第一篇：初中作文教學研究初探

初中作文教學研究初探

李彬平

作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力，那么作為一名中學語文教師，提高作文教學，提高學生作文水平，成為當務之急。那么，怎么才能培養學生對作文的興趣？中學階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據學生這一特點，要培養學生寫作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學中要轉變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中“活”起來。

一、營造寫作氛圍，激發寫作興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發學生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。那么如何營造寫作氛圍呢？

1、以身示范，潛移默化。

作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生如沐春風。那么，學生自然會對語言文字產生濃厚興趣，開始萌發出表達的欲望。同時在學生作文過程中，教師親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內、校內的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變的很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其

師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時候，劉佳平老師教我們語文，經常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚的記得那時劉老師念的神采飛揚，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服的五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和劉老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學生涯中，也經常在學生面前“賣弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實對學生產生深遠的影響?！?/p>

2、開展活動，構筑平臺。

初中生都有自我表現和被肯定的需要，創辦本班或者本校特有的作文報刊，讓學生擁有展示自我的舞臺，無疑對學生的寫作興趣有促進作用。在下口中學的時候，我們辦過“棋盤山”文學社，在管道峪中學的時候，曾經和古月中學的“山花”文學社進行聯誼活動，在古月中學的時候曾經辦過“關山情”文學社，這些做法吸引了大批的文學愛好者，為他們喜歡寫作打下了堅實的基礎。除此之外，我還利用手抄報的形式，將學生作品張貼上墻。

二、激發快樂寫作興趣

單純從作文教學上看，便是語文教學中“望文輕嘆”的區域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。教學效果確實如呂淑湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，大概在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環，形成一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現象，從而對寫作倍感膩煩?；谝陨蠁栴}和現象的現實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，那么，如何讓學生“樂”起來呢？“快樂作文”是筆者近年在語文作文教學中探索最優化途徑的一次嘗試。

三、生活素材，讓學生的心“活”起來

學生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來?！币龑W生積極投入生活作生活的主人。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，時間長了，寫作給學生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學生寫出來的文章很空洞，更多的學生則為了完成任務，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實性。例如：我讓學生寫自己的童年生活，有部分學生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著姥爺在沙灘上見貝殼的現象。其實，在我們農村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。

為了改變這種現狀，我認為：在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心

也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內容也是活的。例如：在中學一次作文教學中，我讓學生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學卻寫了《我喜歡秋天》、《冬天的雪花》等文章。還有部分同學寫春天時還寫了到河中游泳，去樹林采野果的片段。我當時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學生的錯，是我們給學生到野外去觀察的機會太少了。于是我專門抽出兩節課的時間帶學生到校外去觀察春天的景色。回來后我再讓他們繼續寫這次的作文，結果同學們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內容是真實的，是活的。

以后，每次作文課，同學們都要求我帶他們去野外，我也根據寫作的實際需要，盡力的滿足他們的意愿。并在野外的活動中引導他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時間，我發現學生對作文不但不那么害怕了，而表現出了一種想寫作的欲望，我認為這就是寫作的一個很好的開始。只有學生的心活起來，寫出的文章才會活。

第二篇：初中文言文教學研究

多技術融合環境下的初中文言文教學研究

石岐中學黃艷歡

一、文言文的重要性

1、學習民族優秀文化，傳承愛國主義傳統

那些經典的篇章，字字句句如同珠璣，撥動著心弦，深深烙下先輩們胸懷天下的精神品格。這些經典凝聚了我國數千年的文明史和傳統文化，體現了中華民族博大精深的文化精髓。她對于孩子們認識中華傳統文化的博大,吸收民族文化的智慧,培養熱愛祖國語言文字的情感能夠起到舉足輕重的作用。

2、經典引路，陶冶性情、提高修養

文言文作為中國古代文學閬苑中最馥郁芬香的一塊園圃,長久以來滋養了無數的讀書郎,對他們的心靈情感的熏陶與升華、個性人格的健全發展起到了不可替代的作用。文言文本身有一種獨特的美感,這種特殊的美感能夠使學生內心產生一種特殊的效果,好像音樂一樣,控制學生的性情,從而更為有效地完善學生人格,使學生的心里能夠得到一份慰藉與舒適。

3、與文言文為伴，發展學生思維、提高寫作能力

文言文不僅內涵豐富,意境深邃,而且具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。他們可以用最凝練的筆觸，最傳神的語句，寫出最深摯的情感。中學的孩子學習文言文既可以切實鞏固中學文言文知識，又能增長文、史、哲常識，提高文言文的閱讀和理解能力，也能發展學生的思維能力，提高學生的欣賞品位與審美情趣。

二、文言文教學的現狀

1、課堂教學重工具性輕人文性，教學理念陳舊、學生學習興趣不高

常規的文言文教學過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的教學模式，教師把文言文當做孤立的語言材料來處理，而不是當做活生生的作品來教學。這閹割了學生學習的興趣和主動性，使其逐步喪失了感悟文言文精妙語言、鑒賞古代文學作品中的生動形象、體會圣人先哲深邃思想的能力。

2、教學評價方式單一，評價反饋滯后

在強調學生多元發展的今天，評價方式也應呈現多元的形式。然而針對學生學習文言文的效果往往由教師一人完成，帶有教師個人的主觀色彩，學生收獲到的教學評價往往只是一個分數，沒有認識到自身學習的不足，所以并未達到“評價是為了診斷和改進”的效果。

3、重課本輕課外，拓展和延伸嚴重不足

古詩文教學歷來是語文教學中的薄弱環節,與現代文教學、作文教學相比古詩文教學改革明顯滯后。大多數文言文教學只注重課堂教學，注重課本文選的教學，忽視課外遷移，忽視文言文經典篇目、經典詩文的閱讀和學習，使文言文教學失去了文明古國幾千年傳統文化的滋養，變得視野狹窄，枯燥無味。

4、教師文言文知識不夠深厚，鑒賞能力不足

不少教師在古詩詞教學時偏重對知識點和詩詞表面意思的理解，而忽略了文言文的深層次內涵與文化意境。教師自身水平的限制，導致他們沒有重視學生學習習慣的培養，他們沒有讓學生真正地領悟學習知識的一些規律，沒有提高學生對于文言文的獨立閱讀能力和獨立分析能力。

三、國家教育信息化技術戰略需要

黨的十七大報告指出：“弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園…加強中華優秀文化傳統教育，運用現代科技手段開發利用民族文化豐厚資源?！秉h和國家站在歷史發展的高度，指出了新的歷史時期中國傳統文化的發展之路。多媒體、網絡等現代信息技術已成為日常課堂教學的一部分。如何在教學實踐中運用現代科技手段滲透中華優秀傳統文化，讓學生在掌握使用祖國的語言文字的同時受到傳統文化的熏陶，值得我們認真思考。

【主要內容】

多技術融合環境下的初中文言文教學利用UMU互動學習的平臺、希沃白板（互動平板）構建課前、課中、課后三個環節，旨在用新的學習方式為學生創設合理的學習空間和學習氛圍，提升學生學習古詩文的興趣，讓學生在愉悅的環境中主動學習，全面提高學生的語文核心素養：

（一）課前運用UMU互動平臺開展前置性學習，培養學生自主學習與合作學習的能力

基于UMU互動平臺的初中前置性學習不是簡單的讓學生自學，而是教師在開展線上教學前利用網絡資源和平臺，指導學生通過微課、師生互動等手段組織學生進行探究性的學習。

1、以師生制作的微課為教學主陣地，提升學習資源的趣味性

教師借助動漫資源制作一些符合學生興趣的微課，把知識點融入其中，學生通過翻轉課堂去了解本課的主題。除了在微課中運用影視資源外，還可以讓學生制作微課發揮他們的學習積極性。教師在班級微信群上布置具有挑戰性的知識點讓學生認領并錄制微課，教師明確制作要求及提供相應的范例。學生所做的微課形式豐富多樣，它們集合了圖文、音視頻及學生獨到的心得，當學生觀看了同伴展示的微課后，學習興趣得到大大的提高。而微課制作者也在制作的過程中加深了對知識點的理解，既鍛煉了表達能力又提升了思維和學習能力。

