第一篇：對基層黨校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的思考

對基層黨校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的思考

[摘 要]黨校是中國共產(chǎn)黨對黨員以及黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)的主陣地、主渠道。作為學(xué)習(xí)、研究黨的基本理論的重要場所，黨校的根本任務(wù)是培養(yǎng)黨員以及黨員干部站在馬克思主義立場思考和處理問題的能力，提高黨員以及黨員干部的思想政治覺悟。在協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局提出的大背景下，基層黨校的教學(xué)改革勢在必行。需要深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，以便更好的適應(yīng)馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳和黨的路線、方針、政策的宣傳。

[關(guān)鍵詞]黨校教學(xué)；管理改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：S211 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2018）28-0006-01

引言

隨著科技水平的不斷發(fā)展，知識(shí)型經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為新世紀(jì)的主要經(jīng)濟(jì)模式。社會(huì)信息化水平不斷提高，國際局勢瞬息萬變。因此，學(xué)習(xí)新知識(shí)是社會(huì)發(fā)展階段的必然要求。領(lǐng)導(dǎo)干部是決策的主要制定者和執(zhí)行者，相比群眾更需要對新知識(shí)加以學(xué)習(xí)，從而對社會(huì)進(jìn)行更加重要科學(xué)的管理工作。作為培訓(xùn)干部的主陣地，基層黨校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，開拓思路，從而使學(xué)員掌握解決問題的基本方法，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1從黨校教學(xué)管理理念的創(chuàng)新入手

基層黨校作為培養(yǎng)黨政干部的重要場所，需要將思想政治能力培養(yǎng)和現(xiàn)代教育培訓(xùn)觀念有效結(jié)合。注重參考其中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效幫助學(xué)校教育改革的實(shí)施。首先，要加強(qiáng)人力資源的開發(fā)工作，從黨的執(zhí)政能力入手，著重落實(shí)對于黨員干部的管理工作，并在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，落實(shí)現(xiàn)代企業(yè)中人力資源的管理模式。其次，政府需要高度關(guān)注人的效用，從而充分發(fā)揮社會(huì)的積極作用。在管理過程中充分發(fā)揮人的要素價(jià)值，對各項(xiàng)資源進(jìn)行合理的投入。基層黨校在培訓(xùn)黨政干部的同時(shí)，也要保證黨政干部綜合素質(zhì)的提升。在對黨政干部進(jìn)行培訓(xùn)之前，要根據(jù)現(xiàn)代教育的培訓(xùn)規(guī)律，對培訓(xùn)流程進(jìn)行設(shè)定。根據(jù)學(xué)員的需要對課程計(jì)劃進(jìn)行靈活設(shè)定，對學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，從而在教育培訓(xùn)當(dāng)中得到新的思路。

2引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)員作為學(xué)習(xí)的主體，只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的實(shí)際過程中，需要對學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，明白學(xué)員的具體需求，提前做好備課工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，幫助學(xué)員構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在課堂上，要善于激發(fā)學(xué)員的興趣，帶動(dòng)學(xué)員參與到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況擬定相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，一旦關(guān)系的學(xué)員的自身情況，學(xué)員必定會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從學(xué)員之間的交流之中升?A所學(xué)的知識(shí)，開拓學(xué)員的創(chuàng)新型思維。

3創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新是基層黨校教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。目前備受推崇的模擬式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研究式教學(xué)和菜單式教學(xué)已成為黨校教學(xué)模式變化的新趨勢。其開放、互動(dòng)、共享等特性是黨校教學(xué)模式創(chuàng)新的原則。一是大力推廣研究式教學(xué)。教師要由教學(xué)的演講者向教學(xué)的組織者或主持人轉(zhuǎn)變，采用“結(jié)構(gòu)化研討”的教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用多種研討方法和工具，幫助學(xué)員分步驟、多角度開展研討，拓展立體思維。二是開展案例式教學(xué)。案例教學(xué)是通過“解剖麻雀”，深入研究具體典型的案例，從中找出事物發(fā)展規(guī)律的一種認(rèn)知方法。教師課前要深入基層，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)典型案例、分析研究案例，課上推介案例，課后實(shí)地參觀案例、討論總結(jié)案例，形成共識(shí)。黨校教師要通過不斷地探索實(shí)踐，使案例式教學(xué)成為教學(xué)改革創(chuàng)新的新常態(tài)。三是嘗試模擬教學(xué)。這是提高學(xué)員綜合素質(zhì)的一種模擬訓(xùn)練方法。其要點(diǎn)是讓學(xué)員扮演一定角色，在身臨其境的前提下培養(yǎng)和提高學(xué)員的政治敏銳力、組織協(xié)調(diào)力、邏輯思維能力和應(yīng)急反應(yīng)力。如可根據(jù)不同的主體班次，模擬“公開競選”“新聞發(fā)布”“突發(fā)安全事故”“突發(fā)公共事件”等現(xiàn)場內(nèi)容，采取情況分析、決策制定、預(yù)案演練、執(zhí)行效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)開展教學(xué)。四是把現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)作為黨校培訓(xùn)的鮮明特色貫穿其中?，F(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)融合了課堂教學(xué)、社會(huì)調(diào)研、研討交流、案例教學(xué)等多種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)班次安排一定時(shí)間，組織學(xué)員到監(jiān)獄、廉政教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地實(shí)地感受，進(jìn)行警示教育、理想信念教育和愛國主義教育，這是堅(jiān)持“黨校姓黨”具體體現(xiàn)。

4完善管理制度

想要深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)的教學(xué)管理是必不可少的?；鶎狱h校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，要時(shí)刻謹(jǐn)記“從嚴(yán)治校、從嚴(yán)施教、從嚴(yán)管理”的治校要求，不斷強(qiáng)化對師資力量、教學(xué)質(zhì)量以及許愿的管理。首相，要強(qiáng)化師資管理，增強(qiáng)黨校教師對馬克思主義、毛澤東思想以及中國特色社會(huì)主義理論的理解和掌握。與此同時(shí)，教師也要善于學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的黨校精神，并將黨校精神融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。黨校的教學(xué)管理工作是非常重要的，加強(qiáng)教學(xué)管理對于提高黨校的培訓(xùn)工作的質(zhì)量有著十分重要的意義。在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，黨校應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生的需求，學(xué)員應(yīng)當(dāng)對黨校的相關(guān)制度進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，敢于提出自己的意見與看法，于此同時(shí)，黨校也應(yīng)正式學(xué)員對黨校的評(píng)價(jià)，在保證學(xué)員主體地位的同時(shí)，使得自身的教學(xué)管理得到不斷的改正。根據(jù)黨校的性質(zhì)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，善于抓住黨的工作重心，并對形式的發(fā)展有初步的預(yù)期。適時(shí)調(diào)整充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮社會(huì)各界，尤其是本地區(qū)優(yōu)秀人才的作用，構(gòu)建以黨校系統(tǒng)和高校教師、科研院所專家學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)家等組成的高層次、多學(xué)科的“師資庫”。加強(qiáng)學(xué)員管理是黨校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，其關(guān)鍵在于建立和完善學(xué)員管理制度，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)。作為學(xué)校方面，既要熱情服務(wù)，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)還要有嚴(yán)格的管理制度，包括考勤制度、請銷假制度、生活管理制度、考試考核制度等，特別是要突出黨性鍛煉考核和紀(jì)律考核的分量，把學(xué)員到課率、就餐率、請假情況列入黨性考核內(nèi)容，結(jié)業(yè)鑒定要對學(xué)員黨性鍛煉和遵守紀(jì)律情況作出客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)入學(xué)員培訓(xùn)檔案。

