第一篇：創造性作文教學的研究

創造性作文教學的研究

一、課題的界定及意義

在當前素質教育的研討下，發展學生創造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教。”作文教學同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養寫作興趣，開拓寫作思路，讓學生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發展寫作的創造力。結合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學生個性，培養學生的寫作興趣。

二、研究想要達到的預期目標

本題研究小學作文教學問題，課題是“創造性作文教學的研究”。這是針對當前作文教學所存在的普遍性問題而定。讓學生喜歡作文教學，讓學生在不知不覺中進入作文情境，不覺得作文是一種心理負擔，而是一種愉悅的事情，積極地去表達，解決心理恐懼的問題。發展求異思維，創造性地寫作文，指導成篇作文的語言組織，在實踐中運用作文。

三、課題研究的主要措施

1、加強理論學習，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學習。同時抓好個人學習，隨時將學習心得體會、教學隨筆記載下來。把握教改動態，更新教學理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學習。發動教師查閱、收集、印發各種學習資料，組織教師學習，更新教學觀念，豐富作文教學的經驗。

2、改革作文教學課堂，變單調的的作文訓練為有趣的創造性地作文教學。重視學生作文興趣的培養，放手讓學生搜集材料，喜歡寫什么就寫什么，重視對作文材料的積累，采用記誦法，讓學生記作文詞匯，進行詞匯歸類的積累。編輯作文小報、黑板報，推薦優秀習作發表或匯編，在習作中學會運用積累的詞語。

3、設計新課型，采用新教法。教學方法因課而異，重在激趣、鼓勵、評價，激發學生敢說、愛說、想寫、會寫。課型設計體現系統化、創造性，主要有幾種基本課型：觀察想象系列；動手操作系列；情境表演系列；成功激勵系列；社會實踐系列；時尚應用系列。課題組應根據形勢發展需要，設計師生都喜歡的新課型。教師因課而異，不斷設計新的作文教學方案，研究學生的學習方法。

4、搜集作文素材。從學校到社會，從課內到課外，以學生的生活、思想、情感為出發點，選取作文素材。

5、請進來，交流信息。邀請專家、學者上門指導，并作專題報告。

6、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

7、創造性作文教學的計劃與實踐互動，計劃隨著實踐的開展而不斷調整，形成“教學計劃→課型→理論→再實踐”的循環教學。邊實踐邊推廣愉悅作文教學法，擴大創造性作文教學的研究隊伍。以點帶面，做好推廣，舉辦創造性作文教學講座，論證創造性作文教學的可行性。抓好試點班帶試驗校，以試驗校促全面推廣。

四、課題研究內容

1、著力于學生習作興趣的培養，養成習作習慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。

教師要帶領學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。

教師要注重課堂教學的研究，在課堂作文訓練中，教師根據各年級學生的主導活動，找準小學生生活的熱點、焦點，創設一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現“生活向作文的轉化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內容要讓學生想表達，要讓學生寫他們感興趣的作文，讓學生漸漸喜歡習作。

教師要改變傳統的習作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學所要追求的。（2）在培養良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養，但一旦習慣養成就會接響一生。為了兒童一生的發展著想，在我們小學作文教學改革的實踐過程中，要把培養良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣。

2、著力于學生習作能力的提高，發展學生語言。

（1）教師的習作指導課要研究一些新訓練：如口語交際的訓練、大膽的想象創作訓練、序列作文的訓練、實踐應用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。

（2）小學作文教學語言訓練的中心任務是發展兒童的語言。因此，根據兒童語言發展的實際，不要強求兒童選材典型，結構獨特嚴謹；不要希望全體學生的作文文句生動優美，但是必須要求學生作文文句具體通順。具體通順是小學生學習語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學生應該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關鍵要求，也只有訓練和發展兒童自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優美的。

