能提高。

二、更新教學理念，改進教學方式，提高教學藝術是培養學生學習興趣的重要因素

教師應該積主動地更新教學理念，探索和改進教學方式，最大限度提高教學藝術。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。學生是學習的主人，在教學過程中應該體現“以人為本”的原則，倡導合作式和自主探究式教學方法。具體來說，應該注意以下幾點；

1、熱愛學生，鼓勵成功，確立學生的學習興趣

培養學生學習興趣的方法很多，但從根本上講，每一種方法都離不開教師對學生熾熱的愛和對教育事業高度負責精神。就學習數學而言，一般來講每個班都存在著好、中、差三類的學生，這就需要教師奉獻一顆愛心，以正確的態度對待他們。做為為教師，千萬不以能傷害學生。

有這樣一件事。幾前年，我帶高三補習班數學。有一個同學，經常利用課余時間，來問數學問題，學習非常踏實。但是，她的數學成績特別差。我感到很奇怪，就問她：“你的數學為什么這樣差？”她說：“我在上小學的時候，數學非常好，上初中時，有一個數學老師，用很難聽話批評過我，我實在受不了。從此，我恨所有的數學老師，看見每一個數學老師都生氣，到高中時，我把數學放棄了，所以，我的數學很差。”這件事對我影響很深，我感到教師在教學過程中，要特別注意自己的言談舉止，批評教育要講究方式方法。稍不留神，就會對學生造成極大的傷害，師生之間就會產生隔閡，這對于教學是極為不利的。這種情況下，教師也許還沒有感覺到，但是對學生的傷害，卻是無法彌補的，還有可能會影響學生的一生。

做為教師，首先要讓學生樹立正確的學習觀。要相信我們的學生能夠學好數學。在人格上尊重學生，對每一個學生尤其是差生，均寄以厚望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，以熾熱的情感引導他們學習，誘發他們的學習興趣。其次，還要樹立正確的教學觀，把教學過程看作是師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，教師應創造條件，積極啟發他們提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的快樂，增進學習興趣。對于中差生，教師則應以慈母之心、教師之嚴，循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。

2、利用教師的語言藝術，激發學生的學習興趣

教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維有良好的作用。

蘇霍姆林斯基說過：“課上得幽默有趣，學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚”。在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新的知識。

例如講直線概念時，可以這樣描述：“直線可以想象成黑板邊線無限延長，穿過高山大海，突破大氣層，經過星球，直至九霄云外而無窮無盡。”經過這樣一番描述，學生便興趣盎然，對直線這一概念的理解就顯得形象、逼真了。

又例如為了根治學生老犯a2?a這類毛病，要求學生在解題時用絕對值過度來保護，即a2?a，并告訴學生要化簡a2，先讓a從“屋子”（根號）時走到“院子”（絕對值││）里，至于如何出“院子”的，這要看a 的“本質”（正、負或零），體質健壯(a≥0)的直接出去；體質虛弱(a≤0)，必須戴上“一條圍巾”（負號“一”）以防感冒。這樣既形象又生動，能夠加深學生的影響。

幽默，也是絕大多數學生需要的心理。如果教師能善于運用形象化的語言，就能把本來枯燥乏味的數學變得生動而有趣，從而激發學生學習數學的興趣。當然，幽默是相對于嚴肅而言的，兩者都要適度。

3、介紹有關的數學史、數學家的生平和有趣的數學故事，提高學生的學習興趣

通過與學生們的交談了解到，學生仍有喜歡聽故事的習慣。特別是老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學小故事，可以令他們對所學習的內容留下更深刻、具體的印象。而且以與當天學習內容有關的數學小故事作為新課的“開場白”，容易引起學生的學習興趣。事實上，數學課最能吸引其注意是老師講一些數學的課外知識。因此，教師結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家故事以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知欲。諸如講圓周率時，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者，卻給不出獎品的故事，等等。通過數學史的學習，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，更有利于今后在學習中借鑒。