2、以練習提高學習專注度，促使學生自主學習意識的養成教師可以在UMU互動平臺發布一些練習，以練習促進自主學習，提高學生的預習效果。教師設計一些與課程有關的小測讓學生闖關，通過練習反饋對學生的學習過程進行跟蹤，對學習結果進行診斷分析，以確定課堂教學策略。為了滿足各個層次的學生學習需要，練習的布置應遵循由淺入深、循序漸進的原則，基礎差的同學做簡單的練習，逐漸提高他們的自信心；基礎好的同學做難度大的練習，滿足拔高的要求。

2、以師生互動為關鍵，培養合作學習的能力

教師在這個過程中充當組織者、參與者的角色，通過生生互動、師生互動，培養學生合作學習的能力。教師把班級分為7個小組，每個小組都有一個組長負責督促組員開展前置性學習并統計完成情況。前置性學習時碰到不懂的地方也會有教師和同學幫忙解決，同學回答不出來的問題，教師就會給學生一些提示，啟發他們從哪些方面入手去解決這個問題，經過教師的點撥后學生恍然大悟。對于一些精彩的留言，教師與學生可以通過點贊的形式給予肯定；對于回答錯的內容，教師也要盡量從中挖掘閃光點培養學生的自信心。在這樣寬松、民主、自由的學習氛圍中，學生都躍躍欲試，留言的激情高漲。

3、以趣味材料為拓展，構建廣闊靈動的語文學習體

教師在UMU互動平臺上布置學生閱讀與文本主題相同的短文或觀看影視片段，鏈接與文本關系密切的課外知識，將文本置于更廣闊、更開放的知識體系之中，使學生對文本的理解更深刻。教師還可以發布與作者有關愛國文章，學生不僅能更好的理解作者感情上的升華，還激發了努力學習報效祖國的雄心壯志?；赨MU互動平臺的課外知識拓展能讓學生接觸豐富多彩的語文材料,使得所學知識內容結構化、立體化、綜合化,從而促進學生語文綜合素養的全面提高。

（二）運用希沃白板、希沃易課堂為課中互動助力增效

1、巧設教學情境，有利于激發學生的學習興趣

在教學時，教師應該為學生創設多元化的學習環境，例如采用動畫、小視頻來展示古詩詞的意境，讓學生在欣賞古詩詞的意境中獲取情感體驗，教師也需要用古詩詞優美的文字、飽滿的情感與深遠的意境感染學生，讓學生對中華古詩詞文化產生發自內心的熱愛與認同。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

2、生動有趣的小游戲，有利于刺激學生的探究欲望

希沃白板5提供了形式多樣的課堂活動，使枯燥的的教學環節變得趣味化，給初中古詩文課堂教學注入了新的活力，讓課堂變得“妙趣橫生”。教師利用課堂活動中提供的各種小游戲模板編成適合本節課知識的課堂小游戲，輕松創建互動課堂，教師、學生共同參與，寓教于樂，用游戲化教學將學生帶入教學情境，提升學生融入度，提高學習積極性，實現課堂互動高效性。

3、直觀演示，突破難點

在教學中，有不少知識點比較抽象，是教學的難點，學生不易理解和掌握。利用希沃白板5，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。電子白板互動技術的恰當運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官，從而有效地實現精講，突出重點，解決難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

（三）運用UMU互動平臺進行課后拓展與延伸

如果古詩文教學停留在一篇文章的講解上，那么學生就不能在積累、感悟和運用上切實提高欣賞品位了。教師如若能針對某個議題，開展多文本閱讀教學，對文本進行有深度、由廣度的閱讀，從而提高學生的閱讀水平，增強其對傳統優秀文化精髓的理解。教師組合選文的時候，要以同一作者、同一體裁或同一主題為線索，選擇一些具有趣味性的文章來激發學生對閱讀的興趣，有效的通過古詩文的群文閱讀促進中國傳統文化傳播。為了滿足各個層次的學生學習需要，學習任務的布置遵循由淺入深、循序漸進的原則，基礎差的同學做簡單的群文閱讀，逐漸提高他們的自信心；基礎好的同學做難度大的群文閱讀，滿足拔高的要求。利用積分榜的激勵作用，學生會積極參與到課后的練習中，提高了學生的學習成就感。

除了群文閱讀外，教師還會會精心組織和穿插適合的活動，如把對聯引入課后拓展，增強學生運用語言、精煉語言的能力；教師在UMU互動平臺分層次發布了課外文言文閱讀計劃，學生在規定的時間內登錄平臺打卡積分，激發學生線上線下閱讀的興趣。學生在閱讀的過程中可以分享讀書心得，點評同學的發言，師生之間也可以互動交流。這種生生互動、師生互動的交流方式充分調動了學生閱讀的積極性。利用UMU數據分析功能，教師建立班級的閱讀群，指導閱讀方法，反饋閱讀情況，表揚閱讀排行榜靠前的同學，樹立榜樣，激發學生閱讀欲望，推進學生的名著閱讀、提高學生的學習成就感。

【應用效果分析】

（一）轉變教學模式和改變師生關系

教師運用UMU學習的平臺、希沃易課堂開展初中文言文教學課前預習、課中交流、課后延伸三個環節的教學，學生打破課堂教學時間、空間限制，實現處處可學、時時可學的智能化學習模式。調查發現，學生對待文言文學習的興趣和愉悅度要比對照班學生高；UMU學習的平臺下的文言文課堂學生積極思考、參與學習，從而提高課堂效率、改善師生關系、活躍課堂氣氛。

（二）及時反饋學情，減輕教師工作負擔

UMU學習的平臺能夠自動批改填空題和選擇題，它的數據分析功能不僅包含了考試中每個小題的得分情況，而且可以列出回答正確或錯誤的學生名單，這樣能夠使老師清楚地知道學生對每道題的掌握程度，在教學中可以有針對性的講解知識點。而學生獲得及時有效的修改意見，針對自己存在的問題及時更正。數據分析功能的應用中大大減輕了教師的工作負擔，給教師帶來了極大的方便。

（三）拓寬了教學空間，增加學生古詩文閱讀量及提高運用能力

UMU學習的平臺開展課前預習和課后拓展，增加了學生對文學常識以及課外文言文的閱讀，學生閱讀課外文言文的速度提高了，而且除了閱讀課本與平臺所發布的課外文言文外，他們還會主動閱讀淺顯的中國古典小說，閱讀量大大增加；課余時間間也可以聽到學生在唱由文言文改編的流行歌曲；在學生作文中，筆者也可以經?？吹角擅罨梦难悦浠蛩夭牡膬炐阕魑模@喜不斷；鐘媛嫻、蔡芊瑜等同學的多篇文章發表在《中山日報》的教育周刊上。

（四）學生文測試成績的提高

利用UMU學習的平臺、希沃白板開展初中古詩文教學形式多樣、生動有趣，學生充分感知所學內容、加以理解，達到較好的教學效果。從單元測試結果來看，實驗班學生在字詞句的翻譯、斷句的能力、對中心思想的理解等方面都有了一定的進步。

（五）教師科研水平、教學水平顯著提高

通過對課題的研究，我們課題組的全體老師的教學理念和教學手段得到更新，理論水平和業務能力方面有了較大提高，成為了一支師德高尚、業務精良、敢于改革、勇于創新的教師群體。教師的教育教學理念得到進一步更新，教學方式得到優化，教學素養顯著提高。