五、課題研究的活動安排

九月份

1、制訂本學期課題計劃；

2、召開課題組成員會議；

3、課題組課堂教學研討。

十月份

1、課題組理論學習；

2、實驗班優秀作文評比；

3、課題組活動：如何指導學生創造性地寫作文。

十一月份

1、召開課題組成員會議；

2、課題組課堂教學研討。

3、作文方法交流。

十二月份

1、課題組理論學習；

2、實驗班教師創造性作文教學評比。

一月份

1、本學期課題研究工作情況反思，組員完成工作小結、組長完成階段性總結。

2、收集、整理相關研究工作材料。

二月份

1、制訂課題計劃；

2、召開課題組成員會議；

三月份

1、課題組理論學習；

2、中高年級作文教學驗收；

3、課題組課堂教學研討。

四月份

1、課題組理論學習；

2、課題組活動，主題為“如何提高學生作文能力”；

3、中年級創造性作文驗收。五月份

1、課題組活動，主題為“作文的求異思維培養”；

2、課題組課堂教學研討；

3、優秀論文評比。

六月份

1、課題組理論學習；

2、課題組課堂教學研討；

3、學生寫作能力測試；

4、收集、整理相關研究工作材料。

第二篇：創造性游戲

創造性游戲（6、2——

6、17）

表演游戲： 活動內容：《三只小雞》 活動總目標

1、能用語言、動作、表情表演角色對話及主要性格特征。

2、發展口語表達能力和有感情的表演能力.3、學會合作交往,合理扮演及協商分配角色.4、學習選擇使用替代的游戲材料，合理的布置游戲情境。

5、在表演中學習解決問題.6、學習整理表演材料.7、學會進行游戲評價(自我評價,互評等)第一次游戲： 活動目標

1、了解故事的內容，知道各角色的性格特點初步能講述各角色的對話。

2、懂得請求別人幫忙時，要有禮貌。

3、學會詞語：輕輕地敲、笑瞇瞇 活動準備

1、知識準備：幼兒已聽過該故事的情節內容

2、物質準備：三只小雞和老牛的頭飾及紙偶一套、掛圖。指導要點

1、談話引題，組織討論，激發興趣

（1）師：小朋友們去過農村嗎？你們覺得那里好玩嗎？為什么？ 你們在那見過那些動物？有沒有見過小雞和老牛呢？你們喜歡它們嗎？

（2）師：三只小雞和一只老牛發生了什么事？小朋友想知道嗎?請聽老師講一個故事。

2、引導幼兒邊聽故事邊觀看紙偶表演，理解故事中各個角色的性格特征。

3、教師通過提問幫助幼兒理解故事內容：

①三只小雞向老牛問路時，他們是怎么做的？怎么說的？

②小花雞為什么能找到草地？小黑雞和小白雞為什么找不到？

③哪只小雞做的對？為什么？

結合形象的動作、表情幫助幼兒掌握詞語“輕輕地敲”、“笑瞇瞇”

4、組織幼兒討論：有事請求別人幫助時，該怎么做？

5、進行情景表演：由教師扮演老牛與旁白講述，其余幼兒分三組分別扮演小黑雞，小白雞、小花雞練習對話，大膽表演。

活動延伸：

在語言角與表演角投放頭飾與指偶表演故事主要內容 觀察與反思

1、活動簡況：

幼兒在游戲中能初步了解各角色的性格特點，對于主人公小黑雞，小白雞、小花雞的角色對話也基本掌握。也懂得了要做一個禮貌的好孩子。但對于老牛的角色對話掌握的不夠。

2、不足之處：

活動中，幼兒的注意力集中時間較短。在活動中教師問的較多，幼兒的思維受牽制較多。

3、原因：

材料中只準備了掛圖與指偶，故事的表現形式較單一，無法引起幼兒較多的興趣。

4、對策：

（1）利用自由活動時間，播放該故事，增加對故事情節的了解。

（2）利用區域時間豐富幼兒有關三只小雞的故事情節。

表演游戲：三只小雞 第二次游戲： 活動目標：

1、能夠積極地參加表演游戲，認真扮演小白雞，小黃雞、小花雞等角色

2、能根據自己對故事《三只小雞》的理解，在語言上進行創造性的表演

3、學會與同伴協商分配角色，合作游戲，正確的處理游戲中的糾紛。活動準備

1、經驗準備：已經熟悉三只小雞的故事，并能在語言上有感情的表現。

2、物質準備：三只小雞、老牛頭飾；故事磁帶 活動過程：

1、出示三只小雞的圖片，引起回憶，交代要求。師：“你們知道它是哪個故事了的小雞嗎？今天我們又要來看這個表演了，但今天是小指偶來為我們表演。” 幼兒觀看表演，學小黃雞、小白雞，小花雞的語句。