4、以數學的廣泛應用性來培養學生的學習興趣

在數學課上，最能吸引學生注意力的是老師提出一些生活上的實際問題，讓大家用數學方法解決的時候。剛到高中的學生仍保留一些初中和小學階段較為直觀的思維習慣，他們通過平常接觸到的事物去理解記憶所學知識。隨著年齡的增長，他們心理上越來越渴望獲得別人的認同，又喜歡通過運用所學知識解決一些生活上的實際問題以證明自己的價值。因此引導學生觀察和解決實際中的數學問題，是提出興趣的重要方法，尤其是那些與學生有直接關系的數學問題，更能引起和培養學生的數學興趣。例如學習“黃金分割”時，把0。618（最佳點）運用踢足球何時進球率比較高；及格分數為什么規定為60分；又如，在學習三角函數時，問學生以什么樣的角度發射炮彈，射程最遠？在教學過程中應特別注意指導學生，應用所學的數學知識去解決日常生活、學習中的實際問題，努力架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰勝困難后的歡樂。這樣，學生對數學的學習興趣就能持續發展并不斷開拓。

5、展示數學美，以美吸引學生的學習興趣

每門學科都有其自身的美和美感。數學也不例外，其中蘊藏著大量美的因素，從概念到結論、從定義到公式、從外表到結構、從形式到內容、從理論到實踐，無一不體現出美的特征，展示著美的風貌。正如有些人所說：“哪里有數學，哪里就有數學美。”

數學美是客觀存在的，但學生對它的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師若能采取各種方式向學生展現和揭示數學美，就能引發學生追求數學美的心理傾向，使他們感到學習數學簡直是一種美的享受，從而帶著高漲的熱情投入學習與思考。例如，在講解幾何證明時，可向學生揭示邏輯美；在講解二次函數時又可向學生展示函數式的結構美和圖象美；最簡單的公式C=2πR，圓的周長與半徑之間存在著如此一種簡潔絕妙的和諧美；平面幾何中的“黃金分割比”是神圣之比例、宇宙之美神；在學習“軸對稱和軸對稱圖形”一節時，通過引導學生觀察人體、蝴蝶和各種動物植物的自然之美，讓學生找出圖形美的奧妙，進而總結出軸對稱圖形的定義性質，使學生在新知識的學習過程中有一種美的享受，學生一旦被引入美的世界，就會對數學中展現出來的真理感到驚奇，為人類的聰明智慧感到驕傲自豪。這樣，其學習興趣如何也就不言而喻了。

6、融洽師生感情，促進學生的學習興趣

教學是教師“教”和學生“學”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點和規律，丟掉其中任何一方都無法使教學活動真正走上科學的軌道。據調查發現有相當一部分學生是由于喜歡某個教師，而對他所任學科產生濃厚的興趣；也有相當一部分學生不喜歡某個教師，而對他所任學科毫無興趣。美國心理學家認為：“人生最大的需要就是別人的肯定。”尤其是學生這方面的表現特別外現。所以，教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚的手勢，都能使學生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴厲的批評，兇狠的目光，斥責的聲調會使學生望而生畏，產生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理。因此，教師應該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態，滿腔熱情地進行教學。用自己飽滿的精神狀態去感染學生，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習數學。

7、多媒體輔助教學

多媒體計算機的出現，網絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究正在日益興起。中學數學教學需要計算機輔助，計算機的運用給中學數學教學增添了新的活力。從我們的抽樣調查的結果顯示，56%的學生表示支持在數學課運用多媒體教學。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機有極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。但另一方面我們不能夸大計算機的作用，以為計算機能完全代替傳統的數學教學。只有適當地運用多媒體教學，也能夠激發對數學的學習興趣。

興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件。因此，數學教師在教學過程中應注意以數學發展的歷史、數學的廣泛應用培養學生學習數學的興趣；在課堂上以生動、幽默的語言，靈活多變的教學方法引發學生學習數學的興趣；平時指導練習時注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來培養學生學習數學的興趣；我們將要培養的是二十一世紀的人才，在教學中應大膽嘗試現代科技手段，適當運用多媒體輔助教學引發學生學習數學的興趣。另外，雖然這些都是培養學生學習數學的興趣的有效方法，但它們只應適時、適當的出現在教學教程中。倘若不考慮實際情況，亂用、濫用，不但不能有預期的效果，反而會適得其反。