5建立評(píng)估機(jī)制

基層黨校教師要正確認(rèn)識(shí)到評(píng)估機(jī)制的建立時(shí)為了更好地對學(xué)員進(jìn)行教育，而并非針對老師。黨校教師明確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的競爭意識(shí)，進(jìn)而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。評(píng)估工作要保證從三個(gè)方面進(jìn)行才可以保證評(píng)估的真實(shí)公正。第一是要學(xué)員評(píng)估，通過教學(xué)、學(xué)員、組織人事管理部門一同組織來進(jìn)行。教學(xué)管理部門制定評(píng)估方案，評(píng)估表格的發(fā)放，學(xué)員管理部分組織學(xué)員評(píng)估，組織人事管理部分負(fù)責(zé)將數(shù)據(jù)進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)。第二要有一定數(shù)量的專家隨堂聽講，進(jìn)行評(píng)估，將評(píng)估權(quán)威性提升。第三組織同行評(píng)估，這樣是為了保證評(píng)估的公正性。最后要使用定性和定量分析的方法，達(dá)到最后評(píng)估結(jié)果。對評(píng)估結(jié)果科學(xué)使用。評(píng)估教學(xué)質(zhì)量當(dāng)成激勵(lì)方式，需要和老師的獎(jiǎng)罰聯(lián)系起來，當(dāng)做老師能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)職稱等的重要參考根據(jù)。

結(jié)束語

在目前，基層黨校的教學(xué)管理工作仍然存在著許多的問題，正因如此，教學(xué)管理改革才更有必要性。為了進(jìn)一步促進(jìn)黨校教學(xué)管理水平以及創(chuàng)新水平提高，要重視學(xué)員的主動(dòng)性、重視教學(xué)能力、課堂教學(xué)創(chuàng)新，確保未來的基層黨校教學(xué)管理工作能夠更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：關(guān)于對創(chuàng)新基層黨校培訓(xùn)模式的思考

黨的十六屆四中全會(huì)圍繞提高黨的執(zhí)政能力的重大課題，提出“要圍繞增強(qiáng)執(zhí)政意識(shí)，提高執(zhí)政能力，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量，大規(guī)模培訓(xùn)干部”的要求。黨的執(zhí)政能力不僅表現(xiàn)為黨的整體能力，也表現(xiàn)為黨的干部的個(gè)體能力，而能力的形成與提高不是天生的，除了實(shí)踐的鍛煉，主要就是學(xué)習(xí)。市、縣兩級(jí)黨校肩負(fù)著培養(yǎng)縣處科級(jí)干部的職責(zé)，對提高干部執(zhí)政能力負(fù)有重大責(zé)任。這是市縣等基層黨校面臨的一個(gè)嶄新的課題。要圍繞提高黨的執(zhí)政能力這一中心，不斷探索符合時(shí)代 發(fā)展 要求的、新的培訓(xùn)模式。

一、基層黨校在教學(xué)方面存在的問題

必須充分肯定，基層黨校在長期的教學(xué)實(shí)踐中，在馬克思主義理論 教育、宣傳黨的路線方針和政策、以及學(xué)員黨性鍛煉方面積累了一整套成功經(jīng)驗(yàn)和行之有效的方法，培養(yǎng)了一批又一批基層領(lǐng)導(dǎo)干部，是我國黨政干部培養(yǎng)的主陣地。我們在充分肯定基層黨校成績的同時(shí)，必須看到，基層黨校培訓(xùn)模式、方法及效果，與中央提高執(zhí)政能力的要求，與時(shí)代發(fā)展的要求，與學(xué)員要求，還存在相當(dāng)距離，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

１、重知識(shí)輕能力的教學(xué)理念。通過黨校學(xué)習(xí)提高干部理論水平是必須的，特別是剛剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的年輕干部尤為重要，但是，隨著干部知識(shí)水平的不斷提高，我們培訓(xùn)著眼點(diǎn)，應(yīng)從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)到能力的提高上，這是因?yàn)?，第一，馬克思主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想并非高深理論，特別是鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，是簡明扼要的道理，是一看就懂的理論，其中，許多重要觀點(diǎn)，我們已講了幾十年。第二，現(xiàn)代 媒體對中央精神都是在第一時(shí)間內(nèi)作了準(zhǔn)確全面的宣傳，進(jìn)行權(quán)威性的詮解。學(xué)員即使不進(jìn)黨校，對黨和國家重大理論和方針也有一定程度的了解。第三，我們干部隊(duì)伍文化素質(zhì)不斷提高，他們的馬克思主義理論知識(shí)和對馬克思主義的理解都不同于他們的前輩，就知識(shí)層面而言，已有一定程度的把握和了解，我們既不能把他們看成是什么都懂，但也不能把他們看成是什么都不懂。最后，在現(xiàn)實(shí)工作中，最難的不是能否學(xué)會(huì)馬克思主義理論知識(shí)，而是運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，去觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)中不斷出現(xiàn)的問題，提高破解實(shí)踐中難題的能力，說到底，就是實(shí)踐中的創(chuàng)新能力?？梢赃@樣說，重知識(shí)輕能力，既不適合時(shí)代對干部的要求，也不適應(yīng)當(dāng)今干部知識(shí)的特點(diǎn)。一般高校都重視能力的培養(yǎng)提高，黨校更應(yīng)該把創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在突出地位。

２、重一般輕特殊的思維傾向。教學(xué)中多闡述的是一般性 規(guī)律，多用的是一般性例子，介紹的是一般性經(jīng)驗(yàn)，從理論到理論，而對于本地市情縣情，由于了解不深，知之不多，本地 經(jīng)濟(jì) 和社會(huì)發(fā)展特殊性沒有在充分研究的基礎(chǔ)上，成為課堂主要內(nèi)容，因此也難引起學(xué)員共鳴，學(xué)員總是覺得理論聯(lián)系實(shí)際不夠。游離于本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，是目前黨校教學(xué)中最大不足。同時(shí)，面對新形勢，論文聯(lián)盟www.tmdps.cn整理基層黨校也要探索能夠建言獻(xiàn)策的通道和形式，黨?？蛇m當(dāng)將宣傳和研究，課堂和 論壇 區(qū)分開來，將學(xué)員和教師對現(xiàn)實(shí)問題的思考，學(xué)員的建議，特別是批評(píng)意見，通過一定渠道反映上去。這符合黨章規(guī)定，也是提高黨校創(chuàng)新意識(shí)的要求。

３、教師與學(xué)員理論水平的接近和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的拉大。現(xiàn)在基層黨校教學(xué)雙方出現(xiàn)了一個(gè)新的動(dòng)向，就是教師理論水平由于經(jīng)費(fèi)等原因長期得不到培訓(xùn)提高，教學(xué)內(nèi)容缺少前沿性和深度，諸多講課只是“二道販子式的”，學(xué)員的理論水平不斷提高，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部中研究生已不是少數(shù)，再不著力提升學(xué)校老師學(xué)歷層次，學(xué)員文憑普遍高于教員可能成為現(xiàn)實(shí)，黨校教師在理論上相對優(yōu)勢有消失的危險(xiǎn)，這是對基層黨校一個(gè)挑戰(zhàn)。更重要的是，在黨校教學(xué)雙方中，學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)本來就比教員豐富，要教員上課使學(xué)員滿意已屬不易，而要使教師總體上有比學(xué)員總體上有更寬廣視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幾乎是不可能的事。

４、單向度的授課方式。長期以來形成的黨校作報(bào)告式的授課方式，仍是黨校教學(xué)的基本模式，我講我的，你聽你的。當(dāng)然也有不少教師上了不少深有啟發(fā)的好課，但是，也有不少課程，缺少師生交流，缺少針對性，課堂氣氛沉悶，老師不能及時(shí)了解學(xué)員思考的問題，經(jīng)常有學(xué)員反映，“把我們當(dāng)小學(xué)生來教”。