2、分段表演，學說小黃雞、小白雞，小花雞的語句。

（1）小黃雞碰見老牛時，他怎么說？老牛是怎么回答

（2）小白雞碰見老牛時，他怎么說？老牛是怎么回答

（3）小花雞碰見老牛時，他怎么說？老牛又是怎么回答育 & 嬰 ?? 會

3、完整表演。教師操作木偶，幼兒說小黑雞、小黃雞，小花雞的語句。

4、小結：剛才許多小朋友都說的很好，有的小朋友還加上了動作，想表演呢，那我們下次就來學習表演。

觀察與反思

1、活動簡況：

幼兒在游戲中能初步地用語言表現出各角色的特征，特別對小黑雞、小黃雞，小花雞等角色的語氣、動作表演的更好些。老牛的角色對話基本掌握。

2、不足之處：

幼兒在動作上的表現還不是很突出，大部分幼兒還局限于朗誦式的表演。

3、原因：

指偶表演比較單一，教師在動作上的表演示范不夠。

4、對策：

（1）組織幼兒討論如何更好的從動作上體現幾個角色的性格特征。（2）利用表演區時間豐富幼兒有關三只小雞及老牛的表演經驗。

角色游戲

活動內容：公共汽車、娃娃家、醫院 第一次游戲 活動目標：

1、加深對角色的理解，豐富游戲情節，能較形象地模仿社會角色的語言、行為，反映角色職責。

2、能用各種材料布置場地，培養愛惜玩具物品的行為習慣。

1、請家長帶幼兒乘坐公共汽車，引導幼兒觀察司機、售貨員、警察的工作職責，獲得活動準備：

有關遵守交通規則、熱情為乘客服務的感性認識。

2、游戲用的方向盤、票夾、票袋、警察帽、紅綠燈、積木、橡皮筋等。

3、娃娃家、醫院游戲的材料。活動指導：

1、出示方向盤，引導幼兒說說可以玩什么游戲？

2、討論公共汽車上有什么人，司機應怎樣開車？乘客要怎樣坐車？

3、啟發幼兒用積木、紙箱、椅子、橡皮筋等材料搭成公共汽車。

4、幼兒分組進行游戲，引導幼兒協商分配角色，輪流扮演司機、售票員，鼓勵幼兒開展其他游戲。

5、教師以乘客的身份，重點指導司機、售票員相互配合，協調行動，對乘客要有禮貌，要熱情招呼乘客，提醒乘客坐車要注意安全，車要停下才能下車，不能中途隨便下車。

6、幼兒討論今天游戲情況，重點議一議哪組的幼兒游戲時音量比較小，遵守游戲規則。

7、組織幼兒收拾、整理物品、場地。

第二次游戲： 活動目標：

1、在教師的啟發下，能獨立在提出主題，按意愿選擇角色；學習解決關于角色、玩具方面的爭端；發展交往能力和初步的合作能力。

2、加深對角色的理解，繼續豐富游戲情節，能較形象地模仿角色的語言、行為，明確自己所扮演的角色的職責。活動準備：

材料準備同上一課時，增設紙箱、錄音機、話筒、各色自貼紙等。活動指導：

1、引導幼兒觀看情境表演：一位媽媽抱著孩子急著上醫院，怎么辦？引發幼兒提出游戲的主題：公共汽車。

2、組織幼兒討論上次游戲時，什么地方做得還不夠，還需要增設什么？啟發幼兒可設立車站，樹立站牌，有候車室等，在車上可增設電視機等。

3、教師提出游戲要求：要遵守交通規則，當司機、警察的幼兒應堅守崗位，不可中途隨便更換，售票員、司機、醫生、護士等都應該對乘客、病人有禮貌，熱情地對待他們。

4、幼兒按意愿選擇游戲，扮演自己喜歡的角色，教師幫助幼兒布景場地，引導幼兒用協商、輪流、猜拳等方法，解決大家喜歡扮演的有爭議的角色。

5、幼兒游戲，教師以角色身分進行指導。

6、以“再現式”，進行游戲評價。

觀察與反思：幼兒在游戲中都能自主參與游戲，司機在招攬客人上車時過于粗魯，硬拖硬拽。也不顧客人的感受。在醫院這個活動中娃娃家的媽媽抱著孩子去醫院的過程玩的很好，甚至連焦急的表情都體現出來了。這時候公共汽車司機卻沒有關注到這一點，還是對別的客人硬拉硬硬拽。

對策：老師應該 在 每次的 活動前將孩子們的 不足提出來，咋游戲時重點對問題處進行關注。

結構游戲：

活動內容：公園 第一次游戲： 活動目標：

1、能初步按命題進行有目的的構造活動。

2、培養認真細致、耐心的工作品質。活動準備：

塑料膠粒、炮筒積塑、竹簽、筷子、易拉罐、果凍盒、花、樹枝等材料。幼兒去公園游玩的照片若干。

活動指導：

1、組織幼兒觀看去公園玩的照片，說說你去過哪些公園？公園里有什么建筑物？如：大門、橋、亭子、有特色的雕塑等。

2、讓幼兒協商自由組合在場地上建公園，指導幼兒合理分工，明確自己所搭建的部分物體，幫助幼兒較正確、合理地選用材料。

3、重點指導幼兒進行合理的布局，啟發幼兒在建筑物周圍栽上花、草、樹木，使公園更加漂亮。

4、讓幼兒以游客的身份參觀評價自己所搭建的公園有哪些建筑物，整體布局是否合理，有哪些不足之處，以便下次游戲時改進。

5、組織幼兒整理材料、場地。

第二次游戲：

活動目標：

1、繼續按命題進行有目的的構造活動。

2、培養輪流、協商活動，互借互讓玩具的友好行為習慣，懂得應愛護玩具材料。活動準備：

中小型積木、膠粒、竹簽、筷子、易拉罐、果凍盒、小石塊、花、樹枝、沙箱等材料。活動指導：

1、組織幼兒討論回憶，說說你搭了哪個公園，誰搭得最漂亮？

2、介紹新材料，交代玩沙時應注意衛生、安全，不用手擦眼睛，不揚沙，保持衣服清潔。

3、讓幼兒協商自由組合在沙箱上建公園，指導幼兒合理分工，明確自己所搭建的部分物體，幫助幼兒較正確、合理地選用材料。

4、組織幼兒以游客的身份參觀評價自己所搭建的公園有哪些建筑物，整體布局是否合理，有哪些不足之處。

5、組織幼兒收拾整理玩具，清洗材料，洗手，整理儀表。

觀察與反思：

1、在第一次活動中，孩子們對公園的整體布局還不是很熟悉，所以構建出來的公園有點亂。

對策：在第二次活動之前，請家長陪孩子們去參觀公園，并畫下公園的路線圖。

2、在第二次活動中，因為有了之前的路線圖做參照，顯得比較整齊。但對公園內的設施還不是很熟悉，所以，內容顯得單調一些。

對策：在區域活動中重點練習公園內游樂設施的構建。

第三篇：淺談創造性閱讀

給學生插上奮飛的翅膀

──淺談創造性閱讀

《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。由此可見閱讀的重要性。“標準”還強調：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。專家斷言：21世紀的教育是關愛學生生命發展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學應當為學生創設放飛靈性的機會。作為一名小學語文教師，在教學中，我嘗試創造性閱讀，收到了較好的效果。

一、激趣，讓創造性閱讀成為需要

“讀”是思的憑借、“悟”的前提、“說”的儲備、“寫”的基礎。“標準”明確提出：“養成良好的閱讀習慣”。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學家也認為：一個人