培養學生對數學的學習興趣的方法和途徑很多，今后還需要在數學教學的實踐中，根據數學教學內容，學習的心理規律和認知過程進一步探索和總結。

興趣是一種激烈而持久的動機，是最好的教師。唯有讓學生對數學學科產生濃厚的興趣，才能對數學有持久的熱情，才能更進一步地自己去探索、發現問題和解決問題，同時學會自我詰問，善于聯想，善于推斷，見人之所未見，獲人之所未知，并產生積極主動的動力自主探究學習。當然，教無定法，在數學教學中有意識地培養學生學習數學的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發展的需要，內涵十分豐富，除了應注意以上幾個問題外，更多的問題還待于實踐中解決，有待于我們進一步探索研究。

第三篇：分層教學對后進生數學興趣的培養

分層教學對后進生數學興趣的培養

摘 要：我校地處老城區，學生家長大多無固定工作，受教育程度偏低，對孩子的教育重視程度不夠，很多都抱著“靠天收”的心態，孩子回家后處于無人管狀態。對孩子的學習方面的要求重心都落在學校老師的身上。所以我校很多班級中的兩極分化非常嚴重，學校近幾年一直在努力嘗試一些新的教學模式，比如“531模式”等，但不論何種教學模式和教學手段都要統籌兼顧到各個層面的學生，尤其是后進生的轉化，頗為重要。本文就從數學學科的教學方面談談如何激發后進生的數學興趣。

關鍵詞：分層教學；后進生；學習興趣

“一切為了每一個學生的發展”是新一輪課程改革的核心理念，當然這也是作為一個數學教師追求的最高境界。班級學生中普遍存在參差不齊現象，學習成績優異的學生當然是很博人眼球，人人喜歡。而對于經常讓我們頭痛的“問題學生”，我們把他們作為一種教學上的負擔，總認為他們的智力是有障礙的。讓他們屢受傷害，造成性格孤僻或自暴自棄，學習技能的不出彩，造成自身各方面閃光點也隨之暗淡。久而久之，他們對任何學科都失去了興趣，最終成為老師眼中的問題學生。這難道都是學生的自身為題嗎？我們做老師的有沒有坐下來思考一下，我們的教學方式有沒有問題？我們的每節課的設計都照顧到全體學生了嗎？

同樣《數學課程標準》也指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。每個學生是一個具有不同特點的社會個體，教師在教學中要承認差異，要從學生實際出發，要面向全體學生，要分層教學，分類指導，就像我們有些專家說的那樣：要讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”，我認為，即使只能爬也要向前爬一段。只要動起來，就會有變化。尊重后進生，激發學生興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。

1.愛是尊重的基礎

愛心，是燃燒的火，會讓絕望的心靈重新點燃.作為教師要像愛護自己的兒女一樣熱愛學生.教育家陶行知說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”教師面對的是一個個鮮活的成長個體，任何一次過火的指責，無意的歧視都會給學生的成長帶來心理陰影。老師要盡可能地創設條件，把愛播撒到學生心靈的深處，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種尊重，就會“親其師”從而“信其道”。讓孩子們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。

2.尊重學生的人格

教育的一個基本目標是要使每一個學生都成為一個有健全人格的人，成為環境的主人和活動的主體。因此，尊重學生就要尊重?W生的人格。平等地接納待每一個學生。要使學生，在包括知識學習在內的校園生活活動過程中，體驗到自尊和自豪。

初二（5）班講臺左側有一個學生叫王寧，剛從外地轉學過來，這小孩可能是身體中缺少某種微量元素，身體基本沒有怎么發育，個子很矮，我在上課時，舉當年自己上小學的學習例子，隨口說了：“我上小學二年級時，也就像王寧這么小，等等洋洋灑灑一大段。課后也沒有感覺到什么反常，但隨后幾天的課卻看不到王寧，一問，說別的課都在，就數學課不知道跑哪去了？當我在別的課上找到他時，他給我看到的是一臉淚水，交流后才知道自己犯了多么大的錯誤，隨口一說，卻有可能毀了孩子的一生。所以，如果教師對學生多一點尊重，多一份熱心，多一點賞識，他們便能增加一份自尊與自信，也能使棍棒之下不知悔改的學生流下眼淚。也只有讓學生增強自尊和自信，才有利于學生形成積極的自我評價。他們也會因自尊而自重、自信而自強。因材施教，精心導入，激發學生興趣