這種授課方式缺少成人特點(diǎn)和黨政干部特色?；鶎狱h校不認(rèn)真反思目前教學(xué)理念和模式上的缺點(diǎn)，教學(xué)培訓(xùn)就沒有生命力和吸引力，基層黨校培養(yǎng)干部職能就難以很好完成。

二、基層黨校創(chuàng)新培訓(xùn)模式的思考

基層黨校在提高干部能力方面負(fù)有重大責(zé)任，也是大有可為的，應(yīng)走在時(shí)代的前頭，與時(shí)俱進(jìn)，把提高干部的各項(xiàng)能力放在突出的地位。我認(rèn)為，基層黨校培訓(xùn)模式的創(chuàng)新主要應(yīng)做到以下幾方面：

１、創(chuàng)新辦學(xué)理念，從以知識(shí)灌輸為中心轉(zhuǎn)到以能力培養(yǎng)為中心。第一，突出能力培養(yǎng)。黨校是培養(yǎng)各級(jí)干部的學(xué)校，黨校必須按照四中全會(huì)的要求，把提高黨的執(zhí)政能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，把提高干部駕馭市場經(jīng)濟(jì)等五種能力作為最終教學(xué)目的。學(xué)習(xí)理論，貫徹中央方針最終還要具體落實(shí)到提高能力上。在當(dāng)今時(shí)代這種能力集中體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。黨校多年形成的世界眼光、理論基礎(chǔ)、戰(zhàn)略思維及黨性鍛煉教學(xué)格局，最終目的也是為了提高學(xué)員能力，可以這樣說，離開了能力的培養(yǎng)也就失卻了黨校特點(diǎn)和最終目的，因此，基層黨校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，把提高干部的能力放在突出地位，貫穿于教學(xué)各方面和全過程。第二，從學(xué)理論到用理論的轉(zhuǎn)變，學(xué)理論容易，用理論難。市縣黨校要辦成一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的研究中心，老師講的是自己的有科研含量的專題，學(xué)員進(jìn)黨校是雙重任務(wù)，既要學(xué)習(xí)又要研究。第三，黨校培訓(xùn)要講投入產(chǎn)出，也就是講效益。黨校要精心安排好教學(xué)，使學(xué)員感到學(xué)與不學(xué)不一樣，有收獲。組織部門要減少重復(fù)培訓(xùn)。如果學(xué)員認(rèn)為，學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣，那么這個(gè)班就不成功，沒有效益。

２、創(chuàng)新教學(xué)主體，從單一制的黨校專職教師隊(duì)伍，過渡到以黨校為主、兼職老師為輔的教師隊(duì)伍。教師是黨校教學(xué)主體，是黨校辦學(xué)水平的關(guān)鍵，一定意義上說，老師水平就是這個(gè)黨校的水平，黨校教師自身的能力如何，將直接或間接對學(xué)員產(chǎn)生一定程度的影響，可以這樣說，黨校能否培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的干部關(guān)鍵在教師。我以為，第一，形成黨校大教師隊(duì)伍的概念，基層黨校教師隊(duì)伍，專職要精，兼職要多，可把地方一些有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)，有影響的學(xué)者和實(shí)際工作者作兼職教授。第二，黨校教師又是一個(gè)開放概念，教學(xué)隊(duì)伍要逐步優(yōu)化，要積極爭取各級(jí)黨委對黨校教師隊(duì)伍的重視，選調(diào)優(yōu)秀人才，給予支持，更重要的是要在淘汰不適應(yīng)黨校教學(xué)和其它工作上，提供出口通道。就現(xiàn)在而言，可通過內(nèi)部機(jī)制，堅(jiān)決地將一些不適應(yīng)教學(xué)教師調(diào)整到其它崗位上去。第三，從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)培養(yǎng)黨校高素質(zhì)有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍的重要性。一個(gè)地市級(jí)黨校最少也得要有十余個(gè)、一個(gè)縣級(jí)黨校最少三五個(gè)本地有影響的教師，要有二三個(gè)公認(rèn)的權(quán)威，本地要培養(yǎng)出自己的品牌，在這個(gè)方面基層黨校領(lǐng)導(dǎo)要有戰(zhàn)略眼光，舍得投入。

３、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從理論解釋宣講向理論實(shí)際運(yùn)用轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵是課程的設(shè)計(jì)和更新要有針對性。第一，黨校教學(xué)內(nèi)容要有高度和深度，以擴(kuò)大視野，啟發(fā)思路。基層黨校也要進(jìn)一步加大教學(xué)科研一體化的步伐，黨校所有專題都盡可能加大科研含量，站在本學(xué)科的最前沿，把最新成果介紹給學(xué)員，千萬不可低估學(xué)員的理論水平和理解能力。第二，要在堅(jiān)持馬克思主義基礎(chǔ)理論為主課前提條件下，更多開設(shè)市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)必備的知識(shí)和技能的課程，幫助學(xué)員提高各種能力。第三，黨校要把地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題，作為本級(jí)黨校教學(xué)和科研的重點(diǎn)，聚焦于某一問題，成為某一問題的研究中心，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的對策性研究應(yīng)該是科研的主要方向。

４、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，從灌輸式教學(xué)向研討式教學(xué)轉(zhuǎn)變。這種創(chuàng)新是多方面的。我認(rèn)為，第一，研討式教學(xué)應(yīng)成為基層黨校主要教學(xué)方式。突破現(xiàn)行教學(xué)中以教師為中心，以課堂為中心的格局。第二，教學(xué)雙方要互動(dòng)化，調(diào)動(dòng)一切方式使教學(xué)雙方交流，改變教師講課，學(xué)員聽課，教師出題，學(xué)生作題的模式。第三，走出校門，建立社會(huì)大課堂，課堂更多放在社會(huì)實(shí)踐中，重心不是學(xué)理論而是用理論，做結(jié)合的文章，要把學(xué)員專題調(diào)研當(dāng)成黨校

主要課程設(shè)計(jì)好、組織好。第四，黨校學(xué)習(xí)也要考試，長期不考試，學(xué)員學(xué)習(xí)無壓力，這是把進(jìn)黨校學(xué)習(xí)看作是“進(jìn)進(jìn)門，認(rèn)認(rèn)人，交交朋友，養(yǎng)養(yǎng)神”場所的重要原因，考試不可少，問題是考什么，如何考，這是我們應(yīng)該認(rèn)真探索的又一重要方面，黨校考試重心還是要集中在考能力上。第四，教學(xué)手段現(xiàn)代化，世界已進(jìn)入信息時(shí)代，電腦已成了我們不可缺少的工具，網(wǎng)絡(luò)思維成了一種新的思維形式，大大提高了人們思維的敏捷性、寬廣性和準(zhǔn)確性。要加快信息化步伐，盡量使用電腦網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。當(dāng)今社會(huì)，不會(huì)使用電腦，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，就是半個(gè)文盲，很難教別人，更難在新世紀(jì)理論創(chuàng)新的競爭中取勝。

提高黨的執(zhí)政能力，黨校責(zé)任重大。黨校要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代要求和形勢變化，不斷提高黨的干部培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，這也是提高黨的執(zhí)政能力的重要渠道。

第三篇：對新形勢下縣級(jí)黨校改革的幾點(diǎn)思考

對新形勢下縣級(jí)黨校改革的幾點(diǎn)思考

[發(fā)布時(shí)間：2011-8-11 21:04:00閱讀次數(shù)：189]