只有在真正認識到做一件事的價值和意義的時候，才能更加迅速地萌

動主動參與的意識，才能更有熱情與激情。因此，我給學生講名人勤奮讀書善于發現的故事，讓學生說說最想讀哪篇課文，告訴他們這些文章一定讓他們有意想不到的收獲；請學生搜集讀書名言，開展名言朗誦會，品味書的無限魅力；告訴他們：“一千個讀者心中有一個哈姆萊特”的道理；在班級開展“讀書交流會”和“讀書筆記”等多種形式的活動；與學生一同閱讀，暢談讀同樣的課文不同的感受……這樣，揭發了學生求知的欲望與好奇心，提高了他們學習的熱情，從而達到讓創造性閱讀成為他們的需要。

接受美學家堯斯用“期待視野”指一種接受者在對文學作品體驗之前就已經存在心理期待結構。因此，作為一名教師，在閱讀教學中要關注學生閱讀的期待，讓他們明白閱讀不可通過外在的統一訓練或灌輸而進行，而是一項自己個性積極的活動，是一項偉大的發現活動。學生有了教師的積極期待，一定樂于閱讀。

沒有思辯的小語課堂教學是沒有生機的，語文學科教學模糊性的特點使思辯成為可能。教師在閱讀教學中要努力創設這樣的情境。創設思辯的情境要與學生的探究結合起來，沒有經過探究的課堂思辯只能是胡思亂想或異想天開，思辯情境的創設應當在促進學生創新與哲理思索的過程中進行。當然，思辯情境要求師生之間相互尊重，實現個體平等的對話與交流。思辯活動的創設一定會讓學生更加喜愛創造性閱讀。

二、吟悟，為創造性閱讀提供支點

在閱讀教學中，教師要把吟誦和感悟結合起來。只有高度重視學生的體驗和感悟，要求學生在一定的語言環境和情境中進行自主的閱讀感受，學生的學習活動才有目的，有趣味。吟誦后的感悟不可能解決所有的問題，但作為學生一種情感意識共同投入的學習行為，其意義在于促進學生主體的創新發展。如在教學柳宗元《江雪》時，教者反復讓學生朗讀這首詩，接著提問：“讀了以后你有什么感覺嗎？”學生紛紛發言：“景色太美了，山這么多，沒有一個人，好寧靜啊！”；“這么冷的天，老爺爺太浪漫了，一個人到這樣的地方來釣魚。”“也許他心情不好，一個人來借釣魚散散心”……雖然這些學生的回答與教學參考書上的答案相距甚遠，但教師還是認同了。閱讀感悟的多樣化，正是體驗了生命的自由，尊重了學生生命的獨特存在。正是有了吟悟，學生創造性閱讀才有了支點，學生才能在教師的引導下悟出更多的問題，從而獲得更多。

三、積累，為創造性閱讀奠定基礎

學生的創新活動必須以一定的知識為基礎。知識靠積累。在閱讀教學中，教師要讓學生在課堂上真正學會、學懂，讓學生根據自己的知識建構去獲得知識。離開積累，創造就失去了基礎，創新思維的火花將難以迸發。在教學《黃山奇松》后，我讓學生試說：欣賞了黃山奇松，你會這樣感嘆：__________。學生語言豐富，思路開闊，有的活用成語：“黃山奇松，名不虛傳”；“黃山奇松，百聞不如一見”……有的巧用修辭：“黃山奇松，你是一名了不起的化妝師，讓黃山更神奇！”……有的學生干脆寫出充滿詩情畫意的美文：“黃山，美在松樹，松樹，貴在奇特……好一個人間詩境啊！”。學生能活用成語，巧用修辭，善用美文，與平日學生的積累是密不可分的。俗話說得好“厚積而薄發”。試想，如果沒有平日的閱讀積累，學生能有如此精彩的語句，能有如此創造性閱讀嗎？

四、運用，為創造性閱讀營造空間

教師應充分讓學生“言論自由”。“以人的發展為本”的教學健康理念表明：“學生是人本，自由、多元和個體的”。這就告訴我們，要

全方位地解放學生不但要解放學生的大腦，而且要解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴。因為課堂教學是教師與學生、學生與學生之間一種多向的信息交流的動態發展過程，是一種群體的語言交流過程。教師只有讓學生說，學生才愿說、敢說，并逐步在教師的引導下，把自己閱讀的成果從“零碎型”過渡到“整合型”再發展到“價值型”。這樣的“言論自由”為學生創造性閱讀營造更多交流空間。

在創造性閱讀中，教給學生多樣的方法也是必要的。教者可以引導學生想象，填補課文的“空白”。如《莫高窟》一文中第3自然段寫出壁畫上的飛天的多種姿態后用了一個省略號，教師讓學生想象還有哪些姿態，填補了這些“空白”也需要一定的積累。利用“不確定性”尋求多種答案。由于作者描述中的某些跳躍，會給作品的意義留下“不確定性”，這里的答案往往不是唯一的。如《三袋麥子》中的三個小動物到底是誰最好的，這就是創造性閱讀的好素材。我們還可以讓學生續編文字，拓展內容。如學完《濫竽充數》可以讓學生想想南郭先生回家以后怎么做，結果怎樣等，既有助于對課文的深入理解，又能發展學生的創造力。隨著時代和社會的變化，同一讀物在一代又一代的讀者中會產生新的意義。這種閱讀更具有創造性。如《狐貍和烏鴉》這一名篇，已流傳了二千多年。我們歷來是從批評烏鴉愛聽好話上了當這個角度去理解，同時把狐貍看成一個狡猾的騙子。我國當代詩人高洪波卻能從一個全新的角度去理解，用詩寫出了對狐貍的喜歡。這樣的閱讀需要較高的語文素養。在閱讀教學中，教師要給學生交流的時間、表達的機會，為創造性閱讀營造廣闊的空間。