俗話說：“好的開端，成功一半。”也就是意味著一節課的開頭是至關重要的。有趣的新課導入能引導后進生對一堂數學課的濃厚興趣，步入數學的學習。

我在上到“概率”這一章內容時，這樣導入：“概率，出身不好，表現不錯。”就這一句話，我注意到所有學生都張大了嘴巴，等待下文。我接著說：“在賭博場上，骰子點子的單雙，點子的大小，直接關系著輸贏。而人們對單雙，大小的關注，恐怕就是探討概率問題的開始。概率的概念源于賭博場，可見出身不好。然而，概率作為一門科學，它在生活中的應用很重要，所以說其表現又很不錯。同學們，想知道它有哪些重要的作用嗎？”這樣的開端，一下子就把學生的心抓住了，興趣自然也就增強了。但也有時也有做過頭的時候。又如，在講到《線段、射線、直線》這一節的“直線”概念時，為了增加趣味性，先播放了5分鐘《西游記》片段，然后提問金箍棒有什么特點？結果學生強烈要求再繼續播放，嫌不過癮，對于金箍棒是怎么來的，學生講得眉飛色舞，對于金箍棒的特性卻止于“要多長有多長”。由于學生被創設的情境所吸引，久久不能進入學習狀態，課開始很久了，思緒卻停留在無關緊要的事情上，同時也阻滯了學生原本活躍的思維。顯然，這是創設情境過頭了！所以，課堂教學情境的創設應適當，達到有利于學生發現問題、提出問題和解決問題即可 聯系生活實際，激發學生興趣

在教學活動中，教師要充分利用好教材，用我們生活息息相關的各種類型的數學素材和圖表來培養同學們的學習興趣。教師要做到尊重學生，真心的熱愛學生，真誠的關心學生，經常給予他們鼓勵和幫助。要通過自己的教學，使學生想學、愿學、樂學，感受到學習是一件很有趣的事情，感受到終生學習的必要性。值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。充分利用多媒體教學，激發學生興趣

《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。放慢速度，降低難度，不讓后進生失去興趣

上課時適當放慢速度，不趕進度，盡可能都照顧到。適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的“門”。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產生影響。集體的力量是無窮的，優秀的集體能有效地約束差生的行為，在潛移默化中受到熏陶感染，出現奇跡般的效果。

中學數學教學中進行轉化差生中，教師必須采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，鼓勵他們的學習，把差生轉化成德才兼備、自主學習的優秀生。

參考文獻

[1]《全日制義務教育數學課程標準（實驗 稿）》 2011版.[2]《陶行知教育文集》，四川教育出版社.[3]《蘇霍姆林斯基教育名言》，蘇霍姆林斯基，天津教育出版社.[4]《教育過程》，布魯納，美國心理學家.

第四篇：怎樣培養小學生掌握良好讀書方法[范文模版]

怎樣培養小學生掌握良好讀書方法

書，是前人智慧、經驗的結晶。讀書，就是讓學生在有限的時間內汲取人類數千年成就，使得學生有可能“站在巨人肩上”，成為令人矚目的成功者。有人做過統計，發現正常人90%以上的信息來源于閱讀。在信息量飛速增長的今天，閱讀能力的高低已成為個人能否成才的重要條件之一。樂于閱讀，善于閱讀正是成功者重要的品質。

那怎樣培養小學生掌握良好的讀書方法呢？本人提出以下幾點建議：

一、先扶后放

小學生閱讀能力的發展經歷從低到高的過程，需要教師教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養良好的閱讀習慣，引導他們進入閱讀的“大門”。訓練閱讀能力的目標最終是使其成為獨立的高效率讀者，但這并不能一揮而就。在訓練開始之際，教師應當通過示范、提醒、啟發等方式“扶”他們一把；隨著學生對基本方法的掌握及閱讀水平的提高，教師則應該減少幫助與干預，慢慢放手。

二、先易后難

根據小學生的實際水平，選擇恰當材料，有易到難是極重要的。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數的5%。在題材上，學齡前的兒童以童話故事、短小的詩詞為主，小學生閱讀材料應以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩、兒童詩也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學生喜歡的。另外也以讓孩子看報紙上的短新聞。

三、先單篇短章，后讀成本書

有時教師抱怨自己的學生讀課外書沒有常性，一本書讀了個開頭就擱下。其實，讓小學生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當的。“大部頭”中信息量大，其中關系錯綜復雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫能力，否則讀到后頭忘了前頭，始終一團亂麻。而小學生抽象思維能力剛剛發展，即便堅持讀完”大部頭“，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，應讓小學生讀單篇短章，再視具體情況指導小學生讀簡本巨著或“大部頭”某些章節。