第三篇：初中數學教學研究

新課程理念與初中數學課程改革

第一章（重點）

一、《標準》的研究背景

1、《綱要》是制訂標準的基本依據

2、中國數學課程改革與發展研究是《標準》的理論與實踐基礎

二、《標準》的基本理念

1、數學課程要面向全體學生

2、數學的發展要在數學課程中得到反映

3、數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗

4、數學課程的內容要包括“過程”

5、在合作交流與自主探索的氛圍中學習數學

6、教師的角色要向數學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換

7、評價應關注學習過程，應有助于學生認識自我，建立自信

8、科學合理地使用現代信息技術

三、基本理念在《標準》中的地位和作用

基本理念是構成《標準》的支撐點，《標準》中每一項具體描述都是這些理念物化的結果。

第二章 一、五個國家的數學課程標準

1、改革迭起的美國數學課程標準

包括6條指導性原則和12條標準

2、以水平為標準的英國數學課程標準

3、十年一改的日本數學課程標準

4、現實的數學的荷蘭數學課程標準

5、國小影響大的新加坡數學課程標準

二、國際數學的六個特點

1、面向全體

2、注重問題解決

3、注重數學應用

4、注重數學交流

5、注重培養學生的態度、情感與自信心

6、重視信息技術的應用

三、國外初中數學教材的特點

1、與現實生活緊密聯系在一起

2、從學生的經驗出發，激發學生學習的興趣

3、以學生的活動為主線來貫穿內容

4、內容呈現方式多樣化

5、教材為學生提供了充分的探索空間

6、教材注重對知識及時進行梳理

第三章（重點）

第一節 建立和發展學生的符號感1

符號感主要表現的四個方面

1、能從具體情景中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示

2、理解符號所代表的數量關系和變化規律

3、能進行符號間的轉換

4、能選擇適當的程序和方法解決用符號所表示的問題

第二節 數與代數的課程設計

一、代數式的課程設計特點

1、在具體情境中理解字母表示數的意義

2、在代數式、代數式求值、代數式運算的學習中發展符號感

二、方程與不等式的課程設計特點

1、體會方程（組）是刻畫現實世界的一個有效的數學模型

2、經歷探索方程（組）解的過程

3、掌握求解方程的基本方法，并能檢驗解的合理性

4、體會具體問題中的不等關系，利用不等式解決問題

三、函數的課程設計特點

1、函數思想的早期滲透

2、探索現實世界中變量之間的關系

3、對函數概念理解的逐步深入

4、在具體函數學習中強調函數模型的思想

5、結合數值、解析式、圖像探索具體函數的性質

6、利用函數的觀點認識方程和不等式

四、有理數、實數的課程設計特點

1、關注數與現實世界的聯系

2、關注對大數、無理數等的估計

3、關注對運算意義的理解以及對運算方法的選擇

4、利用計算器解決實際問題和探索規律

第三節 教學上的建議

數與代數課程教學的五點建議

1、注重實際問題數學化的過程，突出數、符號用來表示與交流的作用

2、鼓勵學生的充分探索和交流

3、注重培養學生的代數推算能力

4、重視對數與代數知識的理解和應用，避免繁雜的運算

5、注重發揮計算器、計算機等信息技術的作用

第四章（重點）

第一節 幾何課程的價值和目標

一、幾何課程的三項教育價值

1、更好地理解人類賴以生存的空間

2、發展無窮無盡的直覺源泉，形成創新意識

3、有利于數學思考、解決問題、情感態度的發展

二、幾何課程的目標

第二節 建立和發展學生的空間觀念

空間觀念的主要內容是

1、能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化，能根據條件作出立體模型或畫出圖形。

2、能描述實物或幾何圖形的運動和變化

3、能采用適當的方式描述物體間的位置關系

4、能運動圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考

第三節 空間與圖形課程的設計

一、圖形的認識的課程設計

1、在現實情景中抽象出圖形，經歷建立模型的過程

2、經歷探索圖形性質的過程，掌握一些基本圖形的基本性質

3、增加視圖與投影等有關空間的內容，更好地發展空間觀念

4、運用所學的圖形的性質解決實際問題

5、了解并欣賞一些有趣的圖形，感受圖形世界的豐富多彩

二、圖形與變換的課程設計

1、在豐富的現實情境中，探索變換（軸對稱、平移、旋轉）現象的共同特征，認識變換（軸對稱、平移、旋轉）的基本性質

2、探索圖形之間的變換關系及基本圖形的變換性質

3、靈活運用軸對稱、平移和旋轉的組合進行圖案設計

4、欣賞并體驗變換在現實生活中的廣泛應用，體會其豐富的文化價值

5、認識圖形的相似及其在生活中的廣泛運用

三、圖形與坐標的課程設計

1、探索刻畫物體或圖形位置的方法，靈活運用不同的方式確定物體的位置

2、能建立適當的直角坐標系，描述物體的位置

3、在同一直角坐標系中，感受圖形變換后點的坐標的變化

四、圖形與證明的課程的設計

1、在探索圖形性質，與他人合作交流的活動過程中，發展合情推理，學習有關條理的思考與表達

2、體會證明的必要性

3、掌握證明的基本格式，養成說理有據的態度

4、體驗證明素材的豐富多彩

五、教學上的四點建議

1、以現實生活中的大量實例為背景，使學生體驗圖形與現實世界的密切聯系

2、注重使學生經歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動，積累數學活動經驗

3、全面發展學生的推理能力

4、發揮計算機等信息技術對空間與圖形及教學的作用

第五章（重點）

第一節 統計與概率的教育價值

統計與概率的教育價值

1、有助于學生適應現代社會的需要

2、有助于培養學生形成運用數據進行推斷的思考方式

3、有助于學生數學思考、解決問題、情感態度等多方面的發展

第二節 統計課程的設計

統計課程的設計

1、核心是發展學生的統計觀念（包括三個方面）

2、從事收集、整理、描述和分析數據的活動，并在此活動中學習統計的知識和方法（包括三個方面）

3、認識到統計在社會生活及科學領域中的應用，并能解決一些簡單的實際問題

第三節 概率課程的設計

概率課程的設計

1、體會概率的意義，了解頻率與概率的關系

2、學習獲得事件發生概率的方法

3、通過實例進一步豐富對概率的認識，發展學生的隨機觀念

第四節 教學上的建議

統計與概率教學的四點建議

1、突出統計與概率的實際意義和應用

2、突出學生在活動過程中的自主探索和合作交流

3、強調對所學知識和方法的理解和應用，避免單純的計算

4、強調計算器、計算機等信息技術的作用

第六章

第一節 實踐與綜合運用

一、實踐與綜合運用的內涵

1、加強數學與外部世界的聯系

2、加強數學內容之間的聯系

3、加強數學知識、方法、活動經驗、思維方式等的綜合應用

二、實踐與綜合運用的教育價值和總體目標

1、教育價值

2、總的要求

第二節 課題學習

一、課題學習的特征與目標

1、特征

2、目標：共4個方面

二、課題學習的教學和評價建議

1、提供給學生充分實踐、思考和交流的空間

2、提供適當的課題供學生選擇，并鼓勵學生獨立提出問題

3、注重課題學習后的教學反思

4、對課題的學習評價以質的評估為主

第四篇：2015初中教學研究計劃

2015初中教學研究計劃

第1篇：初中教學教研工作計劃（4127字）

一、總體工作思路

認真貫徹黨的教育方針和政策，全面落實省市區各級教育工作指導意見，圍繞 深化改革，內涵驅動，保安提質，特色發展 的總體目標，堅持立德樹人，進一步優化教學教研工作機制，完善質量評估監測體系，深化課堂教學改革，全面塑造特色教研文化和特色學校，推動我區初中教育教學質量持續攀升。