五、評價，讓創造性閱讀更具理性

“標準”中指出：“重視對學生的多角度、有創意閱讀的評價。”要做到正確的評價，教師首先要樹立正確的教育觀、評價觀，轉變那

種固定的思維模式。在教學中，我建立有意識的發展性評價觀，也就是實施多元化評價與發展性評價相結合。多元化評價主要以教師評價、自我評價、學生互評相結合，讓每個學生都參與評價，評價別人也評價自己，以調動學生參與意識，實現評價過程的多維互動性。發展性評價，是課堂教學評價的核心理念，是指保護學生的自尊心，探究欲，促成其不斷進步發展的評價。在教學過程中，教師最關鍵的是在于要能把握課堂上那一閃即逝的創造性火花，作出良好的評價。這樣的評價，更促進學生的創造性閱讀，也讓創造性閱讀更具理性。總之，創新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應具備的職業道德修養，而且是兒童身心發展，生命成長的原動力，是生命中一種創造性的整合力量。創造性閱讀正是誘發兒童創造的潛能。這種愛，在教育上也應是一種“活”的教育，應提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，學生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。

2.2.2 運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。如：創設游戲情境，注意觀察比較，組織匯報討論，開展課外實踐等等，引導學生發現問題。

2.2.3 重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。在教學《太陽》這堂課。針對題目引發學生發揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題.如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。

2.3 放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。

問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。把握學生思維發展的年齡特點,發展學生的智力

小學低年級的學生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發生興趣,一旦有了興趣,他們就會發揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學中,畫畫寫寫,模仿表演.設疑質疑等都是很好的教學方法.例如:在教《畫》一課時,我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導學生看體現詩意的畫面,啟發學生展開想象,在意境中體會到古詩的美.再根據學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

第四篇：創造性名人名言

創造性名人名言

創造性名人名言1

1、有資金而沒有知識越拼搏，失敗的可能性越高，有知識而沒有資金，小小的會出都有回報。 ----------李嘉誠

2、有一件事情是十分清楚的：創新思想不是那些專門從事開發創新思想的人的專有領地。--〖斯威尼〗美國管理學家《致未來的總裁們》第33頁

3、創新時代實際上是信息時代的天然的伴隨物。盡管我們掌握了新的信息，但仍然有薄弱環節，它不是出現在信息的創造上，也不是出現在信息的貯存上，甚至也不在信息的獲取上，而是出現在利用新的信息去做新的事情上。--〖吉福德·平肖第三〗美國咨詢專家 《創新者與企業革命》第17頁

4、真正忙碌的人沒有時間去胡思亂想。--塞涅卡【古羅馬】

5、這種創新代表著社會所需要的東西：首創性進取心和創造精神。--佚名

6、在識別創新思想方面最成功的公司總裁，總是善于同有創新意識的人打交道的，善于傾聽他們的意見，包括聽來有點古怪的意見。……為了獲取創新思想，作為公司總裁必須樂于承認和接受由創新思想帶來的種種不愉快。--〖斯威尼〗美國管理學家《致未來的總裁們》第33頁

7、創新--創造新的世界的真正奧秘在于：創新首先是一種由創新者的素質和創新者的思路組成的運行機制，它是一個由創新者的素質轉化為創新者的思路再由創新者的思路轉化為創新者的行為的復雜過程。--中國朗加明著《創新的奧秘》第5頁

8、最佳的創新定義是“不限大小，不限部門”。

9、創新，可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為：改變消費者從資源中獲得的價值和滿足。--〖彼得·德魯克〗管理學權威

10、不創新，就死亡。--〖艾柯卡〗現代美國著名企業家

11、把嘗試“解決新問題“的追求，從人群中的局部人少數人，擴大到人群中的絕大多數人，并使之成為日常生活中有機構成的一部分，這種趨勢在二十世紀末已初露端倪……--中國金馬著《21世紀羅曼司》第402頁

12、作為一個未來的總裁，應該具有激發和識別創新思想的才能。--〖斯威尼〗美國管理學家 《致未來的總裁們》第25頁

13、最有效的創新都簡單得驚人，其實，一項創意所能得到的最高褒獎就是別人說一句：“這個一看就懂，我怎么沒有想到呢？”

14、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

15、創新應當是企業家的主要特征，企業家不是投機商，也不是只知道賺錢存錢的守財奴，而應該是一個大膽創新敢于冒險，善于開拓的創造型人才。--〖熊彼特〗奧地利經濟學家

16、將來，先進國家生產的產品價值只有很少一部分是從藍領工人的勞動及從資本物中得來，而主要是從設想和創新中得到的。--〖吉福德·平肖第三〗美國咨詢專家 《創新者與企業革命》第16頁