四、先精讀后略讀

精讀側重于閱讀理解、領悟與分析；略讀側重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應掌握的閱讀方式。不過，由于小學生閱讀能力有待發展，而且其任務側重于獲得堅實基礎，所以精讀的訓練在先。精讀訓練基本過關，才可以進行略讀訓練。

五、多多益善

“韓信點兵，多多益善”。小學生閱讀能力的提高確實需要在大量的閱讀實踐中完成。相當一部分教師傾向于小學生讀好課本，讀好老師發的閱讀材料就行了，反對學生讀小說、雜志等“閑書”，認為這是不務正業。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學生視野，鍛煉了學生思維，提高了學生閱讀能力的***“課文”。

我相信只要我們能真正的這樣做，小學生一定會掌握良好的讀書方法。

第五篇：培養學生閱讀的興趣和方法

培養學生閱讀的興趣和方法

1，學會精讀：多閱讀可以豐富大腦，美化心靈。

2，選擇性讀書：有的精讀，有的遠離。選內容健康，有教育意義的 書籍

3，學會寫讀書筆記：讀書做到眼到，手到，心道。做好筆記，增強讀書的效果。

讀書筆記的方法：摘抄原文,提綱式摘錄，寫讀后感

一激發興趣，充分調動課外閱讀的積極性和主動性

“興趣是最好的老師”。實現課外閱讀的有效指導，首先是要提高學生的閱讀興趣，讓孩子們努力尋求閱讀的機會，從中獲得信息，產生愉悅的情感體驗。為了提高孩子們的閱讀興趣，我采取了以下做法：

1、利用課堂教學滲透課外知識。教學時我會有意識地進行課內知識延伸，課上穿插有關的文本背景和作者介紹等資料，在拓寬他們的視野的同時介紹有關的物，讓孩子們自己去補充，促使其自主閱讀的積極性。如：學習《草船借箭》一課時，我就課文內容介紹了三國的形成、對峙、衰敗的過程，穿插了曹操、諸葛亮、周瑜等主要人物的性格特點。課后我問到“同學們還想了解文中人物的趣事嗎？請你看一看名著《三國演義》吧！”這樣一來，學生就對故事有“意猶未盡”之感，從而產生課外閱讀的愿望。同類主題讀物的內容也可以在課堂上推薦，如：針對《老人與海鷗》和《最后一頭戰象》都是關于人與動物、動物與動物之間感情的課文。教學后，我趁學生對此類課文的興趣還在，便推薦他們閱讀《我的生動物朋友》和《第七條獵狗》等讀物，從而讓他們增進更多的課外知識，延伸課堂教學，加深對課文的理解。此外，為了激發學生閱讀的興趣，課堂上我還會交流對閱讀資料的讀后收獲和感受，激發學生參與閱讀的沖動和熱情。

2、聽故事激趣。借助聽的力量，激發學生的閱讀興趣。部分學生對課外閱讀不感興趣有客觀和主觀的原因，但聽故事是每個孩子都喜歡的。我們可以針對這一點，多給孩子講書籍里的故事，從耳濡目染中提高孩子從書中尋找知識的欲望。每天，我會利用午讀的時間，從《小故事大道理》和《格林童話》等具有教育意義的讀物中找兩三個幽默有趣的小故事，讀給孩子們聽。學生很快就進入故事情節中，當他們聽得津津有味時，便告訴他們這個故事在哪本書中可以看到，里面還有其他有趣的故事，從而激發學生的閱讀興趣，逐漸讓學生把聽“書”的興趣轉移到看書上。

3、掀起班內課外閱讀熱潮。閱讀氛圍的凝造，有利于提高學生對課外閱讀的興趣，鍛煉其表達和綜合實踐能力的提高，于是我利用學生的從眾心理，努力創造

在班級里，我除了每周推薦兩本書籍供閱讀外，還讓他們自帶各類課外讀物，與同學一起交流閱讀。為了擴大閱讀面，我倡導全班生共同合作建立圖書角，定期更新書目，讓更多的孩子在課余時間閱覽書籍。除此之外，我每兩周進行一次讀書交流活動，給學生交流閱讀體會和感受的機會，讓他們借此推薦自己喜歡的讀物，把課外閱讀中學到的精妙詞句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。通過這樣的活動，孩子們的閱讀成果得到了展示，口語交際能力也得到了很大的提高，從中讓他們從心理上產生極大的滿足感，進而激發他們繼續閱讀的熱情。