二、重點工作任務

（一）建立有序高效的教學教研工作機制

1、不斷提升校長的課程領導力、教師的課程執行力。各校要配齊配足各學科教師，保證課程開全、開足、開好。本著立足學生成長需要、突顯辦學特色的原則，精心開發校本課程，努力完善校本課程體系，現有課程抓規范開設，課程研發抓品位提升，逐步實現校本課程由量的開發到質的飛躍，抓好校本課程的精品化實施。加大國家課程校本化改造和地方課程的校本化整合力度，積極探索實施三級課程內容與課時的整合策略，嘗試推行虛擬班或 選課走班制 教學，保證教學時間、場所的相對集中，整體提高課程實施水平。

2、抓實抓牢教學常規管理，提高備、講、批、輔、評等教學環節的有效性。進一步探討備課形式多樣化，尤其要強化備課實效性研究，重視教師研究課標、解讀教材、學法指導等方面的實際教學能力。理化生等學科的教師演示實驗和學生分組實驗的開出率要達到規定標準，切實提高學生的動手能力和實踐能力。加大作業質量監控力度，加強自助餐式作業的研究，嚴格控制學生的在校時間和作業量。舉辦電子白板運用交流會、專項調研、教學比武等活動，探索教學手段現代化與傳統方式有效結合的方法和途徑。

3、各校組織開展的每項教學教研活動，都要做到開始有計劃、有方案，中間有推進措施、跟蹤問效，最后有歸納、總結、提升，使每個環節處于環環相扣的良性運行狀態，確保工作的實效性。本將組織全區初中教學精細化管理現場會，推進有效教學的常態化，教學管理的精細化，學校發展的內涵化。

4、各校要進一步落實《關于進一步完善分片聯研機制促進優質教學資源共享的指導意見（試行）》，加強初中學校之間、初中與小學、初中與高中之間的校際合作，扎實做好分片聯研和學段銜接工作。從學生學習習慣培養、學習方法指導、心理調適等方面，增強初中與小學銜接工作的針對性和實效性。積極創造條件，廣泛開展與市內外縣區教研室和高校的教研合作與學術交流，學習借鑒先進課改教改考改經驗，共同探討當前形勢下初中教研工作的方向和目標，切實提高教研員的綜合素養和團隊的整體實力，進一步提升我區的教研水平和教育質量。

5、建立分層管理的三級培訓網絡。教研室重點加強對青年教師、近5年內轉教學科的教師和學科帶頭人進行培訓，通過課標和教材培訓、教學基本功大賽、課堂教學展示等活動，建立全區青年教師、近5年內轉教學科的教師和學科帶頭人課堂教學水平檔案。學校負責對全體教師進行培訓，教師個人進行自主研修。各校要支持鼓勵教師參加各種形式的業務培訓。

6、不斷拓寬教研渠道，理順教研層級，針對教學管理和教學工作實際，分別組織召開學段核心組成員、學科核心組成員和學科兼職教研員專題會議，聽取他們對學段以及學科教學教研工作的意見和建議，并組織開展專題調研，充分發揮學段核心組、學科核心組和學科兼職教研員的研究、引領、指導、評議等作用。

7、創新教研員工作方式，搭建教研員與學校、教師互動式教研平臺。教研員在保質保量完成 教研員每年需做好的十件事 的基礎上，尤其要遵循 三三制 工作原則，全面推行 訂單式教研服務，定期到學科基地學校與教師共同備課、共同聽課、共同評課，創新性地開展集調研、設計、總結、報告于一體的教研活動，變 工作檢查 為 專業服務，不斷促進教師專業能力的提高。

8、全面推行 診斷性教學視導。圍繞課程實施、課堂教學、常規落實、教師發展等重點，通過聽課、評課、座談、問卷、查看資料等方式，變 常規檢查 為 診斷視導，切實幫助學校發現和協同解決問題，大力提升學校教學品質。

（二）健全全面科學的質量評價體系

1、在學校自行組織階段性檢測和期末考試的基礎上，組織全區教學質量監測，實施好《蘭山區教育教學質量定期分析會商例會制度》，使教學質量分析制度化、常規化，為指導和改進教育教學提供切實有效的參考和幫助，為學校提供科學的教學質量分析數據。

2、修訂和完善《蘭山區初中教學質量監測評估方案》，加強全面性、科學性、指導性和可操作性研究，發揮評價對教學活動的正確導向作用和監控結果對改進教學的反饋指導作用。教學質量評估，增加評估的項目和標準，既注重學業考試成績，又注重過程監控，還要突出辦學特色。學業考試成績評估包括高分率、優良率和合格率，充分體現初中教育普及性要求和選拔性特點。同時在學校辦學特色、教師專業成長和學生素養提升等方面也要有充分體現。為質量分析會提供科學數據。

3、修訂和完善《蘭山區初中學校教學工作綜合評估方案》，突出對課程實施水平、教學質量、辦學特色、高效課堂、教師教學水平、學生綜合能力的發展評價，加強音、體、美、信息技術等學科教學質量的調研與監控，及時發現教學中存在的問題，指導學校不斷改進教育教學工作，全面提高初中辦學水平。為年終綜合督導提供科學數據。

（三）構建多元本真的高效課堂策略

1、要積極營造高效課堂的氣場，以省規劃課題《區域推進高效課堂構建的研究與實踐》為抓手，深入開展做 現代教育人 的大討論活動，讓廣大教師懂得教育的真諦、把握教育的本質，深刻理解高效課堂的內涵和外延。

2、進一步落實校長引領課堂機制，充分發揮校長在課堂教學改革中的示范帶頭作用。進一步突出教學全過程管理，完善教學常規、教研常規以及學生學習常規的督查考評機制，夯實課堂教學改革基礎。

3、制定《蘭山區初中 本真 課堂推進方案》，精心謀劃高效課堂構建的流程，鼓勵教師探索出適合教情學情的個性化的教學策略，發現、培植富有創新精神和推廣價值的典型，編輯出版《蘭山區初中本真高效課堂教學案例》，形成具有蘭山鮮明特色的教學品牌。

4、要把課題研究作為撬動高效課堂構建的支點，以《區域推進高效課堂構建的研究與實踐》為總課題，發動一線教師以教學實踐中迫切需要解決的問題為基礎，形成具體鮮活的草根課題。教研室將成立專題指導組全程跟蹤指導。

5、修訂并完善《蘭山區初中高效課堂評估標準》，引導教師對課堂結構進行細化研究，精心研究學生個性特點和不同的發展需求，充分利用現代教育技術手段，創設能引導學生主動參與的教學環境，把學習的責任和學習的主動權還給學生，促進學生主動地、個性化的學習。教研室將組織由各學科骨干教師組成的課堂教學指導團隊，對全區初中所有一線教師進行分階段、分學科、分批次的聽課、評課，建立系統全面的課堂教學檔案，全力推進區域高效課堂的構建和特色課堂教學模式的推介。

（四）打造富有個性品質的教育教學典型

1、要關注學生學業成績與關注多方面發展潛能相結合，關注學生成長與關注良好的思想道德形成相結合，著力提升學生的思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質。要積極開展主題性學習，鼓勵學生自主學習、合作學習、研究性學習，建立特長生信息庫，支持學生參加高層次學科競賽和特長培訓，促進學生的多元發展和特長發展，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。

2、教研室將對省、市、區級教學能手持續進行過程性考核和集中培訓，使名師在指導青年教師、開展課題研究、推廣教學成果、開發教學資源等方面，形成自己的教育思想和教學特色。以名師為引領，以先進的教育教學思想為指導，搭建促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，建立名師后備人才資源庫，打造一支在全區學校教育領域中有成就、有影響的高層次教師團隊，帶動全區教師專業向精深發展。