17、即使日本人現在也不得不超越模仿進口和采用他人技術的階段，學會由自己來進行真正的技術創新……--〖彼得·德魯克〗美國管理學權威《創新和企業家精神》第33頁

18、基于聰明的設想出現的創新數量極大，哪怕成功的百分比比較小，仍然成為開辟新行業提供新職業給經濟增添新的活動面的相當巨大的源泉。--〖彼得·德魯克〗美國管理學權威《創新和企業家精神》第139頁

19、對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。--郎加明《創新的奧秘》27頁

20、創造力對于創新是必要的，公司文化應該提倡創造力，然后將其轉變成創新，而這種創新將導致競爭的成功。--美國《未來學家》1995年10月號文章

21、如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果從問題開始，則將以肯定結束。 --培根

22、日日創新。--日本索尼公司

23、人具有動物所沒有的東西--創造性想像力。 -- 馬克斯韋爾·莫爾茲

24、然而，喚起消費者的需求不是一件容易的事，唯有創新能贏得廣大消費者的青睞。--中國郭光華著《商品開發技巧》第8頁

25、美國哈佛大學校長普西曾經深刻地指出，一個人是否具有創新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺。”--中國朗加明著《創新的奧秘》第4頁

26、科學技術史表明，過多的知識信息有時反倒會妨礙和限制創新。--中國朗加明著《創新的奧秘》第14頁

27、創新有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發現前所未見的東西。〖貝爾〗美國科學家--中國朗加明著《創新的奧秘》第265頁

28、有效的創新開始時……要做的只是某件具體的事。但是，基于聰明設想的創新數量極大，哪怕成功的百分比較小，仍然成為開辟新行業提供新職業給經濟增添新的活力方面的相當巨大的源泉。

29、有兩樣東西，愈是經常和持久地思考它們，對它們日久彌新和不斷增長之魅力以及崇敬之情就愈加充實著我的心靈：我頭頂的星空，和我心中的道德準則。--康德

30、以空前未有的熱情，煥發青春的創新功能，激發人人獨特的創新精神，使民族的國家的創新智慧來一個總發動！使個體的群體的創新潛能來一個大爆發！--中國金馬著《21世紀羅曼司》第382頁

31、想像力能帶領我們超越以往范圍的把握和視野。--安東尼·羅賓斯【美】

32、為了產生創新思想，你必須具備：（1）必要的知識；（2）不怕失誤不怕犯錯誤的態度；（3）專心致志和深邃的洞察力。--〖斯威尼〗美國管理學家《致未來的總裁們》第29頁

33、提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學上的實驗技能而已。而提出新的問題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的`想象力，而且標志著科學的真正進步。--愛因斯坦

34、市場經濟全靠自己闖蕩，在求異的同時就要創新。具體的感覺是，要把繁華世界看作蠻荒一片，把已經光彩奪目的物質文明看作還未開墾的處女地，大膽地按照自己的意愿開拓塑造自己心目中的文明世界。--中國顏建中著《第四產業大崛起》第301頁

35、商品開發離不開創新構想，創新構想是人類智慧中最美麗的花朵。--中國郭光華著《商品開發技巧》第95頁

36、如若說，在創新尚屬于人類個體或群體中的個別杰出表現時，人們循規蹈矩的生存姿態尚可為時代所容，那么，在創新將成為人類賴以進行生存競爭的不可或缺的素質時，依然采用一種循規蹈矩的生存姿態，則無異于一種自我潰敗。--中國金馬著《21世紀羅曼司》

37、創新是企業家的具體工具，也就是他們借以利用變化作為開創一種新的實業和一項新的服務的機會的手段。……企業家們需要有意識地去尋找創新的源泉，去尋找表明存在進行成功創新機會的情況變化擴其征兆。他們還需要懂得進行成功的創新的原則并加以運用。--〖彼得·德魯克〗美國管理學權威《創新和企業家精神》

38、在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創新之路。

39、在創新活動中，只有知識廣博信息靈敏理論功底深厚實踐經驗豐富的人，才易于在多學科多專業的結合創新中和跳躍性的創造性思維中求行較大的突破。--中國朗加明著《創新的奧秘》第11頁

創造性名人名言2

1、青春，一旦和它緊緊地握手，就能獲得開拓新途徑的動力，擁有創造性人生的靈性。——金馬

2、復雜的事情要簡單做。簡單的事情要認真做。認真的事情要重復做。重復的事情要創造性地做。

3、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。

4、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯系在一起的。教育——這首先是活生生的尋根究底的探索性的思考。沒有思考就沒有發現(哪怕是很小的乍看起來微不足道的發現)，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——蘇瓦阿蘇霍姆林斯基

5、當人的世界觀統帥著他的思維感覺意志活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。——蘇瓦阿蘇霍姆林斯基

6、我們可以死，但是永遠不會變節！我們可以死，但是要自由和尊嚴地去死！我們可以死，并不是因為我們不重視生命，不是因為我們不重視我國人民進行的創造性事業，看不到我們通過自己的勞動有權得到的光榮的未來，而是因為我們每個人的生命是同這種思想，這種前途不可分割地聯系在一起的。卡斯特羅