黨校是黨委培養(yǎng)黨員干部和理論骨干的主陣地、主渠道，各級(jí)黨員干部通過黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，達(dá)到了提高理論素養(yǎng)、樹立世界眼光、培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、增強(qiáng)解決問題能力的目的?？h級(jí)黨校中心工作是培養(yǎng)較高素質(zhì)的基層黨員干部隊(duì)伍，為縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定服務(wù)。因此，積極探索適合新形勢下縣級(jí)黨校改革發(fā)展的有效途徑，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)科研的針對性和實(shí)效性，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、適應(yīng)時(shí)代新要求，更新教學(xué)觀念

當(dāng)前，我國正在經(jīng)歷著前所未有的大發(fā)展、大變革，新的形勢和任務(wù)對干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了新的更高的要求。但同形勢變化發(fā)展相比，同中央對干部教育培訓(xùn)的要求相比，縣級(jí)黨校還有許多不適應(yīng)之處。如：在對縣情、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略及重大現(xiàn)實(shí)問題的研究上，缺乏一定的深度；教學(xué)不能滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求，服務(wù)于縣委、政府中心工作的科研成果較少；教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置缺乏針對性和規(guī)范性；一些學(xué)科和專題偏重于宏觀理論教學(xué)研究，框架大、線條粗，應(yīng)用性、操作性不強(qiáng)；課堂教學(xué)只注重理論講授，不注重聯(lián)系縣情，存在“空對空”現(xiàn)象；教學(xué)手段和設(shè)備落后，教師觀念、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯等。我們必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)管理的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，從加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、開闊世界眼光、培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)等方面入手，立足同心實(shí)際，積極探索開放式辦學(xué)的新路子，為適應(yīng)新一輪西部大開發(fā)需要，推動(dòng)同心經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、構(gòu)建教學(xué)新布局，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是教學(xué)改革的重點(diǎn)。黨校要按照建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的要求，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)緊緊圍繞縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，努力建設(shè)既能充分反映時(shí)代發(fā)展要求，又能突出同心經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的課程體系。

加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。即加強(qiáng)馬克思主義基本理論、科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，提高用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的理解和解決實(shí)際問題的能力，要以原著學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)要精、管用。

具有世界眼光。即努力把握當(dāng)代世界的基本動(dòng)向，在堅(jiān)持馬克思主義、中國特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步開設(shè)“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)”、“當(dāng)代世界科技”、“當(dāng)代世界法律和中國法制建設(shè)”、“當(dāng)代世界民族與宗教”、“當(dāng)今國際國內(nèi)形勢”、“西部大開發(fā)背景下的國際經(jīng)驗(yàn)比較”等課程。

培養(yǎng)戰(zhàn)略思維。即注重對國內(nèi)重大現(xiàn)實(shí)問題、戰(zhàn)略問題特別是全局性、戰(zhàn)略性重大問題及轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)干部思維方式的研討科目，應(yīng)重點(diǎn)開設(shè)寧夏經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展及資源、人口、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面的系列專題課，要盡可能地聯(lián)系我縣實(shí)際，為縣委、政府決策服務(wù)。

增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。即在教學(xué)過程中貫穿增強(qiáng)黨性的要求，充分發(fā)揮黨?！包h性鍛煉熔爐”的作用。要堅(jiān)持開設(shè)中共黨史、馬克思主義黨建學(xué)說、黨建理論的新實(shí)踐新發(fā)展等課程，把理論學(xué)習(xí)同自覺改造世界觀、增強(qiáng)黨性結(jié)合起來，同研究探討我縣黨建工作特別是解決基層組織建設(shè)的突出問題結(jié)合起來，組織學(xué)員結(jié)合黨風(fēng)廉政建設(shè)的實(shí)際，開展黨性分析和黨風(fēng)教育。要加強(qiáng)對學(xué)員的管理，形成自覺增強(qiáng)黨性的良好氛圍。

各主體班次教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)總體布局，有針對性地作出具體安排?？萍?jí)干部培訓(xùn)班要突出對新形勢新任務(wù)的把握和方針政策的學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直各部門工作重大現(xiàn)實(shí)問題的研討；中青年干部培訓(xùn)班要著眼于培訓(xùn)接班人，從打好理論基礎(chǔ)入手，開拓視野，提高中青年干部堅(jiān)持黨的路線方針政策的自覺性、堅(jiān)定性及創(chuàng)新能力；村干部培訓(xùn)班要緊密聯(lián)系我縣農(nóng)村實(shí)際，著力提高村干部對黨的農(nóng)村政策的執(zhí)行能力和解決實(shí)際問題的能力。

三、推行教學(xué)新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）堅(jiān)持“管用”原則。推行“以自學(xué)為主，讀原著為主”的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)研討式、雙向交流等學(xué)習(xí)方法，把聽課、讀書和研討有機(jī)結(jié)合起來。研討應(yīng)以重大現(xiàn)實(shí)問題為主，確保出思路，出對策，出成果。組織方式要靈活多樣，可采用學(xué)習(xí)小組或班組討論、舉辦專題研討會(huì)等。研討的各種環(huán)節(jié)要納入教學(xué)計(jì)劃，教師要參與并計(jì)算工作量。學(xué)員研討有價(jià)值的成果，要報(bào)縣委、政府或有關(guān)部門參考。

（二）探索課堂教學(xué)新方式。積極總結(jié)和探索黨校教學(xué)規(guī)律，課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系工作實(shí)際，體現(xiàn)“精、深、新、實(shí)、活”，確保針對性、鮮活性、創(chuàng)造性。要引導(dǎo)教師從敬業(yè)精神、理論功底、政治水平、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、授課藝術(shù)等方面提高自身綜合素質(zhì)。要鼓勵(lì)教師開展教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，經(jīng)常性地開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討交流。課堂教學(xué)按照“少而精”的原則，采用案例教學(xué)、情景模擬、辯論式等方法，鼓勵(lì)學(xué)員參與教學(xué)改革實(shí)踐。要為教師素質(zhì)提高創(chuàng)造更好的條件，推廣多媒體教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)“第二課堂”教學(xué)。發(fā)揮兼職教師作用，采取“請進(jìn)來、走出去”的辦法，提高教學(xué)質(zhì)量。請縣領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志及專家、優(yōu)秀企業(yè)家來校做報(bào)告或講課，幫助學(xué)員了解縣情和縣委、政府工作思路，開闊視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；要把開展考察和調(diào)研列入教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，提高其分析、解決問題的能力。

四、建立教學(xué)新機(jī)制，完善管理制度

教學(xué)改革關(guān)鍵在人。要通過組織自學(xué)、業(yè)務(wù)研討、集中培訓(xùn)、外出進(jìn)修等方式，提高教師的思想政治水平、理論水平和業(yè)務(wù)能力。要優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍的知識(shí)、專業(yè)和年齡結(jié)構(gòu)，研究教學(xué)管理規(guī)律及學(xué)員心理，建立起鼓勵(lì)競爭和激勵(lì)約束的新機(jī)制。

（一）建立教學(xué)分析和總結(jié)制度。要在每學(xué)期開學(xué)前、學(xué)期中和學(xué)期末，組織開展教學(xué)分析、檢查和小結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行一次全面總結(jié)，及時(shí)分析存在的問題，推廣好經(jīng)驗(yàn)與做法，不斷提高教學(xué)與管理水平。

（二）建立民主評(píng)議教學(xué)計(jì)劃制度。每位教師都要根據(jù)教學(xué)總體計(jì)劃，提出課程、專題設(shè)置意見和各階段教學(xué)具體方案，由校方組織人員篩選，制定出具體方案，評(píng)議后實(shí)行。