3、各校要準確把握 學校特色 的內涵本質和 特色建設 的基本要領，堅持以促進學生全面、個性、和諧發展為根本，基于學校自身的歷史傳統、文化積淀和辦學優勢，積極整合鄉土人情、地域文化資源，選準切入點、找準突破點，在辦學實踐中持續推進特色建設，逐漸形成獨特、優質而且相對穩定的辦學氣質和育人風格。教研室將舉辦特色學校發展論壇，適時召開特色學校經驗交流會，評選首批蘭山區初中特色學校，努力實現 一校一品牌，校校有特色。

三、具體工作安排 一月

1.組織教學質量檢測

2.制定初中教學教研工作計劃要點 二月

1.編排下發新學期教學進度 2.召開全區初中教學工作會議 3.全區體育藝術節

4.啟動 中小學漢字拼讀、聽寫、釋義 大賽 三月

1.召開各年級學科教學研討會和試題命題專題會 2.組織部分學科優質課評選

3.分階段、分學科、分批次組織指導性聽評課 4.全區教科研工作論壇 四月

1.分學科參加市初中教學研討會

2.學校組織七、八年級期中階段質量檢測

3.舉辦全區特色學校論壇和召開學校精細化管理現場會 五月

1.組織九年級專項教學調研 2.舉辦主題性學習專題研討會

3.組織全區中小學教師電子白板、PPT課件制作展示大賽 六月

1.組織參加初中學業水平考試

2.組織全區七年級教學質量監測，學校組織八年級教學質量檢測 3.籌備召開教學質量分析會商會

4.進行高中和初中、小學和初中學段銜接調研 5.兼職教科員評選 七月

1.上半年教學教研工作總結 2.組織教學能手和教學新秀培訓學習3.名師工作室中期考核和經驗交流會

4.評選20XX－20XX學年 十佳百優 教師博客及優秀博文 八月

1.評選教學質量獎、年級管理先進個人、優秀備課組、先進班集體和先進教務工作者評選

2.編排下發新學期教學進度

3.組織信息技術教師FLASH、PS軟件培訓 九月

1.召開全區初中教學工作會議 2.召開各年級學科教學研討會

3.初中學校進行信息技術特色項目的試點 十月

1.組織部分學科優質課評選

2.分階段、分學科、分批次組織指導性聽評課 3.組織系列教學基本功大賽活動

4.組織全區初中綜合實踐課程學生社會調查報告、社會調研報告評比活動 5.組織全區中小學生科技與信息技術創新大賽 十一月

1.迎接市中心初中課程實施水平與教學工作評估

2.組織全區八年級教學質量監測，學校組織七年級教學質量檢測 3.組織全區特色學校經驗交流會

4.全區學校藝體信教學質量調研和專題特色活動檢評 十二月

1.召開教學質量分析會商會 2.教學綜合評估與質量監測

3.總結20XX年工作，制定20XX年工作計劃

說明：具體活動安排將根據上級業務主管部門和區教體局整體工作要求進行適當調整。第2篇：初中教育教學研究工作計劃（6163字）

一、主要問題

1、課堂教學問題

課堂教學行為和方法的有效性以及單位時間里的效率依然是制約我市初中教學質量的主要因素，課堂教學（課前、課中、課后）行為的系統性研究不夠。主要表現在以下幾個方面：

（1）課前行為中有一部分教師備課質量不高，突出的問題是對教學對象 學生不了解或了解不全面，備學生的意識不強；備教材中主要是整體駕馭教材和整合教材的能力和意識不強。

（2）課中行為主要是差異性教學意識較差，課堂教學過程中對學生的個體差異、個別疑難問題、個體學習方式等重視不夠，因材施教的教學要求落實不到位，大多數課堂中即時性個別化輔導活動較少，缺少甚至沒有解疑答難環節；教學反饋不扎實，走過場現象較為嚴重，矯正形式單調也不及時不深入，缺少暴露學生的思維過程；課堂問題設計淺顯，缺乏思考力度，假問題較多；課堂評價形式單

一、用語單調、濫用激勵性評價；學生學習方式和行為習慣的培養重視程度不強，學習方法指導不夠得力，學生自主學習的時間和空間偏少，小組合作學習方式推行不夠，小組活動效率不高，接受性學習和探究性學習關系處理不夠好。

（3）課后行為中有一部分教師的課后反思意識不強，不良教學行為的改進思考少，理論學習缺乏針對性；課后評教形式單一，沒有學生參與，沒有學校領導監控和指導，；學生作業量偏大，作業的質量不高，特別是不上晚自習的學校，作業批改不夠及時，批閱的方式簡單粗放，面批次數少，范圍窄，批語簡單缺乏激勵性和鼓舞性

（4）教師基本功方面一是課堂語言邏輯性不強、課堂指令表述不夠簡單明了、學科語言特點不夠明顯。二是課堂板書設計不夠概括，提煉升華、創新性不強。三是書寫欠規范。

2、教學常規問題

教學常規從教師落實到學校檢查都有不同程度的實用性不強、有效性不高問題，存在一定程度的形式主義和應付思想。主要表現在一是教師的備課、作業、學習筆記、教學反思、教育敘事等重數量輕質量，二是備課和上課兩張皮的現象依然存在，三是集體備課落實不夠，集體備課的方式（個人--集體--個人）執行不到位，四是學校常規檢查的形式和方法簡單，缺乏權威性，五是練習題和試卷的質量不高，存在形似神離的現象，六是作業批改不及時，內容缺乏針對性，批改方式單一，批語簡單，缺乏學科性和激勵性，具有開放性、實踐性、挑戰性和創新性的學生作業和實踐活動不多。

3、新課程落實問題

一是 三新（新教材、新課標、新課程）學習和研究不夠。教材不熟悉，對教材的整體性把握不夠，駕馭教材的能力薄弱；新課標很少進行系統性學習和研究，新課標要求的知識體系沒有建立，因而知識超標現象依然存在，新課程倡導的理念和要求落實不夠。二是開全課程開足課時問題。綜合實踐活動沒有專職教師，缺少教學與研究計劃，沒有專門時間、沒有專項研究，研究性學習沒有開展起來，缺乏創新精神和實踐能力培養的前提和基礎；音體美教學專職教師少，重視程度不行。三是面向全體全面發展問題沒有從根本上得到解決，不讓一個學生掉隊 只是一句華麗的口號，兩極分化和學生厭學現象仍然很嚴重，固生工作形勢有所好轉但依然嚴峻，任務艱巨。四是學校讀書活動沒有從面上真正開展起來。

4、教學質量問題

鄉鎮、學校、班級、學科之間不平衡現象嚴重，質量的高低差距較大。

5、干部教師素質問題

教師與教師之間的素質差別很大，各單位缺乏新的學科骨干教師和帶頭人；青年教師培養工作沒有引起足夠重視，新教師分配數量緊缺，青黃不接現象已開始出現；教研組長的作用發揮不夠；級部主任、班主任管理的技能和水平有待提高，三型校長的比例不理想。

二、指導思想

新學年初中學段教研工作進一步轉變教研方式和職能，增強服務意識，提高教研水平和自主創新能力，落實20XX年濰坊市教科院教科研指導思想和工作重點，致力于校本問題研究，牢固樹立問題即課題的研究思想，以發現并解決問題為出發點，以提高教學效益為中心，以構建自主高效課堂為主攻目標，進一步深化改革教學常規項目設置與過程管理，細化課堂教學行為 雙20條，全面提高教育教學質量和管理水平，努力開創我市初中教育的新局面。