7、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。愛因斯坦

8、走路對腦力勞動者，非凡是對創造性的人來說，是一種生理活動的最好方式。哈拉里德

9、會說話的多說，不會說話的少開口，要小心言多必失。成功人士大多沉默寡言，不多開口，這不是說沉默寡言能夠做出什么創造性貢獻，而是減少錯誤的發生。

10、創新的目標是創造有價值的定單；創新的本質是創造性的破壞，破壞所有阻礙創造有價值定單的枷鎖；創新的途徑是創造性的模仿和借鑒，即借力。

11、創造力是人類最變通的工具，創造機會和創造性問題比比皆是，關鍵是我們能否學會使用這一工具，能否發現這機會和問題。

12、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。作者蘇霍姆林斯基

13、科學研究工作，尤其富于創造性的意義，尤其是要依靠自力更生。當然，自力更生并不等于封鎖自己。——李四光

14、復雜的事情要簡單做。簡單的事情要認真做。認真的事情要重復做。重復的事情要創造性地做。

15、人生最終的價值在覺醒和思考的能力，而不只在于生存。亞里士多德把人的價值降低為消費的實惠，無疑是創造性價值的泯滅把生命變為待價而沽的商品，無疑是人的本質的滄喪。佚名

16、實踐表明，要想發展學生在智力方面的愛好，充分發揮他們的天才和能力，一個極為重要的條件就是讓學校里所有的學生（從一年級到畢業年級）都參加到各種各樣的創造性勞動中去，形成一種創造性勞動的氣氛。

17、勤工儉學的意義還在于它能夠培養和發揮青年的創造性和才能。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什么也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。

18、所有成功者都積極地考慮和發揮自我意象。他們表現出成功者的樣子，意識到自己扮演的角色，根據看到的圖畫，體驗到的感情和聽到的語言，進行想象，以此來展示自己的吸引力。他們懂得，著急渴望敵意和失望對于他們的創造性的想象具有消極性和破壞性。

19、生命是一種創造性的歷程，每一個人要了解自己創造力的來源，利用自己的創造力來創造自己的人生。

20、生命是一種創造性的歷程，每一個人要了解自己創造力的來源，利用自己的創造力來創造自己的。佚名

21、我們可以死，但是永遠不會變節！我們可以死，但是要自由和尊嚴地去死！我們可以死，并不是因為我們不重視生命，不是因為我們不重視我國人民進行的創造性事業，看不到我們通過自己的勞動有權得到的光榮的未來，而是因為我們每個人的生命是同這種思想，這種前途不可分割地聯系在一起的。——卡斯特羅

22、人具有動物所沒有的東西——創造性想像力。——馬克斯韋爾莫爾茲

23、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。蘇霍姆林斯基

24、交朋必擇勝己者，講貫切磋，益也。何坦人具有動物所沒有的東西創造性想像力。馬克斯韋爾.莫爾茲

25、生命是一種創造性的歷程，每一個人要了解自己創造力的來源，利用自己的創造力來創造自己的人生。佚名

26、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基

27、準確地說，建設性和創造性之間的區別是這樣建造的事物只能建好后被人所愛而創造的事物尚未問世就受人喜愛。

28、這句話絕對是封建統治階級幾千年來一直在玩弄的愚民權術，這句訓誡不可謂不惡毒，它被千百年來中國的大小封建統治者奉為至寶，抹殺了多少真理與人民的創造性，但同時，我們的問題就來了，這樣的一條愚民之術，真是這位致力于教化人民的教育家的本意嗎？

29、在創新活動中，只有知識廣博信息靈敏理論功底深厚實踐經驗豐富的人，才易于在多學科多專業的結合創新中和跳躍性的創造性思維中求行較大的突破。——中國朗加明著《創新的奧秘》第頁

30、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。---華羅庚

31、創造力是人類最變通的工具，創造機會和創造性問題比比皆是，關鍵是我們能否學會使用這一工具，能否發現這機會和問題。羅伯特.沃爾森

32、復雜的事情要簡單做，簡單的事情要認真做，認真的事情要重復做，重復的事情要創造性地做。

33、人類中最有創造性的，當推廚師。杰羅爾德

34、勤工儉學的意義還在于它能夠培養和發揮青年的創造性和才能。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什么也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。徐特立

35、問題永遠不在于如何使用頭腦里產生嶄新的創造性的思想，而在于如何從頭腦里淘汰舊觀念。迪伊霍克

36、科學研究工作，尤其富于創造性的意義，尤其是要依靠自力更生。當然，自力更生并不等于封鎖自己。——李光

37、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。——華羅庚

38、復雜的事情要簡單做，簡單的事情要認真做，認真的事情要重復做，重復的事情要創造性地做。

39、提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學上的實驗技能而已。而提出新的問題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦

40、鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!作者李紳勤工儉學的意義還在于它能夠培養和發揮青年的創造性和才能。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什么也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。作者徐特立"

41、文學是社會現象經過創造過程的反映反過來，社會要受到文學的創造性的影響被塑造。社會向文學提供素材，文學向社會提供規范。

42、生命是一種創造性的歷程，每一個人要了解自己創造力的來源，利用自己的創造力來創造自己的人生。

43、創造性合作不僅對人際關系非常重要，對個人也十分重要。凡擅長語言邏輯，即左腦較為發達的人終會發現，有些需要創造力來解決的問題，理性是無能為力的。惟有運用久已閑置的右腦，使右腦主司的直覺與創造力與左腦相配合，共同運作，才能解決更多的難題。