（三）建立教案檢查和試講制度。每次開班前都要對教師備課情況進(jìn)行檢查，做到無教案和老教案不準(zhǔn)上課。各班次專題講座及主要課程特別是新開課、重點(diǎn)課，要按照“機(jī)會(huì)均等、擇優(yōu)選聘、質(zhì)量優(yōu)先、兼顧培養(yǎng)”的原則，采取競聘授課的辦法，經(jīng)評(píng)議審核后確定專題授課人，激發(fā)教師上好課、出精品課的工作熱情。

（四）建立教學(xué)效果評(píng)估考核制度。改進(jìn)教學(xué)評(píng)估辦法。進(jìn)一步完善學(xué)員教學(xué)打分制度，合理選擇樣本，課后及時(shí)評(píng)議。組成教學(xué)考評(píng)小組，按照科學(xué)性、公正性、專業(yè)性與綜合性要求，從備課、講稿或教案、講課效果、教學(xué)責(zé)任心與綜合能力、學(xué)員反映等方面進(jìn)行評(píng)議。教師教學(xué)效果評(píng)估低于一定標(biāo)準(zhǔn)或發(fā)生重大教學(xué)責(zé)任事故者，應(yīng)暫停選聘資格。

（五）建立教學(xué)津貼與獎(jiǎng)勵(lì)制度。本著強(qiáng)化激勵(lì)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、提高質(zhì)量的原則，對所有課程區(qū)分類別，制定標(biāo)準(zhǔn)，按月發(fā)放教學(xué)津貼。并根據(jù)辦學(xué)規(guī)模和財(cái)力狀況，逐步提高發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、精品課獎(jiǎng)等，鼓勵(lì)教師增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心，提高教學(xué)質(zhì)量。

在加強(qiáng)對教師教學(xué)管理的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)員的管理。完善報(bào)到注冊制度。配合組織、人事部門抓好每學(xué)期各班次學(xué)員報(bào)到率，嚴(yán)格報(bào)到注冊手續(xù)，無故不參加學(xué)習(xí)者，由紀(jì)檢、組織、人事部門通報(bào)批評(píng)，并取消其年終考核評(píng)優(yōu)的資格。完善學(xué)習(xí)考勤制度。嚴(yán)格執(zhí)行請銷假制度。學(xué)員在校期間，由班主任對其聽課、自學(xué)、研討、考察調(diào)研等活動(dòng)的情況進(jìn)行檢查，考勤情況在學(xué)員班內(nèi)定期匯總公布，并記入學(xué)員學(xué)籍檔案。完善學(xué)員自學(xué)檢查制度。學(xué)員要按教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行自學(xué)，研討原著和規(guī)定的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，授課教師應(yīng)會(huì)同班主任通過個(gè)別交談、查訪、批閱讀書筆記等方式對自學(xué)情況進(jìn)行檢查。完善學(xué)習(xí)考核制度。通過評(píng)閱作業(yè)、考試、考查、讀書筆記、心得體會(huì)、調(diào)

查報(bào)告的方式，對學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。不同班次學(xué)員應(yīng)按規(guī)定完成考核項(xiàng)目，按時(shí)參加考試考查，各項(xiàng)考核成績要記入《學(xué)員學(xué)習(xí)成績登記表》。要嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)，防止寬嚴(yán)不一和送人情分現(xiàn)象。黨校要加強(qiáng)對學(xué)員在校期間學(xué)習(xí)、思想及黨風(fēng)黨紀(jì)表現(xiàn)的綜合分析，并及時(shí)反饋組織、人事部門，對干部使用提出建議。

第四篇：對創(chuàng)新基層黨校干部教育培訓(xùn)工作的思考

對創(chuàng)新基層黨校干部教育培訓(xùn)工作的思考

改革創(chuàng)新是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的不竭動(dòng)力，是干部教育培訓(xùn)工作保持生機(jī)活力的必由之路。面對世情、國情、黨情的深刻變化，面對新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的新任務(wù)，黨的十九大報(bào)告明確指出，“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍”，“注重培養(yǎng)專業(yè)能力、專業(yè)精神，增強(qiáng)干部隊(duì)伍適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展要求的能力”，這對新時(shí)代干部隊(duì)伍的素質(zhì)提出了新的更高要求。黨校作為承載培養(yǎng)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的主陣地，就必須主動(dòng)適應(yīng)新形勢，把握基層群眾對干部隊(duì)伍新的期待和要求，不斷探索黨校教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、以需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

一切從實(shí)際出發(fā)，一切從需求出發(fā)，科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，可以最大限度地體現(xiàn)出教育培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)提升理論素養(yǎng)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相一致，吸取理論知識(shí)與提高工作能力相一致，把干部教育培訓(xùn)工作從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向到“能力本位”。

一是主體班教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，針對不同層次的干部，按照“按需施教，分類培訓(xùn)”的原則，以提高干部隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力，提升干部隊(duì)伍的整體水平。如科級(jí)班以習(xí)近平新時(shí)代中特理論、十九大精神、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和外出考察為主，以解放思想、轉(zhuǎn)變觀念為目的、開闊思路，提高其科學(xué)決策和謀劃發(fā)展的能力。青干班以執(zhí)行力、心理調(diào)適為主，以期達(dá)到提高他們調(diào)查研究能力和抓工作落實(shí)的能力。村干部班以基本理論和實(shí)地考察為主，提高其執(zhí)行政策的能力、化解矛盾的能力和帶領(lǐng)群眾致富強(qiáng)村的能力。

二是采取“菜單式”培訓(xùn)。緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，堅(jiān)持缺什么部什么，需要什么培訓(xùn)什么，科學(xué)擬定培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。如在青干班培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置上，突出四大板塊，一是基礎(chǔ)理論及綜合素質(zhì)培訓(xùn)；二是軍事訓(xùn)練；三是縣情教育；四是革命傳統(tǒng)教育。通過近幾年青年干部培訓(xùn)班的實(shí)踐，這些培訓(xùn)內(nèi)容深受廣大學(xué)員的歡迎，已成為縣委黨校的金字招牌。

三是主題突出的專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)。協(xié)助有關(guān)部門加大業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，針對不同類別干部的實(shí)際需求，對不同崗位的干部，分類開展專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以幫助干部提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和履行本職工作的能力。

四是結(jié)合本地工作實(shí)際，自主開發(fā)干部教育培訓(xùn)課題，讓廣大干部進(jìn)一步了解縣情。近幾年來，我校與有關(guān)部門密切配合，自主開發(fā)教育培訓(xùn)課題，使培訓(xùn)課題更接“地氣”，讓梁山人說梁山的話，講梁山的事。其中，《梁山縣歷史沿革》、《梁山縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和現(xiàn)狀》、《機(jī)關(guān)干部如何主動(dòng)積極與媒體打交道》、《如何應(yīng)對群體性上訪事件》、《如何在征地拆遷工作中鍛煉培養(yǎng)干部》等課題深受廣大受訓(xùn)學(xué)員的歡迎，分別被安排進(jìn)不同層次的培訓(xùn)班中，進(jìn)一步豐富了干部培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)了干部教育工作的針對性和實(shí)效性。

二、以增效為目標(biāo)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式

教育培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)，才能有效促進(jìn)教育培訓(xùn)的效果。應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以學(xué)員為主題，探索與培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)的培訓(xùn)方式。

一是要充分利用互動(dòng)式、案例式、情景模擬式、現(xiàn)場體驗(yàn)式等的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。充分利用市委黨校自主開發(fā)的培訓(xùn)專題，如領(lǐng)導(dǎo)力，執(zhí)行力、和諧團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型組織等，結(jié)合縣委黨校不同層次培訓(xùn)班的重點(diǎn)引入課堂，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力。