三、重點工作

1、徹底開展教學常規革命：改革教學常規項目設置與過程管理，研究制定 基于問題解決，致力于創新共享 的教學常規實施方案，使教學常規超常規發展。

2、繼續深化課堂行為研究：深入研究落實濰坊市初中各學科教學建議和《關于新課程背景下深化初中教學改革的指導意見》，繼續落實我市 課堂教學行為與效益研究與實驗 實施意見，深化并細化課堂教學行為 雙20條 的研究與實驗。

3、努力打造書香文化校園：大力開展讀書活動，掀起新的學習研究熱潮，創建學習、思考和研究型校園。各校積極構建一種特有文化，共建一種特質精神，創建一種特優學風。

4、積極開展可持續發展教育：努力研究小學畢業年級與初中起始年級以及初中生與高中生起始年級的銜接教育教學，提高學生可持續發展的學習方式和自主學習、創新、實踐能力。

5、精心研究因材施教原則：樹立差異就是教學與研究資源的理念，重視學生差異研究，努力落實因材施教和啟發式教學原則，真正使我們的初中教學實現三全：全體關注，全面發展，全程培養。樹立 特殊學生特殊教育 的思想，滿足特殊學生的特別需要，要特別關心學困生，使其盡快轉化。

四、工作要點

（一）找準突破點，不斷深化課程改革實踐

1、加強綜合實踐活動。綜合實踐活動課程的開設，是新一輪課程改革的亮點之一，從面上看也是課改進程中的薄弱環節，也是20XX年普通高中錄取新生的必備要求。新學年，各學校要進一步開全課程，開組課時，大力培養學生自主、合作、探究的學習習慣，綜合實踐活動課時實現這一目標的有效途徑。因此，要重視綜合實踐活動課程教學，從實際出發，加強研究，找準側重點，因地制宜，因校制宜，因時制宜，采取靈活多樣的形式，突出 實踐 環節，將綜合實踐活動課程真正落到實處。教研室將組織綜合實踐活動課程教學研討會和成果展示會，對各單位的綜合實踐活動開展情況進行專項評價。

2、深入開展校本研究。目前各單位的校本研究基本上都已經起步，但從總體看，還存在三個明顯的問題。一是校本研究的針對性不強，脫離教學實際的現象依然存在；二是校本研究的問題意識不夠強烈，傳統課題研究的慣性仍然很大。三是校本研究的經驗總結和交流力度不大。校本課程的開發流于形式，實用性不強。因此，要進一步轉變傳統教研方式，各單位要充分調動廣大教師參與教學研究的積極性和主動性，教研員要與教師共同協商、平等對話，發揮專業引領作用，指導教師自覺自主主動開展教研活動，以課改工作中的實際問題為切入點，努力落實以校為本的教研制度，積極探索富有成效的教研方式，進一步深化 網絡互動式與現場參與式相結合 的教研方式，提高教研的時效性和互動性，扎扎實實地提高校本研究的質量和效益，新學年，教科研中心將對各單位校本研究情況特別是 重大問題 和 雙百問題 等校本研究內容進行專項評估，并舉行教研室主任和校長聯合論壇。

3、深化學習方式研究。研究學生學習方式創新，加強學習方式和學習策略的研究，進一步探索初中學習方式最優化的研究與實驗，初步構建初中各學科學生學習模式，大力培養學生自主創新意識和自主學習的能力。各科教師和教研人員要樹立 以學定教，以學擇教，以學促教，以學評教 的教學思想和評價觀念，處理好教學方式與學習方式的辯證統一關系。

4、完善教學評價體系。新學年，教科研中心和各單位要繼續深化初中教學質量和師生的評價研究，重點是加強定性評價（隱性指標如學生的學習潛能、學習能力、學習方式、學習習慣等教師的工作態度、奉獻精神、特殊教研貢獻等）、過程性評價和發展性評價。各鄉鎮教辦、學校要重新制定科學合理的教師評價體系，采取定量評價和定性評價、過程性評價和終結性評價相結合的評價形式，要做到評價主體多元化、評價過程民主化、評價結果公開化。引導學校逐步采用 教師成長檔案、學生成長檔案 等質性評價方式，通過評價促進教師與學生的成長與發展。

5、扎實開展讀書活動。進一步落實好 初中讀書方案，各單位要積極改善讀書環境與條件，努力添置新的書籍報刊雜志，大力開展讀書方法、經驗、體會等交流活動，營造讀書氛圍，激發讀書熱情，共享讀書樂趣，分享讀書成果，打造書香校園。讓讀書成為習慣，讓讀書成就事業，讓讀書成長自己。今年適當時機開展全市讀書節、讀書成果展示等活動，為創造學習型學校搭建平臺和舞臺，表彰獎勵優勝單位，掀起新的讀書熱潮。

（二）抓住重點環節，努力提高教學效益

第一，深化課堂教學模式和行為研究，向課堂教學要效率。

要繼續抓好課堂教學行為與效益研究活動，切實落實 兩打兩提 措施，即：打造和諧課堂，提高課堂品質；打造真實課堂，提高課堂效益。構建自主高效的課堂教學模式與教學行為。目前，符合課改要求的新課堂教學模式還沒有真正建立起來，新的課改理念要落實到實際行動中，缺乏必要的教學模式作中介，要將教學理念轉化成教學模式，把教學模式轉化成教學行為，通過教學行為提升教學質量。因此，首先，要積極探索和完善符合課改要求的、學科特點突出的、靈活實用的教學模式并將其作為校本研究的重點之一，成為進一步推進課堂教學創新的杠桿。新學年，教研室將組建新課程課堂教學導師團，通過舉辦各學科課堂教學研討會，教學能手評選等系列活動將這一工作真正落到實處，從而構建自主高效的初中課堂微觀教學模式。在教學中正確處理好以下十個關系：（1）掌握基本知識和基本技能與培養創新精神和實踐能力的關系；（2）學科邏輯與社會進步、科技發展和學生經驗的關系；（3）接受性學習與自主、合作、探究學習的關系；（4）學科的獨立性與關聯性的關系；

（5）面向全體和全面發展與名生培養和張揚個性的關系；（6）教學與考試的關系；

（7）過程性評價與終結性評價的關系；（8）傳統教學手段與電化教學手段的關系；（9）課堂教學與課堂管理的關系；

（10）教學與研究的關系。其次要繼續深化課堂行為研究。深入研究落實濰坊市初中各學科教學建議和《關于新課程背景下深化初中教學改革的指導意見》，繼續落實我市 課堂教學行為與效益研究與實驗 實施意見，深化并細化課堂教學行為雙20條（詳見研究與實驗方案）?！痘谛抡n程理念的初中課堂教學行為 雙20條 研究與實驗》方案已經完成，同時此課題已確立為我市重大教育問題研究范圍。各學校、各學科教研組要高度重視，積極組織研究與實施。雙20條 的解碼成果作為校本研究的重要成果列為評估內容。

第二，徹底開展教學常規革命，向常規創新與落實要效益

實踐證明，教學常規質量的高低與課堂教學質量的高低整正相關，因此要把常規作為校本研究的重要課題，研究常規、改革常規、創新常規，破舊立新，使常規超常規發展。加大教學常規改革與創新的力度，克服常規落實中的 六大主義，即投機主義，形式主義，機械主義，教條主義，好人主義和官僚主義。