二、指導選擇健康有益的課外書

別林斯基曾說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。” 一本好書，能以健康的思想教育人，能以感人的事跡鼓舞人，能以高尚的情操陶冶人。而對于小學生，由于受到認識能力不高，辨別能力較弱，自覺能力較差的影響，很容易會受到不良信息的干擾。對此我們教育者有責任給學生提供衛生的精神食糧，盡力避免讓他們接觸到一些帶有負面影響的書籍。只有這樣，才能使孩子們從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶。如何幫助學生選擇有益的讀物呢？對此，我是依據這幾點標準衡量的：

1、思想要健康，適合學生年齡的認知水平的。

2、內容要有趣味性，便于激發學生的閱讀興趣。

3、尊重個性發展，學生各有差異，喜好也各有不同，我們鼓勵孩子自由發展。

4、在尊重學生個性的基礎上，鼓勵學生廣泛閱讀。

三、授予正確的閱讀方法

閱讀方法的指導，能有效提高學生的閱讀能力和閱讀速度。具體來說，我在教授學生理解課文詞句方法的同時，也有意識地把方法遷移到課外閱讀中，培養學生運用所學的知識獨立思考和理解文本詞句的能力。期間，我會鼓勵學生摘抄優美的詞句，寫讀后感受，通過上下文的意思理解難懂的句子或詞語，幫助他們克服閱讀中的困難，讓孩子們養成良好的閱讀習慣。課外閱讀中，速度的把握也是關鍵。一般說來，閱讀分為：精讀、默讀、速讀。讀者能根據文本的類型和自身的喜好選擇不同的方法。

1、運用精讀法進行課外閱讀。也就是抓住重點詞句、重點段落，精心地閱讀，仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中體會作者寫作意圖、技巧等。這種學習方法適用于課本中的每一篇課文。如在學習《唯一的聽眾》一文時，我注意讓學生通過“我”在得到老人鼓勵前后的心理活動和環境的變化，了解人物的性格特點，體會課文的中心。在學生初步掌握了通過人物內心活動描寫去了解人物性格的特點學習方法后，便要求他們活學活用，自讀類似課文，讓學生把學到的知識運用到作文中。

2、默讀是課外閱讀中較好的方法，因為這有利于讀者歸納內容，形成整體的感受。教學中，我會向學生兩種提高閱讀速度的方法。一種是“遮蓋速度法”用一張白紙放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，防止上下行內容的干擾，提高閱讀速度。另一種是“限量速度法”就是訓練在規定時間內讀完定量的內容，從而提高閱讀速度。在授課中培養學生進行閱讀速度的訓練，有利于課外閱讀量的增加。

四、保持課外閱讀的自覺性

好的教師不僅給學生傳授知識，還會授予有效的學習方法，幫助孩子們養成良好的學習習慣。課外閱讀由于缺少教師的檢查和監督，處理不好會容易出現虎頭尾的現象。所以教師要在指導學生開展課外閱讀的同時，也要有計劃地培養學生好閱讀習慣的形成。我想，首先是加強和家長的聯系，爭取家長的配合。我利用家長會、家庭聯系等方法向家長宣傳課外閱讀的重要性，與家長取得共識，得到家長的認同。具體操作是請家長做好監督、檢查、簽名的工作，及時反饋學生的閱讀情況，發現問題及時解決。其次是作業上相應減少書面作業，增加閱讀內容。我把平時成績的百分之二十列入課外閱讀水平的計算，以此調動學生課外閱讀的自覺性。最后是完善獎勵機制，課外閱讀的目的之一是為了更好地寫作，我鼓勵學生廣泛閱讀和投稿，并進行相應的獎勵。

總之，要推動課外閱讀的步步深入需要我們在利用課內所學指導課外閱讀的同時，也要激發學生課外閱讀的興趣培養良好的閱讀習慣，形成有效的閱讀方法。從長遠來說，良好的課外閱讀是學生語文素養形成的關鍵，有利于促進學生在德、智、體、美諸方面能夠健康、和諧、全面的發展。書是人類進步的階梯”讓我們的孩子能自由地在書的海洋中遨游，學習本領，迎接新世紀的挑戰！

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