二是建立黨校的師資信息庫，定期邀請省市委黨校、科研院所和高校專家學(xué)者來傳經(jīng)送寶，不斷提升黨校干部培訓(xùn)教育的影響力。此外還可根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)需要，選聘一批能干會(huì)講的優(yōu)秀黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、成功企業(yè)家、優(yōu)秀專業(yè)人士擔(dān)任黨校兼職教師，不斷增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。

三是采取異地培訓(xùn)形式，發(fā)揮參觀考察在干部教育培訓(xùn)中的作用，充分利用鮮活的培訓(xùn)資源為我所用、為我所學(xué)，提高培訓(xùn)效果。根據(jù)干部培訓(xùn)的需要并結(jié)合黨校條件到紅色教育基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，每年的青干班都到梁山縣的獨(dú)山戰(zhàn)斗紀(jì)念館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)形式可以借用“外腦”，用活生生的典型來啟迪思路，開闊視野，增強(qiáng)黨性，樹立崇高的理想和信念。

三、以制度為保障，創(chuàng)新組織管理

組織人事部門和教育培訓(xùn)部門，對干部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要有慎密的科學(xué)規(guī)劃，確保每位領(lǐng)導(dǎo)干部能在不同時(shí)期參加一定時(shí)間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。

一是組織點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)。就是在各部門、各單位摸底推薦的基礎(chǔ)上，由縣委組織部綜合考慮干部工作表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿σ约芭嘤?xùn)經(jīng)歷等情況，確定參訓(xùn)人員。被“點(diǎn)”到的干部，要求所在單位必須根據(jù)培訓(xùn)日程安排，對干部工作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保干部能夠全身心投入學(xué)習(xí)。這種辦法改變了以往在干部培訓(xùn)中學(xué)習(xí)與工作存在的矛盾，不僅保證了學(xué)員學(xué)習(xí)的出勤率，而且也保證了學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

二是規(guī)范學(xué)習(xí)考核制度。要求凡進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班學(xué)員，實(shí)行一人一檔，里面裝有學(xué)員登記表、心得體會(huì)或調(diào)研文章，個(gè)人總結(jié)和班委會(huì)鑒定?？己藘?nèi)容包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、撰寫心得體會(huì)情況及總評(píng)檔次。

三是建立健全激勵(lì)機(jī)制。推行干部學(xué)分制管理，將培訓(xùn)與個(gè)人競爭上崗、任職、考評(píng)等掛鉤，并記入個(gè)人檔案。同時(shí)要通過在全縣范圍內(nèi)樹立好學(xué)、勤學(xué)的標(biāo)兵和榜樣，對他們進(jìn)行大張旗鼓的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以營造一種想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有出路、學(xué)習(xí)有奔頭的觀念，帶動(dòng)和引導(dǎo)大家積極學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

新時(shí)代、新形勢、新任務(wù)、新環(huán)境對黨校教育培訓(xùn)提出了新挑戰(zhàn)、新要求、新目標(biāo)，基層黨校人更應(yīng)該繼續(xù)解放思想、開拓創(chuàng)新，把黨校教育培訓(xùn)工作提高到新的更高水平。

中共梁山縣委黨校 仲肖

第五篇：電大教學(xué)管理改革創(chuàng)新探析

電大教學(xué)管理改革創(chuàng)新探析

摘要：本文從電大教學(xué)管理改革創(chuàng)新研究背景出發(fā)，介紹了電大的性質(zhì)和特點(diǎn)，分析了當(dāng)前我國電視廣播大學(xué)的教學(xué)管理現(xiàn)狀與不足，最后針對不足提出加強(qiáng)大教學(xué)管理改革創(chuàng)新的措施和對策。關(guān)鍵詞：電大 教學(xué)管理 改革創(chuàng)新 引言

當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)的縱橫交織，特別是本世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，國家“211工程”高等教育公共服務(wù)體系“中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)地區(qū)主干網(wǎng)和重點(diǎn)學(xué)科信息服務(wù)體系”建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)完成，并順利通過國家的鑒定驗(yàn)收，cernet的主干網(wǎng)的傳輸速率已達(dá)到2.5g，地區(qū)主干網(wǎng)傳輸速率達(dá)到155m，通達(dá)中國大陸的160個(gè)城市，cernet已經(jīng)具備了連接全國所有高等學(xué)校的能力。此外，cernet還通過28條國際和地區(qū)性信道分別與美國、加拿大、英國、德國、日本和香港特區(qū)聯(lián)網(wǎng)，總帶寬在100m以上。無論高校校內(nèi)外，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行都具備了無處不在的環(huán)境基礎(chǔ)。

隨著教育部對民辦高校的政策開放，20多年來，民辦高校猶如雨后春筍，其入學(xué)門檻、辦學(xué)模式、管理方法和文化專業(yè)都對電大教育產(chǎn)生了一定的影響。經(jīng)過32年的經(jīng)驗(yàn)積累，電大教育管理初具規(guī)模，摸索出了一套適合電大教育管理的了理論和規(guī)范。但是，時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，民營高校的異軍突起，造成電大生源不斷萎縮。這一結(jié)果，給電大教育管理提出了一個(gè)嚴(yán)肅的話題，電大教學(xué)管理改革創(chuàng)新勢在必行。

一、電大概述

（一）電大的內(nèi)涵

電大是對廣播電視大學(xué)的簡稱。是通過現(xiàn)代傳媒技術(shù)實(shí)施高等教育的一種教學(xué)機(jī)構(gòu)。電大并不是指某一所具體的學(xué)校，它是由中央廣播電視大學(xué)，省級(jí)廣播電視大學(xué)，地市級(jí)、縣級(jí)廣播電視大學(xué)分校和工作站組成的覆蓋中國大陸的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。如圖一。圖一 電大系統(tǒng)架構(gòu)圖

廣播電視大學(xué)的辦學(xué)形式主要采取自主辦學(xué)以及與其他重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)。電大的學(xué)歷是國家承認(rèn)的國民教育學(xué)歷，不僅在國內(nèi)享有國民高等教育學(xué)歷的待遇，而且在歐美等國家都得到認(rèn)可，被譽(yù)為“國際學(xué)歷綠卡”。

（二）電大的特點(diǎn)

電大和一般高校不同具有遠(yuǎn)程教學(xué)的性質(zhì)。電大以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)行，學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí)；采用多種媒體教學(xué)。學(xué)生以文字教材為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)較多地利用音像教材、cai課件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)媒體；共享優(yōu)秀教育資源。匯集全國高校和科研院所優(yōu)秀教師和專家，由他們擔(dān)任課程中講教師和教材主編，為全國各地的學(xué)生提供了高質(zhì)量的課程及其教材。開放的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇課程。媒體教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，方式方法靈活多樣。

二、電大教學(xué)管理內(nèi)容及現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理內(nèi)容

教學(xué)管理的核心內(nèi)容是對教學(xué)活動(dòng)和過程的管理。廣義的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)包括與教學(xué)活動(dòng)直接有關(guān)的全部管理活動(dòng)。教學(xué)管理的內(nèi)容概括為以下五個(gè)方面：（1）教師及其教學(xué)行為的管理。主要包括教學(xué)思想的管理；教師的組織管理；以課程教學(xué)方式改革為核心的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的管理；教師培訓(xùn)的管理等。（2）學(xué)生及其學(xué)習(xí)行為的管理。主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)管理模式的改革；個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)管理等。（3）教學(xué)資源與教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用的管理。主要包括人才培養(yǎng)方案的制定；課程教學(xué)資源的管理；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用的管理等。（4）教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)的管理。主要包括入學(xué)測試和入學(xué)教育管理；選修課和課程補(bǔ)修管理；多種媒體教學(xué)管理；實(shí)踐性教學(xué)管理；學(xué)習(xí)測評(píng)管理等。（5）教學(xué)點(diǎn)的管理。主要規(guī)定教學(xué)點(diǎn)必須具備的辦學(xué)條件；嚴(yán)格教學(xué)點(diǎn)準(zhǔn)入機(jī)制；建立教學(xué)點(diǎn)三級(jí)共管制度；嚴(yán)肅對教學(xué)點(diǎn)違紀(jì)違規(guī)情況的處理等。