20XX年是我市 初中教學常規改革年，各單位要本著 解放思想，減負增效，解放師生，刪繁就簡 的 十六字 方針，緊緊圍繞 實用、高效、靈活、創新 的目標，制定新的長遠的教學常規改革方案，使常規實現 能用、實用、好用、耐用 的目的。進一步改進常規項目與管理辦法，常規改革要做到長遠計劃短期安排相結合，著重研究常規特別是教案的循環使用制度，對教案進行多次開發和深加工，大力提倡撰寫精品教案，精簡師生常規項目，有用則保留，無用則堅決取消，堅決杜絕無效或低效勞動，使教學常規真正落到實處，達到實用高效的目的。在常規管理中既要 放 也要 收，收放有度，區別對待，分類指導，因科而異，因人而異（新教師與老教師、骨干教師與一般教師，干部與教師）。要進一步規范對電子備課的管理，重視對所借鑒材料的消化、吸收，杜絕只注重借鑒，不重視消化、吸收的大量單純的 復制 現象。在常規落實上應盡力杜絕的一種新的 形式主義。一是要深化教學常規制度創新，建立適合課程改革要求的新的科學有效的教學常規管理制度，將教學常規真正落到實處，徹底根除形式主義的東西，同時要加強教學常規的督查、評價的措施和力度，各鄉鎮教辦、學校一方面要充分發揮教研組長的職能和作用，另一方面要切實加強教學常規的過程管理力度和效度，確保對教學常規評估的科學性、權威性、及時性、客觀性和公正性。再者，要建立有效的集體備課機制，既有利于培養競爭意識又益于培養合作精神、既有利于展示個體才能又有利于發揮群體智慧的集體備課機制。

第三，深化教學管理制度創新，向落實和細節要效益。

治校的根本在于制度，制度的根本在于執行；學校管理的根基在于班級，班級管理的根基在于養成教育；管理能力的差距在于落實，落實的差距在于細節。在學校管理、級部管理、班級管理上，要不斷借鑒和吸納新的管理理念，改進管理方法，使其更科學、更民主，更能體現人本理念。新學年要特別加強班主任隊伍建設，加強班級管理，特別是班級管理創新。班級管理的關鍵在于班主任，每節課堂管理的關鍵在于學科教師。可以說管理無處不在，無時不在。對學生而言，每個教師都是一位管理者，人人都有責任。各教辦、學校要積極研究新形勢和新課程理念下班主任工作的特點和思路，定期舉行班主任工作交流會議，培養發現班主任工作典型，上半年舉行全市班主任管理工作論壇，及時總結班主任管理工作的經驗和教訓。教研室將為校際間的管理經驗交流創造機會和條件，各單位也要為本單位學科教師之間的交流提供條件，使我們的管理思想和水平在相互交流學習中得到不斷提高。新學年我們將通過校長等干部論壇、課改實驗教師座談會、班主任工作經驗交流會等多種形式，促進這一工作的有效落實?？傊萄惺液透鲗W校在級部管理、班級管理等教學管理方面要加大創新力度，年內組織 教育教學創新燎原獎 和 金點子成功教學案例 評選活動。

三、重視差異研究，積極探索學生成長規律 在教育教學實踐中，首先，要堅持面向全體全面發展的原則，要堅決落實國家課程方案，開全課程，開足課時，努力開展綜合實踐活動。其次，要堅持因材施教和自主發展的原則，一是改革傳統的課時分配和使用辦法，構建適應各類學生成長的教學和輔導體系，合理安排教學進度，調整教學起點和難度，讓優秀生吃得好，讓邊緣生吃得飽，讓學困生吃得了。二是改變單一的培養模式，提供優生自主發展、健康成長、自我完善的平臺、機會和條件。三是搞好優秀學生的早期發現和培養，加強優秀學生的銜接教育和跟蹤調查，積極開展 中學生成長一條龍 的研究與實踐。第三，積極借鑒國外英才教育理論，認真學習國內先進地區培養優秀學生的先進經驗，促使我市優秀學生培養工作的全面提高。第四，各單位要進一步完善激勵引導機制，健全各級各類競賽體系，加大優生培養業績的評價力度，以賽促練，賽練結合，鼓勵優秀學生拔尖冒尖。

四、堅持以人為本，提高服務水平和質量

一是積極參加教育局組織的政治學習和活動，不斷提高科室人員的政治素質和思想水平，牢固樹立 三個意識，轉變工作作風，提高工作效率，全心全意為學生、教師、學校服務。

二是努力提高業務素質和教研水平，積極構建和諧向上的學習型課室，繼續開展 五個一 活動，即：讀一部教育理論專著，撰寫或發表一篇質量較高的論文，搞一個教學研究的課題，辦一次學術報告會，做一個優質高效的課例或案例。

三是進一步加強與鄉鎮街道教研室工作的聯系與溝通、相互支撐與幫助，既對基層教研室和學校提出指導意見，又要善于從基層開展的創新工作中受到啟發，達到相互促進，共同提高與發展的目的。

第3篇：初中數學高效課堂教學研究計劃（2693字）

1、課題的現實背景及意義

新的課程改革提出教育的目的是提高國民的素質，而素質教育就是以每個學生的先天稟賦為基礎，把人類創造的文明成果內化為他們相對穩定的基礎性的生理、心理、個性結果。這種內化的過程，就是塑造人的過程。我們所說的學生的全面發展，就是學生的素質的全面發展和提高的過程，而素質的培養和提高是學生現有水平為基礎的群體素質的全面提高，這種發展和提高的落實就是全民素質的逐步提高，為社會培養出社會所需要的各種人才，促進人的發展。

落實教育部提出的“減負增效”策略，過重的課業負擔直接影響學生的身心健康，大量的作業和考試占有學生的大量的時間，學生的課業負擔在傳承的基礎上很重，如何布置恰當的作業，并通過這一有效學習的重要渠道作業必須進行創新，有效地促進學生的發展，對教師提出了更高的要求，教師要有淵博的知識、胸中的教材和心中的學生，才能提高課堂教學的效率。因此，布置實效性強的作業，為學生減負起到決定性的作用，進而提高課堂的教學的質量和效益。

作業是課堂教學的延續，恰當的作業，可以提高課堂效益，達到減負增效的目的。蘇霍姆斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業的性質，提高為此目的服務的獨立的作業的課題，是具有高度教學藝術的事情?！眰鹘y的作業是教師通過“題海”來訓練學生的解題能力，試題、教學輔助用書等，沒有精選，學生很累。創新的作業較少讓部分學生感到太抽象、機械和乏味，缺少學科相互聯系的題目或銜接“陡坡”太大，讓大部分學生高不可攀。

2、該課題在國內外的研究現狀及發展趨勢的分析

（1）教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。

（2）早在十多年前，哈佛大學心里學教授加德納提出的多元智能理論,以全新的智能理念，為我們提供了一個評價學生的多元視角，引領我們重新審視過往的教育思維和教學策略。借鑒多元智能理論，進行課程整合、情境教學、分層教學和評價作業等。

3、課題研究的內容及預期目標（1）教學反思是教學的效益的保證

有效教學需要教師具備“反思意識”，恰當的反思有利于學生的學習的有效性。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，“有效教學所追求的價值是什么？”如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生 “想學”的心理基礎上展開的，需要有恰當的有效作業鞏固已有的知識這樣學生才可以想學；二是指明學生所要達到的目標所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。

（2）師生的課后反思有利于解決實際教學中困惑

反思有利于學生的學的指導、策略和通過情境的創設，建立師生之間反思性教學關系是關鍵。在這種關系中，教師不要求學生接受教師的權威。相反，教師要求學生延緩對這種權威的信任，與教師共同參與探究學生正在體驗的一切。（3）通過作業反思尋找恰當的教學策略

在數學課堂教學中，必須要對思考的對象發生興趣，不斷刺激他們，并要持之久遠而不懈怠。根據教學內容，創設一個合理而又充滿吸引力的問題情境,把學生引到情境中來,使學生意識到問題的存在, 從而把學生的思維引向深處，使學生對新問題進行認真思考、積極探究，促使學生認識到舊知識已經過于貧乏，從而產生一種要求探索新知識領域的強烈欲望。