44、為了從事創造性工作，人類需要孤獨，可是在孤獨中，廣義的人類仍存在于內心。（德國）奧鏗

第五篇：創造性教學

創造性教學

旺蒼縣三江鎮中心小學校何長清

當代，素質教育不僅全民熟知，而且成為了當代教育的主旋律。同時，隨著國力、經濟和國際競爭日益激烈，尤其是知識經濟的日新月異，創造性人才的培養成為了教育追求的目標。創造性人才的培養需要創造性教育。而要有創造性教育，創造性教學就無疑成為了關鍵。創造性教學對于每個教師來說并不陌生，它是教師傳授知識，學生學習、消化、掌握知識的活動過程。教學不僅是教師“教”，學生“學”的活動過程，它更是一個教師用創造性的課堂語言，活動設計和合作方式使學生得到知識和情商全面發展的活動過程。實際上，教學就是一種創造性的教學活動。無論是對于教師，運用創造性的手法是學生輕松，自如的學習；還是對于學生，在所設立的創造性的環境中得到提升和進步。所以，教師在教學活動中應使教學具備以下特征：

一、創造性的使用教材

教材是知識呈現的主要媒體，是學生和知識間的過渡橋梁。教材呈現了學生需要掌握和理解的知識點和技能要求。但對于教材創造性的使用和開發，教師卻運用很少，如何進行創造的使用教材呢？

首先，創造性的挖掘教材深度。在我們的課堂教學中，“照本宣科”式教學成為大多數教師的首選。依據教材所呈現的內容，教師按造書本內容展示給學生，使學生了解和掌握書本表面知識。實際上，這種機械式傳教方式是不利于學生創造力的發展。創造性的教學主張在教學活動中，不僅注重書本知識的傳授，而且更要注重潛在知識的挖掘。

其次，大膽的教材質疑，是實行創造性教學的重要手段。在我們的平常教學活動中，墨守成規的遵照書本例題和內容完成我們每一課時，是我們常見的教學模式。那么，我們對教材內容是否適合學生更加清晰的理解，是否貼近生活，這是我們教學中值得思考的。

最后，創造性的安排講授順序。在教育教學中，注重知識的銜接，利用知識的前后聯系進行教學，會使教學井然有序，渾然天成。所以在具體的章節或單元的教學活動中，適當的跳躍或根據知識點的聯系程度進行選擇性教學也是一種極佳的教學方法。

二、創造性的使用教學手段 隨著社會的日趨發展，創造性成為體現一個國家能力的重要標志。所以對于創造性教育而言，對教師提出了更高的要求。教師不僅具備有扎實的教學基本功，還要勇于探索和嘗試使用創造性的教學手段。

其一、創造性的教學手段要求營造教學氛圍。實際對于每一次的教學活動，都存在一個情景氛圍。或許有的情景氛圍是離愁，如語文課本中送元二使安西“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。或許有的情景氛圍是是團結，友愛，互助。如四年級數學中學生們合作栽樹。通過互相配合找出總長度，間隔距離，棵樹之間的關系。或許有的情景氛圍是勇敢，自信和較強的模仿能力的表演。特別是在英語教學中，每一次單詞的表達，都需要學生戰勝膽怯。其

二、創造性的教學手段要求學會最大化的利用教學資源。在教學過程中，資源利用的充分度決定了教學的質量。而在這其中，對于山區的教育更為突出。由于沒有優質的教學設施，也沒有很貼切的教學器材，所以，創造性的使用本地資源，使所有資源（器材）合理地融入教育教學中是非常重要的。

其三、創造性的教學手段要求挖掘學生的潛力。現代社會的競爭歸根結底就是人才的競爭。而對于人才來說，具備創造性無疑會受到社會的親賴。怎么才能使學生具備創造性，挖掘學生潛力是關鍵。在教學中，注重對知識過程的探討和經驗性的傳授，減少對知識結果的直接傳授，將對學生的經驗和體驗得到發展，從而增強學生能力的養成。

三、創造性培養學生學習能力的養成

如今，能培養出對社會和國家甚至全世界有用的人才，那么這樣的教育應是最成功的教育。對于每個教師來說，能培養出高素質、有個性、具備創造能力的學生而感到驕傲、自豪。而對于教學來說，培養出有較強的學習自主能力，有較好的學習行為習慣，這也是成功的教學。所以我們更應注重對學生諸多方面學習能力的養成：

首先，在創造性的教學活動中，注重培養學生的問題意識。“要保護和發展學生的創造性，首先要保護和發展學生的問題意識，進行問題性教學。問題意識，問題能力可以說是創新意識，創新能力的基礎。在20世紀30年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法。才能找到獨立思路的可能。”

其次，培養學生自學能力是創造性教學的關鍵。自學是學生自己親身參與，思考并習得的學習過程。在自學過程中，應著重培養學生對學習方法的掌握。從以下的例子我們能得到很多： 一天，一個打漁歸家的漁夫經過河邊看到了一個即將餓死的年輕人，他走了上去，將自己的魚竿送給了年輕人走了。恰好這一切被一個小孩所見，小孩很不解，于是連路跑著去問漁夫，“為什么不把你的魚送給年輕人，送他魚竿又不能解餓。”漁夫對小孩說，“我要救的是他的一生，而不是一刻。”所以，對于教學來講，培養學生自學能力是必要的。

總之，創造體現了人類的進步。社會發展，人類的進步也離不開創造性人才。創造性人才離不開創造性教育。教育的落實基于教學。所以更新觀念，開拓進取，努力提高創造性的教學手段和方法，我的任務任重而道遠。

參考文獻：《教育新理念》