（二）教學(xué)管理現(xiàn)狀

本文提出的教學(xué)管理現(xiàn)狀，由于篇幅限制，僅針對不足方面的現(xiàn)狀而言。1.缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

目前全國電大教育系統(tǒng)提倡“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理、分工協(xié)作”的運(yùn)行機(jī)制，但是有的院校沒有全局性的戰(zhàn)略眼光,建立的是各種分散的信息化管理系統(tǒng),有的院校按照企業(yè)管理中的業(yè)務(wù)流程模式進(jìn)行規(guī)劃,構(gòu)造的是部門業(yè)務(wù)流程電子化建設(shè)。使教學(xué)

組織管理比普通高校更為復(fù)雜，教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控也變得更加艱巨。

2.對分級(jí)辦學(xué)束手無策

由于電大教學(xué)管理層級(jí)較多，造成信息流失、衰減，影響信息的準(zhǔn)確性。又因?yàn)殡姶笙到y(tǒng)分布范圍廣闊，各地情況千差萬別，教學(xué)條件差異明顯，如何為不同條件的地方電大在管理方面提供有效的支持服務(wù)，存在許多亟待解決的問題。3.教學(xué)管理人員的素質(zhì)偏低

教學(xué)管理人員信息技術(shù)應(yīng)用能力水平較低。對教學(xué)管理信息化認(rèn)識(shí)不足,管理觀念較陳舊。依然習(xí)慣于用傳統(tǒng)的理論和方法進(jìn)行教學(xué)管理。對網(wǎng)絡(luò)自我開發(fā)能力較弱,信息管理能力不足。

三、加強(qiáng)電大教學(xué)管理的改革創(chuàng)新的措施

改革創(chuàng)新是教學(xué)管理的靈魂，細(xì)節(jié)決定特色。改革的過程，是不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和研究的過程，也是電大管理不斷提高認(rèn)識(shí)、逐步規(guī)范教學(xué)管理的過程。電大教學(xué)管理應(yīng)該在規(guī)范的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，以逐步形成自己的特色與亮點(diǎn)。電大教學(xué)管理的改革創(chuàng)新，既要以遠(yuǎn)程教育的理論為指導(dǎo)，又要吸收科學(xué)管理理論的成果，還要到電大教學(xué)模式的特點(diǎn)。

（一）更新觀念 整體規(guī)劃

以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動(dòng)力,實(shí)行管理創(chuàng)新。落實(shí)開放教育思想，建立新型的人才培養(yǎng)模式，從整體規(guī)劃出發(fā)，制訂進(jìn)行系列教學(xué)改革目標(biāo)。教學(xué)管理的改革主要圍繞著學(xué)分制管理、學(xué)習(xí)支

持服務(wù)、信息管理、教學(xué)全過程管理和管理運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，必須對教學(xué)管理的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行管理與監(jiān)控。以下具體從入學(xué)、面授、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考核等環(huán)節(jié)展開創(chuàng)新管理改革。

入學(xué)教育管理。入學(xué)教育包括入學(xué)、注冊、確定學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇學(xué)習(xí)媒體等。按全員管理、開放管理相結(jié)合的原則。改革后亮點(diǎn)之一,就是利用校園網(wǎng)方便開放式教學(xué)的啟動(dòng)和運(yùn)行落到實(shí)處。可以是網(wǎng)絡(luò)電子注冊（網(wǎng)上報(bào)名），也可以是傳統(tǒng)的人工注冊。先由教務(wù)處按電大的教學(xué)計(jì)劃確定本校實(shí)施性計(jì)劃；教輔人員提供教材；教務(wù)員負(fù)責(zé)學(xué)員的注冊（電子注冊時(shí)，教務(wù)員利用管理模塊進(jìn)行管理），并把選課資源上傳在管理中，《開放教育入學(xué)指南》這門課程是必選課程。在教學(xué)中，課程輔導(dǎo)教師向?qū)W員詳盡地介紹電大的性質(zhì)和開放教育的特點(diǎn)、要求和總體思路，使學(xué)員能充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)及課程的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，熟悉遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)的方式方法；要求學(xué)員根據(jù)自身特點(diǎn)及需求，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并用郵件和書面兩種形式上交班主任；技術(shù)人員對學(xué)員進(jìn)行電腦及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，內(nèi)容包括瀏覽中央電大、校園電大的網(wǎng)站，實(shí)名注冊、進(jìn)入網(wǎng)上課堂和在線平臺(tái)查看各種資源、進(jìn)入bbs參加討論、在線自測、課件點(diǎn)播等，培訓(xùn)后，還專門安排時(shí)間上機(jī)測試，務(wù)使每個(gè)學(xué)員人人都會(huì)使用，須由測試教師簽名才算過關(guān)，測試不合格，不能得《開放教育入學(xué)指南》課程學(xué)分。通過這樣的培訓(xùn)和測試，為學(xué)員利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、面授管理。面授包括輔導(dǎo)、答疑、布置作業(yè)等。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，面授不僅僅是輔導(dǎo)教師的事，涉及到全員管理原則。為保證面授質(zhì)量，要制定一系列崗位職責(zé)：《教務(wù)管理人員職責(zé)》要求聘請優(yōu)秀的面授教師，合理編排課程表并及時(shí)發(fā)放，為學(xué)員提供最新的教學(xué)信息和資源；《班主任職責(zé)》要求班主任對面授環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，如學(xué)員到課率、未到課學(xué)員基本情況、日常班級(jí)管理、為學(xué)員提供全程導(dǎo)學(xué)服務(wù)，填寫《班級(jí)管理日志》；《任課教師職責(zé)》規(guī)定了面授課的主要任務(wù)和方法，還要求輔導(dǎo)教師承擔(dān)通過各種途徑為學(xué)員答疑的職責(zé)；《教學(xué)技術(shù)人員職責(zé)》規(guī)定了技術(shù)人員為面授師生提供設(shè)備設(shè)施和技術(shù)支持；《業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師職責(zé)》要求業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師對專兼職教師進(jìn)行管理和提供業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。這些從制度上保證了面授的質(zhì)量。在實(shí)施過程中，嚴(yán)格執(zhí)行制度，加強(qiáng)面授環(huán)節(jié)管理。規(guī)定面授輔導(dǎo)課的主要任務(wù)：介紹網(wǎng)上資源，教給學(xué)習(xí)方法，講解重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，解答疑難問題。面授輔導(dǎo)課的方法：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，講方法。對優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對教學(xué)中的不足方面進(jìn)行分析，找出原因，對癥下藥，以便在以后的教學(xué)中得以改進(jìn)。