（4）通過作業反思促進課外生活的意識回歸課堂

課外延伸，一種思想、一種意識的形成，我們數學組通過培優思維訓練、數學知識報、圖案設計、數學小論文等研究性數學活動培養學生的世界觀和人生觀，通過德育滲透激發學生的課內思維，進一步體會數學在生活中就在學生的身邊。課外活動可以另一個角度培養。

（5）提高教師的專業水平

教師進行反思性評價提高了業務水平，有利于使教師自己成為研究型的教師。美國學者波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗。他提出了教師成長公式：經驗+反思。一節課上好之后，審視其成功與不足，追究其原因，有針對性地提出改進教學過程，提高課堂教學效益。課堂這個主陣地發揮重要的作用，給學生提供發展的空間。

通過課題的研究使教師與學生在教育與教學上成為研究性的學者教師學生的思維開闊、創新意識的養成。通過作業的反思提高數學課堂的效益，打造“高效課堂”。

4、課題研究前已經取得的成果及主要研究方法和手段

成果：數學組多樣的數學教研、集體備課、階段性質量檢測及試后試卷分析、自檢和自評的活動經過實踐證實我們的課題研究成果顯著。研究方法和手段：

（1）課前相關資料的收集課后作業的反饋

作業是否認真對待，因為作業是對所學知識的鞏固和復習，也新知識的學習做準備，可以看出學生的學習的態度。學生的反思有利于他們對新知識的學習。與已有知識的鞏固與延伸。

（2）自主評價：是指學生完成考試，考試是對學生獨立學習過程的評價，特別是學習過程的有效性。題目類型：基礎知識、基本技能方面的基礎題、開放探究題、闡述題。（3）教師的反思作業分析與學生反思作業。（4）學習教學理論與實際教學相結合。（5）研究作業的創新開展課堂教學研究。

“數學素質教育“的提出，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發展的需要。而”培養創新精神與實踐能力"的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發展。教師要真正理解：”人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。因此，教師注意在課堂教學的作業的反思后應該注重學生綜合素質的提高。5．研究步驟

準備階段 20XX年9月：學習研究計劃和相關材料，明確本課題研究的內容，確定研究側重點。

第一階段 20XX年9月―20XX年1月：開始實施課題。

（1）20XX年9月―11年1月：圍繞學校的重點工作抓課堂教學評價改革；

（2）20XX年3月―20XX年7月：討論研究課題實施策略；總結自己的布置的作業及效果的感想，通過學生的問卷調查反饋傾聽學生的建議和意見；初步撰寫總結優化課堂教學教學評價作業好的做法和應該改進的地方；整理完善課題研究方案。第二階段 20XX年9月―20XX年1月：開始實施完善后的課題方案。

第五篇：初中物理實驗教學研究

初中物理實驗教學研究

摘 要：在初中物理教學中，物理實驗是其中重要的教學內容，也是初中物理教學的難點，由于物理實驗涉及很多的實驗步驟，加之其他因素的影響，導致初中物理實驗教學難度不斷增大，學生學習的不充分，影響到學生物理實驗的質量，對學生的長遠學習非常不利。因此，在初中物理實驗教學中，教師應該結合實驗教學的實際特點采取有效的教學策略提高實驗教學的質量，確保學生學習的有效性。主要對初中物理實驗教學進行了詳細的分析和探討。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；教學研究

近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，對初中物理實驗教學也提出了更高的要求。因此，在實際的物理實驗教學中，教師應該積極響應新課程改革的要求，采取有效的教學策略進行物理實驗教學，以進一步激發學生的學習興趣，調動學生參與物理實驗的積極性，這樣才能夠保證學生課堂學習的效率，提高學生的物理學習質量。

一、初中物理實驗教學的重要性

在初中物理教學中，實驗教學是其中非常重要的教學內容，其在初中物理教學中占著較為重要的地位，由于平時教師在課堂上主要以講授理論知識為主，如物理概念、物理現象以及相關的物理計算公式，而學生學習物理的目的是將其有效地應用于生活中，解釋生活中的一些現象。而通過實驗，學生能夠將學習到的理論知識變成實際的操作能力，學生實驗的過程實際上也是運用知識的過程?？梢哉f，物理實驗是確保學生有效運用物理知識的重要途徑。因此，在初中物理教學中，教師應該結合實際的課時安排，進行充分的物理實驗教學，使學生能夠積極地參與到物理實驗當中，以提高學生的實驗能力，實現學生物理學習上更大的進步。

二、初中物理實驗教學策略

1.為學生準備充足的實驗器具

在以往的初中物理實驗教學中，教師的物理實驗過程主要以教師演示為主，只有很少一部分學生能夠參與到實驗當中，大部分學生主要是對教師物理實驗的過程進行觀察，進而影響學生實驗學習的效率，學生無法親手動手實驗，對學習的積極性也造成較大的影響。因此，為了提高初中物理實驗教學的質量，教師應該盡自己最大的努力為學生準備充分的實驗器具，使所有學生都能夠參與到初中物理實驗教學中。教師除了向學校申請購買專業的物理實驗器具之外，還應該帶領學生利用生活中的廢品制作實驗器具，將其有效地應用于初中物理實驗中，高效率地完成初中物理實驗教學工作，確保學生物理學習的有效性，實現學生的長遠發展。

2.優化物理實驗過程

在初中物理實驗教學中，教師還應該結合實際的教學情況，對物理實驗過程進行有效的優化。教師應該摒棄傳統的實驗演示的方式，應該帶領學生共同做實驗，使學生在實驗的過程中對物理知識進行領悟，進而有助于提高學生的物理學習效果。具體來說，教師應做如下幾個方面的努力：（1）鼓勵學生積極地參與實驗，激發學生實驗的興趣，調動學生學習的積極性。（2）對學生的實驗過程進行有效的指導，當學生在實驗中遇到困難的時候，教師應該及時幫助學生，以便于學生實驗的順利進行。（3）采取有效的實驗策略。例如，教師可以開展小組實驗，將學生分成若干個學習小組，以小組為單位進行實驗，學生能夠集思廣益、相互學習，提高實驗的質量，促進實驗的順利完成。另外，教師還可以開展探究實驗等，通過應用有效的實驗策略，能夠實現良好的實驗效果，使學生在有限的課堂時間內將相應的物理實驗知識掌握了，進而促進學生順利地完成實驗。

3.對學生的學習情況進行科學評價

在每堂實驗教學課即將結束的時候，教師還應該對學生的學習情況進行科學評價，這樣才能使學生了解到自身在物理實驗操作中存在著哪些不足，通過及時的糾正，能夠提高學生的實驗操作水平，確保學生物理學習的有效性。此外，教師在對學生進行評價的過程中，應該避免一些批評語言，以免影響到學生物理學習的自信心，對學生的長遠學習造成影響?？傊?，在初中物理實驗教學中，教師只有對學生的學習情況進行有效的評價，學生才能夠了解自身的優勢以及劣勢，通過積極的發揮優勢，彌補劣勢，才能不斷地提高學生的物理學習水平，進而促進學生物理學習上更大的進步，使學生在初中階段能夠夯實物理基礎，促進學生更為長遠地學習。

主要針對初中物理實驗教學進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中物理實驗教學中，教師通過采取有效的教學策略，能夠提高初中物理教學的質量，調動學生參與物理實驗的積極性，使學生更加充分地融入初中物理實驗教學，實現良好的教學效果，有助于促進學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]熊春玲.新課程背景下初中物理實驗教學初探[J].教育實踐與研究，2009，01（02）：224-225.[2]郝貴有.做好初中物理實驗教學中的幾個環節[J].科技資訊，2006，11（02）：109-110.