3、自主學(xué)習(xí)管理。自主學(xué)習(xí)包括個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。針對開放教育的特點(diǎn)和本校的實(shí)際情況，實(shí)踐了圍繞自學(xué)做好導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的“導(dǎo)學(xué)→自學(xué)←助學(xué)”教學(xué)模式，充分利用多種媒體資源，開展了各種形式網(wǎng)上交互教學(xué)活動(dòng)，形成了遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)模式的基本框架。在教學(xué)過程管理中也體現(xiàn)全員管理特色。首先，教務(wù)處制定《電大關(guān)于學(xué)員使用多種媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的若干規(guī)定》，鼓勵(lì)、引導(dǎo)并促使學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力；制定《電大關(guān)于形成性考核的若干規(guī)定》，規(guī)定學(xué)員必須參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、bbs討論等形式的自主學(xué)習(xí)，并把這些作為形成性考核的內(nèi)容之一，嚴(yán)格執(zhí)行。其次，技術(shù)人員介紹自主學(xué)習(xí)的方式，教給自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)。第三，要求輔導(dǎo)教師每星期二次回復(fù)學(xué)員在bbs上的提問。第四，加強(qiáng)監(jiān)控與反饋，由技術(shù)人員利用技術(shù)手段對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤紀(jì)錄，學(xué)員必須把學(xué)習(xí)紀(jì)錄表等上交班主任也是監(jiān)控的手段之一。最后，由班主任對自主學(xué)習(xí)滯后的學(xué)員進(jìn)行督促，促使學(xué)員完成任務(wù)。

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)管理。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（作業(yè)）或設(shè)計(jì)等。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行管理。一是成立實(shí)踐工作指導(dǎo)小組，由主管副校長擔(dān)任組長，教務(wù)主任擔(dān)任副組長。二是按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱及寧波電大的有關(guān)規(guī)定，制定各課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則，要求各任課教師按制定的教學(xué)實(shí)施細(xì)則指導(dǎo)學(xué)員實(shí)踐。三是聘請既有理論知識(shí)又實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任性強(qiáng)的老師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，建立一支相對穩(wěn)定的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并每次指導(dǎo)前召開指導(dǎo)教師會(huì)議，提出指導(dǎo)的要求，進(jìn)行培訓(xùn)。四是對實(shí)踐環(huán)節(jié)作出精心的安排。以畢業(yè)論文為例，見圖二。常規(guī)的是把畢業(yè)論文的總體要求，畢業(yè)論文選題選材的說明，畢業(yè)論文的格式要求，畢業(yè)

論文的交件清單，畢業(yè)論文答辯說明，畢業(yè)論文成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文范文、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和學(xué)生登記表告知學(xué)員。這樣，教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作，都做到了心中有數(shù)。創(chuàng)新管理是借用校園網(wǎng)，把上述必要材料提交到網(wǎng)站上，供學(xué)生實(shí)現(xiàn)無紙化查詢。學(xué)生可以通過網(wǎng)站提交畢業(yè)論文，老師可以通過網(wǎng)站反饋論文修改意見。圖二 論文提交與教師指導(dǎo)

五是按實(shí)施細(xì)則規(guī)范操作。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照本校時(shí)間和內(nèi)容安排對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，每次每生指導(dǎo)內(nèi)容都有紀(jì)錄。再以畢業(yè)論文為例，學(xué)生在教師第一次輔導(dǎo)后，要制定畢業(yè)論文寫作計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。對沒有及時(shí)完成的學(xué)員，指導(dǎo)教師與班主任密切配合，運(yùn)用打電話、發(fā)手機(jī)短信、發(fā)email等多種方式，督促學(xué)員完成任務(wù)。六是指導(dǎo)教師對實(shí)踐工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對各實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，一次一次不厭其煩地進(jìn)行指導(dǎo)和修改。

5、考核管理。考核環(huán)節(jié)包括形成性考核和終結(jié)性考試。形成性考核和終結(jié)性考試分別是從過程和結(jié)果兩方面來保證開放教育的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于形成性考核，是強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，反饋學(xué)習(xí)信息，改進(jìn)課程考核方法的重要措施。因此，嚴(yán)格按照中央電大、本校要求分作業(yè)和學(xué)習(xí)方式兩部分考核。對學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生網(wǎng)上在線自測，對學(xué)員上網(wǎng)、參加bbs討論、參加學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)討論等學(xué)習(xí)行為記錄，作為形考成績之一。在作業(yè)方面，要求輔導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真批改，每題必改，并要指出錯(cuò)誤，給出針對

性強(qiáng)的評(píng)語并填寫好作業(yè)批改反饋表。

（二）合理對待層次關(guān)系

站在一定的高度上，認(rèn)清管理要素的職責(zé)和分工。我國電大系統(tǒng)教學(xué)管理職責(zé)的基本結(jié)構(gòu)框架，體現(xiàn)了電大統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)管理、分工協(xié)作管理方式的特點(diǎn)。要善于利用這種管理方式在改革中取得明顯效果。充分利用資源，降低教學(xué)和管理成本，提高電大在教育市場的競爭能力，既要社會(huì)效益，又要經(jīng)濟(jì)效益，有效保證遠(yuǎn)程開放教學(xué)管理改革創(chuàng)新的有序開展。有利于對教學(xué)全過程的監(jiān)控，形成有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。

（三）整改師資力量

改革創(chuàng)新就是要打破常規(guī)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，嚴(yán)肅對待教師資格的認(rèn)定和聘任、明確教師應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)、堅(jiān)持教師的培訓(xùn)和考核。鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參加培訓(xùn)，對教師隊(duì)伍實(shí)行量化管理和考核、考評(píng)相結(jié)合，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。制定并完善師資管理規(guī)章與制度,加大制度的執(zhí)行力度。對一些低素質(zhì)人員，不合格人員，嚴(yán)肅批評(píng)，要求進(jìn)步。實(shí)在不行的，要予以開除或者清退。

（四）教育管理的其他重要環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理上的創(chuàng)新

留著學(xué)生的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣和成功的喜悅。學(xué)習(xí)小組和bbs討論的有機(jī)結(jié)合。針對學(xué)習(xí)小組活動(dòng)組織難的問題，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，對學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展進(jìn)行了新的嘗試，就是把學(xué)習(xí)小組活動(dòng)形式和網(wǎng)上bbs討論答疑相結(jié)合。真正把學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

落到了實(shí)處。

2.考核環(huán)節(jié)管理上的創(chuàng)新

終結(jié)性考試是保證開放教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要引起高度重視，嚴(yán)格按照電大的有關(guān)規(guī)定組織實(shí)施考試，從試卷的領(lǐng)發(fā)、保管到試場的安排、考務(wù)人員的培訓(xùn)都規(guī)范操作，嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，杜絕一切舞弊行為，保證考試的嚴(yán)肅性和公正性。也可以通過上機(jī)考試的方法，將試卷通過校園網(wǎng)系統(tǒng)發(fā)布，形成開放性考試，激發(fā)學(xué)員查資料、提煉知識(shí)要點(diǎn)、對零碎知識(shí)予以概括總結(jié)的能力。既增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了趣味性。3.建立并利用校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及,信息化建設(shè)越來越受到電大教學(xué)管理者的關(guān)注,教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)并維持一種良好的教學(xué)環(huán)境,使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。目前不少省市的電大都有自己的校園（教學(xué)點(diǎn)）信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)員們可以實(shí)現(xiàn)資源共享、及時(shí)和教師互動(dòng)等，感受和體會(huì)校園信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的豐富資源。電大教學(xué)管理信息化是電大達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要措施。結(jié)語

總之,隨著時(shí)代的發(fā)展和信息時(shí)代的到來,傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式越來越受到現(xiàn)代教育思想的沖擊,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理更新是電大發(fā)展的關(guān)鍵,也是電大改革與創(chuàng)新的必然趨勢。教學(xué)管理改革創(chuàng)新建設(shè),是一項(xiàng)漫長而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,電大應(yīng)從自身的實(shí)際出發(fā),合理規(guī)劃,分

步實(shí)施,逐步建立起有自身特色的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式,以教學(xué)管理科學(xué)化帶動(dòng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。作為新型的教育理念和教育形式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育正處在不斷的發(fā)展過程中。參考文獻(xiàn)：

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